教学目标（通用17篇）教学目标（通用17篇）
教学目标 篇1
1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；
2.了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；
3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力；
4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想办法。
<<代数式>>
教学目标 篇2
1.使学生在了解代数式概念的基础上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来。
2.初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。
3. 通过运用多媒体手段的教学，激发学生学习数学的兴趣，增强学生自主学习的能力。
<<列代数式>>
教学目标 篇3
大三班 12月份 婴儿发展目标
目 标 内 容
完 成 途 径
健康领域
1
保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉积极增减衣服。
生活环节
2
理解运动与健康的关系，具有积极锻炼身体的初步兴趣和习惯，并逐步提高对寒冷的适应能力。
生活环节、集体活动
3
体验走、跑、跳、拍等不同的运动方式，能灵活、协调地控制身体。
生活环节、游戏活动、集体活动
4
了解一些冬天防病常识，提高自我保护的意识和能力。
生活环节、集体活动
语言领域
1
能有意识地注意倾听，能听懂所接受的语言（同伴的、成人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的主要意思。
生活环节、游戏活动、集体活动
2
愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。
集体活动
3
能围绕一个话题进行讨论，积极发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重他人的观点。
生活环节、游戏活动、集体活动
4
在充分感知的前提下，能够初步整理已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来。
生活环节、游戏活动、集体活动
5
会复述、仿编、创编简单的儿童文学作品，会用多种形式（如绘画、手工制作、表演等）表现并保留自己的作品。
生活环节、游戏活动、集体活动
社会领域
1
在开放性的环境中，乐于实施自己的想法、愿望和活动计划，获得成功的体验，增强自尊、自信。
生活环节、游戏活动、集体活动
2
在表现自己长处的活动中，获得自信心。
生活环节、游戏活动、集体活动
3
积极、友好地与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义，掌握一定的交往技能，能独立解决交往中的问题。
生活环节、游戏活动、集体活动
4
能控制自己的情绪和行为，增强遵守规则的能力。
生活环节、游戏活动、集体活动
5
在节假日设计、开展并积极参加丰富有趣的活动，感受浓厚的亲情、友情和民俗气氛。
生活环节、游戏活动、集体活动
科学领域
1
积极感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。
生活环节、游戏活动、集体活动
2
通过照料动植物的活动，增强责任感。
生活环节
3
感知、理解事物的整体与部分之间的关系，体会加减的意义，并在日常生活中运用加减的办法尝试解决简单问题。
游戏活动、集体活动
4
会看整点、半点，体会时钟的作用和时间的不可逆性，知道珍惜时间。
生活环节、游戏活动、集体活动
5
感知四季对动植物生长变化及人们生活的影响，观察不同的天气现象（风、沙尘、雨、雪、雾等），发现它们与四季的关系，积极想办法适应天气的变化。
生活环节、游戏活动、集体活动
艺术领域
1
通过欣赏形式多样的音乐作品，辨别音乐中重复、对比及变化明显的乐句或乐段，从中获得美的感受。
游戏活动、集体活动
2
喜欢观看舞蹈，从明显的服装、动作中理解所表达的含义，获得美感体验。
生活环节、游戏活动、集体活动
3
能够以基本准确的节奏和音调表现优美、舒缓、活泼等不同风格歌曲的情绪、情感、尝试歌唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。
生活环节、游戏活动、集体活动
4
能按简单的节奏型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步协调、配合能力，尝试集中注意看指挥。尝试自己制作乐器，喜欢用自制乐器参与音乐活动。
生活环节、游戏活动、集体活动
5
能够积极发现和运用多种办法，如剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环境。
生活环节、游戏活动、集体活动
教学目标 篇4
一、熟练读写能够运用下面的词汇：
flat, silly, downtown, tail, standard, postman, mailbox, sex, high; department store, keep up, show off, high-rise block
二、学会运用及掌握如下句型：
1.1 suggest(ed) you (should) do. . .
2. It’s much +比较级+ to do. . . than to do. . .
3. This helps to keep the cold out.
4. It’s a different matter for sth.
5. Hibernation is more than sleep. 6. The squirrel was usually described as a good animal.
三、系统归纳准确记忆熟练运用Unit 7～Unit 11 出现过的重点语法项目，重点 复习构词法知识，不定式的用法和动词时态及间接引语。另外Unit 7 ～Unit 11 出现过的日常交际用语，归纳有关建议的各种句型
四、灵活运用交际用语：
You’d better( not)... You should/ought to. . .
You need (to). . . You could...
I suggest you (should). Shall we. . . ?
Let's... . What/How about. . . ?
Why not. . . ? Why don't we / you. . . ?
教学建议
教学教法：
本单元日常交际用语的重点是让学生掌握向他人提出建议和忠告的方式。第45课第二部分已给出的短语和句型足以满足学生在实际阅读及写作中的需要，因此教师应从熟练运用的角度对学生进行指导和要求。比如清楚区分每种句型和表达的准确含义及用法，搭配。可以要求学生做适当的句式转换练习，造句练习等。
2.本单元阅读文章为有关冬眠的科普短文。从文章所用语言来看，较为平易，浅显，然而其中也有因阐明事理的需要而出现的长句，难句，教师要对此进行专门的分析，讲解。此外，教师还可以从兴趣爱好（如养小动物）及爱护动物的角度适度扩展与课文相关的内容，来达到了解掌握科学知识并能够学以致用的目的。
词语辨析：
1.weather和climate
weather 意为“天气”，为不可数名词，不能在前面加不定冠词，如我们只能说in such fine weather , 而不能说in such a fine weather。如：
The weather has changed. 天气变了。
【注意】weather前虽不可加不定冠词，但在表示“各种各样的天气”，或“不论哪种天气”时，weather用复数。如：
She goes out in all weathers.
weather 指某特定地区在一定时间的气象情况。
climate 指一般比较长的时间，如一季的天气状况。
A drier climate would be good for her health.气候干燥的地区会对他的健康有益。
2.cause 和reason
cause 用作及物动词，意为“引起、使产生、给……带来。”比如：
What caused the accident?
是啥引起这个事故的？
cause 用作名词，意为“原因，理由”。比如：
Carelessness is the usual cause of fire.
