人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文（精选15篇）

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇1

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做数码计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思也很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。

　　3、在阅读理解中积累词语。

　　4、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗?那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

　　2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。

　　3、老师有难忘的事，你们有吗?(同学讲述难忘的事)。

　　4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

　　二、感知全文、识字

　　1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件啥事?

　　3、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读这个字(词)请大家跟我读。

　　4、交流识字办法。说说自身怎么样记住这些生字：

　　减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的办法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记;组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。)

　　2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①　我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。②　想到马上就要/见到邓爷爷，我也紧张/也激动，心怦怦地/跳个不停。③　我冷静地/支配着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处置。

　　4、同学练读长句。做到正确、流利。

　　5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

　　第二课时

　　一、巩固生字和好词

　　1、抽卡片巩固生字。

　　2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

　　3、给生字组词、扩词。

　　二、对话感悟

　　1、谁愿意读第一节(生读)。

　　评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。

　　2、继续往下读(生读第二段。)

　　评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!

　　3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。

　　4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。

　　5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：

　　⑴　我也紧张也激动，心怦怦地跳个不停。

　　⑵　我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　⑶　离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

　　6、下面我们就重点研究这几句话：

　　我也紧张也激动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。

　　▲　“紧张”相反的词是啥?(放松、轻松)。

　　▲　对，就像你这样的放松、轻松。为啥文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。

　　▲　为啥见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。

　　邓爷爷的原名是啥?(邓小平)。

　　还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

　　就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗?那他为啥激动?

　　(他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣)。

　　▲　你理解作者此时的心情了吗?因为也紧张也激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。

　　▲　在大家也紧张也激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。

　　能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。)

　　▲　邓爷爷真高兴了，你用啥词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。

　　▲　于是，“我”的心情怎样了?(一下子平静了)

　　出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　▲　师：再摸摸胸口，谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢，是啥?(平静)。

　　▲　再读读这句话。(生再读)。

　　▲　老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗?

　　再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗?

　　▲　来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。

　　出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　▲　就这句话你能提出些问题来吗?(为啥兴奋)。

　　兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉悦。

　　▲　为啥我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。

　　▲　师生模拟采访。你为啥这么兴奋?(褒扬──为啥褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们啥了。)

　　▲　邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。

　　7、这话是1984年说的，现在是20xx年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

　　8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春季的故事》响起，投影出示图片。)

　　9、有啥想对邓爷爷说吗?

　　10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋(引读第6节)。

　　11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是啥?(读书，好好学习，天天向上)。

　　12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。

　　3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝;阳光，办法更加绚烂。

　　14、带着高兴，带着责任，一起下课。

　　第三课时

　　一、我会读

　　1、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。

　　2、我的发现：我发现这些词语都是……(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干啥)。

　　3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。

　　4、你还会用啥词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。

　　二、书写指导

　　1、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　⑴　独体字要写在田字格的正中间。

　　⑵　“和”字的笔顺是先写ノ。

　　⑶　“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　2、同学练习，同桌互相点评。强化同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向他人请教或在父亲、母亲的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇2

　　这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做数码计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了数码计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　学习目标：

　　1、学会本课12个生字，认识8个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇3

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为啥最令人难忘？请你用简练的语言说一说。　　

　　2、根据同学们发言情况教师小结。　

　　3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。　　

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　⑴　打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　⑵　两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。　

　　3、教师检查学生自学情况：

　　⑴　教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　⑵　看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：

　　难忘　爷爷　计算　早晨　工业　连忙　满意　紧张　沉着　计算机　各种各样。

　　⑶　结合学生遇到的难字说一说记忆字形的办法，教师板书：

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“也”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　⑷　理解词意：

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。　　

　　2、同桌之间进行互查。　　

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。　　

　　4、教师检查学生读书情况：

　　⑴　指名读书，大家进行评价。

　　⑵　想一想：课文讲了一件啥事（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）

　　四、指导学生进行书写

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价：

　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。　　

　　2、正确、流利地朗读课文。　

　　3、提出不懂的问题。

　　【点评】

　　这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，也注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生积极参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇4

