《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介（通用15篇）

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇1

　　1.《我的老师》系节选，原文有四千多字。开头是这样写的：“‘教师报’增加了副刊，编辑同志嘱咐我给教师朋友们写篇文章，写些啥好呢，想了好半天，也没有一点儿进展……”“我想来想去，记忆解救了我。我想起了一同和我度过童年的几位老师。他们的样子甚至他们的衣服样式和颜色，都是这样清晰地浮在眼前。童年的记忆是多么珍奇!愿这些永远珍藏在我的记忆里，我愿永远地感念他们。当然，在我想起他们的时候，也不免回想起我自己当时一个小孩的一些甘苦。而这些甘苦，却未必是他们能够知道的。因为这些是存留在距成人很近也很遥远的另外一个世界。今天让这个二十多年前的小孩来谈谈心吧，这对许多教师朋友，虽然无益，也会是有趣的。”

　　2.在节选的课文前，写了柴老师，原文如下。

　　在我八岁那年，我们县城的一个古庙里开办了“平民小学”。这所小学有两个好处，一是不收学费，二是可以不做制服。这对县城里的贫家子弟是一个福音。也就在这时候，我和我的小伙伴们变成了学生。我们新领到了石板、石笔，真是新鲜得很，整日在上边乱画。新领的课本，上学下学都小心地用手帕包起。回家吃饭，也觉得忽然高了一头，有了十足的理由。我们非常爱自己的学校，日子过得非常快乐，而且自满。可是过了不久，就发生了一件事情，我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点：一是他那条扁起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。(当然，今天也并没有影响我的工作!)我当时哭着说：“我再也不上学了。”母亲也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天，我就也跳跳蹦蹦地跟同伴们一起回到学校里去，好像啥事情也没有发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密：我之所以也重新走进学校，实在是因为我舍不得另一个程老师，舍不得那些小伙伴，特别是舍不得学校里的那个足球!

　　3.在“可惜我没有上完初小，就和我们的蔡老师分别了”之后，还写了一位宋老师，原文是这样的。

　　我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”，就是说，谁要说“五小”一个“不”字，那就要怒目而过，或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。比如学校要做一律的制服，家里也做不起，这多么使一个小孩伤心啊!比如，画画儿的时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲，这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，是一个严厉的人。在上体育课的时候，如果有一个人走不整齐，那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里仍然很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多“敌人”进行舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里，我的“国语”(现在叫“语文”)比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到这里，“国语”仍然没问题，不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子，每喊一个名字，下面有人应一声“到”，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时候就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个小孩不懂得啥叫做羞惭!从这时起，我就开始抄别人的算草。也是从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。我没有勇气，也从来没有敢设想我可以弄通啥“鸡兔同笼”!

　　4.原文还有一个结尾。

　　上面就是和我一起度过童年的几位老师。今天，当我回忆着他们并叙述着他们的时候，更加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业，据我想并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心!也许正因为这样，教师这才被称作高尚的职业。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇2

　　教学目标 ：

　　1、领会记叙的要素。 

　　2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

　　3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

　　4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学要点：

　　1、领会记叙的要素 

　　2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎么样的性格特点或作者怎么样的感情。? 

　　3、词义辨析

　　教学课时：2

　　教学难点 ：准确的概括五件事。 

　　第一课时

　　教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排

　　一、导入  课文，简介作者 

　　用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春季漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

　　二正字音：补充：

　　1.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

　　即 (jì ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)

　　既 (jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“也”、“也”等词连用，表并列)

　　孤 ( gū ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)

　　弧 (hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)

　　卷 (juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)

　　券 (quàn①票据或作凭证的纸片；②su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)

　　蜜 (mì ①蜂蜜；②甜美)

　　密 (mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)

　　褪色 tuì  磕头  kē   卜问 bǔ   纠纷jiū    心清如水——纯洁无杂念。     

　　三、回忆与总结 

　　关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 

　　四、快速阅读全文,听录音并思考：

　　（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

　　本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的妈妈和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　（二）蔡芸芝先生是怎样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表： 

　　事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 

　　1老师假装发怒 

　　(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 )

　　2老师教我们跳舞 

　　（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）

　　3老师带我们观察蜜蜂 

　　（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友） 

　　4老师教我们读诗 

　　（还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） 

　　5我们看老师写字，依恋老师 

　　（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ）

　　6老师排除小纠纷 

　　（老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的爸爸当兵，不知死活，我和妈妈很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励） 

　　7梦里寻师 

　　（我、妈妈、老师 /一个夏天的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /妈妈把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ）

　　注： 

　　A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 

　　B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。

　　四、总结讨论 ：蔡老师教啥学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎么样一个人？我对她的感情是怎么样的？本文线索？ 

　　——蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。

　　——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

　　——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 

　　——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

　　五具体分析

　　1、第一段在全文中有啥作用？

　　——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。 

　　2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对啥说的，美丽也是针对啥而言的？

　　——写出老师的心灵美和外貌美。

　　3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？

　　——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。

　　4、“狡猾”的意思是啥？它的感情色彩是怎么样的？用在这里的意思是啥？

　　——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。

　　5、她教我们读诗对我们有啥影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为啥？

　　——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 

　　6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎么样的感情？（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）

　　——深切的喜爱、崇拜之情。 

　　五、布置作业 

　　第二课时  

　　教学要点：1、体会记叙的详略 

　　2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味 

　　教学过程 ：

　　一、复述第六、七件事.要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

　　二、讨论第六、七件事

　　1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是啥？为啥前头说是“小事”，后面也讲“占据”过我的心灵? 

