《田忌赛马》（通用14篇）《田忌赛马》（通用14篇）
《田忌赛马》 篇1
教学要求
1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。
2.能给课文分段，总结段意。
3.有感情地朗读课文。
4.学会生字、新词。
教学重点
懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。
教学难点
同上。
教学准备
投影仪。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、解题，了解背景
二、初读课文，了解大意
1.范读全文，了解大意。
2.预习课文。
①学习生字。
拼读生字，识别字音、字形、字义。
忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。
丧：下部分不能多写一笔“丿”。
赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”
②学习词语。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
垂头丧气：情绪低落、消沉。
胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。
夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。
讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
三、再读课文，划分段落
第二课时
一、板书课题：田忌赛马
审题，哪个字最重要？赛。
由这个“赛”字你想到啥？
二、学习第一段（一～二自然段）
1.自由读，说说写了啥？
2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”
用简练的话说出来。
三、学习第二段（三～十二自然段）
分角色读课文。
练习有语气地读。
读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。
有感情地朗读课文。
四、学习第三段（十三～十七自然段）
1.指名读，每人读一自然段。
读后教师讲，这段的结构为总分总。
2.指名读。
抓“也”字，说明是第二次比赛。
分析第一场：赢的是啥马？（上等）输的是啥马？（下等）
找同学说一说为啥这么安排？第一场比赛起啥作用？
3.用图片表示第
二、三场比赛的结果。
追问：齐威王最后怎样了？
失败。“目瞪口呆”。啥是目瞪口呆？这表示啥？
再问：是谁起的作用？
板书：孙膑。
五、齐读最后一段（十八自然段）
齐读。
说说田忌为啥能转败为胜？
小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。
《田忌赛马》 篇2
教学要求
1.通过学习，使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。
2.能给课文分段，总结段意。
3.有感情地朗读课文。
4.学会生字、新词。
教学重点
懂得转败为胜的根本原因。
教学难点
同上。
教学准备
投影仪。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、解题，了解背景
二、初读课文，了解大意
1.范读全文，了解大意。
2.预习课文。
①学习生字。
拼读生字，识别字音、字形、字义。
忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。
丧：下部分不能多写一笔“丿”。
赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”
②学习词语。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
垂头丧气：情绪低落、消沉。
胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。
夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。
讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
三、再读课文，划分段落
第二课时
一、板书课题：
审题，哪个字最重要？赛。
由这个“赛”字你想到啥？
二、学习第一段（一～二自然段）
1.自由读，说说写了啥？
2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”
用简练的话说出来。
三、学习第二段（三～十二自然段）
分角色读课文。
练习有语气地读。
读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。
有感情地朗读课文。
四、学习第三段（十三～十七自然段）
1.指名读，每人读一自然段。
读后教师讲，这段的结构为总分总。
2.指名读。
抓“也”字，说明是第二次比赛。
分析第一场：赢的是啥马？（上等）输的是啥马？（下等）
找同学说一说为啥这么安排？第一场比赛起啥作用？
3.用图片表示第
二、三场比赛的结果。
追问：齐威王最后怎样了？
失败。“目瞪口呆”。啥是目瞪口呆？这表示啥？
再问：是谁起的作用？
板书：孙膑。
五、齐读最后一段（十八自然段）
齐读。
说说田忌为啥能转败为胜？
小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。
《田忌赛马》 篇3
田忌赛马（第二课时）
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2.理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。
(二)能力训练点：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
(三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
(二)难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是啥。
教学过程 ：
(一)复习旧课，引入新课。
1.读题。通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？
2.教师根据学生回答板书： 田 齐
第一次
第二次
3.出示问题：第一次赛马和第二次赛马是怎样进行的？结果怎么样？赛后齐威王和田忌反映怎样？
4.学生自学一、三段。
5.学生画图表示：第一次赛马和第二次赛马是怎样进行的？
6.第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本没有电视，假如这场比赛在今天进行，中央电视台要进行现场直播，谁来当一名解说员？（请一学生当解说员，两名学生演示。）
7.田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎么样？
板书：败 垂头丧气 胜 得意洋洋
胜 败 目瞪口呆
过渡：是啥原因使田忌转败为胜？请找出有关的句子。
（二）学习第四段
1.出示这句话。
“只……就……”说明这个转败为胜的办法怎么样?
(很简单，没费多大力气就使结果完全改变了。)
2.根据这句话设疑：为啥只调换一下顺序就能转败为胜？这个办法是谁想出来的？为啥他能想出这个办法呢？为啥齐威王不能想到这种办法？从中受到啥启发?
