《植物妈妈有办法》第二课时教学设计（精选16篇）《植物母亲有办法》第二课时教学设计（精选16篇）
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇1
教师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了（我们会学了）──我们还想学。”进而体现了学生学习的积极性，这样，学习才不会成为学生的沉重负担，使他们能够愉悦地、积极地投入到学习活动中去。
《植物母亲有办法》是一首诗歌。全诗运用形象的比喻和拟人手法简介了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法，是以自然常识为内容的课文。教学本课，可以让学生从优美的诗句中获得一些植物知识，进而培养他们对大自然的热爱和细心观察事物的兴趣。《语文课程标准》在阶段目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此，教师在教学中运用新的教学模式，根据教学内容与要求采用各种手段创设情境，让小孩的情感参与认识活动，充分调动他们学习的积极性，使情感溶入课堂，达到“教”与“学”有效统一的最高境界。
【教学目标】
1、学会本课的12个生字，并能用“准备”“已经”造句。
2、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎么样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
3、能正确地背诵课文。
4、通过朗读、说话的训练，强化对学生的思维训练，培养他们的创造能力。
【教学重点、难点】理解课文中的重点词句，了解植物是怎么样传播种子的，并有感情地朗读课文。
【教具准备】多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。
【教学特色】运用新的教学模式，借助多媒体教学，创设轻松愉悦的气氛，符合低年级学生的学习特点；让学生动手操作，理解文中词语。
【教学过程】
一、创设“我想学”的气氛，导入新课。
1、由课题导入：
今天我们学习第三课，齐读课题，读了课题你有啥问题？
植物母亲做啥事有办法？有啥办法呢？请看大屏幕。
（评析：由于城里的小孩没有见过大自然中的有些植物，教师在上课时播放课件让小孩通过动画画面，整体感知课文内容，初步了解植物传播种子的办法。如此直观的画面，一下子吸引了学生的注意力，他们个个睁大眼睛看着迷人的画面，那种求知的欲望是无法用言语表述的。在这样的情境下开始一节课的教学，其效果是毋庸置疑的。）
2、学习课文第二节：
植物母亲干啥事有办法？传播种子让小孩到哪儿？（板书：传播种子。）请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。（板书：四海为家。）理解四海为家的含义：到处生根发芽。
二、教师恰当引导，为真正做到“让我们自己学”奠定基础
1、学习第二节：
植物母亲用啥办法让小孩们四海为家呢？我们先来学习第二节。
课件出示第二节诗句，谁来读读？（指名读）这一节简介了啥植物？老师把蒲公英母亲带来了。（贴图）蒲公英母亲用啥办法让自己的小孩四海为家的？请小孩子看书读第二节，用笔把不懂的地方划下来。
2、学生自由提问：
⑴ 大家提出这么多问题，说明小孩子都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。
⑵ 娃娃指的是谁？降落伞指的是啥？为啥比作降落伞？准备是啥意思？（小孩子你们有毛衣吗？谁给你织的？你们的母亲早早地把毛衣织好，等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的母亲也和你们的母亲一样，在小孩未成熟之前，就准备好了降落伞。光有降落伞行吗？蒲公英母亲靠啥传播种子？（板书：风吹）谁能用“准备”说一句话？）“纷纷出发”是啥意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）
（评析：画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞，接二连三地纷纷出发。小孩在轻松的音乐中欣赏可爱的动画。如此新颖、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学气氛轻松、愉悦。）
⑶ 教师提问：请小孩子仔细看，想一想，假如你就是一颗蒲公英的种子，母亲给你们准备了降落伞，微风一吹，你就飘啊、飘啊，你能飘到哪儿？
（播发课件“纷纷出发”，发散学生思维、练习说话。）
3、过渡：
说得真好，蒲公英是多么可爱！多么勇敢啊！能在公园、田野安家落户，他们的母亲真高兴啊！谁能读出这种感情？（板书：读）（网页课件，出示课文中的第二节。）指导朗读。范读、（把加点的词稍微加重点语气读。）试读、比赛读、齐读。
（评析：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。因此，教学中，要努力激发学生兴趣，营造一种“我要读”的气氛。）
4、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们啥？
5、总结学法，这一节学得不错，让我们回忆一下是怎么样学懂这一节的？
三、在“让我们自己学”的环节中，充分调动学生体验
1、我们用这种办法学习第三节，（网页课件出示课文第三节。）指名读，看这一节简介了哪一种植物？（贴图）请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座互相议一议，能解决的问题尽量自己解决。
2、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣，在这里指啥？
请你们打开小纸包，这就是苍耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有啥感觉？（让学生说出自己的感觉。）再仔细看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是啥？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有啥用呢？
（评析：《语文课程标准》（1～2年级）综合性学习中提出：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”在这里，教师利用苍耳的实物，让学生观察，再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自观察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。）
3、苍耳能在田野山洼中多高兴啊！请你们当苍耳子，读出这种高兴劲儿。（指名读、齐读。）这一节告诉我们啥？
四、在“我们学会了”啥中，体会合作学习的快乐
1、请同学按刚才的学习办法，自己学习课文第四节，看看豌豆母亲是怎么样让自己的小孩四海为家的？（贴图）
2、网页课件出示填空：
（教师板画豆荚及板书太阳晒。）
太阳是怎么样帮助豌豆母亲传播种子的呢？
（网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。）
（评析：学生通过观看豆荚炸开，豌豆们一个接一个从豆荚中跳出，手拉着手跳到田野里的拟人动画效果，理解到豌豆种子离开母亲时的高兴心情，也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。）
3、比较句子：
豆荚炸开，小孩们离开母亲。啪的一声，豆荚炸开，小孩们蹦着跳着离开母亲。
第二句好在哪儿？（写出了声音及小孩们高兴的心情。）指导朗读。
4、结合板书，学到这儿，我们认识了三位植物母亲，你们喜欢她们吗？请你们看板书，喜欢哪个母亲就试背哪个自然段。
五、拓展延伸，“我们还想学”
1、师小结：
植物母亲的办法有很多很多，只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为啥粗心的小孩子得不到他？
2、植物母亲传播种子的办法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的办法？
教师点击主页，带领学生上《中国科普博览生命奥秘网》了解种子传播的奥秘，激发学生学科学的兴趣。同时也为课后编诗歌奠定基础。
3、师总结：
我们小孩子以后要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯，到大自然中去了解更多的知识，探索它们的奥秘！
4、作业超市：
三项作业任选一项。
⑴ 我是小诗人：
试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的办法，按课文第二节的样子，编一段诗歌。
⑵ 我是朗诵家：
把自己喜欢的几节有表情地背给父亲母亲听。
⑶ 我是小画家：
试着把学过的诗歌画下来，布置教室。
（评析：“作业超市”增加了课文对学生的吸引力，从课堂延伸到课外，让大家更感受到了网络带给他们的快乐。）
【课后反思】
本节课的教学我秉着“以人为本”的原则，以学生的学习需要为目的，充分运用多媒体手段，调动和激发学生学习的内在积极性。在平时的教研中，教师经常说要以学生为主体。那么学生到底需要的是啥？教师也该怎么样去满足学生的需要呢？等等。这些一直是大家共同探讨的课题。日前，根据教学实践摸索了一套新的教学模式，即：“我们想学——让我们自己学——我们学会了（我们会学了）——我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的，充分体现了学生学习的主体性、积极性。因此，学习没有成为学生沉重的负担，反而使他们能够愉悦地、积极地投入到学习活动中去。
我想在本课教学中，我多次创设情境，营造出一种民主、平等、和谐的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。教学时，我先利用多媒体让学生整体感知课文，让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂气氛。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提，教师就应正确引导，使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手，一方面教师指导学生学习，及时总结办法，为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面，放手让学生自主合作学习，利用多媒体技术，了解学生学习情况。
“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨，理解了课文，掌握了知识。教学中我经常问：“从这句话中你体会到啥？”你明白了啥？”“你读懂了啥？”等等，让学生结合已学过的知识畅所欲言。然后再问：“从哪儿体会到的？”“你是怎么样读懂的？”让学生各抒己见。最后再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同，体会也不同，只要合乎情理都应给予肯定。“我们学会了” 指的是学生掌握一定的学习办法，并能融会贯通。
我们还想学、学生有了学习兴趣，掌握了一定的知识，具备了一些学习办法，必然还想去学。教师应保护学生的求知欲望，做好由课内到课外的延伸的指导。新颖独特的作业，更加激发了学生学习的欲望，为他们的终生学习起到事半功倍的作用。
总之，在课堂上教师要“以人为本”，以满足学生的发展需要为目的，把学生看成活生生的人，始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性，把他们早日培养成才。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇2
之二
广州市文德路小学 刘素群
【教学内容分析】
《植物母亲有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共5节，运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地简介了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法，语言优美，好读易记。
【教学对象分析】
本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。经过一段时间的训练，他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的办法。
【教学设计说明】
教学设计力求体现面向全体学生，创设师生合作互动、生生之间友好互学，教学相长，生动活泼的教学局面。在教学过程 中体现我校“发展学习”的教学模式，做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中，引导全体学生积极参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用，培养学生观察能力，促进学生积极学习，积极发展。
在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法展现在学生面前，激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。
【教学目标 】
教养方面：