　　——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。 “占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎么样理解?分析：所谓“小事”，指的是小孩们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的小孩们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：爸爸背井离乡，生死不明；妈妈抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。也劝说也安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。

　　三、朗读写最后一件事的文段 

　　1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的啥感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？

　　——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。 

　　2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为啥？

　　——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。 

　　3、最后一段表现了作者怎么样的感情？

　　——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。 

　　四、总结讨论 

　　1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为啥详写？

　　——其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。

　　2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?

　　——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

　　2、这些事是从哪些方面去选择的？

　　——围绕“老师爱小孩，小孩更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而也都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。 

　　3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

　　——二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

　　4、讨论课后练习三、四 

　　五、难点、重点分析

　　1.课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是怎样传神的。

　　——①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。

　　2.课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。

　　——课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂爸爸死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的小孩对老师的理解和爱戴。 

　　3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生? 

　　——蔡老师爱诗，并爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响 。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春季的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。

　　4、《我的老师》为啥能产生强烈的感染力?

　　——刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，也重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗小孩记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候, 轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这欲行也止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情也是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了小孩们的爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到妈妈“喊”、“拉”、“劝”才也熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

　　7.本文的写作特点是啥?

　　——(1)合理的选材。

　　本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱小孩，小孩更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而也都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛也“对那时的儿童世界作了一番邀游”。从那时小孩的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”等等。

　　(2)质朴的语言。

　　本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡朴实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。例如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个小孩的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了小孩们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。

　　(3)传神、细腻的描写。

　　作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出小孩与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是小孩送别的动人场面，这是小孩表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个小孩的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”

　　五、作业 布置 

　　1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，怎样安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。

　　2课外练笔：写你最……的一位老师。

　　板书设计 ：

　　我的老师

　　魏巍

　　线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

　　顺序：

　　按师生间     1 从不打骂我们（温柔慈爱）        老         学          回忆——难忘）

　　感情逐步     2教我们跳舞（丰富课外生活）       师         生         喜欢——笑

　　加深顺序     3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识）   爱         爱         爱戴——公平伟大

　　4教我们读诗（善于教学）           学         老         依恋——默默地、站、围

　　5我们看老师写字（依恋老师）       生         师         思念——寻师、可惜

　　6排除小纠纷（公平慈爱）

　　7梦里寻师（依恋挚爱）

　　写作特点

　　（1）详略得当、疏密相间的结构。

　　(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

　　(3)神态及心理的逼真描写。

　　(4)围绕中心，精心选材。

　　我的老师

　　海伦 凯勒

　　一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

　　二、对我的教育

　　1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱导      

　　2、体验大自然——情感体验                             ｝深沉的爱、科学的教学办法

　　3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻                            

　　三、感激之情

　　开了眼界给我爱、欢乐与美

　　使我生活更充实、美满和有价值

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇3

　　活动目标

　　1.了解自己喜欢的老师，能用语言描述出来，发展口语表达能力。

　　2.能用拼贴、添画的办法表现出自己最喜欢的人物形象。

　　3.激发热爱、尊敬老师的情感。

　　活动准备

　　1.每人一份蓝色底板纸，脸型(圆、瘦)、衣、裤、裙子图片每人一份，相框每人一个。

　　2.胶水、勾线笔、蜡笔每人一份。

　　3.背景音乐《老师呀，老师》。

　　活动过程

　　一、谈话导入，激发热爱、尊敬老师的情感

　　1.你们喜欢自己的老师吗？

　　2.你最喜欢的老师是谁？你为啥喜欢她呢？

　　3.我是一个啥样的老师？

　　4.教师小结谈话内容，引导婴儿体会老师对小孩子的爱，教育婴儿要听老师的话，要尊敬老师。

　　二、了解自己喜欢的老师，并能用语言描述出来

　　你喜欢怎样的老师？长的怎样，喜欢老师穿啥样的衣服。(从外貌、服饰方面简介)

　　三、学习用拼贴、添画的办法表现出自己最喜欢的人物形象

　　1.讲解作画的办法。

　　请个别婴儿简介自己喜欢的老师，并选择相应的图片进行拼贴。

　　老师提示

　　你喜欢的老师的脸型是怎么样的？这里有圆圆的和瘦瘦的两种脸型，哪个更适合 你喜欢的老师？（请选择并拼贴在纸的上面)

　　她喜欢穿衣裤还是裙子？(选择并拼贴在头的下面)

　　老师的头发是怎么样的？(进行添画：长的、短的、直直的、卷卷的，还是扎辫子

　　还缺了啥？(眼睛、鼻子、嘴巴、手和脚，衣服设计好看的颜色和花纹)

　　2.如果把这添画好，老师的一幅画像就制作成了。小孩子，你们想不想也来给自己喜欢的老师制作这样一幅画像？老师还准备了相框，制作完画像后再装上相框肯定会更好看。老师把材料都准备好了，大家开始行动起来吧。

　　3.婴儿学着制作画像。(放背景音乐)

　　4.制作好的婴儿相互交流，相互猜猜对方画的是谁。

　　四、结束活动

　　1.请个别婴儿简介自己的作品或是请大家一起猜猜婴儿作品上的老师。

　　2.讨论、交流：你想对老师说一句啥话？

　　活动延伸

　　把画像赠送老师，并说一句祝福的话。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇4

　　教学目标：

　　1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学办法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作办法。