(三)学习第二段
过渡：田忌能转败为胜，从中谁起了作用？
板书：孙膑献策
导语 ：现在我们重点学习第二段，通过朗读来体会人物的品质。
1. 孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗？有根据的吗？请从课文中找出有关的句子。
2. 出示：齐威王的马比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3. 出示句1。读了这两句话，你知道些啥？
（两个句子虽然都说明齐威王的马强，但句2观察得更仔细，经过认真观察、分析比较而得出来的。）
5. 从这可以看出孙膑是一个怎么样的人？（善于观察的人、仔细分析、认真思考）
6. 其实齐威王输给田忌是因为他？（骄傲自满、自视过高、轻敌）
板书：骄傲
7. 从课文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑）
8. 这段课文中有一些词语是需要我们理解的。
9. 出示：田忌（疑惑）
孙膑（胸有成竹）
齐威王（得意洋洋）
请你通过朗读告诉老师这些词的意思。能读出感情、语气说明你已经理解了。
（1）学生自由朗读体会。
（2）以小组为单位分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
（4）齐读。
（四）比较句子。
导语 ：由于孙膑的足智多谋，认真观察、仔细分析才想出调换马出场的顺序。
1. 出示三句话：
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
（2）齐威王的马比田忌的马快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2.（1）（2）句话与（3）句话有联系。（可用关联词表示）
（五）总结课文：从田忌赛马这件事中你受到啥启发？希望同学们在生活、学习中遇到问题也象孙膑那样认真思考、仔细分析，一定会找出解决问题的办法。
（六）布置作业 ：帮齐威王想想办法怎样战胜田忌？（怎样安排马的出场顺序）
板书设计 ：
田 齐
第一次 败 垂头丧气（扫兴） 胜 得意洋洋（夸耀）
第二次 胜 败 目瞪口呆
《田忌赛马》 篇4
学生视角
学生从读文中体会到以弱胜强的奥妙所在，感受到杰出智慧的超人魅力，定会拍案称奇。
难点
孙膑是怎样用调换马的出场顺序的办法，帮助田忌取得赛马的胜利的。
教师思考
本文通过叙述田忌、齐威王两次赛马的经过，体现了孙膑认真观察分析事物的态度和科学的思考办法。教师可根据作者的行文构思特点确定本文教学点。 —是抓第’—次赛马经过，以语言对比为主，指导学生学习简洁表达；二是抓第二次赛马经过，以演示感悟为主，学会推理总结；三是抓对孙膑的描写，以读为主，体会孙膑的足智多谋。
重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
设计特色
充分利用教材培养学生多方面的能力，并促进其良好思维品质的形成。
信息资料
1.准备简单的道具，以备上课时演示赛马的经过。
2.战国故事中有关孙膑的简介。
[教学要求]
1.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2.学习认真观察分析的态度和科学的思想办法。 。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
[教学时数] 2课时
第1课时
教学目的
1.理解课文内容，学会本课生字、新词。
2.掌握文章的写作顺序。
教学流程
一、激趣导人
师：同学们，战国时期.齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，各人根据自己马的奔跑速匿，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛——场，谁赢的场次多，谁就获得胜利。但是呢有——次，齐国大将田忌却以自己的弱马胜了齐威王的良马，这是怎么回事呢?板书课题。
(先把违反一般规律的结果展示给学生，激发他们的阅读兴趣。)
二、自读课文学质疑
1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏宇，不读错句子：；
2.同桌互读，相互指正。
3.指名串读，全班交流，说长沦短。
4.引导学生就词、句、段质疑问难。
(引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。)
能当时解决的当时解决，不能的在精读课文中进一步理解。
三、完整读文，明确写作顺序。
第2课时
教学目的
1.进一步理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2.学习认真观察分析的态度和科学的思想办法。
3.有感情地朗读课文。
教学流程
一、多角度挖掘文章内涵
师：读课文后，你有哪些感受?从内容与写作办法上都可以谈。
{这个开放式的问题给了学生产生“头脑风暴”的机会与虚拟主机，学生可以在读文中头脑闪现火花的一刹那自由—发挥，释放阅读中重塑的realme。) ’
二、从中心出发，多侧面研读，提高语文综合能力
1.以语言对比为主，指导简洁表达。
(1)找出描写第一次赛马的内容，思考：田忌和齐威王在赛马前做了一件啥事?并分别用一句话概括。
生汇报，师小结：这样表达就更加简洁了。我们写文章时能用一句话谈清楚的，就不要用两句话。
(2)这三场比赛结果怎么样?田忌失败的原因是啥?
屏幕显示：
齐威王的上等马比田忌的上等马强，田忌失败了。
齐威王的中等马比田忌的中等马强，田忌失败了。
齐威王的下等马比田忌的下等马强，田忌失败了。
谁能找出课文中的一句话概括上面三句话的意思?