1.理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。
2.读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。
3.能有感情地朗读课文，试背课文2至4节。
教育方面：
培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。
发展方面：
培养学生的观察能力。
【教学重点难点】
重点：知道三种植物传播种子的办法。
难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是啥。城市的小孩对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的办法也是一个难点。
【教学办法】
情景教学法：利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。
【教学媒体】
多媒体的组合。（电脑、投影、录像等）
【教学准备】
课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。
【教学时数】
三课时
教学过程 ：
一、复习引入（1分钟）
同学们，今天我们继续学习20.《植物母亲有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？
到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们简介了哪几种植物传播种子的办法？（学生讲，老师贴画）
这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎么样传播种子的。
二、学习课文第二节。（14分钟）
1.请大家打开书147页，我们先来看蒲公英母亲的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：母亲给小孩准备了，它靠传播种子。
2.质疑，老师相机解疑。
（1）“准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）
（2）“降落伞”
①降落伞用来干啥？出示《跳伞》图，图上画的就是。
②课文里的降落伞指啥？看书中的图.(学生答,老师板画) 课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！
（3）“乘着”、“纷纷出发”。
3.看录像理解。
4.看着刚才的句式说说蒲公英是怎么样传播种子的。（板书：降落伞风）
5.小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英母亲真有办法。
6.指导朗读。
书里把蒲公英比作了母亲，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。
为啥这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）
①自由读
②指名读、评议。
③齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。
7.试、背。
(1)看板书老师领背。
(2)会背的站起来，不会背的看书。
8.总结学习办法。
刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎么样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个办法学第三节。
三、学习课文第3节。（7分钟）
1.指名读，其他同学画出不懂的地方。
2.学生质疑，老师相机解疑。
（1）“铠甲”是啥？小苍耳的铠甲也是啥呢？
（2）学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有啥？这样就像给小苍耳穿上了一件。
（3）苍耳是怎么样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。
（4）理解“山洼”。
3.看句式说话。（板书：铠甲动物）
4.小结：（指板书）
这带刺的铠甲，不仅可以保护小孩们，还能让小孩挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！
5.谁来夸夸苍耳母亲？
①指名读，评议。
②分组比赛读。
③试背。
四、四人小组自学第四节。（10分钟）
1.四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。
2.学生论报小组学习情况。
（1）老师相机放录像让学生理解豆荚是怎么样炸开的。
（2）课文哪个词说出豌豆是高兴地离开母亲的？用“——”画出。它还可以换哪个词？
（3）你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。
3.看句式说说豌豆是怎么样传播种子的。
4.小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。
5.指导朗读：男女比赛读。
6.试背。
7.指板书小结：（师生共同小结）
大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有，它靠传播种子；苍耳有，它靠；豌豆有会炸开的，它靠。它们有自身的条件和外界的条件，小孩们就能告别母亲，四海为家了。
五、学生扮演种子说说是怎么样离开母亲的。（4分钟）
1.你们喜欢哪位植物母亲？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎么样离开母亲的。我是娃娃，离开母亲。
2.同位互相说，可边做动作边说。
3.指名表演。
六、扩展知识。（3分钟）
1.同学们，植物母亲的办法很多很多，你还知道有哪些？
2.我们来看看录像里一些植物传播种子的办法。
①皂荚树
②椰子
③金刚果
七、总结：
刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的办法，但有一种小孩子是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。
这节课我们知道了很多植物传播种子的办法，证明了（指中题目）植物母亲有办法。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇3
植物母亲有办法(北师教案五篇加相关资料)
植物母亲有办法(8篇教学设计＋活动设计)
【教学内容分析】
《植物母亲有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共5节，运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地简介了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法，语言优美，好读易记。
【教学对象分析】
本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。经过一段时间的训练，他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的办法。
【教学设计说明】
教学设计力求体现面向全体学生，创设师生合作互动、生生之间友好互学，教学相长，生动活泼的教学局面。在教学过程中体现我校“发展学习”的教学模式，做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中，引导全体学生积极参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用，培养学生观察能力，促进学生积极学习，积极发展。
在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法展现在学生面前，激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。
【教学目标】
1、教养：
⑴ 理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。
⑵ 读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。
⑶ 能有感情地朗读课文，试背课文2至4节。
2、教育：
培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。
3、发展：
培养学生的观察能力。
【教学重点难点】
重点：知道三种植物传播种子的办法。
难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是啥。城市的小孩对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的办法也是一个难点。
【教学办法】
情景教学法：利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。
【教学媒体】
多媒体的组合。（电脑、投影、录像等）。
【教学准备】
课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。
【教学时数】
三课时。
【教学过程】
一、复习引入（1分钟）
同学们，今天我们继续学习《植物母亲有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？
到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们简介了哪几种植物传播种子的办法？（学生讲，老师贴画）。
这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎么样传播种子的。
二、学习课文第二节（14分钟）
1、请大家打开书，我们先来看蒲公英母亲的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：母亲给小孩准备了（ ），它*（ ）传播种子。
2、质疑，老师相机解疑：
⑴ “准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）
⑵ “降落伞”。
① 降落伞用来干啥？出示《跳伞》图，图上画的就是。
② 课文里的降落伞指啥？看书中的图（学生答,老师板画）课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！
⑶ “乘着”、“纷纷出发”。
3、看录像理解。
4、看着刚才的句式说说蒲公英是怎么样传播种子的。（板书：降落伞风）。
5、小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英母亲真有办法。
6、指导朗读：
书里把蒲公英比作了母亲，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。
为啥这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）。
⑴ 自由读。
⑵ 指名读、评议。
⑶ 齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。
7、试、背：
⑴ 看板书老师领背。
⑵ 会背的站起来，不会背的看书。
8、总结学习办法：
刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎么样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个办法学第三节。
三、学习课文第3节（7分钟）
1、指名读，其他同学画出不懂的地方。
2、学生质疑，老师相机解疑：
⑴ “铠甲”是啥？小苍耳的铠甲也是啥呢？
⑵ 学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有啥？这样就像给小苍耳穿上了一件啥？
⑶ 苍耳是怎么样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。
⑷ 理解“山洼”。
3、看句式说话。（板书：铠甲动物）。
4、小结：（指板书）
这带刺的铠甲，不仅可以保护小孩们，还能让小孩挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！
5、谁来夸夸苍耳母亲？
⑴ 指名读，评议。
⑵ 分组比赛读。
⑶ 试背。
四、四人小组自学第四节（10分钟）
1、四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。
2、学生论报小组学习情况：
⑴ 老师相机放录像让学生理解豆荚是怎么样炸开的。
⑵ 课文哪个词说出豌豆是高兴地离开母亲的？用“──”画出。它还可以换哪个词？
⑶ 你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。
3、看句式说说豌豆是怎么样传播种子的。
4、小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。
5、指导朗读：男女比赛读。
6、试背。
7、指板书小结：（师生共同小结）。
大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有（ ），它*（ ）传播种子；苍耳有（ ），它*（ ）；豌豆有会炸开的（ ），它*（ ）。它们有自身的条件和外界的条件，小孩们就能告别母亲，四海为家了。
