摸牌和下棋（精选9篇）

摸牌和下棋 篇1

　　教学内容：苏教本国标版小学数学第五册96～97页

　　教学目标：

　　1、组织学生进行摸牌和下棋活动，让学生经历完整的数据收集、处理的过程，引导学生运用数据来说明问题，进一步体验从实验中收集数据研究问题的办法，明白不能凭自己的估计简单地作出判断。

　　2、通过活动，使学生进一步体验摸牌和下棋活动事件发生的可能性的大小，以及随着条件的变化，可能性也会随着变化。

　　3、通过小组摸牌与下棋等活动，培养学生的合作交流意识，体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：经历完整的数据收集、处理的过程，引导学生运用数据来说明问题。

　　教学难点：体验摸牌和下棋活动事件发生的可能性的大小，以及随着条件的变化，可能性也会随着变化。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　今天我们大家一起上一节数学实践活动课，主题是摸牌和下棋。

　　平时玩过棋牌吗？怎么玩的？适时教育学生玩牌主要目的是娱乐益智，不可用于赌博。今天，我们就一起先来玩下棋的游戏。（板书：下棋）

　　二、下棋

　　1、简介下棋办法

　　两人对下，一人拿红棋，一人拿黑棋，从“0”开始走起。抛色子，（色子上有5个红色的面，1个黑色的面）红色面朝上，红棋就走一格；黑色面朝上，黑棋就走一格。谁先走到最后一格，谁就获胜。哪种颜色的棋子走了一步，就在方格图的直条上涂一格。

　　2、宣布下棋规则

　　4人一组，2人走棋，一人掷色子，一人填统计表，下完一盘，另外两人下棋，

　　3、学生活动

　　4、交流

　　哪种颜色的棋胜了？如果继续下几盘，你认为哪种颜色的棋胜的可能性比较大？为啥？

　　根据学生回答，板书：

　　红面多 胜 可能性大

　　黑面少 胜 可能性小

　　5、组织学生讨论：如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，你有啥办法吗？你是怎么想的？

　　办法一：小正方体改为3个红面，3个黑面

　　办法二：色子不变，红面朝上，红棋次每次走一格，黑面朝上，黑棋每次走5格。

　　师：下课后，大家可以用自己设计的下棋规则下几盘，看看你获胜的机会有多大。

　　小结：从刚才的下棋游戏中，我们发现了比赛的胜负的可能性大小和色子的红色与黑色面的多少有关，红面多，红棋获胜的可能性就大，黑面少，黑棋获胜的可能性就小。

　　如果想让红棋和黑棋获胜的可能性同样大，就要让色子上红色的面和黑色的面同样多。

　　让学生结合日常下棋和打牌的经验谈谈游戏规则与胜负可能性大小之间的关系。

　　提问：平时打牌，你胜得多还是输得多？

　　啥情况下胜的可能性大？啥情况下，输的可能性大？

　　起到好牌的可能性大，还是起到差牌的可能性大？下面我们进行一个摸牌的实验，看看结果和大家想的是否一样。

　　三、摸牌

　　1、猜测 出示8张牌，4种花色，每种花色两张

　　任意摸一张，摸到哪种牌的可能性比较大？

　　任意摸40次，每种花色的牌可能会摸到几次？估计一下，把估计的数据写下来。

　　（生估计：每种花色的牌摸到的次数都在10次左右）

　　要想知道你们估计得对不对，我们可以怎么做？（摸一摸）那这个游戏怎么玩呢？看老师示范。

　　2、宣布游戏规则：1每4人一组，分工合作，一人记录，一人洗牌，2人摸牌，每人摸20次，共摸40次。

　　2每摸完一张就请记录员在记录单上用画正字的办法做好记录。全部摸完后，算好合计数。再在记录表下面的方格里涂色，用条形图来表示摸牌的结果。（屏显记录单和统计图）

　　3、强调记录员和洗牌的同学的重要性，讨论怎样提高活动的效率。

　　4、分小组活动，老师参与活动，及时指导。

　　5、汇报摸牌结果，并交流：和你的估计比较一下，你发现了啥？

　　（提示：从小组摸的次数上你发现了啥？摸到每种花色的次数怎样？我估计是……，小组里是……，和我的估计……）[师作适当评价。]

