《“黑板”跑了》（通用13篇）《“黑板”跑了》（通用13篇）
《“黑板”跑了》 篇1
第二课时
教学目标：
1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
2、谁来简单简介一下安培?
句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。
安培是 ，他搞科学研究 。
叫安培，他搞科学研究 。
3、课文用一句话来简介安培。请找出来读一读。
（1）学生自由读第一小节
（2）指名读
（3）怎么样读好这句话？
（4）相机圈出：
法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心
过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是啥事呢？让我们快去课文里去找吧！
二、研读文本，读悟结合
（一）通读把握、感知文本
1、请小孩子默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。
2、读文给安培献词语，赞安培
（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？
（2）学生读文思考。
（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）
（二）反复悟读、体会文本
1、以“继续”为突破口，体会“专心”
（1）师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。
（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
师：“继续”是啥意思？ （接着以前的事情做）
（3）师：那么安培以前是怎么样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。
2、交流读书心得：
*板块一：第二自然段 ：思考题目
1、一读：指名读，结合读引导体会：
（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎么样。
（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。
2、二读：对比读，加深体会：
大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。
指名读，齐读。
3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。
（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。
②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）
4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?
*板块二: 学习第三自然段：演算题目。
1、一读：指名读，读后理解：
（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节
读后交流：用“先……然后……最后”说一说
（2）创设情境，理解“心算”、“演算”：
安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。
安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。……）
学着他的样子，一起来读一读。（齐读）
（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎么样？
（5）看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！
终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！
安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！
（他暗自高兴地说：…… 兴奋地说：……脱口而出：……欣喜若狂：……）
（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
“走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）
安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）
让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）
2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。
借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？
你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）
汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。
*板块三：第四自然段：演算题目
1、还可以从哪里看出安培的专心？
（学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎么样演算那道数学题。③当“黑板”动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。
2、指导朗读
（1）一读：指名读，结合读，引导体会：
观察彩图，体会人物内心情感。
理解“聚精会神”。
当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：……（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）
当“黑板”继续向前移动时，安培……（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）
安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。
（2）二读：对比读
车动了，但是呢安培的专心演算不受影响。
你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？
2、有感情地读2-4小节
3、出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
再次齐读这句话
4、用一句话夸夸安培
安培，你（ ）！
过渡：那么安培在此之后也是怎么样聚精会神的呢？？
5学习第四板块
（1） 默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。
（2） 指名交流
（3） 老师小结： 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些啥？
三、总结全文，赞美安培
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些啥？
3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？
指名说，板书： 全神贯注 废寝忘食 一心一意
5、 用这些词语放进句子中来赞美安培
要求这样说：
安培，你（ ）！值得我们学习。
《“黑板”跑了》 篇2
教学目标：
1、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
2、学会18个生字，其中8个只识不写，理解由生字构成的词语
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学重点：
1、初读课文，读通课文。
2、学会18个生字，其中8个只识不写，理解由生字构成的词语。
教学难点：学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学准备：实物投影仪、生字卡片
教学过程：
一、导入
1今天，老师和小孩子一起来学习一篇新课文。板书课题：“黑板”跑了
(双引号用不同的颜色标出)
2、哪位小孩子当一回小老师来读一读，请一位学生读（注意“了”要读轻声），（1）齐读课题“黑板”跑了
3、小孩子们读了课题有啥疑问吗？
这就怪了，平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿，没有人去搬动它，它也根本就不会走，我们这里的黑板怎么会跑呢？想知道问题的答案吗？那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。
二、初读课文。
1、大声朗读课文，同学在读书的时候要注意：（1）遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到读不通顺的句子多读几遍。