　　教学重点：

　　正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

　　教学难点：

　　探究怀特森先生使我的老师的原因。

　　教学模式：

　　自主探究教学模式。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课。

　　1、板书课题，学生读题，说一说啥样的老师才称得上的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学办法独特、把学生当成自己小孩的老师是的老师……）

　　2、学生回答后小结：每一个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢？

　　板书：怀特森先生

　　3、导入新课：为啥这位老师是作者的老师？从哪些地方看出这是一位的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

　　4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

　　二、指导自读，初读感知。

　　1、出示自学提示，指导自学

　　（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）思考：课文主要讲了一件啥事？“我”的老师是一位怎么样的老师？

　　2、围绕提示，自读自悟

　　3、汇报交流

　　（1）检查生字词。

　　出示词语，读准字音。

　　编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 糊弄

　　出人意料侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

　　（2）用自己的话说一说课文讲了一件啥事？

　　（3）说说怀特森先生是怎么样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学办法独特，常常有出人意料的举动。” ）

　　三、探究个性，质疑。

　　1、看来作者认为的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？

　　出示句子：怀森特算哪门子老师？

　　思考：这句话的言外之意是啥？（这种老师不算啥老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……）

　　2、怀特森先生究竟做了啥让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

　　3、学生交流。

　　感悟读句子：怀特森算哪门子老师？

　　（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

　　*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

　　（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

　　*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

　　（3）班里的每一个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

　　*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎么样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

　　（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着啥？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

　　4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“的老师”。

　　四、探究，释怀。

　　1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有啥好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

　　2、课堂交流。

　　引导学生围绕课文句子来回答

　　（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

　　（2）然而，正是在一个个饶有趣味也充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了怎样去接近真理。

　　（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信。

　　3、他是用怎么样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

　　①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！

　　我之所以（ ），是希望（ ）！

　　（① 我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的虚拟主机。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。）

　　②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信。

　　4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信并敢于提出不同的观点，进行反驳，进而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

　　5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？

　　6、小结： 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

　　7、用赞美的语气朗读第7段

　　8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的办法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

　　9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法简介给一位朋友时，朋友是这样评价的。

　　①出示

　　“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

　　对于朋友的评价，我是这样说的

　　“不，你的看法错了。”

　　②小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学办法独特，常常有出人意料的举动的老师。

　　五、总结收获，拓展延伸。

　　1、学生交流课前收集的关于不迷信的事例。（伽利略敢于挑战亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭iPhone》……）

　　2、总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

　　3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

　　4、推荐图书：《第一家父亲银行》（大卫。欧文）

　　板书设计：

　　21、我的老师

　　怀特森先生 独特

　　哪门子老师？→ 的老师！

　　学会独立思考和判断，学会质疑

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇5

　　目标：1、观察教师基本动作及外形特征，大胆用写生画的方式表现。

　　2、通过绘画活动，萌发对老师的喜爱之情。

　　准备：ppt、模特秀音乐、婴儿作画工具

　　过程：一、观察张老师外形特征

　　1、观察讨论张老师外形特征

　　师：今天张老师打扮得特别漂亮，李老师把她请来了，我们一起来看看。

　　你观察到了啥？她的发型怎样？服装有啥特点？

　　小结：你们的眼睛观察的真仔细，张老师带着帽子，头发是两个辫子的，衣服蓬蓬的像伞一样…...

　　二、观察教师动态，模仿内化教师的动作印象

　　1、关注教师动态特点

　　师：刚才张老师是坐着的，现在我们请张老师动一动走几个模特步，看看你们喜欢哪个poss？等一会你用动作告诉我。

　　你喜欢哪个poss？她模仿的是哪个动作？这个动作手是怎样的？脚是怎样的？腰是怎样的？

　　你们都有自己喜欢的动作，等会请小孩子们上来跟着音乐把你们最喜欢的动作模仿出来。（播放音乐分两批进行）

　　2、播放ppt

　　出示手绘模特poss图：李老师带来几幅图片，我们一起来看看它和哪个poss比较像？（手绘图与照片一一对应）

　　三、自主作画，教师巡回指导

　　师：看了这么多绘画作品，请小孩子们也来画一画，把你最喜欢的张老师的动作画出来。

　　婴儿作画，教师巡回指导

　　四、评价

　　展示小孩绘画作品:这幅画的是张老师哪个动作？你是怎么看出来的？

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇6

　　课型 教读课 

　　课时 三课时

　　教学分析

　　分析教材

　　这篇教材感情真挚，语言朴素，应强化朗读指导，以加深学生对课文的理解，进而更好地体会作者的思想感情。

　　设计理念

　　教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片断间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。

　　教学分析 知识与技能

　　学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作办法。。（学习本文围绕中心选取材料的写法）

　　体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　过程与办法

　　充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和办法。

　　本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培养学生的表达能力

　　情感态度

　　价值观 体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想

　　教学策略

　　教具学具

　　一、课前预习：

　　（一）查字典，注音：芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

　　（二）熟读全文。

　　（三）思考题：①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》？②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎么样的感情？找出表达作者深厚感情的语句。

　　第一课时：

　　（一）导入  ：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，也有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每一个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

　　（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。

　　（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为啥不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文怎样围绕中心选材。