即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌失败了。
悟为主，指导推理总结。
速度课文，画出写第二次赛马经过的段落，每个学生读课文，在理解的基础上用道具演示比赛办法，并用文字注明比赛结果。
齐威王 田忌 结果
上等马道具 对 下等马道具 齐威王胜
中等马道具 对 上等马道具 田忌胜
下等马道具 对 中等马道具 田忌胜
(2)找一生到黑板演示。说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。
（3)齐读最后—段。
(以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因。)
3.以读为主，体会孙膑的足智多谋。
(1)师设问：调转马的出场顺序这一主意出自谁?找出写这一人物的段落。
(2)生自由组合分角色读这一部分课文.体会田忌的疑惑，齐威王的轻蔑，孙膑的胸有成竹。
(3)师重点指导孙膑的胸有成竹，其原因有三：一是仔细观察发现，虽然齐威土每个等级的马都比田忌的强，但也比田忌的马快不了多少； 二是认真思考了能够取胜的科学办法；三是做出了可以取胜的周密安排：
三、这件事使你受到了啥启发?并组织讨论：如果齐威王的马比田忌的快得很多.调换一下出场顺序，情况会怎么样
(可使学生懂得，只有对情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析，才能想出正确的办法，进而受到科学思想办法的启蒙。)
四、课堂练习
写出五个描写人物神态的词语。
如：目瞪口呆—— —— —— —— ——
五、实践活动
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，看看能学到啥。
板书
齐威王 田 忌 结果
上等马 下等马 齐威王胜 孙膑
中等马 上等马 田忌胜 足智多谋
下等马 中等马 田忌胜
《田忌赛马》 篇5
作者邮箱：
教学要求：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学办法。
2、学会本课生字新词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标 ：
1、自学生字词。
2、理解课文内容，学习认真观察分析的办法。
教学过程 ：
一、复习。
听写《赤壁之战》词语。
二、导入 新课，布置自学。
（一）布置自学题目。
1、查字典，给带点字注上拼音。
扫兴（ ）约定（ ）
转败为胜（ ）垂头丧气（ ）
目瞪口呆（ ）得意洋洋（ ）
2、比一比，组词。
赛（ ）级（ ）慌（ ）输（ ）
塞（ ）极（ ）谎（ ）愉（ ）
3、查字典，联系上下文，解释词语。
挖苦：
垂头丧气：
胸有成竹：
4、从课文中找出反义词。
胜利（ ）结束（ ）
镇定（ ）得意洋洋（ ）
5、读通全文。
（二）学生自学。
三、交流讨论。
四、齐读全文。
五、课堂作业 ：
1、练习书写生字新词。
2、读熟课文。
第二课时
教学目标 ：
1、了解两次赛马为啥结果不同。
2、谈谈学了本文的启发。
3、有感情朗读课文。
教学过程 ：
一、揭示本节课教学目标 。
二、自读课文，思考。
1、填空：
田忌 齐威王 结果
第一次 上等马 对（ ） （ ）
中等马 对（ ） （ ）
下等马 对（ ） （ ）
田忌 齐威王 结果
第二次 （ ） 对（ ） （ ）
（ ） 对（ ） （ ）
（ ） 对（ ） （ ）
2、同样的马，两次比赛结果为啥不一样呢？
3、孙膑的计策能成功的关键是啥？
三、讨论交流。
1、略。
2、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。
3、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。
四、讲读指导。
1、指名读第一二自然段。“扫兴”？
2、指名读第三至十二自然段。
田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗？
分角色朗读第三至十二自然段。
3、指名读第十三至十八自然段。
4、学了本文，你受到啥启发？
（失败了不气馁；
（观察要仔细；遇到困难要积极动脑筋……）
五、作业 ：
按四人小组，练习复述这个故事，看谁说得最有感情，最吸引人。
《田忌赛马》 篇6
教学目标
1.读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能成功的道理。
2.学会6个生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。
3.学习认真观察分析的态度和科学的思想办法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
了解再次赛马时双方三匹马出场顺序不同，体会孙膑足智多谋。
教学难点
理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。
课前准备
投影片
课时安排 二 课时
教学过程
第一课时
一、导入 ，揭题。
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j ）”，他特别喜欢赛马。（板：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事：6 田忌赛马
二、初 读课文，了解课文层次。
1.轻读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。
3.检查生字读音，出示生字词。
丧、讽、蔑、赢、序 指点笔顺
扫兴 肩膀 挖苦 疑惑 垂头丧气 胸有成竹
夸耀 讥讽 轻蔑 顺序 得意洋洋 目瞪口呆
4.再读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按啥顺序写的，可以分为几段？
讨论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四段。
一段（1~2）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。
二段（3~12）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定和齐威王再赛一次。
三段（13~17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。
四段（18）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。
三、讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.第一次赛马是怎么样比赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况。
3.田忌失败 原因是啥？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，注意“每个等级”“都比”。
4.联系上下文理解“扫兴”“垂头丧气”的意思。
5.齐读第一段。
6.小结：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以，田忌失败了，比赛输了，田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。就在这时，他发现了他的好朋友孙膑，孙膑给他想了个取胜的计策。我们下节课再学。
四、随堂练习 。
1. 抄写生字：忌、丧、讽、蔑、赢、序 师指导：忌、丧、蔑、赢写法。 五、课外作业 。
朗读课文.
