老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析（精选14篇）

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇1

　　《平平搭积木》是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际出发，采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、父亲和母亲以及没有房子的人住，他还要搭许许多多房子给大家住。

　　当学完课文后，我就组织学生讨论：“你喜欢平平吗？为啥？”小组讨论后进行集体交流：

　　生1：喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和父亲母亲，他要自己搭房子给他们住，他真是一个孝顺的小孩。

　　生2：我也喜欢平平。因为他很善良，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。

　　生3：平平不但关心爷爷奶奶父亲母亲，还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。

　　……

　　一连叫了五个学生，他们都说自己喜欢平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人”。我看看时间离下课只剩五分钟了，便准备小结，因为下面还有一个教学环节──写字。

　　可我刚想“鸣鼓收兵”时，发现还有许多小手仍固执地举着，特别是陈意的手举得更高。于是，我心一软，就用商量的口气说：“还有那么多同学想说，那好，老师再请一个同学。”我有意识地选择了陈意，因为她平时回答问题总是头头是道，有理有据，不会耽搁多少时间。

　　“老师，我不喜欢平平。”一听到这出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，为了了解原因，我仍挂着僵硬的笑容，温柔地问：“那你为啥不喜欢平平？”

　　“因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了，他还要搭许多。看，连种草种树的地方都快没有了，我们玩玩的地方也越来越少了。”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是没有找到任何的指责，就咽了咽口水继续说，“还有，我母亲对我说，阿姨家在农村，她们的田都造房子了，连粮食也没有种了。”

　　真没想到，现在的小孩已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在，我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢？我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞，以寻找应对的最佳策略。有了，我可以把问题抛给学生！

　　“平平！”我故作找人的姿势，呼唤着平平的名字。第一声，只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时，大部分学生都大声而亲热地应着：“哎！”

　　“平平，你是不是打算在田里地里乱搭房子呀？”我话音一落，马上有许多学生举起了小手。

　　生1：不是的。我要把那些旧房子拆掉，再搭许多新房子。

　　师：那搭怎么样的新房子才合理呢？

　　生2：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许许多多人。

　　师：这是一个好办法，可以节约许多土地资源。

　　生3：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样，每户人家一间，那每一个人都有房子住了。

　　师：是呀，如果农村也像城市一样造商品房，那不仅人人都可以住上新房子，还有许多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。哇，那农村将会变得和城市一样美丽！看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不起。

　　短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过，它带走了五分钟的写字练习，却给我带来了一道独特的、亮丽的景色线──只有小孩才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸，心软让我听到了别样的悦耳动听，让我领略到了童心的天然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标，因为是它给我们创造了宽阔的课堂处理虚拟主机──每堂课不再像原来那样要求“堂堂清”“人人清”，是它使我们拥有了更多倾听学生心声，走进学生世界的机会。

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇2

　　教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

　　2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　4、培养学生积极积极的学习态度。

　　教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，揭题导入。

　　1、激情引趣：（出示积木）小孩子瞧，这是啥？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）

　　2、过渡：真棒，小孩子都是搭积木的高手。有一个叫平平的小孩子，也是个搭积木的高手。

　　3、揭题：（板书课题：平平搭积木）

　　1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

　　2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是啥旁？指导读准音。

　　我们还可以说搭啥？（积累词语）

　　3）、看搭积木的“积”左边是啥字（盖住右边的“只”）谁认识？

　　生：禾苗的“禾”

　　师：再看右边是啥字？（盖住左边的“禾”）

　　生：一只、两只的“只”。

　　师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个办法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

　　读题，读准音。

　　4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看到了，他们之间发生了啥事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。

　　（环节意图：启发学生自己用多种办法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）

　　二、自读课文，感知课文。

　　1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了啥？

　　2、指名回答。

　　认读“间”：读准前鼻音。

　　3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。

　　4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小孩子能帮帮我吗？

　　1）、认读生字“这、些、都、住”

　　用多种形式读，读准翘舌音。

　　2）、出示句子：这些房子都给谁住？

　　师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？

　　指名读通句子。

　　师：大家看，在句子的结尾有啥？（问号）

　　这句话是在问谁？（平平）

　　谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

　　5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？

　　指名说。

　　出示句子：一间给爷爷和他的书住。

　　一间给奶奶和平平住。

　　一间给父亲和母亲住。

　　师：请小孩子先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

　　6、读到这里小孩子你脑中有没有出现小问号？请小孩子读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？

　　师：谁能用课文的话问一问平平？

　　指名问。指导朗读出问的语气。

　　师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝贝？

　　师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

　　再指名问。男生问。全班问。

　　7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）

　　师：刚才张老师在回答的时候是怎样的？说明了啥？

　　师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？

　　指名朗读。

　　师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出啥？

　　学师自读，指名读。齐读。

　　师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”