　　你们还有其他发现吗？（看看全班摸牌的结果……）摸到每种花色的次数差不多。

　　为啥会差不多呢？

　　根据学生回答板书：牌数相同 摸到 可能性差不多

　　7、延伸：如果再放进4张红桃的牌，同样任意摸40次，结果可能会怎么样？如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么选牌？

　　8、小结：看来如果摸的花色牌张数改变了，摸到各种花色的可能性也会发生相应的变化。

　　四、拓展

　　某超市搞促销，发放了1000张奖券，其中设一等奖5名，二等奖10名，三等奖85名，四等奖900名，如果你参加摸奖，你认为中几等奖的可能性最大？

　　有一位叔叔参加了摸奖，他下定决心，一定要摸到一等奖，你想对他说些啥？

　　五、总结延伸

　　1、今天玩了摸牌和下棋，大家可能意犹未尽，下课后可以接着玩，通过活动，你有啥收获呢？

　　说说生活中有哪些事发生的可能性比较大，哪些事发生的可能性比较小？

摸牌和下棋 篇2

　　课 题实践活动摸牌和下棋课 时1主备人孟国来教学时间教学目标经历和体验收集、整理、分析数据的过程，进一步体验从实验中记录整理数据研究问题的办法。重点难点加深对事件发生的可能性的理解。教学准备扑克牌、小正方体、棋纸教 学 活 动 设 计个性化设计 一、 谈话导入二、 开展活动1、摸牌游戏（1） 每人准备四种花色的扑克牌各2张，混放在一齐，每次任意摸一张，摸40次。摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次？把估计的数字记下来。（2） 学生洗牌并写出估计的数。（3） 每次任意摸一张，用画“正”字的办法作记录。把牌放回，洗牌再摸，记录。40次后，涂出条形图。（4） 学生各自进行。（5） 结束后，观察条形图，看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多。（6） 汇报交流（7） 有啥体会？ 2、（1）再放进4张红桃牌，每次任意摸一张，摸40次。摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次？ （2）同桌合作 （3）汇报交流（4）有啥体会？ yangzhoudaxuefushuxiaoxue扬州大学附属小学 教 学 活 动 设 计个性化设计 （5）根据教师的要求选取扑克牌的花色和张数。 2、下棋游戏（1） 小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，书后的棋纸（2） 明确规则（3） 同桌合作（4） 轮流交换棋子下几盘（5） 及时涂方格（6） 交流游戏结果（7） 讨论：为啥红颜色的棋胜的盘数多？ （8） 如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，怎么样改动？ 三、小结反思，整理知识 板书设计： 教学反思：

摸牌和下棋 篇3

　　教学目标:

　　1,在实践活动中经历数据收集,整理和分析的过程,加深对事件发生的可能性的理解,进一步体验从实践中收集数据研究问题的办法.

　　2, 进一步积累数学活动的经验,体验相互合作取得成功的乐趣,获得积极的数学学习的情感.

　　教学过程:

　　一,导入新课

　　同学们,你们一定玩过下棋打牌的游戏吧,下棋打牌的主要目的是养生益智,围棋,象棋,扑克各有各的玩法,也各有各的乐趣.今天,我们就一起来玩一个游戏,摸牌和下棋,一起来体会"棋牌乐".

　　二,开展活动

　　1,活动一:摸牌游戏

　　(1)谈话:每人准备四种花色的扑克牌各两张,洗牌后混放在一起兵叠整齐,每次任意摸一张,摸40次,摸之前,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,把你估计的数字写下来.

　　(2)学生洗牌并写出估计数.