第二课时
一、复习。
1.听写词语：田忌 垂头丧气 轻蔑 讥讽 赢了 顺序写法。
2.指名读第一段。
3 .指名上黑板画第一场赛马规则、结果。
4 .过渡：田忌正垂头丧气地准备离开赛马场，忽然看到了他的好朋友孙膑，结果怎么样呢？这节课我们继续学习。
二、讲读第二段。
1.指名分角色朗读第二段。
2.讨论应该用啥语气读，田忌的话开始是气愤，后来是将信将疑，再后来是自信。孙膑的话应该读得胸有成竹。
⑴……你再同他赛一次，我有办法让你取胜”“一匹也不用换”可以看出孙膑是经过观察分析双方的实力后，找到了取胜的可行办法。
⑵“你就照我的主意办吧”说明了孙膑对自己的办法很有信心。
⑶联系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“讥讽”“轻蔑”等词意，体会齐威王初赛取胜骄傲自满的态度。
三、讲读第三段。
1.默读第三段。
2.指名读课文，演示第二次赛马的情况。
3 .每场比赛, 齐威王有哪些表现？“心慌”“目瞪口呆”说明了啥？（说明了齐威王根本没想到田忌会赢。）
四、讲读第四段。
1 .齐读第四段。
2 .讨论：“只……就……”说明了啥？（说明没费多少力气，就使结果完全改变。）
3 .为啥只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。
（ 因为“齐威王的每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）
4 .孙膑看到了这个情况，所以想出取胜的办法，说明孙膑足智多谋。这个故事给我们啥启发？
五、总结全文。
1.填空：（出示）
本文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在与齐威王赛马时转 为 的事，说明了 ， 表现了孙膑的足智多谋。
2.围绕这一中心，课文是怎么样一步步表达的。
出示“思考·练习2 ”的三句话总结。
（课文先讲了初赛中“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，失败了。接着也讲孙膑观看这次比赛时，经过观察分析后，得出“齐威王的马比田忌的马快不了多少”的结论。积极动脑，想出了取胜的办法。最后讲了孙膑的办法“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，使田忌转败为胜”。）
六、随堂练习。
说说书后带点词语的意思。
作业 设计：
1.填字成词。
（ ）头（ ）气 （ ）有成竹 得意（ ）（ ） 目（ ）口（ ）
2.辨字组词。
塞（ ）输（ ）慌（ ）瞪（ ）
赛（ ）愉（ ）谎（ ）蹬（ ）
3.根据带点字，划去括号中不正确的读音。
扫 兴 （x塶g x宯g ） 垂头 丧 气 （ s刵g sh刵g） 转败为胜（w 卛 w唅）
目瞪口 呆 （d乮 d 刬 ）得 意洋洋 （d d噄） 约定 （ yu y刼 ）
4 .写近义词。
扫兴（ ）讥讽（ ）轻蔑（ ）次序（ ）
夸耀（ ）挖苦（ ）疑惑（ ）约定（ ）
5 .根据课文内容填空。
⑴本文通过写 和 赛马的故事，赞扬了战国时军事家 足智多谋。
⑵孙膑使田忌取得赛马的胜利的办法是 。
板书设计 ：
田忌赛马
败 第一次 胜
田 齐
胜 第二次 败
胜 败 上等马 上等马 胜 胜
胜 败 中等马 中等马 胜 败
败 败 下等马 下等马 胜 败
（ 教学设计者：姚娴）
《田忌赛马》 篇7
一、 学习第一段
1、 指名读课文
2、 请学生摆一摆田忌和齐威王第一次比赛的对阵形势图。
3、 这样的出场顺序，结果怎样？用一句话说说田忌为啥会输？
4、 失败了，心情一定会不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情？书上是用了啥词表现？（扫兴、垂头丧气是啥意思？）
5、 朗读第一段。
二、 学习第三段
1、 指名读课文。思考：田忌初赛失败后，孙膑给他出了啥主意？
（调换出场顺序）
2、 第二次比赛双方是怎么对阵的，我请一名同学上前面来摆出来。
3、 师演示课件。学生记分。
4、 齐威王有没有想到是这个结果，课文中哪个词能说明他此时的心情（目瞪口呆）请一学生用面部表情把这个词的意思表示出来。
三、学习第四段。
1、田忌第一次比赛输了，第二次比赛赢了，谁能用一个词概括出来？是啥原因取胜？
2、齐读第四段。
四、学习第三段
1、 过渡：两次比赛结果的不同，是因为比赛时马的出场顺序不同。那么为啥孙膑会独具慧眼，想出高招的呢？这是我们要解决的一个问题，也该读哪一段来领悟呢？（第二段）
2、 学生默读
3、 田忌与齐威王进行第一次赛马的时候，孙膑发现了解比赛双方的马存在啥问题。
4、 谁能说说这句话啥意思？
5、 看多谋体课件回顾一下第一次比赛的场景。
6、 孙膑是怎么样发现这个问题的？让学生体会到孙膑善于观察。
7、 提出问题，让学生反向思维。如果齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况怎么样？
五、小结
六、从田忌赛马这件事中你受到了啥启发？
板书：
第一场（图示） 第二场（图示）
齐威王 上 中 下 上 中 下
转败为胜
善于观察
肯于动脑
田 忌 上 中 下 下 上 中
《田忌赛马》 篇8
教案示例
教学目标：
1.学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想办法。
4.学习按一定顺序写的表达办法。
第一课时
教学目标：
1.学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。
2.初读课文，整体感知。
教学过程：
一、激情导入 ，揭示课题
1.演示《乌鸦喝水》和《司马光砸缸》动画，看后让学生说说感受。
2.教师小结：这些故事说明了“以智取胜”的道理。
同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.看到这个题目，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为啥赛马？田忌跟谁赛马？的结果怎么样？）
2.播放情景朗读，思考：①课文写了一件啥事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎么样？