2、朱老师想来看看小孩子们的读书读得怎样了。多媒体出示一组词语：
车辆 车厢 衣襟 粉笔
准备 开始 移动 继续
思考 心算 计算 演算
非常专心 不由自主 聚精会神
（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小孩子注意的。（请提出注意点的学生带读）
（2）齐读，同时正音；
（3）去拼音读。开火车读。齐读
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎么样来把它们读好呢？
（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。
车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？） 粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了啥？
准备 开始 移动 继续（读时速度稍慢，声音拉长）
学生读不出味道是教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？
思考 心算 计算 演算 （心算 计算
演算虽然都是算你知道他们有啥不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读
非常专心 不由自主 聚精会神
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在啥时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志、全神贯注）
读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。等一会儿老师要检查的。
4、谁愿意来读课文，老师想请五位小孩子，每人读一自然段。其他小孩子还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小孩子读得怎样？
5、听这五位小孩子的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写啥？
“可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。
6、课文读了两遍，不少小孩子就已经读得很流畅了。接下来，我们换一种读书办法。默读，就是不出声地读，而且要一边读，一边思考刚才大家提的问题：黑板为啥要加上双引号？为啥说黑板跑了呢？
7、学生默读课文。
8、交流。
10、你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
11、他是谁呀？安培是世界著名的物理学家，简单简介安培。他为啥不能分清黑板呢？我们下节课再具体学习课文。
三、教学生字。
1、我们来看一下这一课要求我们写好的生字十个字，我们一起来读一读每个字读两遍。
2、示范书写：考、衣、备、粉 讲清这些字的结构外，还有一个共同点，撇和捺怎么样展示，使字写得缩放有致。
3、学生练习书写。
板书设计：
教学反思：
《“黑板”跑了》 篇3
作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：273
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点 ：
课题上，黑板两字，为啥要加引号，黑板指啥；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞 考 始 计。
教学过程 ：
一导入 新课
1板书： 14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文
1自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4分段指名读全课文
5齐读课文。思考：你读懂了啥？
6讨论交流
三学习生字：数 搞 考 始 计
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。 3学生完成《习字册》。
第二课时
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程 ：
一复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二讨论理解课文
课文用一句话来简介安培。请找出来读一读。
1学第一段
（1） 学生自由读
（2） 指名读
（3） 怎么样读好这句话？
（4） 相机圈出： 法国 著名 物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。啥事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三总结课文
1有感情地齐读课文
2学习了课文，你想说些啥？
第三课时
教学要求：
学习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。
教学过程 ：
一指导讲故事
1齐读
2出示题纲：
简介安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎么样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲
4指名讲（评议）
二补充练习
1做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算 计算 演算]
2爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名 独一无二]
3上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细 专心]
4我下定（ ）把字练好。[小心 决心]
三 学生书写生字：备 粉 移 精
《“黑板”跑了》 篇4
一、教学目标：
1.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
2.理解“心算、计算、演算”。
3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、教学重、难点：
1.课题“黑板”两字，为啥要加引号？
2. 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
三、教学准备： 多媒体课件
四、教学过程：
（一）复习导入
1.复习课文主要内容
上节课我们一起读了《“黑板”跑了》这篇课文，同学们还记得课文讲的是谁的故事吗？（安培）主要讲了他的一件啥事呢？（把马车车厢后壁当作黑板演算数学题）
2.那么，安培是怎么样的一个人呢?今天我们再专心地读一读他的故事。
3.齐读课题：“黑板”跑了
（二）细读课文
1.走近安培，读出敬佩。
过渡：谁来读读第1节，向大家简介一下安培？
（1）指名读第1节
（2）读了这段话，你认识安培了吗？说一说
（出示：安培是___________________。）
（3）理解“著名”（换词或直接理解）
（4）加深了解，读出敬佩
a. 出示资料，加深印象。
b. 安培真是一个有成就的人。让我们带着敬佩再读第1节。（著名、非常专心）
2.走进安培，深入了解。
过渡：是啊，安培是一个做事非常专心的人，从哪些地方可以看出来呢？让我们一起进入故事吧。自由读2~5节，思考。
交流： 从哪些地方可以看出安培的专心呢？
a.学习第2节，对比感悟专心。
（1）指名答。
出示：（路上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。）
安培这时候在干啥呢？（在街上散步）同时还在干啥？（思考一道 数学题）两个动作同时发生时，可以用上啥关联词？（一边……一边……）你能用“一边……一边……”来说说吗？
（2）街上此时是啥情景？（街上的行人、车辆来来往往，很热闹。）你在街上散过步吗？你是怎么样做的？
（3）而安培呢？出示：（可是安培啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。）和（可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。）读一读，想一想有啥不同？（“好像”说明安培并不是真看不见，听不见，这句话说明安培……）
（4）这时，一辆华丽的马车从安培的旁边经过，安培会不会注意？（读）
遇到一个熟人，安培会不会跟他打招呼？（读）
一群小孩子打闹着从安培的身旁跑过，安培会不会知道？（读）
b.学习第3节。 过渡：还从哪儿可以看出安培是个专心的人？
（1）指名答。
（2）这段话中有三个意思相近的词，找一找。
（3）体会安培兴奋、喜悦的心情。
出示：太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。
师表述：当安培正需要一个地方来计算题目的时候，他看到——此时，安培是啥心情？（兴奋、喜悦）能读出来吗？
（4）指名读。
