《习作8》（通用12篇）

《习作8》 篇1

　　习作指要

　　1.通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清iPhone的常见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材料。

　　2.引导学生有条理地简介iPhone的品种等情况，写明常见品种、生存条件、营养价值及几种常见iPhone在外形特征、品质、类别等方面的差异。

　　3.经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。

　　[教学要求]

　　1.通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。

　　2.练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，简介某种事物的办法。

　　3.借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的办法。

　　教学重点、难点

　　重点：按顺序简介iPhone的品种等情况。

　　难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。

　　[课前准备]

　　1.利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几种常见的iPhone，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、产地、啥时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书上第65页)。

　　2.组织学生去图书馆查阅有关iPhone的资料并做记录。

　　3.访问iPhone园的农艺师，了解iPhone的有关知识。

　　[教学过程]

　　一、谈话导人

　　iPhone是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，iPhone的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(iPhone家族)为题写一篇作文，来向人们简介一下我们都爱吃的iPhone。(板书：iPhone家族)

　　二、自学课文

　　1.自学课文第一部分。思考讨论：

　　(1)这一次作文练习的目的是啥?

　　(2)文章要求我们此次习作可从哪几方面去写?

　　(3)课文对完成此次习作有何具体要求?

　　2.讨论交流。

　　[讨论第(2)题时相机板书：iPhone的常见品种、iPhone的栽培史、iPhone的生存条件、iPhone的栽种区域、iPhone的营养功效]

　　过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对此次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。

　　3.自学课文第二部分。

　　思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？

　　4.讨论交流。

　　三.交流所得

　　1.思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了作文练习中提出的哪一个问题?

　　2.交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

　　四、明确写法

　　1.进一步明确习作要求。

　　以(iPhone家族)为题，按所提问的顺序简介iPhone。

　　2.交流习作内容。

　　(1) 分小组互相练说。

　　(2) 指名说。

　　(3) 评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句·)

　　3.独立作文。

　　4.评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做iPhone展销会上的小推销员。

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　　训练内容：

　　通过参观访问、阅读、处理收集来的有关iPhone的信息资料，以《iPhone家族》为题目，按照习作中要求的问题的顺序（也可以按照自己的设想安排顺序），写一篇简介iPhone的文章。或者根据自己的兴趣、爱好，按写《iPhone家族》的要求写一篇文章，向大家简介，如《家电家族》、《汽车家族》、《兵器家族》、《冰糕家族》等。

　　教学目标：

　　1、通过组织参观果园，去商店认识水果品种，以及去图书馆或利用网络查阅资料的活动，懂得接触社会，丰富生活内容，有目的的阅读，是获取写作材料的重要途径。

　　2、练习按所提出的问题，按所提供的资料卡片，简介某种事物的写作办法。

　　3、借助习作练习，调动学生观察思考和练笔的积极性，学习摘抄、运用资料卡片处理信息的能力。

　　4、能够举一反三，借助例文激发自己的写作灵感，结合自己的兴趣、爱好，向别人简介其他的“家族”。

　　教学准备：

　　1、组织学生参观果园，或到商店认识水果等。

　　2、利用图书馆、网络查阅关于自己熟悉事物的资料。

　　教学时间：　　一周

　　教学过程：

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一：激情导入

　　师：（板书“家族”）读一读，黑板上写的是啥？想一想，“家族”这个词让你想到了啥？

　　生：我想到一个大家庭，有很多人，不同的年龄，辈分。

　　生：我想到的是一个大集体，成员之间有内在的联系。

　　教师肯定学生的说法，然后在“家族”前加上“iPhone”，题目变成了“iPhone家族”。

　　师：看到这个题目，你们也有啥想法？

　　生：我有疑问，iPhone怎么会有家族呢？

　　生：我知道了，就是iPhone有很多种，富士、国光、金帅……他们总的都属于iPhone家族。

　　师：有道理！

　　二、写法交流

　　师：如果让你去写这样的一篇文章，你准备怎么样入手？

　　生：我们首先要占有一定的资料。

　　生：首先我们要熟悉iPhone，不熟悉，我们怎么也写不出来呀！

　　师：那你们怎样才能熟悉iPhone呢？

　　生：iPhone我们都吃过，它的味道我们都知道。iPhone的种类我们也能说出几种，如富士、国光、金帅等，但是呢知道的不够全面。

　　生：可以问别人。可以到离咱们不远的果园去看看，去问问。还能知道它的生长情况呢。

　　师：它的形状、颜色、味道，还有它的作用都是简介的内容。

　　生：我们可以从书上、网上查阅一些文字、图片资料。

　　师：办法确实很多。大家可以根据自己的情况进行收集这些资料。可是，有了资料只是完成了一半的工作，怎么写呢？我提示大家不要忘了“家族”二字哟！

　　学生自由交流

　　生：我觉得可以写成一个家庭集会的形式，许多iPhone自我简介。

　　生：用拟人的手法来写，比较好一点。

　　生：我准备写成童话。

　　生：既然是家族，我给她们安上父亲、母亲、姐姐、弟弟的称呼，一定很有意思。

　　师：你们的想法都很好！与众不同才会脱颖而出吗！

　　三、延伸拓展

　　师：同学们，想一想，你们还可以写啥家族？

　　生：我想写一个《冰糕家族》，因为夏季刚过去不久，我特别爱吃冰糕。我还收集了不少的冰糕纸呢？大概有四十多种了吧。

　　师：是吗？你真是个生活的有心人，大家要向你学习。

　　生：我准备写一个兵器家族，我的父亲也爱好这个，我们家里有许多这样的杂志，。这次美国攻打伊拉克所用的武器，我们家里都有这样的图片。

　　生：我准备写文具家族，我要用童话的方式来写，写出来一定有意思。

　　师：大家刚才的选题都不错，都注意到自己有这方面的爱好或兴趣，对这方面比较了解，或者能查到这方面的资料。真为你们高兴！

　　生：我读过一篇《新型玻璃》的课文，它里面是一种简介各种玻璃的，由于运用了自我简介的办法，读起来很有意思。我准备写《恐龙家族》，因为它很神秘。我现在知道的内容还不太多，只是从《蓝猫淘气3000问》中看到的，我想继续查阅资料可以吗？

　　生：我这儿有关于恐龙的书籍，我可以借给你！

　　师：当然可以，写这篇作文，我可以给大家充足的时间。你们说需要多长时间？

　　生：两天。

　　师：不，我要给你们一周的时间，怎样？

　　众生欢呼：耶！

　　教学设计评析：

　　这篇习作设计开放、新颖而灵活，较好地体现了新课标的习作理念。

　　一、习作要让学生个性张扬。

　　读文章时我们常说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样，我们引导学生习作的任务就是要让一千个作者写出一千个哈姆雷特。因此，写这篇习作时，学生的习作可以是自我简介，可以是童话，可以用拟人的手法；习作的内容可以是iPhone家族，可以是冰糕家族，可以是兵器家族，可以是恐龙家族……小学生思维活跃，正是一个充满幻想的年龄。当他们看到忽飞忽落的小鸟时，总想自己也有一双翅膀，在蓝天上翱翔。让我们给他们一双翅膀，给他们一片蓝天吧！

　　二、为“一周的时间”喝彩。

　　说真的，要完成这样一片习作，只是让学生在课堂上苦思冥想是徒劳的。“我想继续查阅资料可以吗？”“当然可以，写这篇作文，我可以给大家充足的时间。你们说需要多长时间？”“两天。”“不，我要给你们一周的时间！”教师思想的解放，才是学生学习的幸福。本设计中教师做到了“以人为本”，“以‘实’为本”，尊重学生的需要，让学生有充足的时间去研究，去合作，去写作。惟有如此，学生才会有成功的习作。

　　新课改，新理念，我们呼唤着……

　　附学生习作1

　　iPhone家族

　　在一个iPhone家族的乐园里，住着一百多位iPhone兄弟。iPhone兄弟们每天快乐地在生活

　　着。有一天，他们玩着玩着，不知哪个兄弟提议说：“我们来推选iPhone大王，好不好？

　　”大家一听，乐坏了，都表示同意。于是激烈的推选开始了。

　　经过第一轮的推选，有四个兄弟的票数最多，他们分别是富士、红星、金帅、小国光。

　　第二轮是让他们演说，各自说出自己的特点，然后大家投票。

　　首先富士说：“我的特点是，大果型，较圆，皮有光泽，向阳部分呈红色，果蒂较粗短。水分多，味甜，清脆可口，所以我当老大不成问题。”

　　红星说：“我……”

　　大家争了半天，结果富士25票，红星25票，金帅25票，小国光也是25票。大家正为这事发愁时，旁边的电脑博士说话了：“都不要争了。你们大家知不知道，你们被称为世界四大水果之一是为啥

　　”富士说：“因为我们样子好看。”红星说：“因为我们口味好。”金帅说：“因为我们品种多。”小国光说：“因为我们遍布世界各地。”电脑博士笑了笑说：“这些都是次要的，最重要的是你们体内含有多种维生素，以及人体需要的锌和矿物质。而锌可以增强人类记忆力……因此你们才受人类欢迎。”

　　原来是这样，听了电脑博士的话，iPhone兄弟们都安静下来。他们不再争了，决定今后要为人类作出更大的贡献。

　　附学生习作2　　

　　梦幻之旅——华夏家族

　　“各位乘客请注意，2185次民族航班马上就要降落，为安全起见，请大家系好安全带，

　　谢谢合作！”机舱里响起了空姐和蔼的话语。

　　飞机停稳了，舱门开了，我顺着舷梯走下来。刚踏上这片土地，我仿佛闻到了古代的气息，原来我到了以“八旗”闻名的满族。

　　满族统治中国近300多年，八旗驻防全国各地，满族人的思想、文化方式遍播海内。这次我来的太巧了，正赶上满族人祭祖、祭天。好客的满族人也给我戴上神帽，穿上裙子，系上腰铃，击鼓起舞，边祷边跳，别提我有多高兴了。虽然我的舞姿活像一个丑小鸭，但我开心极了，因为我亲自体验到了和少数民族人民一起跳舞的感受。

