《春季的手》课例（精选17篇）

《春季的手》课例 篇1

　　一、课例背景

　　(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用

　　《春季的手》是一年级下册教材第三单元《春季》的第一篇诗歌《春季的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春季里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小孩子户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春季的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字办法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春季的美丽和可贵。

　　(2)学情分析

　　本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看到对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春季的痕迹。

　　本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春季的感受也比较深。

　　（3）学习需求分析

　　虽然学生时时处处都在感受着春季的温暖，但却缺乏对春季的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春季是如此的美丽与充满生机。

　　二、课例设计

　　教学目标

　　1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；

　　2、过程与办法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字办法；

　　3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春季的美丽和可贵。

　　教学重、难点

　　认识15个生字，感受春季的美丽与可贵

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、想一想：你知道现时是啥季节吗？

　　板书：春季

　　2、说一说：学生编故事学习春字。

　　3、议一议：春季到了，你身边发生了哪些变化？

　　（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小孩子的图片，构成一幅春季美景图。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，并把生字宝贝作上记号。

　　2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？

　　3、听读课文。

　　课件：配乐朗诵诗歌，并把生字用红色标记出来。

　　三、品读儿歌，表演识字

　　1、指名读儿歌第1、2节，找出生字

　　课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。

　　（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）

　　过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？

　　2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上

　　课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。

　　（在黑板上贴出“传来”这个新词。）

　　过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？

　　3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书

　　课件：儿歌第5、6节内容和小孩子户外活动的图片

　　（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）

　　四、展示春景，陶冶情操

　　1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春季，好吗？

　　课件：春季的视频资料

　　2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用啥样的语气来读这首诗歌呢？

　　3、读一读：有感情地自读课文。

　　五、游戏开首，巩固识字

　　1、抢认新词

　　课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现

　　2、游戏：对口令夺红旗

　　3、启发用多种办法记字，学习提手旁

　　课件：生字宝贝

　　4、游戏：开火车

　　5、给生字组词

　　课件：生字开花

　　6、送生字宝贝回家

　　（一边读课文，一边做动作）

　　结束语：同学们，你们了想自己的手像春季的手那么神奇吗？怎样，回家画一幅春的美景图吧，我想春季在你们手里一定会更加美丽。

　　三、教学实施

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：想一想：你知道现时是啥季节吗？

　　生：春季

　　板书：春季

　　师：老师看看谁最会观察了，看看老师是怎么写这个春字的？

　　师：看清楚了吗？记住了吗？

　　生：看清楚了。记住了。

　　师：请问老师是怎么写的？

　　生：先写三横，再写一个人，最后写的一个日字。

　　师：对极了，请问你有好办法来记住这个字吗？

　　生：我知道，日代表太阳，这个字就是说有三个人在有太阳的一天出去游玩。

　　师：你真聪明，还有其他的办法吗？

　　生：老师用不同颜色的粉笔写的这个字，有红色，有绿色，有白色，我认为这代表了春季的桃花，梨花，和小草。

　　师：你的想象力可真丰富，同学们你们喜欢用编故事的办法来记字吗？那就请你们在今天的课上多编些故事来记生字宝贝好吗？

　　生：好。

　　师：春季到了，你身边发生了哪些变化？

　　生：桃花开了。

　　生：梨花也开了。

　　生：燕子飞回来了。

　　……

　　（老师在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小孩子的图片，构成一幅春季美景图。）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：同学们，你们想去看看春季是啥样子的吗？

　　生：想。

　　师：那就请你们打开课本，走进儿歌中去看看美丽的春季吧，在读的过程中可要把生字宝贝作上记号哟。

　　学生读课文

　　师：我看到好多同学读得好认真哟，有的已经会完整的读了。谁敢大胆地读给我和其他老师听听呢？

　　学生读课文，但读得不太流利。

　　老师再请一个同学读课文，这一次读得流利些了。

　　师：同学们，你们认为他读得好吗？

　　生：好。

　　师：那电脑博士也想和大家比比赛了，听听他读得怎样，好吗？

　　生：好。

　　课件：配乐朗诵诗歌，并把生字用红色标记出来。

　　三、品读儿歌，表演识字

　　师：你们觉得电脑博士读得好吗？

　　生：好。

　　师：读愿意跟他比读第1、2节呀？

　　学生纷纷举手表示愿意。

　　老师请一个同学读第1、2节，要求其他同学找出生字

　　课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。

　　师：你们找出了儿歌中的生字宝贝了吗？

　　生：找出来了。

　　（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）

　　师：现在谁会读这几句了呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？

　　生：我找到的是温暖，我觉得这两个字都有一个日字，因为有太阳才会温暖，我是这样记得。

　　师：你真聪明呀。

　　生：我找的是抚摸，这两个字都有一个提手旁，都要用手。

　　师：你也表现得不错。你可以做一个抚摸的动作吗？

　　生做动作。

　　生：我找到了轻柔。

　　师：同学们真是耳朵聪，眼睛亮。我相信第三、四节你们只要认真一定可以自学了，而且还可以找出生字宝贝，对吗？

　　生：对

　　师：那还等啥，开始吧。

　　学生自读儿歌第3、4节。

　　课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。

　　师：同学们，你们学会了吗？谁可以站起来大声地读一读呢？

　　学生读儿歌，其他同学纠错。

　　师：你们找出了生字宝贝了吗？

　　生：找出来了。传字。

　　师：可以组哪个词呢？

　　生：传来。

　　生：传开。

　　生：传播。

　　……

　　（老师在黑板上贴出“传来”这个新词。）

　　师：同学们，你能读出小鸟的快乐吗？

　　学生读课文。

　　师：你们可真快乐呀，老师也跟着你们快乐起来了。

　　师：同学们试试看，儿歌的第五、六节你们可以读出来吗？

　　生：可以。

　　师：试试看。

　　学生读儿歌，老师和其他同学纠正错误。

　　课件：儿歌第5、6节内容和小孩子户外活动的图片

　　师：你们也会找生字宝贝吗？

　　生：我找到了拍字。

　　生：我找到了拉字。

　　师：是吗，你们仔细观察一下，这两个字有啥相同的地方吗？

　　生：都是左右结构。

　　生：都有一个提手旁。

　　师：你们太会观察了。做一个拍和拉的动作看看。

　　生：我还找到了健壮。

　　师：你们可以做一个健壮的样子吗？

　　生：我找到了活泼。

　　师：活泼是一个啥样子呢？

　　生：我找到的是肩膀。

　　师：肩膀在哪里呀，拍给我看看。

　　（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）

　　四、展示春景，陶冶情操

　　师：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春季，好吗？

　　生：好。

　　课件：春季的视频资料

　　师：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用啥样的语气来读这首诗歌呢？

　　生：有感情地读。

　　师：用啥感情读。

　　生：高兴的。

　　生：快乐的。

　　生；幸福的。

　　师：那好，请你们用高兴、快乐、幸福的感情读一读吧。

　　学生有感情地自读课文。

　　师：同学们真是棒极了。

　　五、游戏开首，巩固识字

　　师：你们喜欢玩游戏吗？那我们就来个抢认新词游戏。

　　课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现

　　师：这个游戏叫对口令夺红旗。

　　师：温暖的温在哪里？

　　生：温暖的温在这里。

　　……

　　师；同学们，你们居然会认这么多生字了呀，那我们来想办法记到自己的脑子里好吗？

　　生：好。

　　启发用多种办法记字，学习提手旁

　　师：会认也会记了，我们来开火车吧。

　　师：生活中一定会有很多次用这些字的机会吧，让我们的生字宝贝开开花吧。

　　课件：生字开花

《春季的手》课例 篇2

　　教学目标：

　　1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字办法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2 感受春季的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3 使学生体会并学习边读边想象的阅读办法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