（5）体会专心。是呀，安培一心想着这道数学题，已经完全忘了自己是在大街上，还以为是在实验室里或家里，结果错把马车车厢后壁当成黑板，他搞科学研究时真专心啊！让我们拿起书，读出安培的专心致志。
c.学习第4、5节。过渡：第4节有一个词写出了安培的专心演算的神态，能找出来吗？
（1）指名答。（聚精会神）理解。
（2）所以当马车向前移的时候，安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
这句话该读出啥样的语气？试一试。
（3）指名读，齐读。
（4）引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑 板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
（5）理解课题引号。课题黑板为啥要加双引号？
（三）总结与拓展
1.这个故事说明了啥？（安培搞科学研究非常专心）用课文中的一个成语说说。（聚精会神）还可以换成啥词？（专心致志、全神贯注、一心一意）
2.填空说话，领悟道理。
安培研究科学（ ），所以成为；拜秋为师的一个学生学棋时，所以成为出色的棋手；我们读书学习时一定要，才能成为（ ）。
（四）作业
1、完成《补充习题》
2、练讲故事
《“黑板”跑了》 篇5
教学目标：
1、 学写生字“培”、“考”、“计”。
2、 通过课文的品读，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
3、探究课文的写法，学着围绕中心句写几句话。
教学重点：
通过课文的品读，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学难点：
探究课文的写法，学着围绕中心句写几句话。
教学准备：
实物投影仪、生字卡片
教学过程：
一、复习导入：
1、 读词导入 ，激活思考
开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板
2、 用心思考的小孩，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？（安培）师板书，并指导“培”字的写法。
通过上节课的学习，你能用一个词夸夸安培吗？（生答专心）
师：这个词就藏在课文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。）”指名读。（师板书：专心）
二、抓住“专心”，辐射全篇
1、以“专心”为眼，读文，寻找哪些词句体现安培的专心。
师：那么安培的专心也是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小孩子们细心读读课文，一边读一边找，找出描写安培专心的句子，拿出笔来画一画。
2、反馈，交流。（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。
第二段：
⑴指名读
⑵品读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。
⑶想象：大街的热闹。师：小孩子们展开想象，大街上怎么热闹的？谁来说说？能用上“有的……有的……有的”把人们的活动说说吗？
⑷引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……（生：啥 也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。）
⑸从这句你知道啥？安培是真的啥也没有看到，啥也没有听见的吗？（抓住好象一词体会他不是没看到，也不是没听见，而是不去听，不去看）指导读好这一句。
他的注意力都在哪呢？（思考数学题 板书 思考 相机指导考的写法）
师 ：多么专心的安培啊！还有哪些句子可以看出安培的专心？
第三、四、五段：
⑴生读文，画句子。⑵指名读句子。
交流：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
师：你是怎么体会出他的专心的？抓住“正好”“特地”
读了这一句，你有啥疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢，为啥安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？ ）
如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你的心情是怎么样的？指导朗读，读出安培喜出望外的语气。
⑶师：多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！
还有哪些句子可以看出安培的专心？
⑷交流：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
你是怎么从这一句中体会出他的专心的？
这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）
他的“聚精会神”可以从哪里看出？（抓住“别动别动”“不由自主”）指导朗读，读出安培的专心。
师：大街上人来人往，他当作没看到，为了找个地方计算，竟然把马车的车厢当成黑板；当马车向前走，他居然还是没发现，还在跟着往前走，还在演算。黑板跑，他还在追着跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才发觉过来。这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！（板书）
这个成语非常准确地把安培的专心学习表达了出来。小孩子们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？
三、总结全篇
安培研究科学非常（ ），所以成为（ ）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（ ）；我们读书学习时一定要非常（ ），才能成为（ ）。
板书设计：
教学反思：
《“黑板”跑了》 篇6
教学过程：师：小孩子们，昨天老师和你们一起学习了《黑板跑了》这一课，和这一课的生字词语交上了朋友。现在我把它们中的一部分请出来，小孩子们有信心读好吗？在读前老师提出一个要求：读时要做到一边读一边想，在心里想想词语的意思。
一、读词导入，激活思考
开始思考移动粉笔
后来计算准备黑板
用心思考的小孩，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？（安培）师板书，并指导“培”字的写法。
通过上节课的学习，你能用一个词夸夸安培吗？（生答专心）
师：这个词就藏在课文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。）”指名读。（师板书：专心）
二、抓住“专心”，辐射全篇
1、以“专心”为眼，读文，寻找哪些词句体现安培的专心。
师：那么安培的专心也是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小孩子们细心读读课文，一边读一边找，找出描写安培专心的句子，拿出笔来画一画。
2、反馈，交流。（逐段进行）
谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。
第二段：
⑴指名读
⑵品读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。
⑶想象：大街的热闹。
师：小孩子们展开想象，大街上怎么热闹的？谁来说说？能用上“有的……有的……有的”把人们的活动说说吗？
⑷引读：这么热闹的大街，安培却好像……（生：啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。）
⑸从这句你知道啥？安培是真的啥也没有看到，啥也没有听见的吗？（抓住好象一词体会他不是没看到，也不是没听见，而是不去听，不去看）指导读好这一句。
他的注意力都在哪呢？（思考数学题板书思考相机指导考的写法）
师：多么专心的安培啊！还有哪些句子可以看出安培的专心？
第三、四、五段：
⑴生读文，画句子。
⑵指名读句子。
交流：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
师：你是怎么体会出他的专心的？抓住“正好”“特地”
读了这一句，你有啥疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢，为啥安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？）
如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你的心情是怎么样的？指导朗读，读出安培喜出望外的语气。
⑶师：多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！
还有哪些句子可以看出安培的专心？
⑷交流：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