　　再齐读这句话。

　　8、分角色朗读。

　　师：接下来老师请小孩子来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小孩子先读读课文，想想平平的话应怎么读？

　　师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。

　　9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……

　　平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）

　　1）、师：小孩子快读一读。

　　指名读。

　　指名说说平平的愿望是啥？

　　2）、认识“很”

　　指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”

　　师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说

　　师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。

　　师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整）

　　师：你能不能自己用“很”来说一样东西？

　　3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。

　　你喜欢平平吗？为啥呢？

　　4）回读全文

　　（环节意图：通过朗读指导，体会平平说话时喜悦、自豪的心情和平平的美好心愿。进而体会到平平是一个心中有他人的好小孩。）

　　教学反思：

　　当我问到你喜欢平平吗？为啥呢？学生这样回答“我觉得平平是一个乖小孩，因为……”“我认为平平是一个能干的小孩，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的小孩，因为……”“平平是一个很会关心别人的小孩，因为……”“平平是一个很有创意的小孩，因为……”

　　接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”

　　读，是一种很好的教学办法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

　　尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。

　　每个小孩都有独特的想法，每个小孩们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜小孩独特的感受！

　　课    题：《平平搭积木》

　　设 计 人：杜学伟

　　授课时间：2008-12

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》强调：“培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本设计力求贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

　　以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。

　　二、教学背景分析

　　教学内容分析课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭李四间房子，分别想给爷爷、奶奶、父亲、母亲和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

　　通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。

　　三、学生情况分析：小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动 善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。

　　教材分析：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、父亲、母亲和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

　　课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）积木》教学片断与评析 篇3

　　【房子】

　　1、这间房子是父亲的书房。

　　2、三峡移民住进了新房子。

　　【这些】

　　1、这些学生都是一（2）班的。

　　2、我会背的诗还不止这些。

　　【都】

　　1、这些书都是父亲的。

　　2、我们都喜欢踢足球。

　　【还有】

　　1、菜地里有青菜，有萝卜，还有黄瓜。

　　2、我们家不仅有电话、电视，还有电脑。

　　【没有】

　　1、星期一，我生病了，没有去上学。

　　2、这是绿色食品，没有受到任何污染。

　　【很多】

　　1、我们学校的图书馆有很多书。

　　2、很多同学都把自己的物品捐给灾区儿童。

　　【形近字】

　　平（平凡、和平）　　　　　住（住户、入住）

　　伞（伞兵、雨伞）　　　　　往（往事、来往）

　　【同音字】

　　平（平台、和平）　　　　　很（很大、很多）

　　评（评比、评分）　　　　　狠（狠心、狠毒）

　　【多音字】

　　都：dōu（都好、人都到齐）　　　间：jiān（ 车间、中间）

　　dū （都市、首都）　　　　　　　  jiàn（间谍、间接）

　　没：méi（没趣、没关系）

　　mò （没收、沉没）

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇4

　　最近教学了《平平搭积木》一课。课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、父亲、母亲和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象， “你想搭怎么样的房子?你想让这房子给谁住呢?” 结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所提倡的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才!

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。

　　教学重点：生字教学和朗读。　

　　教学难点：生字识记的办法。

　　课前准备：　生字卡片

　　教学时间　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题。

　　师：小孩子喜欢搭积木吗？你们会搭啥？

　　2、提出学习目标：

　　（1）认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

　　（2）、正确、流利地朗读课文。

　　二、展示学习成果（全员参与）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）

　　1、生字读音展示：

　　(1)我不但会从课文中圈出这些生字，还会读。读这11个生字：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

　　出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

　　（2）、我发现“这”“住”是翘舌音。

　　（3）、我发现“间” “很”是前鼻音。

　　（4）、我发现“平”是后鼻音。

　　（5）、我发现“呢” “啊” 读轻声。

　　2、生字扩词展示：我会给生字宝贝找朋友：平（和平）、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）……

