《十几减八》导学案【学情分析】 本班共有学生11人，唐氏综合症学生1人，自闭症（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）学生1人，多重障碍学生2人，脑瘫学生3人，中度智障4人。通过《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》评量结果分析，发现在认知方面都有不同程度的缺陷，可分为三类：a类（宁正喜、陈谭安、晏勇）物体恒存性、分类与配对、记忆力、顺序已发展适应环境需要之能力，解决问题已发展较多能力；b类（周祖英、易东奎）配对与分类发展很好。记忆力、顺序、解决问题已发展较多能力。c类（董林、陈林、王阳华）：物体的恒存性，发展的较好。配对与分类、解决问题仅发展些微能力；d类（李洋、张林平、刘其玲）配对与分类、发展较多能力，物品操作、计划思考、应用科学、修正错误仅发展些微能力。【教学内容】 十几减八。【教学目标】 a类：理解、掌握十几减八的计算原理，能用不同的方法正确计算；并能运用到生活中。b类：能分步计算；c类：能在老师的协助下说出计算结果；d类：能在师生的帮助下用学具表示数字3和4。【教学重点】 正确计算11－8、12－8。【教学方法】 教法：示范法、分层分类搭配教学法、启发与引导。学法：观察法、实践法、分析与讨论。【教学准备】多媒体课件、视频、苹果11个（实物）、两个颜色不同的盒子。【教学过程】 一、生活实例引入 老师用多媒体引出果园景象，然后出示实物11个苹果。请一位同学（c组）将摘到的苹果装进盒子里（两个颜色不同但都分成10格的盒子）。 a、b生能直接看物说结果11，并能用学具操作将11分成10和1。 c生数苹果实物说结果11，并在老师帮助下用学具操作将11分成10和1。 d生能跟读数字11。 二、小组合作，初步探究（学具操作） 教师提出问题：11只苹果分掉8只，该怎样分？ a、b学生小组讨论探究不同的方法，并自主尝试用讨论出的方法将11个苹果拿掉8个（学具操作）； c学生在教师将11个苹果拿掉8个后数出剩下的苹果数（3个）； d学生教师帮助数数3。 学生反馈分苹果方法，教师板书学生的各种方法，引导学生优化算法。 a生能复述分苹果过程并尝试用数学形式表达； 方法一：10-8=2 2+1=3 方法二：1-1=0 10-7=3 0+3=3 方法三：10-7=3 1-1=0 3+0=3 b生能在提示下复述分苹果过程； c生能正确读出11-8=3； d生能跟读数字3。 三、 强化新知——联系生活，应用提高。 教师出示重阳节在托老所看望爷爷奶奶时分香蕉的录象片段，从而引出生活数学题12-8=4。 a、b学生小组交流，列式计算； c、d生通过教师的学具演示感知生活实例；
然后要求学生联系实际，小组讨论生活中的数学题。 a、b生根据算式12-8尝试口编生活数学题；（1）车上有12人，下去了8人，车上还剩几人？（2）老师布置了12道题目，我做了8道，还剩下几道？c、d生感知生活实例。
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