造成火灾的原因通常是不谨慎。
cause 是造成一种事实或现象的“原因”，
Heat is the cause of the expansion of matter.热是物体膨胀的原因。
reason 是说明一种看法或行为的“理由”。比如：
You must tell him the reason why you won’t accept his offer.
你必须告诉他你为何拒绝他的提议。
3.deep, deeply
deep可作形容词，表示“深的”，也可作副词，表示“深深地”。这里是具体意义的“深”。
The river is very deep here. (deep是形容词)
He pushed his stick deep into the mud. (deep是副词)
在一些固定的搭配中使用deep, 尤其在介词词组前。如：
be deep in debt 债台高筑
be deep in thought 深入沉思
do sth. deep into the night 一直做到深夜
deeply是deep后缀-ly构成副词, 使用时一般具有抽象含义，意为“深深地，深厚地，深切地”。如：
We are deeply grateful for your help. 我们非常感谢你的帮助。
4.fly away 与fly off
1）它们俩都可表示“匆匆离去（飞去）”之意，但有一些差别。fly away距离较远，而fly off指距离较近。
Then they flew away into their hiding place.
后来他们窜回到他们躲藏的地方去了。
When he was driving very fast, one of the wheels of his wagon flew off.
他正把车开得飞快，一只轮子突然脱落了。
2）away是副词，off既可作副词，也可作介词。off后可跟宾语，away后则不可。如：
The bird shook its tail and flew away. 那只鸟摇着尾巴飞走了。
【注意】把动词keep, run, walk, move等后面加上away或off, 其区别与上述所谈类似。如：
What kept you away last Sunday? 上星期日你为啥没来？
Keep off the grass! 勿踏草地！
教学目标 篇5
1.语言点
have comments from, bring in, photograph sb. doing ,go hand in hand with,think up an idea,try out startwith ,forsale,put… into… ,expressone’ssatisfaction with…,blame,advertise,prove,partly,living things,life,point out,be about to do
2.语法点 Revising the Past Participle（复习过去分词）
3.重点句型
（l）I think it would be a good idea to have comments from secretaries and typists who are already using it.
（2）What kind of advertisements do you read or watch.If any？
（3）Is it a waste of money？
（4）Also present will be a person who thinks up an idea for an advertisement.
（5）Isn’t it time you made someone’s life a bit easier？
（6）People read advertisements partly for information and partly because they are interesting.
（7）Today’s advertisements often start with a question, or a puzzle，with the purpose of attracting the reader’s attention.
（8）Sometimes advertisements tell a story，or the story may be continued over a number of advertisements.
（9）The supermarket is crowded with shoppers.
（10）We had the idea tried out.
（11）Disturbed by the noise，we had to finish the。meeting early.
（12）We would be happy to sell it to you for 3500，that is 50％ of the cost of a new one.
4.能力要求
（1）提高交际能力，掌握表示建议，对别人的意见表示同意或不同意的表达；
（2）了解广告制作的过程；
（3）复习过去分词的用法。
教学建议
教材分析
本单元日常交际用语一项要求学生掌握表达同意，赞同及不同意，不赞同的方式。其中大部分句型是学生已熟悉的内容。但需向学生指明不同的表达所表示的说话人的不同语气。
本单元阅读材料是有关广告这一题材的说明文，文章所运用的语言较为朴实，浅显。通过学习，学生应了解广告的表现形式，一般广告制作过程，为达到预期效果而对广告制作提出的要求等方面的知识。根据广告随处可见，随处可闻特点，结合课文内容，帮助学生因此教师可以通过增加学生阅读量，拓展相关知识以及加大学生口语表达和写作练习量等方式培养学生听说读写诸方面的能力。如学生的能力尚可，还可以考虑让学生练习写出较为简单实用的英文广告。
本单元语法部分（复习过去分词的主要用法）既是重点也是难点。学生不通则已，一通百通。
教法建议
在处理交际用语内容时，完全可以让学生自己去概括并找出对话中所表达的日常交际用语项目，教师可只做适当的扩展，说明和提示
对阅读的处理可相对从简，教师可根据广告随处可见，随处可闻特点，结合课文内容，通过增加学生阅读量，拓展相关知识以及加大学生口语表达和写作练习量等方式培养学生听说读写诸方面的能力。如学生的能力尚可，还可以考虑让学生练习写出较为简单实用的英文广告。同时，还可以考虑在这一部分中加入探究活动一项。:如：启发学生思考广告的不同类型（可将一般的商业广告与高一课本中的寻物启事，招领启事作对比）；广告写（制）作时应遵循的原则（除课本简介以外的）：就广告与人们生活的关系组织小型辩论或讨论等等。
在复习过去分词做定语，表语，宾语补足语时，建议结合现在分词的用法，抓住最为本质的区别进行对比学习和巩固，以加深印象。
1.think up，think out，think over，think of.
think up，think out侧重于思考的结果，即是否想出了办法、计划等；
think up主要表示“设想、构思”之意；think out主要表示“仔细思考并研究出（计划等），或者想透问题”等，两个短语均为动副结构；think over也为动副结构，侧重于思考，不涉及结果，表达“深思熟虑，仔细思考”之意；think of主要表示“考虑，关心，想起，对……有某种看法”之意，为动介（动词十介词）结构。表示看法、评价之时，常用一些副词来修饰，如think much/a lot/a great deal/highly/well/ill of…（对……评价高/好/不好）；若问评价怎样，觉得怎么样，常用what…think of…；若表示“以为，认为”时，则用think of…as。e.g.
①I can’t think of his name.我想不起他的名字。
②You mustn’t think of him as being irresponsible.你不要以为他是一个不负责任的人。
③She gained confidence in herself as she thought the matter over.
她好好想了想这件事，对自己有了信心。
④He put his whole heart into thinking up ways to improve the quality of heir Products.他把全部心思都用来想办法提高产品质量。
⑤His theory is so complicated that nobody can think it out.
他的理论是那样复杂，没有一个人能把它搞清楚
hand in hand，in hand，at hand与 by hand
hand in hand为副词短语，表达“手牵手，携手，共同”之意；in hand可用成形容词或副词，表示“在手里/手边，进行中，掌握中”之意；at hand可用成形容词或副词，表示“在手边，即将来到的”，常与close , near连用. by hand用作副词表达“用手工做，由专人递送”之意。e.g.