　　告别了古色古香的满族，我也踏上了遥遥征程。不知不觉中，我来到了长白山麓的朝鲜族。

　　朝鲜族以能歌善舞著称。每逢节日，长白山下回荡着古老的伽揶琴和筒萧之声。姑娘们上穿小巧的短衣，下着水粉长裙，在跳板上飞腾。一对对小伙子扭在一起摔跤，似猛虎角力。在家庭舞场上，白发苍苍的爷爷、奶奶同孙子、孙女一起，踏着节拍，翩翩起舞，显示出朝鲜族人民丰富的生活情趣。我这次来，还尝到了地地道道的泡菜、冷面、打糕、酱汤和狗肉。怎样你也口水直流三千尺了吧？

　　大饱口福以后，我也坐上航班，美丽的蒙古族。来到大草原，那一望无际的草地与万里无云的天空让人赏心悦目。广袤的草原上，绵羊、山羊、骏马络绎成群。主要出产小麦、玉米、高粱、甜菜、大豆等农作物的河套平原，不愧为“塞上谷仓”的美誉。每年这个时候内蒙古的牧民们扶老携幼，身穿节日的盛装，乘车骑马聚集到草原上，来参加一年一度的那达慕大会，平时宁静的草原立刻变得热闹非凡，惊险动人的赛马，箭无虚发的较射，龙争虎斗的摔跤，运筹绝胜的棋艺……让人目不暇接。

　　此刻，已是满天星星了，于是我在这茫茫的大草原上睡下了。入夜，无边无垠的大草原上静悄悄的，不知怎么的，胆小如鼠的我并没有害怕，我悠悠然的数着天上的星星，一颗、两颗……从牵牛星到织女星，从天的这边数到天的那边……

　　“啪！啪……”几声鞭响，整个草原在睡梦中醒来了，我也踏上飞机，期待着下一个站点。

　　没过几分钟，我来到了散居全国的回族。从空中望去，天刚蒙蒙亮，四方的回族歌手就开始向莲花山进发。路过回族山寨撕，歌手们总要高歌一曲，再喝上一杯甘美的青稞酒才准上路。登山开始后，歌手们一边游玩一边对歌赛诗。整个莲花山立刻成了歌和诗的海洋。下飞机以后，就连我这个“跑调大王”也加入了这个行列。

　　回族人对吃、穿都很讲究，回族人忌吃猪肉，不吃一切动物的血和自死的动物。男子习惯戴白帽或黑帽。由于长期与汉族人民杂居，现在回族在衣饰、姓名、习惯等方面都逐步汉化。

　　逛完了大西北，我也来到了西南部，还到了文化悠久的藏族。

　　刚下飞机，藏族人民就给我戴上一条洁白的哈达。在这里，我见到了“世界屋脊”——青藏高原；见到了巍峨的布达拉宫；见到了海拔8848米的直接最高峰——珠穆朗玛峰……

　　随后，我也参观了自称“白蒙古”的土族，黄河岸边的撒拉族，“山头之民”景颇族，

　　独龙河谷的独龙族，中国台湾的土著居民高山族……

　　这就是我们古老的华夏家族，它是一条东方腾飞的巨龙。“五十六个民族是五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家”。那首熟悉的歌曲在我的耳边不停地回想，我情不自禁地欢呼起来：“我们的民族大家庭，我爱你！

　　忽然我被我自己的喊声惊醒，母亲走到我的身边，摸着我的头问：“儿子，你没发烧吧！”

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　　习作是培养学生逻辑思维，锻炼学生使用汉语书面语，提高教学的重要办法。一直一来，语文习作一直是老师费力、学生头疼的一件事。对语文教师来讲，让学生到生活中去体验，学会观察，思考，亲近生活，培养和提高自己独立判断的能力，是语文教学探索的重要课题。长期以来，怎样将习作与学生的亲身体验相结合？走出一条成功的习作之路，是我给自己提出的长期教学课题。下面是我在进行《iPhone家族》这一习作教学中成功运用习作与体验相结合的教学办法，体会颇多。

　　一、收集资料，扩充已有的资料

　　课前先让学生阅读书上提供的资料，然后自己再去找一些书上没有的资料。结果，学生从网上、课外读物中找到了“红玉”、四川的“黄魁”iPhone、目前日本培育出来的巨型iPhone等资料，还找到了iPhone其它的药用价值的资料等，在课堂上交流时真是丰富多彩。

　　二、寻找不同类型的iPhone，带入课堂

　　课前还让同学们到商店、超市或亲戚、朋友家去寻找不同类型的iPhone，并尽量了解有关的知识。上课时，同学们特别兴奋，拿出了好多不同类型的iPhone，有红富士、金帅、红星、红玉、国光、香蕉iPhone等等，教室里充满了iPhone的香味。

　　三、结合实物，仔细观察

　　1.看iPhone。仔细观察手中的iPhone是啥形状的？有多大？是啥颜色？有没有斑点？果蒂是粗还是细，是长还是短？把不同种类的iPhone放在一起进行比较。

　　2.摸iPhone。在看的过程中，用自己的手去摸一摸：你的几个iPhone是细腻光滑的，还是粗糙的。通过触觉进一步去感知。

　　3.闻iPhone。在观察的过程中，让大家用鼻子去闻一闻不同种类的iPhone，仔细辨别香味是否相同，有啥区别。

　　4.吃iPhone。在仔细观察之后，让大家尝一尝手中的iPhone。同学们可开心啦，一个个张开了小嘴就啃了起来。有的把带来的不同种类的iPhone都尝了尝。我提醒大家：吃的时候，注意体会味道是啥，自己的感受是啥，不同种类的iPhone的味道有啥不同。吃了一会儿，有的同学说：“我吃的是小国光iPhone，刚咬一口感觉挺酸的，再仔细尝一尝，也觉得带点甜。”有的同学说：“红富士iPhone特别甜，也很脆，吃了还想吃。”有的同学说：“我轻轻一咬金帅iPhone，香甜的汁水就溢了出来，香味并不浓，可是却非常甜，快吃到心子了，还是那么甜。”……同学们都有了真实的感受。

　　四、展开想象，生动有趣

　　怎样使这篇说明文写得生动有趣呢？可以用啥样的形式来叙述呢？同学们展开了丰富的想象，有的说：“把自己当成一个iPhone来写。”有的说：“把iPhone想象成人，通过自己与小iPhone人的交谈来写。”有的说：“可以让iPhone家族开庆功会，让每一种iPhone上台简介自己。”……多么有创新的想象啊！小孩们的想象力是无法估量的。

　　课后，同学们都高高兴兴地写起了作文，没有了畏难的情绪，很快一篇篇习作就完成了，有的直接写出了自己的真实感受，有的编成了一篇童话故事……一篇枯燥的说明文在小孩们的笔下变得有声有色。连家长也忍不住提笔写道：“这种写作方式太好了，有亲身体验，继而有感而发，写出的文章才最能打动人，才最有感染力……”

　　通过这次的教学，我更进一步地体会到：指导学生习作，不能脱离生活，不能脱离学生的亲身体验，否则，学生怕写，写出来的文章好似一杯无色无味的白开水，老师看了后，也怕改。感谢苏教版给我们广大师生提供了这些与生活相联系的习作，让小孩们能通过亲身体验来习作。

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　　落叶乔木。嫩技、叶片及冬芽均有绒毛。叶椭圆形成卵圆形，边缘有钝锯齿。4月一5月开花，花白色至淡红色，雌雄同花，和梨一样，虽然都是雌雄同花，但同一花朵内的雄蕊花粉传授给本花的雌蕊（自花授粉）的结实率很低，以生产果实为目的的果园里，往往要种植一些传粉树，进行异花授粉，提高结果率。果实也是由雌蕊的子房和花托发育而成的梨果，子房发育为果心，花托发育为果肉，果实一般为扁球形，两端微凹，果皮有红、绿、黄等颜色。

　　iPhone原产欧洲中南部、中部和亚洲西部一带。我国原产的iPhone称苹婆，1600年前已有栽培，目前我国栽培的大多数是西洋品种。iPhone喜光，抗寒力强，在辽宁、河北、陕西、山东等地种植最多。

　　iPhone果肉清脆香甜，营养丰富，含有多种维生素、矿物质和iPhone酸等。除鲜食外，可加工成果酱。蜜饯、果酒等，是我国常年供应的重要果品。

　　“一天一个iPhone”是人们熟知的健康口号。的确，iPhone含有丰富的糖类、有机酸、纤维素、维生素、矿物质、多酚及黄酮类营养物质，被科学家称为“全方位的健康水果”。那么，到底是哪些保健作用让它赢得了这样的美名呢？

　　降低血脂：日本果树研究所的人体试验表明，每天吃两个iPhone，3周后受试者血液中的甘油三酯水平降低了21%，而甘油三酯水平高正是血管硬化的罪魁祸首。iPhone的果胶进入人体后，能与胆汁酸结合，像海绵一样吸收多余的胆固醇和甘油三酯，然后排出体外。同时，iPhone分解的乙酸有利于这两种物质的分解代谢。另外，iPhone中的维生素、果糖、镁等也能降低它们的含量。

　　降血压：过量的钠是引起高血压和中风的一个重要因素。iPhone含有充足的钾，可与体内过剩的钠结合并排出体外，进而降低血压。同时，钾离子能有效保护血管，并降低高血压、中风的发生率。英国著名药理学家苏珊·奥尔里奇博士发现，iPhone中所含的多酚及黄酮类物质能有效预防心脑血管疾病。