你是怎么从这一句中体会出他的专心的？
这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）
他的“聚精会神”可以从哪里看出？（抓住“别动别动”“不由自主”）指导朗读，读出安培的专心。
师：大街上人来人往，他当作没看到，为了找个地方计算，竟然把马车的车厢当成黑板；当马车向前走，他居然还是没发现，还在跟着往前走，还在演算。黑板跑，他还在追着跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才发觉过来。这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！（板书）
这个成语非常准确地把安培的专心学习表达了出来。小孩子们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？（师相机将学生的成语打在屏幕设定好的书签上，让学生读）
小小书签真漂亮，它请我们找主人。小孩子们。说说你想将这张书签送给谁？为啥？
三、探究写法，练习说话
1、比较
师：读了这篇课文，我知道了安培搞科学研究非常专心。你们看，（出示第一段）从第一段就知道了这一点。既然这样，我看这篇课文只要留第一段，后面几段不要也罢。你们说呢？
生讨论，发言。师引导小孩得出共识：一个人的特点要靠事例来体现。
刚才小孩子们把书签送给自己心目中爱学习的小孩，都说了理由。但要让人心服口服，也要举出一两个例子来说明。就例如：（师举例）
2、练习：（机动）
⑴听课（写字、看书）非常专心。
⑵非常可爱。
⑶非常有趣。
⑷非常听话。
……
四、总结全篇，布置作业
1、师：最后，让我们一起背诵：百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)希望我们从小做个专心学习，热爱读书的小孩。
2、作业超市
⑴制作专心学习的书签，自勉或同学互赠共勉。
⑵收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。
板书：
“黑板”跑了
专心思考
安培
聚精会神计算
专心学习的成语：全神贯注孜孜不倦废寝忘食起早摸黑
分秒必争勤学苦练闻鸡起舞好学不倦
学而不厌只争朝夕夜以继日争分夺秒
《“黑板”跑了》 篇7
教学要求：
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。认识新偏旁。
2.继续练习默读课文，讲述故事。
3.初步学习积累词语的一种办法，摘录成语做书签。
4.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学重点、难点：
1.学习生字词，认真书写。
2.继续练习默读课文，讲述故事。
教学准备：
小黑板、录音机、朗读磁带。
教学时间：3课时。
第一课时
课时目标：
1. 初读课文，将课文读通顺。
2.学习第1自然段，了解安培的有关信息。
3.学习生字： 培 搞 考 始 衣
教学过程：
一、揭题设疑
1.今天我们要去认识另一位非常有名的人，他的名字叫“安培”，（板书）
叫叫他的名字（指名读，齐读）
2.这节课我们要来讲一个关于“安培”的故事，故事的题目叫——
（出示课题）“黑板”跑了
指名读题，齐读题。
3.仔细看看、读读课题，你产生了啥疑问吗？
提问：
（1）为啥黑板两个字上加引号？
（2）黑板是不会动的，为啥会跑呢？
小孩子真会提问，我们就通过学这个故事来解决问题，好吗？
二、初读课文，整体感知。
1.先听播音员讲这个故事，小孩子边听边看书，注意生字词，
2.想自己读读这个故事吗？
学生自读课文。
3.检查朗读情况。
（1）检查生字词：（小黑板出示）
搞研究 思考 开始 衣襟 计算 准备 粉笔
移动 而是 车辆 照顾 继续 掏出 车厢 后壁
自读词语。
指名读，开火车读，齐读。
（3）初读课文
指名分段读课文，注意纠正字音。
4.连读课文。
5.读了课文，你能解决哪个问题？
生1：这个黑板是马车车厢的后壁，不是真的黑板，所以家引号。
生2：不是黑板在跑，而是马车在跑……
三、学习课文第1自然段。
1、谁来读第1自然段？
指名读，生1、生2。
2.第1自然段向我们简介了关于安培的哪些信息？
生1：安培是个著名的物理学家。
生2：安培是200多年前的法国人。
生3：安培高科学研究非常专心。
师补充简介：安培是法国著名的物理学家、化学家和数学家，他为科学界作出了杰出的贡献。人们还用他的名字命名了物理学中的一个单位呢！
安培之所以成为杰出的物理学家，与他专心搞科研的态度是分不开的。我们下节课再去了解他的一些事迹。
四、学习生字
培 搞 考 始 衣
1、认读生字。
2、识记字形。
3、认识新偏旁，注意“考”的笔顺。
4、在书上描红。
5、完成习字册上的作业。
第二课时
课时目标：
1.学习课文第2——5自然段，通过朗读、默读等方式体会安培的专心。
2.连读课文，试讲故事。
教学过程：
一、复习导入，引出2——5自然段的学习。
1.上节课，我们认识了法国的一位著名的物理学家，名叫——（安培）
还知道了他搞科学研究——（非常专心）
2.这节课我们就来看看课文是怎么描写他专心搞研究的。请小孩子快来朗读2——5自然段。
二、品味课文2——5自然段，体会安培的专心。
1.小孩子，你发现了吗？课文2——5自然段就是一个完整的故事，你从哪几段可以看出安培的专心呢？请你们默读2——5自然段，找找关键词句。
学生默读2——5自然段。
2.谁来读第2段？
指名读，生1，生2读。
3.这一段讲了安培的情景？（思考）板书。
谁来说说当时是怎么样的情景？（生用自己的话说）
4.当时，大街上是怎么样的？（读相关句子）
如果你在这热闹非凡的大街上散步，你回怎么样？（生说）
5.可安培呢？（读相关句子）
从这儿你感受到啥呢？
（生说：这么热闹的场面，安培------，说明他思考得很专心。）
6.提问：这儿为啥要写安培好象啥也没有看到，啥也没有听见？
师：真是视而不见、听而不闻，真专心啊！
7.安培是怎么思考的，接下来也发生了啥事呢？请小孩子读读第3自然段。
第3自然段描写了两个画面，一个是安培“新算”时的画面，另一个是安培“演算”时的画面，默读第3自然段，找出有关句子。
交流：“心算”画面： 生：用手在衣襟上划呀划的。
“演算”画面： 生：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
你明白“心算”与“演算”吗？（学生讨论）
心算：口算。
演算：列式计算。
当我们遇到难题时，就要列式进行演算。
可想而知：当时安培肯定是遇到难题了。怪不得当他心算时，就想——（找个地方来计算）
正在他需要找个地方时，发现——（引读：街道旁……准备的）
此时，安培心理肯定是很——（高兴）不禁想：“太好了”！
于是他——（高兴地……演算起来）
再读“演算”的句子。
从这儿你也有啥发现呢？
生：安培出来散步，还将粉笔放在口袋里，随时随地都想着科学研究。
8.而接下来的故事更是有趣。去读读第4段。
这一段中，哪儿给你印象最深？
（1）：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
（2）：安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。
（生读这两句话，想象画面）
9.此时，安培还没发现有啥部队的，直到那块黑板------（引读第5段）
10.连读2——5自然段。
这4段中，有一个词儿将只能陪搞科学研究的样子描写得十分贴切，能找出来吗？
（生：聚精会神）
11.你能结合上下文说说这个成语的意思吗？
（生说）
三、课后作业：
1.书后习题4
2.试讲故事。
第三课时
课时目标：
1.学习剩余生字。
2.完成习字册和补充习题。
3.培养学生正确的书写姿势和认真的作业态度。
教学过程：
一、学习生字
计 备 粉 移 而
1、认读生字。
2.识记字形。
3.在书上描红。
4.完成习字册。
二、指导学生完成补充习题。
1.自读题，审题
2.重点指导：
第三题：填成语
（1）填完整三个成语
（2）补充其他关于学习的成语。
第四题：照样子，写句子。
（1）读例句，明白“不是------而是------”的用法。
（2）先说几句再填写。
发展练习：
（1）自读短文。
（2）读课后习题。
（3）交流、填写。
3.第一、二题学生独立完成，教师注意巡视指导。
《“黑板”跑了》 篇8
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为啥要加引号，黑板指啥；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备： 生字卡、有关安培的资料。
教学时间： 三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。
教学过程：
一、导入新课
1 板书：14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1 自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2 检查
