高中地理第六单元《人类的居住地与地理环境》6.4“城市化”教学设计高中地理第六单元《人类的居住地与地理环境》6.4“城市化”教学设计
一、教学内容分析
城市化是现代社会非常突出的社会现象，教材主要讨论了三个问题：城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异等。
教材中利用了一些实例和图表加以说明，充分运用这些图表和实例有助于学生加深理解。
二、教学思想设计
1.理论联系实际：城市化和现代生活息息相关，应密切结合学生身边实例来分析，验证这些抽象性的理论。
2.注重案例的探究：通过实例分析培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3.充分发挥学生的主体作用：教师发挥“导”的作用，提出启发性问题或提供材料，由学生自己解决，培养动手能力。
三、教学目标
1.知识要求：理解城市化及标志，了解世界城市化进程特点及原因。理解发展中国家与发达国家城市差异及原因。
2.能力目标：培养学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能力。
3.德育教育：学会运用辩证的办法看问题，树立爱国主义思想。
四、教学重点、难点：城市化含义、发达国家与发展中国家城市化发展差异及原因。
五、教学办法：多媒体辅助教学、启发式等
六、教学过程
［导入］
材料一：改革开放以来，我国的社会生产力取得巨大进步。尤其是在东部沿海地区，随着产业结构调整和工业化进程加快，一方面，大批乡村人口涌入城镇，使得原有城镇规模不断扩大；另一方面通过县改市、乡改镇的途径，新设一大批市镇。
材料二：《深圳的崛起》影视片断。
结合材料的含义，引导学生思考：
①深圳的发展，体现了城市化进程，结合“材料一”，分析城市化的含义。
②城市化使一个国家和地区的人口、用地发生哪些变化？
一、城市化含义及主要标志
1.城市化水平高低衡量的最主要标志（略）
2.读下表分析，城市人口比重与人均gdp的关系，思考城市化水平与经济发展水平的关系。（反映经济发展水平）
1970年
1992年
国家
城市人口占总人口比重（％）
人均gdp（美刀）
城市人口占总人口比重（％）
人均gdp（美刀）
埃塞俄比亚
9
69
13
114
韩国
41
282
74
6777
英国
89
1912
89
15625
美国
74
4861
76
23180
日本
71
1946
77
29486
二、世界城市化进程
读“世界城市化进程”图，结合教材分析：
①世界城市化进程大致分为几个阶段？
②简析各阶段特点及成因。
学生回答，教师总结。
各阶段分析：①产业革命之前低水平缓慢发展，原因：生产力水平低。
②产业革命后加速发展，原因：产业革命后，生产力发展迅速。
③二战结束后城市空前发展。原因：二战之后，世界进入和平发展时期，生产力迅猛发展。
问题：影响城市化发（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）展的因素是啥？
学生回答，教师总结：生产力发展。
问题：发展中国家和发达国家在城市化进程上有没有差异呢？
读教材表格及英、美、巴西、印度等城市化进程图，分析发展中国家、发达国家在进程上有哪些方面的差异。
学生读图思考。
提示学生：从哪些方面比较？
①城市化时间；②城市化水平差异；③城市化速度差异；④各国城市化未来发展趋势。
学生回答，总结发展中国家与发达国家城市化特点，教师进一步提出问题：
①发达国家与发展中国家在城市化过程中所处阶段的不同，如图（见下图）：
从世界各国城市化进程看，城市化随时间的变化可表示为一条稍被拉平的“s”形曲线，尽管世界各国城市化水平高低不一，但都处于城市化过程中的某一阶段上。共2页，当前第1页12
高中地理第六单元《人类的居住地与地理环境》6.4“城市化”教学设计
②发达国家出现逆城市化现象，讨论分析原因。
③发展中国家二战结束之后发展迅速，分析其原因。
④发展中国家在城市化过程中存在啥问题？
与经济发展水平不适应，其城市化由于城市经济畸形发展、人口增长过快、农村劳动力过剩等造成，导致城市人口用地规模扩大，出现劳动过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题，城市向郊区城市化发展。
三、知识运用检测
1.读“我国城市化进程曲线图”，回答：
我国城市化大致分为哪几个阶段，试析原因？
（新中国成立以前，增长缓慢，原因是：生产力水平低，经济发展缓慢。新中国成立以后迅速增长，原因是：政治独立，民族经济的发展。1958年～1978年前后，增长缓慢，由于“左倾”政策和十年“文革”内乱的影响，经济发展较慢。1978年后，城市化水平迅速提高，原因是：改革开放政策的实施，经济发展迅速。）
2.读图分析：
亚洲5个国家城市化趋势图
（1）从20世纪50年代开始，这五个国家的城市人口有何变化？
（2）日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处
专家点评：该--选取城市化非常突出的深圳为典型材料导入，引导学生独立思考，总结相关地理概念和规律。总体上，突出了图表的作用，以图表来带动学生的分析、总结、运用和概括。这是对新课程中教师作用的变化进行的尝试，强调并提高了学生分析问题的能力和图表能力。教学实施中，应激励学生进行合作学习和自主学习，引导学生积极思维，同时应强化对学生学习状况的及时观察、分析和反馈，以及时调整教学的方式，组织教学活动。
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