《美丽的武夷山》教学设计（精选18篇）《美丽的武夷山》教学设计（精选18篇）
《美丽的武夷山》教学设计 篇1
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。进而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程：
（一）过程与办法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的办法，培养学生的语感。
（二）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人简介武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
课时安排： 两课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、播放音乐：小孩子们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：大风车旅游社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅行胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家简介。对于武夷山，你想知道些啥呢？
4、学生充分阅读。
5、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文，现在你都知道了些啥？相机板书：位置山水漂行
8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美简介给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1、那你们觉得武夷山的啥最美啊？
2、学生自由答问。
3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）
溪水很清，清得可以看到溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的景色画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美）
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅游社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、学生分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
教学目标:
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自己的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程:
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入.
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:1)武夷山的山有啥特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像啥?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,思考:武夷山的水有啥特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","景色画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为啥在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下简介武夷山.
试着让学生当小导游,简介一处自己喜爱的景色,旅行点.(比如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
教学目标
1、认字16个写字10个，读懂课文内容。
2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子
3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀
4、通过学习课文，激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情
教学重点
1、识字教学
2、抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽
教学准备
1、生字、词语卡片
2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
3、收集武夷山的图片及相关资料
第一课时
一、导入
出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和景色区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。
二、新授
（一）自学
1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的办法认识这些字。
2、同桌互读，纠正字音
3、指名分自然段读文，注意听准字音
4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
（二）识字
1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛办法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读
（三）写字
1、老师指导。征求学生的意见，找出学生认为最难写的了，老师范写
2、学生指导。学生做，老师说出每个生字在田字格中的们置
（四）评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方
2、互评。指出对方的优点或不
（五）练习
1、比一比，组成词语
幅飘唤缓
福漂换暖
2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。学生可以自己选择，多写一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（景色）
丁＋＝纟＋＝
第二课时
一、新授
（一）自学
1、自读。轻声读，课文有几个小节
2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们啥？
（二）交流
1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们啥？特点是啥？
2、第二小节
（1）轻声读课文，想想武夷山的山有啥特点，小组讨论，也可以动笔画一画
（2）出示武夷山景图，一边看一边想
（3）看图想象武夷山的险峻及造型奇特，有感情读一读
3、第三小节
指名读文，思考武夷山的水有啥特点？读了你怎么样的感觉？
4、第四小节。
读第四小节，思考到武夷山的人们为啥会有“人诗入画”的感觉？
小组交流你是怎么样游览一些祖国优美景色区的，当时的心情是怎么样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉
（三）诵读
1、老师范读，学习技巧
2、同桌练计，相互学习
3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感
（四）欣赏
配乐和展示武夷册景色图，有感情地朗读全文
（五）练习
1、照样子写词语
静静地缓缓地――――
曲曲弯弯――――
2、照样子写句子
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、给山起名子
出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字
[教学设计]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。
首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维虚拟主机，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的气氛，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、也回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学气氛。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。
《美丽的武夷山》教学设计 篇2
教材分析：《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。
学情分析：
武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的气氛，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
2.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学重难点：
1.引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖国语言文学的美，积累优美词句。
教学准备：武夷山图片、声像资料。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文，这节课我们继续走进课文，走进美丽的武夷山。
1、板书课题，齐读课题。
2、复习生词。
3、出示第一自然段，指名填空。
还记得武夷山在啥地方吗？那里有啥？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
4、播放武夷山风光简介，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，认为武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，让我们到课文里去看看吧。
二、整体感知
1、轻声读课文，看看武夷山的美体现在哪里。
2、反馈交流：武夷山美在山水。
三、研读课文
1、学习第二自然段
武夷山的山有啥特点？（造型奇特、山势险峻。）
（1）读“奇”
①指名读句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鲜花；有的像竹笋
②引导想象：武夷山这么多的山，除了课文里说的四种样子，还会像啥？
③出示六幅山峰图片，给山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”练习说话。
④说说生活中还有哪些事物千奇百怪，继续练习说话。
⑤齐读句子。
（2）探“险”
①武夷山的山不仅造型奇特，而且山势险峻，最险的是大王峰。
②大王峰到底是啥样子的，我们一起来看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有啥想说的？
④变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
⑤出示句子指名读。
（3）师引读第二自然段。
2、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小孩子们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐结尾处有水声。）
过渡：你们听到了啥?(水声) 听着这缓缓的流水声，我们来到了武夷山一个著名景区——九曲溪。（播放九曲溪录像。）
3、学习第三自然段
如果说山美在它的险和奇，那么这里的水也美在哪里呢？
①默读第三自然段，用波浪线画出描写武夷山水美的句子。
②出示九曲溪画面，说说你看到了啥。
③同位练读，一个读水清的句子，一个读水静的句子，看谁读得好。
④指名读。
⑤男、女生分别读水清和水静的句子。
⑥齐读第三自然段。
⑦练习背诵第三自然段
4、学习第四自然段
①我们到武夷山游览，可以选择哪些办法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
③师配乐创设情景，生闭眼想象。
④说说你乘坐竹筏游览的感受。
⑤理解“入诗入画”。
⑥配乐齐读。
四、总结全文
我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
五、布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景简介给你的父亲母亲，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
《美丽的武夷山》教学设计 篇3
教材内容:北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文.
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水.第一段主要简介武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要简介武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段简介水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.
