一、学习方式

此课是指导学生在互联网上查找到所需的网页，并将整个网页或是网页上的图片、文字下载到本计算机上的方法，操作性比较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，会造成学生查找信息、保存信息的盲目性，因此这节课，应采用“任务驱动教学法”，结合当前普遍提倡的学科整合，充分将信息技术知识的学习与小学语文学科整合，让学生在自主式探究学习中真正掌握信息的下载。这样既提高了学生学习信息技术的兴趣，同时又培养了学生在网上有目的的获取信息、处理信息的能力。

二、学习任务分析

本节课是在学生已学习掌握了浏览器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相关网页后，掌握怎样快速地保存、下载网页中的图片、文字资料，培养其正确的操作技巧。但这节课重在培养学生的信息素养，特别是培养学生正确在网上查找资料，并有目的进行筛选、整理的能力，并将此作为本节课教学的发展目标。

三、学习起点能力

在学习本节课前，学生已经以“关注我们的地球，保护人类生存的家园”为主线，学习掌握了使用浏览器浏览网页，利用地址栏或是历史记录按钮实现不同网页之间的跳转，并学会了利用收藏夹将自己喜欢的网址收藏，这节课是在学生以有知识技能的基础上，进一步培养学生收集信息、处理信息的能力，并能够以不同的方式发出自己保护地球，保护环境的倡议。

四、教学目标

（一）知识目标：让学生掌握保存整个网页，从网上下载图片、文字资料的方法。

（二）能力目标：培养学生在网上迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力；培养学生合作学习的能力。

（三）情感目标：初步培养学生关注社会、关注生活的能力，培养学生保护环境，爱护地球的环保意识和主人翁意识。

五、教学重点、难点

使用另存为保存一个完整的网页；将文字、图片进行分类整理。

六、教学过程

教学

步骤

教师活动

学生活动

教学媒体（资源）

和教学方式

一、

创设情境，引入新课（联系语文学科，提出整合任 务）

1、请学生回忆已学过的一篇课文《只有一个地球》，谈论学习课文后的心得体会，然后通过让学生观看地球的温室效应、水土流失等画面，进行教学情境的创设。

2、采用先由学生质疑，再师生共同归纳的方法有意识的引导学生提出“我作为新世纪的小主人，应采取各种措施来保护我们的地球。”向学生提仪用计算机制作一份图文并茂的电子作品，作为倡议书。

3、让大家提出可能有的困难，共同引出本节课的学习任务（上网查找地球被破坏的有关图片、文字等）揭示课题，明确学习目标。

学生谈论

学习体会

观看课件

学生质疑

学生列出制作过程中可能遇到的困难( 即明确本节课要完成的学习任务)

计算机，多媒体视频投影仪，cai课件。

任务驱动式教学法，通过创设问题情境，明确本节课的学习任务，并由此驱动学生去学习新知识，解决新问题。

二、

教

学

新

课

（一）怎样保存一个完整的关于保护地球知识的网页。（版书以上内容）

“同学们以前都在word中保存过文件，学会了将一个word文档另存为另一个文档，网页的保存和文档的另存为有许多相似之处，同学们能不能试着用这种方法将整个网页保存下来？”

强调其中的注意事项：

1、保存类型框中，选择“web页，全部（*.htm;*.html）

2、打开存放网页的文件夹会发现多了一个和保存文件名相同的文件夹，文件夹里存放的是该网页中包含的全部图形文件。

（二）怎样从网上下载一些自己想要的地球现状的图片、文字资料。

（版书以上内容）

“请同学们各自结合教材上的内容，操作计算机，先自己学习，然后同位之间、小组之间共同讨论，把这些问题初步解决。”

在自主学习过程中要注意两个问题：一是要结合教材上的内容，二是边看书边操作，对一些不明白的地方作好标记。（教师巡视，个别指导）

“请同学们汇报小组内的学习成绩，并提出不明白的问题”

帮助学生解决遇到的问题。

（三）制作自己的作品

（板书以上内容）

“现在请同学们自己动手，上网查找资料并下载到自己的计算机中，然后经过自己的简单处理、组合，制作自己的作品，但要注意三个问题：一是在下载资料之前先要确定自己的制作主题；二是从网上要有目的的下载资料；三是在制作自己的作品时，一定要对下载的信息筛选后再进行组合。”

自己寻找保存网页的方法，在计算机上操作，并回答。

边看书边操作，讨论交流并记录不明白的问题

汇报学习成绩，提出问题。

学生下载资料,制作自己的电子作品

人手一台计算机，并且都已接入internet。

启发式教学，使学生在自主探究中完成意义建构

学生自主探究

小组合作学习

自主探究完成学习任务。

三、总结评价（评价交流，突出信息技术学科教学目标）

“同学们，这节课大家通过自己的努力，已经掌握了如何迅速的查到自己想要的网址，并能够独立地从网上下载各类资料，包括图片、文字等，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、组合，制作出基本满意的电子作品，下面谁愿意将自己的作品展示给大家看”

要求学生对作品的相互评价

“这节课，同学们做的非常棒，课后教师希望大家可以再到网上查到更多、更精彩的资料，争取创作出更加漂亮、合理的倡议书，给人类以启迪，让我们共同携起手来，保护我们共同的、唯一的家园──地球！”

学生个个跃跃欲试。

展示个别学生作品

学生互相评价

泰豪多媒体网络教室系统，多媒本视颦投影仪。

分组展示，体现小组学习的优越性

七、教学反思

《搬宝回家真奇秒》这节课以让学生学会下载网页上的图片、文字等资料为目的，是一节操作性比较强的课，在这节课的设计时，我想到了将主题活动引入了课堂教学，并积极探讨现在较为关注的学科整合，在教学过程中让学生完成一项主题活动，使学生在主题活动中逐步学习与掌握相关的信息技术，培养利用信息技术完成学习与研究的方法与策略。因为是以活动为主线时，这节课课堂气氛异常活跃，可以较好的培养学生的各种能力，如语言表达能力，分析综合能力等。但是，放任活动也容易搞不清学生对各部分知识掌握程度。因此，在进行教学设计时，我制定了这样的教学步骤，一创设情境，二提出问题，三自主学习。在提出问题这一环节，学生提出了很多与这节课教学目标关系不大的问题，这是我意料之外的，如果让学生回到课堂中来，当时我犹豫了片刻，这也是我们许多青年教师容易遇到的问题，就是线放开了，却不知如何收回，这时我忽然想到了让学生小组讨论筛选最重要的三个问题，学生在教师的引导下又回到了课堂，明确了本节课的学习目标，并以解决这几个问题为学习任务。

这是一节主题活动课也是一节学科整合课，我们知道现代信息技术课在信息技术与各学科结合的过程中，起到了对各学科整合的支持作用是毋庸质疑的了。但在整合发展的初级阶段，偶尔上一、二节课整合课，往往由于学生的信息技术水平参差不齐，这样的课往往使一节课内学生的学习成果产生较大的悬殊，例如同样的时间内，有的学生可以将下载的资料用powerpoint做出一份精美的演示文稿，有的学生在word中记录了图文并茂的研究报告，而有的学生只是在查找相关资料。但是相信随着整合的深化，当各学科与信息技术整合型课越来越多、越来越好时，这种情况就不会再发生了。

课堂40分的时间毕竟是有限的，但是孩子们的创造力真的是不可低估的。铃声响了，孩子们陆续走出了机房，面对他们兴奋或是忧郁的充满童真的脸，我又一次陷入了沉思……

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