第六单元教学目标：一、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。二、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。三、在理解课文内容的基础上，结合学生的生活体验，鼓励学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。四、综合本单元学习的主题——探寻“马的世界”，引导学生搜集资料，了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。教学重点：同上一、二、三课时安排：课  题 课节数 课题 课节数26 猫 1 29  马 2 27 斑羚飞渡 2 30  狼 328 华南虎 1 综合性学习 2

26 猫郑振铎上板城初中  姜长存学习目标：1.熟读课文、积累词语。2.感知课文，体会作者的思想感情。教学重点：同上2教学过程：一、情境引入：猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，也给它的主人带来不同的感受。今天，我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。二、展示目标：同上“学习目标”三、先学后教：☆自学自导（一）：选择自己喜欢的方式读课文，圈画出生字词，结合注释，查字典加以解决，6分钟后看谁处理得最好。1.学生自学、交流。2.质疑答疑（字词方面）。3.专项训练：给加下划线字注音相 称        娱 乐      污 涩        颈 下       吱 吱      怅 然        诅 骂      惩 戒        潜 逃        一缕☆ 自学指导（二）默读课文后思考：①从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，第三只猫与前两只猫有什么区别？③为什么“我”对于第三只猫的死比前面两只猫的亡失更难过得多?③第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？8分钟后，看谁回答得好。（1） 学生自学后，研讨交流、明确。（2） 质疑答疑：预设：a：本文采用第一人称叙述事件，有什么好处？b：文章最后一句话在内容和结构上有什么作用？(3)专项训练：文章叙述了“我”三次养猫的经历，这些经历给作者的感受也不同，你能从文中找出那些表示感受的抒情、议论句吗？（3分钟后看谁找得准）四、课堂小结：本文记叙的中心是（养猫），围绕这个中心写了（三个）故事，每个故事都以（养猫与亡失）为线索展开，这些故事又按（时间）顺序排列。从全文看，重点在（第三只猫），故事的主体是（“我”），主旨在于（冤案的教训）。作者告诫人们（仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。） 五、综合训练：《同步训练》p77-78页“阅读练习”板书设计：

第一只 第二只 第三只来 历 从隔壁要来的 特地从舅舅家要来的 从门口拾来的外 形 白雪球似的 浑身黄色 不好看、瘦、烧脱皮毛，更难看性 情 很活泼 更有趣、更活泼 不活泼、忧郁、懒惰地 位 全家的宝贝 全家的宠物 若有若无、无所谓心 情 快乐→心酸 快乐→怅然、愤恨 不讨人喜欢→却让“我”悔恨

27 斑羚飞渡深石溪教学目标：1.理解、积累词语，把握文章的思路。2.朗读课文，体会小说所蕴含的情感。3.感悟动物的勇气、智慧和自我牺牲精神。4.培养学生珍视生命，关爱动物的观念。教学重点：揣摩、评述课文的细腻笔法；理解文章主旨及作者情感。教学难点：对斑羚飞渡情境的理解。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、情境引入：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天，我们就来学习沈石溪的小说《斑羚飞渡》。二、 展示目标：1.熟读课文，积累词语。2.感知课文内容，把握故事情节。三、 先学后教：☆ 自学指导一：用自己喜欢的方式读课文，圈画出文中的生字词，结合注释或查字典加以解决。弄清楚斑羚自救的办法，说说斑羚飞渡给自己的感受。（10分钟后，比谁完成得更好。）1. 学生自学2. 交流研讨。3. 质疑答疑（学生互助，字词方面）音：哀咩    苍穹     对峙    悲怆意：进退维谷   迥然不同   略胜一筹   参差不齐4. 专项训练：准确朗读词语，并给加点字注音。哀 咩      狩 猎      苍 穹      对 峙      悲 怆      剖 开  蹿 跃      逞 能      湛 蓝      娴 熟      开 辟      肌 腱  5.说说斑羚群自救的办法与个人感受自救办法（用牺牲一半来挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会）个人感受（斑羚拥有智慧、勇气，团结一致的意识和自我牺牲的精神；人类残忍，应该珍爱动物。）☆ 自学指导（二）：小说的故事情节通常包括发生、发展、高潮、结局四个部分，速度课文后，能够很快地划分本文情节的起止，3分钟后看谁划分的又快又准。（1） 学生自学，划分情节。（2） 交流研讨：（3） 质疑答疑板书：开端（1—2）：  被逼绝境，无路可逃发展（3—7）：  惊慌失措，无计可施高潮（8—15）： 舍身为伴，飞渡天堑结局（16—17）：宁死不屈，走向灿烂四、 课堂小结：生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该做到。五、 综合训练：（作业）填充词语神态（庄重）     神情（恍惚）     稚气（未脱）     力不（从心）     肌腱（发达）     身材（高大）     对峙的（山峰）   一贯的（平和）  娴熟的（技巧）   湛蓝的（天空）   笔直地（坠落）   悲怆地（轻咩）

