特别的作业 教学设计（通用10篇）特别的作业 教学设计（通用10篇）
特别的作业 教学设计 篇1
《特别的作业 》教学设计之一
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，小孩们能在课文中找到自己的影子。要让小孩们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春季的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：
一、走进生活，激发兴趣。
在上《特别的作业 》一课前，我带领小孩们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个小孩抢着说：“因为春季来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”小孩们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春季的气息。当小孩们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业 ：下星期一，咱们把春季带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。
二、促进想象，感悟语言。
星期一有的小孩带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春季带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春季带到了教室里，咱们一起去看看吧！”小孩们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春季给大家简介简介吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女小孩的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春季来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。
三、善于发现，寻找新的教学生长点。
当小孩们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春季这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家简介简介。”学生很有创意地进行了表达。我也说：“看到春季美丽的景色，你想对它说些啥？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么啥东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析：
新课程标准提倡的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，进而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领小孩们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春季的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春季的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个小孩两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春季）说些啥？瞧你说得多好，那你为啥两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标 。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春季这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学气氛；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每一个人的经验都进行了重组和改造，每一个人都获得新意识的生成与创造，进而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
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《特别的作业 》教学设计
特别的作业 教学设计 篇2
老师留下了一个别开生面的作业：要求小孩子们去大自然里寻找春季的踪迹，要求学生们“把春季带到学校来。”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表了春季的特征，但他们却不自觉地做了有损于春季美景的错事。
小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学目标：
1、认字15个，写字8个
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、培养环保意识，体会正确的爱的办法。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，现在是啥季节？
春季是啥样的？让我们一起来欣赏春季吧！（出示春季的图片）美吗？
爱春季
2、你喜欢春季吗？你爱春季吗？ 贴
二、学文识字：
1、今天，我们就来学习一篇爱春季的课文。
板书：特别的作业 谁来读一读课题？ 全班齐读。
啥叫特别？那么，特别的、和平常不一样的作业到底是啥呢？
让我们一起来读读课文吧！
2、咦？如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用啥办法来解决？
