第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（精选12篇）

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　【办法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么样表达出来的。

　　【情感与思想】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么样表达出来的。

　　【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。2、写一篇关于童年的作文或诗。

　　【重、难点突破】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么样表达出来的。

　　【教学过程】

　　一、由题目激趣导入

　　同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有啥不同？看到题目，你Lenovo到了啥样的情景？自由讨论

　　提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。Lenovo由学生自由表达。

　　二、学习课文

　　1、那你们想不想知道，这是一篇写啥的文章呢？也与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有啥关系呢？认真阅读课文，理解课文内容。读后学生交流

　　提示：1）这是一篇回忆童年的文章。 “冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。

　　课文围绕着骆驼队，写了怎么样看骆驼咀嚼，怎么样和父亲谈关于骆驼脖2）子上挂铃铛的事，怎么样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎么样好奇地问夏季骆驼到哪儿去了。

　　三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了啥呢？结合文章具体的语句说一说。

　　提示：体会作者童年的“美好”（并真的多么美，只是一种美的感受）；体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。

　　附对句子的理解：

　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　今天生活在城里的小孩，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬季里拉煤的骆驼队。因为父亲买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。 “我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个小孩真实的想法。小孩好奇的表情跃然纸上，小孩天真的神态也展露无遗。

　　②夏季来了，再不见骆驼的影子，我也问母亲：“夏季它们到哪里去?”

　　这句话显然问得没头没脑，所以母亲才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。

　　③夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。

　　暑去寒来，骆驼队来了也走了，走了也来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。

　　④我默默地想，慢慢地写，也看到冬阳下的骆驼队走过来，也听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

　　作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，也在心头出现。

　　四、分组有感情地朗读课文。

　　五、作业

　　1、找一找《城南旧事》这本书读一读。

　　2、写一篇关于童年的作文或诗。

　　3、如有条件，给学生找一找《城南旧事》这部电影播放。

　　板书设计：

　　看、学骆驼咀嚼

　　冬阳·童年·骆驼队  和父亲交流骆驼为何系铃        流连

　　想为骆驼剪垂在肚子底下的毛    热爱

　　好奇地问夏季骆驼到哪儿去了

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇2

　　教材简析

　　本文是中国台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象虚拟主机和情感虚拟主机。全文语言朴实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作办法。

　　设计理念

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作办法提供了很好的典范。教学中，从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　下面，我基于本课的教研主题“享受语文，品味童年生活”，结合《冬阳·童年·骆驼队》第一课时的教学，谈谈教学设计的想法。

　　一、立足学生

　　选择教学内容应当以教学目标为依据。教学目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际，因为教学的最终目的是为了促进学生的发展，教学目标的起点与终点都应源自学生、复归于学生。《冬阳·童年·骆驼队》一课确定以下教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　（3）、认识、会写本课生字，背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　2、过程与办法

　　（1）、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　（2）、通过结合实际，激发对童年的热爱。

　　3、情感、态度与价值观：   体会作者对童年生活的怀念之情。

　　上述教学目标是基于学生的年龄特征和学习特点考虑的。《冬阳·童年·骆驼队》一课中，作者林海音回忆了五岁时在北平故里的几个生活片段，抒发了对童年一去不返的怅惘（“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。”），更表达了对童年、对家乡的怀念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。如果仅从成人的角度去看作者回忆的人和事，会觉得琐碎而细微，但是呢当唤起学生童年的生活体验，引导他们从五岁小孩的视角去看这些事、这些人时，平凡的生活小事会让他们觉得新鲜而有趣，进而对林海音笔下的家乡、童年产生贴己的感受，由此我根据教材和实际情况确定了教学目标目标。

　　二、观照整体

　　确定了适切的教学目标，就可以围绕目标选择教学内容。教学内容的选择不宜以“本”为本，“只见树木不见森林”，而应持有“风物当宜放眼量”的态度，先从宏观角度去考量。这里的“宏观”既包括文章所依托的社会环境、蕴藏的文化内涵，作者的生活经历、创作背景，也包括文章的格调、主题、结构、表达、语言等方面的特点。《冬阳·童年·骆驼队》一课正是基于这些思考从整体出发选择了以下教学内容：

　　1.讲述的童年往事。课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童年往事进行自然无痕的简介，这既是文章的特点也是教学的难点。因此，教学内容的选择应当帮助学生突破难点，使他们从整体上把握课文。课前安排学生述说童年趣事，在学生初读课文后，设计了这样一个问题“作者回忆了哪些童年往事”，这个问题意在使学生阅读时能从疏散的文字中梳理出具体的内容。这样，教学内容逐步集中到“呆呆地看骆驼”“讨论驼铃的作用”“想剪骆驼毛”“问骆驼去向”等片段，原本细碎的童年回忆渐渐清晰、明朗。

　　2.怀旧情绪的弥散。整篇文章萦绕着淡淡的怀旧情绪，作者走笔至“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了”一句时，这种情绪被推到了极致。而怀旧情绪也是通过反复这一修辞办法表现出来的。因此，在教学时可以凭借上述教学内容，连带出对文章整体的回顾，同时感受语言特点。