第二课时一、情境引入：看课文p206页插图。画图的壮举让你感到如何？谁能用词语概括出来？（悲壮、惨烈）二、展示目标：a.能复述“老少斑羚飞渡”的情景。b.分析镰刀头羊的形象。c.品味含义深刻的句子。三、先学后教：☆  自学指导（一）速读课文第9节，标注出其中的动词，看谁能在5分钟后很好地复述这一惊心动魄的试跳。1. 学生自学2. 交流研讨3. 质疑答疑4. 专题训练：分组出一代表复述，学生点评。☆ 自学指导（二）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对它的印象。（1） 学生自学（2） 交流研讨文中重点写了镰刀头羊的三次叫声。镰刀头羊富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。（3） 质疑答疑（4） 专项训练：（课后练习二）老师设疑：a文中三次描写“彩虹”，作者的用意何在？b文中的猎人充当了怎样的角色？四、课堂小结：1.把握重点，抓住主要动词来复述情节。2.文中人类充当的是一个不光彩的角色。生命是相同的，动物是人类的朋友。五、综合训练：动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

         板书设计：

▲ 抓住动词能复述情节

富于智慧，有决断力▲ 镰刀头羊       遇事镇定，临难从容宁死不屈，舍己为人

27 斑羚飞渡教学目标1.正确流利朗读课文并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事件。2.体会文章条理清晰、详略得当的特点。3.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。4.联系生活，培养学生珍视生命，关爱动物的观念。教学重点1.正确流利朗读并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事件。2.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。教学难点从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神，进而理解文章主旨。时间安排 2课时

第一课时一、创设情境方案一：在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？今天让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去感受那震撼人心的一幕。     方案二：同学们知道斑羚吗？斑羚是一种怎样的动物？结合自己收集的资料来谈谈。是的，斑羚奔跑速度很快，跳跃技巧很高，善于在悬崖峭壁攀爬跳跃，他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应该是幸福、快乐的。然而猎人们举起了黑洞洞的猎枪，把它们集体逼到了千米多高的悬崖边上时，斑羚们将如何求得生存？我们一起走进沈石溪的《斑羚飞度》寻求答案。（这节课我们都要完成哪些学习任务呢，请看这节课的学习目标。)二、出示学习目标1. 掌握生字词，能正确流利朗读课文。2.能用简洁的语言概括故事情节并复述故事。感悟斑羚飞渡的壮举。 首轮自学（一）自学指导一用自己喜欢的方式读课文，并勾画出不认识、不理解的或易读错易写错的字词，借助工具书或课下注释自己解决。（解决不了的准备在全班质疑）5分钟后比谁完成的更好。     （二）交流研讨 （三）质疑答疑1.学生质疑答疑字的音、形、义2.教师质疑绚丽 眼花缭乱 磬  娴熟  崖 涯（四）专项训练1.给加下划线的字注音。狩（   ）猎   戛（   ）洛山   蹿（   ）跳   坠 （   ）  落2.根据拼音写汉字对zhì (     )  斑lán(    )   zhàn(    )蓝    苍qióng(    )3.解释词语进退维谷   迥然不同   略胜一筹   悲怆二轮自学（一）自学指导二请同学们快速默读课文，筛选主要信息，用一句话概括课文内容。放声朗读文章中最令你感动的部分，根据课文内容充满感情的复述这部分内容。（复述方法： 突出重点 把握关键 抓主要动词）6分钟后比谁学的更好 。（二）交流研讨 1.学生概括主要内容，其他学生评价补充。斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。2.学生复述故事重点：第一对斑羚试跳成功的全过程。（三）质疑答疑师生质疑答疑教师总结：飞渡是不简单的，需要勇气、决心、技巧和智慧，稍有差错就会无法成功，甚至导致整个种群的灭绝。而斑羚做到了，凭着他们的勇气和智慧，以牺牲一半来获得另一半的生存，这是多么感人啊！三、课堂小结这节课你有哪些收获？教师小结 一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救令一半的办法来摆脱困境。斑羚在危难中所表现出的来的智慧、勇气和自我牺牲精神，另我们受到精神的震撼。四、综合训练一、据拼音填空，并解释整个词语。1.chěng（    ）能：                     2.恍hū（    ）：                                            3.甜nì（    ）：                        4.xián（    ）熟：                                         5.苍qióng（    ）：                     6.悲chuàng（    ）：                                       二、根据下列解释写出相应的成语。1.无论是进还是退，都是处在困境之中。      （             ）2.比较起来，略微好一些。                  （             ）3.借指环境非常清洁。                      （             ）4.形容差别很大，一点也不同。              （             ）5.眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。      （             ）6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。          （             ）三、在括号内填上恰当的词语。（      ）的颤音       （      ）的媚态        （      ）的叹息（      ）的决心       （      ）的步伐        （      ）的彩虹四、这篇文章写了一件什么事？