①I always keep a dictionary at hand. 我经常把字典放在手边。
②Her sweater is knitted by hand. 她的毛衣是手工编织的。
③They walked hand in hand in the garden. 她们手牵着手在花园里散步。
④The police had the riot in hand. 警察控制了暴动。
post，send，deliver,mai1.
post指把信件、包裹投人邮箱、邮筒，侧重于“邮寄”之意；send指通过某种途径或方式或派人将某物送出，表达“送、寄、发送”之意；deliver指把信件、包裹货物等亲自交给某人或某物，表示“传送，交付”之意。mail同post，多用于美语之中。e.g.
①A postman is a man who delivers letters and parcels.邮递员就是递送信件及包裹的人。
②I sent an E-mail to him yesterday.昨天我跟他发了＿个邮件。
③They send goods by train.他们用火车运送货物。
④He posted the recorded tape to me。他把那录音带邮寄给我了。
2.think up，think out，think over，think of.
think up，think out侧重于思考的结果，即是否想出了办法、计划等；
think up主要表示“设想、构思”之意；think out主要表示“仔细思考并研究出（计划等），或者想透问题”等，两个短语均为动副结构；think over也为动副结构，侧重于思考，不涉及结果，表达“深思熟虑，仔细思考”之意；think of主要表示“考虑，关心，想起，对……有某种看法”之意，为动介（动词十介词）结构。表示看法、评价之时，常用一些副词来修饰，如think much/a lot/a great deal/highly/well/ill of…（对……评价高/好/不好）；若问评价怎样，觉得怎么样，常用what…think of…；若表示“以为，认为”时，则用think of…as。e.g.
①I can’t think of his name.我想不起他的名字。
②You mustn’t think of him as being irresponsible.你不要以为他是一个不负责任的人。
③She gained confidence in herself as she thought the matter over.她好好想了想这件事，对自己有了信心。
④He put his whole heart into thinking up ways to improve the quality of heir Products.他把全部心思都用来想办法提高产品质量。
⑤His theory is so complicated that nobody can think it out.他的理论是那样复杂，没有一个人能把它搞清楚
in one’s seventies与in the seventies
in one’s seventies表示“在某人七十多岁的时候”，用于指年龄
in the seventies表达在70年代时，用于指时间。e.g.
Karl Marx began to learn English in his fifties.
卡尔•马克思五十多岁的时候开始学英语。
搭配辨析 late，lately，later，latter，last，latest
late做副词表示时间上的晚或迟。lately做副词相当于recently，表示“最近，近来”之意，强调时间点，多用过去时，表示时间长度，多用完成时，但不可用于将来时态中。later做形容词时，表示“以后的，后期的”；做副词时表示“后来，较晚地”，还可与表示时间的名词连用，表示“……之后”，用于过去和将来。latter用作形容词，常与定冠词the连用，表示列举的两个事物中的后面的一个，译为“后者”，与 the former相对。last用作形容词，表示“最后的”，与first相对；表示“刚过去的，上一次的”，与next根对；还可表示“最不可能的，最不合适的，最不愿意的”等意思。last做副词表示“最后，最近，上一次”之意。latest是形容词，它指时间的先后中“最近的，最新的”。e.g.
①His coat is the latest style.他的外套是最新款式。
②She has been in for the last three days.最近三天她一直在家。
③she is the last woman I expected to see.我万万没想到会遇见她。
④I left the School last yesterday.我昨天是最后一个离开学校的。
⑤I haven’t written to her lately.最近我没给她写信。
⑥Of the two choices，I prefer the latter.在这两个选择中，我更喜欢后者。
⑦He came back ten days later.十天后，他回来了。
⑧He made no close friends during later years在以后的那些年里，他没有交上啥亲密的朋友。
⑨Her companion，blamed for the accident，had not been driving carefully.
她的同伴驾车一直不小心，事故得怪他。
搭配辨析blame与scold
blame表示“责怪，归咎”，通常指内心责怪。如果你觉得某人有不是的地方，你便在blame他，但他自己却未必知道，因为它没有用言语责骂之意；scold表示“数落，责骂”之意，但不是以脏话骂人，常用于“父母对小孩，妻子对丈夫，老师对学生等。e.g.
①I have nothing to blame myself for.我没有啥可责怪自己。
②The parents scolded him severely for lying to them.他因对父妈妈说谎而遭严厉责骂。
搭配辨析answer与 reply
这两个词均有“回答，答复”之意。answer不仅用于回答问题，还用于对书信、电话、行动、门铃及攻击行为或质问的回答，是一般常用词。reply正式用语，常用于对人、书信、议论、忠告、见解等的回答，与answer常可通用。但reply常指经过考虑答复对方的问题或论点。
①There’s another knock.I’ll go and answer the door. 也有人敲门，我去开门。
②I asked her the reason，but she didn’t reply. 我问她为啥，她却不回答。
搭配辨析for sale与 on sale
这两个词都有“出售”之意。for sale常指个人所有物出售、待售；on ssle常作形容词短语，表示物品出售。上市，也可用作形容词或副词,表“廉价出售的/地/特价的/地”。e.g.
① He put his car for sale. 他把汽车拿出来卖。
② They sell eggs on today. 今天那家店鸡蛋大减价。
③ Kinds of fresh fruit are on sale. 新鲜水果上市了。
语法学习中应注意的问题
1. 1) -ing形式的一般式表示性质、积极，而及物动词的过去分词则表状态、被动。
例 ①a.The work was tiring. 这工作挺累的。
b.The workers were soon tired. 工人们很快就累了。
a.-lng形式作表语表示主语（物）的性质。 b. 过去分词作表语表示主语（人）的状态。
②a.It was a piece of exciting news. 这是一个令人激动的消息。
b. The excited old man drank a lot that night.（定语） 激动的老人那晚喝了很多酒。
a. －ing 形式作定语表示后面名词的性质。 b. 过去分词作定语表示后面名词的性质。
③a. He had the horse running more than 100 miles 他让马奔跑了一百多英里。
b.I’ll have the letter typed immediately. 我会马上找人把这封信打出来。
a.－ing形式作宾语补足语与宾语构成积极关系。
b.过去分词作宾语补足语与宾语构成被动关系。
2). 表积极含义时，名词前作定语的-ing形式表示进行，过去分词表示完成。
例：①a.France Is a developed country. 法国是一个发达的国家。
b.China is a developing country• 中国是一个发展中国家。
②a. a changed world已经变化的世界。 b. a changing world正在变化的世界。
③a. the risen sun已经升起的太阳。 b. the rising sun正在升起太阳。
3). 过去分词短语和-ing 短语及不定式短语作后置定语的区别
a.过去分词作定语，表示动作发生的时间早于谓语动词，或者没有一定的时间性，只表被动关系；而-ing形式作后置定语则表示正在进行的动作或状态；如动作发生在将来，用动词不定式作定语。
例：①I don’t like to see letters written in pencil.