　　(3)谈话:下面开始摸牌,注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是啥花色,在第96页的记录表中用画"正"字的办法作记录,然后把牌放回,并重新洗牌,再继续摸牌,记录.摸牌40次后,在记录表下面的方格图里涂色,用直条表示摸牌结果.

　　(4)学生各自进行摸牌,记录和制图的活动.

　　(5)谈话:观察条形图,看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多,并在小组内交流活动的发现和体会.

　　(6)全班交流摸牌活动的体会.

　　(7)谈话:如果再放进4张红桃牌,任意摸40次,结果可能会怎么样 先猜猜,再合作实验.

　　(8)同桌一人摸牌,一人记录.

　　(9)全班交流各自的发现,分析产出不同结果的原因.

　　(10)同桌合作活动,任意选择不同张数,不同花色的扑克牌,先估计像刚才一样摸40次,结果可能会怎么样,再实验.

　　(11)根据教师的要求选取扑克牌的花色和张数.比如,如果摸到黑桃牌的可能性最大,你准备怎么样选牌 (指名口答)

　　2,活动二:下棋游戏.

　　(1)谈话:拿出发给你们的小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,剪下教材附页的棋纸.(学生涂色,剪纸,教师检查)同桌一人拿红棋,一人拿黑棋,都从"0"开始走起.谁走棋用抛小正方体的办法确定.两人轮流抛小正方体.不管谁抛的,只要红色朝上,红棋就走棋,每次走一格,黑色朝上,黑棋走棋,每次走两格,谁先走到最后一格谁为胜.两人轮流交换棋子下几盘,哪种颜色的棋胜了就在书上第97页的方格上涂一格.

　　(2)同桌合作,轮流选择红棋开展活动.

　　(3)学生在小组内汇报自己一共胜几盘,其中执红棋时胜几盘,执黑棋时胜几盘.小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数.

　　(4)在班内交流游戏结果,各组汇报红,黑两种棋获胜的盘数,教师记录,一起合计.讨论,为啥红颜色的棋胜的盘数多.

　　如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多,只改动黑棋走动的格数行吗 怎么样改 如果只改动小正方体上涂色的规定,可以怎么样改

摸牌和下棋 篇4

　　教学内容：三年级上册p96-97

　　教学目标：

　　1、在实际活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据，研究问题的办法。

　　2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

　　教学重点：理解事件发生的可能性与事件的背景、条件密切相关。

　　教学难点：尝试通过改变事件的背景、条件来改变事情发生的可能性。

　　教学准备：统计表、纸牌、小正方体、棋纸等。

　　教学过程：

　　一谈话导入

　　同学们，你们玩过棋和牌吗？简介一下你怎么玩的？

　　下棋和玩牌主要是为了愉悦身心，锻炼智力，棋和牌有很多种玩法，今天我们就一起来玩玩棋和牌，有没有兴趣？希望在今天的活动中棋和牌能给你带来快乐，增长你的知识。板书：牌棋乐

　　二 开展活动

　　我们先来玩牌好吗？

　　活动一：

　　1、 看要求，谁来读一读：黑桃、红桃、梅花、方块的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。每次任意摸一张，摸40次。

