《斑羚飞渡》阅读练习（通用14篇）

《斑羚飞渡》阅读练习 篇1

　　一、阅读下文，回答文后问题。

　　①就在这时，我看到，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足已够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。

　　②试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　③山涧上空，和那道彩虹平行，也架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。

　　④它们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路。

　　⑤绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。

　　⑥我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

　　⑦我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头叫。

　　⑧最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

　　⑨它走了上去，消失在一片灿烂中。

　　1.上文中多处用了修辞手法，请照下列指示各找一例句。

　　（1）设问：

　　（2）比喻：

　　（3）拟人：

　　（准确选用修辞办法，可以使语言鲜明生动，更富有感染力）

　　2.上面选文共9段，请按照下列要求用段落序号表示。

　　（1）叙述段有：　　　　　　　　　　　　　 （2）议论段有：

　　（3）抒情段有：　　　　　　　　　　　　　 （4）描写段有：

　　（5）详叙段是：　　　　　　　　　　　　　 （6）略叙段是：

　　3.文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是啥？

　　答：________________________________________________

　　4.画线句所表达的作用是啥？

　　答：________________________________________________

　　5.文中点明试跳成功的一句话是：________________________

　　二、阅读下文，回答文后问题。

　　两只猫（选段）

　　我家养了一只小花猫，我们叫它小花，它活泼也漂亮。你瞧，它那圆圆的脸上，一双大眼睛闪着绿光，小巧的嘴边还神气地竖着几根胡子。它全身长着灰褐色的毛，还均匀地夹着白色斑纹。它翘着棉条似的尾巴，真惹人喜爱！

　　邻居家也养了一只猫，我可不喜欢它。喏，一张尖尖的脸，大嘴巴旁边有一撮黑歪毛。除了一双和小花一样明亮的大眼睛，全身上下没有一处让人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墙角洞口东张西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。从此，我恨透了它，见到它就打。可这家伙特别机灵，老远见到我就一缩尾巴逃得无影无踪，真气人。

　　我越讨厌邻居家的猫，就越喜欢小花，常常省下美食东西喂它。我父亲叫我别惯坏了它，要不然，它长大了连老鼠都不会捉。我嘴上不吭气，心里却说，哪能呢，小花从小就这样伶俐，长大了准是捉鼠能手。

　　可是谁能想到，事情真让父亲说中了，那天，邻居叔叔放出铁笼中的小老鼠让小花捉。小花竟像在恶狼面前的绵羊一样a，先是用脚顶住地面，身子死命后退，后来干脆狼狈逃跑，在场的人哄堂大笑。这时邻居家的猫不知从哪里窜来，像离弦的箭b扑向老鼠，接着是老鼠的惨叫……

　　从此，我再也不追打邻居家的猫了，也不再娇惯小花了，每当小花缠我的时候，我就说道：“去，学抓老鼠去！”

　　6.上文中，作者写两只猫采用的是啥手法？

　　（对比是把两个不同事物或同一事物的两个方面放在一起相互比较的办法，使用对比可以突出事物的本质特征）

　　答：_______________________________________________________

　　7.上文中，写两只猫的特点是通过哪几个方面进行对比的？

　　答：_______________________________________________________

　　8.上文在状物中倾注了作者的感情，对自家的小猫则是________和________，对邻家的猫则是________和________，后来通过捉老鼠一事，作者才改变了对邻家猫的态度。

　　9.上文中加粗的两个词语“机灵”“伶俐”的位置可以互换吗？为啥？

　　答：_______________________________________________________

　　10.上文中画线的两个比喻句，它们各自形容啥？

　　a：________________________________________________________

　　b：________________________________________________________

　　思路分析与详解

　　一、1.（1）文中设问句只有一例，即“我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？

　　（2）文中比喻句不只一例，有借喻，也有明喻，下面各举一例。借喻修辞句有：“一个我做梦都无法想像的镜头出现了，……身体出现在半大斑羚的蹄下。”明喻修辞句有：“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，……像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”

　　（3）拟人修辞句如：“但见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。”

　　2.（1）①②⑤　 （2）③④　 （3）⑥　 （4）⑦⑧⑨　 （5）①　 （6）②

　　3.回答此题要把老斑羚“示意性地咩了一声”拟人化来理解，所谓动物的语言，其含义可以使我们理解为：小孩，准备好了吗？一定要踩着我的背飞过去！

　　4.文中画线的句子是一个设问句，一个感叹句，其作用是：以我认为的“绝对不可能”反衬出斑羚的聪颖及伟大的献身精神。

　　5.只要认真阅读课文，找到试跳成功的一句话是不难的。上文第②段的首句“试跳成功。”是一个标志，即意味着从第①段中找。这样，很容易就能看到第①段的末句，那么，这句话就是点明试跳成功的句子，即“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。”

　　二、6.文中写两只猫采用的是对比的手法。这是很显然的，因为从文中的第一和第二这两个自然段就很容易看出来。

　　7.文章前两段是通过比外形，比性格，比本领，来写这两只猫的特点。

　　8.文章前三段中可以看出作者对两只猫所表现出的不同的感情，即对自家的小猫则是“溺爱”和“娇惯”，而对邻家的猫则是“讨厌”和“憎恨”。后来通过捉老鼠一事，作者就改变了对邻家猫的态度。

　　9.文中的加粗词语：“机灵”和“伶俐”不能互换，因为“机灵”指聪明灵活反应快，作者想打它总是打不着，“伶俐”只是指中看，好玩而已。正因为邻家的猫机灵，才能捉老鼠，作者也因此改变了对邻家猫的看法。

　　10.a.形容胆怯无能　 b.形容速度极快，勇猛无比。

《斑羚飞渡》阅读练习 篇2

　　教学目标 ：

　　知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

　　过程与办法：体会言之有序的叙事办法。

　　情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。  

　　教学设想：

　　本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入  ，创设一种吸引学生的气氛。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

　　教学策略：情境式  启发引导式  讨论探究式

　　教学过程 ：  

　　一、故事导入  ，以情入境

　　1998年的夏季，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“小孩们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的小孩的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中， 也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

　　简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.

　　二、整体感知

　　学生自由读课文

　　师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍

　　（故事的开端、发展、高潮、结局）

　　师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个啥样的故事？（从不同的角度）

　　生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

　　生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

　　生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。

　　生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

　　三、品读课文  

　　1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为啥而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。

　　生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”  这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是呢为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

　　师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。

　　生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。

　　师：这种精神也震撼了老师的心。

　　生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

　　师：你的话也感动了老师。

　　生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

　　我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

　　师：很好。

　　生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

　　师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。

　　生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，也架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

　　2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

　　刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点啥？（各抒己见）

　　四、探讨主题（分组讨论）

　　你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的.