我不喜欢看用铅笔写的信。（只表被动，无时间性）
②This is the building built last year.这是去年建的楼房。（被动，完成）
③The building being built there is our lab.
那里正建的那幢建筑物是我们的实验室。（正在进行）
④They have designed a building to be built next year.
他们已设计了一幢明年要建的楼房。（将来）
b表被动含义时，瞬时动词不能用-ing 进行式的被动语态，应使用过去分词。
例：①most of the people being invited to the party were famous scientists. (Ⅹ)
②Most of the people invited to the party were famous scientists.(√)
多数应邀参加晚会的人都是著名的科学家。
c.-ing完成时的被动语态不能用作定语，表被动含义时用过去分词。
例：①We enjoy seeing the films having been directed by Charlie Chaplin.(Ⅹ)
②We enjoy seeing the films directed by Charlie Chaplin.(√)
我们喜欢看卓别林导演的电影。
2. 过去分词和不定式作宾语补足语
不定式作宾语补足语与宾语构成积极关系，过去分词作宾语补足语与宾语构成被动关系。
例：①When we talk with others，we make ourselves understood not just by words.
②When we talk With others，we make them understand us not just by words.
我们与人交谈时，不只是通过语言让人们理解我们的意思。
3. 过去分词的逻辑主语
作状语用的过去分词，其逻辑主语应与名词中的主语一致。
例：①Seen from the hill, we find the village very small. (Ⅹ)
②Seen from the hill，the village looks very small.(√)
我们如果在山上看（我们）会发现村子很小。
高考热点
以下是历年高考题中的过去分词试题，请总结有关过去分词的考点。
l.The managers discussed the plan that they
would like to see the next year.（NMET 2000）
A.carry out B.carrying out C.carried out D.to carry out
分析: 例1的答案为C。此句中包含一个定语从句，the plan是定语从句的先行词，将其放到定语从句中构成 they would like to see the plan ____（carry out）。the plan与 carry out构成被动关系，故用 carried out。
小结: 此题测试的是过去分词作宾补。过去分词作宾补时，它所表示的动作对象是前面的宾语，与其构成被动关系。
2.Most of the artists to the party were ____ from South Africa.
A.invited B.to invited
C.being invited D.had been invited（NMET90）
3.The first textbooks________for teaching English as a foreign language came out in the 16th century.
A.having written B.to be written
C.being written D.written (NMET94)
4.The Olympic Games，____ in 776B.C.，did not include women players until 1912.
A first played B.to be first played
C first playing D.to be first playing （NMET97）
分析:例2的答案为 A。例3的答案为 D。此两题都是前面的名词与动词之间构成被动关系，作后置定语。可变为限制性定语从句，who were invited…；that were written…。例4的答案为 A.名词 the Olympic Games与动词 play之间构成被动关系，也作后置定语，可变为非限制性定语从句 which were first played…。
小结:以上三个小题测试的是过去分词作后置定语。过去分词作定语通常表示被动含义，同时还表示这个分词所表示的动作发生在谓语动作之前。
5.____more attention, the trees could have grown better.
A. Given B. To give C. Giving D. Having given (NMET 90)
6. ____ in thought，he almost ran Into the car in front of him.
A、Losing B.Having lost C.Lost D.Lose（NMET96）
分析：例 5的答案为 A。主句的主语the trees与动词give之间构成被动关系，故用过去分词。此题过去分词作了条件状语。可改为 If the trees had been given more attention…. 例 6的答案为C。把此句还原后是As he was lost in thought, he …lost
小结：以上两题测试的是过去分词作状语。过去分词作状语时，表示名词与动词之间是被动关系，一般强调分词所发生的动作在谓语动作之前发生.
7.Cleaning women in big cities usually get ____ by the hour. （NMET’98）
A.pay B. paying C.paid D.to pay
分析：此题的答案为C。此题旨在考查“get十过去分词”结构的用法。该结构中的 get可以用be代替。后跟过去分词作表语，含有被动含义，多用于强调结果或表示不期而遇和偶然发生的事。类似的短语还有get broken；get hurt; get married; get caught等。
小结：此题测试的是过去分词作表语。过去分词作表语时表达被动含义，即句子的主句是这个过去分词所表示动作的承受者。
从以上分析可以看出，在做与分词有关的试题时，一定要考虑动词与其逻辑主语的关系，是积极关系用现在分词，是被动关系用过去分词。
正误辨析：
1.我昨天在医院拔了一颗牙。
误：I pulled out a tooth yesterday. 正：I had a tooth pulled out yesterday.
分析：“拔牙”动作非自己所为，“请别人做某事”应用
have sth. done 结构。也如： l had my eyes examined yesterday.
Have sth. done 还有 “遭遇（不幸）”之意。如He had his hands burned.
2. 高先生主管那所医院。
误：Mr Gao is in the charge of the hospital.
正：Mr Gao is in charge of the the hospital.
分析：in charge of 表示 主管，负责（某 事），而 in thecharge of 表示 “在……主管之下”。 如：The hospital is in the charge of Mr. Gao.
3.他过去是一个经理。
误：He would be a manager，
正：He used to be a manager.
分析：would和 used to都可表示“过去常常发生的动作”，后接动作动词。如：
He used to/would go fishing in the lake. 但 would 后面不能接表认识、状态的动词，而used
to 可以。如： My elder brother used to be a sailor.
4.我建议引进更多的设备。
误：I suggest to bring in more equipments.
正：I suggest bringing in more equipment.
分析：suggest要求后面接动名词作宾语。equipment为不可数名词。
5.《我心永恒》这首歌很受年轻人欢迎。
误：The song “My heart will go on” is popular to the young people.
正：The song “My heart will go on” is popular with the young people.
分析：be popular with表示“受……的欢迎”。
教学目标 篇6
教学目标
知识目标
1.掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并复习上半学期学过的词语。
2.掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。
3.掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词（主、宾格）有法；可数名词和不可数名词；some, a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.