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3 学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4 分段指名读全课文
5 齐读课文。思考：你读懂了啥？
6 讨论交流
三、学习生字：数搞考始计
1 齐读生字，分析字形。
2 教师范写。3学生完成《习字册》。
第二课时
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二、讨论理解课文
课文用一句话来简介安培。请找出来读一读。
1 学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎么样读好这句话？
（4）相机圈出：法国 著名 物理学家
搞科学研究 非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。啥事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2 学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三、总结课文
1 有感情地齐读课文
2 学习了课文，你想说些啥？
第三课时
教学要求：
学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。
教学过程：
一、指导讲故事
1 齐读
2 出示题纲：
简介安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎么样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3 同桌互讲
4 指名讲（评议）
二、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要。[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]
3、上课时，我们应该听老师讲课。[仔细专心]
4、我下定把字练好。[小心决心］
三、学生书写生字：备粉移精
《“黑板”跑了》 篇9
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点 ：
课题上，黑板两字，为啥要加引号，黑板指啥；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备： 生字卡、有关安培的资料。
教学时间： 三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。
教学过程 ：
一、导入 新课
1 板书：14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1 自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2 检查
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3 学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4 分段指名读全课文
5 齐读课文。思考：你读懂了啥？
6 讨论交流
三、学习生字：数搞考始计
1 齐读生字，分析字形。
2 教师范写。3学生完成《习字册》。
第二课时
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程 ：
一、复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二、讨论理解课文
课文用一句话来简介安培。请找出来读一读。
1 学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎么样读好这句话？
（4）相机圈出：法国 著名 物理学家
搞科学研究 非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。啥事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2 学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三、总结课文
1 有感情地齐读课文
2 学习了课文，你想说些啥？
第三课时
教学要求：
学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。
教学过程 ：
一、指导讲故事
1 齐读
2 出示题纲：
简介安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎么样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3 同桌互讲
4 指名讲（评议）
二、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要。[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]
3、上课时，我们应该听老师讲课。[仔细专心]
4、我下定把字练好。[小心决心］
三、学生书写生字：备粉移精
《“黑板”跑了》 篇10
语文“先学后教当堂训练”教案设计 上课日期： 年 月 日（星期： ）
课 题 14“黑板”跑了 三维目标 知识 能力 情感 教学 目标 1、初读课文，感知内容，能读正确、流利。 √ 2、懂得引号的另一用法。学习并书写本课生字。 √ 3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理 √ 教学重难点 重点 学习并书写本课生字。 难点 初读课文，感知内容，懂得引号的另一用法。 教学办法 谈话、自学、小组讨论、兵教兵 课时安排 2 教学准备 教具 生字词卡、小黑板 学具 预习本、课堂作业本 教学设计（第一课时） 环节 教师预设（主导）学生活动（主体） 二次复备 辅助环节（1-2分钟） 一、板书课题，并齐读。二、出示目标：1、初读课文，感知内容，能读正确、流利。2、懂得引号的另一用法。3、学习并书写本课生字。 先学后教 环节 （15-20 分钟） 一、出示自学要求：1、学生自由大声读课文，把字音读准。2、画出生字、词语、读准字音，想象词义。3、在预习的基础上小组合作自学生字，找出最好的识字办法。二、自学检测。1、出示生字词卡片（词语：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板）指名读。2、指名分自然段读，力求读通顺流利、思考：黑板为啥会跑，黑板为啥加引号？（这不是我们教室里的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。科学家安培把马车车厢后壁当成黑板演算习题，马车跑了，所以“黑板”也就跑了。题目上“黑板”两个字上才加了引号，现在我们知道了引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊的意义。） 3、写出下列字的笔顺：考衣而。4认读生字，并给生字口头组词。、 当堂训练（15-20 分钟） 一、组词。培赔搞高考老始抬衣依计什备奋粉纷移多而雨 二、填空。 “考”字的结构（ ），部首（ ）笔顺 。 “移”字除去部首还有（ ）笔。 “而”字的结构（ ），共（ ）笔。 三、选生字填空。 （ ）养 思（ ） 开（ ） （ ）算（ ）襟 准（ ） （ ）笔 （ ）动 （ ）今 （ ）好 课堂小结 通过这堂课的学习，这节课你有啥收获？ 板书设计 14、“黑板”跑了 péi gǎo kǎo shǐ yī 培 搞 考 始 衣 jì bèi fěn yí ér 计 备 粉 移 而 布置作业 1、抄写生字词。2、读读课后第三题，再听写。 教学反思 教学设计（第二课时） 环节 教师预设（主导）学生活动（主体） 二次复备 辅助环节（1-2分钟） 一、课文写了一件啥事？谁能用几句话来概括一下？这堂课，我们来学习课文。 二、出示目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理 先学后教 环节 （15-20 分钟） 一、自学课文。 1、请同学们读第一段，帮这个句子换个说法。（指名说） “法国有个著名的物理学家叫安培” 2、句中著名可换作哪些词。（学生讨论） 3、师简单简介安培在物理学上的巨大贡献。 4、安培搞科学研究非常专心，表现在哪些地方呢？请同学们读二至四自然段。 5、小组内交流彼此的想法。 6、集体交流。（以下环节随学生回答相机进行） （1）思考题目（第二自然段） 安培的专心表现在： ①安培散步的时候，还在思考一道数学题，说明安培是个利用一切时间专心搞科学研究的人。 ②街上的行人、车辆来来往往，很热闹，可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听之任之见，说明周围嘈杂的环境一点都没有影响到他思考题目，确实是个搞科学研究非常专心的人。 你能把安培思考题目时的专心表演出来或朗读出来吗？ （2）演算题目（第三自然段） ①还表现在他心算、演算。 ②指导朗读。 （3）继续演算（第四自然段） ①还可以从哪里看出安培的专心。（学生自由提出见解） ②你能把安培这种专心的模样读出来吗？可以用啥词概括安培的专心？（聚精会神） 7、引读最后一段，是啊，安培到跟不上时，才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，他多么专心啊！谁喜欢读这一段？ 8、另编故事结尾；如果这辆马车一直慢慢地走，安培一直跟得上，那故事的结果也是怎么样的？ 9、朗读全文。 当堂训练（15-20 分钟） 1、按课文内容填空。 （ ）（ ）（ ）年前，法国有个著名的物理学家叫（ ）（ ），他搞科学研究（ ）（ ）（ ）（ ）。 2、比一比、再组词。 培（ ） 始（ ） 各（ ） 而（ ） 赔（ ） 抬（ ） 备（ ） 面（ ） 考（ ） 孝（ ） 3、选词填空。 心算 计算 演算 （1）昨天买文具用了多少钱，我得好好（ ）一下。 （2）老师叫小明到黑板上去（ ）。 （3）做口算题时，我们常常需要（ ） 课堂小结 学完这个故事你明白啥，有啥体会？ 板书设计 14、“黑板”跑了 啥也没看到，没听见，只顾思考。 非常专心 心算手指划，在“黑板”上演算。 语言、动作。 ↓ 布置作业 1、完成新课标。 教学反思