五、学生扮演种子说说是怎么样离开母亲的（4分钟）
1、你们喜欢哪位植物母亲？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎么样离开母亲的。我是娃娃，离开母亲。
2、同位互相说，可边做动作边说。
3、指名表演。
六、扩展知识（3分钟）
1、同学们，植物母亲的办法很多很多，你还知道有哪些？
2、我们来看看录像里一些植物传播种子的办法。
⑴ 皂荚树。
⑵ 椰子。
⑶ 金刚果。
七、总结
刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的办法，但有一种小孩子是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。
这节课我们知道了很多植物传播种子的办法，证明了（指中题目）植物母亲有办法。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇4
教学目标：1、 会认12个生字，会写10个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解文中简介的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法。
2、识字写字。
教学难点：1、了解三种植物传播种子的办法。
2、理解文中“旅游”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。
教学准备：设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;准备田字格黑板。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，植物王国里有许多千姿百态的植物，那里发生了不少有趣的故事。今天，老师给大家带来了一个故事——植物母亲有办法。（板书课题：植物母亲有办法）
【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。
二、整体感知
1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。
【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探索新知的欲望。
2、从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？
⑴指名回答，教师相机出示词语：蒲公英、苍耳、豌豆。齐读词语。
⑵去掉拼音，开火车读词语。
3、借助拼音，自由小声地读课文，要求读准字音、读通课文。
4、默读课文，在生字下面用铅笔画出记号，读准生字词的字音。
5、小组内轮读课文，要求读得正确、流利。
6、开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落。师生共同评议。
7、齐读课文。
【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信心。
三、识记字形，练写生字
1、识记生字
⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。
⑵小组讨论：用啥办法记住这些生字。比比谁的办法好。
⑶全班交流。
⑷把生字宝贝送回课文，再次朗读课文。
2、指导书写
⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎么样才能把字写漂亮了。
⑵教师重点指导：
①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。
②比较“洼”和“娃”的字形。
⑶学生自由练写生字，教师巡视指导。
【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，变被动为积极，让学生享受到成功的快乐。
第二课时
一、导入
1、同学们，上节课我们认识了三位植物母亲，我们一起喊出它们的名字吧。（师举图，生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图）
2、教师出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，指名学生上台前把卡片贴在相应的图片下面。
全班齐读词语。
【设计意图】贴图识字，让学生再次与生字见面，并复习回忆前一节课所学的知识。
3、引入课文：课文中是怎么样简介这些植物母亲呢？说了有关它们的啥事？请五位同学读课文，每人读一小节，其他同学边听边想自己读懂了啥，还有啥不明白的。读完后，小组成员互相说一说。
【设计意图】阅读是学生个性化的行为，让学生自主朗读课文，既尊重了学生的意愿，也激发了学生学习的兴趣。
二、赏读悟趣
1、导学第二小节。
指名朗读，相机追问：
⑴ “降落伞”是啥样的？看老师板画。
⑵ 蒲公英母亲的办法怎样？谁能把它画出来？学生根据自己的理解，自由做画，评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。
⑶交流对“纷纷”一词的理解。让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了啥？可以和小组的同学交流一下自己的看法。
⑷想象：请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，母亲给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？
⑸加上动作、表情读一读。
教师小结：蒲公英母亲真有办法，能借助风的力量让自己的小孩四处去旅游。
【设计意图】低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学办法的指导和示范。故设计时先以这一节做重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。
2、小组合作学习其余两节：
⑴ 分小组合作学习其余小节。喜欢苍耳的就学习第三小节，喜欢豌豆母亲的就学习第四节。采用读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“母亲”的形式自学。
【设计意图】 保护了学生的学习积极性，让每个小孩在已有的基础上得到了发展，得到了进步。
⑵ 全班交流，相机追问：
① “铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是啥？母亲为啥要给小孩穿上它？
这个办法可真有趣啊！你认为怎么样读更有趣就怎么样读。
②豌豆母亲怎么样传播种子？豌豆娃娃离开母亲时心情怎样？（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开母亲的动画）
你们能通过朗读体会他们的快活吗？（指导学生读出豌豆宝贝蹦着跳着离开母亲时的高兴的心情。）
⑶小结：从课文中我们知道蒲公英母亲靠风力吹，苍耳母亲靠动物带，豌豆母亲靠太阳晒来传播种子。
【设计意图】在教学中，针对学生的年龄特点，充分利用丰富的自然资源，通过直观教具的演示，帮助学生自然而然地理解了课文内容，也激发了学生探索自然奥秘的兴趣。同时，让学生在自主合作学习中，动手操作，初步培养学生发现问题和解决问题的能力。
三、拓展延伸
1、植物母亲的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的办法吗？（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边简介植物传播种子的办法。如：鬼针草、凤仙花……）
2、你能像课文一样夸夸这些植物的母亲吗？为你喜欢的植物编一编儿歌。
3、师：在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的办法，还编出了不少有趣的儿歌，小孩子们真了不起啊！你们为啥会有这么多的发现？（学生畅所欲言）
4、齐读课文第五节。
5、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小孩子是找不到的。希望你们做细心的小孩，探索大自然中更多有趣的事物和现象。
【设计意图】对课文知识进行拓展，强化课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。
四、背诵积累
植物母亲的办法真有趣呀！植物母亲的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧！学生们反复背诵，比赛谁先背出来。
【设计意图】背诵是积累语言的主要办法，但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇5
【教学目标】
1,学习正确,流利地朗读课文,知道植物传播种子的一些办法.
2,运用多种办法认识本课生字,会正确书写10个,学习多音字"得为".
【教材分析】
本课是一篇老课文,希望在本课中体现新课程的理念.
【学校与学生状况分析】
北方农村小孩经常在田间地头戏耍,对植物的种子司空见惯.他们在野外收集观察的基础上,交流植物传播种子的办法肯定兴味盎然,教学的重点是怎么样利用身边的课程资源,根据学生已有的生活经验,把各种语文实践活动结合起来,体现语文教育的特点.
【教学设计】
一,激趣导入
师:同学们上周已经去田野里观察了五彩斑斓的植物并采集了许多种子,知道了它们传播种子的办法,现在我们来学习《植物母亲有办法》,看课文里讲的和你知道的一样不一样. (板书课题)问:怎么样记住"植"字
二,初读课文自主识字
1,学生自由读课文,用自己喜欢的方式画出生字和难读的句子.
2,学生用自己喜欢的办法学习生字,不认识的字做记号.
3,同桌共用一本书齐读,学读不认识的字和难读的句子.
4,小组成员分节朗读课文,不认识的字听一听别人怎么读,评出朗读能手.
三,细读课文感知课文内容
1,指导悟读一,二小节,总结阅读办法:
⑴ 学习第一小节:
师:刚才评出的朗读能手读得怎样呢 大家想听吗 (想!)现在请第一组的代表朗读课文第一小节,其他同学认真听,看他哪些地方读得好,哪些地方需要努力.
⑵ 一名学生朗读,其他学生认真听并做出合理的评价.
⑶ 学生拿出生字卡,同桌互读生字.
⑷ 师出示词卡:已经四海为家指名认读后,同桌互相选一词语说话.
⑸ 视频仪出示句子,让学生在具体的语言环境中学习多音字:
① 小孩就得(děi)告别母亲,四海为(wéi)家.
② 粗心的小孩子却得(dé)不到它.
③ 花儿为(wèi)啥这样红
(学生先自由读,然后读给大家听,再分别用两个多音字组词.)
⑹ 师生比赛读课文第一小节,集体评议,取长补短.
⑺ 学生自由读第二小节后,拿出生字卡,同桌互读生字组词并选喜欢的词语说话:
羊 准 备 娃
⑻ 同桌互相说说蒲公英母亲用啥办法传播种子 师画简笔画:风.师:蒲公英母亲的办法真妙,谁愿意当蒲公英母亲
⑼ 小组合作:
一组学生朗读课文,另一组学生拿出蒲公英表演微风吹扬种子的过程,然后交换进行.
⑽ 师生总结阅读办法:
师:同学们表演得棒极了!想一想,刚才学习课文一,二小节用了哪些办法 学生说,
2,小组合作学习课文三,四小节,合作要求:
四人一组合作,喜欢哪种植物就学习相关课文.
视频仪出示学习办法:
朗读课文→认读生字→用字组词说话,说传播办法→表演传播过程:
⑴ 小组长组织学生按以上办法学习课文三,四小节.
⑵ 小组汇报:
交流第三小节的学习情况.
师出示词语卡"武装","铠甲",请同学说说这两个词语的意思.
学生拿出苍耳种子看一看,摸一摸,用自己的话说说词语的意思.
师:还有哪些植物也穿着铠甲
生:蓖麻,栗子,核桃.
师:苍耳母亲靠谁送出自己的小孩
生:动物.
师:(画出一只小羊羔)可爱的小羊羔来到了田野,山洼,它怎么样带走小苍耳呢 我们来演一演.谁愿意当苍耳,谁愿意当小羊羔,谁愿意当旁白
(学生选择自己喜欢的角色演一演,读一读.)
师:读了这一节课文,你知道了啥
生:我知道豌豆母亲靠太阳传播种子.
生:我听过豆荚炸开时"啪,啪,啪"地响.
师:豌豆母亲的办法太有趣了,谁想再读一读课文 注意读出轻快,调皮的语气.
四,品读课文畅谈收获
1,学生自由朗读全篇课文,想一想课文简介了几种植物传播种子的办法
2,你对哪种植物传播种子的办法感兴趣,就把这一小节课文读给大家听一听.
3,学习了课文,你还有哪些感受,说一说吧:
生:我知道了要做一个细心的小孩,认真观察生活.
生:小孩如果已经长大了,就得离开母亲,自己独立生活.
五,联系生活拓展延伸
1,植物母亲还有啥办法送出自己的小孩
生:(展示iPhone)简介iPhone的传播办法.
生:(展示花生)简介花生的传播办法.
2,师展示小草,草莓,苦苦菜等植物,让学生说传播办法.然后选自己喜欢的植物仿照课文编写儿歌或写一段话.
六,学写生字
1,自读生字词,分析字形.
2,师念带生字的词语,生听写,同桌互检,都写对的自己画一张笑脸.找出不会写的字或写错的字,然后多写几遍.
3,师生写字比赛:
师在黑板上写,学生在本子上写,比一比谁写得也对也好看!
4,视频仪展示师生作业,评出写字最好的和有进步的学生.
七,自主设计作业
以小组为单位,办一份与课文内容有关的手抄报,并进行植物种子展示.
【教学反思】
教材并不是唯一的课程资源,生活才是学生学习的大课堂.在这一课里,我根据北方农村小孩非常熟悉植物的特点,先让学生走向田野,观察并采集各种植物,了解植物传播种子的办法,然后回到课堂,以教材为依托,把生活与课本知识结合起来.我认为这样处理的教学效果还是不错的.