同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字办法！下面，就请同学们用你学会的识字办法小组合作读课文。
看着老师，给你2个选择：第一种：用小手指指着默读课文
第二种：不用小手指指着小声读课文
听清老师的要求了吗？ 开始吧！
3、同学们刚才读的可真认真，里面的生字娃娃一定都认识了！一起来看一看吧！ 你认识哪一个？请你当小老师来领读，好吗？
4、如果生字娃娃从大屏幕跑到老师手里，你还认识他们吗？让我们开火车认一认、读一读吧！（开火车读生字卡片）
5、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记到小脑袋瓜里吗？
你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？
这8个字当中，你觉得哪个字最难记？说出来，咱们一起想办法，解决它！
生字娃娃已经和我们成为好朋友了，他们玩了这么长时间，想回家了， 你愿意送生字娃娃回家吗？
看！小天使来了，她跟我们说，如果读对了红颜色的生字娃娃，它就会回到课文中正确的位置，看哪个小卫士最称职！
三、理解课文：
1、齐读课文
生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读的更棒！让我们一起来读一读吧！
2、刚才同学们读的真流利，读完之后，你知道特别的作业到底是啥作业了吧？老师到底布置了一个啥样的作业？
3、那同学们带来了吗？说说他们都带来了啥？
小丽带来了一幅画。（板书：小丽 一幅画） 还有呢？
学生边说边贴：红红的桃花，还可以说啥样的桃花？还可以说红红的啥？
青青的小草，还可以说啥样的小草？还可以说青青的啥？
4、说的真好！看看大屏幕吧！ （课件出示课文第二自然段）
自己小声读一读，你从这个句子当中发现了啥？
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”
5、同学们说的真棒！我从你们的话当中，体会到大家真的很爱春季！课文当中的同学也一样呀！他们更爱春季，你看，他们带来了“红红的挑花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草”，小丽也爱春季啊，她带来了—
（课件出示小丽的话）
自己读一读，看看小丽到底带来了一幅啥画？
6、这些都是交上的作业，你认为谁的作业最好呀？
你们都这样认为吗？那么为啥大家都认为小丽的作业最好呢？
给大家1分钟的时间，小组讨论一下。
谁来说一说，你为啥认为小丽的作业最好？
对！爱春季就要爱护春季的一草一木，爱一样事物首先就要爱护它！
四、拓展延伸：
除了爱春季，你还爱啥？ 怎么样爱？
五、总结，布置作业
同学们真是有爱心的小孩！今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式或者就用你喜欢的方式，表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对父亲母亲、同学们的爱吧！
特别的作业 教学设计 篇3
教学目标：
1、渗透性识字13个，写字8个。
2、正确、流利的读课文。
3、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。
教学重难点：
1、识记生字，正确工整地书写6个字。
2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
教具准备： 识字卡片、课件。
教学过程：
一、从课题入手导入。
1、老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。
2、教认“特别”一词。师问：特别是啥意思？（特别就是和别的不一样。）
认读“作业”一词，师：你们用这个词说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“业”在田字格里。
3、师：和别人不一样的作业是啥呢？让我们一起来看看课文吧！
二、初读课文。
1、自由读课文，画出不认识的生字。
2、同桌互读课文，一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。如果同桌读对了就表扬表扬他，如果他读错了，就帮他纠正。
3、师生合作读文。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段。
2、认读生词“昨天”。
师：昨天的“昨”和我们刚刚看到的哪个字有些像呢？
比较“昨”和“作”。
3、师：老师给大家布置了啥作业？
过渡：小孩子们完成老师布置的作业了吗？我们一起来看看吧！
4、自由读第二章自然段，边读边观察插图。
5、师：说说小孩子都带来了啥作业？他们的作业能代表春季吗？为啥？
6、出示省略号，省略号表示啥意思？你能把书上省略的话补充出来吗？
7、教室里突然多了这么多春季的礼物，你有啥样的感受？带着你的感受再读读第二段吧！
过渡：可是，这个时候有个小孩子发现了一件奇怪的事情，大家都在交作业，但有一个同学却没有交。这是怎么回事呢？我们一起来读读三到六自然段吧！
8、齐读三到六自然段。
9、师出示词语“奇怪”，我们一起来读读它吧！
10、指名分角色朗读。
现在你就是小健（小丽），请你来读读这几段话吧！
11、师出示词语“玉兰花”、“爱护”。
师：你能试着用“爱护”说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“兰”在田字格里。
12、分男女读三到六段。男生读小健的话，女生读小丽的话，老师读旁白。
师：小丽准备了啥作业？
她的作业能代表春季吗？为啥？
过渡：大家的作业都交来了，大家评选出的最好的作业是谁的呢？我们一起来读一读第七自然段。
13、读第七自然段。
师：大家觉得谁的作业最好？这些作业里哪份最特别？ 为啥说它特别？
小结：展示ppt，春季的美景，我们要爱护花草树木，把美丽的春季留在大自然里。
板书设计：
特别的作业
红红的桃花
小孩子们 嫩嫩的桑叶
细细的柳枝
小丽 一幅画
低段教研组评李老师执教的《特别的作业》
特色：