　　3、识记生字展示：（1）我会记住“平”：“iPhone”的“苹”去掉草字头就是“平”。

　　（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。

　　（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。

　　（4）我会记住“这”：“文”加上走之儿就是“这”。

　　（5）我会记住“呢”“啊”：它们都有口字旁。

　　（6）指导认识新偏旁：双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。

　　4、朗读课文展示：把生字宝贝放在课文中，我也会读。

　　（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

　　5、写字展示（业、本、平、书）：

　　（1）我知道“业”的笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。

　　（2）“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并位于竖中线上。

　　（3）“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。

　　三、知识拓展延伸

　　想一想：平平搭这么多房子给谁住？

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1复习导入

　　读生字卡片：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

　　（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

　　提出学习目标

　　① 流利、有感情地朗读课文。

　　② 平平搭四间房子给谁住？

　　③ 我们要向平平学习啥？

　　④完成课后“读读说说”

　　二、展示学习成果

　　1、朗读课文展示：指名分小节朗读。（相机引导学生读好问句。）

　　2、我知道平平一共搭了四间房子。

　　3、我知道平平的这四间房子都给谁住：一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给父亲母亲住；一间给没有房子的人住。

　　4、我还知道平平有一个美好的心愿：让大家都有房子住。

　　5、我们要像平平一样：从小学会关心别人。

　　6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。

　　7、我知道读平平的话要读得高兴一些，自豪一些。

　　8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

　　9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

　　10、我会“读读说说”：

　　很红很红的火 很长很长的路

　　很大很大的风 很白很白的云

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　　三、知识拓展延伸

　　说话：我长大了干啥

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇6

　　佚名

　　教学目标 ：

　　认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁

　　正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　培养积极积极的学习态度。

　　通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

　　教学重点：

　　认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁

　　教学准备：

　　教学挂图生字卡片

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　激情引趣，揭题导入  

　　激情引趣，揭题导入  。（出示积木）你们瞧，这是啥？你搭过积木吗？你都搭过啥？

　　过渡：真棒！小孩子都是搭积木的能手。今天，老师要简介一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

　　揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？

　　初读课文，整体感知

　　借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

　　再读课文，要求把课文读通顺。

　　三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

　　读准字音，再读句段

　　读准字音

　　学生找出难读的音，会读的学生教读。

　　学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　反馈，交流：说说你发现了啥。

　　读准轻声音节：呢、啊。

　　学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　说一说：你要提醒大家注意啥？

　　读其他的字。

　　指导看图

　　平平，这些房子给谁住？

　　“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　自由朗读

　　男女生比赛。

　　自主识字

　　游戏：摘iPhone

　　第二课时

　　复习导入  

　　谈话导入  ：小孩子，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？

　　我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　复习生字

　　分角色朗读课文

　　学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？

　　小组内分角色朗读

　　谈话

　　你知道平平为啥要这样安排吗？你喜欢他吗？

　　全班分角色朗读

　　写字指导

　　学生观察，小组内讨论

　　教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）

　　学生练习，教师巡视。

　　说话练习，扩展延伸

　　结合画面，配乐朗读

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　看画面天空

　　很红很红的很大很大的

　　很很的路

　　看画面说句子，用上下面的短语

　　很美很美的花很长很长的火车

　　很绿很绿的小草很小很小的珍珠

　　说话练习

　　以“我长大了干啥”为题进行说话比赛。

　　◆[2004

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇7

　　教学目标

　　1.借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。

　　2.正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。

　　学生分析

　　小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动 善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。

　　设计理念

　　力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

　　以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。

　　教学流程

　　一、激情引趣，导入新课

　　师：今天，老师和大家初次见面想给同学们简介一位新朋友，同学们想不想认识他。

　　生：想。

　　师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（3）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！

　　师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色彩鲜艳的梅花，花瓣上分别写着：都是 房间　这些　搭积木　平平。花叶上写着：很美　往下　没有　好啊。花茎上写着：还有一间呢？）。

　　生：我们房间真漂亮。

　　生：我会搭积木。

　　生：这朵花很美。

　　生：今天的天气真的好啊！（老师提示）

　　（认识词的同学带着大家一起读，巩固识字）

　　师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！

　　（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）

　　生：想。

　　（利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。

　　师：平平喜欢用积木搭啥呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

　　板书：ping ping da ji mu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答）

　　师：老师教给你们一种识字办法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是啥字（盖住右边的“只”）谁认识？

　　生：禾苗的“禾”

　　师：再看右边是啥字？（盖住左边的“禾”）

　　生：一只、两只的“只”。

　　师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个办法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧!