【案例点评】
从课文内容及题材看,这首小诗包含着一些自然界常见的现象,向学生们简介了几种较为普通的植物传播种子的办法与途径.诗歌以拟人化的手法向小孩们展示了丰富多彩,有趣生动的自然现象.读上去童趣盎然,韵味悠扬.本份教学设计比较充分地体现了文本的特点,按照教材呈现的顺序,组织教学,教学办法灵活多变,较能激起学生的兴趣:
1,运用多种手段,创设语言情境:
课文简介了蒲公英,苍耳及豌豆三种常见植物在传播种子过程中所采取的截然不同的办法.为了让学生学得有趣味,教师比较重视学习情境的营造,但在具体手段上,教者并没有刻意地去谋求运用多媒体等现代教学技术手段来展示或再现自然界这些现象,在注重科学性的同时,还是紧紧抓住课文语言的特色,运用十分吻合实际的教学手段,创设了生动的教学情境.在教学蒲公英传播种子这一小节时,一组学生朗读,还有一组学生运用肢体语言描摹"只要微风轻轻一吹,小孩们就纷纷出发"这一情景,表演中的学生脑海里自认为不再是蒲公英,而是形成了"蒲公英就是我"的自我概念;教学苍耳种子的旅游,则让几个小孩子分别扮演两只小动物,扮演苍耳的小孩子要瞅准机会,小动物太远了,够不着,就在两个毛茸茸的"小动物"路过时,"苍耳"附身而上,开始了独立的生活.在讲豌豆找新家,则让学生竖起耳朵听,似有似无豆荚开裂的"啪"的一声,静中取动,感受生命的萌动.教学不求形式的多变,而重在效果与实用.
2,充分尊重生意,注重个性化的教学:
由于学生的阅读心理,知识经验等各种因素的差异,学生们在接触与阅读同样的文本时所获得的最初感受也是不同的,在完成既定教学任务的前提下,教师充分考虑到学生的情况,让学生自主选择,进行富有个性意义的学习.阅读课文时,遇到了哪些困难 你想到用哪些办法予以克服和解决 课文中,你最感兴趣的是哪一自然段,有感情地读读,体味内在的意味.这些问题的出示,都充分尊重学生的主观愿望,契合了学生内心的学习需要.
3,尝试合作性学习,激起积极的情感体验:
合作学习是新课程提倡的重要学习方式,而让学生学会合作,不是教师作一下简单的要求,学生就能够心领神会的,而是要学会合作,在实际的操作运用中尝试合作,小组中谁读得流利,读得有感情,互相评一评,评出朗读之星,说说是按啥标准评选出来的.评选与课文朗读有机结合起来,推动学生对课文的学习与领悟.在教学过程中,教师经常运用激励性的评价手段,让学生产生愉悦的心理感受,产生积极的情感体验.画笑脸,优秀作业的即时展示及教师热情的激励性评价,都让学生在整堂语文课的学习中始终处在愉悦的精神状态中,感受到学习的乐趣.
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇6
教学目标·
1.会认12个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道蒲公英、苍耳、豌豆等的传播办法。
3.背诵课文。
4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重难点:学会本课生字新词，了解文中三种植物传播种子的办法。
第一课时
一、导入揭题。
l 出示花草、树木、庄稼等图片：这些东西，我们可以称作植物。（板书：植物。）
2你们还知道哪些植物？像麦子、棉花是靠啥传播种子的？（农民）而许多野生植物是怎么样传播种子的呢？学习了儿歌《植物母亲有办法》你就会知道了。（补全课题，齐读课题。）
3读了课题，你想知道啥？
4小结过渡：这首儿歌运用了拟人手法，把植物当成人来写，生动形像，朗朗上口，写得很美，也很有趣。读读儿歌，你一定会有很多收获。（激趣导读。）
二、初读识字。
l学生自由试读课文，画出生字、互助学习或请教老师。
2指名分节读课文，正音。（“知识”的“识”应读轻声。）
3.想一想：课文讲了几种植物？它们各自用啥办法传播种子？
4.学习生字。
（1）板贴字卡从读生字，正音。
注意读准“炸”、“察”。
（2）在运用中巩固识字。（扩词造句。）
（3）在游戏中巩固识字。
（4）交流识记字形的“诀窍”。
（5）写字指导。
重点指导“女”字旁的写法，注意区别已——己。
5.再读课文，刚才你想知道的问题找到答案了吗？你还知道了啥？（让学生充分自读自悟。）
三、小结感悟，再读课题。
为了传播种子，植物母亲各有各的办法，她们的办法怎样？课题中的“有办法”该怎么读呢？
第二课时
春季是万物复苏的季节，沉睡了一个冬季的种子们就要破土而出，开始新的生活了。那么，这些种子是怎么样离开母亲被传播到各地的呢？ 今天我们就一起来继续学习第五课 《植物母亲有办法》。
上节课我们已经学习了生字，下面我们来读一读这些词，看谁的声音最洪亮。（小组开火车）
1、豆荚 拼一拼后 齐读
2、知识 “识 ”本音 是二声，在词中读轻声 齐读
3、石榴 师强调轻声 生再齐读
4、许多多 我们前面还学过一个这样的词语 （出示 淅淅沥沥 ） （齐读）你还能再说几个这样的词吗 ？
5、多音字 1）读词 出示读音后拚读强调再齐读
2)读句子 指名读后再齐读
3）“为”：在这句话里还有一个多音字 出示读音 它还念啥？出示句子读一读
同学们的词读得不错，老师相信课文我们会学得更好。
齐读课题：想一想当你读到这个课题时最想知道啥？
打开书，快速读一遍课文第一段，找一找课文中给我们提了一个啥问题？（出示课件）
谁来问问大家？（指名问、两人互相问、齐问）
那么课文为我们简介了哪些植物传播种子的办法，他们是怎么样传播种子的呢？自读课文找一找，把植物的名字画在书上。（指名 板书）
出示课件图片：这就是蒲公英，课文哪一段简介了它是怎么样传播种子的？（指名读）
下面我们一起去看看蒲公英传播种子的过程。（课件演示 ）
蒲公英靠啥传播种子？（风）（指名 ）
需要很大的风吗？你从文中哪句话看出来的？读一读。（指名）（出示句子）
啥是轻轻一吹？你吹一下。（学生做轻轻一吹的动作）
只要这样轻轻一吹，蒲公英的种子们就可以乘风出发。刚才你们看到这些小伞兵出发时的样子，能不能用书上的一个词来形容一下。（纷纷）（指名）（出示词语）
平时我们还有啥时候可以用到这个词？（上课发言、打铃回教室、秋季的树叶）
我们怎么样读这句呢？（只要风轻轻一吹，种子们就一个接一个的出发了）（自由读、指读 3-4人、齐读）
蒲公英母亲的办法真不错，苍耳母亲为小孩们准备了啥呢？（自读、指名答 带刺的铠甲）
（出示图片）这就是古代战争时兵士们所穿的铠甲，你看到这些铠甲有啥感觉？（坚硬、保护身体）
苍耳母亲为小孩们也准备了铠甲，而且是带刺的铠甲。（出示图片）你想象一下，苍耳母亲的小孩们 穿上这身铠甲会是啥样？（展示苍耳实物，让学生动手摸一摸验证一下）
当小孩们穿上这身带刺的铠甲，苍耳母亲就可以放心的让他们去旅游了。那谁会带他们去旅游呢？课文中哪句话告诉我们了？（出示句子 齐读）
（拿出苍耳示范挂住）苍耳可以挂在咱们的身上，还会挂在谁的身上？动物们会把他们带到哪呢？（指名说）
那我们应该怎么样读？（自读、指读3-4人、齐读）
（出示句子）这两种植物传播种子的办法真有意思。蒲公英母亲是怎么样传播种子的？读一读（齐读）
苍耳母亲也是怎么样传播种子的？（齐读）
你能用上“只要---就—”说一句话吗？
这两位母亲都为小孩准备了特殊的礼物，可有一位母亲不仅没有为小孩准备礼物，胆子还特别大，它是谁呢？（出示图片）
它是怎么传播种子的呢？读一读 （出示课件）
石榴母亲不仅没有给小孩准备礼物，还用美味可口的果汁吸引小鸟来吃掉自己的娃娃，这是为啥呢？（种子有坚硬的外壳，鸟吃掉后消化不了，会排出体外）
所以我们说石榴母亲的胆子 真大（齐说）让我们用佩服的语气再来读一读。（齐读）
（出示图片）小鸟带走了石榴母亲的小孩，可是豌豆母亲的小孩既没有这样坚硬的外壳，也没有蒲公英和苍耳母亲那样的礼物，它的小孩是怎么样离开母亲的呢？（自由读、指名读）
好了，现在让我们和豌豆母亲一起送走宝贝们。请同学们双手合拢，我来读第一句，你们来读第二句，并加上你的动作。（师生读）
你看，豌豆母亲的办法多妙呀，它是在谁的帮助下送走了自己的小孩？（太阳）
所以我们说 豌豆母亲 更有办法。(齐读)
你能对豌豆母亲说一句称赞的话吗？
我们用称赞的语气再来读一读这段好吗？
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇7
【教学目的】
1、学习课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣办法，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
1、课件、苍耳实物、植物图片。
2、课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣办法。
【教学过程】
一、激情引趣，巧认词语
1、谈话激趣：
同学们，今天老师给大家带来了许多植物朋友，你们想认识他们吗？这些植物朋友给大家出了一些难题，说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面，你们有信心解决这些难题吗？（激将法调动学生积极性）那就让我们一起去看看吧！
2、检查生字词预习情况：（课件示课后词语。）
⑴ 指名认读。（学生想读哪一个词就读哪一个。）
⑵ 初步了解词义：玩“猜谜语”游戏，教师说词义，学生根据词义猜词语。
（猜对后，点击课件奖励五角星。）
二、创设情境、揭示课题
1、过渡：
大家可真了不起，得到了这么多五角星，这下植物朋友们一定会出来了，让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧！
播放课件录相：色彩鲜艳、生机勃勃的植物动态画面配上动听的音乐，给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。
看后，请大家说说你看到了啥？（指名描述）
2、教师揭题：
画面里都是了不起的植物母亲，我们去和他们交朋友吧！让我们一起来学习《植物母亲有办法》。（板书课题）
三、初读课文、整体感知
1、读前启发：
你认为怎么样才能读好这篇课文呢？
（学生自己设定初读要求和目标。）
2、自由读全文，思考：
你从文中读懂了啥？可适当在文中划记。
（学生自读自学，教师巡视指点。）
3、汇报自学成果，教师相机引导点拨：
生1：我知道文中写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。
（师贴三种植物的图片。）
生2：我知道这些植物母亲在传播种子方面很有办法。
教师引导理解“旅游”、“四海为家”。
生3：我知道蒲公英母亲传播种子的办法……
生4：我知道苍耳、豌豆母亲传播种子的办法……
（教师让学生充分发表自己的阅读体会，及时给予肯定、指导。）
四、精读课文、探究感悟
1、你认为哪位植物母亲最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。
（板书合作学习办法：读、说、问、评。）
（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与。）
2、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：
（学生说哪种植物，就讲读哪一节。）
当学生说到“我觉得蒲公英母亲最聪明……”时：
⑴ 说到这里，你有啥问题要提出来吗？
生质疑：“降落伞”到底指啥？“乘着风”是啥意思？（适当讨论）
⑵ 让我们一起去看看“降落伞”是啥，“乘着风”也是啥感觉。
（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说。）
⑶ 你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎么样才能读好这一节。
学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。
⑷ 指名读喜欢的句子，谈读法──学生点评──再指名读句子──再点评。
（指导感悟要点：“轻轻”、“纷纷出发”。）
指名读全节──互评──齐读──师评
当学生说到“我觉得苍耳母亲最聪明……”时：
⑴ 让我们去看看苍耳娃娃是怎么样出去旅游的？
（播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）
看了动画后，你想知道些啥？
生质疑：“带刺的铠甲”是啥样的？怎么样挂住动物的皮毛？
⑵ 直观感知：
每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳母亲给小孩们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠啥传播种子？
（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）
⑶ 指名读这一节，谈读法──谁有不同的读法，再指名读──你喜欢谁的读法，评一评──带着自己的理解齐读。
当学生说到“我觉得豌豆母亲最聪明……”时：
⑴ 你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎么样读好它。
指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。
指名再读，说说读出了一种啥感觉？（谈感悟，齐读句子）
⑵ 让我们一起去看看豌豆娃娃怎么样离开母亲的？
（播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）
⑶ 同学们，你们出去旅游高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？
指名读──点评──再指名读──愿意读的起立齐读。
3、小结：
请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物母亲都是靠啥送自己的小孩去旅游的呢？
（指名口答，结合板书：风、动物、太阳。）
4、植物母亲是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：
从这一节中你知道了啥？
⑴ 学生自读。
⑵ 讨论回答。
（办法很多，需要仔细观察。）
五、延伸课外、拓展知识
1、通过你课前的了解，你还发现了植物母亲有啥传播种子的好办法？
（指名说，教师也作相应的补充简介。）
2、这些植物母亲的办法可真多啊！你想对他们说些啥呢？（指名自由说）
六、练习背诵、自编儿歌
1、指名背诵，会背哪一节就背哪一节，可编加动作。
2、自编儿歌：
模仿背诵的那一节课文，把你知道的其他植物传播种子的办法编成儿歌。
（示课件：儿歌编写提示。）
七、全文总结、布置作业
1、教师总结：
大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物母亲。
2、作业：
⑴ 搜集有关植物传播种子的办法记录下来。
⑵ 练习背诵全文。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇8
教案
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