　　对此你有啥感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。

　　生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

　　师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。

　　生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。

　　师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

　　（板书）保护动物

　　生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。

　　师：（板书）集体主义精神

　　生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。

　　师：说得好。

　　生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

　　师：你的角度很新颖。（板书）智慧。

　　五、学生质疑

　　我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学们认真看课文，找出你不理解的地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿我们共同探讨。

　　六、重点段落赏析

　　师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕。

　　鼓励学生朗读。先进行朗读指导，然后指生评价，最后学生进行语言赏析。

　　七深化主题

　　师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句话将会成为名言。  

　　生：世界上最伟大 的就是长辈对下一代的深沉的爱。

　　生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。

　　生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。

　　生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。

　　生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

　　师总结：同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友,保护动物就是保护人类赖以生存的地球。”

《斑羚飞渡》阅读练习 篇3

　　备课教师：樊建华（执笔）杨宗霞  梁  燕  茅  莹  罗  韧  罗光瑜

　　教学目的

　　1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；

　　2、学习详略得当的写法

　　3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；

　　4、理解课文的主旨重点难点  

　　1.重点  (1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。 

　　(2)理解课文主旨。 

　　2.难点：学习课文详略恰当的写法。

　　教学时数：二课时

　　教学过程 

　　任务一     

　　导语   从讲故事《生命的跪拜》导入  ：（见校刊《晨露》第三期）

　　任务二   字词教学

　　○找出生字词，用以下三种办法求助：1、查工具书  2、求助同学  3、求助老师  

　　1.读准下列加点字的音。  肌腱(jiàn)    逞能(chěng)    恍惚(huǎng hū)  甜枣(zǎo)    娴熟(xián)    略胜一筹(chóu)  眼花缭乱(1iá0)  炫目(xuàn)    斑斓(1án)  悲怆(chuàng)  磐石(pán)    对峙(zhì)  参差(cēn cT)  湛蓝(zhàn)    坠落(zhuì)  苍穹(qióng) 

　　2.查工具书，解释下面词语的意思。 

　　(1)肌腱：连接肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧。(2)逞能：显示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音、动作。(5)娴熟：熟练。(6)进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。(7)一尘不染：借指环境非常清洁。(8)略胜一筹：比较起来，略微好一点。筹，筹码，计算的用具。(9)眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。(10)秩序井然：有条理、不混乱的情况。(11)迥然不同：形容差得很远。迥，远。迥然，显然。(12)斑斓：灿烂多彩。

　　任务三   作家作品简介 （略讲即可）

　　《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》，作者沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子间。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员，中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

　　任务四 关于斑羚

　　斑羚，别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须。体长110—130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎l仔，有时产2仔。

　　任务五  质疑研讨

　　在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出啥样的选择呢?请阅读课文。

　　1.速读课文，讲讲文章写了一个啥故事?

　　讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

　　2.质疑：斑羚群遇到了啥样进退维谷的绝境?讨论并归纳：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4—5米。前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。   

　　3.质疑：很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动?表现了它哪些美德？

　　讨论并归纳：

　　(1)“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“镰刀头羊是斑羚群体的主心骨，当群体面临陷入绝境时，“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来’’它深知自己身上的重任，像身经百战的指挥员“神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈”，但前有宽谷，后有追兵的绝境使它“无能为力”。   

　　(2)当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊去的时候，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。它在指挥整个斑羚群迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

　　(3)当它看到两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”在它的以身作则带领下，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。多么可贵的团队精神，多么震憾人心的自我牺牲精神!从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它也能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

　　4.指名朗读“就在这时……一老一小一起坠进深渊”。请同学们复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。

　　讨论并归纳：从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下坠的身体再度升高，轻巧地落在对面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直坠落山崖。

　　5.质疑：P206第一段。“山涧上空，和那道彩虹平行，也架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”为啥说那座桥是“用死亡做桥墩”?

　　讨论并归纳：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。    

　　6.质疑：P206第一段。“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”、“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为啥让“我”震惊?

　　讨论并归纳：因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，但是呢作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的品德比人类还要高尚。

　　7.质疑：P206最后一段。“它走了上前，消失在一片灿烂中”，在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?

　　讨论并归纳：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

　　8.质疑：课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起啥作用?

　　讨论并归纳：彩虹是虚幻、美丽的东西，它容易给人带来幻想、希望，让人陶醉其中。而文中用美丽的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成鲜明的对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵。9.质疑：在这篇文章中，人充当的是啥角色?怎么评价这种角色?

　　讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

　　10.质疑：我们应当在斑羚身上学到啥?

　　讨论并归纳：学习斑羚那种宁死不屈的意志，那种临危不乱的勇气，那种团结协作的团队精神，那种视死如归的高尚品质。

　　四、小结《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的办法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人早到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。五、作业 1.完成课后研讨与练习一、二、三题。

《斑羚飞渡》阅读练习 篇4

　　自读导言

　　自读要求

　　1.反复朗读课文，读准字音，读通文句，读出感情。

　　2.查词典，理解“自读提示”所列词语含义，对生字生词注音、释义。

　　3.用横线画出文中的四字成语，着重领会关键词语的作用。

　　4.揣摩作者以深沉的笔触，明朗而优美的语言，细腻而生动地记叙了动物之间为生存而抗争的曲折故事，从中引发思索和Lenovo，体会人生应怎样正确对待生与死的内涵。

　　5.有感情地朗读课文，弄清作者的选材角度，理清文章的脉络，品味目睹斑羚飞渡那惊心动魄场面之时作者蕴涵的感悟。

　　学习侧重点

　　1.学会朗读，从课文的意境中剖析动物世界，体会作家的思想境界。注意朗读重音的确定。朗读语速方面注重缓急，朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应。

　　2.阅读理解动物世界别具一格的情趣，着重领会本文借物喻人的写法。

　　3.积累一批字词、警句，学用课文中的句式。

　　4.精读一两个美段，为生动复述故事打基础。

　　(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文。其特点有：1.通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界。当斑羚们面临种群灭绝的危难时刻，它们也是怎样作出生死抉择?朗读时抓住重点词语，就能进一步挖掘文章的思想内涵，发掘爱的主题。2.课文段落多，生字成语丰富，内容别具情趣，应紧扣时间顺序，围绕作者的见闻和感受这一线索，理清全文脉络。3.句式多样，文中不乏警句，景物描写有点睛之笔。所以，在设计自读指导时，突出朗读训练，突出朗读语速(快速、中速、慢速)，突出口头语言表达与积累，显得十分必要。)

　　自读程序

　　让学生把握朗读四要素：朗读内容、朗读目的、朗读对象、表达办法。

　　1.诵读时试用朗读符号：“∧”，停顿号；“——”，间歇号；“∨”，连接号；“一”，词组号；“…”，重音号；“～～～”，重音轻读号；“⌒”，拖音号；“|”，小停号在课文中勾画。

　　2.中速朗读，要求充分渗透感情，对课文逐句、逐行、逐段乃至进行全文朗读，并给自然段标上序号。

　　3.用记叙文的六要素赏读课文，理清故事发展情节，质疑问难，群言堂，教师适时点拨、总结。

　　4.叙事与景交融，“我”的见闻和感觉是全文的线索、叙事展开的过程，伴随心理活动描写，也是作者感情深化的过程。

　　(解说：自读课文教学就要充分发挥学生的积极性，放手让学生去读、去思考、去揣摩、去发现问题、去分析问题、去解决问题。本课自读时要抓住两个过程、四个步骤。两个过程其一，理解课文思想内容完成本课自读要点“通过重要句段理解内容”，也就是“自读程序”前两个训练思考点；其二，怎样抓关键语言完成本课自读的第二个要点。四个步骤：教师导入  新课并解题，关于作者简介，明确训练重点；教师出示自读题纲，学生自读筛选有效信息；学生讨论，相互沟通，把握自读要点；师生共同研讨，自由即席发言，完成教学任务。)