能力目标
要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。
情感目标
通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。
教学建议
词汇教学建议
复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、景色，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类办法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。
教学内容分析
本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。
本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第 118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、数码邮件地址、职业、个人日常活动等内容。
语法教学建议
句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写（单词→短语→句型→对话→短文）练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。
语音教学建议
语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励中国学习联盟声朗读课文。
有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。
重点内容分析
l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。
2）归纳some，any的用法。
3）比较一般现在时和现在进行时的用法区别。
教学目标 篇7
教学目标
词汇：l.burst into laughter 2.look back upon 3.born作形容词，表示“天生的” 4.Simple-minded 5.bring… into touch with（这里的into可以与in互换） 6.human beings 7.pity sb. 8.once作连词的用法 9.be struck by… 10.never…until… 11.keep on doing（sth.）与keep doing（sth.） 12.No matter +关系代词/关系副词的用法 13.Owe… to… 14.vote for 15.in praise of
语法：主要复习表语的用法，列出了常用的一些连系动词，如：fall，seem，appear，prove，sound，go，remain，make，become和grow。另外，be，get，turn，look，taste，smell等也为连系动词。
日常交际用语：l.I wonder if I could…
2.Would/Do you mind if I …？
3.Go ahead.
4.You’d better not.
5.Of course./Yes./Sure./Certainly.
在书面表达方面，本单元要求学生具有用英语写请求别人允许自己去干某事的信或要求别人向自己提供某件东西的信的能力。写这两种内容的英文信，都要求措辞婉转、礼貌，忌用命令式的语气。
教学建议
Diction
1.born(adj.) 相当于destined to be, 意为天生的，生来的，在句中可作定语和表语。如：
George was a born leader. 乔治是天生的领袖。
No one is a born slave. 没有人生来就是奴隶。
All men are born the same, and equal. 所有人出生时都是一样的，都是平等的。
2.strike（vt.）可作“给留下深刻印象”解，常用于被动结构。如：
We were struck by the professor’s speech.教授的演讲给我们留下深刻印象。
Everyone was struck with its beauty.它的美丽给大家留下深刻印象。
How does the plan strike you？你对计划的印象怎样？
3.短语动词get back相当于return to a former condition，or to a point formerly reached，意为恢复，回复到。如：
He has got his strength back after his illness.他病后体力已经恢复了。
The student was glad to get back to his books after a vacation that had seemed too long.在似乎过于漫长的假期后学生乐于回到书本上来。
get back还可作“回来”（come back），“后退”（move backwards or away），“收回”（gain）解。如：
I never lend books; it’s difficult to get them back.我从不把书借出，很难讨回书。
Get back! The roof is falling！往后退！屋顶要塌了！
He has just got back from his long journey.他长途旅游后已回来。
4.demanding（adj.）意为苛刻的，要求极高的，费力的，在句中作定语。如：
This was a demanding job, but he didn’t refuse it.这是一件费事的工作，但他并未拒绝。
We have to look after the demanding boy.我们不得不照顾那个难对付的小孩。
5.owe（v.）原作“欠钱”，“欠债”解，引申作“欠情”，“感恩”，“感激”，“归功于”解。owe sth.to sb.这一结构表示欠某人某物。如：
I own 50 dollars to him. (=I owed him 50 dollars. ) 我欠他50美刀。
We own a great deal to our parents and teachers.我们应对父母和老师感恩戴德。
I own my knowledge of English to my father. (=I own thanks to my father for the knowledge of English.)我的英语知识是爸爸教给我的。
6.短语动词keep on + v-ing相当于continue + to-v/v-ing意为“继续”，“不顾困难而坚持下去或坚持做某事”。如：
Although it started raining, they kept on working.虽然开始下雨了，他们仍继续坚持工作。
The teacher kept on asking the students questions until the bell rang.老师不断向学生提问，直到铃响。
keep doing sth.和keep on doing sth.意义及用法相同，但后者更强调决心和重要性。如：
He kept coughing all morning.他整个上午不停地咳嗽。
He kept on phoning me, but I really didn’t want to talk to him.他不断给我打电话，但我实在不想和他说话。
keep或keep on后跟表示动作的-ing形式，不可接动词不定式或表示静止状态的-ing形式，不能说He kept on to talk. 也不能说They kept on sitting.
7.as well as意为和，同；不但……而且。如果主语是单数，后面有as well as引起的短语，谓语动词仍用单数。如：
On Sundays, his landlady provided dinners as well as breakfast.星期日，房东供应他正餐和早餐。
Lily as well as Lucy was at home.莉莉和露西都在家里。
as well as还可作“不但……而且”解，相当于not only…but also，但前者强调句子重心在as well as前，后者强调重心在but also后。如：
We students of English should study Chinese as well as English. ( =We students of English should study not only English but also Chinese. ) 我们学英语的学生不但要学英语，还要学汉语。
It is important for you as well as for me.它对你和对我同样重要。
8.短语go crazy意为发狂，发傻，发疯。go（link-v.）表示“变为”，后跟形容词，有时跟过去分词等。如：
Your hair has gone quite white.你的头发全白了。
She went pale at the news.听见这消息她脸色变苍白。
The children must not go hungry.小孩们不应该挨饿。
Fruit quickly goes rotten in hot weather.热天里的水果很快腐烂。
All the men here go armed.这里所有的人武装起来。
表示“变为”，“改变”还有get，turn，grow，come，run等连系动词。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
My dreams came true at last.我的梦想终于实现了。
Its getting warmer and warmer in spring.春季里天气越来越暖和。
【知识扩展】
1.课文中struggling in…是现在分词短语作原因状语，相当于：As I struggled in…。如：
Being old enough to learn to read and write, she was sent to a nearby primary school.由于她年龄大得可以学读书写字了，她被送往附近的小学上学。
Not knowindowsg how to find the place, I went to ask a policeman.由于不知道怎样找到地方，我去问警察。
struggle （v./n.）意为奋斗，斗争；挣扎（着走）等。如：
He struggled in the dark, without advice, without encouragement.他在黑暗中奋力挣扎，无人给他指教或鼓励。
A bird was caught in the net and was struggling to get free.一只鸟被捕落网，正挣扎着试图得到自由。
He tried to escape but his struggles were useless.他试图逃跑，但他的挣扎是徒劳的。