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好， 就向谁问好。（生向窦老师问好）

　　师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？

　　生：老师下午好！

　　师：知道我姓啥吗？加上我的姓再向我问好。

　　生：窦老师下午好！

　　师：你们声音真大，老师真喜欢你们！

　　师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？

　　那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

　　（师讲述一个难忘的故事）

　　师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－

　　生：难忘

　　（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）

　　师：老师有难忘的事，你们有吗？

　　生：窦老师给我上课，我难忘。

　　师：这事要等我们上完课再说。

　　生：母亲和别人打起来了我难忘。

　　生：……

　　师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

　　有一位和你们差不多年龄的小孩也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一 天。（师板书课题）

　　师：谁愿意读第一节

　　（生读，读得像唱歌）

　　师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。

　　（生读，读得很好）

　　师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正

　　（正音，齐读）

　　师：继续往下读

　　（生读，读得不错）

　　师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握 手，继续往下读

　　（生读，师正音）

　　（这样一个小节一个小节地读完全文）

　　师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）

　　不过有几个句子还要再读几遍。

　　（读“我”心情变化的三个句子）

　　师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句

　　（出示句子：我也紧张也激动，心怦怦地跳个不停。）

　　谁想读，举手读（生读）

　　师：“紧张”相反的词是啥？

　　生：放松

　　生：轻松

　　师：对，就像你这样的放松、轻松。

　　为啥文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。

　　生：他想见邓爷爷

　　师：为啥见邓爷爷就紧张呢？

　　生：邓爷爷是国家领导人

　　生：邓爷爷是军事家

　　生：邓爷爷是国家主席

　　生：……

　　师：邓爷爷的原名是啥？

　　（生齐说：邓小平）

　　师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）

　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？

　　那他为啥激动？

　　生：他想马上能见到邓爷爷了。

　　师：你理解作者此时的心情了吗？因为也紧张也激动，所以心怦怦地跳个不停。

　　把手放在胸口，来读一读。

　　（个别读，男生读，女生读）

　　师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？

　　假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）

　　生：不行！

　　师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）

　　生：不行！

　　师：那好，我保留意见。每一个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。

　　（生自由读句子）

　　师：在大家也紧张也的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）

　　快向邓爷爷问好！

　　（生纷纷说“邓爷爷好！”）

　　师：能不能语言丰富些？

　　生：邓爷爷，见到您很高兴。

　　生：邓爷爷，您辛苦了！

　　生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。

　　生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。

　　师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。

　　（生问好）

　　师：邓爷爷高兴了，你用啥词来形容？

　　生：高兴

　　生：欢乐

　　生：带着慈祥的微笑

　　生：笑容满面

　　生：和蔼可亲

　　师：我们看第二个句子，“我”的心情怎样了？

　　生：“我”的心情一下子平静了。

　　师：再摸摸胸口，谁想读

　　（生读）

　　师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是啥？

　　生：平静

　　师：再读读这句话。

　　（生再读）

　　师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)

　　这样读行吗？

　　生：不行。

　　师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

　　生：行！

　　师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）

　　师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　就这句话你能提出些问题来吗？

　　生：为啥我兴奋地走在回家的路上。

　　师：很好，兴奋就是－－

　　生：高兴，快乐，开心，愉悦

　　师：为啥我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”， 老师来采访一下。

　　（生自由读）

　　（下课铃响）

　　第二课时

　　师：采访开始，你好！

　　生：窦老师好！

　　师：你为啥这么兴奋？

　　（生答不上来）

　　师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。

　　生：邓爷爷表扬了我

　　生：你怎么给他表演的？

　　生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。

　　师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们啥了？

　　（生答）

　　师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）

　　大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）

　　这句话你理解了吗？（生再读）

　　（生答不上）

　　师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的 理解，赶紧问。

　　（生走位问）

　　生：就是小时候开始学计算机

　　生：小时候就要开始学，长大就会了。

　　生：大家从小就会打电脑，婴儿园小孩子也要会。

　　师：他这话是1984年说的，现在是2002年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来 谈谈这句话说了18年之后的感受。

