整十数加一位数及相应的减法（通用8篇）整十数加一位数及相应的减法（通用8篇）
整十数加一位数及相应的减法 篇1
第一周 星期五 第三节 2003--.02--.21
教学内容:
教科书第9页的例题，第9~10页“想想做做”的习题。
教学目标 :
1、经历两位数加、减一位数的口算办法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学过程
一、教学例题
1、设置情境。
谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了啥？
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎么样想的？
34-30等于多少呢？你是怎么样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你也可以怎么样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎么样想的。
指名交流。
4、简介算式中各部分的名称。
（1）简介加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小孩子都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做啥呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
（2）简介减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做啥？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数也叫做啥呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做啥呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有啥区别？
二、教学“想想做做”
1、第1题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：算式是怎么样列的？计算时是怎么样想的？
2、口算第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎么样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
3、第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用啥办法计算，右表用啥办法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）校对。
4、第5、6题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是啥意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？
三、全课总结
讲述：这节课我们学习了，并知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”的3题。
教学后记：情景导入 得好,注重学生说的能力培养.
整十数加一位数及相应的减法 篇2
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第41页—例10。
教学目标：
1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算；
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律；
3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力；
4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。
教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用
课前准备：
口算卡、教学挂图（自制）、小红旗、小棒
教学流程：
一、 沟通交流、兴趣导入
1、教师出示口算卡，进行口算练习
师：小孩子们，看谁算的也对也快？
10+20＝ 20+10＝ 10+（ ）＝30
（ ）+20＝30 （ ）+10＝15 （ ）+（ ）＝30
2、夺红旗比赛
①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小孩子，加油啊，[写得也对也快的同学将会获得一面小红旗。
3 0
4 5
②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。
赏识教育：回答的也对也快的同学奖励一面小红旗，并请学生说说是怎么想的？
③、诱导学生说说以上几个数的组成。
3、兴趣导入
师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢？
生：想。
师：好，那就让我们继续努力吧！
二、提出问题，师生互动
1、出示主题图，让学生观察
师：谁能告诉大家，他们都正在做啥呢？
生1：他们正在买东西呢！
生2：……
师：说得好！图上的小孩子叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦！这几天，小明表现得特别好，特别听父亲、母亲说的话，他母亲很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明母亲30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题？
生1：一共买了多少瓶牛奶？
生2：一共花了多少钱？
生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？
师：你们真是个爱动脑筋的好小孩。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！
教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导学生解决问题。
2、教学30+2
师：母亲一共买了多少瓶牛奶？用啥办法计算呢？
生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。
师：说得真好，那为啥要用加法来计算呢？谁来说说？
生：母亲拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把母亲拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。
师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎么样列式？
教师根据学生回答列式（板书）：30+2＝32
3、教学32－2
师：现在我们已经知道母亲一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶？应该怎么样列式呢？
教师根据学生回答板书：32－2=30
师：谁能告诉大家，32－2=30，你是怎么样算出来的？
教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。
4、教学2+30
师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明？
教师板书：2+30=
先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。
三、知识点拔
师：结果是多少呢？你是怎么想的？
生：……
师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。
四、实践操作
1、 摆一摆，算一算
①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算
a、先摆3捆（每捆10根），再摆6根
教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。
b、先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上）
②、教师先写好算式，让学生摆
a、30+5= b、6+40= c、46－6=
教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。
③、“小老师”写算式，学生摆
小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。
2、 看图列算式
①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。
如图：
先摆 摆出
再摆 拿走
一共 □○□=□ 还剩 □○□=□
请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。
五、巩固与拓展
1、 数学小游戏（小马过河）
师：今天，同学们的表现太棒了！现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢？
生：愿意！
师：真是好样的！你们个个都乐于助人，都是好小孩。（边说边贴出游戏图）
师：“三月三”快到了，马母亲叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家也住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧！
教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，最好要鼓励学生用小棒进行演算。
师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。
2、小结
你们今天过得快乐吗？为啥？你也学到了哪些知识呢？
整十数加一位数及相应的减法 篇3
教学目标
1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学内容
教科书第41页。
教具、学具准备
有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。
教学设计
旧知复习，新授铺垫
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
通过创设情境学习新知
1.教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，母亲就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示母亲领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给母亲30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），也拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？