　　2、 先估计一下，每一种花色的牌可能会摸到多少次？

　　怎么样才能知道我们估计的对不对呢？

　　对，我们可以做实验。

　　3、同桌合作，一个摸牌，另一个做记录，把每一次摸得的结果记录在统计表内。完成统计表。p96

　　开始活动，比一比，哪一桌合作的也快也好。

　　4、汇报

　　（1）汇报统计结果，师记在汇总表里。

　　实验情况统计表

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　第四组

　　黑桃

　　红桃

　　梅花

　　方块

　　（2）仔细观察每一组的统计数据，你发现了啥？和我们刚才估计的怎么样？

　　（3）为啥会出现这样的结果？

　　5 如果四种花色的牌张数不一样，摸的结果可能会怎么样呢？举个例子说一说，好吗？

　　想不想亲自实验一下。选一组数据实验，（黑桃4张、红桃两张、梅花和方块各一张）然后每人摸十次，组长记录在统计表2中。

　　实验情况统计表

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　第四组

　　黑桃

　　红桃

　　梅花

　　方块

　　汇报交流

　　（1）看统计结果，你发现了啥？

　　评价,你认为他们做的怎么样？说的 怎么样？

　　6 、刚才我们做了两次实验，你有啥想法要告诉大家？

　　玩牌有趣吗？再来玩一个更有趣的好不好？我们来玩跳跳棋？

　　活动二

　　我们来看看怎么样玩

　　1、用一个5个面是红色，一个面是黑色的小正方体做鹘子。

　　2、一人拿红棋，一人拿黑棋，从“0”开始走起。

　　3、两人轮流抛鹘子，无论谁抛的，红色朝上， 红棋走一格，黑色朝上，黑棋走2格。谁先走到最后一格，谁获胜。

　　4、两个人交换棋子，再玩一玩。

　　有不明白的地方吗？开始

　　汇报：说说你们玩的结果，师记录。

　　红棋获胜的次数

　　黑棋获胜的次数

　　你发现了啥？为啥会这样的呢？（游戏不公平）

　　师：那么怎么样改才公平？好好想一想，再和小组同学商量商量。

　　汇报，你准备怎么改？还有不同的想法吗？

　　为啥这样改了就公平了呢？

　　小孩子能如此大胆的猜想让我非常高兴，你们讲的都有道理。但是呢，这些都是我的猜想，怎么样才能知道合理不合理呢？我们可以继续实验。

　　三今天这一节课，你们玩的开心吗？啥最让你开心？

摸牌和下棋 篇5

　　《摸牌和下棋》是三年级上学期第九单元《统计与可能性》中安排的研究性学习内容。这项内容与学生课余生活接近，学生喜闻乐见，兴趣盎然。怎样合理安排，以培养学生积极自主的学习态度和锻炼学生生动的合作、探究性的学习能力？我作了如下尝试：

　　一、活动准备：扑克牌两副，小正方体八个（涂上不同颜色），红棋、黑棋各24个，棋纸24张。统计表每人一张，条形图每人两张。学生自己准备好彩笔。

　　二、活动步骤：

　　（一）摸牌（分成八个小组，每组六人）

　　1、发牌：每组发给四种花色的牌各两张，共8张。

　　2、估计：摸40次，估计各种花色的牌可能摸到多少次？

　　3、实际摸一摸，并把摸到的结果用画“正”的办法记录到统计表中，并用涂条形图的办法来统计。（注意：每组六人，一共摸40次，很可能带来诸多需要讨论解决的问题，引起学生之间的争执，甚至引发混乱，降低活动效果。为此，要教育学生强化合作。让他们知道，共同完成实践活动，证实自己的猜想，必须小组每一个成员团结一致，相互谦让。）（点评：严格要求学生经历完整的数据收集、处理的过程，并以数据来说明问题，体验从实验中收集数据研究问题的办法；关注学生用“正”字记录数据和画条形图的情况，促进学生熟练掌握必要的统计技能。）

　　4、与自己估计的次数相比较，并交流摸牌结果。各组交流活动经过、并统计全班摸牌结果。（点评：通过交流，了解和比较同伴活动的情况，进行小组之间的活动竞赛，看看哪个小组的活动开展得顺利，有条不紊，以此锻炼学生的组织能力等。并通过汇总，进一步认识统计表的功能，总结事情发生的可能性大小与哪些因素相关。并训练学生正确表述自己活动情况的能力。）