　　过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

　　二、朗读活动，理解课文

　　过渡：平平用积木搭了些啥？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。

　　（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。

　　生：搭房子。

　　生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。

　　师：平平用积木搭了几间房子？

　　生：四间。

　　师：谁来读一下这两句话？（生举手读）

　　平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读）

　　师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励）

　　师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂）

　　全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。

　　同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件2）（声音同时出现，激发兴趣）。

　　师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步奶大）

　　过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！

　　（生继续自由读课文，找答案）

　　生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给父亲母亲住。

　　师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你!

　　过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：平平也自豪也高兴，那我们应该用啥样的语气来读平平说的话呢？

　　生：自豪的语气。

　　生：高兴的语气（你们俩说得真好）。

　　好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。

　　师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢？我们来听听电视中的平平是怎么样说的，怎么样做的!

　　（出示课件3，三人画面依次出现并配音朗读，平平说的多好啊，哪位同学学学平平的语气再读一读）。

　　（生踊跃举手读）。

　　师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢？

　　生：给没有房子的人住。

　　生：穷人。

　　生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。

　　生：给自己住，我们家还没有楼房。

　　生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）。

　　生：给灾区的人住。

　　师：是的，前不久，山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震，许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧!

　　生：让解放军叔叔给他们盖房子。

　　生：给他们捐些棉衣。

　　生：给他们捐钱。

　　生：让他们到我的家里来住。

　　师：你们真是一些既聪明也懂事的好小孩，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段）

　　三、游戏活动，动手操作

　　师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？

　　生：想。（异口同声回答）

　　师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

　　（请四位同学上黑板完成板书）

　　其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）

　　师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，也聪明，关心别人的好小孩。（师边说边完成板书：关心别人）

　　四、拓展活动，口语训练

　　过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。

　　（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）

　　师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？（生举手读）

　　师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？

　　生：想。

　　（出示课件5，师叙述，多美的一幅画呀! 你观察到了些啥？说出来好吗! ）

　　生：很红很红的iPhone。

　　生：很绿很绿的树。

　　生：很蓝很蓝的天。

　　生：很漂亮很漂亮的房子。

　　生：很美很美的花。

　　生：很长很长的路。

　　师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜。（小孩们且个个脸上露出满意的神色）

　　师：你们在这间教室里还发现了啥？（小孩们四处张望后回答）

　　生：很多很多的老师。

　　生：很多很多的人。

　　生：很白很白的墙。

　　生：很大很大的字。（墙上贴的标语）

　　生：很亮很亮的灯。

　　生：很好看很好看的电视。

　　生：很美很美的花。（黑板上张贴的梅花）

　　今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧!

　　（师带头鼓掌，小孩们热烈的鼓掌。）

　　五、实践活动，巩固提高

　　师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!

　　（师巡视指导，掌握学情）

　　师：这位同学画的房子多美啊! （边说边放在视频展示台上展示学生作品，其它同学看后仍在津津有味地画着）

　　师：好，时间过的真快，也到了说再见的时候了，我们和平平说再见吧!

　　（出示课件6，画面：平平说：同学们，再见！）

　　小孩们也不由自主地说：平平，再见!

　　师：好了，该休息了，谢谢小孩子们，下课。

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇8

　　师：这节课咱们来认识一位新朋友，他的名字叫(师边说边板书) ——

　　生：平平。

　　师：没错，请注意观察，这两个“平”字的读音相同吗？(板书拼音)

　　生：第二个“平”字是轻声。

　　师：观察得真仔细，谁想和这位新朋友打招呼吗？

　　生：平平。

　　生：平平。

　　师：好咱们一起来。

　　生：(齐)平平。

　　师：瞧!这就是平平，做为他的朋友，你能向大家简介一下他吗？(出示课件)

　　生：平平是个小男小孩。

　　生：他跟我们一样大。

　　生：他很聪明。

　　生：他喜欢搭积木。

　　师：简介得真详细，真了不起!有谁也像平平一样搭过积木吗？

　　生：(兴奋地举手!)

　　师：你用积木搭过啥？

　　生：汽车。

　　生：楼房。

　　生：城堡。

　　… …

　　师：这么能干呀!平平用积木搭了啥呢？

　　生：房子。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：书上写的。

　　师：你昨天认真地读了书，是吗？

　　生：(开心地笑)是!

　　师：瞧!认真读了书，就会知道得比别人多。那，让咱们一起来读读书，看看平平的房子搭得怎样？搭了几间房？

　　生：(自由读文)

　　师：平平搭了几间房子？

　　生：四间。

　　师：没错。(板画四间房子)这四间房子都给谁住呀？

　　生：一间给爷爷和他的书住。

　　生：一间给奶奶和平平住。

　　生：一间给父亲母亲住!