第二课时一、 创设情境上节课斑羚试跳成功的全过程让我们为之动容，谁能来复述一下这感人的情节？二、 出示目标1.能抓住重点词句分析斑羚的形象特点。 2.能从斑羚飞渡中体会动物身上的可贵精神。首轮自学（一）自学指导一   快速浏览课文，思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文章是从哪些方面对镰刀头羊的表现进行描述的？请从文章4、6、8、16、17自然段中勾画有关语句，在旁边批注你对镰刀头羊的印象。（8分钟后，比谁分析得更准确。）（二）交流研讨  1.镰刀头羊是怎样指挥这一次飞渡的？(镰刀头羊的行动 巡视悬崖 仰天哀鸣；制止危险 沉郁吼叫；指挥飞渡 悲怆轻咩) 巡视——抬头仰望——吼叫——万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——迈着坚定的步代，走向（哪道绚丽的彩虹）2.镰刀头羊共有几次叫声？含义各是什么？三次叫声（重点）第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩咩了数声，这是无能为力的痛苦表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报回母斑羚，同时告诉斑群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息，又是召唤补充。 3.镰刀头羊的结局如何？你有何看法？ 它走了上去，消失在一片灿烂中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。（富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒；把生的希望留给别人，自己主动地、从容地走向死亡。）（三）质疑答疑教师预设问题：文中三次提到彩虹，各有什么作用？二轮自学（一）自学指导二默读全文，思考： 在这群斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？在文中勾画出相关语句并做出批注。5分钟后比谁理解得更全面、更深刻。（二）交流研讨 学生交流后总结：自我牺牲精神、 团队精神、 视死如归、智慧、 尊严 对生存权利的渴求 （三）质疑答疑 1.参加飞渡的羚羊有七八十只，作者为什么只重点描写一对，这样写的好处是什么？（点面结合，详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章具体生动的点，略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这样使文章详略得当，重点突出，层次清晰。）导：人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧了，所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。面对如此勇敢、团结的斑羚种群，面对如此勇于牺牲，从容赴死地老斑羚们，面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊，你有何感想？（生谈）（动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献，先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹，不带任何杂质吗？勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性，是天经地义的事，作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如？）我们应该如何给自己定位呢？人类只是大自然的一份子，我们不能也无权破坏自然界。人类在某些方面（如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等）还不如动物，应该向动物们学习，怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。作为有较高智慧的人类，我们应善待动物，善待生命。善待动物，就是善待我们自己，动物也有生存的权利，不容被剥夺。三、课堂小结一群被追至绝境的斑羚，在镰刀头羊的组织下，用牺牲一半挽救另一半的方法，终于飞渡成功，赢得了种族生存的机会。确实，斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过本文的人受到精神的震撼，会启发人类重新认识这个万物共存的世界。四、综合训（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）练一、解释下列加粗的词1.整个斑羚迅速分成两拨。________________2.镰刀头羊……悲怆地轻咩了一声。________________3.这么一倒腾，两拨斑羚的量大致均衡了。________________4.斑羚群又骚动起来。________________二、造句秩序井然：________________________迥然不同：________________________四、揣摩下边这句话，联系前后文内容，写一句语言描写随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色的母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道：“________________________”五、回答下列问题。1.在本文中，“人”充当的是一种怎样的角色？                                                                         2.老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。                                         3.猎人为什么不开枪？如果你在这个狩猎队伍中，你会怎样呢？六、课下作业动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。板书设计：斑羚飞渡沈石溪