《“黑板”跑了》 篇11
14 “黑板”跑了
教学目标：
1、学会默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习1个新偏旁。
3、理解课文内容，学习安培 研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重点： 学会本课生字，理解由生字组成的词语，有感情地朗读课文。
教学难点：抓住关键词句，理解安培的专心。
预习要求：根据拼音练习朗读课文，做到正确|、流利。自学生字，识记字形。读有关专心学习、搞科学的故事。
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：正确流利地朗读课文，学习部分生字
教学过程：
一、导入揭题
1、板书：“黑板” 黑板，大家对它是非常熟悉的，现在在“黑板”二字上加了引号，这是啥意思呢？
2、（在“黑板”后加了“跑了” 二字），看到这句话，你们心中有啥疑问？
3、小孩子们想知道问题的答案吗？那就打开书本寻找吧！
二、初读指导
1、师范读课文，读后提问：
⑴“黑板”两个字上加了引号，这是啥意思？
⑵这黑板怎么会跑起来了？
⑶简介安培。
2、生自渎课文，要求边读课文边圈出生字词
⑴出示生字词，指名读
安培 搞 思考 开始 计算
竖着 准备 粉笔 移动 而是
车辆 只顾 掏出 演算 继续
后壁。
⑵读课文
①这篇课文长句子比较多，你觉得哪个长句子最难读？同桌互读，指名读。
②分自然段读课文。
三、指导写字
1、出示生字卡片：计 始 粉 培 移 搞
2、说说自己得意的识字形办法。
3、观察这些字的共同点，注意字的笔画在田字格中的位置。
4、练习书写。
四、作业
在《习字册》上描红、临写
第二课时
教学内容：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，学习安培 研究科学的精神
教学过程：
一、复习
1、认读词语
2、课文为啥以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。
二、讲读课文第一段
1、 默读课文第一段，说说你读懂了啥？
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还可以换成啥词？
2、句式训练
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？
3、指导朗读。突出“著名、非常”等词，表达对安培的景仰之情。
4齐读第一自然段。
5过渡：安培搞科学研究非常专心，从啥地方可以看出？
三、学习第二至五自然段
1、自由读第二至五自然段，思考问题。
2. 从啥地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第二自然段。
(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎么样写的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。
(4) 再指名读。
(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。
(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有啥不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？为啥？
(8) 齐读体会。
3. 你还从啥地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
（1）指名答，读第三自然段。
（2）再指名读。
（3）真高兴啊！你为啥这样读？
（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
（6）出示：1.开始他在（ ），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来（ ）以下。
3.他在“黑板”上（ ）起来。
（7）先自己读一读题目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意见吗？
（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。
4. 你还从啥地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第四自然段。
(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3) 再指名读。
(4) 应该读出啥样的语气？自己先练一练。
(5) 指名读，齐读。
(6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为啥要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？
(11) 能换个词吗？
四、齐读课文
一齐有感情地朗读课文，再次体会安培的专心。
五、作业
《课堂练习》第一课时
第三课时
教学内容：讲述故事，学会剩余生字
教学过程：
一、复习
1、这篇课文写了一件啥事？是围绕哪一句话写的？
2、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常（ ），所以成为（ ）；拜秋为师学棋的一个学生学习时（ ），所以成为（ ）。我们读书、学习是一定要非常（ ），才能成为（ ）。
二、指导默读，讲述故事 。
1、指导默读
(1) 边默读边记忆故事的主要情节。
a、 根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节。
b、 根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2) 边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作。)
2、练习讲述故事
三、指导写字
1、出示生字卡片 考 竖 而 备
2、说说自己得意的识字形办法。
3、观察这些字，注意字的笔画在田字格中的位置。
4、强调：“考”的偏旁是老字头，老字头下面是“与”去掉一横
“而”与“西”区分开
5、练习书写。
四、作业
《课堂练习》第二课时
15、晚上的太阳
教学要求：
1、学习默读课文，会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑，寻找解决问题的办法。
教学重点：理解课文内容，从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。
教学难点：理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。
预习要求：
1、助拼音读课文，自学本课生字，了解爱迪生是用啥办法让医生顺利做完手术的。
2、查阅爱迪生的故事。
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文主要内容，学习生字词。
教学过程：
一、导入
1、（出示挂图）你们知道他是谁吗？
谁能给大家简单简介一下爱迪生呢？
2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
3、今天，我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题：晚上的“太阳”
4、看了这篇课文的题目，你想知道些啥呢？（晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是啥呢？题目中的太阳为啥要加引号？）