　　生：一间给没有房子的人住。

　　师：在四间房子上板书：爷爷、书，奶奶和平平，父亲和母亲，没有房子的人!

　　师：从这四间房子里你看出了啥？

　　生：爷爷很爱读书!

　　生：平平也爱读书，他让书也住房子。

　　生：平平很关心爷爷。

　　生：奶奶平时一定是最爱平平的，所以平平要和奶奶住。

　　生：平平的父亲和母亲很关系很好!

　　生：那是因为他们很相爱!(全班笑)

　　生：平平很会关心别人，他还想到了没有房子的人!

　　师：说得好!平平的房子搭完了吗？

　　生：没有。因为书中说，“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　师：那咱们一起来帮平平搭房子，好吗？

　　生：好!(开心而兴奋)

　　师：(板画)平平还搭了一个圆形的房子，还搭了一个— —

　　生：三角形的。

　　师：三角形屋顶的吧？

　　生：对!

　　生：还搭了一座高大的楼房，在二十层!

　　生：还搭了一座好高级好高级的房子，里面有好多高级的东西。

　　师：是未来的新型房子吗？

　　生：对!

　　… …师：可是，黑板已经画不下了，平平却还想搭呢，怎么办？

　　生：画小点吧。

　　师：平平或许会不满意哟，有别的办法吗？

　　生：用个省略号!

　　师：这个办法太好了!

　　师：小孩们，可是平平搭的这些房子真的能让人们住进去吗？

　　生：不能，因为是积木的，是假的，太小了。

　　师：那平平有啥办法能实现他的愿望呢？

　　生：他可以努力学习，将来做个工程师，建真正的房子，那样就行了。

　　生：他要努力工作，将来赚很多的钱，就可以给这些人买房子了。

　　… …

　　师：你们的建议真好，平平听了一定会开心的!你们也想像平平一样搭房子吗？

　　生：想!

　　师：搭出的房子给谁住？

　　生：父亲、母亲，因为他们很辛苦地赚钱来养我。

　　生：阿姨，她每天送我上学，最辛苦了。

　　生：爷爷、奶奶，我很想念他们，很希望每天都能见到他们!

　　… …

　　师：那咱们就从今天开始，和平平一起努力，大家愿意吗？

　　生：愿意！

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇9

　　佚名

　　一、教学要求

　　1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　二、教材说明

　　本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、父亲、母亲和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

　　课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

　　教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　有条件的学生可在家搭积木。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。

　　“平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。

　　在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种办法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“iPhone”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的换成“彳”来认记“很”的字形。

　　2写字

　　本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。

　　(二)词句

　　本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。

　　“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是父亲给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。

　　(三)朗读

　　教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

　　(四)实践活动

　　1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏季”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

　　2举行“我长大了干啥”的说话比赛，激发学生从小就要有远大的理想，并为实现理想而努力学习。

　　(五)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道啥?(平平用积木搭啥?他为啥要搭积木?)激发学生阅读兴趣。

　　(二)初读课文

　　让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

　　(三)试读课文

　　指名试读，读后评议。

　　(四)学生提出问题，师生共同讨论

　　(五)指导有感情地朗读

　　(六)以“我长大了干啥”为题，练习说话

　　(七)复习巩固生字词

　　1用卡片检查生字词的认读情况。

　　2完成课后“读读说说”的练习。

　　(八)指导学生写字

　　◆[2004

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇10

　　设计意图：语文课程标准指出，识字是一、二年级的教学重点。我们细分析其所要认识的1600～1800个汉字的分布，有80%左右的生字在阅读文本中出现，那么怎样以文本为载体，依托文本进行有效的识字教学，做到识字、读文两不误，就成了小学低段语文教师必须思考的问题。在下述列举的几个教学片段中，识字教学以文本为依托展开，学文与识字紧密结合，坚持了字不离词，词不离句的教学原则，教学饱满、充实，至少给了我们这样一些启发：

　　1.依托文本中的人、物识字。

　　生字“平”是出现在文中人物名字中的一个生字，在片段一的教学中教师利用揭示课题，简介学生认识文中人物的教学时机，引导学生认识生字，读准字音。这样开门见山、不着痕迹地进行识字教学，吸引了学生的无意注意，抓住了教学的有效时间，提高了教学效率。依此类推，我们还可以依托文本景物、事物等名称进行自然合理的设计，展开识字教学。