3.交流回答并板书：
第一次失败 第二次胜利
田忌：
齐威王：
4.简介赛马的原因及规则。
三、学习生字，熟读课文
1.自由朗读，注意读准字音。
2.小组内从音、形、义、组词等几方面学习8个生字。
3.指名朗读课文，教师指导。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词语。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想办法。
2.学习按一定顺序写的表达办法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、朗读课文，导入
1.课文讲了一件啥事？
2.田忌和齐威王赛马的结果怎么样？
二、深入学习课文
1.同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：
第一次失败
田 忌：上中下
齐威王：上中下
第二次胜利
田 忌：下上中
齐威王：上中下
2.小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为啥能想出？
3.小组讨论。
4.全班交流。
出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
5.总结板书：认真观察，仔细分析
6.假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为啥？
（l）小组讨论交流。
（2）全班交流。
（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。
7.通过以上分析，你看出孙膑是怎么样一个人？
三、观看情景剧，加深对课文的理解。
四、指导朗读
学生自由练读后，分角色朗读。
五、总结
1.通过这一课的学习，你懂得了啥道理？
2.同学间交流“以智取胜”的小故事。
附：板书设计
教案点评：
为完成本课教学目标，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。
探究活动
搜集一些以智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏
《田忌赛马》 篇9
教案示例
教学目标 ：
1.学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想办法。
4.学习按一定顺序写的表达办法。
第一课时
教学目标 ：
1.学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。
2.初读课文，整体感知。
教学过程 ：
一、激情导入 ，揭示课题
1.演示《乌鸦喝水》和《司马光砸缸》动画，看后让学生说说感受。
2.教师小结：这些故事说明了“以智取胜”的道理。
同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.看到这个题目，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为啥赛马？田忌跟谁赛马？的结果怎么样？）
2.播放情景朗读，思考：①课文写了一件啥事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎么样？
3.交流回答并板书：
第一次失败 第二次胜利
田忌：
齐威王：
4.简介赛马的原因及规则。
三、学习生字，熟读课文
1.自由朗读，注意读准字音。
2.小组内从音、形、义、组词等几方面学习8个生字。
3.指名朗读课文，教师指导。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词语。
第二课时
教学目标 ：
1.理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想办法。
2.学习按一定顺序写的表达办法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、朗读课文，导入
1.课文讲了一件啥事？
2.田忌和齐威王赛马的结果怎么样？
二、深入学习课文
1.同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：
第一次失败
田 忌：上中下
齐威王：上中下
第二次胜利
田 忌：下上中
齐威王：上中下
2.小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为啥能想出？
3.小组讨论。
4.全班交流。
出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
5.总结板书：认真观察，仔细分析
6.假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为啥？
（l）小组讨论交流。
（2）全班交流。
（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。
7.通过以上分析，你看出孙膑是怎么样一个人？
三、观看情景剧，加深对课文的理解。
四、指导朗读
学生自由练读后，分角色朗读。
五、总结
1.通过这一课的学习，你懂得了啥道理？
2.同学间交流“以智取胜”的小故事。
附：板书设计
教案点评：
为完成本课教学目标 ，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。
探究活动
搜集一些以智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏
《田忌赛马》 篇10
01年，听了杭州特级教师曹晓红的，将这节课进行了整理，。贴在这里，请大家进行比较。
用游戏来完成学习过程
提高儿童课堂学习的生活质量
——兼评特级教师曹晓红
河北省丰润县教育局教研室 高启山
记得的《文汇报》上曾有一篇文章谈到人的生活质量的问题。在这篇文章中，作者提出了这样一种观点——“人的生活质量水平高低，取决于人生活得是否愉悦”。的的确确，在人的基本衣食温饱的需求得到满足以后，真正的幸福，真正的生活高质量是人们的精神需求得到满足，进而产生心情的愉悦。