5、同学们提出了很多问题，非常好！下面我们就带着这些问题好好读读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
1、 出示自学要求：
（1）己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。
（2）标出小节号，画出生字词并练习朗读。
三、检查自学情况。
1、出示：
请来 医生 急性 阑尾炎 手术
无可奈何 一分一秒 挡手 简易
（1）自由读。
（2）你认为要特别注意哪些字的读音？
（3）你们对哪些词语不理解？谁能帮助他们？教师根据学生的质疑和学生的理解进行适当的补充。
2、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，直到读通为止。
3、指导朗读长句子。
4、全文一共有几个自然段？开火车读课文。师生评议。
四、指导写字。
1、出示生字：
请 医 急 性 炎
术 何 秒 挡 简
2、学生读生字，用生字口头组词。
3、记忆字型。
4、教师范写“医”“性”，边写边指导笔顺。
5、学生在《习字册》上描红、临写。
第二课时
教学内容：学习课文，理解课文内容，从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手的品质。
教学过程：
一、复习
1、出示生字词，学生读词语。
2、指名读课文。
二、精读课文。
学习第一自然段。
1、指名读。
2、爱迪生的母亲怎么了？
3、谁能简介一下急型阑尾炎这种病情？师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下，如果母亲不做手术会怎样？学生想象当时的情景，体会病情的危急。
5、是啊，母亲得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上做手术，让我们一起读一读课文的第一自然段，看谁读得好？
学习第二、三自然段
1、教师引读，可是那时——，医生——。
2、医生“犹豫”了，啥是犹豫？他会想些啥？
3、是啊，医生犹豫了就意味着手术不能马上进行，父亲和小爱迪生该多么着急啊，自读课文，用笔画出有关的语句，读一读，体会体会。
4、指名读第3、4句。请同学们想象父亲和爱迪生当时会想些啥，心情怎样？
5、是啊，我们的心都好象被揪住了，我们每一个人都在为爱迪生的母亲担忧，谁来读一读这揪心的场面。
6、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了啥办法？这个办法怎样？请同学们再读课文，从文中找出答案，并在四人小组内交流。
7、全班交流。爱迪生到底想出了啥办法，谁能用自己的话说说？
8、爱迪生想出的办法怎么样？你从文中哪些语句可以看出？（一片光明 顺利）
9、我们再来看一下爱迪生的办法。他为啥要把灯放在箱子上？为啥要放一面大镜子？（了解镜子反光的原理，体会爱迪生的聪明才智）
9、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利作完了手术，医生高兴地说：——（引读医生的话）
9、假如当时你在场，你会说些啥？
学习第四、五自然段
1、爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术。母亲醒来了，是啥样的表情？母亲为啥自豪？
2、但是呢爱迪生并不满足，而是拉着母亲的手，一本正经地说——（读爱迪生的话）后来爱迪生真的——（引读）
3、（出示爱迪生的话）大家注意没有，爱迪生的话里有两个太阳，它们的标点不同，你们知道为啥吗？
4、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳，他的志向是多么远大呀！练习朗读爱迪生的话。
三、总结课文。
学了这篇课文，你懂得了啥？
四、作业：
找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
第三课时
教学内容：，有感情的朗读课文，复述课文。
教学过程：
一、复习：
1、比一比，再组词。
及（ ） 须（ ） 当（ ）
急（ ） 需（ ） 挡（ ）
2、填上合适的词。
（ ）的脸上 （ ）地说
（ ）的明天 （ ）地呻吟
（ ）的笑容 （ ）地看着
二、指导复述课文。
1、指导复述第二自然段。
（1）课文第二自然段比较长，请同学们看看讲了哪些内容？
（2）学生回答，教师板书关键词语：
没有电灯
医生：犹豫
父亲：无可奈何
爱迪生：焦急 紧张 激动 端 搬 放
（3）默读课文的第二自然段，边默读边注意故事的主要情节。
（4）在小组内练习复述第二自然段，再指名上讲台说给大家听。
2、学生用同样的办法练习复述全文。
三、交流爱迪生发明电灯的故事。
学生交流课前收集的资料，讲爱迪生发明电灯的故事。
四、布置作业。
1、把这个故事讲给家人听。
2、 查资料：爱迪生还发明了啥？
附：爱迪生发明电灯的资料。
爱迪生在一八七七年开始了改革弧光灯的试验，提出了要搞分电流，变弧光灯为白光灯。这项试验要达到满意的程度。必须找到一种能燃烧到白热的物质做灯丝，这种灯丝要经住热度在二千度一千小时以上的燃烧。同时用法要简单，能经受日常使用的击碰，价格要低廉，还要使一个灯的明和灭不影响另外任何一个灯的明和灭，保持每个灯的相对独立性为了选择这种做灯。这在当时是极大胆的设想，需要下极大的功夫去探索，去试验。 丝用的物质，爱迪生先是用炭化物质做试验，失败后也以金属铂与铱高熔点合金做灯丝试验，还做过上质矿石和矿苗共一千六百种不同的试验，结果都失败了。但这时他和他的助手们已取得了很大进展，已知道白热灯丝必须密封在一个高度真空玻璃球内，而不易溶掉的道理。这样，他的试验也回到炭质灯丝上来了。他昼夜不息地用到了一八八0年的上半年，爱迪生的白热灯试验仍无结果。有一天，他把试验室里的一把芭蕉扇边上缚着一条竹丝撕成细丝，全副精力在炭化上下功夫，仅植物类的炭化试验就达六千多种。他的试验笔记簿多达二百多本，共计四万余页，先后经过三年的时间。他每天工作十八、九个小时。每天清早三、四点的时候，他才头枕两、三本书，躺在实验用的桌子下面睡觉。有时他一天在凳子上睡三、四次，每次只半小时。
到了一八八0年的上半年，爱迪生的白热灯试验仍无结果，就连他的助手也灰心了。有一天，他把试验室里的一把芭蕉扇边上缚着一条竹丝撕成细丝，经炭化后做成一根灯丝，结果这一次比以前做的种种试验都优异，这便是爱迪生最早发明的白热电灯——竹丝电灯。这种竹丝电灯继续了好多年。直到一九0八年发明用钨做灯丝后才代替它。爱迪生在这以后开始研制的碱性蓄电池，困难很大，他的钻研精神，更是十分惊人。这种蓄电池是用来供给原动力的。他和一个精选的助手苦心孤诣地研究了近十年的时间，经历了许许多多的艰辛与失败，一会儿他以为走到目的地了，但一会儿也知道错了。但爱迪生从来没有动摇过，而再重新开始。大约经过五万次的试验，写成试验笔记一百五十多本，方才达到目的
《亲近母语》阅读指导（十一）
教学目标：
1、读本单元中的三篇文章，理解文章内容。
2、通过朗读引导学生从不同的角度来看待狐狸、评价狐狸。
教学重点：了解文章的主要内容。
教学难点：引导学生从不同的角度来看待狐狸、评价狐狸。
预习要求：看拼音自由读文章，想想课文写了啥。
教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话导入
你们喜欢狐狸吗？在你的眼中，狐狸怎样？为啥？
二、阅读《我喜欢你，狐狸》
1、 自由阅读短文，遇到不认识的字多读几遍。
2、 思考、讨论下列问题：
⑴《狐狸和乌鸦》的故事你一定很熟悉吧。你认为故事中的狐狸怎样？
⑵这首诗对狐狸有着啥不同的看法？
三、阅读学习《北极狐狸》
1、 学生根据拼音自读文章，遇到不认识的字多读几遍。
2、 思考、讨论下列问题：
⑴北极狐狸的保护色是不是啥时候都有用呢？从文中啥地方看出来？
（2）当狐狸饥肠辘辘时，在海边找到了鸟蛋，吃着这些鸟蛋，他会是啥样的心情呢？
（3）你还知道哪些动物具有保护色？
四、阅读学习《狐狸和奶罐》
1、学生根据拼音自读文章，遇到不认识的字多读几遍。
2、思考、讨论下列问题：
（1）狐狸的甜言蜜语对奶罐有用吗？从文中啥地方看出来？
（2）这个愚蠢的小东西想淹死奶罐，结果自己也跟着一起沉了下去。你想对小狐狸说些啥？
五、再读文章，总结：
1、再读文章，比较：你觉得这几篇文章中的狐狸有啥不一样的地方？
2、读了这两篇文章，你有啥想法？和大家说说吧！
3、你还读过哪些有关狐狸的文章，文中的狐狸是一只啥样的狐狸？
《“黑板”跑了》 篇12
教学要求
1.学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2.学会20个生字，其中田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解安培研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
重难点、关键
1.默读、复述课文。
2.理解安培是怎样地专心致志。
课时划分：三课时。
教学设计
第一课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字词。
3.初步理解课文内容。
教具准备
生字卡片、投影片。
教学过程
一、导入