　　自读点拨

　　1.解题。斑羚，亦称“青羊”“山羊”。哺乳纲，偶蹄目，牛科。体长1～1.2米。形似家养山羊，但颌下无须，雌雄均有角，角小，黑色，角基有轮纹。毛松软而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶岩石间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。分布于中国河北、内蒙古、黑龙江、吉林、福建、湖北、广东、陕西、云南等地。为国家二级保护动物。(请用投影仪显示)

　　2.作者简介。沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。20岁在当地当山村教师。1975年应征入伍，1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。本文获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，中国台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。文章以明朗而优美的语言、深沉的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发Lenovo，体会其中的内涵，引起人们深沉的思索：动物世界姑且如此，我们人呢?(请用投影仪显示)

　　3.重难点分析。自读教学切忌沿袭传统的阅读指导方式，导读时要把握好切入点，引导学生把注意力放在对课文的叙述角度、细节描写和心理活动的表露上，最终让学生在乐学中初步领略到文章的情感内涵即可。

　　阅读时应处理好以下的四个点拨点：

　　1.课文开头写斑羚群被逼走投无路奔向伤心崖，面对生死抉择，雨后天空突然出现一道彩虹，它让镰刀头羊从中得到啥启示和“顿悟”?促使镰刀头羊以它非凡的智慧和勇气(胆识)，临危不惧，处变不惊，无坚不摧，无往不胜，在千钧一发的关键时刻想出那么一个挽救种群生存的“飞渡”绝招?

　　2.阅读时将会发现，课文中多次出现对雨后彩虹的描写，是属一般性的景物描写吗?或为作者匠心独运的点睛之笔？它对烘托环境，渲染气氛，表达作者的某种思想和理趣，深化文章的主题，起啥作用？你对此有何理解和看法?

　　3.课文中6次记叙斑羚的不同叫声，尤其是镰刀头羊那“悲哀地咩了数声”，“‘咩——咩’发出吼叫”，“悲怆地轻咩了一声”；那只老斑羚“空中哀咩一声”；公斑羚“示意性地咩了一声”；半大斑羚落到对面山峰时“兴奋地咩叫了一声”，分别显示了新老斑羚怎么样的不同心态，寓有啥含义?“悲哀”“吼叫”“悲怆”“哀咩”“示意性”“兴奋”等用词得当与否，能互换吗?兽犹如此，人何以堪?

　　4.文章因物记事，缘物生情。故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想，请你予以归纳。

　　(解说：本文写作线索清晰、层次分明的篇章结构(共17个自然段)，通过阅读不难发现：开头两个自然段对伤心崖天险及斑羚跳跃极限的概述，为下文斑羚飞渡情节的展开埋下伏笔。第3～6自然段写“飞渡之前”陷入进退维谷绝境的斑羚群面对雨后彩虹的出现，让镰刀头羊从中触景生情，得到启示，顿悟而产生“飞渡”之灵感。古代神话“雨后彩虹是人间天上的桥”，通过彩虹，就能上天。当彩虹犹如一座美丽的天桥在对峙的两座山峰飞架时，“天堑变通途”，于是，由形状、状态、性质或特点等相类似而引起的Lenovo，让镰刀头羊用“那声吼叫”来表达种群必须“牺牲一半挽救另一半”的飞渡壮举。第8～14自然段写“飞渡之中”情景，是故事情节发展的高潮。写景状物，主要是通过对客观景物的描写来反映人们对世界的感情认识，景和物，既可成为人们生存发展的条件，也可成为人们的审美对象。如文中写道：“我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段运用委婉、含蓄而曲折的话语，来迂回地表达本意。其模糊揣测的委婉语有“或许”“总觉”等。镰刀头羊的“那声吼叫”颇具号召力，体现了它那泰然自若的领导威严、才能和坚定不移的求生决心，“那声吼叫”犹如春风带来生机，犹如给死亡带来福音，犹如号角催发奋进，从失望变成希望，从绝路求取生路，从黑暗奔向光明，使整个斑羚群体形成一个坚不可摧的群体，为生存共渡难关。如“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……”比喻生动、形象、逼真。本文的结尾，即收笔，写那群斑羚“飞渡之后”镰刀头羊的壮举，“它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”是文章的总收束部分。景物描写恰到好处的再现，确实产生了以少胜多的作用。它是文章主体的自然延伸，内容发展的必然结果，瓜熟蒂落，“止之当止”。本文的结尾饱含哲理，令人回味无穷，收到了“巧蓄余酿，以味见长”的效果。总之，点拨的目的在于对课文重要内容具体落实、训练、消化。通过朗读、讨论和训练方式让学生把握课文重难点。同时，也让学生从自读中养成要有目的地读，防止盲读；要有思考地读，防止死读；要有兴趣地读，防止硬读；要勤于动手，防止懒读。)

　　自读思考

　　1.请用第一人称的口吻，生动而逼真地复述这个故事。注意以下要求：①做到语言流畅，声情并茂。②绘声绘色地描述，需出现“自读提示”中要求掌握的词语。③运用贴切精彩的比喻。④辅以动作、态势的形象性。

　　2.运用积累法归纳四字成语并释义。

　　进退维谷 无能为力 一尘不染 迥然不同 坚定不移 如梦初醒 参差不齐 眼花缭乱略胜一筹 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不从心

　　3.仿写下列句式。

　　①没有……没有……也没有……但……。

　　②在……有……也有；在……有……也有……。

　　③……也……也……稍分……略有……。

　　④当……刚好……就像……就像……就像……。

　　4.试用下列词语组成一段话，句意衔接、中心正确、文理通顺即可。

　　①对峙 逞能 湛蓝 飘缈 斑斓 娴熟

　　②均衡 倒腾 跨越 绚丽 凝望 媚态

　　5.回答下列问题。

　　①课文中几次写彩虹，有啥作用?