　　（一旁摄影的电教老师说话）

　　师：（满情深情地讲述）

　　就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是 这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一 位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这 样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人， 提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看 邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

　　（音乐《春季的故事》响起，投影出示图片）

　　生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。

　　师：想哭就哭吧！

　　生：感动，因为邓爷爷

　　……

　　师：一句话，邓爷爷，我们爱您！

　　所以，我们看第一段，再来读一读。

　　（生读）

　　师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特 别兴奋

　　（引读第6节）

　　师：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负 的责任，让我们一起来写写“责任”。

　　（师板书，生书空）

　　师：你们现在的责任是啥？

　　生：读书，好好学习，天天向上

　　师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－（生齐说“爱”）

　　师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）

　　我们一起来读（读课题）

　　师：老师加了“！”，也该怎么读？

　　（生再读课题）

　　师：下课了，后会有期。

　　让我们为小孩们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇5

　　一、教学要求

　　1学会本课12个生字，认识8个生字。

　　2能正确读写要求学会的词语。

　　3正确、流利地朗读课文。

　　4通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　二、教材说明

　　这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做数码计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了数码计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲 “我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我” 终生难忘。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

　　(二)识字、写字教学

　　1识字教学。

　　注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。

　　分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。

　　算：中间是“目”，不是“日”。

　　业：笔顺是业。

　　连：先写“车”，后写走之。

　　各：上边是折文儿，不是反文儿。

　　2写字教学。

　　指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。

　　晨：上下结构，上小下大。

　　爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的。

　　算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。

　　计、忙、队：要注意左窄右宽。

　　(三)词句教学

　　“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。

　　学习“我紧张的心情一下子就平静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。

　　(四)朗读指导

　　这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦!”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。

　　(五)练习提示

　　第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。

　　第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。

　　(六)课时安排

　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)读题设问。

　　“难忘的一天”会是怎么样的一天?啥事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。

　　(二)初读课文。

　　1自由读课文，初步了解课文内容。

　　2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

　　3同桌检查生字读音，全班订正。

　　4小声读课文，要求读得正确。

　　5指名轮读全文，检查是否读得正确。

　　(三)再读课文。

　　1自己或与同学合作解答读题时提出的问题。

　　2汇报各自或小组学习的情况。

　　(四)有感情地朗读全文。

　　(五)识记字形，书写生字。

　　(六)完成课后练习。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇6

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做数码计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思也很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）对邓爷爷地崇敬之情。

　　3、在阅读理解中积累词语。

　　4、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。

　　2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。

　　3、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

　　4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小孩也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件啥事？

　　3、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读这个字（词）请大家跟我读。

　　4、交流识字办法。说说自己怎么样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的办法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

　　2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①　我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②　想到马上就要/见到邓爷爷，我也紧张/也激动，心怦怦地/跳个不停。③　我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处理。

　　4、学生练读长句。做到正确、流利。

　　5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

　　第二课时

　　一、巩固生字和好词

　　1、抽卡片巩固生字。

　　2、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

　　3、给生字组词、扩词。

　　二、对话感悟

　　1、谁愿意读第一节（生读）。

　　评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。

　　2、继续往下读（生读第二段。）

　　评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！

　　3、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。

　　4、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

　　5、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读：

　　⑴　我也紧张也激动，心怦怦地跳个不停。

　　⑵　我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　⑶　离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