　　一、导入。

　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

　　1 多媒体放映春季的数码相册和歌曲《春季在哪里》

　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是啥歌了吗？现在就是——（春季）看了刚才的数码相册，你想说啥？是啊，春季是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春季的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、检查预习，认读生字。

　　1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

　　2 交流识字办法，突破难点和重点生字。

　　师：你都是用啥办法自己学会生字的？怎么样巧妙记字形的呢？（学生交流识字办法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

　　还有“月”跟人体有关系等办法，只要有利于强化记忆就行。

　　3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　三、学习课文。

　　1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

　　2 （激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春季的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到啥了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春季的巧手都做了些啥呢？把表示春季动作的词画出来。填空：大地小河树梢拍着肩膀

　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春季的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　3 理解难点。

　　师：春季的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有啥感觉啊？春季是万物生长的季节，小孩子们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎么样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春季的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春季的手，春季就在你心头”。）

　　4 美读。

　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春季，可以带上动作。

　　5 比赛朗读，鼓励背诵。a按男女生分小节朗诵b个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　五、作业：

　　1 继续观察春季，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导小孩留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

　　2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在啥地方用到了。

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字办法。

　　2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

　　3、感受春季的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　4、使学生体会并学习边读边想象的阅读办法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件、生字卡片。

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　　一、课题引入，质疑

　　《春季在哪里》歌曲导入

　　小孩子，今天我们要学习的是一首描写春季的诗歌，一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有啥问题要问?

　　生读课题

　　生质疑

　　二、开放课堂，感受春季的美

　　我们就带着这些问题去问问春季吧。（带小孩到操场的榕树下）

　　小孩子，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有啥变化？你听到了啥声音？

　　四人小组交流后指名说

　　站在阳光下，站在春风里，你有啥样的感受呢？

　　指名说

　　那小孩子知道《春季的手》指的是啥吧？

　　三、初读课文，随文识字

　　老师读课文（一小节），并出示该小节的生字（一类字），指导认读

　　识记生字，说说你是怎样记住这些生字的？（四人小组交流后指名说）

　　四、再读课文，感受语言文字的美。

　　指名读课文，师正音。

　　四人小组比赛读后全班齐读。

　　自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

　　指名读，并说说理由。

　　（结合朗读指导，并通过动作表演，理解“抚、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）

　　重点理解最后一句。师引导总结：春季是万物生长的季节，小孩子要象禾苗一样快快长高！不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春季的手。

　　听音乐（春季里的各种声响），学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了啥？

　　男女同学比赛读（有感情朗读）

　　全班齐读

　　五、识字写字

　　出示生字“春、乐、树、拍”，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意啥。

　　指名说，教师相机指导。（讲解一个字就让学生写一个字）

　　展示评比

　　六、作业设置

　　背诵一篇有关春季的诗歌

　　把美丽的春季画下来

　　教学反思：

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时间是他们兴致高的时候。”据此，我让小孩走进自然，充分感受春风的温暖轻柔，春色多姿多彩，春声悦耳动听。小孩子各个眉飞色舞，争先恐后向老师倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流，共享沐浴在春风中的喜悦，也领悟到春回大地，生机勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中，让小孩的情感再次升华。通过这次教学，我得到了启发，既将活动穿插与教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。第四，活跃教学气氛。

　　《春季的手》一首自由体诗歌，句与句之间不象许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时就不那么朗朗上口。教学中，我让学生扮演“春季”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。

　　本堂课注重与其他学科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，对小孩进行说话能力的训练，质疑能力的培养，激发小孩的想象力。课堂教学丰富多彩，气氛活跃。

《春季的手》课例 篇3

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程：

　　预习：走出家门观察春季（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　春季到了，大自然中的一切都发生了变化，为啥春季到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春季有一双神奇的手。出示课题，读“春季的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、 学习写字

　　1、 学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春季，春天，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、 复习生字词、扩词。

　　2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春季的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、朗读课文。

　　2、复习生字词、扩词：

　　抽读生字卡片，认读生词。

　　春季、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

　　3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词

　　春：春季、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

　　轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

　　柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

　　泼：活泼、泼水、泼辣

　　二、朗读课文、有感情的朗读课文

　　1、 自由读课文，标出共有几小节。

　　2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎么样读更好。）

　　3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

　　三、 理解诗文内容：

　　1、你感觉到“春季的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春季的手”指的是啥？

　　“春季的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种啥样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

　　2、表演读课文。

　　3、试着背诵课文。

　　四、 听歌曲《报春》。

　　1、过渡：听春季多么富有生机，快来说说你还发现春季里的啥变化了。（例如：小松树也在枝头跳来跳去了，小孩子们爱在户外活动了，风柔和了……）

　　2、补充延伸：你还知道哪些描写春季的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）

　　你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）

《春季的手》课例 篇4

　　教学内容：春季的手     

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字办法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2、感受春季的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、使学生体会并学习边读边想象的阅读办法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：

　　把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

　　教学难点：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

　　教学准备：　录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放歌曲《春季在哪里》。

　　2、师：你们听出来是啥歌了吗？现在就是——（春季）听了刚才的歌曲，你想说啥？是啊，春季是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春季的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、新授

　　教师范读课文。

　　1、学习新字。

　　（1）教师出示课文中的生字。

　　（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

　　（3）交流识字办法，突破难点和重点生字。

　　①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

　　②请几名学生说说自己用啥办法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

　　③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

　　④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

　　（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习。

　　（1）师：这些生字可以和课文中的啥字组成词语？

　　（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

　　（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

　　（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的啥来说一句话？

　　（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

　　（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春季的手？

　　（2）在儿歌中怎样写的春季的手的？

　　（3）课文中写的春季的手抚摸着大地是啥意思？春季真的有手吗？它是怎样的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春季的手擦掠过小河，小河怎样？小河是怎么样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春季是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎么样的神色？你应该怎样来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

　　（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春季的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　（8）理解难点。

