unit 5 my new room第一课时

    一、教学目标与要求：    1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：is this your…? i have …并能在情景中运用。3、能够听懂、会唱歌曲“my small bedroom”。二、教学重、难点分析：本课时重点是掌握let’s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。难点为单词air-conditioner的发音。三、课前准备：课件、词卡、图片、录音机、磁带。四、教学过程：step1.warm-up1、daily talk.2、做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“i have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。step2.preview1、教师放四年级上册b let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。2、快速拼词：教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。step3.presentatio（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）n1、课件展示房间图片，教师说：“look! this is my new room. i have a bed and a shelf. what else do i have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生：“do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以说：“oh，sorry. you don’t have a mirror in your bedroom. where is the mirror? ”(is the mirror in the bathroom?)，学生回答。教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。在教学air-conditioner一词时，可做“冷暖”游戏：教师让一名学生a看一下air-conditioner图片，然后离开教室。教师藏起该卡后认学生a回到教室找那张卡片。如果学生a走近该卡片，其他学生就大声说“air-conditioner”，如果学生a离卡片越来越远，其他学生就轻声说单词。如果教师发现学生哪一词掌握不太好，也可以做这个游戏进行巩固。2、let’s chant. 学生随着音乐边做边说：closet，closet，open the closet!curtain，curtain，close the curtain!mirror，mirror，clean the mirror!trash bin，trash bin，empty the trash bin!end table，end table，move the end table!air-conditioner，air-conditioner，make me cool!3、做“排卡片”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。4、通过课件出示对话“is this your bedroom? yes，it is. come and look at my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“is this your living room? yes，it is. come and look at my new sofa.”。 5、教师在黑板上示范书写单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。step4.consolidation and extension1、let’s play：学生分组做句型接龙。如：学生a说：“in my room i have a trash bin. ”学生b在学生a的句子基础上加上一个词，如：“in my room i have a trash bin and a mirror.”依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。2、做“找同伴”活动：学生每人在六张词卡中任选3张，然后寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对同学介绍：“i have a …，a… and a…”。如果时间不够，可以把“找同伴”活动改成“hang man”游戏，先给学生一两分钟时间，后进行游戏。3、学唱let’s sing歌曲：教师放“my small bedroom”的录音，让学生跟唱。鼓励学生选择歌词填放原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。4、完成本单元a let’s learn 部分活动手册配套练习。

第二课时

一、教学目标与要求：1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2、能够听、说、认读句型there is a…/there are…并能在情景中正确运用。3、了解good to know内容。二、教学重、难点分析：本课重点型为：there is…和there are…难点句型有：i have my own room now. what’s it like?三、课前准备：课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。四、教学过程：step1.warm-up1、daily talk.2、let’s sing and let’s chant in last lesson.3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。step2.preview 1、做let’s try练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型：“i can see a … in picture 1/2.”。如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选择。step3. presentation1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，然后介绍说：“look，this is me. i have my own room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen…”，引导学生出示他们的物品说出：“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“look! i have my own room now.”2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学生介绍说：“in my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“in my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说：“in my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“in my room there is a closet.”，然后说：“in my room there is a big closet. ”，最后说：“there is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。点击课件出示blue curtains，教师介绍说：“there are blue curtains.”，并通过教师动作手势与there is 句型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例如：there is a desk. there are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。 3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“what’s it like?”，通过模仿后，让一名学生a上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内。教师引导学生提问：“what’s it like?”，根据学生情况确实活动次数。4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。5、做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对话。step4.consolidation and extension1、做“talk and draw”活动：学生两人一组，学生a描述一个想象的房间或自己的房间，学生b根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。2、教师介绍good to know部分的知识。3、做活动手册a let’s talk 部分的配套练习。

第三课时

一、教学目标与要求：1、能够听、说、读、写句子：there are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. there is a mirror，a bed and a big closet.2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。二、教学重、难点分析本课的教学重点是使学生熟练掌握there be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。难点在于帮助学生区分使用there is和there are的表达法。三、课前准备：课件、词卡、图片、录音机、磁带。四、教学过程：step1.warm-up1、daily talk.2、let’s sing and let’s chant.step2.preview1、做“hang man”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin等。2、课件出示图片，做“接龙”游戏。 3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。step3.presentation1、课件出示一个简单的房间图，点击后出示一张end table，然后出示两张end table，教师介绍说：“there are an end table./there are two end tables.”，重在区分there is 和there are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。2、教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍：“we are rabbits. we have a new flat. it’s on the third floor.”，通过动作引导学生说出：“there are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.”，然后教师换上baby rabbit的头饰，介绍说：“i’m a baby rabbit. i have my own room now. it’s small and nice.”，此时对baby rabbit的bedroom进行放大，再通过动作引导学生说出：“there are green curtains and two end tables. there is a new air-conditioner.”，最后教师说：“it’s cool. i love my new room very much.”。在介绍和引导过程中，课件同时出示各个句子，教师可根据学生的情况有的句子可以重复几遍，或是让多个学生进行描述，其中物品及房间的顺序打乱是没有关系的，学生说得越多，就多给一些鼓励。3、教师指着图片上的房子问学生：“what’s it like? ”，让学生用there is/are句子来描述。在描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或是以男女学生的形式。在描述时，教师特别要注意学生there is 和there are 是否用对。4、教师放read and write部分的录音，学生看课本听录音。 5、学生就不懂的地方提问，教师解答。6、教师指导学生完成“finish the sentences”。7、教师指导学生书写四会句子。8、pronunciation    教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读。step4.consolidation and extension1、let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（橡皮）看图说话。如：in my room there is an air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的句子最长。2、做“bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：there is a …学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：“bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。3、做本单元a read and write 部分的活动手册配套练习。 

