金色的脚印教案（精选8篇）

金色的脚印教案 篇1

　　【课前游戏】：

　　规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。

　　师：怎么样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？

　　师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。这节课，我们就要通过合作共同学习。

　　一、谈话导入。

　　1、喜欢狐狸吗？为啥？

　　2、看来大家对狐狸的印象不大好。今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。

　　3、观题质疑。

　　二、检查预习。

　　1、小组内交流预习卡——“字词部分”。

　　2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了啥？

　　3、课件出示词语，指名读，正音。

　　4、交流：读过课文后，你想说些啥？还有啥问题？

　　三、理清思路。

　　1、根据“阅读提示”快速阅读课文，理清文章思路。

　　2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。

　　3、汇报，展示学习卡。（实物投影）

　　4、展示老师的学习卡。

　　四、细读感悟。

　　1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出啥，可以在旁边批注。

　　2、小组交流、汇报。

　　3、（课件出示课文插图）你看到了啥？

　　齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为啥是“金色的脚印”了吗？（画气泡图）

　　五、续写结尾。

　　狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活也会怎么样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。

金色的脚印教案 篇2

　　教学目标

　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.揣摩作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：揣摩作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读课题

　　2、通过前置性学习，这知道这是谁的脚印？狐狸

　　3、在以往的文学作品以及你的生活体验中，我们学过哪些关于狐狸的课文和成语呢？狐狸是一种啥样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　那么，通过对24课的前置性学习，狐狸也给你留下了啥样的印象呢？

　　4、是啥让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起走进课文《金色的脚印》。

　　二、小组读课文交流字词内容。

　　1、小组长带领组员按照阅读提示快速阅读课文（出示阅读提示） 读准字音，读通语句，了解故事大意。读完后交流前置性作业中字词部分的内容。

　　2、小组上台汇报、答疑、交流

　　三、初读课文，概括主要内容。

　　1、想想课文主要写了哪几个角色？再说说这三个角色之间各发生了啥事？（师板书）注意理顺他们之间的关系。

　　板书由于格式问题（省略）

　　正确的把握主要人物和主要事件是一种阅读的办法

　　四、学生提问，解决问题。

　　1、通过前置性学习，老师将大家提的问题归纳总结了一下，小黑板出示

　　①课文为啥叫金色的脚印？

　　②老狐狸为了救小狐狸都做了些啥？

　　③. 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？

　　④“我”为啥要帮助救狐狸？

　　⑤课文结尾一段有啥含义？……

　　小组内合作学习，交流课前提出的问题，

　　2、真情点搜索

　　过渡，这也是全文的中心句，这如这句话一样，这篇课文还有许多能体现真挚的感情的地方,我们一起来搜索一下

　　3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　五、课外延伸，升华主题

　　1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　2、是啊，这一件件的事都温暖着我们的心，就像文中提到的一个词，金色，想到了它，我们如沐温暖的阳光，让我们再一次深情的朗读最后一个自然段。

　　是的，是金色的，金色的脚印延伸，温暖延伸，小孩们你们觉得延伸的还有啥？

　　我想延伸的不仅仅是这份爱，更是生命的延续，生物之间的互相尊重，对生命的尊重，也是地球生命延续的力量，心存温暖的爱，这个世界将生生不息。最后老师想跟大家一起分享一组照片，配乐来自根据莎士比亚写的四大悲剧之一《哈姆雷特》改编的动画片《狮子王》的主题曲——生生不息。

金色的脚印教案 篇3

　　教学要求：

　　基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　办法与能力:用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　情感与思想:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　重点难点：本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　教学准备：多媒体课件、《让爱住我家》歌曲。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种啥样的动物？（狡猾、奸诈）

　　那么，通过昨天对24课的预习，文中的狐狸也给你留下了啥样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、从狡猾到充满温情的转变，是啥让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？今天我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，了解故事内容

　　1、出示图片，他们是谁呀？

　　生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎

　　2、围绕着正太郎、小狐狸和老狐狸，他们之间发生了一件啥事？还记得吗，谁来说一说？

　　3、边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。

　　4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。

　　三、深读课文，自主研讨

　　请打开书127页，自由朗读阅读提示，划出学习要求。生说学习要求。

　　同学们，就让我们带着这些问题来一起走进课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些啥？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。