　　6、下面我们就重点研究这几句话：

　　我也紧张也激动，心怦怦地跳个不停。（齐读──谁想读，举手读）。

　　▲　“紧张”相反的词是啥？（放松、轻松）。

　　▲　对，就像你这样的放松、轻松。为啥文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。

　　▲　为啥见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。

　　邓爷爷的原名是啥？（邓小平）。

　　还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为啥激动？

　　（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。

　　▲　你理解作者此时的心情了吗？因为也紧张也激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。

　　▲　在大家也紧张也激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。

　　能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）

　　▲　邓爷爷真高兴了，你用啥词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。

　　▲　于是，“我”的心情怎样了？（一下子平静了）

　　出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　▲　师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是啥？（平静）。

　　▲　再读读这句话。（生再读）。

　　▲　老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？

　　再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

　　▲　来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。

　　出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　▲　就这句话你能提出些问题来吗？（为啥兴奋）。

　　兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉悦。

　　▲　为啥我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。

　　▲　师生模拟采访。你为啥这么兴奋？（表扬──为啥表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们啥了。）

　　▲　邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。

　　7、这话是1984年说的，现在是2004年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

　　8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐《春季的故事》响起，投影出示图片。）

　　9、有啥想对邓爷爷说吗？

　　10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第6节）。

　　11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是啥？（读书，好好学习，天天向上）。

　　12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。

　　3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，办法更加灿烂。

　　14、带着高兴，带着责任，一起下课。

　　第三课时

　　一、我会读

　　1、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。

　　2、我的发现：我发现这些词语都是……（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干啥）。

　　3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。

　　4、你还会用啥词语来说？引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

　　二、书写指导

　　1、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　⑴　独体字要写在田字格的正中间。

　　⑵　“及”字的笔顺是先写ノ。

　　⑶　“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　2、学生练习，同桌互相点评。强化同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向别人请教或在父亲、母亲的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇7

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演数码计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

　　所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

　　在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

　　分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

　　对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

　　课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉小孩如果划错了在同学汇报后要及时改正。

　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是呢学生朗读的增量不明显。

　　好的地方：抓住了两个大问题：

　　1、  为啥我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来？

　　2、  为啥说“我”忘不了这一天？

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇8

　　【学习目标及设计意图】

　　本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。

　　整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的虚拟主机，达到“以情育人”的效果。

　　按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。

　　也通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。

　　【预设流程】

　　一、对话情

　　作者难忘的一天，他难忘的是啥？

　　在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）

　　反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）

　　（设计意图：以“难忘啥”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好办法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）

　　1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘

　　⑴　（投影出示句子）：

　　①　他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

　　②　邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。

　　③　邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　⑵　读这三句，谈谈对邓爷爷有啥感受？

　　交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。

　　同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）

　　⑶　播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。

　　（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）

　　2、简略学：那天“我”的心情──难忘

　　⑴　读课文，找出心情描写的句子。（有四句）

　　⑵　教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：

　　读这句时，你感到景象怎么样？（预设回答：景色优美。）

　　师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──

　　生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

　　（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）

　　⑶　师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）

　　（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）

　　3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘

　　⑴　1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）

　　齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：①　读出邓小平爷爷对下一代关怀；②　读出他老人家的慈祥；③　读出抓计算机普及的大决心。

　　⑵　邓爷爷的这一句话，让中国少年小孩跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――

　　（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

　　⑶　他感受到肩上的责任是啥？请同学们写下来。

　　交流写的情况。

　　（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。）

　　⑷　学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）

　　读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说啥？（引导学生个性化表达）

　　（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）

　　二、延伸语

　　邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。

　　难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）

　　三、训练写

　　抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春季的故事》，全课教学在音乐声中结束。

　　（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。）

　　【板书】

　　我的心情

　　邓爷爷的和蔼　　难　忘

　　邓爷爷关怀嘱咐

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇9

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做数码计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集邓小平爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。

　　首先，我让学生针对课题质疑。“啥事难忘?”“这一天为啥难忘?”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单简介自己难忘的一天，进而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并交流总结：表演前也紧张也激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。

　　在教学第二段时，在理解“我的心为啥会怦怦地跳个不停?”前，我为学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些啥呢?”学生纷纷说：“邓爷爷会对我说些啥话呢?”“邓爷爷是个啥样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎么样呢?”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为啥那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。