　　②课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有啥含义?狩

　　6、动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　(解说：设置这几个练习，有口头表达能力的培养，有基础知识的考查，有词语的揣摩，有句式学用，有书面表达能力检测，由浅入深，但也扣住课文，重在培养学生的综合(读、听、说、写)能力。)

　　(设计者：黄祖绪)

《斑羚飞渡》阅读练习 篇5

　　斑   羚  飞  渡

　　[教学目标 及重点]

　　1、以复述为教学主线，体会课文详略得当的叙述与具体生动地描写。

　　2、有感情的朗读课文，在教学过程 中努力激发学生的珍视生活、关爱动物的情感。

　　3、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　[教学重点]

　　1、培养学生朗读及口头表达能力。

　　2、引导学生理解文章生动的故事情节。

　　[教学难点 ]

　　体会真切细腻的描写中蕴含的强烈的感情。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程 ]

　　一、导课

　　由韩红的《天亮了》导入  

　　二、学生初步感受，引发学生经验，初步体验。

　　（一）速度课文，限每分钟500字（2500字）（5分钟）。

　　（二）学生畅谈感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一种看法

　　站在猎人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（镰刀头羊、老斑羚、斑羚群体等）

　　站在个人的角度

　　站在个人和动物关系的角度

　　三概要复述故事

　　找2—3名学生复述。

　　（课件显示）：叙述的要素是情节及因果关系。

　　身陷绝境、老羚试渡、积极分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）

　　师小结：好的概述，在于能把故事的情节用最精炼的语言表达出来，同时也能引发听者的兴

　　趣与欲望，期待着对故事更深透更真切的了解。

　　四 、有感情的详细复述故事即在复述课文内容时，尽量用原文的关键性词语进行具体描述。

　　(一）出示要求：1、全班分四部分进行复述。

　　2、第一组承担（1—4段） 第二组承担（5—8段）第三组承担19段   第四组承担（10—17）段

　　3、先细读课文，找出复述中必须出现的关键词，关键句以及段落，并分析原因。

　　4、复述的同学不看书，同学们可以看书。如果复述中出现阻隔、中断，必须有本组同学立即接上，直到完成本组的任务。

　　（二）各组同学讨论重点词语。

　　指导：

　　学会用词：逼、对峙、进退维谷、骚动（动词及感情色彩较浓的词语的使用）。

　　善用比喻（对用喻何不用喻的比较）。

　　抒情议论（必要的抒情议论对感情表达的重要）。

　　（三）师生共同学寻找关键词和关键句以及段落。

　　（四）有感情的详细复述。

　　五、创造性复述

　　师指导：

　　“我“从猎人身上反思啥？

　　“我”从斑羚的种群意识中获得的启示。

　　“我”对头羊的镇定、果敢、牺牲精神的景仰。

　　“我”的生命意识以及对生命的善待于敬畏。

　　对人与动物关系认识的升华

　　师  参与创造性复述，强化对生命的认识。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本节小结。

　　七、布置作业 。

　　把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。

　　教学反思：

　　人教版义务教育课程语文七年级下册《斑羚飞渡》，我第一次读它，就给我了一种从未有过的强烈的震撼。这也是我们备课指导思想中三个纬度所要求达到的。

　　三个维度讲知识和计能，将过程和办法，这篇课文，除了常规的积累语言和提高听说读写能力外，但就这篇课文我觉得就是思考练习一中提到的复述。为此我对复述进行了思考，把复述作为教学过程 和办法，作为这堂课的主要目的。

　　以复述作为教学的主线，不仅能够串起常规的双基教学，还串起了情感态度价值观也就找到了双基教学与创新的结合点，也就找到了这堂课的突破口。于是最后明确了以下几点：

　　（一）复述是在理解吸收的基础上讲述或转述原文内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语感的张力：复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

　　（二）对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。

　　（三）语文的复述就是语感的培养，这也是语文教学的核心，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

　　（四）对复述应有逐步提高的要求 。复述不是平面的，复述要有次层,有梯级,我把《斑羚飞渡》的复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情的详细复述（“有感情的”，是与这篇课文情感性强的特点相结合的），尽可能进入斑羚的情感世界，真切的体验斑羚的心理；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想象。以复述的三个层次为这堂课的设计框架，课堂也显出层次性、丰富性和立体感来。

　　不过，这次教学，我对学生的实际情况考虑不周，我所教学的这个班级是仲南中学的慢班，学生基础薄弱，问题设计对他们来说困难较大，课堂容量大，学生没能较好的完成本节任务。

《斑羚飞渡》阅读练习 篇6

　　1.下面字音、解释全对的一项是

　　[　　　 ]

　　a.眼花潦乱（看不真切）　 苍穹（qóng）

　　b.迥然不同（完全不同）　 对峙（shì）

　　c.秩序井然（秩序整齐有序）　 娴熟（xián）

　　d.一尘不染（十分干净）　 湛蓝（kàn）

　　2.填空。

　　（1）半大的斑羚________到悬崖边缘，纵身一________，朝山涧对面________去。

　　（2）没有________，没有________，秩序井然，快速飞渡。

　　能力提高

　　1.给课文分段并归纳段意。

　　______________________________

　　2.结合课文，分析文章以描写、叙述为主，穿插议论的写作特色。

　　______________________________

　　3.下面对“这时，被雨洗得一尘不染的天空，突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥”一句理解正确的一项是

　　[　　　 ]

　　a.这是一种巧合，暗示斑羚群有救了。

　　b.作者把彩虹比做天桥，为下文写斑羚群的飞渡作铺垫。

　　c.作者用天桥对彩虹作夸张的描述。

　　d.作者用“彩虹”和“天桥”暗示伤心崖上的悲壮一幕。

　　延伸拓展

　　到了霜降的时候，黄蜂陆续坠落阳台了。一只也一只，总是不断地出现，却也不会大批地同时死亡，有时候扫地，扫帚前面就蠕动着一两只。

　　秋日的阳光温煦无力地照耀着，像摊开四肢时缓缓输送的血脉。秋的日子将尽，前面似有一堵无力逾越的无形的墙，在秋风的驿马来往传送急件的时候，挡住了那些没有办好移民文件的小生命。

　　黄蜂的家庭里，大部分没有办好移往冬季的手续。在阳台上，我听见一个细嗡嗡的声音说：生活着多么好啊，但是呢我们，只有一死了。

　　我听见了这声音，不忍把这两只蜂扫进尘土和枯叶里，便用扫帚挑起它，轻轻放在窗台上。它像一个打秋千的孩子一样紧紧抓住扫帚尖，然后落在一片宁静的秋光里。

　　秋季的阳光罩住这个小小生命，仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢幕的芭蕾舞演员。

　　它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身躯，身躯在阳光下异样地鲜明美丽。

　　那样的金黄上印着那样的黑纹，仿佛是出自名家之手的套色版画。那金黄应该是晚熟的金皇后玉米颗粒的黄，浸透了阳光的纯金之色，而那黑纹斑，却是无月之夜的浓黑，这两者套印在它的身上，就是昼与夜，生命与死亡，温柔与峻厉，不限与短暂。

　　它蠕动，欲飞，颤抖，然后停住。仿佛它已经明了生命的期限似的，开始整顿自己，用毛茸茸的两只小手收拾整理自己的触须，像吕布拨弄两根长长的花翎那样，认真而也骄傲。那是两根多么漂亮的触翎啊，它捋着它，一遍也一遍，如同一个清洁的爱美的人儿。

　　小家伙！

　　你原来是如此自爱呢！

　　可是我们原来是怎么认识你的呢？我原来还以为你是个四处寻衅的亡命之徒呢！你的屁股后面总是挂着一支毒箭，随时准备刺向仇敌，我以为你是好斗的，黄蜂尾上针嘛。我至今记得童年捅马蜂窝时，几只毛茸茸的小爪子紧紧抠住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺……至今鼻子还大着。