　　（四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。

　　（五）布置作业 ：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。

　　第二课时：

　　（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。

　　（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语怎样理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了“我”啥样的感情。

　　（三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。

　　（四）总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。

　　（五）作业 ：读课文，写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。）

　　教学设计二

　　一 简介作者：

　　魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

　　二 教师范读课文，读后理清课文脉络：

　　读前提示：①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师？哪些片断是详写的？哪些是略写的？②这几个片断从第几自然段写到第几自然段？它们在课文中占啥地位？

　　讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。

　　（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）

　　三、研读第一、第二自然段：

　　（一） 指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。

　　②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。

　　明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。

　　（二）第二自然段里，作者是怎么样写出对蔡老师的总的印象的？

　　讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。

　　四 集体朗读前五个生活片断。读后讨论：

　　（一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词流露出作者啥样的思想感情？

　　明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。

　　（二）在第三个生活片断里，作者为啥不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为啥这样用词？

　　明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。

　　（三）在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深？

　　明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。

　　（四）辨析两个句子：① 连她握铅笔的姿势都急于模仿

　　② 急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。

　　（五）这五个生活片断，作者是怎么样组织安排的？

　　明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，也写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。

　　（六）表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。

　　五 讲读“占据过我的心灵”的一件小事：

　　（一）指名朗读第9自然段（读后讨论）。

　　（二）“占据”这个词在这里怎么理解？作者这样用词，表达了怎么样的感情？

　　明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在小孩心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。

　　（三）这件小事为啥会占据小孩的心灵呢？

　　明确：当年作者的爸爸生死不明，妈妈非常焦急、忧伤，而不懂事的小孩子却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。

　　（四）作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？

　　明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除小孩世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个小孩的眼睛里”，这样说就不过分了。

　　六 布置作业 ：

　　1.有表情地朗读课文。

　　2.用下面的词语和句式造句（当堂交流）：

　　①默默地 ②从来不……仅仅有一次…… ③即使……连……都……

　　3.课后复习：（1）按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会；（2）准备口头回答“思考和练习三”。

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读第10—15自然段；明确本文的写作特点；以《我的老师》（或《我的》）为题口头作文。

　　教学内容和步骤：

　　一 检查复习：

　　指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是呢“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但也非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。

　　二 讲读第七个生活片断：

　　（一）指名朗读课文，读后讨论：作者是怎样写出对蔡老师的依恋和思念的？

　　明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，也写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者也描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。

　　（二）辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。

　　②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。”

　　明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明行动不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。

　　（三）请学生辨析两句句子：①啥时候，我能见一见我的蔡老师呢？

　　②我多么想见一见我的蔡老师呀。

　　明确：句①感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。

　　三 教师范读最后一个自然段。提示：结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。

　　四 巩固总结：

　　（一）有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为啥选择这些材料？

　　讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。

　　（二）课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢？为啥？

　　明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是小孩们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。

　　（三）这篇文章在写法上还有啥特点值得学习？

　　明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。

　　五 课堂练习：

　　以《我的老师》（或《我的》）为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师（亲属或同学等），不要讲套话、空话。（先列提纲，后口述、评议）

　　六 布置作业 

　　1.以《我的》为题书面作文（课外或作文课做）。

　　《我的老师》教法一例

　　（一）听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事：

　　1.她从来不打骂我们。仅仅有一次……

　　2.在课外的时候……

　　3.在假日里……

　　4.她爱诗……

　　5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是……

　　写出“我”想念老师的两件事：

　　1.每逢放假，我们不愿离开蔡老师。放假前，我……

　　2.记得一个夏天的夜里，我……

　　（二）打开书，默读一遍。对照上边做的练习，检查自己的听、记能力。

　　（三）边看书边做下面的练习：

　　1.“温柔”一词形容蔡老师的 ，揭示了她的内心美；“美丽”一词形容蔡老师的 ，指出了她的外表美。

　　2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎么样的内心活动和思想感情？

　　3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该怎样理解它的含义呢？

　　4.文中两次用了“默默地”，请你很快的找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎么样的思想感情。

　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗？在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下使用行不行，为啥？

　　6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了啥？“我才睡熟了”中的“才”也说明了啥？联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎么样一种感情。

　　7.“我记忆中的珍宝”，用的是啥修辞办法？“珍宝”与文章开头第一个“最”有啥内在联系？

　　8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系。

　　9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗？

　　（四）作者一共选取了几个典型事例？它们之间的内在联系是啥？

　　（五）朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。

　　（六）在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。

　　二 关于“一个小孩的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示小孩依恋老师的心情，就可以了。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇7

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为啥认为怀特森先生是的老师。

　　3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：

　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课

　　1.板书课题，你认为啥样的老师是的老师？

　　2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

　　二、自主预习，初读感知

　　1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

　　2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等办法解决。

　　3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

　　三、围绕提示，自读自悟

　　1.学生围绕阅读提示中的思考题‚作者为啥说怀特森先生是他‘的老师？’‛来自主学习。

　　2.学生在小组内交流自己的学习心得。

　　四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

　　1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了‚这算啥老师──我的老师‛这一情感冲突，走进作者的情感世界。

　　2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为啥说怀特森先是他‚的老师？‛

　　3.关注文章给学生其他方面的的启示。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

　　2.选下面的一个题目写一写。

　　《我看怀特森先生》 《由＜我的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎么样看待书本和》

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇8

　　教学目标 ：

　　1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　2.学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3.学习本文线索的运用。