　　3.从一篇课文到整本书。本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的出版后序，教学时若割裂与《城南旧事》的联系，教学内容显然是孤立的。只有将其置于《城南旧事》这一创作背景中，学生才有可能更逼近作者的童年生活，对文章情感的体悟更周全。教学时，链接林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。

　　“一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！”

　　引导小孩诵读，感受作者对北平、对童年的思念，学生仿佛走进了那个遥远的年代，走进了那些童年往事。

　　三、聚焦重点

　　不同的教学内容对目标达成的作用不同。有的教学内容处于核心地位，对目标达成起到重要作用；有的处于次要地位，对目标达成起到辅助作用；有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好地进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起到重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息，让学生得以熏陶、滋养。在教学“童年往事”这一部分时，可从大处删繁就简，从小处精打细磨，将教学内容“聚焦” 在“呆”字上，同时整合多种教学内容，延展学生的阅读体验过程。

　　课文中有这样一段描写：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”这段话中一个“呆”字可谓传神地刻画出五岁小孩观察事物入迷的样子，表达了小英子的天真、烂漫、可爱。围绕“呆”字整合教学内容，进行以下设计：

　　1.阅读文本，知晓“呆”的内容。

　　师：是啥让“我”看呆？

　　师：还有啥让“我”看“呆”了？

　　这一教学中，直接沿用教材内容，引导学生通过认真阅读了解小英子因啥而看“呆”，这是语文认知层面的要求。只有“初知”才能“深悟”，显然这一过程是必要的。

　　2.多种素材，丰富“呆”的理解。

　　师：那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的小孩该有多高？用手比划比划。

　　师：这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示语段）请一位同学来读读。

　　一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

　　──节选自《城南旧事》

　　师：读了大屏幕上的这段话，你想说些啥？

　　师：这回看到的不是小油鸡而是骆驼，再联系课文中的这段话（出示“看呆了”句），你想说些啥？

　　师：此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。）

　　这一教学中，首先以学生的生活经验作为教学内容，通过比划“五岁的小孩该有多高”，让文章中小英子的形象变得立体而鲜活，让学生明白正因为这是一个小小的小孩，才可能会有下文看“呆”的表现；而后补充“英子看小油鸡”这一教学内容，让学生充分感受到小英子看得投入，为下文“呆”的理解蓄势作铺垫；再结合文本内容引导学生想象小英子从看“小鸡”到看大“骆驼”的表现差异，延展看“呆”的情感体验；最后，让学生通过表演，直观演绎看“呆”的样子，丰富对“呆” 的理解。

　　3.对比体验，升华“呆”的内涵。

　　师：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？（──“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

　　师：对比着读一读，你读出不同了吗？（──“我看呆了，自己的牙齿也动起来！”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

　　师：是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看“呆”了，而42岁的林海音却觉得那是儿时干的一件“傻事”。看来这“呆”，这“傻”只属于小孩，只属于童年！

　　这一教学中，再次整合教学内容，让学生从一对近义词“呆”和“傻”分别出现的语段中读出内涵的不同，使他们进一步感受童年的可爱，读懂作者对童年的追忆，教学目标也水到渠成了。

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇3

　　设计理念

　　从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学建议

　　1.开篇创设情境。本文朴实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

　　2.在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

　　3.重视感情朗读。

　　4、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

　　教学目标

　　知识与技能目标：1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与办法目标: 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。

　　情感态度与价值观目标： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学重难点

　　1.通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 2.理解课文最后两段。

　　课时安排：2课时。

　　课前准备 1.学生搜集跟童年有关的诗歌、电视作品、玩具等。

　　2.了解骆驼的生活习性。

　　教学过程

　　一、创设情境，营造情感基调

　　1.每一个人都有美好的童年，童年的故事就像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆深处。你还记得小时候玩过的玩具吗？在你身边还发生过哪些有趣的事呢？[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……不经意间，把大家融进了课文的意象和情感虚拟主机。]

　　2.（出示课题，生齐读课题。）“冬阳﹒童年﹒骆驼队”三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎么样的画面？今天让我们一起走进中国台湾女作家林海音的童年，和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。[借这三个意象鲜明的词语，学生Lenovo到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的小孩……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：

　　①课文以啥顺序记叙了作者的童年生活？

　　②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

　　2、汇报、交流（教师及时板书）

　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬季“我” 学骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我” 想象驼铃用处（5—9自然段）；然后讲想替骆驼剪毛（10自然段）；最后讲追问骆驼去处（11—14自然段）。

　　三、 品读感悟，体味童年趣事

　　A、学习“学骆驼咀嚼”的片断

　　1.出示：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” “我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

　　2.教师范读，学生想象。

　　3.生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　4.带着理解有感情地朗读这段话。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

　　[随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却也傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

　　5.总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

　　（二）、分小组合作学习后三个片断

　　学习要求：①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述办法分小组合作学习。

　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

　　③全班交流，教师适时点拨。

　　B、“想象驼铃用处”

　　1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为啥要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

　　3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　4、父亲想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　　父亲想些啥？笑的是啥？

　　（女儿的话可能也勾起了爸爸的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）

　　5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对父亲说：“不是的……”（想一想：“我”为啥会有和大人不同的想法。从中你感受到了啥？）