　　师：春季的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有啥感觉啊？春季是万物生长的季节，小孩子们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎么样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春季的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春季的手，春季就在你心头”。）

　　（9）比赛朗读，鼓励背诵。

　　①分小组朗读。

　　②分小节朗读。

　　③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　④鼓励有余力的学生背诵课文。

　　三、拓展。

　　春季除了课文中写的景色，你可以说说还有啥变化吗？

　　四、小结 。

《春季的手》课例 篇5

　　北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春季的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨怎样使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。

　　片断(一)

　　师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？

　　生：“好!”（小孩子们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

　　（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）

　　师:小孩子们，你们站在阳光下，站在春风里，有啥感觉吗？

　　生a:我感到风吹到脸上不冷。

　　生b:这风吹来与冬季的风不一样。我不会缩脖子。

　　生c：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

　　生d:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。

　　师:形容春风用“柔柔的”更准确。

　　（还有一些小孩子想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）

　　师:小孩子们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的

　　这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

　　（小孩子们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）

　　师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有啥变化？

　　（小孩子们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

　　生a:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。

　　生b：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。

　　生c：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

　　（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）

　　师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打

　　扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？

　　（小孩子们静下来，顷刻间也七嘴八舌地说是小鸟在叫。）

　　生a：听“瞅……瞅瞅……”

　　生b：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小孩子欢快地学鸟叫）

　　评析:

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让小孩走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小孩子们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，也领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。

　　片断〈二〉

　　师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春季的手指的是啥？

　　生:（纷纷抢答）是春风。

　　师：你们怎么知道的？

　　生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。

　　师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。

　　生:互相做抚摩的动作。（小孩子都笑了）

　　师:感觉怎样？

　　生:温暖轻柔。

　　师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。

　　生a:（响亮地读）春季的手，温暖轻柔。

　　生b:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。

　　师：请你读一读，好吗？

　　生b:（用舒缓的语调轻轻地读）

　　师:读得真好，读出自己真实的感受。

　　（全班同学鼓掌）

　　师:小孩子们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。

　　（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）

　　评析:

　　语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。

《春季的手》课例 篇6

　　之三

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程 ：

　　预习：走出家门观察春季（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　第一课时

　　教学步骤 ：

　　一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　春季到了，大自然中的一切都发生了变化，为啥春季到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春季有一双神奇的手。出示课题，读“春季的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、 学习写字

　　1、 学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春季，春天，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、 复习生字词、扩词。

　　2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春季的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学过程 ：

　　一、 复习

　　1、朗读课文。

　　2、复习生字词、扩词：

　　抽读生字卡片，认读生词。

　　春季、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

　　3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词

　　春：春季、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

　　轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

　　柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

　　泼：活泼、泼水、泼辣

　　二、朗读课文、有感情的朗读课文

　　1、 自由读课文，标出共有几小节。

　　2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎么样读更好。）

　　3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

　　三、 理解诗文内容：

　　1、你感觉到“春季的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春季的手”指的是啥？

　　“春季的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种啥样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

　　2、表演读课文。

　　3、试着背诵课文。

　　四、 听歌曲《报春》。

　　1、过渡：听春季多么富有生机，快来说说你还发现春季里的啥变化了。（例如：小松树也在枝头跳来跳去了，小孩子们爱在户外活动了，风柔和了……）

　　2、补充延伸：你还知道哪些描写春季的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）

　　你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）

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《春季的手》课例 篇7

　　教学内容

　　《春季的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教学目标

　　1.认字19个。

　　2.运用各种喜欢的方式识字。

　　3.体会几个表示手的动作的动词词义。

　　4.阅读、背诵《春季的手》，听、唱《春季在哪里》，感受春季的朝气蓬勃。

　　5.观察春季，感受春季。

　　课前准备

　　教师：带领学生到公园、田野中找春季；准备生字卡片、歌曲《春季在哪里》、投影机。

　　学生：把观察到的春季画下来。

　　教学流程

　　一、进入学习情境。

　　师：同学们，昨天老师让大家去找春季，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春季。）谁愿意说说你找到的春季是啥样的？（学生展示自己的画，说春季。）

　　【课前走出课堂，到生活中感受春季，这是学生积极学习的基础。】

　　师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春季的手》。

　　二、熟读课文。

　　1.看图听老师读课文，想像春季的景象。

　　【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　（引导学生交流识字办法并小结。）

　　【及时交流识字办法，能使每一位学生掌握更多的办法，达到资源共享的目的。】

　　3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。

　　【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】

　　4.经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。

　　5.师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。

　　三、引导识字。

　　1.借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。

　　2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　师：你还知道哪些提手旁的字？

　　四、学习课文。

　　1.请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　2.教师读《春母亲的三个小姑娘》，请学生想一想春季还来到了哪里？

　　3.引导学生编儿歌。

　　春季的手________小草。

　　小草________。

　　春季的手________，

　　________。

　　学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功

　　【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】

　　4.教师放音乐《春季在哪里》。

　　学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】

　　5.引导学生背诵积累的关于春季的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

　　【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】

　　6.引导学生自评、互评。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】

　　五、作业建议。

　　1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

　　2.搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】

　　教学设想：

　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎么样还语文教学轻松愉悦、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

　　《春季的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春季来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

　　玩是小孩的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让小孩们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标：

　　1.使学生感受春季的美好。

　　2.认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

　　教学重点：

　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点：

　　生字识记。

　　教学时间：　1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为啥？

　　课件：配乐欣赏有关春季的美丽图片

　　指名答。

　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春季的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，进而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

　　2.师：春季来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春季的百花园中看看吧！

　　课件：配着“春季在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动小孩们学习的热情。随着“春季在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）

　　二、学习新课

　　1.初读课文，要求把字音读准。

　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

　　课件：在门上出示课文：

　　春季的手

　　春季的手，春季的手拂过树梢，

　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

　　春季的手抚摸着大地，春季的手拍着我们的肩膀，

　　大地一片新绿。小孩子个个活泼也健壮。

　　春季的手掠过小河，拉住春季的手，

　　小河唱起了快乐的歌。春季就在你心头。

　　师：只要我们读好“春季的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春季的诗歌，只有读好它，才能看到春季的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

　　生答。

　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的办法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的办法，寻找最适合自己的识字办法，调动学生积极识字的积极性。）

　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小孩子，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

　　师：谁愿意读给大家听。

　　指名读。评价。

　　课件：要求认的15个生字。

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍肩膀泼健壮拉

　　师：这些淘气的生字宝贝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小孩子来带读。

　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

　　学生汇报。

　　（让学生交流自己的识字、记字的办法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

　　师：让我们来比赛看看谁读得也快也准。

　　指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

　　（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春季美景”图。

　　心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）

　　2.再读课文，要求把课文读通。

　　师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小孩子配合地读读，看看谁能把课文读得也准确也通顺。

　　小组读。评读。

　　（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

　　师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小孩子送去了礼物——春季的花朵。请收到这个礼物的小孩子把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