　　4.揣摩文章的语句。

　　重点难点：

　　1.重点：

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。 

　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2.难点： 

　　理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、预习

　　1.查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。

　　即（       ）立即        既（       ）既然

　　孤（       ）孤单        弧（       ）弧形

　　卷（       ）卷曲        券（       ）证券 

　　蜜（       ）蜜蜂        密（       ）秘密

　　恋（       ）热恋        念（       ）思念 

　　焚（       ）焚香        梦（       ）梦想

　　2.查工具书，给下列加点字注音。

　　褪色（    ） 卜问（     ）    放假（       ）         察觉（      ）

　　3.查工具书，解释下列词语：

　　（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　（3）依恋：留恋，舍不得离开。

　　（4）纠纷：争执的事情。

　　（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。 

　　4.默读课文，思考预习提示。

　　二、导入  

　　1.作家简介：

　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　2、导语 ：

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从婴儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了啥印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

　　你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

　　三、正课

　　1.朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音） 

　　2.请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

　　第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

　　第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。

　　3.第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有啥好处？

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

　　①蔡老师假装发怒；

　　②老师教我们跳舞；

　　③老师带我们观察蜜蜂；

　　④老师教我们读诗；

　　⑤我们看老师写字；

　　⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

　　⑦我梦里寻师。 

　　其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，也能表现出师生感情的步步加深。

　　4.这七件事是怎样贯串起来的？

　　讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

　　5.这七件事的次序可以不可以打乱？为啥？

　　讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

　　6.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有啥联系？三个部分综合起来，表达了作者啥思想感情？

　　讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为小孩们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

　　文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

　　四、小结

　　文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　五、板书设计 

　　回忆——老师温柔美丽（难忘｝

　　依恋

　　①蔡老师假装发怒（课内）

　　②老师教我们跳舞（课外

　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　④老师教我们读诗（平时）

　　⑤我们看老师写字（平时）

　　略

　　老师排除小纠纷（校内）

　　我梦里寻师（校外）

　　详

　　老师爱学生

　　学生爱老师

　　思念——我和老师分别了（可惜〕

　　六、作业 

　　1.课后练习第一、四题。

　　2.选用课时作业 优化设计。

　　（－）读拼音写汉字或给加点字注音。

　　1.ke（    ）头   2. tui（    ） 色   3.yu（      ）钱

　　4.黑痣（     ）  5焚香（      ）     6.狡猾（       ）

　　（二）给下面多音多义字注音并组词。

　　觉                        卜                         仅                        占

　　第二课时

　　一、预习

　　粗读课文，思考蔡老师是一个怎么样的老师，“我”是一个怎么样的学生。

　　二、导入  

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　三、正课

　　1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是啥样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

　　2.提问：“温柔”是从啥方面写？“美丽”是从啥方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

　　3.提问：蔡老师是一个啥样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　4.提问：“我”是一个啥样的学生？课文哪些地方可以看出？ 

　　讨论并归纳：

　　（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的小孩对老师的理解。

　　（2）“扮成女小孩表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者啥样的感情。

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。小孩们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除小孩世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个小孩的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个小孩站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的小孩来说，也是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个小孩的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！啥时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　6·提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个小孩站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为啥改用第二人称“你”？

　　讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，进而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

　　7.提问：“在一个小孩的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个小孩的眼里”行不行，为啥？

　　讨论并归纳：从小孩的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　四、小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱小孩的老师。

　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、作业 

　　1.课后练习第二、三题。

　　2.选用课时作业 优化设计。

　　第二课时作业 优化设计

　　阅读下面文字，回答文后的问题。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个小孩站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的小孩来说，也是多么漫长！记得在一个夏天的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不却道是夜里的啥时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。妈妈喊住我：

　　“你要去干啥？”

　　“找蔡老师…··”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。妈妈把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个小孩的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！啥时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

　　1.画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者啥样的感情。

　　2.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个小孩站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为啥改用第二人称？

　　这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

　　3.一般说来，孩子子都盼望着假期的到来，为啥说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的小孩来说，也是多么漫长”？

　　4.“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

　　加点的两个词能否互换？为啥？

　　5.“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是啥修辞手法？句子中的“这”是指啥？

　　6.“啥时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有啥区别？为啥？

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇9

　　语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的亮点，更是课程改革的难点，它对语文老师提出了全新的挑战。一个多月来的教学实践，经历了“山穷水复”到“柳暗花明”的认识过程，尤其是一个星期上了三节不同的研讨课，拉近了我与课程改革的距离，走进了新课程，在课堂教学上取得了可喜的变化。感受到课堂创新的不限魅力。

　　【案例1】                       让学生感悟情感的价值

　　2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在举行片区的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的《我的老师》。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。

　　在指导学生理解、品味课文之后，老师提出了问题：你认为莎利文老师教育成功的关键是啥？（学生讨论回答）

　　生：我认为是在于她的教学办法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。

　　生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。

　　生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，例如教“水”字，一遍也一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

　　生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。

　　师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）

　　师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

　　此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。

　　师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。

　　（教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答。）

　　爱是大海，永远不会枯竭。

　　爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。

　　爱是一把火，照亮我们前进的方向。

　　爱是一杯清茶，令人温馨。

　　爱是一件毛衣，可以抵御风寒。

　　爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

　　……

　　（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发言。）

　　〔分析与反思〕“多么成功的人文精神的渗透”，听课老师发出了惊喜的赞叹。学生在掌握知识、能力的过程中，得到了“美”的情感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程 之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，进而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇10