　　在教学第三段时，我也抓住“和蔼”这个词，让学生Lenovo到平时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小孩子很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。

　　总之，抓住心情变化来教学，邓小平爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

　　另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为啥要见到邓爷爷时我也激动也紧张?”“为啥天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂?”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。

　　但是呢，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。在今后的课堂教学中我会注意的。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇10

　　《难忘的一天》教学反思

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演数码计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

　　所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

　　在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

　　分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

　　对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

　　课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉小孩如果划错了在同学汇报后要及时改正。

　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是呢学生朗读的增量不明显。

　　好的地方：抓住了两个大问题：

　　1、为啥我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来？　　    2、为啥说“我”忘不了这一天？　

　　《难忘的一天》教学反思

　　《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做数码计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就在开始思考，怎么样拉近学生与文本的距离？怎么样的教学设计是最优化的？怎么样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明也一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

　　在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我” 心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张也激动，引导学生体会为啥紧张？也为啥激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为啥一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为啥兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了小孩们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了小孩们的心中。

　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

　　《难忘的一天》教学反思

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做数码计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张也激动，引导学生体会为啥紧张？也为啥激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为啥一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为啥兴奋？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了小孩们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了小孩们的心中。

　　虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇11

　　教学目标 ：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

　　重点：1、学习生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入  ：

　　1、小孩子，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们也要和邓小平爷爷见面了，他会是啥样子呢？

　　2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道啥？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着刚才的问题读课文，思考。

　　2、说说读了这个故事你了解了啥？学生汇报。解决课前提出的问题。

　　3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

　　三、识字写字。

　　1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

　　2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的办法。

　　可能用熟字带生字的办法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

　　3、写字指导：

　　指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　第二课时

　　一、导入  。

　　1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.

　　2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

　　二、朗读感悟。

　　1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

　　2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

　　3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

　　1）为啥我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

　　2）文题对照，说说“我”为啥忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

　　最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为啥和开始的不一样了呢？

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向别人请教或在父亲、母亲的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇12

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。

　　2 正确，较流利的朗读课文。

　　3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　二、学习重点：识字

　　学习难点：书写美观

　　三、学习办法：自主学习

　　四、学习准备：小黑板

　　五、学习过程：

　　（一）谈话引入

　　1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）

　　2 概括简介邓小平的生平。

　　3 揭题

　　（二）初读感知

　　1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认

　　2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。

　　读后用生字卡片抽读生字。

　　（三）自读自悟

　　1 自读课文

　　2 指名说说你知道了啥，是从哪一段知道的。

　　（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎么样的人？是从哪里看出来的？

　　（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎么样的人？邓爷爷的话该怎么样读？

　　（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎么样？从哪里看出来？我会想些啥？怎么样读？

　　3 有感情的朗读课文

　　（1）你们对邓爷爷有种怎么样的感情？

　　（2）有感情的朗读课文。

　　（四）书写指导

　　办法同上

　　第二课时

　　 一、学习目标：

　　1 巩固13个生字，会写其余5个字。

　　2 流利，有感情的朗读课文。

　　3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　二、学习重点：朗读

　　学习难点：识字

　　三、学习办法：自主学习为主

　　四、学习准备：田字格小黑板

　　五、学习过程：

　　（一）复习课文

　　1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议

　　2 说说你读了这篇课文有啥想法？

　　（二）复习生字词

　　1 认读生字词

　　计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂

　　A 学生自读

　　B 读词语中的生字，同桌交流识字办法

　　2 巩固生字词

　　A 卡片抽读，开火车轮流读

　　B 给生字组词。

　　C 开火车读出生字，并组词

　　（三）书写指导

　　办法同上

　　（四）积累运用

　　读课后词语，并选择词语说话。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇13

　　《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下办法进行教学，收到了很好的教学效果。

　　首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有啥样的一天?学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有啥问题要问吗?把学生的问题归类为：啥事难忘?这一天为啥难忘?学生初读完课文之后，让学生归纳，啥事让作者难忘?(这一天，我为邓小平爷爷做数码计算机表演。)