　　6、有感情地朗读这段话。

　　C、“想替骆驼剪毛”

　　冬季快过完了，春季就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　读读这段话，从这段话里也看出了啥？

　　（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

　　（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。

　　（3）有感情地朗读这段话。

　　D、“追问骆驼去处”

　　（1）自由朗读这个片段。

　　（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些啥？

　　[小孩都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却也常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问啥，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]

　　（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　　（4）分角色有感情地朗读

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

　　四、继续品读，怀念童年

　　这么多的为啥，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

　　1.自由朗读，体会情感。

　　2.出示：“我默默地想，慢慢地写，也看到冬阳下的骆驼队走过来，也听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”、要求带着感悟有感情地朗读细细品读这句子，体会作者情感。

　　（时光匆匆，一去不复返，每一个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。）

　　五、总结全文，珍惜童年

　　1.出示诗歌《童年》，指名学生读，全班读。

　　教师总结：回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，每一个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。小孩们，你们要把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2.最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　2.积累有关珍重惜时间的名言警句

　　3.小练笔：借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，仿写第四自然段，写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　七、板书设计：

　　6.冬阳﹒童年﹒骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　想象驼铃用处

　　想替骆驼剪毛

　　追问骆驼去处

　　童年美好 令人怀念

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇4

　　【学习目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　4、能积极在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　一、【教学过程】

　　（一）歌曲激情，解释课题

　　1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

　　2.谁能说说歌词都写了啥？（生自由说，师板书题目）

　　3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎么样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每一个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，也很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

　　4、简介作者与背景

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1、会写9个生字，会认3个生字。

　　2、读熟课文，了解课文的主要内容。

　　【预习内容】

　　（一）、我会读，借助拼音读准字音

　　（1）毡  卸   咀嚼  漠  寞  袄   袍傻　

　　（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

　　那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

　　（二）、我知道

　　《冬阳童年骆驼队》选自­­­­­（  ）的《     》这是一部（   ）的小说。本文讲的是主人公在（   ）经历的童年往事。

　　（三）、我不解

　　通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

　　三、《冬阳童年骆驼队》导学案

　　【学习目标】

　　根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　【小组合作探究】

　　1、课文以啥顺序记叙了作者的童年生活2

　　2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

　　3、汇报交流

　　课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬季“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏季不见骆驼的影子（11—14自然段）

　　【深入探究】

　　理解了课文意思，你现在有啥感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为啥？

　　【积累提高】

　　1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为啥？

　　2、母亲那样的回答，你觉得好不好？

　　3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　【想象情境，感情朗读】

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件啥事？

　　2.出示句子：

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　　父亲告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和父亲的认同）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

　　四【课堂检测】

　　1、我会读

　　毡帽  缷煤  咀嚼  沙漠   袍子

　　2、我会填

　　冬季快过完了，春季就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（       ）。可不是么？骆驼也脱掉它的（        ）啦！它的毛皮（       ）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（      ）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（      ）。

　　五【主题学习】

　　1、师：　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新

　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》

　　2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

　　3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

　　4、教师小结。

　　【课后作业】

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

　　3、收集整理一些生活中童年趣事。

　　4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

　　六【板书设计】

　　6、冬阳·童年·骆驼队

　　咀嚼　　　深深的怀念

　　铃铛　　剪驼绒　　找骆驼

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感

　　情地朗读课文。

　　2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

　　会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重难点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念

　　之情。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、揭题，走近林海音。

　　1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

　　过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是啥唤起了作者对童年的回忆呢?

　　2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有啥不同?

　　3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎么样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

　　4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示啥呢?

　　5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了啥?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按啥顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

　　(1)学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼

　　(2)交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处

　　2.读读小标题，你发现了啥?

　　(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)

　　3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品悟童年。

　　1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了啥?

　　2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

　　预设：

　　(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎么样的英子?再指名读这句话。

　　(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

　　这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?

　　(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

　　指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到啥?指导朗读。

　　3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

　　请三位同学分句朗读课文，你有啥新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。

　　4.齐读这段话。背一背。

　　5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　四、作业：

　　1.选择自己喜欢的段落背诵。

　　2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、复习。

　　课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。

　　二.继续品读，感悟童年。

　　1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

　　读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：

　　(1)谈铃铛

　　A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

　　B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有啥不一样?我们来分角色读一读好不好?可是父亲的话没有直接写出来，你们能猜到父亲是怎么说的吗?分角色说说父亲和我对驼铃不同的想法。

　　C.你看到了一个怎么样的英子?

　　D.父亲当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，父亲在笑啥?

　　E.回顾“夏季过去，……我也不会再做了。”

　　(2)想剪毛 你觉得哪里特别有意思?