　　预防癌症：日本弘前大学的研究证实，iPhone中的多酚能够抑制癌细胞的增殖。而芬兰的一项研究更令人振奋：iPhone中含有的黄酮类物质是一种高效抗氧化剂，它不但是呢最好的血管清理剂，而且是癌症的克星。假如人们多吃iPhone，患肺癌的几率能减少46%，得其他癌症的几率也能减少20%。法国国家健康医学研究所的最新研究还告诉我们，iPhone中的原花青素能预防结肠癌。

　　抗氧化作用：美国康奈尔大学的研究小组把老鼠的脑细胞浸到含有栎精和维生素c的液体中，发现脑细胞的抗氧化能力明显增强。同其他蔬菜水果相比，iPhone里含有的栎精是最好的，而红iPhone也比黄iPhone和绿iPhone好。所以，对于老年痴呆症和帕金森综合征患者来说，iPhone是最好的食品。

　　强化骨骼：iPhone中含有能增强骨质的矿物元素硼与锰。美国的一项研究发现，硼可以大幅度增加血液中雌激素和其他化合物的浓度，这些物质能够有效预防钙质流失。医学专家认为，停经妇女如果每天能够摄取3克硼，那么她们的钙质流失率就可以减少46%，绝经期妇女多吃iPhone，有利于钙的吸收和利用，防治骨质疏松。

　　维持酸碱平衡：70%的疾病发生在酸性体质的人身上，而iPhone是碱性食品，吃iPhone可以迅速中和体内过多的酸性物质（包括运动产生的酸及鱼、肉、蛋等酸性食物在体内产生的酸性代谢产物），增强体力和抗病能力。

　　减肥：iPhone会增加饱腹感，饭前吃能减少进食量，达到减肥的目的。

　　iPhone为啥会生锈

　　不知小孩子们有没有注意过，iPhone切开后，如果不立刻吃掉就会变成褐色。

　　这是因为iPhone当中含有氧化酶的成分。当氧化酶和空气中的氧气结合时，就会使切开的iPhone变成褐色。

　　怎么样才能使切开的iPhone不变成褐色呢？有一个办法就是把它浸在盐水中，只要不让iPhone和空气接触，它就不会变成褐色的了。

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《习作8》 篇2

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、通过认真观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。

　　2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答、学会感恩。

　　3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。

　　2、叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学准备：向父母述说自己心中的爱。

　　教学过程

　　一、诗歌导入：

　　1、（出示）有感情地配乐朗诵儿童诗《雪人》。

　　2、把心中的爱表达出来吧！爱——就大胆地说出口。

　　板书：表达我的爱

　　3、学生齐诵《雪人》。

　　二、回忆过程：

　　大家还记得那次你对父亲母亲表达自己的爱的经过吧？有的同学是亲口告诉父亲母亲的，有的是写在纸上的，把你们的纸带来了吗？

　　1、引导口述事情的经过。

　　2、生交流、互评。

　　3、教师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还说出父亲母亲的反应，及我当时的心理活动。

　　三、再忆起因、结果

　　1、谁来说清楚事情的起因？

　　2、小结：语句要简洁，交代要清楚。

　　3、能把你的感受和大家分享吗？

　　4、小结：事情的起因和结果要清楚，要写出自己的所思所感，令人回味，使人深受启发。

　　四、拓展阅读，加深认识

　　我们一起再来欣赏中国台湾作家林清玄的《感恩之心》（出示）

　　生命是短暂的，面对着庄严而伟大的生命，让我们怀着一颗感恩的心珍爱生命，直面世界。

　　五、指导写作

　　请同学们把事情的经过写具体，写好人物的表情、动作、心理活动。要抒真情，表真意。 

　　第二教时

　　讲评作文

　　教学目标：

　　1、回想父亲母亲对你的不限关爱，对父亲母亲认真地表达你的爱。

　　2、表达爱的时候，要看着父亲母亲的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他（她）看。

　　3、按事情发展的顺序，把整个过程写下来。

　　4、要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

　　教学重点、难点及对策

　　感恩是人文精神的重要内涵。让学生学会用表达内心的爱的方式来感恩。引导学生抒真情，表真意，指导学生把亲身经历的事情写具体，同时，对学生进行感恩教育，帮助学生逐步形成良好个性和健全人格。

　　一、诗歌导入

　　1、（出示图）教师有感情地配乐朗读儿童是《雪人》。

　　2、把心中的爱表达出来吧！爱——就要大胆的说出口。（板书：表达我的爱）

　　3、学生齐诵儿童诗《雪人》。

　　二、回忆过程

　　大家还记得那次你对父亲母亲表达自己的爱的经过吗？有的人是亲口告诉父亲母亲的，有的人是写在纸上的，把你们的纸带来了吗？

　　1、引导口述事情的经过。

　　2、学生交流、互评。

　　3、教师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出父亲母亲的反应，及“我”当时的心理活动。

　　三、再忆起因、结果

　　1、谁来说清楚事情的起因？

　　2、小结：语言要简洁，交待要清楚。

　　3、能把你的感受和大家分享吗？

　　4、小结：事情的起因和结果要清楚，要写出自己的所思所感，令人回味，使人深受启发。

　　四、拓展阅读，加深认识

　　我们一起在来欣赏中国台湾作家林青玄的《感恩之心》（实物投影仪出示原文）。

　　生命是短暂的，面对着庄严而伟大的生命，让我们怀着一颗感恩的心珍爱生命，直面世界。

　　五、作文习作

　　请同学们把事情的经过写具体，写好人物的表情、动作、心理活动、要抒真情，标真意。

　　课前思考1：

　　正值中秋，是合家团圆的日子，也是亲人间互表情爱的好时机。所以趁这时机将这篇看似有些肉麻的作文提前来教。六年级的小孩不好骗，只好设一圈套。先是晨会课上的绘本导读《猜猜我有多爱你》和《爱心树》，这是两本世界知名的感恩图书。一本是小兔子对大兔子的爱的表达，让人感动。还有的是一棵树与男孩的故事，其实是讲一个人成长的过程，父母对小孩无私的关爱。两个故事的感染力是巨大的，有的小孩已是热泪盈眶。看时机成熟，提出这次行动主题：在美好的佳节日，说出“///我爱你”或是也象小兔子一样来一次“猜猜我有多爱你”，特别强调要学生观察父母的神情变化，猜测人物的心理活动，看看这句话的作用。学生虽然有些羞怯，不过从反馈来看，都是做了的，而且各有收获。我想这篇习作应该是会有很多高水平、真情感的文章，我期待着。

　　课前思考2：

　　这组课文是一组以“爱”为主题的课文，重点要让学生学会怎样通过神态、动作等细节描写，来揭示人物的内心，展示人物的品质。所以，习作二的主题是学会“表达爱”，关键是写清楚怎样表达爱，体会当时的心情和人物的神态、动作等的描写。

　　应该说，我们的小孩并不缺乏爱，但是呢，他们缺少的是爱的体验和表达爱的机会。所以，在写作之前，先布置一个家庭作业，回家用自己的方式对家长你对他们的爱。同时，留心注意以下几点：

　　1、注意自己表达爱的方式（可以说一句话，写一句话，也可以送一张卡片等），体验自己当时的心情。

　　2、观察家长的表情和动作。

　　3、表达完后自己有啥感受和想法。

　　课前思考3：

　　人的一生中，最不能忘记的，应该是自己的父母吧，毕竟他们，为自己，做了多少事，累了多少天啊！我们从出生到现在的日子里，每天都在享受着父母给予的比天高比海深的爱，这笔债，怎样还得完啊，我们应该学会感恩。此次习作的要求明朗，要求学生在与父母真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答、学会感恩，并把这个过程详细记录下来。只要课前充分体验，亲身经历，应该不会难倒。

　　授后小记1：

　　《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。这次的习作是让学生表达对父母的爱，可以大声的直接说：“我爱你！”也可以写在纸上给父亲母亲。看过刘老师的建议后，我在中秋节这天布置的回家作业就是让小孩表达这份心中的爱，可以用任何方式。效果真是不错，学生由于有自己的亲身经历，且是由衷的表达，学生的草稿写得比较好。同时我的另一种做法，我发现也收到了出乎意料的效果。在学生习作时我播放了《爱的奉献》这首歌，声音很轻。但是呢我发现，学生渐渐地沉浸在其中，个个奋笔疾书。原来想要调动学生的情绪，开启他们的心扉，语文和音乐的整合不失为一个不错的举措。

　　授后小记2：

　　学生最怕写作文，一听到作文就头疼。怎样让学生写出富有真情实感的优秀作文呢？我一直在思考这个问题。没有材料、缺少体验  ，这是教师教作文学生写作文中碰到的一个难题。此次习作，学生有了生活的体验，就有话可写了。但光有这些还不够，必须调动学生写作的积极性，提高他们的兴趣，善于捕捉生活中发生的一些事才行。我期待着自己能通过不断反思，不断学习，来掌握这门学问。

　　批改有感：

　　批过学生的习作，有三点强烈的感受：

　　（1）有真情实感：学生人人都去做了，所以有话可写，有情可表。

　　（2）自主修改作文有实效：首次实践让学生大声地朗读自己的作文给同学听，然后听取同学意见，进行再修改。以前，都是交换修改，这样的效果由于学生的水平不同，修改程度、层次也不同；现在自己读给同学听，也是自我修改的一个过程，不仅通过读，检验了写的是否流畅，而且增强了学生的改的自觉性。听的学生，不仅锻炼了听的能力，而且要提出修改的意见或是听的感受，也锻炼了评价的能力。

　　（3）家长的“不领情”：部分小孩的行动没有成功，遭到了家长的冷遇。我想说，我们的家长似乎习惯了付出爱，反而忘却了享受爱，当小孩鼓足勇气说出“我爱你”时，不是给予热情的回应而是怀疑、质疑，这是很伤害感情的事。有的学生就说“想说爱你不容易！”这才是多大的小孩呀，等再长大些，这样的话，即使你想听也听不到了，哎，现在的家长啊~~~~~