会写8个字，正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
教学准备：
生字卡 投影
第一课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
正确、流利有感情地朗读课文。
重点难点：
理解课文内容。
教学过程：
一、谈话引入课文；
1、由秋季植物的种子成熟引入，设问导入课文。
2、齐读课题
（1）知道“植物母亲”“小孩”分别指植物和它们的种子。
（2）用补充课题的办法了解课文大意。
二、初读课文，检查预习；
1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。
2、学生同桌互相听读课文，要求读正确。（“为”是多音字）
3、学生自己读课文，要求
（1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物母亲传播种子的办法？
（2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。
4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。
三、带着问题，在朗读中感悟；
1、读第1节
启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。
2、朗读2、3、4节
（1）说一说：你最欣赏哪一位母亲的办法？为啥？
（2）通过课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎么样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。
（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。
3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。
4、试着背诵课文。
四、作业
1、 读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的办法？
2、背诵课文。
第二、三课时
教学内容：
学习生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
正确书写生字。
教学过程：
一、巩固朗读、背诵；
1、齐读课文，回忆课文内容；
2、分组练习有感情朗读课文。
3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。
4、“接龙”方式检查背诵情况；
二、进行字词训练，识记生字；
1、读“读读抄抄”里的词语。
（1）强调词语重叠时轻声的读法；
（2）仔细观察：这些词语有啥相同点？只观察不回答。
（3）学生试着再说几个这样的词语。
2、识记生字；
（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声）
（2）学生交流：我用啥办法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不同；）
（3）教师小结学生的识字办法，肯定学生的思维方式；
（4）巩固：在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。
3、指导书写；
（1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置）
（2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）
4、练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。
三、总结课文，结合思想教育。
1、学了课文，你们了解到了啥？
2、教育学生在日常生活中要学会多观察。
四、作业。
1、抄写生字各一行。
2、向朋友简介植物传播种子的办法。
板书设计：
植物母亲有办法
蒲公英 降落伞
苍耳 带刺的铠甲 四处生根发芽
豌豆 豆荚炸开
反思一
《植物母亲有办法》是二年级上册语文第一单元的一首关于自然知识的诗歌。本单元的主题是“大自然的秘密”，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然母亲的奇妙。本篇诗歌很适合低年级儿童阅读，也易于激发他们的阅读兴趣和观察探索大自然的*。部编版教科书的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让学生掌握本课的生字词之外，感受大自然的奇妙积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展学生的知识面，激发他们阅读的兴趣，只有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟：
一、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，初读课文小孩可能不太明白这篇课文讲的是啥，通过谈话的方式层层递进，引导学生梳理课文主线。上课初我以：“你们想知道植物母亲是用啥好办法来送别自己的小孩吗？”进而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。
二、演示、朗读感悟诗歌内容
现在的小孩很少去地里干活，刚开始备课的时候觉得大多数小孩对蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但现在正好是秋天，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了通过演示、朗读的办法来感悟诗歌的内容，让学生真切地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了学生对大自然的好奇，第五小节中“粗心的小孩子却得不到它”点名了培养了学生细心观察的能力。
学习第一小节之前，我让学生抓住课文里的关键词“四海为家、旅游”让学生理解植物播种繁殖的重要性和特殊性，结合自身经历引导学生积累好词好句。同学们，你们都去哪旅行，能跟我说说吗？四海为家就是世界上任何一个地方都可以当自己的家。老师就有个美丽的梦想，想要去世界各地旅游，四海为家。低年级小孩有自己想要明确表达自己情感的冲动，但往往语言组织不是很顺利。这时候教师就要组织引导学生积累，在学生说不出来的时候基于示范，让学生模仿，慢慢就能产生迁移进而举一反三。
诗歌第二小节用拟人的办法简介了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生通过仔细观察回答课后习题，蒲公英是怎么传播种子的？
诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程，诗歌的特点就是对仗整齐，在学习过第二小姐的基础上，我把学习的积极权放手给小孩。让学生大胆自主的想象苍耳是怎样挂住动物的皮毛？豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子怎么样就蹦蹦跳跳到了其他地方？通过图片和动画的演示，学生进行了很多的猜想，小苍耳跑到小松鼠的身上，小松鼠带着她到森林里给他找了一个家。这样的设计锻炼了小孩的想象力和表达能力，更激发小孩对大自然的向往。
三、拓展延伸，培养学生搜集信息、编写诗歌的能力
我在课前布置学生自己搜集，也可以向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学即将结束时，我先请学生各自简介搜集的植物传播种子的办法，进而培养学生的口头表达能力。并我还引导学生模仿诗歌为自己喜欢的植物编小诗，对于大部分小孩还是有难度的，我就给了他们一些提示，让他们根据提示进行补充。编好后自己朗读，这样学生就有了学习的成就感。
《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、低年级学生特点，因地制宜采用了演示、结合生活经历和朗读感悟诗歌内容的办法，促进学生语文综合能力的提高。当然在本课的教学中还存在着不足，在识字教学方面教学办法过于单一，停留在“加oneplus、减一减、换一换、结合生活实践积累和形声字”这几种识字办法，对于“字理识字”这方面比较欠缺，课下我会通过阅读更多相关的书籍来丰富识字办法，更加充分调动学生识字的内驱力。
教育是幸福的，在每节课的教学中我与小孩们一起遨游在奇妙的世界里。今后的语文教学中，我会不断反思总结，通过阅读更多的更广的书籍带领小孩去认识体会美妙的世界。
反思二
这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英母亲、苍耳母亲，豌豆母亲用不同的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的办法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物母亲传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物母亲传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物母亲用了其他的办法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式，但是呢还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，学生的语言表达能力还有待强化练习。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师一定要规范学生语言表达。低年级学生思维敏捷，但是呢他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维能力，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解每一个小孩各方面的思维能力，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文教师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应该随时随地注意练习，改正不规范的表达。
陶行知先生说过“老师要教学生啥东西，自己首先要学啥东西”。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平时积累。扩充自己的知识面，坚持在长期实践中提高自己的能力。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇9
教学内容：人教版课标实验教材二年级上册
课前透视
《植物母亲有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别简介了蒲公英、苍耳、豌豆是怎么样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并文中简介的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。
教学目标 ：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
信息资料
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的办法”的知识。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话引入：小孩子，秋季是植物种子成熟的季节，种子宝贝要告别母亲开始自己的生活，你们想知道植物母亲是用啥好办法来送别自己的小孩的吗？今天我们就来学习《植物母亲有办法》。板书课题。
（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物母亲有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。
（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）
对话平台
感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了啥。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）
（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。）
识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字办法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
（新课标要求“喜欢学习汉字，有积极识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的办法，来调动学生识字的热情，相互交流识字办法，提高自主识字的效果。）
赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）
写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。
（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。）
第二课时
对话平台
导入
挑iPhone游戏：（将生字卡片做成iPhone形写上编号）你选择第几号iPhone，读出上面的生字，再组词造句。
诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
（阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）
演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）
（强化学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）
讨论
1、“四海为家”是啥意思？
2、“粗心的小孩子却得不到它”是啥意思？啥样的小孩子才能得到它？
（这一环节引导学生强化对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。）
练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。）
拓展
你还知道哪些植物传播种子的办法？把你课外搜集了解到展示出来吧！