　　(3)问去处 你从中体会到了啥? 对话分角色朗读。

　　三、再忆往事，体会真情。

　　1.当作者人到中年，当她身在中国台湾，可能会产生更多的人生感触。例如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。

　　2.学生写话。

　　3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)

　　4.师生合作读这一段。

　　5.1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

　　当她看到北京的一切时，她也会想起啥呢?(冬阳 童年 骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，也看到冬阳下的骆驼队走过来，也听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1.写一段自己童年中最有趣的事情。

　　2.推荐阅读《城南旧事》

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇6

　　教学目标

　　1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感

　　情地朗读课文。

　　2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

　　会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重难点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念

　　之情。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、揭题，走近林海音。

　　1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？

　　过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是啥唤起了作者对童年的回忆呢？

　　2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有啥不同？

　　3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎么样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

　　4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示啥呢？

　　5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了啥？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按啥顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼

　　（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处

　　2.读读小标题，你发现了啥？

　　（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）

　　3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品悟童年。

　　1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了啥？

　　2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

　　预设：

　　（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎么样的英子？再指名读这句话。

　　（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

　　这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

　　（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

　　指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到啥？指导朗读。

　　3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

　　请三位同学分句朗读课文，你有啥新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。

　　4.齐读这段话。背一背。

　　5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　四、作业：

　　1.选择自己喜欢的段落背诵。

　　2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、复习。

　　课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。

　　二.继续品读，感悟童年。

　　1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

　　读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：

　　（1）谈铃铛

　　A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

　　B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有啥不一样？我们来分角色读一读好不好？可是父亲的话没有直接写出来，你们能猜到父亲是怎么说的吗？分角色说说父亲和我对驼铃不同的想法。

　　C.你看到了一个怎么样的英子？

　　D.父亲当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，父亲在笑啥？

　　E.回顾“夏季过去，……我也不会再做了。”

　　（2）想剪毛 你觉得哪里特别有意思？

　　（3）问去处 你从中体会到了啥？ 对话分角色朗读。

　　三、再忆往事，体会真情。

　　1.当作者人到中年，当她身在中国台湾，可能会产生更多的人生感触。例如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。

　　2.学生写话。

　　3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）

　　4.师生合作读这一段。

　　5.1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

　　当她看到北京的一切时，她也会想起啥呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，也看到冬阳下的骆驼队走过来，也听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1.写一段自己童年中最有趣的事情。

　　2.推荐阅读《城南旧事》

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.通过联系上下文的办法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的办法，牢记“嚼”字字形。

　　2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二家乡北平的苦念。

　　教学重点：

　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二家乡北平的苦念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　(一)、谈话揭题，走进童年的记忆

　　1、谈话激趣：

　　师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 (音乐)

　　2、小结谈话，引出课题：

　　师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个中国台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了中国台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

　　3、想像情境：

　　师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎样的画面呢?

　　师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在 林海音 女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

　　(二)、初读课文，感受童年的美好故事

　　1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

　　投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;

　　2)童年的哪些往事重临作者的心头?

　　2、交流：

　　师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢?

　　(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆

　　1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

　　2、交流：

　　师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)

　　生：1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示下列句子)

　　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　师：你为啥觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说，并让他们读读)

　　假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎么样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎么样在动的。

　　(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)

　　师：同学们，你们看到了啥?

　　生答

　　师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了啥，觉得自己就是啥?

　　生齐答：骆驼。

　　师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

　　师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境?

　　师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。 林海音 女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，但是呢童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?

　　2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的回答，随机出现相关的句子)

　　课件出示：

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对父亲说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　交流：谈谈你为啥说这段话比较有意思?

　　师：那么父亲对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为啥?

　　师：当父亲听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，父亲在想些啥呢?也为何笑呢?

　　其实父亲也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

　　师：父亲的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

　　夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，但是呢童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。

　　3)“我“看骆驼脱毛情景

　　课件出示：

　　冬季快过完了，春季就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了.

　　师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里?

　　师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗?为啥?

　　师：现在已是中年的 林海音 女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

　　夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，但是呢童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　出示，学生齐读：

　　过渡：还有哪些有意思的事情?

　　4)“我”怀念骆驼队

　　课件出示：分角色朗读

　　从这段话中，你看出了啥?

　　师：是呀，怪不得母亲说“总是问，总是问，你这小孩!”那么，小时候的林海音到底问了些啥呢?

　　师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

　　课件出示，学生齐读：夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，但是呢童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　师：同学们，虽然林海音早已身居中国台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为啥吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是怎样熟悉那里的季节啊!

　　出示：《苦恋北平》相关语句：

　　不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

　　这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

　　生读。

　　师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、过程与办法目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么样表达出来的。

　　3、情感态度价值观目标：童年是值得眷恋的，要学会珍惜童年的美好时光。

　　课前准备

　　1、阅读林海音小说《城南旧事》，了解小说的大概内容。

　　2、准备歌曲《送别》和《童年》

　　教学流程

　　一、创设情境，整体感知

　　1、播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》，一起感受作者对童年生活的不限眷恋。

　　2、回忆上节课的内容，作者抒写了童年的哪些事情呢？（课件出示）

　　⑴学骆驼咀嚼

　　⑵想象骆驼系铃铛

　　⑶冬春之交骆驼脱毛

　　⑷夏季不见骆驼影子

　　二、深入阅读，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思的是啥？请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读，同桌交流体会到啥。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　①从这句话中，你体会到了啥？（观察仔细，看得入神，天真幼稚）

　　②想想在啥情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地跟着动起来，你有过这样的经历吗？小组成员相互说一说。