　　授后小记3:

　　此次习作因为让学生课前有了"爱的铺垫"--用自己的方式表达爱(有的学生直接向父母说,有的写在纸上表达,有的通过手语等等)为啥用这个方式,学生有自己的想法；表达的过程有啥感受，把自己的思想过程写下来,就可达到习作的要求，“真实”。

　　——真实，就是写好作文的前提吧！

　　困惑：1、父母对小孩爱的反馈，反应“麻木”，甚至怀疑，小孩无内容可写，或者只能是吹了。

　　2、小孩不善观察，认为无内容可写。

　　3、对于写作基础较差的学生无从着手，抓不住重点。

《习作8》 篇3

　　教学要求：

　　1、 指导学生读懂例文让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、查找资料。

　　2、 引导学生了解故乡的一种产品，进行仔细的观察，培养搜集材料的能力和良好的习惯。

　　教学重难点：

　　1、学习例文获取作文材料的办法。

　　2、训练学生怎样把观察到的，询问到的，查阅到的资料整理成文。

　　教学对策：从例文中获取办法，讲练结合。

　　教学时间：2课时

　　教学教程：

　　一、习作准备

　　在习作前的一个星期，要求学生分成小组，通过采访、上网、阅读文本资料等办法了解故乡的一中特产，并做好记录。

　　二、谈话导入，激发习作兴趣

　　1. 同学们，你们知道我们的故乡有哪些特产吗？

　　2. 今天，我们就来开一个小小的展销会，向人们推荐、简介故乡的这些特产。

　　三、阅读范文，了解习作顺序

　　1. 阅读课本提供的例文。

　　同学们，在这个展销回上，我们该从哪些方面简介这些特产呢？请大家先读一读沈平平同学写的《银杏》。

　　2. 交流阅读例文的心得。

　　阅读了例文，有啥收获？沈平平同学是按照怎么样的顺序来简介银杏的呢？

　　（先详细简介了银杏的外形，包括枝叶、果实，接着简介了银杏果实的作用，最后用简短的文字简介了银杏之所以被称为

　　“活化石”的原因）

　　3. 例文的写法对我们今天的简介有怎么样的启发？想一想，你应该按照怎么样的顺序来简介你的产品？现在我们就按照分好的小组来展开讨论。

　　四、合作交流，整合资料

　　1. 学生分小组交流自己搜集的相关资料。（文献资料、图片资料、采访的文字资料、音像资料等等）

　　2. 没个小组推荐一个人做大组发言、交流。

　　（1）小组内准备。

　　（2）大组交流，本组成员补充。

　　（3）其他小组同学补充或者提出意见。

　　五、学生写作

　　同学们把自己刚才在展销会上发言的材料按照一定的顺序组织在一起，就是我们今天要完成的习作了。

　　1.以小组为单位，讨论并列出提纲。

　　2.交流提纲，互相补充意见。

　　3.学生按照列出的提纲写作。

　　课前思考：

　　此次习作是简介故乡的一种产品。习作例文是简介“银杏”。我们让学生写啥呢？看了此次习作的要求后，我思索着。对，我们昆山有三宝——琼花不是昆山的市花吗？很有特色啊！

　　提供琼花的资料：

　　琼花，也称聚八仙、蝴蝶花。忍冬科落叶或半常绿灌木。4、5月间开花，花大如盘，洁白如玉。聚伞花序生于枝端，周边八朵为萼片发育成的不孕花，中间为两性小花。果期10—11月，琼花枝、叶、果均可入药，具有通经络、解毒止痒的功效。

　　琼花是我国特有的名花,文献记载唐朝就有栽培.现今长江中下游丘陵山区林下和灌木丛中常有野生,在河南、山东以南地区园林中习见栽培。琼花边缘有数量不等（多为8个）的白色不孕花。叶大，高通常不超过1米，花期5～7月，花被片4，花色品种丰富，多为红色、淡蓝色，作盆栽或园林地被植物。花期4月中旬到5月上旬，核果椭圆球形，初呈青绿色，果熟时先为红色，后渐转为蓝黑色，观果期为8～10月。秋果红若珊瑚，鲜艳可爱，为花果兼美的观赏树种。

　　琼花是我国的千古名花，它以淡雅的风姿和独特的风韵，以及种种富有传奇浪漫色彩的传说和逸闻逸事，博得了世人的厚爱和文人墨客的不绝赞赏，被称为稀世的奇花异卉和“中国独特的仙花”。

　　课前思考：

　　在课前准备中告诉小孩们，因为所写作的故乡产品不相同，在简介的过程中也会有所区别，不能“自古华山一条道”。例如简介故乡的一种水果和简介故乡的一种工艺品，在简介过程中的侧重点是不相同的。水果要简介它的外形特征，它的营养价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以简介的内容。如果要简介故乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行简介。

　　课后反思:

　　此次习作训练旨在引导学生通过观察、请教别人、查阅资料等一系列的办法，比较全面地了解故乡的一种特产，并能够按照由外部特征到价值到用途的顺序作比较进行详细的简介。在习作的过程中，培养学生的合作交往能力、多种学习办法并行的探索能力以及对故乡的热爱之情。

　　授后小记:

　　学生在上一篇故乡的美味中积累了一点习作知识,所以相对于习作4信心提升了。例文也十分具有典型性，学生能够进行模仿，也易于迁移到自己的此次习作中。大部分小孩写的还是可以的，而且所写的内容也都是小孩们所熟悉的。因此采用的办法是同学之间对批。效果还不错，经过同学们共同的努力后，也让小孩自己立刻修改，感觉文章还是有一定质量的。

　　课前思考：

　　我是这样想的，的确统一写作内容学生似乎没有个性可言，更谈不上以学生为主体，以学定教了。但从写作指导的角度来看，选定一篇进行详细指导要更有实效。我决定以大闸蟹为范例进行课堂的指导，教学生怎么样合理取材，注意详略。再者这个题材比教贴近生活，容易取材，有共性的东西。

　　课后反思：

　　我搜集了关于大闸蟹的各方面的资料印发给学生，解决了部分学生无处上网、查阅资料的问题。（不知是好，还是不该，这样学生搜索资料的能力就无法锻炼了。）这样做当然也有好处，此次习作主要锻炼他们怎样有序、有详略地整理资料再成文。在这些资料里，大闸蟹的生活环境、营养价值要特别指导。

　　蟹资料

　　阳澄湖清水大闸蟹享有"蟹中之王"的美称；阳澄湖镇出产的大闸蟹，自古以来便享有至高无上的盛誉。阳澄湖蟹,历来被称为蟹中之冠。这与阳澄湖的特殊生态环境有关。阳澄湖湖面开阔，水域百里方圆,碧波荡漾,水质清淳如镜,水浅底硬,水草丰茂,延伸宽阔,气候得宜,正是螃蟹定居生长最理想的水晶宫。所以,阳澄湖蟹的形态和肉质,在螃蟹家族中,大大的与众不同。形态有四大特征:一是青背,蟹壳成青泥色,平滑而有光泽；二是白肚,贴泥的脐腹甲壳,晶莹洁白,无墨色斑点；三是黄毛,蟹腿的毛长而呈黄色,根根挺拔；四是金爪,蟹爪金黄,坚实有力,放在玻璃板上,八足挺立,双螯腾空,脐背隆起,威风凛凛。众所周知，阳澄湖出产的大闸蟹，历来是最负盛名的,肉质肥嫩鲜美,食过后再食其它再好的佳肴名菜,都会索然无味。阳澄湖蟹在海外久享盛誉,被称为“中华金丝绒毛蟹”。

　　阳澄湖蟹肉质细嫩,滋味鲜美,营养丰富。同其它螃蟹或别的水产品相比,所含的水份较少,含蛋白质、脂肪质、碳水化合物和维生素a等营养成份特别丰富。每100克蟹肉中含碳水化合物7克；蛋白质14克；热量139千卡；铁13毫克；核黄酸0.71毫克；单位）；　维生素：a5960（国际脂肪：5.9克（据本草冈木）。

　　清蒸大闸蟹     

　　这是大闸蟹最经典的做法，这种做法主要突出螃蟹原汁原味，能最大限度地保持大闸蟹的色、香、味。珠江春酒店的服务员把蒸好的蟹端上桌，大闸蟹色泽橙黄，肉鲜香甜美。翻开底盖，连着把蟹背也一同剥开，蟹背里金色的膏黄就展现在眼前，仔细地把膏黄剥下来，浇上醋，放进嘴里，细细地品味，慢慢地咀嚼，果然是“蟹肉上席百味淡”啊。

　　吃阳澄湖大闸蟹时的注意事项

　　1.死阳澄湖大闸蟹不能吃 因为大闸蟹死后其体内丰富的蛋白质和脂肪会变质而致人食物中毒。

　　2.生 阳澄湖大闸蟹不能吃 因为其身上有寄生着肺吸虫及其他病菌。

　　3.阳澄湖大闸蟹的胃、肠、 鳃、心不能吃 大闸蟹的胃俗称“蟹和尚”为三角形囊状物，在头胸部前端；大闸蟹的肠子为一条黑色条状物，装着消化食物和粪便 ；大闸蟹的鳃位于头胸部两侧俗称“蟹胰”，上面常有污物和寄生虫；大闸蟹的心脏位于胸部中央，为一六角形包囊。