学情分析:
武夷山位于福建,江西两省之间,距离鞍山的小孩来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习生字,完成书写,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
1,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句.
2,学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽.
3,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情.
教学过程:
一,回顾课文内容
1,这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,景色绝胜的武夷仙境!
2,上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,"山上看水,水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山.这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之绝胜美景!
同学们,想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗 想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗
4, 好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上啥 照相机是吧 就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段景色多读几遍!(自读课文)
二,深入感悟
说说哪处景色最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一个字说怎样 (险)
你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有啥不同 提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.
你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读)
(2)"三十六峰"
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪 (板书:三十六峰)
你是怎么样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰也何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!
说一说这"造型奇特"的山峰还像啥 (自由说)
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种啥感觉 (引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)
2,感悟第3自然段:
还有哪一处景色吸引了你 (板书:一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎样 (轻,静)
看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎么样的画面 (自由想象溪水的轻,静)
多美的一幅景色画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看到青山顶,船在青山顶上行."
(指名指导朗读)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是啥 是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉.注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了啥
带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."
三,升华情感
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它 (自由说)
好,这可真叫"三十六峰真奇绝,一溪九曲碧涟漪"!(板书)
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
下课!
《美丽的武夷山》教学设计 篇4
设计理念：
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，进而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的办法，培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人简介武夷山的风光。
教学时间：两课时
教学过程：
一.谈武夷，畅快交流
师：你们知道我们福建省最著名的景色区是哪吗？（武夷山）
武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景区。）
是的，武夷山峰峦林立、气势磅礴，既有醇厚古朴的原始大森林风貌，也有造化神奇的俏丽英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。今天就让我们一起走进武夷山。（板书：武夷山）齐读课题，学习生字：武夷
能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。
二.看武夷，情趣识字
聪明的小孩子们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）
不过进入武夷山之前，得过生字宝贝这一关，你们有信心吗？
指名读
开火车读
三.游武夷，学习课文
1.聪明的小孩子们都和生字宝贝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅游吗？看着课文，静静地听老师读。（课件配乐）
（可以让想发表感受的学生谈。）
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小孩子们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段
从第一自然段中你了解到了啥
（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）
第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”。
这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）
我们一起来美美的读
第二段：课件展示课文，指名学生读
能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗？读句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”能读出“造型奇特”吗？
你觉得武夷山的山还像、
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻
理解“山势险峻”，看课件图片理解。读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗？
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为啥叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小诀窍，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）
第三段：武夷山除了山美，还有啥也很美？课文第几自然段写了
学习“溪水很清，清得可以看到溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的景色画。”（课件图片展示）
从课文中可以看出武夷山的水有啥特点？你读读，写清的句子。怎么读出清？读读写静的句子，怎么读出静？读给你的同桌听，谁来展示？
练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。
学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.赞武夷，展示才华
=太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅游社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。
小孩子们好：
武夷山旅游社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。
武夷山旅
《美丽的武夷山》教学设计 篇5
一、激趣导课。（出示课件）
师：我们祖国有许多美丽的好玩的地方，大家想不想去看一看？
这节课我们一起到美丽的武夷山去游览一番。
板书：美丽的武夷山
二、 初读课文，认读生字。
（一）读课文标生字。
师：我们马上就要出发了，高兴吗？就带着高兴的心情读一读课文，边读边找出生字宝贝，多读几遍。
（二）师范读，校正字音。
师：看你们读得那么高兴，我也想试一试，注意听听你的读音和老师读的一样吗？
（三）小组认读生字卡片。
师：下面小组快把生字宝贝请出来，小组间读一读，认一认，比赛看谁读得最正确。
(四)集体学习生字词。(出示课件：生字词)
1、指生读。(这些生字都认识了吗？谁来试一试？)
2、生当小老师读。(你读得真棒，当小老师教教大家吧!)
3、开火车读。(下面我们开火车读，谁读对了，是有奖品的，好好表现噢!)
(五)指生读课文，送生字回文中。
1、指生读课文。
2、生评价。
三、 学习武夷山的山。
(一) 指生读第2段，说武夷山的样子。
1、生读第2段
2、指生说样子
3、用“有的像”训练口语表达能力和想像力。
(二) 小组合作读一读武夷山的样子。
(三) 欣赏山，说感受并美读重点句子。(出示课件)
1、指生说感受。
2、美读重点句子。
3、学生相互评价。
4、老师范读。
5、学生齐读。
四、 学习武夷山的水。(出示课件)
(一) 自由读第3段，说样子。
1、学生自由读课文。
2、指生说水的样子。
(二) 欣赏水，说感受，美读重点句子。(出示课件)
1、欣赏水，说感受。
2、
板书：美丽的武夷山
山
水
美
美读重点句子。
3、老师范读。
五 、略读第4段。
师：来到武夷山高兴吗？我们就一起去爬山去游水，齐读课文第4自然段。
六、齐读课文。
七、小结。
我们祖国幅员辽阔，有许多美丽的地方，老师相信同学们长大后一定会用自已的知识和双手把祖国建设得更加美丽。
《美丽的武夷山》教学设计 篇6
一、说教材
二、说设计理念
三、说教学目标
1、运用已有的识字办法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，进而更加热爱我们的祖国。
四、说教学重点、难点
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，进而更加热爱我们的祖国。
五、教法、学法
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字办法，因此，在识字方面让学生自主选择识字办法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，进而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、景色绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
同学们，想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!来，此时此刻，你的身边还应该带上啥?照相机是吧?就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段景色多读几遍!(自读课文)
二、深入感悟
说说哪处景色最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一个字说怎样?(险)
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有啥不同?提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书：三十六峰)
你是怎么样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰也何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像啥?(自由说)
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种啥感觉?(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)
2、感悟第3自然段：
还有哪一处景色吸引了你?(板书：一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎样?(轻、静)
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎么样的画面?(自由想象溪水的轻、静)
多美的一幅景色画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看到青山顶，船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同学们，此时现在，你最想做的便是啥?是啊，我们多想立刻就置身在这山川之中，多想立刻就忘情在这人间瑶池!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词，再读——，闭上眼睛，(配乐工范读)你都看到了啥?