　　6、思考：如果再放进四张红桃的牌，再任意摸40次，结果可能会怎么样？

　　（二）下棋 （下棋规则：两人一组轮流抛小正方体，红色面朝上，红棋走一步；黑色面朝上走两步。先走到最后一格的获胜。）

　　1、发放小正方体（五面红色，一面黑色）和棋纸。

　　2、估计：执红棋与执黑棋，谁胜的可能性大些？

　　3、开始下棋。哪种颜色的棋胜一盘，就在条形图上涂一格。（点评：让全体学生熟练掌握条形图的绘制办法。）

　　4、两人交换红棋和黑棋，再下几盘，看哪种颜色的棋胜得多，并思考为啥。（点评：下棋规则本身就不公平，学生在活动中，执黑棋的肯定有抱怨。在这过程中引导学生思考为啥，激发学生的好奇心，促使学生通过探究清醒的认识事情发生可能性大小的本质原因。同时让学生在获取知识之后应用知识、解决下面的问题）

　　5、全班交流：把自己的体会与同伴交流，总结得失。

　　（三）改变纸牌的花色和小正方体六个面的颜色比例，先估计一下摸到的次数或下棋的胜负，再自主进行实践活动，至少一次。并进行交流。（点评：教材中没有安排这项内容。如果说（一）（二）两次活动是学生在教师的引导下进行的话，那么这次活动则是充分体现学生自主、合作、探究性活动的表现。他们能不能全部成功的进行实践活动，有没有正确估计并经历验证并不紧要。重要的是在活动中，他们是不是积极生动的参与探究活动，能不能有效的顺利的组织活动。交流的内容除认知方面，还可以是怎么样互相合作的情况以及成功的乐趣与失败的原因等，以促进学生在实践活动中得到更多的启发。）

　　（四）思考：生活中哪些事情发生的可能性大些？哪些发生的可能性小些？哪些一定会发生？哪些不一定会发生？哪些一定不会发生？

　　反思一：统计与可能性等有关知识，在现实生活中应用广泛。活动之前，学生已经通过摸红球黄球、掷小正方体等诸多实践活动，初步掌握了两种统计的办法：画 “正”字和画条形图。并能根据统计表正确运用“差不多”、“经常”、“偶尔”来表述事情发生的可能性大小。在此基础上，选取贴近学生生活实际的活动——摸牌和下棋，给学生提供了更为广阔的自主探索和体验事实真相的虚拟主机。这项活动，不仅取材方便，而且学生喜闻乐见，丰富有趣，能有效的激发学生的学习兴趣，为学生进一步建构自己对统计与可能性的认识创造了情境。

　　反思二：研究性学习是指基于学生自身兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。它强调通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学研究的办法，发展综合运用知识的能力。摸牌和下棋这两个活动，就充分采用研究性学习的方式，通过多次实践活动，使全体学生在愉悦的活动中，不仅掌握了这一重要知识，而且为学生逐渐形成积极生动的、自主、合作、探究的学习方式提供了有效的平台。

摸牌和下棋 篇6

　　《摸牌和下棋》这节活动课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎么样的，学生理解起来有一定困难，因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎样，学生的兴致很高，同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌，并小组分工后，我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏，使学生在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之后，教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后，我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例，使学生明白我们的生活中处处离不开可能性，同时通过课件出示几个可能性的练习题加深学生的印象，巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验，组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学，对学生的发展是很有益的。

　　在这节课的实施过程中也有很多不足的地方，由于是一节活动课，且让学生自己带扑克牌来，学生有一点兴奋，还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色，所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候，学生按照要求操作的挺好的，但在第二个环节中要求加四张红心牌进去，或许学生的兴致达到了高点，这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课，还有第三个环节就是下棋，由于时间关系我没有让学生在课上全部完成，只是讲了要求，我不晓得这样是不是教学任务没有完成，总之，活动课学生上的很开心，但究竟学习进去了多少这是我们老师所要考虑的，尤其像我这样的年轻老师要去研究和学习的地方。