　　接着，围绕这两个问题，我也抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为啥会怦怦地跳 个不停?”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些啥呢?”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗?”“邓爷爷会对我说些啥话呢?””邓爷爷是个啥样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎么样呢?”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为啥那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。

　　在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生Lenovo到平时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小孩子很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。

　　抓住心情变化来教学，邓小平和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

　　文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为啥作者这样写?衬托人物心情。啥时候可以用这种写法?学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇14

　　《难忘的一天》篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演数码计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

　　宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”教师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。设问它能启发学生思维，发展学生的智力;激发学生的兴趣，引发学生的注意;反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程;给学生提供参与机会，发展学生的表达能力。这就要求教师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。

　　我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为啥后来一下子就平静了下来?”学生马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。”这时小孩已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是呢怎样让学生充分地理解课文中的描写呢?我就让学生带着问题(还有哪些地方写出邓爷爷很亲切?请你读读第三自然段找出来。)再读第三自然段。读完以后就有学生找到“慈祥的微笑”一词，但是呢立即有人提出异议：“慈祥是啥意思?你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢?”学生们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我如果照搬词典的解释——和蔼安详，按二年级学生的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈祥的意思。课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得及时进行灵活处理，特别是要从学生的实际情况出发。

　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

　　课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉小孩如果划错了在同学汇报后要及时改正。

　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是呢学生朗读的增量不明显

　　答达到自己所设想的要求反而适得其反。

人教版小学二年级上册语文《难忘的一天》教案范文 篇15

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。

　　难点：读懂长句子，体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。

　　教具准备：1、多媒体课件

　　2、搜集有关邓爷爷的故事和图片。

　　一、谈话导入

　　1、投影出示邓小平同志的照片。提问：“小孩子，你们还记得这位爷爷吗？”引导学生回忆上学期学过的《邓小平爷爷植树》一课，知道邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说：如果他老人家来我们身边，我们心情会怎么样？

　　2、相机出示课题：难忘的一天

　　3、引导学生围绕课题质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了啥使人难忘的事？

　　二、初读感知，认识生字。

　　1、轻声读课文，划出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。

　　2、在小组内互相简介自己认识的生字。

　　3、请六个同学各读一个自然段，重点指导读正确，读通顺。

　　4 、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片： 算（suan）   怦（peng）   灿（can） 5、 长句子的朗读指导。

　　（1）请同学们划出长句子，并用“/”做上自然停顿的符号。

　　（2）课件出示语句：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我也紧张/也激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。

　　（3）教师先范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气

　　6、引导学生回答前边提出的问题：难忘的一天是哪一天？啥事让“我”难忘？

　　三、朗读感悟，体会作者的心情。

　　1、轻声读课文，思考：课文主要写了一件啥事？

　　2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有啥变化？划找出有关句子。

　　3、课件出示3个句子：

　　（1）想到马上就要见到邓爷爷，我也紧张也激动，心怦怦地跳个不停。

　　（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　（3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　逐句指导朗读句子，抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。

　　4、读第四、五、六自然段，想想我为啥忘不了这一天? “肩上担负的责任”指的是啥？

　　学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

　　5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。

　　6、背背自己喜欢的句子或段落。

　　四、指导写字

　　1、投影出示书中田字格中10个字，让学生观察，分析书写时要注意的地方，再描红。

　　2、教师重点示范，学生练习写字。

　　（1）教师在田字格范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺，“身”的最后一笔，右边要出头。

　　（2）教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，“加”字左长右短。

　　（3）学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。

　　五、总结

　　作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小孩子，你们呢？

　　五、实践活动

　　搜集有关邓爷爷的故事或名言。

　　板书设计：

　　8 难忘的一天

　　和蔼可亲

　　激动——————平静

　　感到重任

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