（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
写字
1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
2、自己练写，小组评议。
3、教师小结，指导重点。
4、学生再练写。
（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。）
伴教锦囊
相关链接
种子传播的奥秘
种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
如：春季，柳絮四处飞扬。你知道春季柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花母亲的办法跟豌豆母亲的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花母亲用这种办法把种子送到四面八方。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇10
教学目标：
1、会写2个生字，了解三种植物传播种子的办法，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的想象力、观察力、语言表达能力。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解三种植物传播种子的办法。
一、创境激趣
1、复习字词。
上节课我们学习了第3课《植物母亲有办法》，我们先来复习一下字词。开火车读词语，要读得响亮、准确。
2、复习课文内容。
课文主要写了哪些植物母亲？
小孩如果已经长大，就得告别母亲，四海为家，牛马有脚，鸟有翅膀，有的小孩子不禁要问了，植物没有脚也没有翅膀，它们要旅游靠啥办法呢？
二、自主探究
课件出示问题：这三种植物母亲她们为自己的小孩准备了啥礼物？小孩拿到礼物后，也是怎么样离开母亲的？
学生先独立自学，然后小组交流。
三、互助交流
（一）说蒲公英
1）蒲公英为小孩准备了啥礼物？
2）你们见过降落伞吗？出示降落伞的图片。
3）蒲公英母亲多疼爱自己的小孩呀，送给小孩能飞的礼物，那么我们就来读一读这一句话吧！
4）蒲公英娃娃也是怎么样离开母亲的呢？
5）你们玩过蒲公英吗？说说自己是怎么玩的？
6）出示蒲公英图片，出示第二句话，理解“只要……就……”“纷纷”的意思。
7）指导学生有感情地朗读这一节。
（二）说苍耳
1）苍耳啥啥为小孩准备的礼物更特别，是啥呢？出示铠甲的图片。
2）出示苍耳，请同学们观察一下苍耳母亲为小孩准备的铠甲是啥样的？为啥是带刺的呢？往衣服上挂一挂。
3）苍耳母亲也是怎么样离开母亲的呢？
4）有感情地读这一节。
（三）说豌豆
1）豌豆母亲的办法呀很奇妙，她是怎么样做的呢？
2）小孩们离开母亲的心情高兴吗？从哪儿能看出来？离开吗 ，他们怎么那么高兴呢？
3）如果你们离开母亲高兴吗？为啥呢？
4）让我们带着高兴的语气读这一节。
（四）这三种办法你喜欢哪一种呢？
（五）学习第5节
1）植物母亲的办法还有很多很多，不信我们就来读一读第5节。
理解“那里”指哪里？“它”指谁？
为啥说粗心的小孩子得不到它呢？啥样的小孩子能得到它？
四、总结提炼
教师总结：这篇课文运用了拟人的手法，把植物比拟成母亲，把种子比拟成小孩，通过有趣的拟人，形象生动地给我们讲述了种子传播的科学知识。
五、实践应用
1、让我们带着愉悦的感情再读一读这篇课文吧！
2、学习写生字“娃”“好”
六、你知道植物传播种子的办法还有哪些办法吗？
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇11
【教学内容分析】
《植物母亲有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共5节，运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地简介了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法，语言优美，好读易记。
【教学对象分析】
本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。经过一段时间的训练，他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的办法。
【教学设计说明】
教学设计力求体现面向全体学生，创设师生合作互动、生生之间友好互学，教学相长，生动活泼的教学局面。在教学过程 中体现我校“发展学习”的教学模式，做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中，引导全体学生积极参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用，培养学生观察能力，促进学生积极学习，积极发展。
在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法展现在学生面前，激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。
【教学目标 】
教养方面：
1.理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。
2.读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。
3.能有感情地朗读课文，试背课文2至4节。
教育方面：
培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。
发展方面：
培养学生的观察能力。
【教学重点难点】
重点：知道三种植物传播种子的办法。
难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是啥。城市的小孩对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的办法也是一个难点。
【教学办法】
情景教学法：利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。
【教学媒体】
多媒体的组合。（电脑、投影、录像等）
【教学准备】
课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。
【教学时数】
三课时
教学过程 ：
一、复习引入（1分钟）
同学们，今天我们继续学习20.《植物母亲有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？
到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们简介了哪几种植物传播种子的办法？（学生讲，老师贴画）
这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎么样传播种子的。
二、学习课文第二节。（14分钟）
1.请大家打开书147页，我们先来看蒲公英母亲的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：母亲给小孩准备了，它靠传播种子。
2.质疑，老师相机解疑。
（1）“准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）
（2）“降落伞”
①降落伞用来干啥？出示《跳伞》图，图上画的就是。
②课文里的降落伞指啥？看书中的图.(学生答,老师板画) 课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！
（3）“乘着”、“纷纷出发”。
3.看录像理解。
4.看着刚才的句式说说蒲公英是怎么样传播种子的。（板书：降落伞风）
5.小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英母亲真有办法。
6.指导朗读。
书里把蒲公英比作了母亲，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。
为啥这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）
①自由读
②指名读、评议。
③齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。
7.试、背。
(1)看板书老师领背。
(2)会背的站起来，不会背的看书。
8.总结学习办法。
刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎么样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个办法学第三节。
三、学习课文第3节。（7分钟）
1.指名读，其他同学画出不懂的地方。
2.学生质疑，老师相机解疑。
（1）“铠甲”是啥？小苍耳的铠甲也是啥呢？
（2）学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有啥？这样就像给小苍耳穿上了一件。
（3）苍耳是怎么样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。
（4）理解“山洼”。
3.看句式说话。（板书：铠甲动物）
4.小结：（指板书）
这带刺的铠甲，不仅可以保护小孩们，还能让小孩挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！
5.谁来夸夸苍耳母亲？
①指名读，评议。
②分组比赛读。
③试背。
四、四人小组自学第四节。（10分钟）
1.四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。
2.学生论报小组学习情况。
（1）老师相机放录像让学生理解豆荚是怎么样炸开的。
（2）课文哪个词说出豌豆是高兴地离开母亲的？用“——”画出。它还可以换哪个词？
（3）你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。
3.看句式说说豌豆是怎么样传播种子的。
4.小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。
5.指导朗读：男女比赛读。
6.试背。
7.指板书小结：（师生共同小结）
大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有，它靠传播种子；苍耳有，它靠；豌豆有会炸开的，它靠。它们有自身的条件和外界的条件，小孩们就能告别母亲，四海为家了。
五、学生扮演种子说说是怎么样离开母亲的。（4分钟）
1.你们喜欢哪位植物母亲？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎么样离开母亲的。我是娃娃，离开母亲。
2.同位互相说，可边做动作边说。
3.指名表演。
六、扩展知识。（3分钟）
1.同学们，植物母亲的办法很多很多，你还知道有哪些？
2.我们来看看录像里一些植物传播种子的办法。
①皂荚树
②椰子
③金刚果
七、总结：
刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的办法，但有一种小孩子是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。
这节课我们知道了很多植物传播种子的办法，证明了（指中题目）植物母亲有办法。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇12
一、拼一拼，写一写。
ru guo fen fen kai jia yi jing shan wa
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dou jia zhi wu zhi shi ban fa zi xi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
告 别 翅 膀 旅 行 苍 耳 带 刺 娃 娃 乘 坐 豌 豆
炸 开 离 开 观 察 粗 心 许 多 田 野 啪 蹦 跳
降 落 伞 蒲 公 英
二、组词。
已（ ）（ ） 豆（ ）（ ） 甲（ ）（ ）
好（ ）（ ） 如（ ）（ ） 识（ ）（ ）
经（ ）（ ） 纷（ ）（ ） 洼（ ）（ ）
三、按课文内容填空。
小孩（ ）已经（ ），就得（ ）母亲，（ ）。牛马有（ ），鸟有（ ），植物要（ ）靠的啥（ ）？蒲公英母亲（ ）了（ ），把它（ ）给自己的（ ）。只要有风（ ），小孩们就（ ）风（ ）。（ ）母亲有个好办法，（ ）给小孩（ ）上带（ ）的铠甲。只要（ ）住（ ）的皮毛，（ ）就能去田野、（ ）。豌豆母亲（ ）有办法，她让豆荚（ ）在太阳底下。（ ）的一声，豆荚（ ），小孩们就（ ）着（ ）着（ ）母亲。（ ）母亲的办法（ ），不信你就（ ）观察。那里有（ ）的（ ），（ ）的小孩子却（ ）它。
四、 反义词。
升——（ ） 轻——（ ） 细——（ ） 开——（ ）
高——（ ） 淡——（ ） 美——（ ） 少——（ ）
五、读拼音，写句子
1、pú gōng yīng mā ma wèi hái zi zhǔn bèi le jiàng luò sǎn。
______________________________________________。
2、cāng ěr mā ma gěi hái zi chuān shàng dài cì de kǎi jiǎ。
_____________________________________________。
3、wān dòu mā ma ràang dòu jiá shài zài tài yáng dǐ xia。
___________________________________________。
六、比一比，再组词
挂（ ） 已（ ） 只（ ） 如（ ）
娃（ ） 己（ ） 识（ ） 好（ ）
七、选择合适的字填空
膀 傍
chì
1、小鸟的翅（ ）受伤了。
2、明明一直玩到（ ）晚才回家。
峰 蜂
3、我最喜欢喝（ ）蜜。
4、山（ ）峰上有一棵松树。
豌 碗
5、母亲爱吃（ ）豆。
6、我每天在家里洗（ ）。
八、在正确的句子后面的括号里画“√”
1、“降落伞”这个词语中的“降”字，读音是“jiàng”。（ ）
2、蒲公英母亲为小孩旅游准备了铠甲。（ ）
3、“观查”这个词的书写是正确的。（ ）
九、下面的植物和动物旅游靠啥？帮他们用线连起来。
马 蒲公英 鸟 豌豆
翅膀 脚 太阳晒 风
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇13
二整体感知
1听读课文
请同学们听读课文,注意听清生字的读音.