　　③童年的时候对任何东西都充满好奇，看到从没看到的骆驼，作者怎么样不看呆呢？可是三四十年过去，如今的作者还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你呢？

　　（课件出示）“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　在作者看来，这“学咀嚼”的事，实在很傻，因为这好奇的呆、入神的傻，只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念，有感情地朗读第4自然段。

　　（2）“夏季来了，再不见骆驼的影子，我也问母亲：‘夏季它们到哪里去？’”

　　①从这句话中，你读懂了啥？（想念骆驼队，天真）

　　②童年的作者是那样天真可爱，一直想念着冬季的骆驼队，可是这么多年过去了，现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗？课文哪儿告诉你呢？

　　（课件出示）“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。”

　　③童年一去不复返了，那时的“我”很傻很可爱，让我们分角色朗读第11-14自然段，一齐体会“我”对童年的眷恋。

　　（3）“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法？”

　　①讨论交流：先引导学生分别说清父亲和“我”的不同观点，进而引发学生展开深入讨论，你同意谁的观点？为啥？你有自己的特别想法吗？

　　②从前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引导学生读出“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。”）现在的“我”是如此的想念童年啊，小组合作朗读第5-9自然段。

　　（4）“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”

　　①讨论交流：“我”为啥想拿起剪刀替它们剪一剪？这句话你读出了啥？（幼稚天真，心灵纯洁）

　　②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗？因为——（引导学生读出“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。”）

　　③对呀，春去冬来，骆驼队来了也去，但童年却一去不返了，作者回忆起这些往事时，心里会是怎么样呢？（回味，眷恋，想把它们写下来，……）

　　让我们带着作者对童年生活的眷念，有感情的朗读第10自然段。

　　三、怀念作者的童年，走进自己的童年

　　1、童年的那段日子一去不回来了，于是作者把从前的事写下来，就成了《城南旧事》。她是怎么样写的？让一位同学有感情的朗读第16自然段，其他同学闭上眼睛想象当时的清形，前后同学交流一下。（童年那段日子永远留在作者的记忆里，让她怀念不已，回味不已。）

　　2、作者已经走过了自己的童年，并对这段美好的童年生活不限眷恋，怀念不已。同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中，学习了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴随着《童年》的歌声，同桌之间交流。（放音乐《童年》）

　　四、推荐阅读，课外拓展

　　《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆，除了今天我们知道的冬阳里的骆驼队外，还有作者儿时的好伙伴妞儿，令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞等等，你们想读读他们的故事吗？

　　五、设置作业，读写结合（1、2为必做题，3、4为选做题）

　　1、背诵文中自己喜欢的段落；

　　2、骆驼给“我”留下怎么样的印象？请摘抄文中的有关语句；

　　3、仿照文中某一幅画面的写法，写一个童年片段；

　　4、推荐阅读《城南旧事》。

　　六、板书设计

　　冬阳·童年·骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　想象骆驼系铃铛怀念童年

　　冬春之交骆驼脱毛

　　夏季不见骆驼影子

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇9

　　《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过作者对童年往事的回忆，为我们展瑞一个小孩眼中的老北京，在冬日暖阳下，老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、非常有特点。

　　由于本文的语言比较朴实，对于五年级的学生来说不是难点，因此我确定这样的教学理念：在教师的引导下，发挥学生的自主性，让他们自主阅读，自主体验。

　　基于这样的教学理念，我预设本课的教学目标为：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文背景的了解，读出自己独特的感受。

　　2.通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。

　　3.体会作者对童年往事的留恋。

　　根据这样的教学目标，我确定本课教学的重点为：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点为：在学习过程中，感受作者朴实，纯真的语言。

　　为了在教学过程中取得更好的效果，让学生感受音乐画面的喧染，我特别制作了多媒体课件。

　　下面我说说我的教学流程；一、音乐导入，想象画面；二、初步读文，回忆画面；三、研读课文，感悟画面；四、总结课文，留恋画面。

　　一、音乐导入，想象画面。

　　我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文，一是激发学生的兴趣，二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是学生时代，第一次听到这首歌曲时，我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队，耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。因此我先播放歌曲，然后让学生说说自己的感受，相信他们一定也会有所感有所想。

　　二、初读课文，回忆画面。

　　这篇课文的语言比较朴实，学生读起来没有困难。我让他们先自由读课文，读了课文后，再让学生说说课文给自己留下了啥印象，哪一幅画面印象最深刻，这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从学生的角度出发的，我静下心来，花了十分钟时间，读了两遍课文，才真正理解课文，而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以学生在自由读文后，应该也不会有多么深刻的体会与感受，而某些画面一定会留在他们的脑海中。