带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山景色片)
此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)
同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!
四、感情朗读
《美丽的武夷山》教学设计 篇7
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。进而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程：
一、过程与办法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的办法，培养学生的语感。
二、知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
三、情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人简介武夷山的风光。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们,上节课，我们学习了《美丽的武夷山》的第一自然段。谁来说说武夷山在啥地方？（福建省西北部）
师：那是一个啥样的地方？（有溪水环绕、水随山峰弯曲回转）
2、复习生字。
师：你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？（想）
师：现在，就让我们乘着生字宝贝列车出发吧。
开火车认读生字。
师：今天的列车开的也快也稳，身边伴着这群可爱的生字宝贝，旅途真是顺利、惬意极了，不知不觉我们已经来到了武夷山，走进了那美丽的画卷。
（教师创设情境，调动起小孩们的情感,激发了小孩们的学习兴趣,使小孩们渴望了解书中描写的武夷山。）
二、对话平台
（一）学习第二自然段
1、师出示武夷山挂图，同时出示小黑板（小黑板里摘写着武夷山的景色名胜）。
师：同学们，展现在我们面前的只是武夷山的一个景区，现在由我来当你们导游，我想，老师应该是称职的，因为我对武夷山的景色太着迷了，我已经去了三次的武夷山，这回应该是第四次了吧！
老师就着小黑板简单简介武夷山。
师：有“碧水丹山”,“奇秀甲东南”之称的武夷山是著名的旅行胜地，武夷山的风光真美，你们喜欢吗？（喜欢）
师：好，谁来说说喜欢那儿的啥？
生1：我喜欢武夷山的水。
生2：我喜欢武夷山的山。
师：仁者乐山，智者乐水，今天，我们可是仁者、智者欢聚一常，看来我们这次的旅行肯定精彩。
《美丽的武夷山》这一课对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和老师简介中一样美。
2、指名读第二自然段。
师：那我们先去爬山吧，喜欢山的同学，把第二自然段读一读，并说一说你为啥喜欢？
3、学生汇报交流。
交流：你喜欢哪一句，为啥喜欢这一句？
汇报：①三十六峰有的像┅┅
②大王峰真是好险呀！
师：对呀，最险最陡的要数大王峰了，但老师每次去的时候，都去爬一爬，你们敢不敢爬呀？
生：敢！
师：那你们就带着各自对大王峰不同的情感把这一句话读一读。
师：同学们汇报得非常详细，不愧是一群仁者——爱山的小孩，现在，我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放课件）
师边看边鼓励学生想象：三十六峰还像啥？可以边看边小声说一说。
同桌交流。全班交流。（师随交流板书：山势险峻、造型奇特）生1：有的像翻开的书本。
生2：有的像背背草蒌的采药老人。
生3：有的像手捧鲜花的少女。
┄┄
师：同学们说得太精彩了，三十六峰真是千姿百态，太让人惊奇了，让我们带着这种感情再读一读。
师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，它们都还没有名字，你们能不能帮着取个名字？（师出示图片）
学生自由说，汇报说。
4、同学们的想象能力太丰富了，取的名字也恰如其分。让我们和着音乐再美美地读一读。
（二）课间休息
游完了险峻、奇特的三十六峰，同学们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。
（三）学习第三自然段
1、过渡：让我们挥一挥手，对着大王峰说起再见吧！看，武夷溪水已经向我们招手了！让我们向下一个景区——九曲溪出发吧！
课件播放九曲溪图片。
2、师：喜欢水的同学，现在该到你们展示身手的时候了，自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了啥？
指名说。（板书：清、静）
3、到武夷山去还有一个更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，这时候同学们正坐着竹筏在九曲溪漂行，你们还看到啥吗？
指名学生回答——可以看到小鱼、小虾、水草……
4、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
师：这时候的你，面对这么美的景色，你也会看到啥？
指名回答——看到蓝天、白云的倒影、看到绿竹的倒影、还有看到自己倒影……
5、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小孩子，告诉老师吗？
6、自己先试一试，试着读出“清”和“静”的感觉！
学生轻声读段落
男、女生分别读、小组读。
师：听了你们读，刘老师也挺喜欢这一段的，我们一起想和着音乐再读一读。
师生配乐朗读第三自然段。
7、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示小黑板）
①、清水出芙蓉，天然去雕饰。
②、碧水丹山,奇秀甲东南。
③、清清九曲绕山转，三十六峰奇峻峭。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清
……
（四）学习第四自然段
1、过渡：坐着竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一种享受，一种美好的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水，那是一种怎样的感觉呢？用书上的一个词语说说！
生：入诗入画的感觉（师板书）
师：谁懂得啥叫“入诗入画”？
生：进入诗句、进入画面
2、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
指名读、分小组读
师评价：你们读得可真好，我们就好象正坐着竹筏游览美丽的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在画中游”。
三、拓展小结：