2.自读课文
好听吗 你们想不想自己读一读 我想知道,你们遇到不认识的字的时候,怎么办
生:先圈出来,再练习上下文猜一猜.
生:可以查字典.
生:可以问别人,也可以查认字条中的音节.
师:就请同学们用上这些办法,试着把课文读两遍.
(指导学生学会学习办法,运用自己喜欢的识字办法识字,培养学生自主学习的能力和习惯.)
①同桌互相读.相互学习,纠正不认识的字.
(同学是最好的学习伙伴和老师,同学之间建立良好的合作学习的方式,有助于共同进步)
②检查读:指名读(5人,每人一个小节)引导听的同学注意对朗读的同学做出评价.(读准字音,读得好听)
强调"得"字在"就得告别母亲"中,读dei,不读de. "为"在"四海为家"中读wei ,不读wei .
3生字辨析
刚才大家读得很认真,你能很快划出课文中的生字词吗 边读边划.
①.脱离课文,独立识字.这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来,你还认得吗 (出示课件)如果认识就大声读一读,如果不认识可以再来读小诗,想一想. 第一遍连词读,第二遍读单字."蒲公英"的"蒲"读第二声,不应读第三声.
"知识"的"识"读轻声,注意指导读准翘舌音"炸""察" "识"
(让学生识字过程从课文到词再到单独的字,符合学生的认知规律)
按键返回第一课时主目录,按键,进入整体感知目录.
二 整体感知
1听读课文
2自读课文
3生字辨析
4词语积累
按键进入听读课文画面.
此处课文内容及朗读配音
按键,自读课文,进入自读课文
自读课文
遇到不认识字怎么办
按键进入生字辨析
旅游 蒲公英 降落伞
娃娃 纷纷 苍耳
山洼 啪的一声 炸开
蹦着跳着 观察 知识
按回车进入
旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 跳 察 识
②.检查识字:指名读,领读,抢读.你能说出你是怎么样记住这些生字的.简介一下这些字,教师可以进行补充.(教师用课件演示生字的音,形,义等)
已 音节 yi 音序y 结构 独体字 字义:已经;停止;罢了
组词已经 已知 造句 我已经写完作业了.
甲 音节jia 音序j 结构 字义
第一;动物体外的硬壳;起保护作用的装备
组词 盔甲 甲板 造句
人们站在甲板上看大海.
豆 音节dou 音序d 结构 字义
豆类植物
组词 黄豆 豆子 造句
我泡的绿豆长出豆芽了.
识 音节shi 音序s部首 讠结构左右 字义
知道;认得;能辨别
组词 认识 识字 造句 我认识这个人.
纷 音节fen 音序f部首 纟结构左右 字义 众多;杂乱
组词 纷纷 缤纷 造句 南方发大水了,同学们纷纷伸出援助之手支援灾区人民.
经 音节jing 音序j部首 纟结构左右 字义 经过;长时间不变的
组词 经常 经历 造句 这棵古松经历了1000多个春夏秋冬.
如 音节ru 音序r部首女 结构左右 字义 依照;像,相似;
组词 如果 如今 造句 如果明天下雨,活动就取消.
好 音节hao 音序h部首 女结构左右 字义 优点多或使人满意的;
甚 组词 好坏 爱好 造句 我爱好滑冰.
娃 音节wa 音序w部首女 结构左右 字义 孩子子 组词 娃娃 葫芦娃 造句 我有一个可爱的布娃娃.
洼 音节wa 音序w部首 氵结构左右 字义 凹陷的地方;
组词水洼 洼地 造句 这里有一个小水洼.
4.识字游戏巩固生字
识字风车转转转
小组内四名同学,一人将任一生字拼音用手当上,其他三人抢答,四人顺次进行.
5.生字的应用:选择你喜欢的生字组词,用" 旅游,知识,观察,纷纷"等说一句话.
6这篇课文中的生字我们都认识了,大家还能运用这些生字来组词,造句.你们真了不起!下面我来写写这些漂亮的生字,好吗
学生可按笔顺自主写字,第一遍描红,第二,三遍写正确,写美观.教师巡视,有针对性地指导.
注意已与己的区别.
三知识拓展
1巧读词语
出示卡片读或听读.比如说植物的种子在任何地方可以安家--四海为家
2抄写词语
3扩展说叠字词语
来来往往 上上下下 欢欢喜喜
蹦蹦跳跳
四总结全文
课堂总结:
本节课,我们初读了课文,学习了本课的生字,那么植物母亲究竟有啥好办法把自己的小孩送走,他们的小秘密是啥呢 下一节课我们共同学习
第二课时
复习导入
同学们上节课我们初读了课文,学会了课文的生字,你们还认识吗
课件出示生字
讲读课文
1自读.
请同学们轻声读课文,课文有几个小节
2指名读第一小节
想一想这一小节告诉我们啥 "四海为家"是啥意思 小孩们为啥要离开家 "小孩","长大"分别指啥
过渡:它们的小孩是怎么样离开母亲的呢
3学生默读课文第二,三,四节,并思考:课文中讲了哪几种植物 他们是怎么样传播种子的
蒲公英 苍耳 豌豆
指名读第2节,边读边用"-"画出蒲公英的种子是啥样的
自己读,边读边想边用~~~~
画出蒲公英是怎么样传播种子的
(出示蒲公英的种子图片,播放蒲公英传播种子的动画)课件出示
(3)(说话练习)课件出示
4,指导学生用学习第2小节的办法,学习第3,4小节.
学生小组合作学习,并交流汇报,教师适时出示苍耳和豌豆的相关课件,配合学生更好地理解课文内容.并完成说话练习.
(用学习第二小节的办法学习三,四小节,这一环节的设计,正是体现了教师教给学生阅读办法,培养其独立阅读能力的思想.)
5第5小节.齐读.植物母亲还有啥办法送出自己的小孩
让学生把课前搜集到的资料,在课堂上进行交流.教师课件演示椰子传播种子的动画.并三,实践天地
诵读课文
⑴想象练读.同桌练读,取长补短.
⑵同学评读.朗读评议,再次体验.
⑶小组赛读.小组比赛,升华情感.
⑷表演朗读 边演边读,身临其境
⑸情境背诵.课件再现,背诵成篇
(有趣味性,形象性的朗读办法,可以再现课文情景,进而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染.有效的提高了背诵的效果.)
四,总结全文
1通过学习这篇课文,你有哪些收获
学生:我知道了蒲公英是靠风传播种子,苍耳是靠动物皮毛传播种子,豌豆是靠太阳传播种子.
学生:我知道了小孩长大了都要离开母亲独立.
学生:我知道了只要细心观察就能学到很多知识.
2老师总结:
植物母亲的办法很多很多,希望你们仔细细地观察.这里有许许多多的知识,只有细心的小孩子才能得到它.