　　三、研读课文，感悟画面

　　有了刚才的整体感知的铺垫，这一步的教学就来得顺其自然。我让学生先默读课文，自由找一找课文中哪些画面写了骆驼，自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五年级的学生来说，已经要求默读有一定的速度，而且会对有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指导学生用简单的语言概括，让学生试用小标题概括。相信学生在交流时都离不开“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”这三个画面。第三步，我让学生具体学习“学咀嚼”、“谈驼铃”这两个画面，感悟画面，悟出情感，在“学咀嚼”这一段中，我让学生从“样子”和“动作”这两方面来抓，从“丑、长、安静”这些字眼中看骆驼的样子，从“磨、冒、沾”这些字中看骆驼的动作，从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最后，让学生从一个“呆”字中去悟情，去看当时作者的心情，不仅看呆了，而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来，真是呆得可爱，傻得可爱。为了让学生学习作者的语言行点，模仿写作技巧，我还设计了一个小练笔，让学生写写自己熟悉的关于动物“吃”的一个画面。相比较“学咀嚼”这一段，在“谈驼铃”这一画面，我设计得较简单，主要让学生们读作者当时这种天真的语言，体会作者幼稚心灵中充满的不同于大人的想法，“软软的脚掌”、“软软的沙漠”和作者的一句反问句都可以看出一个“美”字。

　　四、总结全文，留恋画面

　　说是对画面的一种留恋，其实是作者对童年生活的一种深深留恋。最后两段通过让学生抒情读，再一次体会情感，“夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了”。作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？这一问题的设计，让学生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”这句话，而这一句定是作者情感谢的喧泄与表达，可以看出作者对童年的不限留恋之情。

　　在整个教学预设中，我始终坚持在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，力求体现工具性与人文性的统一。

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇10

　　教材简析：

　　本文是中国台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象虚拟主机和情感虚拟主机。全文语言朴实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作办法。

　　设计理念：

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作办法提供了很好的典范。教学中，我从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过教师引导和自主学习相结合的办法学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3、领悟文章的表达办法，能当堂仿写有关童年生活的片段。

　　4、激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重点：　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过对重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　教学难点：理解课文最后两个自然段的意思。

　　教学办法：    感情朗读法、自学探究法、练习法

　　教学时间：   2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.师生谈话，简介作者与背景：

　　同学们还记得我们上学期学过一篇课文叫《窃读记》吗？作者是谁？（出示作者资料简介，学生齐读）

　　2.揭示课题：

　　①今天我们学习第6课（板书），看看这个课题有啥不同？

　　（三个词加两个间隔号）

　　②谁能说说读了这三个词你的脑海仿佛出现了啥样的画面？

　　（作者有关童年时的回忆是由骆驼发起的，而她对老北京景色和人物的回忆都笼罩在暖暖的冬阳下，这种回忆带着特有的温度，特有的气息，特有的情味。）

　　③齐读课题：

　　她把她在北京城南经历的那段时光写成了一本书叫《城南旧事》，我们今天学习的这篇课文是这本书的序言。

　　【设计意图：这一环节让学生谈Lenovo与课文真正要表达的那种怀念而感伤的情绪还是有一定的距离的，但是呢这种距离，却是一种重要的资源，它们之间的差距为后面的学习，无论是在内容理解上还是在情绪体验上，既提供了一种铺垫，也使得下文的展开和深入变得更容易而自然。】

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.结合预习情况，快速浏览一下课文内容，看看作者简介了哪些童年往事？

　　（板书四方面内容，同时指导“嚼”字的书写及读音，强调这是多音字。）

　　2.你们对哪部分印象最深？

　　（根据学生的回答以小标题的方式板书四个方面：学咀嚼  谈系铃  想剪毛  忆骆驼）

　　【设计意图：这一环节的教学旨在通过初读课文使学生抓住文本的核心内容，能够整体简洁地感知课文大意，并提高学生概括课文主要内容的能力。另一方面，渗透了概括小标题的办法。】

　　三、品读课文，全班交流

　　过渡：我们就从同学们最感兴趣的“学咀嚼”这一部分学起。

　　a学咀嚼：

　　1.请同学们细细品读第四自然段，画出自己感受最深的句子，简单的写出自己的体会感悟。

　　2.课件出示第四自然段的句子，学生交流：

　　①吃相：说明喜欢骆驼，要不然怎么会对骆驼的一举一动观察的那么仔细。（师肯定生说出了对骆驼的喜欢，指名读。）

　　②“我看呆了”：看出来非常喜欢，入迷。

　　提问：林海音看得入迷了，自己的牙怎么会动起来呢？

　　师：老师明白了，这里“我看呆了”中的“呆”字不是我们平时所说的呆头呆脑的呆，是啥意思？（认真入迷、投入）。

　　③师：你们有没有这样的经历，认真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟着情不自禁的动起来？

　　（指名回答：肯定他的发言，让他读一读。）

　　④“那样丑的脸……”