1、过渡：带着生字宝贝游览完武夷山,你有啥感受能不能用一句诗与生字宝贝共享？
2、学生谈感受。
3、师：小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一定一起去走一走，看一看。
作业：（任先一道题）
1、回家后，请小孩子们做回小导游，把武夷山的美景简介给你的父亲母亲，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。
2、或者画一幅美丽的武夷山景色画。
案例评析：《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静是本节课教学的重点和难点。本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
“感人心者，莫先乎情”，教师的激励性的导语对学生的学习兴趣起着积极的作用，因此教学过程中，学生始终满怀激情，在教师的引导下，学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。美的环境激发美的心理感受。在教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐、男女生读，营造出和谐优美的气氛，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
《美丽的武夷山》教学设计 篇8
教学要求：1、朗读课文，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国之美。
2、认识15个生字，继续培养学生[此文转于斐斐课件园 ]在文中识字，合作学习。
教学重点：1、感受武夷山的美丽，体会“入诗入画”。
2、采用多种识字办法鼓励学生独立识字。
教具准备：课文录音；课件；字卡；武夷山录像；8套学习袋。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、谈话导入新课
同学们，你们喜欢听啥样的故事呢？
今天老师要给大家讲一个神话故事听。好吗？
很久很久以前，有一座山，山上住着一位姓彭的老人，当时，洪水成灾，百姓没有安宁的日子。于是，老人就带领村民开山治水，人们尊称他为“彭祖”
彭祖有两个儿子，一个叫彭武（出示“武” ）一个叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80岁的时候，被玉帝召上天去了。临走时只留下了一把斧子、一柄锄头和一弯弓箭，嘱咐儿子要开山治水，造福人民。兄弟两个记着爸爸的话，开山治水，把这一带装点成人间仙境，村民过上了五谷丰登的好日子。彭武、彭夷去世后，人们为了报答他们的恩情，就以兄弟两个的名字命名他们住的这座山，同学们，你知道这座山叫啥吗？ （板书：武夷山）读课题。
今天和老师一起去武夷山旅行。高兴吗？
[用谈话的形式引入，自然贴切。课题出示的过程分散了识字，既了解了山名字的由来，同时也进行了趣味识字]
二、学习课文
1、（火车声音）坐上开往福建的列车，我们火车上先听一听对武夷山的简介吧。请你打开书30页，拿起书，跟着录音默读一遍课文。
播放课文录音 问：简单说说武夷山哪里给你的印象最深刻？
[通过听读进行听读识字，整体感知课文的大概内容]
2、自己试着读一遍课文，读准字音，遇到自己不认识的字就想办法认识它。
3、小组共同商量用啥好办法解决自己不认识的字。
4、两个人合作读一遍课文，然后对同桌说说你最喜欢武夷山的啥地方，读一读你喜欢的那句话。
指名读自己喜欢的地方。
5、喜欢山的同学分别读句子
生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
生：武夷山山势险峻。
生：最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。
（出示课件。指名读一读 ）和老师一起去观赏武夷山的山，好吗？
出示山的课件
看完了山，请你用一个词或一句话说说你看山的感受。
带着你的感受，再有语气的读一读这段。
生：武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。
生：溪水很清，清的可以看到溪水的沙石。
生：溪水很静，静的像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的景色画。
（出示课件3段。自由读一读）说说你想象中的武夷山的水是啥样子？
我们欣赏武夷山的水，和你想象的是否一样。（出示水的课件）
好美啊！再读读，看谁读出了水的清，水的静，水的美。
指名读3段。
6、欣赏了武夷山的山，武夷山的水，有啥感受？
2、3段连起来。选择你喜欢的方式读一遍。
7、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是啥吗？（竹筏）
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏也清也静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？
靠在椅子上坐好，注意安全，双手扶在你前面的桌子上，闭上眼睛想象。
（音乐，老师范读4段）小组讨论。指名说。
说说你都看到啥了？
[用身临其境的体验，引导学生去想像，去感受山水合一的美丽，把学生引进想象的世界，亲身体验入诗入画的意境]
8、你游览了武夷山，你感觉它应该是一座啥样的山？（美丽的武夷山）板书。
声音响亮，读音正确，有语气的朗读一遍课文
采用各种办法，调动学生积极识字积极性
老师还要给你推荐几处武夷山的景色。（出示图片）
大藏峰、水帘洞、茶园、玉女峰、……
想去这些地方旅行吗？武夷山不仅景色优美，它还是世界野生动物品种最丰富的地区之一呢，只有爱学习、热爱大自然的小孩才能进入这片保护林区。
选择你喜欢的景区，那里有字词的知识，只要你们小组合作把它都学会，我们就可以进入武夷山继续旅行了。努力吧。
小组汇报。
识字，口头组词，说一句话，指导书写。
三、回归课文，再现学生主体，有语气的朗读
你们这么爱学习，相信你们一定是热爱大自然小孩，我们一起进入这片美丽的林区吧！谁愿意有语气的读课文为它配上解说词，把我们祖国这么美的景色简介给来自五湖四海的朋友？其他同学欣赏。
录像
四、板书
美丽的武夷山
入 入 山 山势险峻 造型奇特
画 诗 水 清 静
《美丽的武夷山》教学设计 篇9
之一
朱瑜
设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,进而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备：武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：两课时
教学过程
一、激趣导入 .