　　学生找到花后，贴到黑板上。

　　（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引小孩的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当小孩们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春季美景图”更加漂亮，小孩们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

　　3.熟读课文，要求读得有感情。

　　师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

　　指名读。评读。

　　师：说说你在读的时候想到了啥？

　　（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

　　生：春季的手抚摸着大地，

　　大地一片新绿。

　　师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

　　课件：

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹也生。

　　（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春季的手拂过树梢，

　　枝头传来新生小鸟的欢叫。

　　师：听！小鸟的叫声多么欢快！

　　课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

　　（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

　　师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春季里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

　　学生将小动物的图片贴到“春季美景图”上。

　　师：春季这么美好，让我们带着对春季的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春季的感受和大家一起分享吧！

　　三、课外延伸

　　师：百花园的大门为我们打开了！

　　课件：随着“春季在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

　　师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春季的古诗表达我此时的感受。

　　春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　指名说。

　　（学生可以背诵一些描写春季的古诗，说一些描写春季的词语，唱一首春季的歌曲，说一说春季时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

　　四、书写生字

　　师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把啥留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

　　课件：（要求写的7个生字）

　　我能写得好！

　　春乐树拍朋友拉

　　师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

　　师范写，生写。

　　（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生积极观察、积极写好的教学方案，激发他们积极积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们啥？”这样可以引发他们积极、积极、探究地进行学习。）

　　五、布置作业

　　师：大家可以在这张作业纸上画一画春季，还可以找到春季的图片贴上，还可以把你在春季照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春季的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程：

　　预习：走出家门观察春季（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　春季到了，大自然中的一切都发生了变化，为啥春季到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春季有一双神奇的手。出示课题，读“春季的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、 学习写字

　　1、 学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春季，春天，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、 复习生字词、扩词。

　　2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春季的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、朗读课文。

　　2、复习生字词、扩词：

　　抽读生字卡片，认读生词。

　　春季、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

　　3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词

　　春：春季、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

　　轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

　　柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

　　泼：活泼、泼水、泼辣

　　二、朗读课文、有感情的朗读课文

　　1、 自由读课文，标出共有几小节。

　　2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎么样读更好。）

　　3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

　　三、 理解诗文内容：

　　1、你感觉到“春季的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春季的手”指的是啥？

　　“春季的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种啥样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

　　2、表演读课文。

　　3、试着背诵课文。

　　四、 听歌曲《报春》。

　　1、过渡：听春季多么富有生机，快来说说你还发现春季里的啥变化了。（例如：小松树也在枝头跳来跳去了，小孩子们爱在户外活动了，风柔和了……）

　　2、补充延伸：你还知道哪些描写春季的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）

　　你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）

　　《春季的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春季里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小孩子户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:

　　一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春季季节。接着让学生说说“春季到了，我们的身边发生了啥变化?”激发学生观察春季的愿望。

　　二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春季的美。

　　三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是啥意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在啥地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春季的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，也调动了学生学习积极性。

　　四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了啥?听到了啥?”激发学生的想象能力。

　　五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春季有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春季在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春季的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　六交流有关春季的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春季的图片，朗诵有关春季的小诗，解说有关春季的知识，作作有关春季的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。

　　教学内容：

　　课本上14-15页的新授内容

　　教学目的：

　　1、学生正确、有感情的朗读本课的儿歌，可以熟练的进行背诵。

　　2、掌握本课12个要求认识的生字，可以口头进行组词。

　　3、正确规范的书写田字格中的生字，能独立正确的找出生字在田字格中的位置。

　　4、培养学生的口头表达能力及观察能力，提高学习语文的兴趣

　　教学重点：

　　掌握本课的生字及生词，熟练的背诵课文

　　教学难点：

　　能独立的找到生字在田字格中的位置，进行书写，掌握字的间架结构

　　教学具准备：

　　生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：同学们，大家知道现在是啥季节吗？（春季）度过了寒冷的冬天，我们迎来了阳光明媚的春季，能说说，你眼中的春季是啥样子的吗？

　　二、新授

　　教师出示课文《春季的手》，范读课文

　　1、学习新字

　　教师出示课文中的生字

　　春温暖轻柔抚模传拍肩膀泼健壮

　　学生自己在书上找到这些生字画出来，根据拼音读一读。

　　有谁想当一位小师领大家拼读一下生字，每组请一名学生领大家读生字，最后自己在小组中进行巩固。

　　学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。请一到两名学生领大家读一读生字。说说自己用啥办法记住的哪一个字？

　　应用同学的办法来进行巩固，小组中读的好的学生可以领大家读一读。同学之间出卡片看看自己记住了多少。

　　教师应用各种办法检查学生的记忆情况。

　　你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习

　　这些生字可以和课文中的啥字组成词语？

　　学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　根据学生找到的词，教师出示在黑板上：

　　春季温暖轻柔抚摸传来拍手肩膀活泼健壮

　　每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检查学生的记忆情况。抽卡片读生词。

　　除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的啥来说一句话？

　　用自己学过或认识的生字和这些字拼成词，现在小组中进行，拼给大家听，然后上来拼，并读出拼出的词语。应用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来巩固课文

　　（1）儿歌分了几段写的春季的手？（5段）

　　（2）在儿歌中怎么样写的春季的手的？

　　（3）课文中写的春季的手抚摸着大地是啥意思？春季真的有手吗？，它是怎么样的抚摸大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春季的手掠过小河，小河怎么样？小河是怎么样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春季是万物复苏的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎么样的心情？你应该怎么样来读课文才可以读出人们喜悦的心情？

　　（6）在课文中调处几个带提手旁的生字，读一读，模仿一下他们的动作。

　　学生在小组中有感情的朗读课文。教师检查一下学生学习的情况。学生可以一边表演一边来读，有背过的学生可以来背诵一下

　　三、拓展：

　　春季除了课文中写的景色，你可以说说还有啥变化吗？

　　四、小结

《春季的手》课例 篇8

　　之二

　　北京市海淀区海淀中心北京大学附属小学：郭琼

　　教学设想：

　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎么样还语文教学轻松愉悦、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

　　《春季的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春季来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

　　玩是小孩的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让小孩们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标 ：

　　1.使学生感受春季的美好。

　　2.认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

　　教学重点：

　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点 ：

　　生字识记。

　　教学时间： 1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入  

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为啥？

　　课件：配乐欣赏有关春季的美丽图片

　　指名答。

　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春季的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，进而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

　　2.师：春季来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春季的百花园中看看吧！

　　课件：配着“春季在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动小孩们学习的热情。随着“春季在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）

　　二、学习新课

　　1.初读课文，要求把字音读准。

　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

　　课件：在门上出示课文：

　　春季的手

　　春季的手，春季的手拂过树梢，

　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

　　春季的手抚摸着大地，春季的手拍着我们的肩膀，

　　大地一片新绿。小孩子个个活泼也健壮。

　　春季的手掠过小河，拉住春季的手，

　　小河唱起了快乐的歌。春季就在你心头。

　　师：只要我们读好“春季的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春季的诗歌，只有读好它，才能看到春季的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