　　黄蜂就是马蜂，春季时竞在阳台的墙缝里筑了巢，嗡嗡洪嘤，不时地有起飞和返航，小小阳台一下成了热闹的空军基地，给一家人造成威胁。如果要想毁掉这个基地和里面的众多“歼击机”也很容易，晚上用一团泥巴糊住墙缝，就全数“闷”死在里面了。但是呢……何苦呢，毕竟是一些没有攻击过人的小生命，即便是黄蜂，也不忍去茶毒无辜。“到了秋季它们自己就完了。”我说。

　　从春季到夏季，它们天天从我们的头顶、脸前飞来掠去，人无伤害之心，蜂子也决不积极攻击，连误会也没发生。相安无事之下，我忽然发现了这些小家伙是非常有灵性，非常善解人意的，它们仿佛看得见你的心里没有存着歹意。

　　后来，我越看越觉出它们的可爱、团结、忙碌，甚至把观察它们的活动当做了我每天的乐趣。金色蜂群仿佛是阳光锋芒变幻孵化而出的生命，连同那嗡嗡的声音也像是夏日阳光的声音呢……这些一粒一粒的、飞翔的小光芒啊！

　　再后来，就是寒露、霜降了。

　　它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的海关前，不限珍惜，异常温柔。它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。我听见这些陆续坠落阳台的小生命说：生活着多好啊，但是呢我们，只有一死了。

　　明日立冬。

　　明年请务必再来聚会啊，小家伙！

　　1.“生活着多好啊，但是呢我们，只有一死了”在文中出现了两次，这种修辞办法是________，作用是________。

　　2.文章最后一段“明年请务必再来聚会啊，小家伙”表达了作者怎么样的感情？

　　________________________________________。

　　3.下列对文章的分析中正确的一项是

　　[　　　 ]

　　a.文中“我听见了这声音”是作者的幻觉，现实生活中不可能听到这声音。

　　b.“这两者套印在它的身上，就是昼与夜，生命与死亡，温柔与峻厉，不限与短暂”是说黄蜂的生命里充满了矛盾和不和谐。

　　c.“到了秋季它们自己也就完了”表现了作者不屑于干“闷”死黄蜂这样的小事。

　　d.“可是我们原来是怎么认识你的呢”一段交待过去对黄蜂的看法，是运用对比突出现在对黄蜂的喜爱。

　　4.读了这篇文章后，你对人与自然的关系有啥新的感受和认识？

　　_______________________________________________________

　　参考答案

　　【知识掌握】

　　1.c　 2.（1）跑　 跃　 跳（2）拥挤　 争夺

　　【能力提高】

　　1.第一部分（1）写一群斑羚被猎队逼到夏洛山的伤心崖上陷入绝境；第二部分（2－12）写斑羚陷入绝境时求生、自救成功的全过程；第三部分（13）由老斑羚的自我牺牲引发的Lenovo。

　　2.如在斑羚陷入绝境，斑羚群也骚动起来时天空出现一道彩虹：一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，像架起了一座美丽的天桥，这是环境描写，斑羚的求生自救因此得到启发。再如第九自然段写一只老斑羚与一只半大斑羚成功的试跳，是一个完整的细节描写。

　　结尾第13自然段的议论，深化了主题，适当的议论，点到为止，起着画龙点睛的作用。

　　3.b

　　【延伸拓展】

　　1.反复　 强调黄蜂对生命的留恋与作者对黄蜂的理解、同情。2.对现在无法挽救黄蜂生命的无奈，将希望寄托在明年，表现对黄蜂的喜爱。3.选d 4.提示：第一、尊重生命；第二、人与动物可以和谐相处；第三、人应该去了解认识我们所处的世界……（能写出2点，言之成理即可）

《斑羚飞渡》阅读练习 篇7

　　《斑羚飞渡》说课稿

　　各位评委、老师：

　　大家好！

　　我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

　　一、教材分析:

　　1、 教材的地位及课文特点

　　本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的办法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　2、 学习目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识目标: 学习本文虚实、抒情相结合的写法

　　能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

　　情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

　　重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

　　3、 学情分析

　　本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学办法实施教学。

　　1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

　　2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与办法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、 讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一） 激情导入：

　　我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

　　同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

　　同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每一个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

　　（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

　　（二）整体感知

　　1、 配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

　　2、 让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

　　（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（三）协作质疑

　　默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

　　（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

　　（四）品味赏析

　　分析欣赏斑羚飞渡的情景。

　　教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

　　（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

　　（五）拓展迁移

　　引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

　　（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

　　（六）师生小结

　　首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

　　（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

　　（七）作业设置

　　针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

　　同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

　　时间安排：激情导入 3分钟

　　整体感知 10分钟

　　协作质疑 10分钟

　　品味赏析 10分钟

　　拓展迁移 8分钟

　　师生小结 3分钟

　　作业设置 1分钟

　　我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》阅读练习 篇8

　　《斑羚飞渡》说课稿

　　林甸四中   张海燕

　　尊敬的各位评委老师，你们好！

　　雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！

　　今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面，我将从教材分析、教法、

　　学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特点和作用。

　　《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，也体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。它的选材非常好，有如下特点：

　　（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。

　　（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

　　2、教学目标 

　　我设计教学目标 的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。正确把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标 综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与办法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计的这篇课文的教学目标 是：

　　知识目标：通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。

　　能力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。   

　　德育目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

　　3.教学重点、教学难点 。

　　我依据贾德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展也形成良好的个性的教学目标 ，也注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

　　教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。

　　教学难点 ：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

　　4. 教材与学生。

　　教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。

　　二、教法

　　关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。” 所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。  

　　教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与办法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

　　这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学到去微机室去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习服务，进行“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。

　　教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈练习法进行教学。

　　三、学法：

　　根据课文特点和学生实际情况， 据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程 应突出学生的实践活动，指导学生积极地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 教师可适当使用多媒体课件辅助教学，体现以“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生积极探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：

　　（1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。

　　（2）指导学生进行小组合作与交流。体现自学辅导法、主体思维法。

　　（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。

　　（4）指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。

　　四、教学程序

　　我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标 的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主体活动。所以确定以下教学步骤 ：

　　课前布置预习：

　　（1）朗读课文2-3遍。

　　（2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。

　　（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。  

　　（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。

　　（5）搜集有关斑羚的有关资料。

　　课堂教学流程：

　　1. 创设情境，导入  新课。

　　同学们，听老师给大家讲一个动人的故事，那么，在动物界中，当一群斑羚面临种族危险时，它们也会怎么样呢？今天我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，来领略它们飞崖时的那种悲壮的美。（课件展示课题）

　　2. 检查预习，重点检查生词、词语的整理。

　　学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生的预习进行检测。其他的预习作业 将在后面的教学环节中检查。

　　3.整体感知课文。

　　请同学们根据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节，准备时间2分钟。同学们思考后交流，请 2-3名学生复述。

　　4.品味赏析。

　　请学生从文中找出他们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。

　　如：（可用课件展示）

　　我喜欢文中的句子：——————，理由是：———————。

　　教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人整理发言准备交流。

　　5、指导学生归纳主旨。讨论怎样关爱动物，热爱家园。进而进行思想教育,完成教学重点.并本着发挥学生潜能、促进学生发展的原则对学生评价，激励学生进步。

　　6、拓展迁移(突破难点)