　　2.依托文本的插图识字。

　　还是片段一中的教学，教师通过引导学生观察插图回答问题，引出生字“搭”，读准字音，并通过插图对人物动作的形象展示，帮助学生进一步理解“搭”的意思，最后在此基础上进行看字说词练习。这个过程根据生字的词性特点和构词规律，依托文本插图将正音、会意与运用紧密结合，循环递进，节奏明快，生字复现率高，加深了学生对生字的印象。

　　3.依托文本语句识字。

　　在片段二中教学的“这些”、“都”是两个十分常用的词语，对于这一类词语的教学，我们不能够仅停留于让学生会认读的层面，更重要的是要能够通过教学让学生正确的使用这一类词语。因此在教学中，教师紧紧抓住文本提供的规范句式──“这些房子都给谁住”这一句子展开教学，联系学生的学习环境、联系学生已有的生活经验，通过迁移、辨析、模仿等方式，帮助学生在正确理解词义的基础上，正确地使用词语，识字教学与语言训练紧密结合，取得了事半功倍的效果。

　　4.依托文本朗读识字。

　　生字“呢”和“啊”在用法上虽然不同，但都是语气助词，没有特定的意义，无法在教学中分析讲解。那么对于这一类的词语，怎样教学才能够让学生记住它们呢？在片段三的教学中，教师根据生字特点，把这两个词语结合起来进行教学，把这两个字放在文句中，通过朗读，复现生字，记住字形；通过朗读，体验情感，体会词语的用处；通过朗读，比较发现词语的差异。在反复诵读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。

　　每个字都有其自身的特质，而把它放入不同的语言环境也将呈现出不同的风格。因此，根据生字的不同特点，依托文本进行识字教学，不仅能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，更能激发学生的识字兴趣，培养学生全面的语文素养。

　　［片段一］

　　师：今天老师给同学们简介一个新朋友，他的名字叫平平。（投影出示平平在搭积木的图片和文字“平平”）我们跟平平打个招呼吧。

　　生：平平。

　　师：称呼别人的名字一定要正确，这样表示尊重。看清“平”的注音，我们来读正确。

　　生：（先个别读，再集体读）。

　　师：（引导学生观察课文插图）平平在干啥呢？

　　生：平平在搭积木。

　　师：（出示句子“平平搭积木”，指住“搭”字）你们看图中的平平搭了些啥呢？

　　生：平平搭了很多房子。

　　师：你搭过积木吗？你都搭了些啥？

　　生：（看字说词）搭桥。

　　生：搭亭子。

　　……

　　［片段二］

　　师：（出示文句“这些房子都给谁住？”）这些房子指的是哪些房子？

　　生：（指着投影片上的三间房）平平搭的这几间房子。

　　师：（指着教室里的一排排课桌）这么多的桌子我们就可以说“这些──”

　　生：这些课桌。

　　师：（指着教室的一扇扇窗户）这么多的窗户我们也可以说“这些──”

　　生：这些窗户。

　　师：（指着教室里的一张讲台桌）我们可以说──

　　生：这些讲台桌。

　　生：错了，只有一张桌子不能这么说。应该说“这张讲台桌”。

　　师：是啊，许多东西放在一起，我们才可以说“这些”，那么如果只有一间房子，还能像课文中这么提问吗？该怎么提问？

　　生：这间房子都给谁住？

　　生：错了，应该是“这间房子给谁住”？

　　师：是啊，只有一样物品，我们就不能用“都”，有两个或者两个以上的人或物在一块，才能用“都”。（出示句式“这些都？”）请你模仿课文中的句子说一说。

　　生：（看词说句）这些人都是干啥的呢？

　　……

　　［片段三］

　　师：（投影出示诗句“平平，平平， / 还有一间呢？ / 还有一间啊， / 给没有房子的人住”）两句“还有一间”有啥不同？

　　生：第一句最后一个字是“呢”，第二句最后一个词是“啊”。

　　师：让我们一起来把这两个字读正确。

　　生：（读字。）

　　师：还有啥不同呢？

　　生：标点符号不一样。

　　师：那我们该怎么来读这两个句子呢？谁来试一试？

　　生：（看句读句。）

　　师：看清句尾的两个词和标点，一起读。

　　生：（再读句子。）

　　师：如果老师把呢“呢”和“啊”对换一下位置，你还能读吗？

　　生：（试读后笑）读不通了。

　　师：两个字，字形不一样，它们的用处也不一样，还是把它们换回来吧。再来把这两个正确的句子读一读。

　　……

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇11

　　一、拼拼读读。

　　bà ba mā ma gōng zuò hěn xīn kǔ.wǒ yào bāng bà ba mā ma gàn diǎnr shì.