　　4.阳澄湖大闸蟹不能与柿子 、茶水同食因为柿子、茶水中所含的鞣酸跟大闸蟹的蛋白质相遇后，会凝固成不易消化的块状物，人会出现腹痛、呕吐等症状。

　　5.脾胃虚寒者可少吃阳澄湖大闸蟹 因为大闸蟹性寒，多食会引起腹痛、腹泻。适量吃大闸蟹时蘸姜末醋汁，可去大闸蟹的寒气，就避免了身体的不适。

　　买蟹学问

　　怎么挑螃蟹？粗线条的说，蟹一定得新鲜，所以一定得拣活的。大小都可以，但是呢一定要重。因为母的蟹黄多，所以母的更好。据懂行的人简介，精细选蟹要“五看”：一看蟹壳。凡壳背呈黑绿色，带有亮光，都为肉厚壮实；壳背呈黄色的，大多较瘦弱。二看肚脐。肚脐凸出来的，一艘都膏肥脂满；凹进去的，大多膘体不足。三看螯足。凡螯足上绒毛丛生，都螯足老健；而螯足无绒毛，则体软无。四看活力。将螃蟹翻转身来，腹部朝天，能迅速用螫足弹转翻回的，活力强，可保存；不能翻回的，活力差，存放的时间不能长。五看雄雌。农历八、九月里挑雌蟹，九月过后选雄蟹，因为雌雄螃蟹分别在这两个时候性腺成熟，滋味营养最佳。仔细研究并参照这“五看”，就能把优质蟹从众多的螃蟹中挑选出来。

　　秋到人间，菊花开放。水族中的"旅行世家"螃蟹，正是长得最成熟的时期。

　　蟹全身披褂带甲,兼备螯角武器,横行江湖,使一些鱼虾望而生畏,逃之夭夭。人类的祖先自从吃了螃蟹,发现它是水产品中最佳的好吃的后,在长期的生产实践中,渐渐摸清了螃蟹洄游繁殖的规律,早就掌握了捕蟹的汛期.流传下来许多蟹谚,便是捉蟹和食蟹的经验总结。 "寒露发脚,霜降捉着。" "西风响,蟹脚痒。"说明螃蟹成熟,进行洄游繁殖,正是捕蟹的季节到来了。 "九雄十雌",农历"九月团脐,十月尖, "分别表示九月雌蟹卵满,黄膏丰腴;十月雄蟹性腺发育最好、最美,黄白鲜肥。这段时期,正持螯赏菊最佳的食蟹季节。

　　阳澄湖蟹为啥也普遍称为"大闸蟹"呢?"大闸蟹三字来源于苏州卖蟹人之口。人家吃蟹总喜欢在吃夜饭之前,或者是临时发起的。所以这些卖蟹人,总是在下午挑了担子,沿街喊道:'闸蟹来大闸蟹'。"闸”字不错,凡捕蟹者,他们在港湾间,必设一闸,以竹编成.夜来隔闸,置一灯火,蟹见火光,即爬上竹闸,即在闸上一一捕之,甚为便捷,之是闸蟹之名所由来了。" 竹闸就是竹簖,簖上捕捉到的蟹被称为闸蟹,个头大的就称为大闸蟹。

　　课后反思：

　　此次习作主要是训练学生怎样把观察到的，询问到的、查阅到的资料整理成文。在教学的时候，我要求学生注意说清楚琼花以下几点：1、外部特征，如形状、颜色、大小等；2、琼化的价值；3、琼花的美，历史上的地位及影响。

　　对于以上三点，要求学生在简介的时候，注意详略得当，不要平均用力，着重注意简介其外形和影响。

《习作8》 篇4

　　习作  1

　　教学要求：

　　能读懂例文，指导例文的内容和层次结构，体会作者的心情。

　　借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

　　写出一篇符合要求的日记。

　　教学重点、难点：

　　选择生活中一件使自己动情的事。

　　注意表达真情实感。

　　复习旧知，导入  新课

　　还记得日记的格式吗？

　　日记的内容包括哪些？

　　是不是生活中的大大小小的事情都要记下来？

　　小节日记的格式、内容和选材要求。

　　阅读例文、感知写法

　　怎么样写好这篇日记呢？

　　这则日记主要记叙了一件啥事？

　　作者是按照啥样的顺序写的？表达了作者啥样的心情？

　　检查阅读思考情况。

　　讨论、交流。

　　分组讨论，明确写法

　　组织欣赏，指导选材

　　1， 写啥事？

　　2， 表达啥样的心情？

　　3， 按啥顺序写？

　　学生习作，巡回指导。

《习作8》 篇5

　　教学目标：

　　1.简介自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。

　　2.写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的简介这一美味，突出其特色。

　　3.适当地简介这一美味的做法，增加习作的感染力。

　　4.交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的简介这一美味，突出其特色。

　　教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　二、学例文，掌握办法。

　　习作要点：

　　赏好吃的（色香俱全）

　　做美味（动作准确）

　　尝美味（写出情趣）

　　补充：好吃的传说、趣文

　　三、创设情景，简介美味

　　1.简介自己喜欢的美味。

　　2.小组讨论

　　（1）代表发言      （2）集体评议

　　三、现场采访，表达感受

　　你听后有啥感受？

　　四、集体习作。

　　第二课时

　　一、交流习作，指导修改

　　1.指名学生读习作，师生共同评议。

　　2.小结提出修改意见。

　　3.学生修改。

　　二、佳作欣赏。

　　课前思考：

　　文章是精神的产物，它是生命在活动中的自由表达。习作教学就是要引导小孩们抒发自由精神与真诚心灵，学会自由、真实地表达他们生命的感受与体验。《语文课程标准》明确告诉我们要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔虚拟主机，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。”怎么样才能更好地实现课标提出的要求呢？我们知道，生活是生命生存与发展所进行的各种活动，它是生命感受与体验的源头也是习作的源头。所以我们的习作教学要紧紧地与生活相结合，这样才能使习作真正做到生命与生命之间表达与沟通，才能真正显现生命的本色。此次习作教学内容贴近学生生活，那么就可以按照与主题相关的字、词、句、段、篇的训练层次逐层递进，尤其是对作文中应具有的观察、表达、修改、审美的能力进行训练。

　　课前思考:

　　人们常说“民以食为天”。此次习作训练与综合实践活动有机结合好处多多。综合实践活动的作用不仅仅体现在作前素材的搜集和占有、情感的体验和积蓄上，而且也为学生的习作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台。在习作活动过程中，可以引导学生观察、采访、简介，品尝出生活中的情趣，感受到对故乡、对生活的热爱。

　　授后小记：

　　赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎么样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用火热的生活去煽情，就是用自己有深刻体验的生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开小孩们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，进而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，进而更好地表达真情。教学习作“简介一种自己喜欢的美味”，我一上课就深情地简介小时妈妈怎么样油炸嫩豆腐情景。简介那香喷喷滚烫烫的花生油里豆腐干怎么样在里面翻滚冒泡发出炸响，绘声绘色简介刚炸出的嫩豆腐干怎么样色、香、味、形俱全，然后怎么样把它放进酱醋里吱吱作响，香气四溢滋味诱人，最后怎么样迫不及待地把它丢进嘴里，那香、脆、嫩、烫、鲜、酸的味道怎么样妙不可言……说得学生口水真流。这样由于物质的条件反射唤起了生活的回忆，活生生的生活强烈地冲击了学生的心灵。于是趁机话锋一转，你们喜欢啥样的小吃？说给大家听听。顿时龙虾，番茄蛋汤，羊肉串，刀削面，米粉，米线纷纷出笼，课堂上马上热气腾腾、香气四溢，各种美味五花八门，应有尽有，小孩们表达情绪空前高涨。我就根据情况马上要求学生当一当小老板来“卖一卖”自己喜欢的美味吧——自己简介，看谁把大家吸引过去。这样学生的表达欲望就更强化烈了，纷纷充满激情兜售起自己喜欢的小吃，结果一个个简介得精彩极了，表达了自己对美味的喜欢，对生活的热爱。真情来源于真实的生活，习作指导老师要用精彩的生活去点燃学生的热情，要有目的引导学生去观察生活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，进而产生美好的情感，产生歌颂美的欲望，提高他们的写作能力。

　　课前思考：

　　习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。叶圣陶老先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。”指出了习作是一种表达，“骨鲠在喉，不吐不快”,也说明了习作是一种情感活动的过程。作者会有“如量倾吐的快感。”读者会有“情感心通的妙趣。”

　　小学生的习作不能要求过高，否则，不仅达不到，而且容易造成心理负担，这恐怕也是不少小学生“怕”作文，作为我们教师总觉得学生习作水平低的一个重要原因。 

　　当然，学生习作材料来源之一是直接的观察和体验，此次习作是简介自己喜欢的一中好吃的，要求写出好吃的的色香味行，和自己品味好吃的后的感受。

　　作为老师，在指导学生习作中，要注意指导学生在观察中有所发现，方才悟出意义，触动情感，产生习作的欲望。同时要注意叙述的顺序，做到言之有物，言之有序。

　　课后反思:

　　“选择你喜欢的一种美味，向大家简介一下，再写下来。写的时候要注意它的色、香、味、形。”这是此次习作教学设计的重要资源以及基本要求。此次习作训练与综合实践活动有机结合,把作文过程还原为儿童的生活过程，激发了实际需要，让学生在自主学习的过程中走向“学习写作的共同体”。在学习共同体中，每个学生都是学习的资源，学生相互学习共同成长，教师作为学习共同体中的“首席”，自然应着力于唤醒激励、促进分享、引导自我教育。学习共同体需要一定的环境支撑与保障，学生在民主气氛中相互合作各司其职，更为重要的是要具有良好的自我效能感，能够把做出来的写出来，把写出来的做出来，并能得到别人的肯定或关注。最后指导学生通过修改,突出好吃的的特点,提高学生自改习作能力。

　　课后反思：

　　此次习作是简介自己喜欢的一种美味。真的感慨编者的良苦用心。是啊，习作要来源于学生生活，激发学生兴趣，让学生有话可讲。对于学生来说，习作虽然贴近他们生活，但是呢怎样写，同样离不开老师的指导。