导入新课时，“特别”一词的释义直观、有效，设计很巧妙；整堂课教学环节清晰流畅，课堂上学生动脑动口动手相结合，课容量大；注重学生语言表达能力的训练（如：造句、词语搭配、补充省略号的内容等）；课堂上朗读的方式多样化（抽读、齐读、师生合作读、同桌互读、分角色读等）；对学生的朗读评价指导导向明确，如：当学生表述不清楚时，教师说你的评价太模糊，指导学生正确评价别人的朗读。
不足:
1、读课文一字一字地读，句子读得不连贯。
2、书写时老师没范写。
3、以“识字为基本线索，离文识字为检查办法”。
建议：
1、对“嫩嫩”的理解可利用窗外树木直观感受。
2、应引导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。
3、搭配训练应随文进行更好些，或者回顾以前积累的表示颜色的词语，学生的答案会更加精彩。
4、建议利用有效的课堂评价使小孩们的听课习惯得到有效地培养。
特别的作业 教学设计 篇4
教学目标：
知识目标：认识本课生字15个并用生字口头组词。
能力目标：
正确流利地朗读课文，理解课文内容并能回答文后问题。
情感目标：通过学习，使学生知道要自觉爱护花草树木。
教学重、难点：
认识本课15个生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学措施：小组合作探究，教师指导掌握本课生字新词。
教学策略：引导学生自读自悟，自主获取知识，创造性地发现问题，积极、大胆地围绕课文题目，课文内容进行质疑，进而实现真正意义上地自主学习。
教学准备：录音机、生字卡、课文插图。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，我们布置过作业吗？都布置过啥样的作业？指名说说。
2、导入新课，板书课题：特别的作业
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，划出不认识的字，想办法解决。
2、放课文录音，要求学生认真听，注意生字读音。
3、学生再自读课文。（教师巡视个别辅导）
4、同桌互读课文，解决不认识的字及读不通的句子。
5、指名读课文，大家评议。
6、教师检查生字的认读情况
（1）出示生字卡片，指名读、齐读（读后把生字卡贴到黑板上。）
（2）开火车认读并用生字口头组词扩词。
（3）可让学生做游戏“猜字”。
三、图文对照再自课文。
1、边读课文，边思考。
为啥大家认为小丽的作业最好？
小丽和同学有啥一样的地方？有啥不一样？
2、小组讨论交流后有小组代表汇报讨论结果。
3、再齐读课文。
四、课堂小结：说说这节课你有啥收获。
板书设计：
特别的作业
作 业 昨 带 指 桌 幅 怪
代 表 院 玉 兰 护 评
教学反思：
第二课时
教学目标：
知识目标：
会读会写本课生字8个，能用生字组词、扩词并选词造句。
能力目标；正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：使学生知道要自觉爱花草树木。
教学重、难点：
1、会读会写本课生字8个。
2、培养学生遇事要善于独立思考的能力。
措施：小组合作探究、讨论，教师引导来掌握本节所内容。
教学策略：激发学生兴趣，自主合作，形式多样，朗读感悟。
教学用具：生字卡田字格小黑板。
教学过程：
一、复习：
1、出示生字卡，指名读、开火车读并口头组词、扩词。
2、指名读课文（中差生）。
二、有感情地朗读课文。
1、让学生练习有感情地朗读课文。
2、老师指导有感情地朗读课文。
3、指名有感情地朗读课文（先自评、学生再评）。
4、齐读课文。
三、学写生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名读，齐读。
2、用生字口头组词、扩词、造句。
3、引导学生观察田字格中生字的占格位置。
4、小组讨论生字的笔画笔顺。
5、师重点指导“昨、作、画”三个子。
6、学生在田字格中生字，教师巡视、个别辅导。
7、小组内展示学生写的字并互相评价。
四、课堂小结：学生谈本节课的收获。
板书设计：
特别的作业
作 业 昨 桌 表 玉 兰 让
特别的作业 教学设计 篇5
《特别的作业 》教学设计之二
教者 罗晓
教材分析：
《特别的作业 》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎么样与自然和睦相处，进而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业 ：找春季，了解了小丽的“特别的作业 ”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
学生分析：
一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎么样爱护”不算难，但要了解“为啥要爱护”却不容易。但一年级小孩形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个也一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
教学目标 ：
★思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎么样进一步和睦相处，增强环保意识。
★知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字办法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
★能力要求
1 、培养学生认字和写字能力。
2 、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学流程：
一、创境引思，目标定向
1 、教师：小孩子，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）
2 、齐读单元课题，师“爱护是啥意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）