　　生答。

　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的办法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的办法，寻找最适合自己的识字办法，调动学生积极识字的积极性。）

　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小孩子，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

　　师：谁愿意读给大家听。

　　指名读。评价。

　　课件：要求认的15个生字。

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍肩膀泼健壮拉

　　师：这些淘气的生字宝贝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小孩子来带读。

　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

　　学生汇报。

　　（让学生交流自己的识字、记字的办法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

　　师：让我们来比赛看看谁读得也快也准。

　　指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

　　（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春季美景”图。

　　心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）

　　2.再读课文，要求把课文读通。

　　师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小孩子配合地读读，看看谁能把课文读得也准确也通顺。

　　小组读。评读。

　　（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

　　师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小孩子送去了礼物——春季的花朵。请收到这个礼物的小孩子把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

　　学生找到花后，贴到黑板上。

　　（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引小孩的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当小孩们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春季美景图”更加漂亮，小孩们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

　　3.熟读课文，要求读得有感情。

　　师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

　　指名读。评读。

　　师：说说你在读的时候想到了啥？

　　（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

　　生：春季的手抚摸着大地，

　　大地一片新绿。

　　师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

　　课件：

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹也生。

　　（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春季的手拂过树梢，

　　枝头传来新生小鸟的欢叫。

　　师：听！小鸟的叫声多么欢快！

　　课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

　　（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

　　师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春季里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

　　学生将小动物的图片贴到“春季美景图”上。

　　师：春季这么美好，让我们带着对春季的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春季的感受和大家一起分享吧！

　　三、课外延伸

　　师：百花园的大门为我们打开了！

　　课件：随着“春季在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

　　师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春季的古诗表达我此时的感受。

　　春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　指名说。

　　（学生可以背诵一些描写春季的古诗，说一些描写春季的词语，唱一首春季的歌曲，说一说春季时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

　　四、书写生字

　　师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把啥留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

　　课件：（要求写的7个生字）

　　我能写得好！

　　春乐树拍朋友拉

　　师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

　　师范写，生写。

　　（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生积极观察、积极写好的教学方案，激发他们积极积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们啥？”这样可以引发他们积极、积极、探究地进行学习。）

　　五、布置作业 

　　师：大家可以在这张作业 纸上画一画春季，还可以找到春季的图片贴上，还可以把你在春季照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春季的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。

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《春季的手》课例 篇9

　　之一

　　陕西师大附小 郭华丽 王林波

　　教学内容

　　《春季的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教学目标 

　　1.认字19个。

　　2.运用各种喜欢的方式识字。

　　3.体会几个表示手的动作的动词词义。

　　4.阅读、背诵《春季的手》，听、唱《春季在哪里》，感受春季的朝气蓬勃。

　　5.观察春季，感受春季。

　　课前准备

　　教师：带领学生到公园、田野中找春季；准备生字卡片、歌曲《春季在哪里》、投影机。

　　学生：把观察到的春季画下来。

　　教学流程

　　一、进入学习情境。

　　师：同学们，昨天老师让大家去找春季，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春季。）谁愿意说说你找到的春季是啥样的？（学生展示自己的画，说春季。）

　　【课前走出课堂，到生活中感受春季，这是学生积极学习的基础。】

　　师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春季的手》。

　　二、熟读课文。

　　1.看图听老师读课文，想像春季的景象。

　　【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　（引导学生交流识字办法并小结。）

　　【及时交流识字办法，能使每一位学生掌握更多的办法，达到资源共享的目的。】

　　3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。

　　【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】

　　4.经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。

　　5.师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。

　　三、引导识字。

　　1.借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。

　　2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　师：你还知道哪些提手旁的字？

　　四、学习课文。

　　1.请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　2.教师读《春母亲的三个小姑娘》，请学生想一想春季还来到了哪里？

　　3.引导学生编儿歌。

　　春季的手________小草。

　　小草________。

　　春季的手________，

　　________。

　　学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功

　　【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】

　　4.教师放音乐《春季在哪里》。

　　学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】

　　5.引导学生背诵积累的关于春季的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

　　【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】

　　6.引导学生自评、互评。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】

　　五、作业 建议。

　　1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

　　2.搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】

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《春季的手》课例 篇10

　　《春季的手》是北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三单元的一首儿歌。这首儿歌，通篇以拟人的手法描写春季里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小孩子户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

　　小孩们初读儿歌后，首先需要识记儿歌中的生字。别的不说，单是带“提手旁 ”的字就多达六个：抚、摸、掠、拂、拍、拉。怎么样让小孩迅速、牢固地记住它们，并与朗读儿歌有机结合起来？教学时，我把课本投放到实物投影仪上，呈现在小孩们眼前的是一幅春季的美景配着一首小小的儿歌。我们一起找出带提手的字，做上记号。以下就是识字教学的一个小片断。

　　·学习“抚摸”，我让小孩们互相“抚摸”一下同桌的小脸蛋，问：“你有啥感觉？”小孩们特别兴奋，纷纷说道：“我感觉轻轻的，软软的，痒痒的，柔柔的，舒服极了。”我紧接着说：“是啊，‘抚摸’的感觉真的特别舒服，想象一下，‘春季的手抚摸着大地，大地一片新绿’是啥样子？应该怎么读？”一言未落，小孩们便摇头晃脑，各自去感受自己心中的“春季的手抚摸着大地”了。

　　·学习“掠、拂”，这两个字对小孩们而言比较生僻，教材也没要求必须记住。我们是这样学习的：学习“掠”字，我让小孩们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻“掠”过去；学习“拂”字，我让小孩们把左手立起来，当作树梢，右手轻轻地“拂”过去，感受“春季的手掠过小河、拂过树梢”是啥感觉？我问小孩们：“你的手掠过‘小河’，‘小河’会怎么唱歌？”教室里立即传来“哗啦啦，哗啦啦，小河唱起了快乐的歌。”我再问：“你的手拂过‘树梢’，小鸟会怎么欢叫？”教室里也传来了“叽喳喳，叽喳喳，枝头传来小鸟的欢叫。”我接着启发：“那怎么读才能把小河的欢乐，小鸟的欢叫表达出来呢？快乐的‘小河’们，‘小鸟’们，快读读吧！”小孩们俨然成了“小河”、“小鸟”，和它们一起欢叫，一起欢唱。

　　·学习“拍、拉”，我让小孩们自己想办法记住它们，然后全班交流：有的做动作，有的组词，有的分析字形。我和小孩们及时总结：这两个字也都与“手”有关。这样，六个带提手旁的字就深深的印在小孩们脑中了。