1,激趣;同学们喜欢旅行吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗
2,板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
"夷"怎么记会写吗(书空)
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道啥
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2,谈谈看法.
小孩子,看过武夷山的奇山秀水后有啥话想跟老师说吗
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的办法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段
想想:课文主要写了啥
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:怎样读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了啥呢
自读.
4,指说.
5,议一议;为啥游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业 设置.
★识字.
★★有感情地朗读课文.
★★★当导游把武夷山的美丽简介给父亲母亲听
板书设计 : 山奇险
美丽的武夷山 入诗入画
水清静
>
《美丽的武夷山》教学设计 篇10
《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。
为此，在学习这一段时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容。
1.结合想像画一画。
这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想像，在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思，我也让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子，告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的气氛之中，没有一个学生“开小差”。
由此，我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。
2.联系实际说一说。
在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了以下活动练习：
①给山起名字。
本单元的“语文天地”里有个练习：让学生看着图上山的样子，试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高，他们在小组长的带领下，认真参与讨论。随后，我也让各小组长代表本组成员进行汇报交流。
第一小组的黄珊珊说：“我们小组认为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”
第二小组的黄俊达代表本组发言：“老师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。”
其他几个小组也派代表纷纷发言。最后，师生共同评议，选出优胜小组予以奖励，另外几个小组也相应得到了口头奖励。
②仿照例句说话。
有了以上的基础，同学们再练习用“有的像……有的像……有的像
……”来造句已不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那么自信。黄斌彬说：“秋季，风把叶子吹下来，树叶飘在空中，有的像小飞机，有的像小船，还有的像降落伞。”黄晋慧说：“山上的石头很多，有的像塔，有的像树，有的像动物，还有的像地图。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼……”
看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛，我意识到了那是因为教师太注重知识的传授，而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们重新找回了自信，他们在课堂上那么快乐，那么积极地寻找探究新知识。
他们才是课堂的真正主人。
《美丽的武夷山》教学设计 篇11
教学目标：
1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程：
一.谈话导入：
1昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。
2播放多媒体：说说武夷山的啥给你留下了深刻的印象？
二、初读课文，认读生字。
1、同桌互读课文，达到读通、读准。
2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
3、开火车认读词语词。
4、小组认读生字。
三、学习课文。
1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的啥最美？
2.学生汇报：山、水，老师板书。
3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有啥特点？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？
（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个啥样的词来概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰还有可能象啥？
（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。
4.欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有啥特点？
（1）简介了九曲溪，为啥把它称为九曲溪？九个弯。
（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有啥特点，（很清，清的可以看到溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看到啥?)
（3）指导读体会静:
指名读句子,其他人闭眼想.
仿编句子，溪水很清，清得可以看到溪底的砂石。
教室里很静，静得----。
海水很--，--------。
喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。
5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我决定了，五一黄金周快要到了，我准备就去武夷山了，你们帮我打算一下，我可以怎么游览？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）
我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种啥样的感觉呢？我都会看到些啥呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们简介一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。
小组可以合作说。
你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的景色画中一样，我太向往那个地方了。
溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种啥感觉？--入诗入画。
6.让我们带着这样的感觉读一读。
老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅景色画。
四、拓展延伸:
就要告别武夷山了，你想对它说些啥？
同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景区也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有啥感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.