3 、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木……）
4 、引入课题：小孩子说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎么样去爱护，这就值得思考了。老师今天简介一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：特殊的作业
二、鼓励质疑，引发兴趣
1 、教师：看到课题，你想知道一些啥问题呢？
2 、学生回答：A 、特别是啥意思？
B 、“特别的作业 ”是谁做的？
C 、“特别的作业 ”指的是啥？……
3 、小结：小孩子想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
三、自主探究，互动感知
1 、自由试读
师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）
2 、小组学习。
3 、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎么样记住它们的？）
4 、学生识字。
5 、师：细心的小孩子，你发现了啥？
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？
“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业 ——人来做作业 ，所以是单人旁。
6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春季的图画。）
7 、师：小孩子在识字时最喜欢作啥游戏？（开火车、猜字）
（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）
四、交流体验，探究感受
1 、教师：小孩子很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝贝回到课文里，我相信小孩子还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用啥方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了啥？
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
2 、用不同的形式朗读课文。
3 、汇报交流：——你读懂了啥？
A 、我知道啥是特殊的作业 ，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）
B 、小丽做得好，我们要向她学习。
C 、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
……
师：小孩子，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）
五、引伸创造，发展感悟
1 、师：小丽的特殊的作业 是最好的，我想其他小孩子也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
小孩子，如果罗老师也布置这样一个作业 ——把春季带到学校里来，你会有啥特别的表现？
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2 、小组活动：准备一下，表现你对春季的热爱。
3 、小组表演。
4 、多媒体：教师展示有关春季的照片、图片。
六、创设情境、指导行为
1 、师：小孩子，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）
2 、你看到了啥？（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干啥的？（写广告）写啥呢？（小组讨论。）
●小草人人爱，千万不要踩。
●小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
●不要乱给小动物吃东西。
●像爱护自己一样爱护花草树木。……
3 、小结：小孩子真不错！真正懂得了怎么样去爱护大自然里的动物和植物。
七、板书设计 ：
爱护
>《特别的作业 》教学设计
《特别的作业 》教学设计
特别的作业 教学设计 篇6
一、导入：
今天我们来学习27课，请同学们齐读课题。读了课题，你有啥疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。
二、读课文，认生字
请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。
出示生词：布置 一项嗬 插花玻璃
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛开
指名朗读，简介“盛”是多音字，“嗬”是语气词
出示生字：置 膀 嗡 璃 翅
项 嗬 玻 插
指明朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。
分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。
三、学习课文：
1、读了课文，你们知道“特别的作业”是啥吗？
板书：找春季指名把这段话读一读。
2、看，同学们把作业带来了。电脑出示：
嗬，小孩子的课桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在铅笔盒里的杨花，有插在瓶子里的柳枝，有装在塑料袋里的青草……
指名朗读，这段话最后的标点是啥？你们知道省略的是啥？（启发同学想象春季还有哪些花草等）
你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五颜六色等）