　　最后，我让小孩们闭上眼睛，倾听春季的河水声、鸟叫声以及小孩子们欢乐的声音，激发学生想象，感受春季的手带来的勃勃生机。接着，我让小孩们配乐朗读，一边读一边做手的动作。这时，你会感觉到，春季已经来到课堂，来到小孩们身边。

《春季的手》课例 篇11

　　北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春季的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨怎样使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。 

　　片断(一) 

　　师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？ 

　　生：“好!”（小孩子们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。） 

　　（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。） 

　　师:小孩子们，你们站在阳光下，站在春风里，有啥感觉吗？ 

　　生A:我感到风吹到脸上不冷。 

　　生B:这风吹来与冬季的风不一样。我不会缩脖子。 

　　生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。 

　　生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。 

　　师:形容春风用“柔柔的”更准确。 

　　（还有一些小孩子想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。） 

　　师:小孩子们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的 

　　这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？ 

　　（小孩子们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”） 

　　师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有啥变化？ 

　　（小孩子们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。） 

　　生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。 

　　生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。 

　　生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。 

　　（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……） 

　　师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打 

　　扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？ 

　　（小孩子们静下来，顷刻间也七嘴八舌地说是小鸟在叫。） 

　　生A：听“瞅……瞅瞅……” 

　　生B：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小孩子欢快地学鸟叫） 

　　评析: 

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让小孩走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小孩子们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，也领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。 

　　片断〈二〉 

　　师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春季的手指的是啥？ 

　　生:（纷纷抢答）是春风。 

　　师：你们怎么知道的？ 

　　生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。 

　　师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。 

　　生:互相做抚摩的动作。（小孩子都笑了） 

　　师:感觉怎样？ 

　　生:温暖轻柔。 

　　师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。 

　　生A:（响亮地读）春季的手，温暖轻柔。 

　　生B:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。 

　　师：请你读一读，好吗？ 

　　生B:（用舒缓的语调轻轻地读） 

　　师:读得真好，读出自己真实的感受。 

　　（全班同学鼓掌） 

　　师:小孩子们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。 

　　（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中） 

　　评析: 

　　语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。 

《春季的手》课例 篇12

　　设计理念：

　　《课标》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法；力求识用。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

　　教学对象分析：

　　本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看到对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春季的痕迹。

　　本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春季的感受也比较深。

　　虽然学生时时处处都在感受着春季的温暖，但却缺乏对春季的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春季是如此的美丽与充满生机。

　　教学内容分析：

　　《春季的手》是一年级下册教材第三单元《春季》的第一篇诗歌《春季的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春季里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小孩子户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春季的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字办法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春季的美丽和可贵。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；

　　2、过程与办法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字办法；

　　3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春季的美丽和可贵。

　　教学办法与策略：

　　识字办法：随文识字法；拼音识字法；听读识字法；Lenovo定位识字法。

　　教学媒介：

　　1、通过inter网收集到的春季的美景图，让学生真切的感受春景。

　　2、远程教育网上的相关ppt课件。

　　3、下载的音乐《春季在哪里》，让学生感受春季的快乐与幸福。

　　教学过程；

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、想一想：你知道现时是啥季节吗？

　　板书：春季

　　2、说一说：学生编故事学习春字。

　　3、议一议：春季到了，你身边发生了哪些变化？

　　（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小孩子的图片，构成一幅春季美景图。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，并把生字宝贝作上记号。

　　2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？

　　3、听读课文。

　　课件：配乐朗诵诗歌，并把生字用红色标记出来。

　　三、品读儿歌，表演识字

　　1、指名读儿歌第1、2节，找出生字

　　课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。

　　（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）

　　过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？

　　2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上

　　课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。

　　（在黑板上贴出“传来”这个新词。）

　　过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？

　　3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书

　　课件：儿歌第5、6节内容和小孩子户外活动的图片

　　（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）

　　四、展示春景，陶冶情操

　　1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春季，好吗？

　　课件：春季的视频资料

　　2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用啥样的语气来读这首诗歌呢？

　　3、读一读：有感情地自读课文。

　　五、游戏开首，巩固识字

　　1、抢认新词

　　课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现

　　2、游戏：对口令夺红旗

　　3、启发用多种办法记字，学习提手旁

　　课件：生字宝贝

　　4、游戏：开火车

　　5、给生字组词

　　课件：生字开花

　　6、送生字宝贝回家

　　（一边读课文，一边做动作）

　　结束语：同学们，你们了想自己的手像春季的手那么神奇吗？怎样，回家画一幅春的美景图吧，我想春季在你们手里一定会更加美丽。

　　教学反思： 

　　识字是阅读和写作的基础，但是呢识字本身去是枯燥的，对于枯燥的东西人们接受往往是被动和消极的，虽然学生记忆力相当强，但仍然存在着记得快，忘得快的现状，仔细思考不难发现，其中一个主要的原因是教师没能采用多种浮现方式及时巩固，学生掌握得不牢固造成的，为了避免这一现象的发生，我在本课的教学中是这样体现的：开课伊始，我就启发学生用编故事的办法来认识“春”字，学生不仅利用拆分部件的办法来编故事记住了这个字，还利用了颜色这种更为形象的方式记住了它，这样不仅为后面用多种办法识字埋下了伏笔，更消除了他们学习生字的恐惧心理，在本课的生字被突显出来的时候，我采用了随文识字，这种让学生在具体的语言环境中识字的方式，达到了润物细无声的效果，比单个字记起来要容易得多，并出现生词的时候，我是随机出现的，在读文、游戏的过程中找生词，理解词意，巩固识字是一个难点，更是识字的重点，为了达到学生自主识字的目的，我启发学生采用了多种办法：一是游戏巩固，抢读生词、对口令夺红旗的游戏，激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐，在玩中学，学中玩；二是拆分部件法；三是Lenovo法，在学习“泼”字时，学生Lenovo到三点水是小河，发是出发的意思，这说明小河出发的时候是很活泼的；四是归类识字法，如在学习“拉、拍、抚、摸”四个字的时候，学生通过观察，就看出了四个字都有一个提手旁，进而知道了这四个字都与手有关；五是形象记忆法，在学习几个表现动作的字时，他们通过各种不同的动作来记住了字形；六是拼音识字法。 

　　通过教学实践，我深感自己的不足，理论的贫乏导致了实践的失败，如在开火车的时候，许多学生还要在课文中找到，才能读出来，因此我既欣喜也紧张，喜的是学生掌握了定位Lenovo法这种识字的办法，今后通过不断地浮现，用更新颖的办法巩固，我想是能够达到识字的目的的，紧张的是他们提醒了我，学生对今后的识字活动兴趣不浓，也掌握得并不牢，我还得多想招，激发他们的兴趣，让生字宝贝真正成为他们的朋友。经验的缺乏使得我不能收入自如，如在学生看完视频后的谈感受，其实第一个学生就已经说明了意思，而我却还在不断地指名学生说，这样不仅浪费了时间，而且再读课文效果也会不及直接读来得快。