　　一 集中注意力默读课文，回答下列问题。

　　此题的目的是培养学生从课文中准确获取信息的能力并进行语言概括能力的训练。

　　1.莎利文是怎么样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。

　　在文中，写莎利文小姐教海伦认识事物的文字很多，如莎利文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心里写出“水”这个字，使海伦终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

　　关于这一点，我们在一些史料上可以找到旁证。莎利文小姐在和人通信中提到她的教育办法与众不同，她教育凯勒就不是把她关在房里进行死板的、注入式的课堂教育。“我们经常在旷野中进行活动。啥词需要用就教啥词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当小孩们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小孩们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”

　　莎利文的教育办法是理论结合实际，是启发式的而非灌输式的。这是她教育的成功经验。莎利文小姐正是利用这种办法教给了海伦与世界沟通的技巧。而这一点，也成为莎利文最为著名的一个成功的教育案例。

　　2.莎利文也是怎么样逐步引导“我”认识“爱”的?试举例说明。

　　因为“爱”本身是一个不容易解释清楚的问题。对于一个盲人、聋人和哑人来说，更是如此。但是呢莎利文小姐却很有办法，较好地解决了这个问题。那她用的是啥办法呢?主要是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦去感受。

　　如：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’。”“她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’”“大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列珠子。莎利文小姐用手触着我的前额，拼了‘think’(思考)。”“刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。”“我花了很长的时间在琢磨着‘爱’这个词。现在我知道这个词是啥意思了。”“我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。”等等，这里主要用了情感体验法。

　　同时还不要忘记莎利文老师的解释：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是呢你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不会游玩。”这里主要通过对各种不同事物的对比，通过比喻，让海伦认识“爱”。

　　二 朗读最后一段，体会其中所表达的情意。

　　此题的目的在于通过诵读使学生受到心灵的感染。

　　海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老师对她的帮助也是使她成功的一个极为重要的因素。这段文字就十分直率地表达了海伦对莎利文老师的感激之情。

　　《我的老师》教学建议

　　一、默读全文。

　　二、研读文中的每一个细节。

　　如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦之情，从认识具体事物到认识抽象事物时的思维跨越。

　　要特别注意，作者是一个盲人，她的一切都只能靠触摸来完成，因此她对世界的感悟是独特的。而这一点正好弥补了我们正常人的不足。

　　三、品味作者的师生真情。

　　在文章中我们不要忽视一个事实，由于海伦年幼，也生残疾，因此得到家人宠爱，但她从小就被剥夺了认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到伟人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。阅读时，体会这一点十分不易。而这一点，正是文章的真情和价值所在。

　　四、品读文章末尾一段。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇11

　　班级        姓名            

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.了解作者，识记本文的生字词。2.熟练诵读课文，了解文章的主要内容。

　　【资料准备】本文作者：巍巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

　　【学习过程】

　　一、检查预习。1. 给加点字注音。

　　榆钱（      ）  黑痣（      ） 模仿（      ）  褪色（      ） 卜问（      ）     纠纷（      ）   当屋（      ）   即使（      ）   焚烧（      ）　劝慰（      ） 依恋（      ）　纯真（      ）

　　2.解词。

　　狡猾：                              劝慰：                         

　　依恋：                              纯真：                       

　　二、自主学习，感知课文内容，理解人物形象。

　　1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

　　2.本文以__________________为线索，通过具体的记叙和描写，以事传情，表现了小学时的蔡芸芝老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、合作探究。

　　1、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事，哪些详写，那些略写，这样安排有啥好处？

　　例：①蔡老师假装发怒。（谁+干啥）

　　②                               ③                              

　　④                                 ⑤                             

　　⑥                                 ⑦                       

　　2、这七件小事的顺序可否打乱，为啥？

　　四、当堂检测。

　　用自己的话把七件小事完整生动的再复述一遍。（可借助记叙文的六要素）

　　五、课后练习。完成练习册“基础演练”题。

　　六、课后反思。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1. 深入研读课文，感受人物形象。2.揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。

　　【学习过程】

　　一、预习检测。

　　1.蔡老师给你留下了啥样的印象？请结合文中相关语句来谈一谈。

　　2.说说本文贯穿全文的感情线索。

　　二、自主学习。朗读课文，边读边画出直接抒发情感的语句，揣摩体味。

　　三、合作交流。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。

　　1、仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为啥都笑了？）

　　2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（为啥用“狡猾”一词呢？）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎么样的情感？）

　　4、我不知道你当时是不是察觉，一个小孩站在那里，对你是那么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有啥不同？）

　　四、当堂训练

　　请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。

　　你是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；您是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、课后练习

　　完成练习册“拓展拔高”题。   

　　六、课后反思。 

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇12

　　《我的老师》公开课教案

　　【总体构思】

　　这是一篇饱含深情的文章，特别值得我们学习的是，海伦以一个盲人的独特视角，通过触摸和感受，写出了人世间的美好生活，文章思维流畅，文字优美，表达清新自然。这是我们要在阅读时体会到的。因此拟用朗读——研读——创读的教学思路引导学生理解课文内容，体会因个体独特而采用的独特写法。以探究的方式解决课文的重点——文章为啥要花那么多笔墨写自己？