3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。
小丽的作业是啥？板书：一幅画
她的同桌玲玲会有怎么样的疑问？周围的同学也有疑问，
出示：周围的同学都奇怪地想：画能代表春季吗？
指名朗读，引导学生读出奇怪的语气，并用奇怪练习说话。
小丽自己怎么样解释的？出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”
请同学自由读这段话，说说自己的理解，相机板书：爱护花木
请同学来回答：画能代表春季吗？
4、小龙带来了啥作业？读8、9自然段。
板书：小蜜蜂 啥样的蜜蜂？
蜜蜂能代表春季吗？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。
请同学谈自己的理解，板书：爱护动物。
5、分角色朗读4-9段
6、老师看到大家带来的作业，很满意。请同学读老师说的话。并用“满意”造句。
我觉得于老师对大家的作业评价不够具体，请同学再来读课文，一会请同学当小老师，评价作业情况。（这个问题难度较大，要注意引导。）
7、听歌曲《春季在哪里》，欣赏春季美丽的景色。
四、拓展延伸：
如果老师也布置同学们找春季，你们要怎么样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）
五、作业：想想自己平时是怎么样关爱花草和小动物的，下节课我们交流。
板书设计： 27、特别的作业
找春季 小丽 一幅画爱护花木
小龙 小蜜蜂爱护动物
反思：
整堂课，我都注意发展小孩的语言能力，锻炼小孩的口语表达。当小孩说得不完整时，我及时地评价并找其他小孩进行补充，当小孩用上好词时，我也会及时的表扬，有针对性的对小孩进行评价，。这样一来，小孩的创新思维被大大激发出来了，课堂上不时出现优美的语言，漂亮的回答
新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎么样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会小孩学会学习的办法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当小孩通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在如果让你去寻找春季，你会怎样完成作业的？这时，小孩在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要锻炼了小孩的表达能力，更要锻炼了小孩的思维能力，也给小孩提供了表现的机会，让小孩在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。
特别的作业 教学设计 篇7
一、教材依据
北京师范大学出版社第二册教材第六单元“爱护”第二课《特别的作业》
二、设计思路
1、教材分析：
《特别的作业》这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春季，把春季带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春季的特征，但他们却不自觉地做了有损于春季美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。
故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱护花草树木的人。
2、学情分析：
一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎么样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的小孩，文中的小丽保护大自然的做法正是小孩们学习的榜样。
3、指导思想：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。
4、设计理念：
播放有关春季美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎么样和睦相处。
2、过程与办法：
（1）借助拼音等办法读生字的音。
（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱护花草树木的人。
3、情感、态度与价值观：
（1）在读中感受大自然与春季的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。
（2）激发学生热爱自然、保护自然的情感。
4、现代教学手段的应用：
（1）通过播放有关春季的美景图片，将学生引入春季，快速进入本课的学习。
（2）通过播放歌曲《春季在哪里》，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
四、教学重点：
1、认字14个，写字8个。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。
五、教学难点：
注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。
六、教学准备：
1、多媒体制作的有关春季美景的课件。
2、多毁体课件《特别的作业》课文朗读内容。
3、歌曲《春季在哪里》。
七、教学过程
（一）、悬念导入：
1、多媒体播放春季的美景图片，感受春季的美丽。
2、师：春季到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春季，把春季带到学校来。第二天，小孩子们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里啥也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？ 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