儿童的主要生活时光是在课堂上度过的。但是呢，传统教学是以教师为中心的教学，在那样的教学中，学生处于被动的附属地位，课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的生命力在课堂中得不到充分发挥，导致学生厌学因素，是学习为苦恼。传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不没有得到完全和有效的实现。
那么，怎样提高儿童在课堂上的生活质量，换句话说，怎样使学生在课堂学习生活中感到愉悦？
儿童生活的高质量首先在于儿童的好奇心、自尊、交往、归属、荣誉感等精神生活需求的满足。就儿童来讲，适合于他们满足自己精神生活需求的方式，主要是游戏。特别是现在，人们的物质生活已经比较丰富的今天，儿童已经基本上远离了为了谋生而进行的“成人生计”活动。儿童在日常的主要活动除了在课堂上学习，主要是在游戏。
有专家指出：游戏是儿童重要的学习方式。北京师范大学的肖川在《负担过重何以导致肤浅》中谈到：“游戏是儿童与世界打交道的最佳方式。”
游戏中,儿童在心理上表现出以下特点：1、儿童自主选择（至少可以实现对内容的认同和趋向），自由操作，没有谁给以限制。2、积极性。儿童游戏的动机完全出于一种兴趣自觉自愿的，是一种趋向于自我实现的需求。3、角色转化快、体验深。儿童在团体游戏中，能够很快进入游戏制定的角色，并全身心投入，达到忘我的境地。这是儿童游戏反映社会化背景的重要方面。4、自由性。想玩就玩，不想玩就不玩，随心所欲。5、平等、民主、自律。在游戏中，儿童为了游戏而制定规则、遵守规则，具有极强的自觉性。在游戏规则面前人人平等。
由于游戏具有以上的特点，所以，学生积极地投入精力和时间。从游戏过程中来看，除了儿童为取得成功而更舍得花费精力以外，他们的身心潜能可以得到极大的开拓与张扬，创造力同时得到很好的发展。在游戏中，儿童的身心是愉悦的，情绪亢奋，能表现出极大的热情，应该说，这是儿童生活的高质量。
占据儿童大部分生活时光课堂教学能否实现游戏化？
答案是肯定的。
杭州市天长小学副校长、特级教师（国家级骨干教师培训班学员）曹晓红执教的一课时，就采用了游戏的方式来引导学生学习课文。
游戏贯穿整个教学过程 。
●课伊始，曹晓红老师先和学生玩了个游戏。游戏内容是让学生藏一只“小白兔”、教师猜东西藏在那里。教师背过脸去，学生自己藏好，然后喊1、2、3！教师转过身，猜出东西藏在谁的手里。游戏共做了两次，都猜准了。然后，老师问学生有啥想法。学生出现了三种态度。第一种：夸老师，认为老师聪明；第二种：认为有人告诉老师，实际上，这一些人是在“猜”；第三种：“有听课的老师告诉你，我看到了。”在场听课的老师笑了，曹老师点头，表扬：好，你观察的非常仔细
曹老师为啥做这个游戏？这里，目的有两个，一是为了“亲近学生”，因为她在教学中使用的是华东师大附小的学生。另一个更重要的是本课书学习内容中的一个重点是对学生进行“细致观察”的教育。在这个游戏中，曹老事先进行了“细致观察的渗透性锻炼”，为后面学生理解“孙膑细致观察”奠定了经验基础。这是一个与课堂教学有关的游戏，而这在活跃了学生气氛的同时，也做了“民主、和谐、平等”的铺垫——老师的漏洞你们同样可以指出来。课堂气氛更加热烈了。
然后，组织学生交流预习收获，了解了课文中的几个主要人物，课文的主要事件——“、转败为胜”，在此基础上，曹老师提出一个问题——进一步学习是想知道啥？让学生针对课文的主要内容和人物提出问题。
在这里，让学生针对课文的主要人物和事件提出问题，教师利用了学生天生的好奇心和求知欲望——好奇心是针对具体的学习内容产生的，求知欲是针对于具体的学习内容产生的，这样，整个课堂学习，为学生积极积极地进行学习探索奠定了“动机基础”。
接下来，在完成“学生自主理解课文的重点内容和关键语言”的教学目标 时，曹晓红老师同样采用了让学生做游戏的方式。 文章的内容是“先败——转败为胜”，很明了。认识“转败为胜”中含蕴的的智慧以及对这个智慧进行发现的过程，是学生在游戏中完成的。
●摆扑克——用扑克牌的点数来摆出第一轮比赛的胜负。
上课以前，曹晓红老师先发给每一位学生点数不同的六张牌。在学生读书，勾画出“第一次田忌全输的比赛经过”以后，让学生自己用六张牌分别摆出“上等对上等、中等对中等、下等对下等”的第一次比赛情况。
实际上，在给学生这六张牌的时候，曹老师给学生设计了一个陷阱——上对上、中对中、下对下，谁都可以摆出来，三场下来，田忌都能输。但，在发给所有学生的牌中，并不是所有的学生手中的牌都可以反败为胜。这样的“陷阱”有利于学生在下面的学习中产生新的问题，深入探究“快不了多少”埋下伏笔。在课后就本课的教学与曹晓红老师的交谈中证实了这一点，这个“陷阱”是曹老师精心设计的。
●在理解了“先输”也理解“反胜”时，曹老师先让学生读书，勾画出“怎样反败为胜”的句子，再让学生摆扑克，结果，学生发现：摆不了——问题出来了。学生开始对“课本上的结论”产生怀疑——田忌的马调换一下顺序以后，并不能获胜，这是一种结论。而有一部分学生却用自己手中的扑克牌摆对了，田忌的马调换一下出场顺序，获得了胜利。两种情况，究竟哪一种是对的呢？而这个问题正是曹老师讲课一开始向学生提出的“那句话最关键？那个问题最值得研究？”中的一个
在这样矛盾交锋的情况下，曹老师也让学生开始读书，研究“书上的结论到底对不对？用书上的话来讲清理由。”学生十分投入地进一步读书，终于抓住了“齐威王的马比你的马快不了多少”这句话。并通过读这句话进一步认识了细致观察的重要性。
对课文内容和语言的理解，就是在这样的游戏中完成了。
●朗读练习在“玩”中完成。在学生通过游戏对课文的内容和语言有所理解、对人物的智慧有所认识，情绪非常亢奋的情形下，曹老师让学生“一起玩第二次赛马”。她让学生自选角色，全班分成了代表几个主要任务的阵营，读书时，凡是愿意的，都可以到前面表演，在座位上读书的可以站起来，读到高兴处，要求学生边拍桌子边读书以发泄自己高亢的兴奋情绪。“上课让学生拍桌子”在过去是不可思议的。但曹老师的“大胆举动”倍受学生欢迎，学生更加高兴，读书是投入了自己的全部感情，为孙膑叫好。这样有情有趣的读书，学生根本没有啥压力，就象是在做游戏，连读几便都没感到枯燥厌烦，身心得到了极大的满足。
这样的课堂教学是不是高质量地完成了语文学习任务呢？我们来分析一下：