　　教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料。 思索质疑：

　　（1）    请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。

　　（2）    文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？

　　（3）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题简介，也可以是多种动物的多方面资料的简介。

　　（4）根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。题目示例：

　　如：野生动物的现状调查       谈谈人类对野生动物的保护

　　谈“斑羚飞渡”中的美     我要当好绿色温泉城的环保卫士

　　以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业 。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。

　　6、请学生谈本节课的收获。

　　有利于教学目标 的完成。

　　7、板书设计 ：

　　根据教学目标 的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

　　被逼绝境    舍己为群

　　关爱动物

　　斑羚飞渡    脱离险境    互助友爱              热爱家园

　　保护环境

　　走向辉煌    无私奉献

《斑羚飞渡》阅读练习 篇9

　　教学目标 

　　1、 了解斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的精神

　　2、 通过圈划、朗读体会文章的主题

　　3、 引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感

　　教学重点

　　引导学生理解文章生动的故事情节

　　教学难点 ：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感

　　课时安排：1课时

　　教学过程 ：

　　课前预习：1、查找关于斑羚的相关资料

　　2、预习生字新词

　　进退维谷  蹿跳      逞能    骚动    迥然不同  

　　悲怆      磐石      眼花缭乱     心甘情愿     绚丽

　　一、 导入  

　　1、 大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？

　　《狼》 《狐假虎威》                                                                                    

　　在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。

　　2、 谁能向大家简介斑羚的相关知识？

　　斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。

　　3、“飞渡”是啥意思？斑羚为啥要飞渡？

　　二、 整体感知

　　1、 文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）

　　这个词是啥意思？进退都陷于困难的境地

　　哪个词能代替它？进退两难

　　2、 面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？

　　一片惊慌，胡乱窜跳

　　3、 为啥会这样？进退两难，难在何处？

　　进：6米宽的山涧

　　退：狩猎队

　　4、 这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？

　　显然不是，它们想出了一个啥办法？飞渡

　　它们是怎样飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落

　　三、 再读课文

　　（一）分析动作描写

　　1、 你认为文中那个段落最精彩？  7、8

　　2、 散读第七段，圈划出关键的动词

　　少   飞奔                   升高

　　对接    蹬    

　　老    助跑                  坠落

　　3、 这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范，第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面，请有感情地朗读

　　4、 哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语

　　凌空跃起   眼花缭乱   没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡

　　心甘情愿

　　你是怎么样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”

　　每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价

　　“我”为啥感到震惊？

　　斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的

　　（二）分析头羊的形象

　　1、 危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？

　　镰刀头羊

　　2、 谁能说出镰刀头羊的名字来历？头上的角像两把镰刀

　　从哪些地方可看出它是头羊？

　　身材特别高大，毛色深棕油光水滑

　　所有的目光集中在它身上

　　3、 当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？

　　神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声

　　4、 文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？

　　（1） 在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面也有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。  

　　（2） “咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心

　　（3斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。  

　　5、羊在关键时刻体现出怎么样的品质？

　　临危不乱、富有智慧、勇于牺牲

　　6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局怎样呢？

　　它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中

　　你是怎么样理解“灿烂”的？头羊行为和精神的闪光

　　四、 提炼主题

　　在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？  

　　对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。  

　　五、 拓展

　　1、 如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎么样做？

　　2、 学了这篇文章后，你有何启示？

　　动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命

　　六、 作业 

　　1、 课后收集有关动物的感人故事

　　2、 给狩猎队写封信，谈谈你的看法

《斑羚飞渡》阅读练习 篇10

　　《斑羚飞渡》说课稿

　　杭州艮山中学    徐巧玲

　　一、说教材

　　1、教材的地位及课文特点

　　本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的办法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　2、学习目标和重点、难点的确立

　　《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识目标：整体感知课文，把握文章主题。

　　能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

　　情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。

　　重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

　　3、学情分析

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学办法实施教学。

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声朗朗，也加深了学生对课文的理解。

　　2、情境设置法：在导入  新课时，教师先给学生讲述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与办法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、  勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、  朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、  讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说过程

　　（一） 激情导入  ：

　　我的导语 是这样设计的：（播放贝多芬的《命运交响曲》）

　　同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

　　我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。

　　【说明】好的导语 犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语 设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。

　　（二）背景简介

　　出示幻灯片，上面有斑羚图片和简单的文字简介，让一位学生朗读文字简介。

　　【说明】有关斑羚的背景简介，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

　　（三）整体感知

　　教师说明：早自修同学们已经预习过课文，解决了生字词，也熟读了课文，现在请同学们稍作思考：本文讲了一个啥故事。

　　先请学生概括，再请其他学生加以评价。

　　【说明】因为学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思考，概括文章内容，

　　这样既让学生对课文有了整体的感知，也训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价，可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）

　　（四）研讨赏析

　　教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，啥地方最让你感动？为啥感动？

　　（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

　　（2）学生自由发表看法。

　　【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊语句；一老一少的斑羚试跳的语段；文中描写彩虹的语句。

　　对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，也有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

　　（五）深入探究

　　1、教师说明：当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？

　　2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们讨论一下你认为作者写这篇文章要表达怎么样的情感，同桌合作，时间是2分钟。

　　【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

　　（六）拓展延伸

　　1、现在请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。

　　2、引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

　　【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

　　（七）教师小结

　　教师说明：相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！我们仿佛看到自己变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。

　　【说明】此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。而且把课内和课外相结合，飞渡的图示也给学生留下了很深刻的印象。

《斑羚飞渡》阅读练习 篇11

　　教学目的

　　1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；

　　2、学习详略得当的写法，领会描写的作用；

　　3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；

　　4、理解课文的主旨。

　　重点难点

　　1.重点 (1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。  

　　(2)理解课文主旨。

　　（3）结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。  

　　2.难点：学习课文详略恰当的写法。

　　教学时数

　　二课时

　　教学内容及步骤

　　第 一 课 时

　　教学要点：

　　字词学习，感到知课文内容，领会文章主旨

　　一、导入  

　　1、检查预习，正音、释义：

　　2、简介作者及其作品

　　3、简介斑羚（其中1，3用幻灯片显示）

　　4、讲述《生命的跪拜》引入“斑羚飞渡”

　　二、整体感知内容

　　1、欣赏并描述图片的主要内容，学生交流各自的意见

　　2、结合图片，边听音乐（《命运》或者《二泉映月》）边读课文

　　3、抽2~3名学生复述飞渡的情景并互评，体会详略恰当的写法

　　4、自主学习，共同探究以下问题：  

　　（1）本文讲了一个啥故事？结果怎样？

　　（2）斑羚的飞渡可以分为哪几个过程？

　　（3）头羊有哪些特征？  

　　（4）面对这场生与死的选择，作者的心情怎样？

　　（5）故事的主题是啥？

　　三、作业 

　　1、反复阅读课文，并体会其中的感情

　　2、勾划出其中描写的语句，体会其作用

　　3、积累字词：抄写“正音和解释”