3、板书课题，学生跟着书空。
4、看到这个题目，你有啥问题要问吗？（学生提问）
学生提问后，老师总结学生的问题：
（1）“特别”是啥意思？
（2）“特别的作业”是谁做的？
（3）“特别的作业”指的是啥？
5、小孩们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。
（二）、初读课文，学文识字
1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。
2、学生自由读课文，画出不认识的字词。
3、在读课文时遇到了不认识的字，你打算用啥样的办法解决呢？谁来简介简介好办法？
4、学生采用上面的办法小组合作学习，认识课文中的生字新词。
5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。
6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。
（三）、理解课文
1、再读课文，给自然段标号。
2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？
反馈：
（1）”特别”是啥意思？（与众不同）
（2）“特别的作业”是谁做的？（小丽）
（3）“特别的作业”指的是啥？（一幅玉兰花的画）（板书）
3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为啥大家认为小丽的作业最好？
学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）
4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有啥地方一样？也有啥地方不同呢？
学生回答后，教师总结：
相同点：都爱春季
不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春季，而小丽是把春季画在纸上，是在爱护春季，她最懂得怎么去爱。
（四）、听音乐，感受春季的美。
1、多媒体播放歌曲《春季在哪里》。
2、听后填空：（ ）的春季
3、看到这么美的春季，我们应该怎么做呢？
学生发言得出：爱护花草树木从我做起。
4、你想对小花、小草、小鸟……说些啥呢？
5、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学们，你们还能想出啥好办法，完成这项作业呢？
（用摄像机和照相机把春季的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春季的小诗，读给大家听；还可以把《春季在哪里》这首歌唱给大家听。）
师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。
（五）、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？
板书设计：
特别的作业
一幅玉兰花的画
↓
关爱生命、爱护花草
↓
（ ）的春季
八、教学反思：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。 多媒体手段的使用让课堂增色不少，歌声不断、笑声不断、惊喜不断，学习显得更加有趣。但是呢，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育不能只停留在感知认识上，更应该在具体的实际行动中指导学生，真真正正使学生成为自觉爱护花草树木的人。
特别的作业 教学设计 篇8
教学目标：
1通过学习课文，进一步了解人与自然怎么样进一步和睦相处，增强环保意识。
2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字办法自觉识字。会正确、规范的书写生字。
3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：生字卡片、多媒体
教学过程
一、 情境导入
同学们，你们怎么称呼我？我是你们的老师，你是我的学生，每天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一起朗读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美丽。在下课的时候老师会给你们安排点任务。这点任务就是我们平常说的布置作业。认识生字（布置）还可以说布置啥？造句。
前几天，老师就布置一项作业是到大自然中去找春季。谁能说说你从哪里找到了春季？
二、初读认字：
1、 今天，我们就来学习一篇发生在春季里的小故事。板书课题。
看到课题，你想知道一些啥问题呢？
同学们想知道的可真不少。那么，特别的作业到底是啥呢？有啥特别呢？那我们到课文里去找答案吧！
2、师：开书94 页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？
同学们真了不起，会用这么多识字办法！下面，就请同学们用你喜欢办法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点啥，那就说明你是个会读书的好小孩。
三、精读品味：
1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项啥特别的作业？
师：说对了，你是从课文啥地方读出来的呢？
师：咱们来读读第一自然段。
师：把春季带到教室里，于老师布置的作业真是特别，同学们，如果要你把春季带到学校来，你会带啥来呢？
2、师：同学们这么喜欢春季的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春季”。他们带了啥？（课件出示2）?谁来读读同学们带来的春季？（认识：插）你是怎么样记住这个字的。
从这段话可以看出啥。从那个词能看出春季多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是啥呢，它省略的啥？从大家带的这么多的花木能看出啥？你带着对春季喜欢的感情读读这段话。