[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2.解决30+2。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：母亲一共买了多少瓶酸奶？应该怎么样计算？
学生口头列式，教师板书：30+2＝32
请学生说说是怎么样想的？为啥用加法计算？
[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为啥要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]
3.解决32-2。
教师问：现在我们知道母亲给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎么样计算的吗？
[让学生知道：为啥要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个oneplus在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]
4.解决2+30。
教师板书：2+30＝
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。
[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
运用实践操作，巩固练习
1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎么样算的。
a.教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎么样算的。
◆先摆5捆，再摆6根。
◆先摆3捆也5根，再拿走5根。
b.根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
◆先摆8根，再摆2捆。
◆先摆4捆加4根，再拿走4捆。
[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是强化了学生的动手操作能力。]
2.数学游戏：谁先吃到玉米？
教师创设情境：熊母亲带着她的熊宝贝来到野外的草地上。熊母亲架起烤炉，烤起宝贝们最爱吃的玉米。熊宝贝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊母亲却一点都不着急，她要求她的宝贝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。
[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉悦的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。]
a.教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊母亲（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。
b.学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得也对也快的学生给予表扬、鼓励。
反馈练习
1.口算：看谁算得也对也快。
学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎么样做75-5，90+8这两道题的。
[通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，强化对新知的巩固程度。]
2.做第43页的第6题。
在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎么样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。
[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。]
3.按顺序填数：做第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有啥关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。
[在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]
小结
专家评析
本节课教学设计的最大特色是：本节课选取的教材是一节常规的数学课堂内容。它体现了平凡的教学中的不同一般的教学理念，主要表现在下列诸方面：
1.教师利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、认识规律，也体现了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培养了学生观察、Lenovo，思维能力。
2.开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”、“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培育了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
3.运用操作，让学生尝试练习，是注重“动手实践”的过程，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，遵循了“学生学习数学的心理规律”。
4.数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性。让学生在轻松愉悦的气氛中知识与能力得到了长进。特别是，教师参与活动能力弱的小组活动，体现了教师是学生学习的“合作者”的角色。
5.练习中，让学生说出不同的思考过程，体现了重视学习过程的学习办法，鼓励会用数学式表示的同学列出算式，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念。
总之，本节课的教学设计，充分利用了新课程实验教材的特点，将新的教学历年融入了常规教学，让学生在事实的学习与能力的锻炼中，相关方面的素质也得到了相应的发展。
整十数加一位数及相应的减法 篇4
以下是《整十数加一位数及相应的减法》的教学反思，仅供参考!
《整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。根据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——100以内数的组成;探究算法——整十数加一位数的算理算法;巩固练习——学会应用各种不同办法熟练口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。
在复习旧知——100以内数的组成; 这一环节的主要目的是激发学生学习热情的同时巩固100以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。因此在设计本环节的时候，我很注重趣味性，创设了小孩子们喜闻乐见的“交朋友”的游戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的知识。让学生回忆48里有( )个十和( )个一，9个十和7个一组成( )，3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。这一环节学生的学习热情高涨，达到了预期的效果。真正地让每一位学生参与到课堂教学中去。
在探究算法环节中，我灵活的运用了教材。虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活，但是呢图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。于是我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生根据演示过程提出问题并解决问题。运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。学生很快就领会到这节课学习的内容是啥了。
对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，进而得到不同的办法。大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算办法。更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。
在巩固练习环节，我设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。刚学完了例题，我设计了一个摘iPhone的游戏，让学生在轻松愉悦的气氛中知识与能力得到了长进。通过三道判断题的探讨，让他们去发现问题，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。这样的途径学的知识比较牢固，且不会遗忘。接着是一道开放性的题目，学生不仅要掌握计算办法，还要求真正理解课题的含义。最后一题是应用实践题，结合今天学习的内容解决生活中的实际问题。以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，让学生体会到生活中处处有数学。
在最后是课堂小结，巩固提升。让学生说一说自己再这节课中的收获，使学生对本课的知识有进一步的认识。
这节课也有一定的不足：就是让学生活动的太少，有时让学生说的太少。以后注意多让学生说一说自己是怎么理解的，效果可能会更好。
整十数加一位数及相应的减法 篇5
教学目标：
1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算；
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律；
3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力；
4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。
教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用
课前准备：
口算卡、教学挂图（自制）、小红旗、小棒
教学流程：
一、 沟通交流、兴趣导入
1、教师出示口算卡，进行口算练习
师：小孩子们，看谁算的也对也快？