　　识字聪明始，只要我们掌握了汉字的规律、学生认知规律、识字教学的规律，采用多种识字办法，巩固识字，我想提高识字教学的效果是并不难的。

　　个人简介：

　　魏红彩，女，汉族，生于1980年8月。1999年11月参加工作，中共党员，小学一级教师，现为湖北省恩施市龙凤镇中心小学语文教师。教学中追求愉悦高效的教学风格，关注学生的参与、体验和感悟。从教几年来承担校、市、州级公开课十余次。教学之余，致力于把所吸纳的新理念与新思考归纳、整理成教育叙事，注重积累，多篇语文案例、论文在省、州、市获奖并发表。

　　通讯地址：湖北省恩施市龙凤镇中心小学

　　邮政编码：445003

　　联系电话：791

　　e-mail:

《春季的手》课例 篇13

　　之一

　　教学目标 ：

　　1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字办法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2 感受春季的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3 使学生体会并学习边读边想象的阅读办法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

　　一、导入  。

　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

　　1 多媒体放映春季的数码相册和歌曲《春季在哪里》

　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是啥歌了吗？现在就是——（春季）看了刚才的数码相册，你想说啥？是啊，春季是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春季的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、检查预习，认读生字。

　　1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

　　2 交流识字办法，突破难点和重点生字。

　　师：你都是用啥办法自己学会生字的？怎么样巧妙记字形的呢？（学生交流识字办法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

　　还有“月”跟人体有关系等办法，只要有利于强化记忆就行。

　　3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　三、学习课文。

　　1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

　　2 （激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春季的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到啥了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春季的巧手都做了些啥呢？把表示春季动作的词画出来。填空：大地小河树梢拍着肩膀

　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春季的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　3 理解难点。

　　师：春季的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有啥感觉啊？春季是万物生长的季节，小孩子们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎么样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春季的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春季的手，春季就在你心头”。）

　　4 美读。

　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春季，可以带上动作。

　　5 比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　五、作业 ：

　　1 继续观察春季，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导小孩留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

　　2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在啥地方用到了。

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《春季的手》课例 篇14

　　《春季的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春季里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小孩子户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下: 

　　一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春季季节。接着让学生说说“春季到了，我们的身边发生了啥变化?”激发学生观察春季的愿望。 

　　二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春季的美。 

　　三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是啥意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在啥地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春季的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，也调动了学生学习积极性。 

　　四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了啥?听到了啥?”激发学生的想象能力。 

　　五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春季有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春季在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春季的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。 

　　六交流有关春季的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春季的图片，朗诵有关春季的小诗，解说有关春季的知识，作作有关春季的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。 

《春季的手》课例 篇15

　　一、教学目标 ： 

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字办法。 

　　2、了解春季到来时，大自然的种种变化。 

　　3、在音乐的感染下想象美丽的春季，激发学生热爱春季、热爱生活的情感，培养学生的想象力。 

　　二、教学实录： 

　　（一）导入  揭题： 

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是啥吗？ 

　　生：春季在哪里 

　　师：你真是个细心观察的好小孩。现在正是——（生：春季），我们身边都发生了哪些变化？ 

　　生：小燕子都从南方飞回来了。 

　　生：动物都从洞里出来找食物了。 

　　生：春季的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。 

　　生：冰和雪都融化了。 

　　师：今天，老师就和小孩子们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。       出示课题：春季的手 

　　生齐读：春季的手   

　　师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。 

　　生齐读：春 

　　（二）初读课文。 

　　师：这首小儿歌写了啥呢？我们一起来边看图边听课文录音。 

　　播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。 

　　生：边看图边听课文录音。 

　　师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。 

　　放课文录音。 

　　生：跟录音小声读课文。 

　　（三）随文听读识字。 

　　师：春季的手—— 

　　生：温暖轻柔 

　　师：出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片，贴在黑板上。 

　　手指词语，这个词读—— 

　　生：温暖、轻柔。 

　　师：春季的手， 

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。 

　　师：（手指词语）这个词读—— 

　　生：抚摸。 

　　师：春季的手，掠过—— 

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。 

　　师：春季的手—— 

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”） 

　　师：（手指“传”），这个字读—— 

　　生：传。 

　　师：春季的手—— 

　　生：拍着我们的肩膀，小孩子们各个活泼也健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮 

　　师：手指生字卡片，这是—— 

　　生：拍、肩膀、活泼、健壮 

　　师：拉住春季的手（出示“拉”）—— 

　　生：春季就在你心头。 

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小孩子复述一遍课文，小孩子在课文当中找到它们。 

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。 

　　师：我们可以用啥办法记住它们？小组同学商量一下。 

　　生：小组同学之间进行讨论。 

　　师：你们想到啥好办法了，上来说一说。 

　　生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。 

　　师：小组的同学可以帮帮他。 

　　生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔 

　　师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。 

　　生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。 

　　师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。 

　　生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读） 

　　师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。 

　　生：四个。抚摸、拉、拍 

　　师：提手旁的字与啥有关系？ 

　　生：手。 

　　师：这课当中，指的是谁的手？ 

　　生：春季的手。 

　　师：还有几个字怎么样来记？ 

　　生：“春”，“日”代表春季的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。 

　　师：说的真好，真是个注意观察的小孩。我们这节课学的哪些字还带日字？ 

　　生：温、暖。 

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。 

　　剩下两个字谁来记？ 

　　生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。 

　　师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小孩子读一读。 

　　生：这个“传”我爷爷的名字里就有。 

　　师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？ 

　　生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。 

　　师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？ 

　　生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。 

　　师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。 

　　生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。 

　　师：你懂得可真多，你是怎么知道的？ 

　　生：我是从书上看到的。 

　　师：看来多读书，对我们小孩子特别有帮助。我们都要向梁天华学习。 

　　组长领着小孩子再来读读这些字。 

　　生：小组开火车或抢答。 

　　师：老师和小孩子玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。 

　　温暖的温在哪里？ 

　　生：温暖的温，在这里。 

　　师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小孩子对得最快。 

　　温暖的暖在哪里？ 

　　生：温暖的暖在这里。 

　　轻、柔、健、壮、肩、膀 

　　（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字办法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉小孩生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。） 

　　（四）、理解课文、指导朗读。 

　　师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。 

　　生：自由朗读课文。 

　　师：课文写了春季的哪些景物，它们都有哪些变化？ 

　　生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。 

　　师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地    新绿 

　　小河    唱歌） 

　　生：小鸟在枝头欢叫。小孩子在树林里玩。 

　　（随机板书：小鸟   欢叫） 

　　师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。 

　　生：春季的手拍着我们的肩膀，小孩子们个个活泼也健壮。 

　　师：小孩子们活泼也健壮，正在草地上玩游戏呢。 

　　（随机出示板书：小孩子们     活泼健壮） 

　　师：春季来到我们当中了，谁能把描写春季景物的句子读一读？ 

　　生：读2—5句。 

　　生：老师，我有意见。他漏了一句。 

　　师：你来帮他补上。 

　　生：读第四句话。 

　　师：少了第四句，听的真仔细。 

　　生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。 

　　师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？ 

　　生：朗读整篇课文。 

　　师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春季景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。 