摸牌和下棋 篇7

　　教学目标：

　　1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的办法。

　　2、进一步积累数学活动的经验，培养的动手和思维能力。

　　3、激发学生的学习兴趣，体验相互合作取得成功的了乐趣，获得积极的数学学习情感。

　　教学重难点：

　　重点：摸牌和下棋。

　　难点：认识事件发生的可能性。

　　教学准备：

　　生：牌数张，小正方体一个。

　　师：课件一个。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们有自己的业余爱好吗？

　　你想知道老师平时喜欢啥业余爱好吗？（手拿扑克和棋子，让生猜）

　　你们也一定都玩过下棋打牌的游戏吧。但是呢各有各的玩法，各有各的乐趣。今天我们一起来玩这个摸牌和下棋的游戏，感兴趣吗？

　　二、开展活动：

　　1、活动一、摸牌游戏。

　　（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。如果每次任意摸一张，摸40次。你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。

　　（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。

　　（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。

　　（4）学生按要求各自进行摸牌、记录和制图的活动。

　　（5）学生汇报摸牌结果。看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。（可以让猜得很接近的学生说说为啥要这样猜。）

　　（6）全班交流摸牌游戏中的体会。

　　（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎么样？先猜一猜，再合作实验。（同桌一人摸牌、一人记录）

　　（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。

　　（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎样，再实验。

　　（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。

　　2、活动二：下棋游戏。

　　（1）过度：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？

　　（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。谁走棋用抛下正方（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）体的办法确定。两人轮流抛小正方体。不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。谁先走到最后一格谁为胜。

　　（3）你能按着老师这样的玩法，和同桌一起玩玩吗？

　　（4）先制作小正方体，剪下教材附页上的棋纸。同桌合作，随意选择颜色开展活动，一局结束后，可交换棋子再下几盘，并在书上记录自己哪种颜色棋胜的盘数。

　　（5）小组内交流自己获胜情况，组长统计组内红棋和黑棋获胜的盘数。

　　（6）在班内交流游戏结果。各组汇报，教师记录，合计。

　　（7）你猜猜那天老师拿得是啥颜色的棋子？（生说）

　　师设疑：我想，黑色朝上，可以走两格，所以我选择了黑色。可为啥和我想象得不样呢？（学生讨论并交流）

　　（8）如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，应该怎么改？

　　三、拓展思维：

　　你能在日常生活中找到利用这种可能性而举行的一些活动吗？

　　假如自己是某商场的经理，请你策划一个有诱惑力而也很合理的“摸奖”活动。

　　板书设计：

　　摸牌和下棋

　　顺序：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……

　　红色：走一格

　　黑色：走两格

摸牌和下棋 篇8

　　教学内容:p96——97

　　教学目标:

　　在实践活动中经历数据收集,整理和分析的过程,加深对事件发生的可能性的理解,进一步体验从实验中收集数据研究问题的办法.

　　进一步积累数学活动的经验,体验相互合作取得成功的乐趣,获得积极的数学学习的情感.

　　教学过程:

　　一,谈话导入

　　同学们,你们一定玩过下棋打牌的游戏吧,下棋打牌主要的目的是养生益智,围棋,象棋,扑克各有各的玩法,也各有各的乐趣.今天我们就一起来玩一个游戏:摸牌和下棋,一起来体会"棋牌乐".

　　二,开展活动

　　活动一:摸牌游戏

　　⑴谈话:每人准备四种花色的扑克牌各2张,洗牌后混放在一起并叠整齐,每次任意摸一张,摸40次,摸之前,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,把你估计的数字写下来.

　　⑵学生洗牌并写出估计数.

　　⑶谈话:下面开始摸牌,注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是啥花色,在p96的记录表中用画"正"字的办法做记录,然后把牌放回,并重新洗牌,再继续摸牌,记录.摸牌40次后,在记录表下面的方格里涂色,用直条表示摸牌结果.

　　⑷学生各自进行摸牌,记录和制图的活动.

　　⑸谈话:观察条形图,看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多,并在小组内交流活动的发现和体会.

　　⑹班级交流摸牌游戏的体会.

　　⑺谈话:如果再放进4张红桃牌,任意摸40次,结果可能会怎么样 先猜一猜,再合作实验.

　　⑻同桌活动,班级交流,并分析产生不同结果的原因.