5.表语 连系动词加表语构成复合谓语。表语通常说明主语的身份、特征、状态等。表语通常由下列词类表示。
1）名词或代词。如：
Lei Feng remains a hero in our minds.雷锋仍然是我们心目中的英雄。
This is someone else’s coat. It’s not mine.这是别人的外套，不是我的。
2）形容词或分词。如：
Her mother died when she was eight years old.她八岁时妈妈去世。
My speech was ill-formed and not pleasant to hear.我的话很不规范，很不好听。
Please keep quiet! I’ve something important to tell you.请保持安静！我有要事告诉你。
3）数词。如：
Two and two is four.二加二等于四。
Bill is always the first to arrive.比尔总是第一个到。
4）动词不定式或-ing形式。如：
To see is to believe. (或Seeing is believing. ) 眼见为实。
One of the first things Annie did was to teach me how to play.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。
I must have appeared to them to be simple.对他们来说我准是一个头脑简单的人。
The greatest difficulty was finding a job for Tom.最大的困难是为汤姆找工作。
5）副词。如：
I’m afraid I must be off now.恐怕我得走了。
He has been away on a long trip.他离家去长途旅游。
6）介词短语。如：
Annie was among the first to realize it.安妮是最先认识到这一点的人中的一个。
How long has Bill been in bed？ 比尔卧床休息多久了？
7）词组。如：
The classroom is three times the size of the bedroom.教室有卧室的三倍大。
He was on his way to a lecture, whe（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）n a tourist stopped him and asked for direction.他在去听课的路上被一名游客拦住问路。
8）从句。如：
Another good reason for taking a part-time job is that employers usually perfer to hire someone who has already some work experience.打零工还有另一个很好的理由，这就是雇主通常喜欢雇佣有些工作经验的人。
6.连系动词 连系动词除be外，通常还有下面三类：
1）表示由一种状态变为另一种状态，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
You will grow stronger each time.你每次都会变得更强壮。
2）表示处于、保持某种状态，有stay，remain，keep，turn out，prove，stand等。如：
Although he has made great achievements, he remains modest.虽然他取得巨大成功，仍保持谦虚。
I’m sorry for the mistake. I stand corrected.很抱歉我犯了错误。我将被指正。
The temperature has stayed hot this week.本周气温保持炎热。
I hope it will turn out better.我希望情况会好些。
3）表示感觉到某种状态，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：
The fish soup tasted delicious.鱼汤尝起来很可口。
The flowers smell sweet.花闻起来香。
She always seemed well pleased，happy and contented.她似乎总是高兴，愉悦和满足。
表语
连系动词加表语构成复合谓语。表语通常说明主语的身份、特征、状态等。表语通常由下列词类表示。
1）名词或代词。如：
Lei Feng remains a hero in our minds.雷锋仍然是我们心目中的英雄。
This is someone else’s coat. It’s not mine.这是别人的外套，不是我的。
2）形容词或分词。如：
Her mother died when she was eight years old.她八岁时妈妈去世。
My speech was ill-formed and not pleasant to hear.我的话很不规范，很不好听。
Please keep quiet! I’ve something important to tell you.请保持安静！我有要事告诉你。
3）数词。如：
Two and two is four.二加二等于四。
Bill is always the first to arrive.比尔总是第一个到。
4）动词不定式或-ing形式。如：
To see is to believe. (或Seeing is believing. ) 眼见为实。
One of the first things Annie did was to teach me how to play.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。
I must have appeared to them to be simple.对他们来说我准是一个头脑简单的人。
The greatest difficulty was finding a job for Tom.最大的困难是为汤姆找工作。
5）副词。如：
I’m afraid I must be off now.恐怕我得走了。
He has been away on a long trip.他离家去长途旅游。
6）介词短语。如：
Annie was among the first to realize it.安妮是最先认识到这一点的人中的一个。
How long has Bill been in bed？ 比尔卧床休息多久了？
7）词组。如：
The classroom is three times the size of the bedroom.教室有卧室的三倍大。
He was on his way to a lecture, when a tourist stopped him and asked for direction.他在去听课的路上被一名游客拦住问路。
8）从句。如：
Another good reason for taking a part-time job is that employers usually perfer to hire someone who has already some work experience.打零工还有另一个很好的理由，这就是雇主通常喜欢雇佣有些工作经验的人。
连系动词
连系动词除be外，通常还有下面三类：
1）表示由一种状态变为另一种状态，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
You will grow stronger each time.你每次都会变得更强壮。
2）表示处于、保持某种状态，有stay，remain，keep，turn out，prove，stand等。如：
Although he has made great achievements, he remains modest.虽然他取得巨大成功，仍保持谦虚。
I’m sorry for the mistake. I stand corrected.很抱歉我犯了错误。我将被指正。
The temperature has stayed hot this week.本周气温保持炎热。
I hope it will turn out better.我希望情况会好些。
3）表示感觉到某种状态，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：
The fish soup tasted delicious.鱼汤尝起来很可口。
The flowers smell sweet.花闻起来香。
She always seemed well pleased，happy and contented.她似乎总是高兴，愉悦和满足。
教学目标 篇8
教学目标
重点词汇
raise, regret, goose(pl. geese), ruin, damp, loss, starvation, help oneself to, in a word, now and again, day by day, in debt, cash crop, make sense,for one thing……for another,go hungry,result in,
now and again, work out
重点句型
1. It is thought / well known that…
2. For one thing…,for another(thing)…
3. It has been proved / suggested that…
4. It makes good sense to do…
5. have no idea whether…
语法
复习名词从句作主语、表语和同位语的用法
教学建议
I.教学教法: 通过本单元教学，学生应能熟练地运用“就餐”用语，对话可以让学生自由表演；复习名词性从句，重点讲解同位语从句的用法；了解粮食生产发展的历史、当今存在的问题及解决粮食不足的途径，在处理语篇时，注重学生对具体语境中词汇，语法的领悟与把握，多多挖掘语篇中的词汇亮点。
II.语言点：
1.For one thing…….for another……意为“一则…….再则……”
I don’t want to buy the coat.For one thing, I don’t like the colour,and for another, the price is too high.
You get a low mark, for one thing, because you did not do your homework..
For one thing, I’ve no money ; for another, I have no time. So I can’t go.