　　第 二 课 时

　　教学要点：

　　研讨与赏析

　　一、导入  

　　检查作业 及上一课时的学习情况

　　二、研讨与赏析

　　1、作者是怎样区分这群斑羚的？  

　　2、在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是啥？表现出了头羊哪些品质？

　　3、文章几处写到了斑羚的叫声，这些叫声各有啥特点？

　　4、找出课文中描写彩虹的语句，体会并分析写景的妙处。

　　三、质疑探究

　　1、怎样理解“山涧上空，和那道彩虹平行，也架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥。”中的那座桥是“用死亡做桥墩”？

　　2、“为啥从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事让“我”感到震惊？

　　3、“它走了上去，消失在一片灿烂中。”中的 “灿烂”应该怎样理解？

　　四、体验与反思

　　1、谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？

　　2、在和平与发展的今天为啥还会有这样的惨剧发生？  

　　3、为了保护我们共同的家园，人类应该怎么样和野生动物相处？

　　五、作业 

　　1、反复阅读课文，领会其思想意义。

　　2、以“我是地球小卫士”为题写一则短文。

　　3、预习《华南虎》

《斑羚飞渡》阅读练习 篇12

　　[教学目标 及重点]

　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　〖教学设计〗

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章怎样把一个故事讲清楚，怎样细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。  

　　[教学课型及课时]

　　1.自读课

　　2.一课时

　　[教学设想]  

　　教学办法  

　　1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。  

　　(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)  

　　媒体设计  

　　1.多媒体：选取材料制作成课件

　　2.录音机：伴奏带。  

　　3.投影卡片：简介作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

　　[教学步骤 ]

　　一、导入  新课  

　　二、整体感知课文

　　找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，也能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

　　三、师生共同研习课文  

　　1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎么样说清楚的？

　　明确：作者注意分类起了名目，也给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为啥？

　　明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

　　3.镰刀头羊是怎么样指导这次飞渡的？  

　　明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）

　　可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

　　4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，怎样理解此时头羊的心理？  

　　在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面也有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

　　5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为啥也走到老年斑羚的队伍里了？  

　　明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

　　6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景的情景是一幅啥样的画面？请充满感情的给大家描述一下。

　　明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是幅震撼人的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.镰刀头羊的结局怎样？你对镰刀头羊的态度是怎样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见谈给大家听一听。

　　明确：（学生阅读后回答）

　　8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有啥作用？

　　明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　9.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）

　　明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。  

　　10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。  

　　明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）

　　[布置作业 ]

　　（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

　　[板书设计 ]

　　斑羚飞渡

　　〔《斑羚飞渡》的比较阅读〕

　　非洲野兽的情义

　　威廉·泰勒

　　刚走进山沟边缘的灌木丛，就听到一声深沉的低吼。那是你永远也不会习惯的声音——从洪荒时代传下来的，作用是警告你，就像警告太古的猎人那样。你会一听到就马上僵住不动。

　　隐约可以看到有只母狮躺在阴暗中盯着我们，双耳贴在头上。我们紧张得双臂发麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母狮反而吼得更响，像就要扑上来袭击似的。我们只好纹丝不动地站着。

　　过了几秒钟，我们再后退，一步一步退到了山沟边的后面。一离开母狮的视线，就连忙跑回吉普车上，然后开车向母狮挨近。它面对汽车，远比刚才面对两个人时来得平静。

　　我调校照相机的时候，我的助手韩德力克·恩德洛乌轻碰我的肩膀一下，并指着母狮后面。原来，矮草丛里有张小脸在窥望我们。那幼狮有只大得离谱的耳朵，明亮的眼睛里充满好奇，前额上有皱纹，使它看起来像个小老头。这毛茸茸的小家伙可爱极了。

　　快门咔嚓一响，小脸立刻不见了，然后几个小身体匆匆躲到母狮后面。可是这些幼狮像所有幼小猫科动物一样天生好奇，不久我们就看到四张一模一样的脸逐一从母狮背部后面冒了出来。幼狮爬上妈妈的身体，轻轻地喵喵叫，开始吃奶。

　　上文是摄影师杰乐德·欣迪1991年9月4日野外札记中的一段。杰乐德和我曾多次结伴到丛林去。我是马拉马拉野生动物保护区的资深管理员。马拉马拉保护区是私人经营的，位于南非低地克鲁格国家公园边缘，占地18000公顷。这保护区里野生动物种类奇多，既有躯体最大的陆地动物，也有大群大群的平原动物，以及最凶残的猛禽猛兽。我在这里工作多年，常常在灌木丛生地区的原始美景中追踪各种动物，特别是大型的猫科动物。我见过许多代表了非洲魔力、野性、恬适的景象，令人叹为观止。

　　舍身救死

　　1991年夏末，马拉马拉保护区只下过很少雨，草原变得几乎完全光秃。蜿蜒流过平原的姆洛瓦提河有座水坝，是方圆几公里内动物最好的喝水地点，角马、斑马、犀牛和长颈鹿都是常客。

　　一天，杰乐德和我开吉普车出去考察，看到十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提水坝跑过去。狗群来到水坝旁边空地的附近时，发现一群角马，于是把脚步慢下来。潜近了一些之后，野狗突然发力，以全速向前冲去。那真是个奇观：一群非洲最罕见、技术最高明的猎兽在空旷的草地上飞奔，全都张开嘴巴，脖子向前直伸，尾巴竖起。

　　野狗很快就追上那群角马，消失于尘雾中。它们朝奔腾的角马咬下去，有一只小角马落了单。领头的野狗冲上前，用强有力的两颚咬住小角马的后腿，拖到一滩浅水中。

　　通常追猎就到此为止，但是呢野狗没想到小角马的妈妈那么勇敢。母角马掉头跑了回来，把野狗驱散，让小角马有时间鼓劲站起来。不过野狗很快也冲了上来，凶狠地包围着小角马，再度把它扳倒。

　　我们在吉普车上看着，确信大局已定，想不到也有出人意外的发展：原本站在稍远处的一群斑马突然快步朝野狗群跑过去，然后用脚准确地踢向狗身，也嘶叫着狠咬。野狗惊惶后退，母角马和小角马立即逃回到伙伴群中，重获安全。杰乐德和我都看得呆住了。在大自然，不同种类的动物很少互相救助，舍身救死的事更从未听闻。不过这些斑马因为无须护幼，通常不怕野狗袭击。

　　我以前从未见过这样的情景，但是呢在非洲，常可以见到一些不同种类的动物以比较不起眼的方式互相帮助，防范猛兽。长颈鹿、狒狒、黑斑羚、斑马和角马混在一起的场面经常可以看到。这些动物各有所长，互补不足。长颈鹿能从高处望附近的灌丛草丛；狒狒的眼睛能发现地面和树上的动静：黑斑羚、斑马和角马则能远远就听见猛兽的声音，或闻到气味。这些本领都是击退强敌所必需的。