　　谁来回答？

　　师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。老狐狸就小狐狸的过程中，那些情景最让你感动？

　　出示自学要求

　　1、默读课文，画出让你感动的句子。

　　2、写出自己的理解和感受。

　　3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。

　　1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

　　a、你对这句话的理解是啥？哪些词让你感动？

　　b、你还有那些感受，通过你的理解把它读出来。（冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。）

　　父母的爱是伟大的，谁还能读一读，指名读，（评价：这就是母爱呀，朴素而自然，却能深深地打动着我们。）引导学生读出母狐狸救小孩的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）

　　2、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸父亲发出了警惕的叫声。狐狸母亲只好从小孩身旁走开。两只老狐狸也回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

　　a 从中体会到啥？

　　b 整句话中透出一种啥样的情感？抓住“只好”一词感受狐狸母亲的心。给他换一个词，怎么填。

　　c 把老狐狸对小狐狸爱的情感带到你的朗读声中。

　　3、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显的消瘦了。

　　a 你为啥如此感动？（这就是爸妈对小孩的牵挂呀！）

　　b 把这种牵挂读出来，自由读，指名读。

　　4、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　a、这只狐狸怎么了？如此大胆？这不是自投罗网吗？

　　师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎么样的危险？

　　b、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。

　　把你的体会融入到你的朗读之中。

　　生评

　　c、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。

　　这就是爱，爱的力量是那么的强大，让狐狸父亲母亲忘了自己的生命，这跟我们的父亲母亲对我们的爱是一样的。

　　老师想和同学们再次用心用情朗读这些让人感动的句子，可以吗？

　　出示句子

　　师导语：夜深了，一只孤零零的小狐狸坐在窝边悲哀的呼唤着：母亲，你在哪儿呀。母亲终于来了，他想跟母亲走，所以他努力的往前，一次、两次，母亲想尽办法解救自己的小孩，可是……

　　母亲对小孩说着：小孩，慢一点，别着急，有母亲在，就一定不会有人伤害你，可是这时候……

　　救子心切的老狐狸，这时候千方百计的想就自己的小孩，于是在正太郎家的地板下安乐窝，可是正太郎却发现……

　　读到这，你眼前是一幅怎么样的画面呢？读到这里，你知道正太郎为啥帮助狐狸一家了吗？同学们，在生活中，你有没有感受到来自于父亲母亲对你们的爱呢？听歌曲《让爱住我家》，升华爱的主题。

　　（正因为他们之间浓浓的亲情，打动着我们，更打动着正太郎。）

　　师：也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。

　　1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

　　2、概括起来，他们的关系一开始怎么样，到后来转变为怎么样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎）

　　3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为啥能友好相处呢？

　　示：每逢家里做过油肉、炸豆腐啥的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

　　师：从这两个“每”字，你读出了啥？

　　他们之间的关系怎么样呢？（真心的对待可以赢得别人的信赖。）

　　示：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

　　师：从这些句子中你也知道了啥？（知道老狐狸和正太郎友好相处，关系密切）你从那些词中体会？

　　我们接下来进行品读：

　　1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。

　　2、他们之间的关系变得和谐了，谁能试着读一读。

　　师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。

　　当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他？谁能读出有关句子？

　　“他费力地睁开眼睛，蒙眬中看到一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

　　师：从这些句子中你感受到了啥？

　　延伸感悟：看到此情此景，正太郎在想啥呢？）

　　是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎么样的一番景象？

　　品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。

　　师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。

　　“第二天……密林深处”。

　　师：一个美丽的结局，闪烁着金色的光芒，也预示着狐狸一家过上了欢乐幸福的生活，着光芒不仅要用眼睛观察，还要用心去体会，出示——————是金色的。

　　总结：三只狐狸，一个小男孩，构成了一个美丽的故事，大自然是人和动物的共同家园，需要人和动物和谐相处，才能让大家有一个良好的、自由的生活虚拟主机。但愿这颗爱心能永驻人间。

　　最后送给大家高洪波的一首关于狐狸的诗《我喜欢你，狐狸》

金色的脚印教案 篇4

　　教学目标:

　　1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.

　　2.过程与办法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.

　　3.情感态度价值观:

　　透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;

　　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;

　　在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.

　　教学重点:

　　了解故事的内容及意义.

　　教学难点:

　　怎样引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.

　　教具使用:多媒体课件

　　教学课时:一课时

　　教学过程

　　课堂导入.

　　同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要").

　　这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.

　　下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).

　　师简介.

　　我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

　　(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).

　　这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.

　　二,初读课文,了解大意 首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力.

　　1,自主阅读

　　首先我们大家来看"自主阅读".我们在读写例话中曾经学过:"阅读要有一定的速度".但是呢还要讲阅读的效果,今天我们按默读的"四不"要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速

　　度的评价.