2.go hungry意为挨饿，go(link v.)表示转变，往往只情况变坏，后面的表语通常由形容词充当。
He went almost mad when he heard the news. The heat has caused the milk to go sour.
The telephone has gone dead.电话声沉寂下来。 He went off his head. 他失去了理智。
His conduct in school has gone from bad to worse. 他在校表现越来越糟。
3.让步状语从句可用 whichever,whatever,whoever,wherever,whenever引出，分别相当于no matter which/what/who/how/when/where.
You can either keep the book for yourself or give it to your friend, whichever (=no matter which) you choose.
However(=no matter how) you go, it’ll take you at least two days.
Don’t open the door whoever (=no matter who) knocks.
Whatever (=no matter what) you go , I will go with you.
However hard(=no matter how hard) he worked,he could not please the boss.
4.result in:导致，产生 ……..结果。
The accident resulted in three deaths. 事故引起三起死亡。
Result from:由…….造成，因……而产生 Sickness often results from eating too much.
表时引起，产生，导致还可以用cause sb/sth或lead to +n. 如：
what caused his illness? Do you think this will cause much confusion?
Too much work and too little rest of ten leads to illness. Differences of opinions led to arguments.
5.ruin:毁坏，毁掉，使破产，使失去前途。。。
Bad weather ruined our holiday. The rain has ruined my new dress.
His life was ruined by drink.
The stock market crash ruined many people. 股票市场的崩溃使很多人破产。
6.Make sense:讲得通，很有意义，有道理，明智等。
What he told us about the situation simply doesn’t make sense.他对形式的说明根本讲不通。
No matter how you read it, this sentence doesn’t make (any) sence.无论怎样读这个句子，他都不能被理解。
It makes sense to take care of one’s health. 照顾好自己的身体是明智的。
7.day by day表示“逐着每天（变化）的”。比如：
（1）The young tree grows taller and thicker day by day.
这棵小树长得一天比一天高，一天比一天粗了。
（2）Her mother grows older and weaker day by day.
她妈妈一天一天发衰老了，身体也变得越来越弱
8.now and again的含义
now and again =now and then，意为occasionally, once in a while偶尔，不时
（1）We go to the films now and again. 我们时常去看电影。
（2）When he was a little boy, Lincoln went to school now and then.
林肯小的时候，他时断时续地去上学。
9.in other words 表示“换言之”，“换句话说”。如：
（1）In other words ,we can finish the work on time only in this way.
换句话说，只有这样我们才能准时完成工作。
（2）In other words, you have broken the law. 换言之，你违法了。
10.1) 注意记住并区别由word构成的词组以及这些短语中world一词的单复数。
keep one’s word to sb. (对某人)信守诺言 , break one’ s word失信, eat one’s words 承认说错话have a word with sb. , 与某人谈话，, have words with sb., 与某人口角。如：
（2）I want to have a word with him. 我想跟他谈谈话。
（3）Jack often has words with his neighbours.
杰克经常与他的邻居发生口角。
（4）I said yesterday that you had stolen my car. Now I’m eating my words.
昨天我说你偷了我的车，现在我收回这话并向你道歉。
（5）He is an honest man who always keeps his word. 他是一个诚实的人，很守信用。
(6) Never break your word, or no one will trust you.
不要食言，否则没有人会信任你。
III.:语法：
本单元复习英语三大从句之一的名词性从句。首先，要清楚名词性从句的概念、构成和分类；其次，要清楚名词性从句引导在从句的语法作用；再次，要清楚同位语从句与定语从句和强调句型的区别。
名词性从句是高中英语教学的一个重点，也是各类各级考试的必然考点。常见的考点有：
1.由that, if / whether, wh-疑问词，wh-ever词引导的名词性从句。
2.名词性从句的语序问题。
3.if与whether的区别。
4.替代词it与名词性从句。
5.名词性从句作主语时的主谓一致问题。
6.wh-ever词引导名词性从句与让步状语从句的区别
教学目标 篇9
深圳市南山区育才二中七年级十四个教学班从2001年9月起，参加了国家基础教育课程改革实验，使用了人教社义务教育课程标准实验教材。从此，活跃在教改第一线的教师们经常聚在一起，或学习课程标准，转换理念，或集体备课，解决疑难；或围绕话题，展开讨论。现将他们“关于新教材的思考”座谈纪要整理如下。
一、新教材，我们喜欢
夏志明老师：我从教二十多年，大大小小的改革经历过不少，也用过几种版本的教材，其中不乏有换汤不换药，新瓶装旧酒的现象。但是呢接触到这套教材后，直觉告诉我，学生会喜欢它。果不其然，现在的语文课一改往日死气沉沉的现象，深受学生欢迎。这不能不归功于富有情趣、贴近学生生活的选文。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想像着；我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的大敌之后，便将它‘鞭数十，驱之别处”。可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。
古化石的知识，对初一的学生来说比较生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣，查资料、看录象、写调查报告，忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步，再走一步》等富有亲和力的文章，驱使学生积极介入，唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想像和幻想”等开放而活跃的场面。
新教材不仅学生喜欢，我也喜欢。它给教师提供了广阔的虚拟主机，课文里值得挖掘的亮点多，教学的切人点也多。我教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是啥人，文章想告诉我们啥等问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。在教法布尔的《绿色蝈蝈》时，针对班级中存在歧视弱者的现象，大讲法布尔“以虫性观照人性”的人生，讲“他对生命的尊重与热爱”，讲我对他的钦佩之情。以此对学生进行人文教育。近年来，我一直在思考怎样让语文课堂成为学生的精神家园，我想，这套教材能帮助我完成这一设想。