《美丽的武夷山》教学设计 篇12
《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静，是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中，我力求体现以下几个教学理念：
1、注重学习情境的创设，特别是画面与语句的有效融合，能使学生较好地体会到文章的美好意韵。
比如：在教学描写九曲溪漂流的一段课文时，抓住本段的一个关键词“入诗入画”，我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀，美的呀，就像走进了一首诗，走进了一幅画，这就叫作‘入诗入画’！你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗？”
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终紧扣文本的一词一句，引导学生品读感悟。
比如：课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字，理解大王峰是最险的，比其他的山峰都险！更要知道险的不仅仅是大王峰，其他的山峰也很险，一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起来。
3、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。
比如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前！”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看到了活泼的小鱼和可爱的螃蟹！”
4、一堂语文课，在传授给学生知识技能的同时，同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。
《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。下面，我就把这节课中的教学点滴总结如下：
一、由于本课是一篇非常优美的文章，因此我在教学时力图能用边读边想象的办法让小孩们美读课文，体会武夷山的美。例如：在指导学生体会武夷山的水清和静的特点时，我就创设情景，让学生分别想象“如果这时你正站在九曲溪边，还可以看到啥吗？” “面对这么美的景色，从这面镜子中你还会看到啥？”让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。
二、渗透进行句式训练是我本课的第二个教学目标，同时我还整合了语文天地中的相关练习，力图做到更有效的课堂。比如：我在进行“有的像……有的像……有的像……”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像啥，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。再例如第二个句式顶真句的训练，我也把它和课后的仿写练习结合在一起，但美中不足的是由于课前预设不够充分，所以很多学生对这个句式掌握得不是很好。
三、多媒体课件的引入，让学生更直观的感受到武夷山的特点。例如：在指导学生体会武夷山造型奇特的特点时，我就在课前搜集了各种各样的山峰图片，并把它制作成了精美的课件，让学生在边观赏的同时边说出这些山峰像啥，进而加深了学生对武夷山山峰造型奇特的认识。但遗憾的是由于我对这部分的时间把握得不是很充分，因此致使整节课的教学在这浪费了较多的时间，以至后面的教学内容没能很好的完成。所以在以后的教学中还应把握好多媒体课件使用的度，要充分认识到课件只是课堂教学的辅助手段。
四、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。比如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前！”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看到了活泼的小鱼和可爱的螃蟹！”当然，我觉得教师的过渡语要避免用的太多、太过华丽或是不切实际，这会使得整个教学过程变得拖沓，使整个课堂成为教师一个人的舞台。
《美丽的武夷山》教学反思
这篇课文语言优美向我们简介了武夷山的美丽，教学时我主要是抓住了武夷山的山、水、游这三方面进行教学。
一 注重学生学习情境的创设
借助课文插图，使学生对课文所描绘的意境有所感悟，使学生初步认识武夷山的美。
二 以读为主 以读促读
在学习时，要让学生多读，熟读课文充分感受文章表现的山水之情。
在朗读时，读出味道、读出韵味、读出高兴，在读中体会那种入诗入画的感觉。这一篇课文长句较多，在读时注意句中的停顿，读好长句。比如：文中的叠词“静静”、“缓缓”、“曲曲弯弯”、“轻轻”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，是重点词语，而不应读得硬，相反却应轻一点、读慢一点。
三 结合朗读
让学生在读中有收获，在读中有感受。
《美丽的武夷山》教学反思——勾勾划划学语文
这篇课文很美，但是呢要在理解课文内容的基础上才能读出感情，怎么样启发小孩的理解与想象是关键。这篇课文的重点在2、3自然段，我先抛出问题：武夷山的啥最美？学生答道山＆水，那么山的特点是啥呢？学生从文中找到了“造型奇特、山势险峻”，哪些句子写出了这些特点呢？前者用横线勾画，后者用波浪线勾画。这是在引导学生学会从文中找答案，进而总结归纳出这个自然段的大意，虽然二年级还不要求开阔段落大意，但是呢对于这种浅显易懂的内容，学生是能够说出来的。 4自然段主要在写水，那么水有哪些特点？学生勾出了“很清、很静”，而且说出了“清澈见底”这个词语，在水中能看到啥？除了沙石，还有鱼虾、水草等等。在分析为啥溪水叫做“九曲溪”时，学生知道从意思去判断“曲”的读音应该是一声，这些都是用以往的知识去解决问题。山美、水美，美景都在课文中，只要留心去找，就能轻轻松松的读出这番美景，进而体会到青山绿水给人们带来的“入诗入画”的感觉。在课文中找相关信息也是指导学生完成阅读题的好办法，勾勾划划学语文，轻轻松松解意境，再加上合理的想象，一幅美丽的山水画便映入了小孩们的心田。
《美丽的武夷山》教学设计 篇13
教学目标：
1、会认本课15个字，会写 10个生字。
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导学生理解课文内容，了解武夷山的位置与风光特点。感受武夷山的 奇秀，激发学生热爱祖国美好河山的思感情，体会祖国大好山河的美好。
4、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人简介武夷山的风光。
教学重、难点：
1、自己喜欢的方式学习生字。把字写正确、工整
2、有感情朗读课文。感受到武夷山游览时“入诗入画的感觉”
教学准备：多媒体课件布置学生了解武夷山，去过武夷山的同学收集自己在武夷山的照片，准备交流。
课时安排：两课时
教学过程：
一、畅谈家乡，揭示课题
闽北是我们的故乡，知道故乡有哪些著名的景色名胜？
是啊，武夷山景色名胜区位于福建省北部（闽北），方圆70平方公里，山不高有高山之气魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。是我们闽北人民共同的骄傲。
同学们去过武夷山吗？能向大家简介一下你见到的武夷山吗？班级交流
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：武夷山旅游社将在建阳实小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好就是《美丽的武夷山》，我们先一起跟着作者游览游览，然后再请你们当小导游向大家简介。
4、学生质疑。
5、大家提出了这么多问题，我们打开书一起来看看。
6、用自己喜欢的方式读读课文，将课文读准确。
4、学生充分阅读。
5、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
6、读了课文，现在你都知道了些啥？相机板书：位置山 水漂行
7、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美简介给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