按回车进入
已 己
第三笔红色显示其区别
点击3进入知识拓展
四海为家, 蹦着跳着
纷纷出发 仔细观察
许许多多 高高兴兴 进进出出
花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑
已 甲 豆 纷 经 如 好 洼
旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 跳 察 识
按1键进入讲读课文
一读文体会
1蒲公英 图片 动画 说话练习
2苍耳 图片 动画 说话练习
3豌豆 图片 动画 说话练习
按提示点击进入
蒲公英图片
蒲公英传播种子的动画
资料盘
蒲公英母亲真有办法靠__传播种子.
相机播发苍耳,豌豆的图片及动画
苍耳图片资料盘第
苍耳传播种子动画资料盘
豌豆图片资料盘
豌豆传播种子动画资料盘
椰子传播种子的动画
点击进入背诵课文
背诵课文
课文同步动画 资料盘
点击文字进入动画
点击,进入总结全文的画面
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇14
江苏省锡山市玉祁镇中心小学 范莉芳
（生齐读：只要有风轻轻吹过，小孩们就乘着风纷纷出发。）
师：小孩们是怎么样离开母亲的呢
（电脑演示。）
师：书上用了哪个词语
生：纷纷出发。
师：怎么样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。
（出示卡片：1. 一个接一个；2. 一起，一下子。）
（生打手势同意第一种。）
师：对呀，小孩们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。
评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。
挂住
师：苍耳是怎么样传播种子呢
（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）
师：你们看，他身上怎么啦
生：他身上有了两个苍耳。
师：书上用了哪个词
生：挂住。
师：你们看还可以用哪个词语表示
生：粘住。
评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。
炸开
师：豌豆是靠啥传播种子的
生：太阳。
（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）
师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。
（1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。）
生：第二种好。
师：为啥呢
生：豆荚是一下子炸开的。
师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。
评析：让学生说出“‘炸’说明啥，为啥用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时也让他们掌握了朗读的技巧。
更
师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同办法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易
生：豌豆的传播办法最好。
师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢
生：更。
师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。
评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的办法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇15
第一课时
教学内容：整体感知课文，学习课文生字
教学设计：
一、 引入课题
同学们，秋季是迷人的，秋季的颜色是绚丽缤纷的，秋季的气息是清新浓郁的，在秋季更有许多奇特的自然现象，你们知道吗？今天我们来了解一下植物母亲在秋季怎么送出自己小孩的。板书课题。
二、 自由读课文，讨论思考：
1、植物母亲有哪些办法送出自己的小孩？思考讨论后填表。
植物母亲 有办法
2、同桌交流学习课文生字、新词。
教学办法同前略
三、 熟读课文
四、 布置作业
1、 认读书写课文生字词。
2、 收集关于植物传播种子的方式的资料。
（教给学生收集资料的办法：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关知识的人）
3、 熟读课文。
第二课时
教学内容：课文理解赏析诵读
教学设计：
一、 复习检查
1、 听写生字词
2、 抽生读或者背诵课文
3、 课文告诉了我们植物母亲有哪些办法？
二、 进行新课
1、 找一找诗歌的哪几节为我们简介了植物母亲的办法？
2、 齐读第二节。读懂了些啥？展示画片，学生感知蒲公英的形状。指导学生朗读。
重点理解：降落伞在这里的意思？用“只要……就……”说一句话。
3、 自由读课文第三节、第四节。读懂了些啥？还有啥地方不明白，提出来，全班交流议论。指导学生朗读。
4、 课文第一节和第五节分别写的是啥？这两节后告诉我们啥道理？
三、 拓展升华
通过资料收集，你还知道其他植物是怎么送出自己的小孩的？四人小组交流后，在全班交流。
四、 指导背诵课文。
五、 作业 布置
1、 背诵课文
2、 举办一次以“有趣的自然”为主题的活动，学生作好资料的收集准备。
附：板书设计
植物母亲 有办法
…… …… …… …… 植物母亲的办法很多很多……
《植物母亲有办法》第二课时教学设计 篇16
教学目标：
1.复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。
2.知道植物母亲有多种不同的办法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
3.理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
教学重难点：目标2、3
教具准备：灯片2框，词卡
教学过程：
一、复习：
1.查词语：植物、知识、已经、旅游、准备、降落伞、许许多多、四海为家。
2.查多音字“得”的读法.出示课后的三个句子。
二、整体感知课文
1.自由读课文，诗里讲了哪几位植物母亲送小孩出去旅游，用——标出。
2.谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）
三、学习第二节诗
1.我们先看蒲公英母亲是怎么样将小孩出家门的，自由读第二节诗。
2.（创设情境）蒲公英母亲给小孩准备的是啥呢？用——标出来。（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？
光有降落伞行吗？还得有啥？哪怕是微微的。轻轻的风。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，小孩们怎样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是啥意思呢？
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
3.谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
4.这时的小孩们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开母亲独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到啥地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是它的家”这样的句式说话。
5.蒲公英母亲请风婆婆帮忙，把小孩送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英母亲怎样？你喜欢蒲公英母亲吗？（聪明、伟大、了不起、无私）
6.让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英母亲。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。
7.蒲公英母亲借助了谁的力量把小孩送出去旅游的？
四、学第三、四节诗
1.像蒲公英这样的植物母亲还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳母亲和豌豆母亲是怎么样送小孩出去旅游的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。
2.你知道他们的办法了吗？
3.（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳母亲的办法？
知道铠甲吗？这带刺的铠甲有啥妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳也会说些啥呢？大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
4.这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。
5.苍耳母亲也借助了谁的力量呢？
6.豌豆母亲的办法是啥呢？谁来说一说。豌豆母亲为娃娃准备了啥，也借助了谁的力量呢？夏季，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，啥声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
7.蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。
8.我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？
五、拓展延伸
1.通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法了吗？他们的传播办法还有好听的名字呢，蒲公英母亲的办法叫风传播，苍耳母亲的办法叫动物传播，豌豆母亲的办法叫弹射传播。
2.（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的办法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。
3.你喜欢哪位植物母亲的办法？我们一起来表演表演，你愿意演植物母亲呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？
4.同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的办法？把你课前收集的有关资料简介给大家，好吗？
5.最后，我们一起来把这首既有趣也好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？
（第二稿）
教学目标：
1.知道植物母亲有多种不同的办法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
2.理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
3.收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的办法。
教学直难点：目标1、2
教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿
教学过程：
一、引入
昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？
（出示演示文稿）
1.想办法读准生字的读音，把课文读正确。
2.你觉得这首诗怎样？
3.收集植物传播种子的资料。
二、正确读全诗，初步感知全诗内容
1.自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。
2.请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。
3.你觉得他们读得怎样？我们再自己读一读，争取做到读正确。
4.我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？
三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣
1.你觉得这首诗怎样？老师觉得这首诗既美也有趣，还很有意义，为啥会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。
2.诗里讲了哪几位植物母亲送小孩出去旅游呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
3.我们先看蒲公英母亲是怎么样将小孩送出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英母亲给小孩准备的是啥呢？用——标出来，（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有啥？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？
（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，小孩们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。
4.让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
5.谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
6.这时的小孩们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开母亲独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到啥地方呢？
你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是它的家”这样的句式说话。
7.蒲公英母亲请风婆婆帮忙，把小孩送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英母亲怎样？你喜欢蒲公英母亲吗？
8.让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英母亲，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。
9.蒲公英母亲借助了谁的力量把小孩送出去旅游的呢？
10.像蒲公英这样的植物母亲还有很多很多，接下来我们来看苍耳母亲和豌豆母亲是怎么样送小孩出去旅游的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？
11.（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳母亲的办法？
知道铠甲吗？这带刺的铠甲有啥妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳也会说些啥呢？大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。
12.这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。
13.苍耳母亲也借助了谁的力量呢？
14.豌豆母亲的办法是啥呢？谁来说一说。豌豆母亲为娃娃准备了啥，也借助了谁的力量呢？夏季，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，啥声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。）
这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
15.蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？
16.像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物母亲还有很多很多，我们怎么知道他们的办法呢？自己读读第五节诗。
17.（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。
18.是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。
今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。
四、拓展阅读
（出示问题3“收集植物传播种子的资料”）
1.谁愿意把你收集的资料简介给大家对根据学生收集的资料适时点拨）
2.（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你仔细观察，和同学一块讨论讨论，它可能是采用的啥办法传播种子呢？
3.（出示《植物》一书）老师这里也有一本书，我们可以通过啥办法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的办法）
书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。
在实践与自我反思中成长——《植物母亲有办法》教后感
《植物母亲有办法》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地简介了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。
我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我也准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。
在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物母亲有办法》呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。
在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“怎样体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。
一、不断寻找适合学生的课堂教学结构
第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2、3、4节诗——表演——总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。
课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢积极参与，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。
第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的办法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师《奇怪的充气建筑》一课后我改变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我开始思考怎么样让教学真正回到学生当中。
我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1.想办法读准生字的读音，把课文读正确。2.你觉得这首诗怎样？3.收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。
一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。
课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，小孩们喜欢听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎样？”“你还知道哪些植物母亲传播种子的办法？”
二、不断调整教学环节以适应学生
改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。
在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。
再如教学苍耳母亲传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解办法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅游，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。
当然，也有处理不当的地方，如最后学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法—一展示，我只给了三个展示机会，让很多小孩很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
三、不断丰富学生的情感体验
首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。
接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为啥这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我也问：“你现在觉得这首诗怎样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我也加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。
教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播办法，最后我给学生展示了一本精美的《植物》画册，引导学生用查目录的办法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
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