　　⑼同桌合作活动:任意选择不同张数,不同花色的扑克牌,先估计摸40次的结果,再实验.

　　⑽根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数.比如:如果摸到黑桃牌的可能性最大,你准备怎么样选牌

　　2,活动二:下棋游戏

　　⑴谈话:拿出发给你们的小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,剪下教材附页的棋纸.同桌一人拿红棋,一人拿黑棋,都从"0"开始走,谁走棋用抛小正方体的办法确定.两人轮流抛小正方体,不管谁抛的,只要红色朝上,红棋就走棋,每次走一格;黑色朝上,黑棋走棋,每次走两格.谁先走到最后一格谁为胜.两人轮流交换棋子下几盘,哪种颜色的棋胜了就在书上p97的方格图上涂一格.

　　⑵同桌合作,轮流选择红棋开展活动.

　　⑶学生在小组内汇报自己一共胜了几盘,其中执红棋时胜了几盘,执黑棋时胜了几盘,小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数.

　　⑷在班内交流游戏结果.各组汇报红,黑两种棋获胜的盘数,教师记录,一起合计.讨论:为啥红颜色的棋胜的盘数多 如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多,只改动黑棋每次走动的格数行吗 怎么样改 如果只改动小正方体上涂色的规定,可以怎么样改

　　三,活动总结

　　四,作业:想一想,你还有啥比较合理的下棋策略

　　单元测试及试卷分析(两课时

摸牌和下棋 篇9

　　摸牌和下棋

　　教学内容：P96--97

　　教学目标：

　　1、 在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的办法。

　　2、 进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们一定玩过下棋打牌的游戏吧，下棋打牌主要的目的是养生益智，围棋、象棋、扑克各有各的玩法，也各有各的乐趣。今天我们就一起来玩一个游戏：摸牌和下棋，一起来体会"棋牌乐"。

　　二、开展活动

　　1、 活动一：摸牌游戏

　　⑴谈话：每人准备四种花色的扑克牌各2张，洗牌后混放在一起并叠整齐，每次任意摸一张，摸40次，摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，把你估计的数字写下来。

　　⑵学生洗牌并写出估计数。

　　⑶谈话：下面开始摸牌，注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是啥花色，在P96的记录表中用画"正"字的办法做记录，然后把牌放回，并重新洗牌，再继续摸牌，记录。摸牌40次后，在记录表下面的方格里涂色，用直条表示摸牌结果。

　　⑷学生各自进行摸牌、记录和制图的活动。

　　⑸谈话：观察条形图，看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。

　　⑹班级交流摸牌游戏的体会。

　　⑺谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎么样？先猜一猜，再合作实验。

　　⑻同桌活动，班级交流，并分析产生不同结果的原因。

　　⑼同桌合作活动：任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计摸40次的结果，再实验。

　　⑽根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。比如：如果摸到黑桃牌的可能性，你准备怎么样选牌？

　　2、活动二：下棋游戏

　　⑴谈话：拿出发给你们的小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，剪下教材附页的棋纸。同桌一人拿红棋，一人拿黑棋，都从"0"开始走，谁走棋用抛小正方体的办法确定。两人轮流抛小正方体，不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走两格。谁先走到最后一格谁为胜。两人轮流交换棋子下几盘，哪种颜色的棋胜了就在书上P97的方格图上涂一格。

　　⑵同桌合作，轮流选择红棋开展活动。

　　⑶学生在小组内汇报自己一共胜了几盘，其中执红棋时胜了几盘，执黑棋时胜了几盘，小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数。

　　⑷在班内交流游戏结果。各组汇报红、黑两种棋获胜的盘数，教师记录，一起合计。讨论：为啥红颜色的棋胜的盘数多？如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，只改动黑棋每次走动的格数行吗？怎么样改？如果只改动小正方体上涂色的规定，可以怎么样改？

　　三、活动总结

　　四、作业：想一想，你还有啥比较合理的下棋策略？

　　单元测试及试卷分析（两课时）

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