　　习作过程中，着重根据练习3上面简介的老舍和叶圣陶老先生修改作文的办法，让学生读、念，根据自己品尝美味的色香味形和自我感受，来修改，学生颇有进步。

　　授后小记：

　　这篇作文的习作例文很好，作者的思路清晰、用词精准，利于学生模仿。每一节都有一个中心：“赏好吃的”扣住“看相好”，“做好吃的”扣住“做法简单”中的动作，“尝好吃的”的“有意思”，学生有章可寻，特别对于写作有困难的学生很有帮助。

《习作8》 篇6

　　【教学要求】：

　　⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

　　⒉把文具的特点和用途写清楚。

　　【教学重点难点】：

　　⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。

　　⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。

　　【请前准备】：

　　⒈一件文具及其简介的范文。

　　⒉好词语表。（表现力强的词语）

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。

　　⒉师述：同学们，文具宝贝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我简介。

　　⒊各文具简介自己的特点和用途。师生同鼓掌。

　　⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）

　　二、交流启发，确定对象

　　⒈同学们，你最喜欢的文具是啥呢？教师见机板书文具名称。

　　⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。

　　三、绘制头饰，准备简介

　　以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我简介。

　　⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

　　⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

　　⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。

　　⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我简介。注意：要简介清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。

　　四、出示范文，指导写作

　　⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面简介自己的。（外表和用途）

　　⒉指导写文具的外表：（　　）的　　（　　）的　　（　　）的

　　⒊从外表看，我是（　　），我有（　　）、（　　）、（　　），看上去（　　）啊！

　　练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）

　　⒋练说，指名说，评议。

　　⒌合作编写，交流汇报。

　　⒍评议最佳文具头饰奖。

　　五、自主创作，互评互改

　　⒈自主命题。教师指导命题方式：

　　⑴直接以事物名称命题。

　　⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

　　⒉自主编写。

　　⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

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　　课前思考：

　　此次习作是指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具，体会文具是我们的好伙伴，是我们所不可缺少的。指导学生习作从三方面入手。1、指导学生自学例文。2、让学生学习例文中作者的观察办法。提醒学生细致的观察是写好这次习作的前提。3、指导学生练说，在练说的基础上再自由读读例文。

　　课前思考：

　　此次习作主要领悟描写办法，独立观察文具

　　1、学生独立观察一种自己喜欢的文具，教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提。

　　2、注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。

　　3、学生自己观察后，练习说一说。

　　4、教师可组织学生进行交流，让学生拿着自己喜欢的文具向其他同学简介文具的特点和用途。

　　5、在指导过程中，教师除了适当的评点以外也可以提供一定的词句，帮助学生表达。

　　课前思考：

　　写自己喜欢的文具，非常符合“言之有物”的要求，可以重点以谈话式来展开习作教学。首先设计“自己最喜欢的文具是啥？”导入新课，紧接着讨论喜欢的理由，让学生各抒己见后归纳，也就是指导了此次的习作要求，在此基础上再逐句逐句地学习例文，深化习作的内容,学习写作办法。

　　教学反思：

　　通过例文的学习，引导学生体会到只有抓住特点仔细观察，才能将喜欢的文具写得生动逼真。学生独立观察一种自己喜欢的文具，教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提。注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。

　　请同学动动口，替自己的学习伙伴作“自我简介”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。——给充分的时间学生练说。

　　此次习作，学生能按照按一定顺序写文具的形状、图案、组成部分和文具的使用、作用等，特别好的地方是学生还能结合生活实际情况，通过写一写平时对文具的爱护等，使文章内容更充实。

　　第一课时反思

　　首先，通过例文的学习，引导学生体会到只有抓住特点仔细观察，才能将喜欢的文具写得生动逼真。其次，由于之前写过《我的新朋友——钢笔》的日记，正好可以一用，就把写得好的文章当作范文与同学们一起来学习。作为身边朝夕相处的同学能写出这样优秀的文章，也给了同学们极大的鼓励，相信自己也能写出同样好地文章，或许这就是榜样的力量吧。因此在指导学生习作时，学生听得特别的仔细，用心，用仔细、独立的心态去观察一种自己喜欢的文具（教师提醒学生细致的观察是写好这次作文的前提）。注意观察顺序：可以按照一定的顺序，或由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要，仔细看看文具的形状、上面的图案，有几部分组成、怎么使用等，并能用通顺流利的话写下来。

　　我的新朋友----钢笔

　　柏庐实验小学   三（2）班  何陆毅

　　上三年级了，我的老朋友铅笔退休了，也迎来了一个新朋友——钢笔。

　　我的钢笔是绿色的，细长细长的身体，上面有几只可爱的小熊在花丛中玩耍，非常漂亮。不过这位新朋友你可要小心的照顾它，如果给它喝的水太多，它就会反胃，大口大口的把水吐出来，如果给它喝的水太少，它就会有气无力，写出来的字断断续续的，要给它喝的刚刚好，写出的就是一手好字。

　　有了钢笔的帮助我很快就能写完作业，我非常的喜欢这只钢笔，但是呢我也不会忘记我的老朋友铅笔，我想对我的两个朋友们说一声：谢谢你们——我的朋友。

　　课后反思：

　　通过对例文的学习，感悟到了：一是能把文具的特点（外形、结构）和用途写清楚，二是以第一人称的手法进行自我简介，语言生动形象。同时，体会到只有抓住特点仔细观察，是状物文章写作的要领，才能将喜欢的文具写得生动逼真。

　　课后反思：

　　抓住文具的特点展开合理的描写，学生需要投入自己的感情，适当运用一些修辞手法，如：比喻、拟人、Lenovo等，可以让读者也生喜爱之情。这是在审题时就要点明的，此次习作要求是自己喜欢的一种文具，那要求中的喜欢就必须在文中通过描写明确地表示出来。言之有序也在此次习作中很好地体现，这也是指导中的一大重点。

　　授后反思：

　　今天的作文课经过精心的备课，一节课上下来自我感觉不错。课堂谜语的导入，我考虑到了面向全体，避免了好学生统一包揽的局面，让学生在书写谜底的基础上再举手回答；简单简介文具的部分也精心设计了固定的说话的句式；课本的利用也可谓充分，从习作的要求到例文的学习，都让学生学得十分透彻；自己以为的课堂亮点也做得比较成功，运用了“比较”的办法让学生说说轿车铅笔盒的特点和用途，学生在课堂上也讲得头头是道。

　　课后反思：

　　带着十足的信心和满心的期盼开始批阅学生的习作，一开始还是沾沾自喜，学生都写得合乎规范，都是先写文具的特点，再写文具的用法或用途。可是批了十几本以后，我发现问题了：学生写不同的文具，怎么给我的感觉都差不多，有好几篇竟然和例文相差无几。回首习作指导课，我整整用了一节课给学生以全方位的指导，对于正在学习习作的三年级的小孩来讲，如此详细的指导，怎么不会形成思维的定势呢？他们写出来的文章千篇一律当然是情理中事。

　　课后反思：

　　此次习作，学生非常喜欢，他们通过观察一样喜欢的文具，体会文具是我们学习必不可少的好伙伴。学生能按有外到里、由整体到局部等的顺序简介文具的形状、上面的花纹，有几个部分组成、怎么使用等等，简介它的特点和用途。在学生的例作中能用到一定的好词好句，更有利于学生的表达，让习作更饱满、更精彩。

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《习作8》 篇7

　　教学要求

　　⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

　　⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

　　教学重点、难点：

　　重点：学会写关于古诗句的研究报告。

　　难点：用查阅资料的办法，研究古诗句，深刻理解其含义。

　　课前准备

　　⒈提供《唐诗三百首》一本。

　　⒉抄写课文中的五句诗。

　　⒊研究结果汇报表一份。

　　教学过程 

　　一、以诗导入  ，激发兴趣

　　⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

　　⒉开火车背古诗。

　　⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？

　　二、小组学习，研究古诗

　　这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？

　　⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

　　研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

　　研究办法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

　　⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

　　⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。

　　（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

　　三、集体交流，汇报结果

　　汇报：通过这次研究，我也知道了些啥？

　　讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

　　教师可补充简介诗作的背景，进而更有利于理解诗句的含义。

　　四、例文指导，学习写作。

　　⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

　　⒉这份报告中讲到了些啥？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）

　　⒊你打算怎么样写自己的研究报告？你还想研究些啥吗？

　　五、撰写研究报告

　　⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

　　要求：语言要清晰，表达要准确。

　　⒉学生各自习作，教师巡视指导。

　　⒊修改评议。

《习作8》 篇8

　　习作   6

　　参观

　　教学要求：

　　引导学生观察例文《参观“中华名胜微缩景观”》，直到例文桉参观的顺序写了参观的经过，重点写了参观“故宫”和“少林寺”的微缩景观，初步认识写参观记要注意“有顺序、有重点。”

　　引导学生从内容、词句、标点等方面作修改，可对草稿进行初评，在初评的过程当中让学生共同发现问题，解决问题。

　　一， 组织活动，实地参观。

　　二， 学习例文，激发兴趣。

　　导入  。

　　初读例文，了解大意。

　　再读课文，了解大体内容。

　　时间、地点、对象、顺序、重点。

　　再读例文，抓重点部分。

　　怎样具体写故宫微缩景观的？

　　先总写故宫建筑群逼真的外形。

　　再具体写太和殿、中和殿、保和殿的雄伟壮丽，特别戏写了汉白玉雕琢出来的台基等等。

　　小结。

　　三， 出示要求，分析理解。

　　出示习作要求：

　　写参观过的地方。

　　有顺序、有重点。

　　进行修改。

　　四，对照要求，习作。

《习作8》 篇9

　　课的开始，我先读了几封家长给小孩的信，学生们听得很认真，特别是收到信的那些小孩听得更认真，也特别感动。在学生都很感动的时候我停了下来说：“家长对大家的关心、期望是这么高，你们是怎么样看待自己的呢？知道自己的长处吗？”