　　【教法学法】

　　本文的感情含蓄而深挚，语言自然而流畅，含义丰富而深刻，宜让学生在诵读在自然地受到感染。在研读的过程中引导学生学会阅读本文的办法，并创造性地阅读——改换角色叙述事件，进而更深刻地领会作者与老师的非同寻常的关系。辅之以多媒体教学。

　　【教学过程 】

　　一、直接入题，请一名学生讲讲七岁前海伦的故事。

　　二、学生展示有关资料，说说海伦不平凡的成就。

　　三、比比朗读。由各组推荐朗读能力好的同学朗读自选的内容，可以配乐。看看哪一组哪一位同学表现出色。

　　四、研读探究

　　学生四人组成学习小组，合作探究以下两个问题。

　　（一）你们有没有发现，文中许多事情都是海伦第一次的经历。大家都知道，初次印象往往是最深刻、最难遗忘的，更何况一个眼不能看、耳不能听、口不能言的小孩呢？正由于感官被无情地剥夺了，她才发展了比常人更丰富、更灵敏的心智。请你找找文中叙述了几个第一次，用自己的语言表达出来。

　　提示：阅读时要善于抓住重要、关键的词语，主要是动作描写和心理描写。（二）课文题目是“我的老师”，可为啥用在“我”身上的笔墨比老师多得多？

　　明确：文中写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写老师。

　　五、试试创读

　　选择文中的一件事，请你以莎利文老师的角度，用第一人称的手法，把这件事叙述一下。也可以把文中的重要词语用上去。

　　提示：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。

　　六、作业 

　　1、  熟读课文，积累词语。

　　课外找找关于海伦凯勒、霍金、奥斯特洛夫斯基、张海迪的作品，写一篇读后感。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇13

　　一、这篇课文较为简单，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听、记能力。

　　二、指导学生默读课文，边读边做练习。

　　1.“温柔”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。

　　2.第三段中的“从来”“仅仅”“好像”“轻轻”，她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎么样的内心活动和思想感情?

　　3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该怎样理解它的含义呢?

　　4.文中两次用了“默默地”，请你很快地找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎么样的思想感情。

　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下行不行，为啥?

　　6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了啥?“我才睡熟了”中的“才”也说明了啥?联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎么样一种感情。

　　7.“我记忆中的珍宝”，用的是啥修辞办法?“珍宝”与文章开头第一个字“最”有啥内在联系?

　　8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系?

　　9.你能从本文中选一个词准确地形容“我”和蔡老师分别前的感情吗?

　　三、关于“一个小孩的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示了小孩依恋老师的心情，就可以了。

　　四、教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片段间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇14

　　【学习目标】

　　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2、了解莎莉文老师对海伦凯勒一生的重大影响，感悟作者对莎莉文老师深深地感激和怀念之情

　　3、理解文中侧面描写和运用反衬的作用。

　　4、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 。

　　【重点】

　　1.理清结构，全面把握文章内

　　2、理解文中侧面描写和运用反衬的作用。

　　【难点】品味文章充满诗情画意的语言。

　　第一课时

　　【课文导入】

　　开讲激趣——教师展示XX年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请学生简介邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。（播放《千手观音》片段）

　　事迹：

　　——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是啥意思？为啥叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

　　颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

　　过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。例如我们今天要学习的课文《我的老师》中的作者海伦•凯勒。

　　【自主学习】

　　海伦•凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50 年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，也人剑桥的拉德克利夫学院，19xx年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她怎样战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。她写了很多书，包括《我的一生》（也名《我生活的故事》）、《海伦•凯勒日记》。

　　【积累运用】

　　1.读课文，给下列加点字注音。

　　搓捻(         )    繁衍(       )   觅食(       )    惭愧(       )     譬如(       )

　　栖息(         )   小憩(        )   遨游(       ) 花团锦簇(       )    冥思遐想(       )

　　2.解释下列词语。    

　　企盼：                               

　　繁衍：

　　迁徙： 

　　花团锦簇：

　　美不胜收：

　　不可名状：

　　期期艾艾： 

　　小心翼翼：

　　【课文解读】

　　1、莎莉文老师对海伦•凯勒的一生有着重大的影响，尤其在创造的初级阶段，莎莉文老师经历了一个艰难的过程，课文是通过哪些具体的事例来叙述的？表达了作者怎么样的感情？

　　______________________________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________

　　2、探究：在这些事件中，作者表现出来的老师是怎么样一个人。请结合具体的语句进行分析。

　　__________________________________________________________ _________________________________

　　【研读品味】

　　1、作者为啥把沙利文老师来到自己身边看成是“最重要的”一 天？_____________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

　　2、文章的主人公是沙 利文老师，但却为何提之甚少？这样安排有啥好处？

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　　3.课文文笔优美，充满诗情画意。品评并积累文中优美而精警的语句。

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　　第二课时

　　【语言表达训练】

　　照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

　　例句:莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇记忆厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。 

　　仿写：莎莉文老师的到来，就像 （         ）， （              ）。   莎莉文老师的到来，就像 （            ）   ，（              ）。 

　　[迁移拓展]

　　传说有几个盲人摸一头大家，摸到象腿的说大象似一根柱子，摸到身子的说大家像一堵墙。摸到尾巴的说大家如一条蛇，大家争论不休，谁也说服不了谁。在我们的同学中，也会有不少类似的“盲人”。他们在阅读的时候，往往错把局部当成整体，因而闹出了不少笑话。 