　　（点评：学生对春季的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春季在小孩子的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小孩子们已经拉住春季的手，春季就在每个小孩子的心中，多好的情感体验！） 

　　师：听，春季来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了啥？ 

　　放录音：鸟鸣、流水、音乐 

　　生：我眼前出现了小鸟。 

　　生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。 

　　师：想象力真丰富。 

　　生：我看到小草在笑。 

　　生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。 

　　生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑） 

　　生：我看到大自然，大自然里啥都有。 

　　师：有啥？说一说。 

　　生：有太阳、白云、小孩子在那里玩。 

　　生：有很多花，我还看到了蒲公英。 

　　师：是呀，春季到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春季的这几句话，注意边读边想象。 

　　（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维虚拟主机，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。） 

　　生：自由练读。 

　　师：谁来读读这几句话，读出春季的生机盎然，读出春季的美丽。 

　　生：朗读2—5句。 

　　师：老师听出来了，他有点喜欢春季。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春季？ 

　　生：朗读2—5句。 

　　师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春季。 

　　春季的手指的是啥？ 

　　生：春季的手指的是春风。 

　　师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春季的手。 

　　教师朗读课文，学生做动作。 

　　师：老师看到杨霓的手最像春季的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有啥特点？ 

　　教师朗诵课文，学生做动作。 

　　生：和在真的大自然中一样。 

　　师：她的手怎样？ 

　　生：很温柔。 

　　师：她为啥这么温柔，你知道吗？ 

　　生：难看。（听课老师笑） 

　　生：春风不象大风一样，就像小风一样。 

　　师：书上用了啥词形容春风？ 

　　生：温暖、轻柔。 

　　师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春季小精灵”，你们自己先练一练。 

　　生：自由练读。 

　　师：有信心当选“春季小精灵”吗？啥样的同学可以当选“春季小精灵”？ 

　　生：声音洪亮。 

　　生：读得温暖轻柔。 

　　生：读得很熟练，很像春季的味道。 

　　师：春季啥味道？柔柔的。 

　　师：还要注意啥？ 

　　生：表情。 

　　师：表情可以帮助你把课文读得更好。 

　　生：朗读课文。 

　　师：有资格当选“春季小精灵”吗？ 

　　生：有。表情出来了，声音也感觉到春季来了。 

　　师：有春季的气息。（为学生戴头饰） 

　　生：朗读课文。 

　　生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。 

　　师：你来读一读。她有资格当选吗？ 

　　生：没有。 

　　师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春季来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？ 

　　（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。 

　　师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。 

　　（五）布置作业 。 

　　师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春季带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业 ：《我是小侦探》，寻找春季的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？ 

《春季的手》课例 篇16

　　课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于小孩们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的虚拟主机。

　　苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。比如，我在讲《春季的手》一课时，我问同学们：“你们找到春季了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春季的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春季的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春季的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春季的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春季的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉悦地学，并充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我也进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了啥？看到了啥？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看到春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉悦的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春季来，春季来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看到柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春季描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春季》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，小孩们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春季的美丽景色之中。

　　同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为小孩们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。

《春季的手》课例 篇17

　　教学设想：

　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎么样还语文教学轻松愉悦、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

　　《春季的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春季来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

　　玩是小孩的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让小孩们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标：

　　1.使学生感受春季的美好。

　　2.认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

　　教学重点：　　　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点：　　　　生字识记。

　　教学时间：　1课时

　　教学准备：　　　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为啥？

　　课件：配乐欣赏有关春季的美丽图片

　　指名答。

　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春季的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，进而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

　　2.师：春季来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春季的百花园中看看吧！

　　课件：配着“春季在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动小孩们学习的热情。随着“春季在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）

　　二、学习新课

　　1.初读课文，要求把字音读准。

　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

　　课件：在门上出示课文：

　　春季的手

　　春季的手，春季的手拂过树梢，

　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

　　春季的手抚摸着大地，春季的手拍着我们的肩膀，

　　大地一片新绿。小孩子个个活泼也健壮。

　　春季的手掠过小河，拉住春季的手，

　　小河唱起了快乐的歌。春季就在你心头。

　　师：只要我们读好“春季的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春季的诗歌，只有读好它，才能看到春季的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

　　生答。

　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的办法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的办法，寻找最适合自己的识字办法，调动学生积极识字的积极性。）

　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小孩子，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

　　师：谁愿意读给大家听。

　　指名读。评价。

　　课件：要求认的15个生字。

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍肩膀泼健壮拉

　　师：这些淘气的生字宝贝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小孩子来带读。

　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

　　学生汇报。

　　（让学生交流自己的识字、记字的办法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

　　师：让我们来比赛看看谁读得也快也准。

　　指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

　　（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春季美景”图。

　　心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）

　　2.再读课文，要求把课文读通。

　　师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小孩子配合地读读，看看谁能把课文读得也准确也通顺。

　　小组读。评读。

　　（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

　　师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小孩子送去了礼物——春季的花朵。请收到这个礼物的小孩子把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

　　学生找到花后，贴到黑板上。

　　（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引小孩的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当小孩们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春季美景图”更加漂亮，小孩们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

　　3.熟读课文，要求读得有感情。

　　师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

　　指名读。评读。

　　师：说说你在读的时候想到了啥？

　　（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

　　生：春季的手抚摸着大地，

　　大地一片新绿。

　　师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

　　课件：

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹也生。

　　（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春季的手拂过树梢，

　　枝头传来新生小鸟的欢叫。

　　师：听！小鸟的叫声多么欢快！

　　课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

　　（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

　　师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春季里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

　　学生将小动物的图片贴到“春季美景图”上。

　　师：春季这么美好，让我们带着对春季的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春季的感受和大家一起分享吧！

　　三、课外延伸

　　师：百花园的大门为我们打开了！

　　课件：随着“春季在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

　　师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春季的古诗表达我此时的感受。

　　春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　指名说。

　　（学生可以背诵一些描写春季的古诗，说一些描写春季的词语，唱一首春季的歌曲，说一说春季时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

　　四、书写生字

　　师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把啥留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

　　课件：（要求写的7个生字）

　　我能写得好！

　　春乐树拍朋友拉

　　师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

　　师范写，生写。

　　（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生积极观察、积极写好的教学方案，激发他们积极积极地学。如：学生提出“乐” 字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们啥？”这样可以引发他们积极、积极、探究地进行学习。）

　　五、布置作业

　　师：大家可以在这张作业纸上画一画春季，还可以找到春季的图片贴上，还可以把你在春季照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春季的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。

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