第四课时

一、教学目标与要求：1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near。2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子where’s the…? it’s…并能在情景中正确运用。二、教学重、难点分析：本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of是个难点。建议教师在本课渗透there be长句的内容，为b部分的对话教学进行铺垫。三、课前准备：课件、词卡、图片、录音机、磁带。 四、教学过程：step1.warm-up1、daily talk. 2、齐读a read and write.step2.preview1、tpr活动：教师说：“put your book on your head. put your pencil in your desk. put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作。2、先教师做出动作，让学生说，例如：“the book is on the desk.”，后让一个学生做，其它学生说。step3.presentation1、教师拿出一个盒子，让学生猜猜里面有什么东西，问：“what’s in my box?”，并引导学生使用there is/are句式进行回答，在猜的时候，教师可让男女学生轮流猜，猜中了，给予奖励。当学生猜中了，教师引导学生用there is/are说，再加上方位词in the box。在盒子里可以放：mirror，books，pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词就好是本单元学过的。2、猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问：“where is the mirror?”，引导学生回答：“it’s in the box.”，然后把mirror放在桌子上，再问，再答。用不同的物品或卡片，采用不同的位置，先可以是学过的in、on、under，然后出示新的位置over、behind、in front of、near，其中通过教师动作区别over与on的不同，behind与in front of通过对比进行教学，学要注意near与behind、in front of的比较。3、tpr活动1：教师发指令，如：“put the book behind the chair. put your pencil over your pencil-box. put your pencil on your pencil-box.”，在指令注意几个词之间的区别与联系。4、tpr活动2：教师发指令，如：“stand behind the chair. stand in front of the chair.”等，还是注意几个词之间的区别与联系。 5、学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：“where is the…? it’s…”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。6、做“memory game”：课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失。教师根据图中物品的位置关系提问，如：“where is the trash bin?”，让学生凭记忆作回答。仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。7、61页图完成后，教师继续用竞赛的形式，让学生用there is/are…on/under/over…the…作答。（如果时间不够，可略） 8、课件出示学生用书61页let’s find out活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用there be结构作简单表述。如果学生学有余力，时间够的话，可让学生说说应该放在哪。9、教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。step4.consolidation and extension1、全班听story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。2、做b let’s learn部分活动手册的配套练习。

第五课时

一、教学目标与要求：1、能够听、说、认读句子：there is…near/…the…和the…is near/…the…，并能在情景中运用。2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。二、教学重、难点分析：本课重点是使学生熟练掌握there be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。the books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。三、课前准备：课件、词卡、图片、录音机、磁带。四、教学过程：step1.warm-up1、daily talk.2、“hang man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。step2.preview1、tpr活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。2、let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“where is the trash bin? it’s in front of the shelf.”等。step3.presentation 1、仍然让学生看着let’s try的图（把物品放到房间里面），教师说：“look at here! the sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“the books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。2、猜一猜，引出there are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“what’s in the bag?”，教师引导学生说：“there are two books in the bag. there are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is 和there are4、“memory game”游戏：如教师出示学生用书62页let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“there is /are…near/…the…”来表达。 5、学生打开课本62页，教师放let’s talk的录音，学生跟读。step4.consolidation and extension1、做c部分task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。2、做b let’s talk部分活动手册配套练习。 

第六课时

一、教学目标与要求：1、能够听、说、读、写句子：the closet is near the table. the trash bin is behind the door. many clothes are in the closet.并在情景中运用。2、能够听懂、理解：what’s on the computer? i work with it.等句子。二、教学重、难点分析： 本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用there be长句形式作介绍。难点句子有：many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。三、课前准备：课件、句卡、图片、录音机、磁带。四、教学过程：step1.warm-up1、daily talk.2、齐读b let’s talk.step2.preview1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，there be句型介绍房间里的物品。）可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。2、翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励。step3.presentation1、课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：“many clothes”，再引导学生说：“many clothes are in the closet.”作替换练习：“many toys are in the closet.”。2、教师展示read and write部分的图片，说：“do you remember robot. he has his own room. what’s it like? what’s in it? listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。3、学生就不懂的地方提问，教师解答。4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。step4.consolidation and extension1、let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类似图片让学生练习。2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。3、做c部分let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。4、做本单元b read and write部分活动手册配套练习。

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