那你们觉得武夷山的啥最美啊？学生自由答问。
（一）学习第二自然段
1、选择你最喜欢的一句，自己读一读。
交流：你为啥喜欢这一句？
我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放课件）
边看边鼓励学生想象：三十六峰还像啥？可以边看边小声说一说 。
汇报：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。
2、你还喜欢哪一句？为啥？
引导学生读出大王峰的险。
指名读，其他同学闭上眼睛想象。
你看到了啥？
大王峰到底是啥样子的，我们一起来看看。（播放课件）
看到大王峰，你有啥想说的？
3、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有啥特点吗？（板：险奇）
让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（课件“山势险峻、造型奇特”变红。）
4、武夷山山峰奇、险，还有许多山峰还没取名字呢，你能为他们取个名字吗？（出示课件---语文天地）
（二）课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小孩子们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
（三）学习第三自然段
1、在音乐最后，你听到了啥？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山也一个著名景区展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）
播放九曲溪图片。
2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了啥？
指名说。（板：清 静）
3、怎么样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（课件“清、静”变红）自己试一试。
指名读，互评。
4、老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？
教师配乐朗读第三自然段。
谁来给我评一评？
你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小孩子站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。
师生读书比赛。谁来评？
（四）学习第四自然段
1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用啥方式？
课文第几段为我们做了简介？（第四自然段）
齐读第四自然段。到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
三、竟聘小导游。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。吸引了许多的中外游客，可却少导游，因而武夷山旅行团到我们实验小学招聘导游。想试试吗？
你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，就能成为合格的导游了。
自由练读，选择自然段。
请两名学生示范。
2、 我相信，经过努力每一个小孩子都能成为一个合格的小导游。
以小组为单位学当小导游，简介武夷山。
五、小结下课。
我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景区的资料。
《美丽的武夷山》教学设计 篇14
一、复习导入
1.猜字谜
一人腰上挂把弓（夷）
太阳照耀北京城（景）
2.开火车认读生字
3.读词
玩“我是小导游”游戏，认读沿途词语。
二、欣赏武夷山风光，整体感知
1.课件展示一组武夷山风光图片
教师配以简介：武夷山位于福建省武夷山脉北段东南麓，面积70平方公里。相传唐尧时代的长寿老翁彭祖菇芝饮瀑，隐于此山，生有二子，长曰「武」，次曰「夷」，二人开山挖河，疏干洪水，后人为纪念他们，就把此山称为「武夷山」。也传，此地为古代闽越族，其首领名武夷君，此山为古越人的栖息之地而得名。
自古以来，武夷山就以奇秀甲于东南的自然风光，令古今游者折服，而武夷山底蕴丰厚、悠久的历史文化和无数优美动人的故事、掌故及传说，也令中外游人陶醉。
“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，构成了奇幻百出的武夷山水之胜。“溪曲三三水，山环六六峰”，“曲曲山回转，峰峰水抱流”；临水可观山景，登山可望水秀，乘上一叶竹筏游览世间一绝的九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映，三十六峰、九十九岩一览无余，其间更有距今约3800年前高插于悬崖峭壁之上的船棺，令人叹为观止……
武夷山，以她九曲十八湾汇集了最灵秀的山与最圣洁的水，有道是：无山不翠，有水皆清，怎么不乐悠悠！
2.大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。 下面我们看看书上是怎样简介这么美丽的景色的。大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪几个方面来体现武夷山的美？
生汇报（师板书：山 水）
三、学山
1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了啥呢？请你找一找，用波浪线画出来
5、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
6、齐读句子。
7、三十六峰造型奇特，除了这四种形状，还会像啥？展开你们想象的翅膀说说吧！（指名说）同学们的想象真丰富，思维像一只小鸟一样活跃！谁能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”这个句式来把刚才这几个同学说的连起来说说。（指名说）
生活中也有一些事物是奇形怪状的，能再用上这个句式来说一句话吗？（指名说）
出示例句：天上的云千姿百态，有的像……有的像……有的像……。
8、这儿的山峰不但造型奇特，还山势险峻呢！（出示课件）你们看，最险的是……你能说说你的感受吗？（生汇报）
9、它到底险到啥程度呢？看看书上是怎么描写的。（生汇报）
10、这么高、这么陡的山峰是靠人工开出的很窄的石阶一直通向峰顶的，你能通过读让别人感受到这儿的山势险峻吗？谁来试试？（指名读）谁来评一评？（生评议）
11、我们一块儿试试！ 注意读出武夷山的山势险峻，和三十六峰的造型奇特。（生齐读）
四、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小孩子们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
在音乐最后，你听到了啥？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山也一个著名景区也将展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）接下来让我们一起去游览美丽的九曲溪吧！
五、学水
1.指名读第三自然段
边听边想，武夷山的水有啥特点？（板书：清、静）
哪些句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
2.指名回答
出示句子：溪水很清，清得可以看到溪底的沙石。
溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的景色画。
指名读，生评。
齐读句子。
3.（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看到啥呢？
4.指名回答 5.师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
6.你要是站在溪边，面对这么美的景色，你会有啥感受呢？
7.指名回答
8.师评价：同学们说得真棒！那你能带着你的这种感受把九曲溪的美读出来吗？先读给你的同桌听听。
9、同桌互读第三自然段
10.指名读。
11、男、女生赛读。
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）
一溪贯群山、清溪萦九溪、溪边列岩岫（xiù）、倒影浸寒绿!