抽生读，集体读。
3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了许多的花草。！课文当中还有同学带来了啥？板书：小丽 一幅画 （课件出示3）
抽生读。看到小丽带来的春季是一幅平平常常的画，同桌玲玲是怎么说的？玲玲感到怎么了？为啥感到奇怪呢？不但玲玲这么想，周围的同学都这么想，同学们都怎么想呢？（奇怪）是啥意思？你能不能带着奇怪的语气来读读这句话呢？
小丽为啥带来一幅画呢，齐读小丽的话。（认识：摘）看到漂亮的玉兰花，她为啥没有摘？板书：爱护花木
分角色朗读这部分
小丽这么爱护花木，老师是怎么做的，“赞许”是么意思？
4还有同学带来了啥呢？（课件4）抽生读。小蜜蜂是用啥带来的？（认识：玻璃）小蜜蜂是啥样子的？老师问小龙这是你找到的春季吗，小龙是怎么说的？（理解“展示”并造句）从中能看出啥？
听了他们的回答，看了他们展示的作业，老师满意吗。满意是啥意思？你很满意的读一些老师的话。（抽生读，集体读）
5、这些展示的作业，你认为谁的作业最特别呀？那么为啥大家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌讨论一下。
四、引申感悟
1 、小丽和小龙的的作业是特别的、最好的，我想其他小孩子也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。 如果老师也布置这样一个作业——把春季带到学校里来，你会有啥特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2 通过同学们的精彩发言，我们都感觉到你对春季的喜爱，对大自然的喜爱。下面我们来欣赏一下春季大自然的美景。
你看到了啥？（小草、小花、树、小动物……）这是咱们故乡宝贵的天然资源和人文资源，如果要给它们写一句公益广告词，你会写啥？
3、小结：同学们说得真不错！我们爱春季，爱我们生活的家园，就应该爱护大自然里的动物和植物，呵护大自然的山山水水，一草一木，一鸟一兽。这样我们才能有一个温馨整洁舒心的生活虚拟主机。
五、推荐作业
今天，老师也布置一项特别的作业，用你喜欢的方式：表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对父亲母亲、同学们的爱吧！
特别的作业 教学设计 篇9
简介
《特别的作业》一文位于北师大版语文教材第六单元第一课。课文主要讲了：老师留下了一个别开生面的作业：要求小孩子们去大自然里寻找春季的踪迹，要求学生们“把春季带到学校来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表春季的特征，但他们却不自觉地做出了有损于春季美景的错事。
而学生小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰户画，受到了大家的称赞。故事蕴涵着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学要达到的育人目的是：通过课文的学习，让学生进一步了解人与自然怎么样和睦相处，增强环保意识。
一、学习者分析
1、学生是山东省莱西市滨河小学一年级“双语合作互动”实验班的学生。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，善于观察，想象丰富，口头表达能力较强。
3、学生经过将近一个半学期的学习，在生字、词和课文内容的学习上已经有了一定的经验，但因学生的年龄小，生活经验少，对于“爱护”一词广义的理解会困难一些，这需在教学中加以渗透，激发学生对了解这些知识的兴趣和渴求获得新知识的欲望。
4、经过6个月的学习,学生掌握汉字800-1000个。有浓厚的课外阅读兴趣。能借助电脑表达自己的所思所想。能利用网络搜集自己所需的信息。学生对小组协作探究学习的方式感兴趣。
二、教学/学习目标
1、知识与能力：识字30个，写字15个。知道言字旁的名称及表示的意思。熟读课文，理解课文内容，知道“爱护”的含义。 培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。
2、过程与办法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，收集关于“爱护”的知识并交流。
3、情感、态度、价值观：学生知道要爱护我们的生存环境及爱护生存环境的重要性，激发学生热爱激发学生热爱春季，热爱大自然的感情。
三、教育理念和教学方式
1、引导学生走出校门，走进生活，走入大自然，寻找春季在哪里，并把它带到学校来，让学生亲自体验春季的美丽。
2、教材为依托引导学生自主合作探究，围绕小丽的“特别的作业”这一中心，展开讨论明白人与自然要和睦相处的道理，增强学生环保意识。
3、引导学生感受春季，表现春季，注意在生活中学习语文。用语文培养观察能力和审美能力，陶冶美的情操。
4、质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生积极学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
五、教学媒体与教学技术的运用
此次教学需要制备水平较高的多媒体教学课件，讲授新课之前布置学生到大自然里寻找春季，把春季带到学校里来。
六、教学和活动过程
（一） 联系生活实际，激发学习兴趣。
春季来了，昨天老师布置了作业，请小孩子想办法把春季带到我们的教室，谁做到了？请上台展示。
（学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春季的感受）
（二） 借助信息技术，创设教学情景。
1.老师也把春季请进了教室，我们一起来欣赏春季的美景吧！
2.看了录像，你能用“我最喜欢春季的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？
（三） 自主协作学习，游戏熟识字词
1.识字