　　“丑”字说明她非常喜欢，才会学做动作。

　　师：你读懂了作者并不讨厌它，还很喜欢它，否则作者怎么会看呆了呢？

　　⑤感情朗读体会“我”的傻样。

　　⑥读了这一段你的脑海当中浮现出一幅怎么样的画面呢？（指导背诵这一段）

　　3.总结学法：反复读、品味   画词句写感受   有感情朗读

　　过渡：下面这三部分，请同学们同桌合作挑选一段进行学习，用你们喜欢的朗读方式读一读，再互相说说读明白了啥？感受到了啥？

　　b谈系铃：

　　1.父女俩在讨论啥？爸爸的观点是啥？女儿的观点是啥？（用一句话概括）

　　2.你更喜欢谁的观点？为啥？（同桌合作读，读出不一样的语气。）

　　3.你有自己关于“驼铃的遐想”吗？                

　　4.男女生分角色读。

　　c想剪毛：

　　1.汇报感受。

　　2.人怎么能跟骆驼比呢？体会在小作者的眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴。

　　3.自己读，体会这种感受。

　　d忆骆驼：

　　1.汇报感受，展示朗读。

　　2.提问：联系课文想一想，她可能还会问些啥？

　　3.师和一名学生合作读，再和全班学生一起感情朗读。

　　【设计意图：这一部分是整个教学过程当中的重要环节，旨在培养学生自主探究的意识。本环节充分引导学生自主阅读，更多的是在关注学生阅读中的广度和深度，着重通过想象、抓细节描写、人物的对话，再现情境，将文字转换成鲜活的画面。学生通过与文本的对话，深切地感受到了作者对童年生活的怀念之情，进而突破教学重点。同时也为下一环节的动手练笔打下了基础。】

　　四、动手练笔。（10分钟）

　　在同学们绘声绘色的朗读中我们感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了许多生动、有趣的画面，我想这跟作者的描写也是分不开的。谁来说说作者为啥表达得如此生动、有趣呢？（学生汇报所得）

　　1.认真观察生活、用心感受生活是写的基础。

　　2.描写角度不同：抓细节描写，侧重心里的想法感受，侧重描写对话。

　　3.当时的事情是怎么发生，就怎么记录，读起来才好像发生在我们自己身上一样。

　　练笔：挑选一件童年趣事，用上述办法，写一段话。（师挑选两三个作品当场点评）

　　【设计意图：展开“小练笔”，体现“读写结合”的理念，同时也照应了本单元习作训练的主题——童年趣事。】

　　五、继续品读，怀念童年

　　1.课件出示： “夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，但是呢童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　林海音写这篇课文的时候已经42岁了，所以她会说——冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（师引读，生接读）何止是这件事呀！板书中的这些事都不会做了，因为——童年却一去不还了。（生接读）

　　2.出示林海音在《苦念北平》中的一段话，感受她对老北京景、事、人、物的想念之深。（师配乐朗读）

　　4.  课件出示作者照片及《城南旧事》的海报：

　　师述：有导演将她的回忆拍成电影《城南旧事》，用胶片书写了北京城南的那段往事。片中插曲《送别》也因其脍炙人口的旋律被世人传唱。

　　4.课件出示：“我默默地想，慢慢地写，也看到冬阳下的骆驼队走过来，也听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

　　作者在原文中写道“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来”，所以——齐读。

　　【设计意图：照应开头，再次深化本课主旨。联系全文内容，联系作者的其他作品，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。进而突破了教学难点。】

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　2.推荐阅读小说《城南旧事》。

　　【设计意图：作业一是课后练习题中的作业。作业二让学生在充分感悟的基础上，回到那段抒情的文字。因为只有通过一遍也一遍的读，才能整体地感受到作者所要表达的心情。】

　　板书设计：             冬阳·童年·骆驼队

　　学咀嚼

　　附文：学生习作（分阶梯）

　　童年趣事

　　在我二、三岁的时候，我们院子里有许多猫，每次我下去看到猫就学着猫的样子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，猫一摇尾巴，我就摇屁股，猫叫一两声，我也学着叫。母亲看到了，连忙跑过来把我扶起来，并说：“这小孩，上辈子就是一只猫。”我对母亲嘻嘻地笑一下，也去玩了，母亲大声的对我说：“不许再学猫啦，再学我打你屁股。”我转身对母亲做了一个鬼脸，就跑了。

　　童年的趣事

　　童年的时光一去不复返，可是童年的趣事却让我永远也忘不掉。

　　在2005年夏季，爷爷让我吃西瓜。我兴奋极了！我在吃西瓜时，一不小心把黑子吃了下去。我赶紧去问父亲。“父亲，把黑子吃了会怎样？”我害怕地问。父亲看到我害怕的样子，父亲故意装成惊讶的样子说：“呀！把黑子吃下去，肚子里会长一个西瓜。”我一听赶紧跑到厕所，向外面使劲吐。看我的趣事好笑吧！

　　遛 狗

　　我遛狗去了。

　　到了浐河边，那大狗一猛扑，睁着大眼睛，摇着大尾巴，就直向河中扑。我手上的绳子似乎在滑走。

　　大狗转过头来，瞧，它那大嘴边上沾着白沫子，鼻孔中有节奏地呼着热气，还“汪……汪……”地叫着，似乎不把我拉下水不罢休。

　　一分钟过去了，我和狗依旧作着斗争。后面传来了人喘息的声音，弟弟来了！我一分神，狗也一使劲，于是……

　　“扑嗵”一声，我下水了。

　　童年趣事

　　童年的时候，父亲带我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只红色的会说话的鹦鹉，每天，我都会对鹦鹉说：“你好！你好！”，鹦鹉都会这样回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇11

　　一、说教材

　　《冬阳·童年·骆驼队》是中国台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。

　　本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎么样看骆驼咀嚼，怎么样和父亲谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎么样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎么样好奇地问夏季骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