　　二、照样子按笔顺写。

　　三、填 空 。

　　“业”字共(  )画，第二画是(  )。

　　“本”字共(  )画，第四画是(  )。

　　“平”字共(  )画，第三画是(  )。

　　“书”字共(  )画，第二画是(  )。

　　四、抄 词。

　　本子______ ______ 天平______ ______ 书本______ ______

　　五、给音节加声母。

　　(  )íng (  )ā (  )iān (  )è  (  )iè (  )ōu  (  )ù

　　平    搭   间    这    些    都    住

　　六、给音节加韵母。

　　n(  ) m(  ) h(  ) p(  ) j(  ) zh(  ) x(  ) d(  )

　　呢   没   很   平   间   这   些  都

　　七、在正确的读音后面画√。

　　八、读一读，记一记。

　　平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮

　　九、看图写汉字。

　　(   )  (   )   (   ) (   )  

　　（ ）  （ ）    （ ）  （ ）

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇12

　　课题

　　《平平搭积木》教学设计　　 第一课时 教 学 目 标

　　1、能认识“平、搭、间”等11个生字；能正确书写“业、本、平、书”四个汉字；认识部首“彳”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好对话的语气。 3、体会平平搭积木的美好愿望，懂得从小就要关心别人，积极帮助身边的人。 　 　 教学 重点

　　认识“平、搭、间”等11个生字 教学 难点 　 　 正确书写“业、本、平、书”四个汉字；认识部首“彳” 　 　 教学 准备             　　　 课件、积木、生字卡片 教学流程 动态修改       

　　第一课时　　 一、激趣导入 1、出示积木：大家知道这是啥吗？(板书：积木)读一读。 2、玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过啥？引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了(       )。(补充板书：搭) 指导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎么样记。你知道“搭”字为啥用“扌”部吗？ 3、今天，我们要学一首儿歌，看老师写题目。(补充板书：平平) 指名读题目，指导读准“平”的后鼻音；说说你可以用啥办法记住“平”字。 4、读了课题，你有啥问题想问平平吗？(学生自由交流：平平，你用积木搭了啥？平平，你是怎么样搭积木的？平平，你的积木搭得好吗？) 5、大家问了这么多问题，让我们从儿歌中找出答案吧。 二、初读感知 1、借助拼音读通儿歌，圈出不认识的字。 2、检查交流： 指导读准字音，如：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”(轻声放到句子中强调) 大屏幕出示三组字或词，通过多种形式反复认读。 平、间、很； 啊、呢 搭积木 四间房子 这些  没有 很多 书本 3、小孩子们真能干，这些词语都读准确了，请大家再读读课文，边读边想刚才大家提出的问题：平平用积木搭了啥？搭得怎样？ 4、检查交流： (1) 重点句检查 a、平平，平平，这些房子给谁住？ 指名读，其他小孩子边听边想：这话是谁对谁说的？你是怎么知道的？ 指导看图：大家看图上奶奶的表情、动作是怎样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等） b、平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读，想一想，这两句话是谁说的？ 男女生分角色朗读。 c、平平还要搭很多很多的房子，给大家往。 学习小组内进行朗读比赛，然后每组派一名代表参加比赛，点评。  (2) 同桌互读全文：把这些句子读好了，课文一定都能读好了。请大家读给同桌小孩子听一听。 (3)找到书上的句子，回答老师的问题： a、平平搭积木，搭了啥呀？ b、平平搭的房子都给谁住？ c、还有一间呢？ 三、写字指导 平、书 强调重点笔画：“平”的最后两笔，横要舒展，写在横中线，悬针竖要直，写在竖中线；“书”的横折与横折钩的位置与大小。 　 　 　 　       !