　　宝贵经验

　　豹是马拉马拉保护区中最厉害的猛兽之一。这种动物矫健灵活，遍布于非洲萨哈拉沙漠以南的地方。豹比不上猎豹敏捷，身体也没有狮子硕大，它的长处是适应力强。

　　豹能改变猎食习惯，以适存于各种生境，比如沙漠、密林、深山野岭、城镇近郊等等。它捕食的对象多得惊人，能爬到非其他捕食猛兽所能到达的树上去捕捉猎物。

　　1990年6月一个早上，杰乐德带着他那架照相机，和我一起去跟踪一只十九个月大的雄性姆洛瓦提豹，随着它穿过沙河旁边茂密的灌木丛。它五个月前离开妈妈自立，这时正在悄悄潜近猎物。

　　“呶－喏，喏－喏……”我们听到黑长尾猴的报警叫声从河边向我们这边飘过来。大批猴子在树枝间跳来跳去，想看清楚豹在哪里。豹已经匆匆溜入了浓密的灌丛。

　　我们到达黑长尾猴群附近时，猴子的报警叫声减弱了，表示危险已经消除。我们架车沿着河边的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，来到一个观察点。

　　我们在寻找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽叶腊肠树的枝干上，头一动不动，眼睛盯着猴群，目光锐利。猴子的惊叫声沉寂了，豹闭上眼睛，头慢慢垂下来，下巴碰到了枝桠。落日余晖照在它那线条优美而悬垂的尾巴上，把它染成琥珀色。

　　这豹从小见惯越野汽车，所以只要我们离它不是太近，它不会理我们。因此，我们能够在颇近距离观察它怎么样潜近猎物。

　　一只灰色的非洲羚出现了。雄豹立刻从树上爬下来，但越过马拉马拉飞机跑道附近的山沟不久，就失去猎物的踪影。

　　夜幕渐渐降下，雄豹来到跑道附近的空地，停了一阵，确定周围没有狮子或土狼之后就走进一片密林。我们也跟着它走进了树林。

　　一只雄性大疣猪从藏身处走出来，豹立即冲过去追上，蹿上猎物的背，张口咬住它的头。两只动物搏斗了整整二十五分钟，豹终于找到机会，咬住疣猪的喉部，把疣猪杀死。豹也筋疲力尽了，趴在辛苦得来的盛餐旁休息。

　　这雄豹因为经验不足，所选的猎物太大了。刚才那场搏斗既历时长久而也喧腾，疣猪曾不断嗥叫。这时候，我们等着看豹怎么样去享受它苦战得来的猎物。

　　可是它没有口福。它休息了几分钟便忽然抬起头向黑暗中凝望，然后逃跑了。我们看到九只狮子走进我们聚光灯的光柱中，把那只疣猪据为已有。它们显然是受喧嚣吸引而来的。

　　那雄豹失去了食物，但学到了些宝贵经验。

　　及时干预

　　1990年初，我们在马莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”猎豹和三只小猎豹。这种漂亮的“王”猎豹和一般猎豹的不同之处，在于它身上有椭圆、心形的巧克力色大斑，纵贯背部和尾巴的深色条纹，从眼的内角伸展到黑边嘴唇附近的泪斑也比较明显。我们想多些了解这几只猎豹，于是让它们习惯我们的车，渐渐地，我们可以走过到离它们只15米。

　　这群猎豹一直一起生活，到幼豹16个月大的时候，母豹突然离开，让子女自力更生。一只小雌不久就腿部受伤，走路一瘸一拐，显然是士狼咬伤的。猎豹受了伤通常就等于必死无疑，可是由于王猎豹很稀罕，况且这受伤雌豹的两个兄弟也需要它帮助捕猎，我们决定抛开一向的不干预政策，施以援手。我们给它注射了镇静剂，把它带到附近克鲁格国家公园的斯库库扎营治伤。10天后，它完全康复，可以回到荒野去了。

　　我们去找它的两个兄弟，希望安排它们团聚，但是呢找了8天都没找到。后来，追踪员在恩卡皮尼河附近发现那两只猎豹捕杀了一只大斑羚。我们相信它们会在那里逗留一些时候，立刻把伤愈的雌猎豹装在木箱里，一小时后就来到马拉马拉保护区。我们打开木箱门，雌猎豹脚步轻捷地走了出来，蹿入丛林。我们跟了它大半天，它始终找不到它的兄弟，便发出鸟叫般的尖声呼唤它们。我们真担心它的兄弟会排斥它。

　　第二天，我们的忧虑消散了：我们看到三只猎豹一起分享一头刚捕杀的非洲麂羚。1992年春季，马拉马拉保护区的管理员看到那只年轻的雌性王猎豹带着两只小小的幼豹。我们的第一次干预行动有美好的收获。观光客来马拉马拉保护区，是想偷看一下从前的情况，欣赏只有非洲丛林能提供的刺激与静谧。300年前在非洲生存的动物种类，现在只剩百分之一。要是能根据马拉马拉保护区所得的经验亡补牢，要是世界各国能携手合作去研究、保护这些大自然宝物，我们就能确保子孙也看得到这些瑰宝。

《斑羚飞渡》阅读练习 篇13

　　沙洋县后港镇西湖中学 邹 翔

　　各位评委、老师：

　　大家好！

　　我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

　　一、教材分析:

　　1、 教材的地位及课文特点

　　本单元（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的办法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　2、 学习目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识目标: 学习本文虚实、抒情相结合的写法

　　能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

　　情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚犯瘛?

　　重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

　　3、 学情分析

　　本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学办法实施教学。

　　1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

　　2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与办法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、 讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　（一） 激情导入：

　　我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

　　同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

　　同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每一个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

　　（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

　　（二）整体感知

　　1、 配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

　　2、 让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

　　（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（三）协作质疑

　　默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

　　（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

　　（四）品味赏析

　　分析欣赏斑羚飞渡的情景。

　　教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

　　（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

　　（五）拓展迁移

　　引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

　　（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

　　（六）师生小结

　　首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

　　（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

　　（七）作业设置

　　针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

　　同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

　　时间安排：激情导入 3分钟

　　整体感知 10分钟

　　协作质疑 10分钟

　　品味赏析 10分钟

　　拓展迁移 8分钟

　　师生小结 3分钟

　　作业设置 1分钟

　　我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》阅读练习 篇14

　　[教学目的]

　　1. 了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2. 体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3. 能有感情地朗读课文。

　　[教学重点]

　　引导学生理解文章生动的故事情节。

　　[教学难点 ]

　　体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程 ]

　　1. 以斑羚导入  新课。

　　2. 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

　　3. 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

　　生字 ：斑羚  对峙  蹿跳  斑斓  骚动  娴熟  悲怆

　　生词 ： 对峙  进退维谷  飘渺  眼花缭乱  心甘情愿

　　4. 细读全文，生动地复述这个故事。

　　复述时要突出重点，把握关键之处。

　　5. 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

　　第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。（飞渡时）

　　第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

　　6. 品读全文，思考以下问题。

　　（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎么样呢？镰刀头羊表现怎样？文章重点抓住哪些进行描写？

　　（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎么样描写这次飞渡的？

　　（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有啥作用？

　　（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎么样？

　　（6） 讨论本课的中心思想。

　　点拨：

　　（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

　　（2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

　　（3） 作者采用详写一对，略写其他的办法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中也加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　（5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

　　（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　7. 作业 布置。

　　动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　[课堂练习]

　　1.课后习题二     2、复述课文

　　[板书设计 ]

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