●课文的内容是在学生预习的基础上整体地了解了的。老师用“可不可以考考你们，课文里有几个人物？用一个啥事件连在一起的？”这是按照修订大纲的要求，引导学生从整体上来把握课文内容。
●在引导学生做游戏理解课文内容的过程中，曹老师先让学生“找出描写比赛情况的句子沟出来”，然后再让学生通过摆牌的游戏来理解，这个过程培养了学生读书勾画、理解的能力。在学生游戏遇到困难时，曹老师也是让学生反复去读书，抓住关键的句子去领会、理解，培养了学生抓住关键语句读书的能力，学生自己在完成游戏的同时，从意义、联系、情感、语气、语调几个方面来理解、感悟语言。最终，语感得到了很好的培养。
●在指导学生进行朗读练习时，教师表面让学生“玩一下”，实际是要调动学生真实的情感，通过表情、动作的参与、通过“拍桌子、立起来”等学生非常愿意采用的方式来表达正式的情感，进而进一步理解语言、积累语言、从语气语调等方面来进行预感的培养，收到了很好的效果。
游戏化的课堂教学除了能使学生学得愉悦，能不能切实促进学生“生命整体的发展”？
这一点，我们可以结合本课的教学，从儿童游戏的实质来分析一下。
●叶澜教授强调：“（教学目标 ）还应该包含学生意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。其中每一项、都应既有与认知活动相关的内容及价值，也有其相对独立的内容及价值。这些方面的统合，才构成学生生命整体发展。
传统的课堂教学中，学生主要是与教师交往，处于一种被动听命的状态。而在游戏中，儿童主要是在与同辈交往。孙云晓在《向小孩学习》中提到了“同辈交往对儿童的作用”，指出：同辈交往具有“文化融合作用”，是个体与个体交流的理想场所。在课堂教学中，儿童因为是在游戏，因此，它们之间的交流没有限制、所交流的是有兴趣的话题，有利于意见的融合和沟通。
●在《学会生存》的序言中，富尔指出：儿童的人格不能分裂为两个互相不能接触的世界——在一个世界里，儿童脱离现实就像傀儡一样从事学习；而在另一个世界里，它通过某种背离教育的活动来获得满足。游戏是学生真实的生活。我们的教育只有通过联系儿童真实的生活，才能促进学生完整人格的完整发展。其中包括“儿童的动机、情感、意志”等方面的发展。心理学研究揭示：学生心里只有在客观条件下形成学生心理的兴趣和欲望时才有可能。心理健康只有在积极的行为才可能实现。
在的教学中，学生由于对“用扑克牌摆胜负”，学习语言、理解内容、练习朗读、培养语感与学生感兴趣的生活联系在了一起，学习动机、情感、合作精神都得到了很好的发展。
●儿童在游戏中产生了自我实现的需求，产生真实的自我角色体验，在游戏中完成自我实现，在这样的心理机制下，通过交往、竞争、合作、交流、模仿、探究、实践，也学会了民主和责任。曹晓红老师的教学，不但完成了认知的教学，而且通过游戏，使学生得到了上述各个方面的锻炼。
游戏化教学能否在小学课堂教学中进行推广？
答案也是肯定的。
在对儿童游戏的观察中我们发现，儿童的游戏有如下几种类型：1、交互性游戏——儿童对外来的新异刺激给与注意和选择，并做出相应的反映。例如70年代农村小学生看到汽车便飞跑着追随。2、竞争性游戏——学生自发地玩一些有胜负的游戏。如“打仗”、“下棋”、“玩游戏机”等。3、交往与交流。如学生对于“下棋、打斗”等新异的、不曾尝试过的活动进行尝试。4、模仿社会成人活动。如：各类制作、“盖房子”、“孩子做买卖”、“过家家”等。5、探究性活动。较高年级的学生的游戏逐渐脱离稚气，有了一定的探究性……
在教学中，我们完全可以针对教学内容和学生的年龄实际，采用适合儿童的“游戏方式”，让学生在游戏中学习，利用游戏的办法来学习。曹老师用“玩扑克”和“表演”的办法来引导学生学习。同时，在其他学科、其他内容的教学中，我们同样可以“引进其他的游戏类型和方式”，也可以创造其他的一些游戏类型和方式。笔者在一次四年级社会课“步测”的教学中，采用了让学生“玩量大步”的办法，学生很感兴趣，效果也很好。
《田忌赛马》 篇11
田忌赛马
北京育民小学
特级教师 翟京华
一、教材分析
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。
第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。
第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。
第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。
二、教学要求
1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。
解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
三、教学重点、难点及处理办法
（一）教学重点：
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的办法：运用比较、分析法。
（二）教学难点 ：
学生理解解决下列问题有一定难度：
1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；
3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的办法：运用设疑、讨论法。
四、教学用具
彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。
部分板书卡片。
五、教学时间 一个半课时<60分钟>
六、教学过程
（一）审题诱趣、理清文路。
板书课题后谈话
1.从课题上，你们知道啥？
2.从课题上，你们还想知道啥？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：
同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。
（二）指名学生读全文。
读后了解阅读情况。
1.读了课文，你们也知道了啥？（解答了哪些问题）
a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。
2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有啥关系?