　　2,自主测试

　　(课件测试阅读速度)

　　(课件出示阅读效果测试试题)

　　3,自主评价

　　好,下面我们进行自我评价(课件出示评价提示)

　　同学们,我们的阅读能力怎么样 相信我们自己都已经很清楚了,希望在以后的学习中继续努力.

　　通过我们的自主学习,我们还想提出自己不懂的问题吗 (学生提问)

　　好,同学们提的问题很好,我们暂且不做回答,我们将到下一个环节中去寻找答案(课件展示:精读课文,深入探究.)

　　三,精读课文,深入探究.

　　同学们,我们在第二单元的读写例话中也懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.

　　1,下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分,可以朗读,默读,同桌对读,讨论,交流.

　　2.学生自由汇报.

　　3.难点分析

　　4,教师小结

　　四,感受(课件)

　　用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　思考:

　　老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动

　　(学生汇报)

　　是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗 动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.

　　五,表达

　　用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)

　　当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!

　　学生自由表达.

　　六,总结

　　是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活虚拟主机,但愿这颗爱心永驻人间!

　　最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受.

　　学生总结.

　　七.知识拓展

　　1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》

　　2.自由汇报

　　3收集关于狐狸的成语.

　　板书设计:

　　金色的脚印

　　小狐狸 老狐狸

　　正太郎

　　爱

　　《金色的脚印》教学反思

　　这是篇阅读课文，题目“金色的脚印”是个难点，首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸，体现了老狐狸这一伟大的母爱，正太郎喂狐狸，，给他们投送食物，看出小孩具有善良的同情心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友，进而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为朋友的，最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵，学生就比较容易理解了。

金色的脚印教案 篇5

　　一,动画导入,揭示课题

　　出示狐狸图片:大家看,大屏幕上的动物是——狐狸,你们喜欢吗 为啥

　　我们曾经学过哪几篇有关狐狸故事的课文

　　观看《狐假虎威》动画片

　　揭示课题:《金色的脚印》

　　二,初读课文,整体感知.

　　1,请大家以自己喜欢的方式来朗读课文,读准字音,并画出你们认为该积累下来的词语.

　　2,思考:课文主要讲了一件啥事 事情的起因是啥 中间经历了怎么样的过程 结果怎么样

　　3,检查初读情况

　　(1)抽读生字

　　(2)学生补充摘录的词语

　　(3)提问:事情的起因是啥 中间经历了怎么样的过程 结果怎么样

　　过渡:大家经过思考解决了这个题.那你们可曾知道:提出一个问题比解决一个问题更重要.下面请大家在了解课文内容的基础上,提出几个有价值性的问题,并写在纸张上.

　　三,自主探究,讨论交流

　　1,学生提出问题,师收集有价值性的问题

　　①老狐狸为啥要冒着生命危险救小狐狸

　　②小狐狸是被正太郎家捉走的,老狐狸为啥还要救正太郎呢

　　③课文为啥以"金色的脚印"为题目

　　2,小组同学讨论交流

　　3,汇报讨论结果

　　老狐狸为啥要冒着生命危险救小狐狸 学生回答后再播放《老麻雀》的课件,进一步认识到母爱的伟大.

　　小结;是啊,动物之间也像人类一样,有着不可割舍的亲情,大自然是人和动物共同家园.我们要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽.

　　四,自读自悟,写感受

　　学生自由读课文,多读读感受深的句子,并在旁边写下自己的感受.

　　五,课后拓展

　　学生上台展示课前收集的资料,师播放相关资料

　　六,总结

　　七,布置作业

　　板书设计:

　　金色的脚印

　　小狐狸 爱 老狐狸

　　正太郎

金色的脚印教案 篇6

　　教学目标:

　　1、认识本课生字，理解生字新词。

　　2、能有感情地朗读课文　

　　3、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　4、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，进而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　重点、难点、

　　（－）重点

　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）难点、疑点

　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为啥会有这些变化？

　　教学过程:　

　　一、信息交流，导入新课

　　1、谈话：同学们，课前，老师让你们去收集有关狐狸的资料，你们都了解到啥了呢？现在，我们一起来交流交流吧。（请几名学生回答）

　　这是你们心目中的狐狸，今天我们一起来学习一篇有关狐狸的课文，看看课文里讲述的狐狸是啥样的。

　　2、板书课题：11*金色的脚印（学生齐读课题）

　　3、看课题质疑：当你看到“金色的脚印”这五个字时，脑海里会闪现一些啥样的问题？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生带着自己的问题小声自由地读课文。