1.今天，我们将学一位科学家有趣的故事。
2.板书课题：14.“黑板”跑了。
（1）“板”齐读两遍。
（2）该怎么记住“板”？
（3）齐读课题。
3.想一想：“黑板”上为啥加双引号？
（提示：曾经学过的12课）
4.读了课题，你有啥问题？
二、初读。
1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2.再读课文，读完后画生字词和小节号。
3.（出示）黑板（ban） 搞（gao） 思考（kao） 开始（shi） 计（ji）算
竖（shu）着 粉（fen）笔 移（yi）动 忙（mang） 等（deng）会儿 精（jing）神
（1） 自读生字词。
（2） 你在生字的音、形、义上有啥收获？
（3） 字音：
“移”：是整体认读音节。
“粉”：读前鼻音。
“始、竖”：读翘舌音。
“等、精”：读后鼻音。
字形：
“竖”：与“坚”不同，“竖”表示竖立起来，下面是“立”。
“考”：最下面的没有一横。
（4） 带读，开火车读，齐读词语。
4.把生字词带入课文读，把课文读得正确、流利。
5.（出示）“……用指头在自己衣襟上画呀画的……”
（1） 这句话该在哪儿停顿？
（2） 指读，齐读。
（3） 文中还有一些长句子，你能找出来读读吗？
（4） 指读，齐读。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、初步理解课文内容。
1.自己读读课文，想想：这是哪位科学家的故事？“黑板”到底是啥？
2.课文主要讲了一个啥故事？
3.齐读课文。
四、教学生字。
1.分析字形。
“始”：右边是“台”，不能写“合”。
“粉”：右上是“八”，不能写成“入”
“耳”：做偏旁时，最后一横改为提。
2.指导写字。
“考”：中间一撇要写在对角线上。
“移”：右上的“夕”撇要稍短，右下的“夕”横撇要稍长。
“精、计、忙、板”：都是左窄右宽。
3.生描红，师巡视指导。
第二课时
教学目的
1.理解课文中的词语和句子来了解安培专心研究科学的精神。
2.会区别“心算、计算、演算”的不同意思及会用不同句式来说相同意思的一句话。
3.有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图及生字卡片。
一、复习。
1.抽读词语
2.课文讲的是谁的一件啥事？
二、新授。
1.学习第1自然段。
（1） 指名读。
（2） 你读懂了啥？
（3） “著名”还可以换啥词？你对安培还有啥了解？（师可以补充）
（4） 第1自然段还可以怎么说？（保持意思不变）（师提示：调换某些语名的顺序）
（5） 有感情地朗读第1自然段。
2.学习第2－5自然段。
（1）一天，安培正在街上干啥呢？
（2）指读第2自然段。
（3）安培正在干啥？用“一边……一边……”回答问题。
（4）如果把句中的“好像”去掉？行不行？为会么？
（5）指导有感情地朗读第2自然段。
（6）自读第3自然段，边读边画出安培专心致志思考的句子。
（7）讨论、交流。
文中“心算、计算、演算”都是表示逄，也有啥区别呢？
a.读一读含有这些词的句子。
b.说说自己的理解。
（“心算”是在心里算，“计算”是用笔算，“演算”不但要算，还要演示给别人看的）。
（8）有感情地读读第3自然段。
（9）这时安培会怎么算？指读第4自然段。思考：安培训为啥会不知不觉地跟着走？
（10）看到“黑板”跑了，安培训心里会怎么想？读读第4自然段，读出安培训着急的语气。
（11）自读第5段自然段，还能从哪些词名看出安培训在专心致志地算题？（“才”）
（12）有感情地朗读第5自然段。
三、总结。
1、这件事说明了啥？
2、填空。
（1）安培训研究科学非常 ，所以成为 。
（2）拜秋为师的一人学生学习时 ，所以成为 。
四、有感情地朗读全文。
第三课时
教学目的
能默读课文，有条理地复述课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习。
课文主要讲了一件啥事？
二、默读课文。
1.自己一边默读课文，一边记住书上有关的情节。
2.想想，体会一下安培的心情变化，讲的时候该用啥样的语言和动作呢？
三、复述课文。
1.同座位互述。
2.四人一组交流，推荐一名同学上来复述故事。
《“黑板”跑了》 篇13
教学目标：
1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。
2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学过程：
一、导入
1、谈话：小孩子们这是啥？你们见过长脚的黑板吗？那你们相信黑板会跑吗？今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小孩子愿意给大家读读课题的？强调“了”读轻声，再指名读，齐读
2、读完课题你们有啥要问的吗？
二、初读课文，整体感知
过渡：小孩子真会提问题，老师啊把小孩子提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。
2、检查自学效果
陈老师想来看看小孩子们的读书读得怎样了。多媒体出示一组词语：
车辆 车厢 衣襟 粉笔
准备 开始 移动 继续
思考 心算 计算 演算
非常专心 不由自主 聚精会神
（1） 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小孩子注意的。（请提出注意点的学生带读）
（2）齐读，同时正音；
（3）去拼音读。开火车读。齐读
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎么样来把它们读好呢？
（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。
车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？） 粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了啥？教学生字“粉”
准备 开始 移动 继续（读时速度稍慢，声音拉长）
学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？
思考 心算 计算 演算
看来你是个很会思考的小孩，“考”是一个生字，我们一起来看“考”怎么写？（心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有啥不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读
非常专心 不由自主 聚精会神
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在啥时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志 全神贯注 目不转睛） 我们二班的小孩子真不错，积累了这么多的成语。
3、小孩们，读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。
4、谁愿意来读课文，老师想请五位小孩子，每人读一自然段。其他小孩子还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小孩子读得怎样？
5、听这五位小孩子的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写啥？
“可是安培好像啥也没有看到，啥也没有听见，只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。
6、句子也读通顺、流利了，请小孩子再读一读课文，边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内交流，指名答。
交流：
你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
5、他是谁呀？板书：安培，指导书写“培”
（1）你能用课文中的一句话来简介安培吗？
出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话，你知道他是个啥样的人吗？
（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来简介一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理学家。）
（4）老师补充简介安培的生平事迹。
7、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件啥事？
填空：安培是 ，错把 当成 的事。
（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他也是怎么样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。
板书：
“黑板”跑了
安培 专心
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