　　大家都说知道，我顺势说：“那我们今天就来谈谈自己的长处吧，也可以让老师更好地了解你们。”板书：谈谈“我”的优点、特长

　　学生们很激动，纷纷说，我做事很认真；我常帮母亲做家务；我擅长讲故事；我爱读书；我玩双扛最利害……

　　我小结：同学们刚才说得很好，那能说得详细些、具体些吗？学生无言。

　　我也引导：我们课本上也有两个同学向我们简介了他们的特长，我们一起来看看书，看看他们是怎么样向我们简介的。

　　学生读课本上的例文。

　　先看第一篇例文，指名读第一节，同时思考这一节先向我们简介了啥？（我的特长）

　　提问：是怎么样简介的？（有学生说：先说自己活泼，力气大，再突出自己力气大）

　　再问：你能这样说说自己的优点长处吗？指名试说，

　　在学生基本能说出后再问：还有没有更好的简介办法了？

　　很快有学生说：“可以这么说：你知道我的特长是啥吗？”

　　师：为啥要这样说呢？有啥好处吗？

　　生：让别人想看，

　　生：这样设计一个悬念，引起人读的兴趣。

　　我立刻表扬：你说得太专业了，非常棒！接着学生也说了几种开头都还不错。

　　师小结：这几种开头都不错，同学们可以选择自己喜欢的方式开头，不过要注意这样就可以是一个小节了，再写下面的内容时，我们就应该另起一段了。下面我们再来看看这位同学是怎么样向我们具体简介他的这个特点的。

　　学生再自由读下一节。讨论得出：他是举例说明的。并谈了谈小作者是怎么样写具体的。

　　接着再看第二个例文，学生立刻指出他是一段倒底的，这样不好。于是我说：“那我们来看看可以在啥地方分段？”

　　师生共同研究，发现可以分三段。第一段直接说出自己的特长并讲出不容易做到。第二段举例说自己练功的辛苦。第三段说功夫不负有心人，自己取得的成功。

　　我表扬了他们同时提问：同学们你们仔细读读第二段，你看到这位同学练功的辛苦了吗？找出相应的词。学生列出：我胆小不敢双手撑地，双腿腾空。回到家我不气馁，咬牙坚持……

　　师：不气馁，咬牙坚持是啥样的呢？我们能想出来吗？

　　生：不能，我们可以再写写“我”是怎么样不气馁，咬牙坚持的。这样就容易多了。

　　师：说得对，我们写文章的时候在能写得具体的地方要写具体，这样就能让读的人觉得很形象。

　　接着我们也一同看了并讨论了同学们自己找到的觉得不错的例文。

　　最后学生同桌互说自己的长处、优点，再动笔写，因为下课了，也没有看到学生的作文，作为家庭作业布置了一下去，不知道是啥结果。

　　从上课的表现来看，应该还好，不过也不敢抱太大的希望。

《习作8》 篇10

　　修改《母亲也回到了身边》

　　训练内容：根据老师的意见，修改这篇文章，先自己改，然后和同学们交流一下修改的情况，听听老师的意见，再作一次补充修改，最后誊写在作文簿上。

　　作文题目：《母亲也回到了身边》

　　教学目标：

　　一、能通过阅读老师的批语，体会老师的修改意图，明确作文怎么样才能做到言之有序，内容具体。

　　二、能通过阅读《母亲也回到了身边》，Lenovo母亲对“我”的爱，并以真实、感人的事例插入到文中。

　　三、能参照老师修改意见，掌握修改作文的步骤和办法，养成认真修改作文的良好习惯。

　　四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：教师：认真阅读习作六，了解文章中需要修改的地方，掌握修改的办法，准备《母亲也回到了身边》的投影。

　　学生：写几则能表现母亲关心“我”的生活小事。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、世上只有母亲好，有妈的小孩像块宝。谁给大家说一说自己母亲的“好”？

　　2、学生自由说话。

　　3、有一位同学在采访盖惠玲同学后，写了《母亲也回到了身边》一文，我们这节课就是帮助她修改修改。

　　二、自读感悟，查找缺点

　　1、出示投影《母亲也回到了身边》的内容，学生初读感悟，找出这篇作文中存在的问题。

　　2、讨论：学生自由发言。

　　3、打开课文，结合教师批语再读课文，比较自己及同学们的汇报和老师批语的异同。进一步体会修改的具体要求。

　　4、学生参加小组讨论。

　　5、各小组派代表在班上作汇报，教师根据学生的汇报相机板书。

　　（1）、适当地写一写外貌。

　　（2）、适时地补上织毛衣、买录音机两件事。

　　（3）、具体地写出喂药时安慰的话。

　　（4）简练的地议论、总结。

　　6、教师根据板书小结，同时引导学生从“贾岛的推敲”、“王安石的春风也绿江南岸”到“白居易请保姆给诗提意见”认识到文章不厌百回改，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文只看等第，不看批语的坏习惯。

　　三、联系生活，灵活修改

　　1、这篇作文应该怎么样修改，才合适呢？你认为还应解决哪些问题？

　　生1：“我认为修改前应该弄清这篇文章要表现的重点是啥，然后紧紧抓住重点修改。”生2：“我们没有亲身经历盖惠玲母亲为她织毛衣、买录音机的事，也没有听见盖惠玲母亲在喂药时安慰她的话，该怎么写？”

　　生3：“内容补充在何处最适宜，是不是都要具体描写？”

　　2、学生默读课文思考，可用笔在文中作适当的批注。

　　3、学生以同桌、小组为单位作多种形式的讨论。

　　4、学生自由发言，参加交流。

　　生1：“重点应为文章题目中的‘也’，文章应该重点写出盖惠玲对待母亲的感情变化，以及后妈怎样和亲妈一样的爱她。”

　　生2：修改时，我们可以把自己亲身经历的事嫁接上去，如的确没有织毛衣、买录音机的事，应该改用其它事例，如同学们在刚才简介的有关母亲关心“我们”的生活小事都行。这样的作文才富有真情实感，才能打动读者。

　　生3：“我认为不需要每件事都具体写，我们应该抓住自己感受最深处重点写，其它的可以一笔带过，这样才能做到详略得当，重点突出。

　　5、教师小结点拨。

　　6、学生根据讨论的办法独立修改。

　　四、讨论交流，再次修改

　　1、学生参加小组交流，教师巡回指导。

　　2、各组派代表参加班级交流，师生共同赏析。

　　生1：“‘病死’一词用的不恰当，它不能表现盖慧玲同学对母亲的爱，以及她失去妈妈的痛苦，我把它改为‘病逝’。”

　　教师引导：“说的很好，同学们还有其它的改法吗？”

　　生2：“我改为母亲就被可恶的病魔夺走了生命。”

　　生3：“我改为母亲因病与世长辞。”

　　生4：“我改为母亲带着对慧玲的牵挂去了另一个世界。”

　　生5：“对于新母亲的外貌我是这样该的：新母亲三十多岁，中等个子，深邃的眼睛闪出智慧的光芒，浓浓的眉毛上，一头乌黑油亮的长发，嘴边还时常挂着微笑。”

　　生6：“第二小节我是这样改的：新母亲刚来的一个月当中，她总是躲着她不理，啥事都与她对着干。可新母亲并不介意，仍以一颗慈爱的心给予她一点一滴的关爱与呵护。不经意间，盖惠玲发现原来破破烂烂的家变得井井有条，家中的生活条件也略微有了好转。一天，天公不作美，刚刚还晴空万里，这会儿雨也肆无忌惮地下起来了。可把惠玲急坏了，因为她没有带雨具，父亲一天到晚忙里忙外，哪有时间给她送雨衣？新母亲会来送吗？不可能！同学们都走了，只剩下她一个。惠玲卷起裤管，正准备冲向雨帘，一个憔悴的妇女正打着伞，站在那东张西望，脸上一副焦急的神情，雨水已打湿了她半个身子。惠玲使劲地揉了揉眼睛，怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新母亲。‘惠玲，’新母亲叫着她跑过来，‘快回家吧，做了你最爱吃的红烧鱼。’惠玲发现母亲的头发上还沾着几根麦草，为自己的所作所为感到愧疚，真想喊一声‘母亲’，可总是……”

　　生7：“第三小节我是这样改的：一天，盖惠玲生病了，身上，地上吐得全都是秽物，味道难闻极了。新母亲先将她的衣服换了，然后也清扫地上的脏物，晚上，专门为她做面汤，亲自给她喂药：‘来，把药喝了，慢点，当心烫着，苦吗……’望着新母亲微笑的眼睛，倾听新母亲亲切的话语，惠玲心里不禁一阵酸痛，“母亲”，这发自肺腑的声音和着那决堤的泪水流进了母亲的心坎……”

　　生8：“第四小节我是这样改的：她是不幸中的幸运儿，心中的那根弦终于被拨动了，她重新唤起了对母爱的渴望，再也没有恨，也没有痛，有的只是甜蜜！”

　　生9：“第四小节我是这样改的：真情再一次唤起了盖惠玲对生活的热爱，以及对母爱的强烈呼唤，“母亲”也回到了她的身边……”

　　生10：“我是这写开头的：人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。盖惠玲同学九岁那年，母亲不幸病逝，幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛……

　　十一岁时，家里出现了一个陌生的女人，成了盖惠玲的新母亲。她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤。新母亲的关怀和笑容只不过是一种怜悯，一种奢侈，一场刚开始的噩梦。盖惠玲仇视她，恨她夺走了母亲的地位。新母亲第一次见面递给她一只iPhone时，盖惠玲甩手把它打落在地上，从此，盖惠玲开始躲避着新母亲。”