　　当然我们也知道，文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。

　　根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：

　　1.认识3个生字，会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么样表达出来的。

　　4.背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。

　　根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达办法。

　　二、说教法、学法

　　我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，进而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达办法。

　　三、说教学流程

　　为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达办法。

　　下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；体味童年趣；感怀童年情；追溯童年心。

　　（一）再现童年事

　　1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？

　　2、根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。

　　3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。

　　（此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景，进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。）

　　（二）体味童年趣。

　　1、导入：小孩们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。

　　2、交流读书所得。

　　3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里我按顺序呈现。

　　板块一：看骆驼咀嚼

　　出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　1、请同学们认真读一读，你感受到了啥？（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）

　　2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见：（1）抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

　　3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了啥？（这里，我想让小孩们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在小孩们的脑中。）

　　（这一板块，为了让小孩们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让小孩在品词析句的同时，进入作者描写的情景，这就是所谓的“从语言到画面”。）

　　板块二、走进“谈脖子上的铃铛”

　　1、导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她也是怎么想的呢？

　　出示课文第8自然段，具体可做如下引导：

　　（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有啥独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。

　　（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法，并通过朗读表达出这种情趣来。

　　（3）结合父亲的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。

　　（在这里，我觉得作者与众不同的想法，其实就是童真童趣最好的诠释，这种童真童趣，只有让学生反复读，才能读出其中的韵味）

　　板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛” （这里我作简略处理）

　　1、导入：小孩们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春季来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她也有啥奇特的想法，我们来读读。

　　2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。

　　板块四：想念骆驼

　　1、导：作者与骆驼成为朋友，可夏季来了，他们却不见了，于是她就问：

　　出示句子：夏季来了，再不见骆驼的影子，我也问母亲：“夏季他们到哪里去？”

　　（1）好好读一读这句话，你感受到了啥？（预设学生说作者很想念骆驼）

　　（2）可是就这样想了一天也一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并抓住母亲说的“总是问，总是问，你这小孩！”读出母亲责怪而也很怜爱的心态。

　　2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！

　　【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式，在这个环节中我引导学生通过品读四个片段，采取各种教学策略，让学生深入文本，真正感受到作者对美好童年的深深怀念和依依不舍。】

　　（三）感怀童年情

　　导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是呢时光总会流逝的。来读读这句话：

　　出示句子：夏季过去，秋季过去，冬季也来了，骆驼队也来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　（1）慢慢地用心读，你读出了啥感觉？

　　（2）抓“也，也，却 也”来，小孩们注意这几个词，你再读一读。

　　（3）你能谈谈自己的感受吗？（预设学生会说：童年不再了，有点怀念）

　　引导：小孩们，作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候，而写这篇文章的时候，已经42岁了，已经过了30来年了。小孩们，30多年啊，那是相当长的一段时间。她已经离开北京，居住中国台湾了，根据这些，你再读读句子边读边想象，作者在写这篇文章的时候，你仿佛看到了啥？听到了啥？

　　（预计学生会说：神情专注 向往 或许轻轻地叹息 皱着眉头）

　　（4）是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，小孩们，带着这种感觉读。

　　（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是呢随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领小孩要走进作者的心，去怀想那美好的童年，这也是高年级小孩必需掌握的读书能力。）

　　（四）追溯童年心

　　导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段：

　　（1）学生齐读

　　（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（家乡）

　　小结：同学们文中流露出的是淡淡的感伤，但更多的是她的怀念。她怀念啥呢？自然是生活了30多年的家乡北京了，因此，到此我们才真正走进了作者的内心世界。）

　　（3）小孩们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

　　（读一篇文章，感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就应该引领小孩走进她的作品。）

　　四、说板书设计：

　　冬阳  童年  骆驼队

　　学骆驼咀嚼         

　　关于驼铃的猜想    思念家乡      怀念童年 

　　剪骆驼毛

　　夏季猜骆驼

　　【板书很简单地显示了作者童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的家乡。这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解作者当时的心境。】

　　总之，本课时的教学，我与学生通过怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

第六课《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 篇12

　　一、看拼音写词语。

　　zhān mào     xiè méi     jǔ jué

　　（       ） （       ） （       ）

　　二、词语搭配。

　　干冷的            驼铃声

　　安静的            步  伐

　　软软的            空  气

　　寂寞的            态  度

　　轻松的            旅  程

　　悦耳的            脚  掌

　　三、填空。

　　1、“我站在骆驼的面前，看它们___________的样子：那样_______的脸，那样_______的牙，那样________的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”

　　这是作者对骆驼进行的（        ）的描写。写出了“我”看骆驼既看得（         ），也看得（         ），虽说觉得它长得丑，却（                ）。

　　2、        过去，        过去，        过去，骆驼队也来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的        ，我也不会           做了。可是，我是        想念童年住在            的那些景色和人物啊！我对           说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　3、我        地想，        地写，也看到          的骆驼队走过来，也听见            的驼铃声。

推荐站内搜索：2013成人高考成绩、专升本网站、贵州人事考试信息网报名入口、河南省高考答案、主持人演讲稿、六级准考证打印、教室资格证查成绩、四川大学考研成绩查询、教师考试试题及答案、预计2021年本科分数线是多少、