　　2、老师巡视，了解学生的学习情况。

　　3、学生汇报（自己读懂了啥）　

　　三、精读课文，讨论交流。

　　1、谈话：从你们的读书中，从你们的汇报中，我知道这个人与动物的传奇故事，深深地感动了同学们。老师读这个故事时，心灵也受到了震撼。现在让我们再读读课文，用心去体味那些让你感动的词句，然后，告诉同学们，你为啥受到感动？

　　2、学生再次读课文。

　　3、小组内交流。（先读读自己最受感动的地方，再说说理由。）

　　4、学生自由汇报。（可引导学生从老狐狸为了求小狐狸做的事体味它们浓浓的亲情，“我”也做了哪些事来体味“我”对狐狸的关心和帮助，以及狐狸对“我”的帮助来体味人与动物之间和谐共处的关系。）

　　5、启发理解课题“金色的脚印”。

　　6、教师小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的小孩小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

　　四、课外延伸

　　1、你还知道哪些人与动物和睦相处的故事？

　　2、此时此刻，你最想说一句啥话？

　　3、回去把这个故事讲给你的家人听。

金色的脚印教案 篇7

　　荣成市实验小学    五  年级       语文  学科教案、学案一体化设计

　　课型

　　新授课

　　课题

　　金色的脚印

　　课时

　　1

　　设计教师

　　教学目标设计1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学办法设计

　　教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习办法。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计组块一、启发谈话，导入新课让学生交流文学作品中对狐狸的认识，接着交流预习课文中对本文的狐狸的了解。组块二、初读课文，整体感知让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示；汇报初读情况。组块三、自主探究，讨论交流

　　让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕与小组同学交流。

　　a老狐狸为啥要冒着生命危险去救小狐狸？

　　b正太郎为啥能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

　　c课文为啥以“金色的脚印”为题目？

　　d课文哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　1、利用启发性谈话，让学生先交流文学作品中狐狸的印象，以及预习了课文对文中狐狸的印象，进而引导学生探究其中的缘由；2、在整体感知课文部分，让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　3、让学生明确“阅读提示”提出的要求，尝试拟订自学提纲。预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些啥？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？2.交流读后的感受。4、补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。1、狐狸是一种啥样的动物？通过预习，狐狸也给你留下了啥样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。本文主要讲了啥事？ “阅读提示”对我们提出了哪些要求？3、思考作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。4、狐狸为了救小狐狸都做了些啥？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？5、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？6、课文为啥以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计组块四、课外延伸，升华主题1、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。2、推荐观看《狮子王》。5、在自主探究阶段让学生根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。6、.集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些啥？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？（3）课文为啥以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。1、照样子写词语绿油油　　光______　冷______　孤______　直______　热______　慢______　湿______　2、选词填空. 　　　　　凝望　　注视　　盯瞪①它站在江滩的卵石上，久久（　　）着清波荡漾的江面②照片上的老人默默地（　　）着盘旋翻飞的海鸥们。③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（　　）着正太郎④他把眼睛都（　　）圆了. 3、读句子，回答问题☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。老狐狸这样做的目的是________，从中可以看出_____________☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看到一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。老狐狸这样做是因为___________，看到此情此景，我想说_______________

　　板书设计

　　金色的脚印小狐狸（被捉）老狐狸 送食 正太郎 （聪明、善良） 搭救 （善良）

　　课后反思

　　为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，进而获得精神上的升华，并在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。

金色的脚印教案 篇8

　　金色的脚印

　　（新授课）

　　教学目标

　　1. 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2.过程与办法：能有感情地朗读课文。

　　3.情感态度与价值观：揣摩作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　教学办法：

　　谈话法

　　故事深化

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种啥样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸也给你留下了啥样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是啥让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）

　　2.汇报初读情况。

　　(1) 本文主要讲了啥事？

　　(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些啥？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？2.交流读后的感受。

　　(3) 说说你还有啥问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为啥要帮助救狐狸？课文结尾及题目有啥含义？……

　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2.集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些啥？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　（3）课文为啥以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，也开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　2.课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了不限遐想的虚拟主机，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎么样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　板书设计

　　4  金色的脚印

　　人与动物和谐相处、互相信任。

　　教学反思

　　在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为啥要救正太”出现了不同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。

　　从以上我深深地感受到，只要信任小孩，大胆让小孩质疑，释疑，你会有意想不到的收获。

　　但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。

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