10+20＝ 20+10＝ 10+（ ）＝30
（ ）+20＝30 （ ）+10＝15 （ ）+（ ）＝30
2、夺红旗比赛
①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小孩子，加油啊，[写得也对也快的同学将会获得一面小红旗。
②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。
③、诱导学生说说以上几个数的组成。
3、兴趣导入
师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢？
生：想。
师：好，那就让我们继续努力吧！
二、提出问题，师生互动
1、出示主题图，让学生观察
师：谁能告诉大家，他们都正在做啥呢？
生1：他们正在买东西呢！
生2：……
师：说得好！图上的小孩子叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦！这几天，小明表现得特别好，特别听父亲、母亲说的话，他母亲很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明母亲30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题？
生1：一共买了多少瓶牛奶？
生2：一共花了多少钱？
生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？
师：你们真是个爱动脑筋的好小孩。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！
教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导学生解决问题。
2、教学30+2
师：母亲一共买了多少瓶牛奶？用啥办法计算呢？
生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。
师：说得真好，那为啥要用加法来计算呢？谁来说说？
生：母亲拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把母亲拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。
师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎么样列式？
教师根据学生回答列式（板书）：30+2＝32
3、教学32－2
师：现在我们已经知道母亲一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶？应该怎么样列式呢？
教师根据学生回答板书：32－2=30
师：谁能告诉大家，32－2=30，你是怎么样算出来的？
教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。
4、教学2+30
师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明？
教师板书：2+30=
先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。
三、知识点拔
师：结果是多少呢？你是怎么想的？
生：……
师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。
四、实践操作
1、 摆一摆，算一算
①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算
a、先摆3捆（每捆10根），再摆6根
教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。
b、先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上）
②、教师先写好算式，让学生摆
a、30+5= b、6+40= c、46－6=
教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。
③、“小老师”写算式，学生摆
小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。
2、 看图列算式
①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。
如图：
先摆 摆出
再摆 拿走
一共 □○□=□ 还剩 □○□=□
请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。
五、巩固与拓展
1、 数学小游戏（小马过河）
师：今天，同学们的表现太棒了！现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢？
生：愿意！
师：真是好样的！你们个个都乐于助人，都是好小孩。（边说边贴出游戏图）
师：“三月三”快到了，马母亲叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家也住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧！
教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。
师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。
2、小结
你们今天过得快乐吗？为啥？你也学到了哪些知识呢？
整十数加一位数及相应的减法 篇6
教学内容
教科书35—36页，例9及做一做。练习九第6题
素质教育目标
（一）知识教学点
掌握整十数加一位数和相应的减法的计算办法。
（二）能力训练点
1.培养学生的抽象概括能力。
2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。
（三）德育渗透点
进一步感知知识的内在联系和相互作用。
教学重点
使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算办法。
教学难点
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
教具、学具准备
投影片、小棒、口算卡片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.填空
（1）40是（ ）个十
（2）45里面有（ ）个十（ ）个一，4个十和5个一是（ ）
（3）38里面有（ ）个十（ ）个一，3个十和8个一是（ ）
2.口算（出示口算卡）
①6＋3=②5＋8=
③9－4=④15－7＝
⑤8＋9=⑥15－6=
⑦14－6=⑧4＋6=
二、探究新知
1.设疑导入
通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算办法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。（教师边口述边板书课题。）
2.教学例9
（1）用小棒摆一摆。
请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。（板书：4个十）
再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。（板书：5个一）
请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根？
引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。
4个十是40（板书：“40”）
5个一是5（板书：“5”）
教师讲述： 40加5（边口述边板书上“＋”）就是把4个十和5个一合起来。所以40＋5＝45（板书：“45”）
（2）引导学生讨论总结40＋5的计算办法。
把40看成4个十，5看成5个一。
40＋5就是把4个十和5个一合起来是45
所以4O＋5＝45
（3）教师出示：60＋3
引导学生思考用小棒怎么样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。
引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一，
60＋3就是把6个十和3个一合起来是63
所以60＋3＝63
（4）反馈练习
①做一做第1题，第（1）小题。
投影出示题目，学生摆小棒。
明确：5捆小棒是5个十，也就是50
6根小棒是6个一也就是6
5个十和6个一合起来是56
列成算式是：eq \x（50） eq \x（6）=eq \x（56）（填书）
②让学生边说算法边计算出结果。
30＋4=20＋8=50＋2＝
3.教学：“45－5”
（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？说一说怎么想的？
引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40
所以45－5＝40。
（2）教师指导学生总结计算办法。
45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40
（3）学生试算 63－3（板书：63－3=）
引导学生说出：63是6个十和3个一，
63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63－3＝60（板书“60”）
把例9填充完。
（4）反馈练习
①做一做第1题，第（2）小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eq \x（35） eq \x（5）=eq \x（30）
②计算并说出算法。
36－6＝
48－8＝
4.引导学生阅读教科书。
想一想：5＋40=□（板书）应该怎么样计算？
（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：
5＋40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40＋5”只是加数的位置不同，但结果相同。（板书结果“45”）
（2）反馈练习
①试算2＋50并叙述计算办法。
②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。
三、巩固发展
1.填空
2.34里面有（ ）个十和（ ）个一
3个十和5个一是（ ）
3.看图写算式
四、全课小结
让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算办法。
五、布置作业
36页练习九6题。
整十数加一位数及相应的减法 篇7
教学目标
1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学内容：教科书第41页。