被逼绝境：舍己为群   斑羚飞渡：互助友爱     无私奉献              关爱动物  善待生命脱离绝境：走向辉煌    

28 华南虎教学目标：a.反复朗读本诗，体会诗句的含义。b.领会华南虎的象征意义。教学重、难点：品味词语、语句含义；挖掘华南虎的个性特点。教学流程：一、情境引入：看书前彩色插图“虎”，学习诗人朱汉的代表作《华南虎》。二、展示目标：（同上目标）三、先学后教：☆自学指导（一）① 结合注释理解词语，查字典确定生、难字音。② 放声朗读课文，体会诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。1. 学生自学2. 交流研讨。3. 质疑答疑：词语：  旖 旎     抽 搐    不 羁     斑 斓      石破天惊    苍苍莽莽字音：  趾 爪zhǎo     和 着huò4. 专项训练：（分组读课文,师生评价）☆自学指导（二）a.诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关的诗句加以说明。b.怎样理解本诗最后一段的意思?说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。5分钟后比谁完成得更好.（1） 学生思考，小组交流。（2） 交流研讨（3） 质疑答疑：预设问题:华南虎象征着什么?铁笼又代表着什么?板书：（4） 专项训练（课后练习二）四、课堂小结：本文以虎喻人，表达了作者的人生思索。五、 综合训练（课后练习三）板书：高傲不羁华南虎｛  向往自由     象征着不屈的生命执着的灵魂用于抗争铁笼   代表邪恶,禁锢自由 借虎喻人，超越苦难抵抗堕落，愤然前行

29 马教学目标：a.反复阅读课文，了解两种生存状态的马各自特性，关注两种马的不同命运。b.掌握对比的写法及作用。c.积累描写“马”的优美语句。教学重、难点：引导学生揣摩对比描写的写法和作用。教学时数：2第一课时教学流程：一、情境引入：马是人类忠诚而高贵的朋友。现在就让我们与法国博物学家布封一起，去关注两种生存状态下的马不同命运吧！二、展示目标：1.了解作者，积累优美的词句。2.理清作者的写作思路。三、先学后教：☆自学指导（一）：a看注释①，识记作家作品。b用自己喜欢的方式读课文，圈划出生字词,并结合注释及工具书加以解决.10分钟后比谁完成得更好.1. 学生自学。 2. 交流研讨3. 质疑答疑（字词方面的问题）觑qù   鬣liè   犷guǎng   勒lēi    强劲jìng4.专项训练：（读写课后词语）☆自学指导（二）：速读课文，思考:作者描写了哪两种生存状态下的马，并指明段落的起止。4分钟后比谁完成得好。（1） 学生自学（2） 交流研讨：（3）质疑答疑两种马: （一）人类驯养的马（1—2）（二）天然野生的马（3—5）四、课堂小结：本篇动物小品，用文学笔调（用人性化的笔触描摹动物）描绘了两种生存状态下的马。五、 综合训练1. 填空。xk b1 .c om《马》的作者是         ，他是       国人，       家，       家。他用40年时间写成36巨册的《         》。2. 理解词语。慷慨以赴        相得益彰       羁绊          遒劲           妒忌           