　　生11：“我是这写开头的：‘世上只有母亲好，有妈的小孩像块宝，没妈的小孩像根草。’盖惠玲同学九岁那年，母亲就被可恶的病魔夺走了生命，母女从此阴阳相隔，她失去了人间最宝贵的母爱，原有的幸福、快乐都被孤独与无助的泪水代替。转眼两年过去了，就在那个丰收的季节里，也有一个陌生的女人闯入了她与爸爸的二人生活中。”

　　3、教师小结，评价。

　　4、学生再次检查修改，最后誊写。

　　五、推荐发表，展示风采

　　1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。

　　2、教师对出现的共性问题再作指导，学生再次修改。

　　3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

　　教学设计评析：

　　本课的设计充分体现了开放性。1、开放了教学过程，体现了学生的主体地位。从问题的发现、改法的感悟到修改、评价的过程，都留下了学生的足迹，教师不作灌输，只是作相应的点拨。2、开放了学习的方式，采用合作式学习。学习过程中，学生自由地组合，在小组中讨论，碰撞思维，产生新的火花，明显优于个人的探索。3、开放修改的内容，使文章更有真情实感。由于盖惠玲不是我们生活中的人，学生对她的事情一无所知，自然难以修改。让学生写自己的事，再嫁接到盖惠玲同学身上，同时，若自己没有经历过织毛衣、买录音机这两件事，可以换成其它事，不必拘泥于文章的要求。这样，既给了学生广阔的施展虚拟主机，也符合学生习作中写真事、吐真情的要求。学生无需胡编乱造，融入自己的真情后修改出来的文章自然更有灵性。

　　本课的设计也体现了层次性。首先，课前让学生写几件母亲关心“我”的生活小事，既唤起了学生爱母亲、赞母亲的情感，也为习作修改积累了素材，使学生在情感上、素材上都有了充分的准备；其次，引导学生讨论交流，明确了修改的内容；接着是重点讨论怎样修改，使学生认识到可用写“我”的事嫁接到修改中，意识到应有详有略地描绘等，解决了学生修改的重点与难点；然后再让学生一气呵成，独立改写；最后引导学生在交流中进一步认识修改的办法，再次作补充修改、誊写。这样的教学，不仅学生从中掌握到修改作文的步骤和办法，而且培养了学生认真修改作文的良好习惯。

　　附：学生习作

　　亲情+关怀+呵护=母爱

　　————————母亲也回到了身边

　　董盼

　　人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。盖惠玲同学九岁那年，母亲不幸病逝，幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛……

　　十一岁时，家里出现了一个陌生的女人，成了盖惠玲的新母亲。她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤。新母亲的关怀和笑容只不过是一种怜悯，一种奢侈，一场刚开始的噩梦。盖惠玲仇视她，恨她夺走了母亲的地位。新母亲第一次见面递给她一只iPhone时，盖惠玲甩手把它打落在地上，从此，盖惠玲开始躲避着新母亲。

　　每逢星期天，新母亲都会做好多美食给盖惠玲，那扑鼻的菜香，甜甜的饭香，弥漫着整个屋子，赶走了原有的潮湿与冷清。家里也收拾的干干净净，盖惠玲放学回来时竟认为是“母亲”回家了。瞧那一桌丰盛的佳肴，舒心的感觉，跟当初母亲在家时简直一个模样，盖惠玲忍不住偷吃了几口菜：“呀，原汁原味的！”母亲真的回来了吗？她的心里无助的喊着：“母亲！母亲！”

　　盖惠玲每次深情的呼唤，可唤来的总是新母亲的爱抚与宽慰。每当新母亲到集市上去，经常会给盖惠玲买回漂亮的衣服，但盖惠玲总是置之不理，她身上穿的还是那件母亲为她亲手做的粉红色外衣，那是她的心肝宝贝。

　　新母亲不但心细，而且手巧。整个家在新母亲的管理下井井有条。盖惠玲看在眼里，感动在心里。可是，要叫一声“母亲”，实在太难了。新母亲任劳任怨，她把所有的精力和关爱都给了盖惠玲。那是一段没有血缘却似有血缘的亲情，那是世上仅有的关怀与日日夜夜的呵护，那更是一位充满爱的好母亲。

　　一天，盖惠玲居然生了一场大病，昏迷不醒，是传染性极高的流行性感冒。新母亲无微不至地照顾她，不时在她耳边呼唤着她的名字，握着盖惠玲的小手，亲吻着，含着泪的眼里期盼着一个健康的盖惠玲，活蹦乱跳地在她面前撒娇。每一次喂药，新母亲都要说：“快点好起来呀！惠玲，我可以为你做美食，陪你玩，帮你找回心中的好妈妈呀……”。当盖惠玲睁开第一眼就看到了新母亲，看着她红通通的眼睛，疲惫不堪的脸上仍露出慈祥的笑容，“真像母亲的笑！”盖惠玲情不自禁地喊出：“母亲，你的笑容真漂亮！”

　　真情再一次唤起了盖惠玲对生活的热爱，以及对母爱的强烈呼唤，“母亲”也回到了她的身边……

《习作8》 篇11

　　一、教学目标 ：

　　1、图文对照，读懂“例文”《打预防针》，初步感知看多幅图作文的办法。

　　2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

　　3、按照“作业 ”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。

　　二、教具准备：

　　小黑板、挂图

　　三、教学设计

　　（一）看图说话

　　1、出示《打预防针》的挂图。

　　2、小组学习：看一看，说一说。

　　3、小组汇报。

　　4、师生点评。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有啥不同。

　　2、组织学生自由地表达。

　　3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

　　4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

　　（三）复习办法，自主学习

　　1、说说我们在三年级时学会的看图的办法。

　　2、总结：

　　（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

　　（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

　　（3）看图时先看主景，再看背景。

　　（4）根据主景和背景，展开合理想象。

　　3、用小黑板出示办法。

　　4、出示《打油》挂图，根据上述办法，先自由练说，再小组合作学习。

　　5、师巡回指导。

　　（四）习作指导

　　1、小组推荐或自荐练说。

　　2、生生互评，教师点评。

　　3、指导怎样写具体：

　　（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”

　　（2）怎样把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

　　（3）学会首尾照应的写法。

　　①小孩子的表情照应。

　　②母亲的表情照应。

　　③自然环境照应。

　　（4）小组练说，师生点评。

　　4、教师读下水作。

　　（五）成语超市

　　毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟

　　一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说

　　乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解

　　焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞

　　（六）练写修改

《习作8》 篇12

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合简介自己的办法。

　　2.读懂习作要求，初步领会简介人物的基本要领：抓住任务的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

　　3.按习作要求，按照例文的办法，图文结合抓住主要特点向大家简介自己。

　　过程与办法

　　在“说-评-写-改”的过程中把作文写得有条理，写得具体。

　　情感、态度与价值观

　　认识自我，完善自我。

　　教学重点：

　　抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

　　教学难点：

　　写出个性特征。

　　教学准备：

　　教师：投影

　　学生：卡纸和小镜子。

　　教学安排：三课时

　　第一、第二课时

　　课时教学目标：

　　1.对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合简介自己的办法。

　　2.读懂习作要求，初步领会简介人物的基本要领：抓住任务的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

　　3.按习作要求，按照例文的办法，图文结合抓住主要特点向大家简介自己。

　　教学过程：

　　一、名片导入：

　　1.导入：小孩子们，你们看，这是一张名片，它是用来做啥的呀？

　　向新朋友简介自己。

　　2.提问：在名片上都有些啥呢？

　　一般会写上：姓名、职业、电话、通讯地址等。

　　二、读懂例文

　　1.谈话引入：有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有对他自己的简介，还有自画像恩，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

　　2.学生自己读例文，并结合图说说对杜小虎的印象。

　　3.那么你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

　　4.小结：简介自己，就要向人家讲清自己的长相、年龄，最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方，就是特点。

　　三、认识自己

　　1.让我们先来认识一下自己的长相，请学生把镜子拿出来，仔细打量自己的外貌。

　　2.谈话：你的外貌大家都看得见，你的性格、爱好自己了解得最清楚了，仔细想想，用几句话来说说

　　3.同桌互相说说对方的外貌特点。

　　4.分小组，分别简介自己，相互可以补充。

　　四、仿照练习

　　1、让学生对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

　　2.同桌相互欣赏，比一比谁画得最象，并提出修改意见。

　　3.把自己画的，说的写下来。提供好词：活泼可爱、热情大方、兴趣广泛……

　　4.完成习作，教师巡视指导。

　　板书设计：

　　习作2

　　外貌

　　我的自画像       性格

　　爱好

　　第三课时

　　教学目标

　　1、交流此次习作的心得、体会。

　　2、订正此次习作所出现的问题。

　　教学重难点

　　知道好的自画像应把自己的特点写清楚、把自己的兴趣爱好写详细。

　　教学准备

　　实物投影仪

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，我们顺利进行了第二次作文。在这次习作中，你们向老师展示了各个活泼、可爱的你们；老师看到了一个个天真、浪漫的小孩。

　　此次习作表现非常出色的有：

　　二、欣赏优秀习作。

　　1、实物投影出示几篇优秀习作。

　　2、师生共同评议好在啥地方？

　　3、你学习到了啥？

　　你觉得还有啥需要补充或修改的地方？（同学讨论）

　　4、全班玩“猜猜看”的游戏，贴出自画像。

　　三、讲此次习作主要出现的问题。

　　1、有漏字的现象。有同学写：“今年我10啦！”

　　“体重25斤”、“身长33厘米”……

　　2、错别字：“刚笔”、“身才”、“令年”……

　　3、有同学只写了自己的长相，而忘了写兴趣、爱好等。

　　四、小组交流

　　1、小组内交流作文。

　　2、互相提出建议，互相评论好句子。

　　五、订正

　　学生订正错别字。看老师评语，了解自己的不足和努力方向。

　　教后反思：

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