教具、学具准备：有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。
教学设计
旧知复习，新授铺垫
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
通过创设情境学习新知
1.教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，母亲就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示母亲领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给母亲30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），也拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？
[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2.解决30+2。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：母亲一共买了多少瓶酸奶？应该怎么样计算？
学生口头列式，教师板书：30+2＝32
请学生说说是怎么样想的？为啥用加法计算？
[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为啥要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]
3.解决32-2。
教师问：现在我们知道母亲给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎么样计算的吗？
[让学生知道：为啥要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个oneplus在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]
4.解决2+30。
教师板书：2+30＝
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。
[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
运用实践操作，巩固练习
1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎么样算的。
a.教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎么样算的。
◆先摆5捆，再摆6根。
◆先摆3捆也5根，再拿走5根。
b.根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
◆先摆8根，再摆2捆。
◆先摆4捆加4根，再拿走4捆。
[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是强化了学生的动手操作能力。]
2.数学游戏：谁先吃到玉米？
教师创设情境：熊母亲带着她的熊宝贝来到野外的草地上。熊母亲架起烤炉，烤起宝贝们最爱吃的玉米。熊宝贝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊母亲却一点都不着急，她要求她的宝贝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。
[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉悦的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。]
a.教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊母亲（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。
b.学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得也对也快的学生给予表扬、鼓励。
反馈练习
1.口算：看谁算得也对也快。
学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎么样做75-5，90+8这两道题的。
[通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，强化对新知的巩固程度。]
2.做第43页的第6题。
在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎么样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。
[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。]
3.按顺序填数：做第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有啥关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。
[在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]
小结
专家评析
本节课教学设计的最大特色是：本节课选取的教材是一节常规的数学课堂内容。它体现了平凡的教学中的不同一般的教学理念，主要表现在下列诸方面：
1.教师利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、认识规律，也体现了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培养了学生观察、Lenovo，思维能力。
2.开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”、“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培育了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
3.运用操作，让学生尝试练习，是注重“动手实践”的过程，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，遵循了“学生学习数学的心理规律”。
4.数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性。让学生在轻松愉悦的气氛中知识与能力得到了长进。特别是，教师参与活动能力弱的小组活动，体现了教师是学生学习的“合作者”的角色。
5.练习中，让学生说出不同的思考过程，体现了重视学习过程的学习办法，鼓励会用数学式表示的同学列出算式，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念。
总之，本节课的教学设计，充分利用了新课程实验教材的特点，将新的教学历年融入了常规教学，让学生在事实的学习与能力的锻炼中，相关方面的素质也得到了相应的发展。
执教：安徽省芜湖市中和路小学 黄丽娟
评析：安徽省芜湖市中和路小学 陈长雨
整十数加一位数及相应的减法 篇8
教学内容：
整十数加一位数及相应的减法
教学目标：
1、让学生经历两位数加、减一位数的口算办法的探索过程，能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算办法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重难点：
两位数加、减一位数的口算办法
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习引入
2个十和5个一合起来是（ ），8个十和4个一合起来是（ ）。95里面是由（ ）个十和（ ）个一组成。81里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、自主学习，探索新知
1、出示32页情景图。
2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？
学生回答：梳理问题
（1）一共有多少个桃？
（2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？
3、怎么样列式？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 34-30=
提问：30+4等于多少呢？你是怎么样想的？34-30呢？
（1）先想一想。
（2）小组交流。
小组内交流自己的算法。
（3）指名小组汇报。
结合学生回答小结：根据看图，数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。
4、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你也可以怎么样算？
（1）先想一想。
（2）小组交流。
小组内交流自己的算法。
（3）指名小组汇报。
4个一和3个十和起来是34；因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎么样想的。
指名回答，结合学生回答适当补充。
5、简介算式中各部分的名称。
（1）简介加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小孩子都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。
（2）简介减法算式各部分的名称。
谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。
（3）指名说出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名称。
三、巩固练习，深化应用
1、 “想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）说说每道算式表达啥意思。
2、“想想做做”第2题。
先独立完成，再说说怎么样想的？
提问：根据60+3 =63你能想到其他三个算式吗？
3、“想想做做”第3题。
先独立完成，再说说是怎么样想的，集体核对结果。
4、“想想做做”第4题。
根据表中第一行的名称说说左表用啥办法计算，右表用啥办法计算。
5、“想想做做”第5题。
先了解“相邻数”是啥意思，再写数交流。
6、“想想做做”第6、7题。
先说说每题中的已知条件和要求的问题。
再自己独立完成。
同桌交流并说说是怎么样想的。
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