第二课时教学流程：一、情境引入：你能一口气说出四个“马”字成语吗？二、展示目标：a.了解两种生存状态下“马”的各自特性。b.学习对比描写的写法及作用。三、先学后教☆自学指导（一）速读课文，说说这两种生存状态中马各有什么特性？你更欣赏哪种马？为什么？6分钟后比谁完成得好1. 学生自学。2. 交流研讨3. 质疑答疑预设问题：如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？[第一部分（1——2）①第一节集中描述了“家马”的两点品格（勇毅，驯良）②第二节主要介绍了人类对马的奴役。第二部分（3——5）③描摹野马的美质    ④描摹野马的美德    ⑤描摹野马的美貌]☆ 自学指导（二）作者盛赞野马形体时，与哪些动物作了比较？这样写有什么好处？4分钟后比谁完成得更好。（1） 学生自学新课 标第 一网（2） 交流研讨。（3） 质疑答疑。明确：通过对比描写，盛赞了马的高贵姿态。四、 课堂小结：学生结合本课学习谈有哪些收获？五、 综合训练：1. 用对比的方法描述一个自己养过或见过的小动物。2. 写出10个含有“马”字的成语。

                        30 狼教学目标：a.理解、积累一些重点词语。b.能够顺畅诵读，译读课文。c.准确领悟故事的寓意。教学重点：积累文言实词；了解曲折紧张的情节发展。教学难点：领悟故事的寓意；发表个人的观点。课时安排：3课时第一课时一、情境引入：上学期我们已经学过了清代文学家蒲松龄先生的《山市》，今天我们将继续学习一则寓言故事《狼》。 二、展示目标：1.正确、熟练地朗读课文。2.掌握生字、词。3.积累相关的文学常识。三、先学后教：☆自学指导（1）参看注释，了解本文出处及文中生字、词。（2）试读课文，圈画出疑难字词，利用工具书加以解决。（6分钟后看谁完成得最好）(一) 学生自学(二) 交流研讨。(三)质疑答疑（字音、停顿方面）生字：  苫shàn      尻kāo       眈dān       弛chí 黠xiá       窘 jiǒng     瞑míng     缀zhuì字音：  少时shǎo     弛担dàn     麦场cháng停顿：a其一/犬坐于前。 b意将隧入/以攻其后也。 c屠自后/断其股(四)专项训练：①个人分段朗读课文，师生评议。②分组朗读课文，齐读课文。四、课堂小结：（1）本文选自《聊斋志异》中“狼三则”的第二则。（2）学会了一些文言字词。五、综合训练：听写生字词。

第二课时一、情境引入：你想知道狼与屠户斗争的具体情况吗？相信通过我们大家对课文的译读，会有更深刻的了解。二、展示目标：学习积累重点词语；译读课文。三、先学后教：☆自学指导：结合注释及工具书分段译读课文，若有疑难可向同学或老师请教，10分钟后看谁翻译得好。1. 学生自学2. 交流研讨。3. 质疑答疑：重点词：

敌 恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人） 止 止有剩骨（“止”通“只”）一狼得骨止（停止）前 狼不敢前（上前）其一犬坐于前（前面） 意 意暇甚（神情）意将隧入……（企图，打算）词类活用：a其一犬坐于前（像狗一样）b一狼洞其中（打洞）     c意将隧入以攻其后（在柴草堆中打洞）3.专题训练（个人用“读句→释词→译文”的方式给同学们疏通文意，若有问题，互相补充）四、课堂小结五、综合训练（课后练习二）

第三课时一、 情境引入：同学齐读课文。二、展示目标：理清本文故事情节；领悟文章的寓意。三、先学后教：☆自学指导（一）：通晓课文大意后,思考:文中是怎样写狼的狡猾的？屠户的机智表现在哪些地方？作者对这件事有什么议论？1.学生自学2.交流研讨。2.质疑答疑。3.专项训练（课后练习一）☆自学指导（二）：屠户与狼之间的斗争可以说是惊心动魄，一波三折，请按故事的开端、高潮和结局本文划分层次，并概括内容。（1）学生自学(2)交流研讨。（3）质疑答疑，研讨明确。故事情节 开端（1段）    遇狼（点明时间、地点、矛盾双方） 发展（2—3段） 惧狼（表现屠户迁就退让和狼的凶恶贪婪）御狼（继续表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休） 高潮结局（4段） 杀狼（表现屠户勇敢、警觉和狼的阴险狡猾）——议狼（寓意）四、课堂小结：本文给了我们怎样的启示（寓意）？面对狼一样的恶人（恶势力），只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够取得胜利。五、综合训练：展开想象，把本文改写成一篇白话故事。

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