（孙膑。他用计使田忌转败为胜）
板书：孙膑献计
设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在啥地方，道理是啥？
看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。
（三）给课文分段。
请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
1.读后学生发表意见。
2.分的不一致、不统一，老师加以引导。
办法：先看看这小节主要写啥，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。
3.设问：这两次比赛之间的内容是啥？
4.确定分段依据。
我们是依据啥来给这篇课文分段的？
（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）
（四）了解兴趣点。
你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）
（五）从兴趣点入手，组织讲读。
教学手段：将两次赛马的内容放在（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。
目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。
教学手段：贴马图的形象直观。
教学形式：自学、画批。
要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.组织自学。
2.读后学生发表意见。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
③人物心情不同：
3.教师据情指导，须讨论明确的问题：
①“扫兴”是啥意思？啥事使田忌扫兴？
②第一次赛马，田忌为啥输？——马的每个等级都低于齐王。
第二次赛马，田忌为啥赢？——调换了马的出场顺序。
③追问：为啥可以调换马的出场顺序？
理解比赛规则“各自”。
4.概括段意。
复习办法：概括一段话的主要内容，用啥样的句子？——陈述句。
它包括哪两个部分？——谁，干啥？（怎样）
①概括第一次比赛内容（第一段）。
②概括第二次比赛情况（第三段）。
（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。
1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？
追问：你们想到些啥问题？
比如：①为啥田忌开始以为孙膑在挖苦他？
②为啥田忌对第二次赛马取胜没信心？
③为啥孙膑对再赛能胜胸有成竹？
2.组织学习第二段。
教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学，教师巡视。
4.全班讨论，教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
为啥“胸有成竹”？
（对田忌、齐王的了解。）
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。
设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在啥地方？（发挥优势，扬长避短。）
（七）“投石”激趣。
1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换办法？
2.组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的办法，结果各是啥？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出啥？
3.指一名学生上前面“演示”。
例：
四种调换办法，均输两场，胜一场。
1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。
2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
（八）总结全文，布置作业 。
第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎么样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
板书设计
《田忌赛马》 篇12
教学目标
1.认识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
教学重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点
孙膑制定计策的根据是啥？
教学准备
学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、数学智力题导入课文。
1.设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。
出示题目：1+2+3+4+5+6+……100=？
引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。
2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）
3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）
4.围绕“赛”字，你会提出啥问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）
过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。
二、朗读课文，疏通文理。
1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。
2.交流识记办法，理解部分词语。
垂头丧气：耷拉着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）
讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。
“赢”字较复杂，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。
另外，注意：“丧”字不要写成，“慌”字右边不要写成。
3.解决部分问题：读课文后，你知道了啥？
根据学生的回答板书：
田忌齐威王
败第一次胜
胜第二次败
4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。
5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有啥关系？（板书：孙膑献计）
6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。
三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。
1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（学生对比赛时的情况最感兴趣。）
学习“赛马”部分。
2.读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3.全班交流评议。
（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。
田忌 齐威王
上 上
中 中
下 下
（2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。
田忌 齐威王
下 上
上 中
中 下
（3）交流相同点和不同点。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。
②比赛结果不同——田忌转败为胜。
③人物心情不同：
第一次 齐威王胜，得意洋洋 田忌败，扫兴
第二次 齐威王败，目瞪口呆 田忌胜，高兴
4.教师相机指导:
（1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。啥事使田忌扫兴？
（2）第一次赛马，田忌为啥会输？
（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）
（3）第二次赛马，田忌为啥会赢？
（调换了马的出场顺序。）
5.概括第一、三段的段意。
第二课时
一、学习“孙膑献计”部分。
1.出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”
2.齐读这句话。
设疑:真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？
3.游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。
4.通过刚才的摆弄，你们发现了啥问题了吗？
（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）
5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。
6.带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎么样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。
7.学生自学，标画批注。
8.全班交流，教师指导。
关键句：
（1）原因：“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）
结果：“我有办法让你取胜”——分析后的断言。
师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。
（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看到田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，进而使孙膑的计谋得以顺利实施。）
（3）孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
①理解“胸有成竹”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。
②让学生说成语的来历，教师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”
③孙膑为啥如此“胸有成竹”？
9.有感情地朗读。
①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。
②指名4人读（先说说你给同学出了啥主意）。
③评读。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理安排，扬长避短）
2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为啥会想到？你认为孙膑是个怎么样的人？（仔细观察，善于分析，巧妙安排）
3.拓展：你们还有没有其他调换的办法？
4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换办法？输赢怎样？
5.从中你悟出啥？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量）
三、总结全文，布置作业。
1.摘抄你喜欢的词语。
2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎么样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
《田忌赛马》 篇13
16.田忌赛马
第一课时
设计意图：
1.积极探索《新课程标准》提倡的自主、合作、探究的学习方式。
2.通过各种方式促使学生积极、活泼、全面地发展。
3.力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。
教学目标 ：
1.初步学习本课的生字新词。
2.培养学生的朗读、表达能力。
3.任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。
教学重点、难点：
1.重点：在阅读中感受人物的人格魅力。
2.难点：用自己的话简介人物。
教学准备：
1.教学课件。
2.常规预习。
教学过程 ：
一.导入 。
1.出示赛马图片。（仔细看图片，想一想：这是啥比赛？）
（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）
2.出示课题：16.田忌赛马
二.新课学习。
1.看题质疑。（看了题目，你想知道些啥？）
重要问题：田忌跟谁赛马？是怎么样比赛的？结果怎么样？
2.初读课文，解决问题。
①解疑
课件逐步出示：
②给课文分段。
③生字、新词学习。
3.深读课文。
过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟悉，才能制做出一张好的人物卡片。）
①自读课文。
要求：注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。
②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。
③汇报读。学生评议（活了没有？）
“我仿佛看到……”
4.研读课文。
①三个人物中，你们最喜欢哪一位？
②学生选择其中一个人物，填写“人物志”卡片。（怎么填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）
③投影仪展示学生作品，找出有力的证据，说说“你为啥要这么填？”
④校对，出示教师准备的人物卡片。
三.总结谈话，激发兴趣。
（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多，有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）
四.布置作业 。
《田忌赛马》 篇14
齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”
孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
田忌没有信心地说：“那还不是照样输！”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看到田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
一声锣响，赛马也开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，也胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
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