　　除了“搭积木”，你还知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭桥……) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　想一想，平时奶奶是怎么样和你说话的？谁能再来读读这句话？(指名读、小组读等) 　 　 　 作业 设计

　　课后积极帮助同学或父亲母亲做一件好事 板书 设计 平平搭积木 平、书 　 　 存在 问题 与改 进办 法（或 成功 经验） 本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有啥难度，在教学中，注重朗读体悟，以读代讲。引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，在读中培养了语感，提高了朗读能力。    在教学过程中重视习惯养成，强化能力培养。教学中，通过引导学生自己划出生字词语，培养学生识字的习惯，提高识字的能力。    同时，教学中还重视了写字的指导，保证了学生书写的时间，通过重点笔画的指点，通过学生书写中典型问题的反馈，提高了学生写字的水平。 　 　 　 　

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇13

　　为了让学生掌握正确的执笔姿势，养成良好的写字习惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听格外认真，写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力寻找机会，因为我知道他一直都努力。

　　在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时，同学们认真地观察了生字，我范字之后，大家都在认真地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写也止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批评他，他突然站起来，“老师，‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘平’、 ‘书’的竖落笔轻，你写错了。”我抬头一看，果然写成了一样的竖。听了学生的批评，我的心里不但不气，反倒很高兴。我抬高声音对同学们说：“大家听见董成阳说的话了吗？”“听见了。”“啥感觉？”“老师，董成阳说的不对，我看是一样的。”“老师，我也看到了，但是呢我没敢说”……，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清楚地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：“请你们再仔细观察一下，董成阳说得到底对不对？”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗？”“对”我告诉大家：“实事求是才是我们追求知识的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星，并告诉大家，他的这颗星星份量最重，我相信，凭他的这种学习精神，今后会得到许多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。

　　【教师反思】

　　善于抓住机会是成功的根源。我在课堂上给了董成阳机会，使他树立起了写好字的信念，给了他一片希望的天空。同时，也为我自己制造了机会，我抓住了后进生身上的闪光点，为今后的教学铺平了道路。

　　感受童真──《平平搭积木》教学感悟

　　《平平搭积木》是小学语文第一册的一篇课文，这篇课文从儿童的生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、父亲、母亲和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

　　当同学们通过熟读课文感受到平平“心中有他人”的美好品质的时候，班上最调皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起来说：“老师，我想搭一间漂亮的房子给你住。”“能说说为啥吗？”我问他。“因为你每天都很辛苦，教给我们许多的知识，我们要谢谢你。”听完他的话，同学们也一致认为要搭一间最漂亮的房子给老师住。看着同学们因为急于表达而红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一个小孩都是那么的可爱，我也真正的体会到作为一名老师的幸福。带着感动，我问同学们：“你们搭的房子除了给老师住，还准备给谁住？”问题一提出，同学们都高高举起了自己的手。

　　生1：我要给父亲、母亲住，因为父亲、母亲也很辛苦。

　　生2：我搭的房子要给爷爷、奶奶住，因为他们最疼爱我。

　　生3：我要搭一个最好的房子给那些残疾人住，他们住在我设计的房子里一定会很舒服，很方便。

　　生4：我搭的房子要给穷人住，马路上有很多穷人他们没有房子住，也没有东西吃，真可怜！

　　……

　　听着小孩们真挚的话语，那发自内心的肺腑之言，我也一次被感动了。此时，我的心中也涌动着一种真爱，感受着同学们的真情，体验着他们的流露，我不会再幼稚的认为他们是一棵棵长不大的小树，其实他们的内心是丰富多彩、灿烂无比的。只要我们善于走进小孩的心灵，去读懂他、理解他、感悟他、呵护他，相信我们的课堂一定会是一个精彩的舞台。我们也不再需要扮演导演的角色，我们只是一个观众，一个懂得欣赏的观众。

老师，我不喜欢平平──一次平等的心灵交流──《平平搭积木》教学片断与评析 篇14

　　一、揭示课题

　　板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道啥？（平平用积木搭啥）激发学生阅读兴趣。

　　二、初读课文

　　1、让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了啥，还有哪些词句不懂。

　　2、指名试读，读后评议。

　　学生说说读懂了啥，并提出问题共同讨论。

　　3、放手让学生离开座位找好朋友交流识字办法，根据班级情况，教师有针对性地指导。

　　三、朗读感悟

　　1、教师范读，注意读出不同人物的不同语气。

　　2、学生分组朗读，选好角色，互相合作，把握好人物语气，争取读出感情。

　　3、师生配合读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。

　　4、学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。

　　5、讨论交流：你喜欢平平吗？为啥？你想对平平说啥？

　　四、说说身边“关心他人”的事情

　　五、复习巩固生字词

　　1、用卡片检查生字词的认读情况。

　　2、用要求认的生字口头组词。

　　3、完成课后“读读说说”的练习。

　　六、指导学生写字

　　引导观察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。

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