今天我们学习的识字一也是和春季有关，认识了本课13个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春景呢！
（1）（媒体出示本课生字）请小孩子自由练读本课生字，读准字音，不认识的字可以借助拼音，也可以向小孩子请教。
（2）哪个小孩子来为我们提示容易读错的字呢？
（3）这些生字可想和小孩子一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）
（3）相信小孩子都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）
2.读词语
（1）游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）
（2）我们一起来读读这些词语吧
（3）这些词还能联成四字词语呢，小孩子们能找出来吗？
（4）重新排列四字词语，齐读。
（四） 读文悟情，排疑解难。
今天，我们学的这课就是由这些五个字组成的。
1.小孩子打开书，做好正确的读书姿势。
2.读书：齐读、范读、个别读、比赛读。
3.谁有不理解的词语，提出来我们讨论。
4.谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。
5.感情朗读，读出春的美。
（五） 词语扩展
1.除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描写春季的四字词语呢？
2.老师这里也有一些，请小孩子来读一读。
3.齐读、领读、个别读。
（六） 总结课文内容，布置研究课题
这课我们走进了“春季”，把春季带到学校里来，明白了要做爱护花草树木的人。课后请小孩子走进大自然再仔细观察一下我们莱西的春季，体会春季的美，再想一想你想怎么样表达自己对春季的热爱？寻找有关描写春季的古诗、儿歌，回头班级将举行“春之声”诗歌朗诵会。
七、教学反思
1、本节课注重学生的自主学习。在教学中避免了面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法，采取“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习办法，提高自己的自学能力。
2、摆脱划一结论和评价，让学生“求异”。教师给学生留下求异思维的虚拟主机，为课堂教学带来蓬勃活力。
3、作业：在课外作业的设计上，设计了开放性的，需要学生积极去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。体现《语文课程标准》中提出的要培养学生“初步具有搜集和处理信息的能力”这一精神。
特别的作业 教学设计 篇10
一.激趣导入：
1.昨天，光明小学一年级的王老师给班上的小孩子布置了一项作业：去大自然里找春季,把春季带到学校来，第二天大家纷纷交来了作业。你们想知道小孩子们带来的作业是啥吗？（想）咱们赶快去看看吧！这节课我们继续来学习《特别的作业》。师板书，生齐读课题。
2.上节课学习的词语宝贝，大家还认识吗？赶快和它们打打招呼吧！课件出示词语：特别 作业 昨天 今天 奇怪 代表 院子 爱护 玉兰
哪列火车愿意开？两列火车来起来。
二.新授课：
（一）学习2自然段。
1.轻轻打开心爱的课本翻到32页，自由读课文，边读边想：小孩子会带来啥作业？
读完了学完了，向大家展示一下你们的学习成果吧！生汇报，师贴图。
2.指导读词。
课件出示：红红的桃花。谁会读它？谁能读的更好？
师评：老师仿佛看到了红红的桃花。
我们的好朋友丁丁带来了一把金钥匙，看看他要说啥？课件出示：边读课文边想象，我会把课文读的很好。齐读红红的桃花。
出示：嫩嫩的桑叶。谁会读？你会想象读了，真好！我们一块读一遍。
出示：细细的柳枝。齐读。
3.指导朗读第2自然段。
这么美的词语放到课文中你会想象读吗？生自读。
看到小孩子们读得这么起劲，老师也想来读读课文，请大家闭上眼睛，想象一下春季美丽的景色。你觉得老师读得怎样？你能学着老师的样子读读吗？
4.……这是省略号，除了桃花、桑叶、柳枝，小孩子们还可能带来啥呢？
5.这几个词语宝贝真淘气，和大家玩起了捉迷藏的游戏，大家会填吗？师读，女生接。师读，男生接。
6.假如你是一朵花、一颗草、一只小鸟，你想对这些小孩子们说些啥呢？（同桌两人讨论）
师： 你们真会想象，那我们以后一定要争取做爱护动植物、保护大自然的小标兵了。
（二）学习3—7自然段。
1.小孩子们纷纷把春季带到了课堂上，但是呢有一个叫小丽的女孩却带来了一件很特别的作业，会是啥呢？自读3—7自然段。
2.今天小健和小丽也来到了课堂上，大家掌声欢迎他们。师读旁白，一男生读小健的话，一女生读小丽的话。
3.小丽带来的作业是啥？为啥大家认为小丽的作业最好？（她爱护花草树木）
我们应该怎么样去爱护花草树木呢？
4.再次读小丽的话。课件出示，重读“想”“也想”。你觉得小丽是个怎么样的小孩？（爱动脑筋）
师总结：小丽和小孩子们一样爱春季，但是呢她却懂得怎么样去爱，她是把春季画在纸上，而不是摘花折草，破坏花草树木，所以她的作业最好。
5.小孩子们，去大自然里找春季，你会带来啥样的作业？(画，写，拍，唱，朗诵古诗)
6.今天许老师也带来一份特别的作业—春季的美景图，一块来欣赏吧！课件出示春景图。
三.写字：
春姑娘看到小孩子学的这么认真，送来了一件礼物。课件出示：作昨。这两个生字娃娃急着和大家交朋友呢！
1.一生领读并组词。作（作业）昨（昨天）
2.仔细观察，这两个生字哪里相同？哪里不相同？
师：昨天和时间有关，所以是“日字旁”；作业需要人来写，和人有关，所以是“单人旁”。
3.老师想提醒大家，左右结构的字要写的左窄右宽，看我写，师板书：作。
自己练习，每个字写一个。强调写字姿势，做到“三个一”。
四.总结：
一幅画能代表春季，一朵花也能代表春季，大家要像小丽那样，从身边做起，爱护花草树木，那么春季就会更美丽。拉住春季的手，春季就在你心头。欣赏歌曲《春季》。
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