六、游览
1、过渡：诗人通过这样优美的诗句表达了自己置身于武夷山时的内心感受，那么作者在游览武夷山时是怎样的一种感觉呢？请大家在课文找一找哪个词最能确切地表达出作者的感受。（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画
2、师：那是一种啥感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名读
4、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）想一想这些词该怎么样读。师总结：这些词形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，所以这些词不宜读得很重，而应读得轻一点、慢一点。
指名读。
齐读。
5、你们认为应该怎么样读这一段呢？为啥？
6、指名回答
7、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
8、指名读、分小组读
9.说话，写话。
（1）你们读得可真好，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有啥好去处呢？
请模仿用“可以……也可以……”说一句话。
（2）把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。
七、有感情地朗读课文
这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的景色留在心中！
生齐读全文。
八、总结：回味武夷
依依不舍地，我们告别了武夷山，老师给你们带来了一份礼物：武夷风光片（课件展示）。
希望你们回家后试着当一回小导游，向父亲、母亲简介美丽的武夷山！
九、板书设计：
山 险 奇
美丽的武夷山 入诗入画
水 清 静
《美丽的武夷山》教学设计 篇15
教材分析：
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是呢本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。
学情分析：
由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的小孩除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景区外，其他的小孩几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是呢，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
设计理念:
1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美 。
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
3、渗透句式训练。
教学重点：抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
教学准备：有关武夷山的图片。
教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是强化语言文字训练。
学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习办法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学流程：
第一个环节是谈话导入。
由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。
第二个环节是整体感知。
在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道文章写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中也是怎么样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。
第三个环节是细读感悟。
在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的：
1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。
2、画。用“ ”画出描写山的特点的词语或句子。。
3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了啥，也从这些句子中知道了啥。
4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。
在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。例如：想象三十六峰还像啥？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。
之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读
在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的办法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。
在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。
最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。
第四个环节是拓展延伸。
在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有啥想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
第五个环节是布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景简介给你的父亲母亲，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
板书设计:
读 画 议 读
山： 奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水： 清 、静
好的板书，应突出文章的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。
教学反思：
反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点：
一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的气氛，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵，受到了情感的熏陶。
二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我也要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。
三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学气氛。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。
四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画课件，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。
总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。
《美丽的武夷山》教学设计 篇16
教学目标：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽；
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学过程：
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题）让我们一同走进这奇山秀水、景色绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上啥？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段景色多读几遍！（自读课文）
二、深入感悟
说说哪处景色最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎样？（险）
你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，它和我们这边的山峰不一样，上丰下敛，气势磅礴、到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？
（指导朗读）
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）
你是怎么样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）
（课件演示）其实武夷山的奇秀山峰也何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
说一说这“造型奇特”的山峰还像啥？（自由说）
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种啥感觉？（引导情境朗读第2段）
2、感悟第3自然段：
还有哪一处景色吸引了你？（板书：一溪九曲）
（出示图片）你来看这溪水怎样？（轻、静）
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎么样的画面？（自由想象溪水的轻、静）
多美的一幅景色画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看到青山顶，船在青山顶上行。”
（指名指导朗读）
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是啥？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了啥？
带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）
此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！
下课！
《美丽的武夷山》教学设计 篇17
教
学
目
标
知识
正确、流利、有感情地朗读课文。
运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。
能力
联系生活理解、运用词句的能力。
有感情朗读课文的能力
情感
感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。
重点
有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解课文。
难点
理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。
办法
情景感悟、以读促讲
教具
多媒体课件、教学挂图
一、 导入
长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的景色让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。
二、复习旧知
1、指名领读生字
2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里？课文哪句话总体描述了武夷山的景色？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。）
三、 新授
明确集中描写山水美景的段落（二、三段），边读边画出你认为体现山美、水美的句子。
（一）山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
（1） 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。
朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。
（2） 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。
2、 山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”
（1） 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。
（2） 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
（3） 图片感知大王峰的“险”
（4） 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。
3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇
（二）水之美——第三段
1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美也应该怎么样概括呢？（清、静）
2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。
3、指导朗读：
（1）指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。
（2）配乐自读练习
（3） 齐读
4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎么样说？
（三）入诗入画，整合提升——第四段
1、我们到武夷山游览，可以选择哪些办法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
3、播放视频（入诗入画）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。
四、 总结
同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出不限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。
板书设计：
美丽的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入诗入画
险、奇 —————— 清、静
课件出示课题
板书武夷山美在“山、水”
板书“奇”
挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的体现，板书“清、静”
出示水的插图、配乐
多媒体视频播放武夷山风光。
板书“入诗入画”
课件出示古诗
配乐
《美丽的武夷山》教学设计 篇18
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要简介武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要简介武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段简介水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重难点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎么样的武夷山？（再读课题）
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这景色绝胜的武夷仙境！
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？
检查词语：山势险峻 造型奇特
古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段景色多读几遍！（自读课文）
说说武夷山的啥最吸引你？（交流板书：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有啥特点？
2、“险”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（3）从这句话中你体会到啥？（山高）
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到啥？（山陡）
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有啥不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有啥感觉？（畅所欲言）
这也高也陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在啥地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
A、指名读句子。
B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎么样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。
C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号改一下，你们觉得怎样？
（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰也何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像啥？（自由说）
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种啥感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图。
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪也美在啥地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）
A、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看到溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了啥？
出示：溪水很清，清得可以看到 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
B、静
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了啥？（一面镜子）读好句子
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了啥？（山峰、绿竹）
除了山峰、绿竹，你还能看到啥？（看到蓝天、白云的倒影、看到绿竹的倒影、看到自己……）
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副景色画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小孩子，告诉老师吗？自己先试一试
3、多美的一幅景色画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看到青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的景色画中吧！
（三）感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是啥？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！
3、你们知道武夷山当地有特色的游览方式是啥吗？（竹筏）
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏也清也静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小孩子们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了啥。（配乐师范读）
说说你都看到啥了？指名说。
4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感，导游武夷
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！
5、作业：当一回小导游，向家人简介这如诗如画的武夷山。
回家后，请小孩子们做回小导游，把武夷山的美景简介给你的父亲母亲，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
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