　　整体感知文章可以避免我们成为这样的“盲人”，掌握了整体感知的办法，我们就可以比较快捷地提取文章的信息，把握全文的主旨了。

　　睡美人

　　①清丽、优美的芭蕾舞剧（睡美人）序曲奏响了，可是扮演公主奥罗拉的女a脚却“失踪”了。

　　②“嘭”，化妆间的小门开了，一名女演员朝回过头看的导演一耸肩：“ 找遍了，哪儿也没有！”导演阴沉着脸，心中紧扣着的一线希望也随着这声响绷断了。突然， 他的手指向了坐在一边的女b角：“你上！”

　　③女b角色激动地站直身，双手抚摸着短裙，眼里闪着倔强和自信的光。只见她，踮起脚尖，一个优雅的旋转，轻盈地提着舞裙，飘然来到台上……

　　④导演余怒未息。女a用有丰富的舞台经验，和扮演王子菲利浦的男a角也是老搭档，今天的汇报演出正是胜败定局的关键，万一女b角腿一软……他不禁打了个冷战。

　　⑤女b角在追光中独舞。多么雍容的舞步，多么潇洒翩翩的舞姿，她巧妙地把音乐的颤动和光融会在一整套芭蕾舞的语言里了……

　　⑥英俊的王子出现了，两人在目光如水的舞台上跳起了双人舞。导演紧张地眯起了眼。这是最令人担心的，女b角和男a角是第一次同台演出。奇怪，导演的眼前，女b角分明已被爱情簇拥而起，漂浮 在浪花之上，乘着白色双翼；手臂的舞姿犹如玫瑰花瓣的开放；她的双脚和着音乐在踩踏，犹如树叶飘然落地。她和男a角的搭配真是天衣无缝！

　　⑦导演的拳头松开了，他暗暗惊讶，我以前怎么没有发现呢？是由于她的倔强和顶撞？是由于她的执著、自信大于技巧？是由于我对女a角的偏爱所形成的偏见？还是……

　　⑧女b角弯曲着双腿，柔软的身子在向地面上倾倒。

　　⑨哀怨、激昂的主题乐如泣如诉地轻叩观众的心扉。一个个音符，飘坠在导演的心湖上，泛起圈圈涟漪。女b角不是曾经要求和男a有搭档吗？而我却用“a”“b”角这道坚固的厚墙将一对“情人”隔开，导接了一出“悲剧”。唉！

　　⑩醒了，奥罗拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦纯真的爱情。她，死而复生了！而女b角，这位现实生活中的“睡美人”，恰似许多沉睡着的美，她，春花怒放了！

　　（11）“哗”——忽然，剧场里响起了热烈的掌声。女b角噙着泪，微笑着向观众躬身回礼；可是，她的目光在某一观众席上凝滞了——

　　（12）士a角正微笑着坐在那儿鼓掌……

　　1.文章以“睡美人”为题，具有哪两层含义？

　　2.第⑨段中“这道坚固的厚墙”在文中具体是指哪些因素？

　　3.第⑨段中“将一对“情人”隔开，导演了一出‘悲剧’”这个句子在文中的意思是啥？

　　4.女a角具有哪些可贵的品质？

　　5.这篇文章的主人公是谁？为啥？

　　6.本文最突出的艺术手法是啥？试用简洁的语言说明。

《我的老师》有关资料：《我的老师》原文简介 篇15

　　河北 郝增 赵德斌  

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　　要求学生简介自己的老师是学生习作中常见的题目，在指导中要防止学生写空话和套话，要指导学生把自己的老师写活，突出个体的特点，做到血肉丰满。学生习作可按以下步骤进行指导。

　　一、创设情境，表达“我的老师”

　　小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达啥——内容；向谁表达——对象；为啥表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的气氛，激发学生积极积极地表达。

　　教师导言：同学们，从你上婴儿园到现在，先后有多少位老师教过你们，请你回忆一下教过你的老师，我们打算开一次以“我的老师”为主题的班会，请大家认真地准备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜明特点的老师简介给大家。

　　二、回忆师情，寻找“我的老师”

　　学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生积极探究的热情。抓住这个契机，我们设计了“回忆师情，寻找‘我的老师’”，让学生在教过自己的众多老师中选出自己印象最深的老师，简介给同学们。在这个过程中，同时培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　1引导学生回忆老师。

　　2听歌颂教师的歌曲，朗诵歌颂教师的诗歌。

　　3同学们找到最理想的“老师”后，同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。

　　4写出习作提纲。

　　三、指导写法，再现“我的老师”

　　学生在教师的引导下找到了“我的老师”后，就应该着手习作，让“我的老师”再现在全班的同学面前，使同学们能认识你的老师，了解你的老师。要做到这一点，教师需指导学生的写作办法。

　　1引言：每位同学都找到了“我的老师”，请大家认真构思，想好习作的内容和语言。

　　2阅读例文学习怎样刻画人物特点，突出人物的形象。

　　例文：

　　我的老师

　　我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。

　　“叮呤呤……”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看到了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收！”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀！谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空……

　　他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。

　　(1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件啥事？

　　(2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了啥？

　　(3)教师小结：

　　A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。B结构新颖，例文开始先简介我的老师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。

　　(4)动笔习作。

　　四、交流评议，共享“我的老师”

　　1个人自评自改。

　　2小组交流互评互议。

　　3全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。

　　4学生再次修改习作。

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