二、新教材，有益于构建开放式的课堂教学模式
李萍老师：的确如此。新教材有益于构建开放式的课堂教学模式。教材选编的课文，使语文课堂可以突破教室的方寸之地，网络、阅览室、书报媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生积极使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外。如《月亮上的足迹》，可以与单元综合活动结合，课外搜集关于月球的知识，然后编辑关于月球知识的科技手抄报。如教学《风筝》，可以先引导学生认识鲁迅，了解鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集、整理材料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的座谈会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，允许并鼓励学生有独特的阅读体验。学习《论语》，可以让学生谈谈“我所知道的孔子”；学习《陈太丘与友期》，可以让学生讲讲《世说新语》故事，学习《山市》，可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。课文内容贴近学生并适于向课外延伸，既能激发学生自主学习的热情，也拓宽了语文课堂的面，还深化了对教材的理解，一举多得，这正是自主、探究性学习追求的目标。
三、新教材，“综合性学习”让人耳目一新
宋文健老师：新教材和新的教学理念让我这个走出大学校门步上讲台不到两年的小老师耳目一新。尤其是“综合性学习”，具有游戏的魅力，它吸引着学生。在不经意中学到了知识、锻炼了能力。如“漫游语文世界”的综合性学习，我带学生走进自然，搜索语文现象；走上街头，和行人对话，寻找病句，把语法教学搬到大街上进行，让学生体会生活处处有语文。也如“黄河，妈妈河”的综合活动课，课前引导学生搜集关于黄河的地理、文化知识，阅读并背诵歌唱黄河的诗篇，关注黄河的生态环保问题。课堂上，通过知识竞赛、诗歌朗诵、品读诗文来深化学生对妈妈河的感情，激励学生关注社会，关注我们的生存环境。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。
以专题组织单元的编排方式也很新颖。感悟人生，树立理想、信念；观赏自然风光；体会家庭亲情，呼唤人间真情等主题，都是学生成长中不可缺少的人文素养，尤其是现在的学生，物质生活丰富，精神生活匮乏，更需要人文素养的熏陶。
四、新教材使用起来如鱼得水
林近老师：我同意大家的看法，新的教材内容加上新的教学理念使用起来有如鱼得水的感觉。我在教《人生寓言》一课时，学生的表现让我感动。当我告诉学生我的教学意图时，他们就忙开了，因为他们喜欢这两则寓言。第二天的课堂上男生拿出了课本剧《落难的王子》，女生将《白兔和月亮》制成了画面并配以解说，令人赏心悦目。师生在笑声中完成了教学任务。
不过，也有的文章学生不喜欢，如《艰难的国运与雄健的国民》。学生反映：一是年代久远；二是我们在和平环境里长大很难找到国难当头的感觉；三是文章的形式太理性化。我认为学生说得不无道理。希望能对这类文章作些调整，或放到后几册里去，希望新教材在不断更新，不断完善中完美起来。
五、新教材，忽略了语文知识的传授、培养和积累
陈晶老师：对新教材的优点大家都谈了很多，恕不赘述，我想就该教材的不足谈点看法。
我认为新教材的一个最大缺陷，就是忽视了语文知识的传授、培养和积累。新教材培训时专家的说法是，语文学习要淡化语文知识，但不是绝对排斥语文知识。那么，综观已经试用的新教材，所有的篇目都是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基本的基础知识几乎为零。试想，一个七年级(初一)的小孩，离开最基本的知识基础去空洞地理解文章，那除了悬浮还能剩下啥?再看新教材课文后的“研讨与练习”，几乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析题，缺乏具体的可操作性，连辨字组词、多音字等这些最基础的东西都被砍了，语法、修辞等更是免谈。为何如此?据时髦的解释是：老农民不懂语文知识，话照样说得漂亮；作家不懂这些也照样写出好作品。此话确实不假。但其一，如果老农民懂了这些知识，话是否会说得更漂亮?其二，对知识的有意运用，其能力比无意运用无疑要高出很大的档次。我们不能眼看自己的学生也像老农民那样，要经过十几年甚至几十年的积累，才能把话说得漂亮!适当强化语文基础知识、基本能力的训练培养，必然会大大缩短这种从无意运用到有意运用的时间。如果说旧的教材教法把知识奉为至尊，使鲜活的语文变得僵死，那么，新教材则走向了另一个极端，就是只讲理解、把握，而不讲知识依据，使本来有章可循的语文变得太过浮泛、虚渺，造成学生对语文学习的误解，产生一种不知怎样下手的感觉。
六、新教材，对你提几点建议
夏志明老师：我不完全同意陈老师的看法。新教材固然有其不足之处，但“淡化语文知识”决不等于“忽略语文知识”。七年级的学生处于认知过程的感性阶段，从宏观的角度整体把握课文，正是让学生在浑然不知中感受语文，培养语感。何况，新教材十分重视字词的识记与运用能力的培养，每课都安排了“读一读，写一写”的训练内容。这正是学生积累词汇、丰富语言的过程。怎能说忽视了语文知识的传授、培养和积累呢?再说，当学生积累到一定的程度时便会产生质的飞跃，到那时，再讲语法、修辞等基础知识，岂不会一蹴而就、水到渠成吗?
当然，新教材不可能是尽善尽美的，对于它，学生们也有一些建议：
1.增加插图，每课后面插入一些小知识；
2.各单元用不同颜色的纸，使它成为彩色书；
3.多提供一些背景知识和作者简介；增加一篇科幻文章；
4.作文的命题陈旧了，希望有我们感兴趣的话题，如“生活中的惊叹号”“空白的一天”等题目。
以上观点是教师在新教材实验中的深切感受，是真实的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)
[1]
关子新课标中作文教学目标 的对话
教学目标 篇10
圆的认识（一）教学目标
1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2.结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3.通过观察、操作、想象等活动，发展虚拟主机观念。
教材分析与教学建议
“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的也一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。……
圆的认识（二）教学目标
1.通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。
2.整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。
3.在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展虚拟主机观念。
教材分析与教学建议
图形的对称性是图形的重要特征，一般来说，我们讨论图形的轴对称性和旋转对称性。一个图形是旋转对称图形，可以理解为图形绕某一点旋转一定角度后仍然与原图形重合，或者图形上的所有点绕某一点旋转同一角度后仍在这个图形上。……
欣赏与设计教学目标
1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。
2.在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性等特征。
3.感受图案的美，发展想象力和创造力。
教材分析与教学建议
运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。因此，在认识圆后，教材安排了欣赏与设计的内容，教学时应给予充分重视。
看一看
教材呈现了四幅图案让学生欣赏。教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎么样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。除了教材中的几幅图案以外，教师也可以再提供几幅包含圆形的图案，让学生欣赏、分析。
涂一涂
第1题
首先设计涂一涂活动，旨在激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。教学时，引导学生先思考，自己准备怎么样涂色，按怎么样的规律涂色，涂出来会是啥样的，再涂上颜色，展示交流。
第2题
本题是让学生先用圆规画出图形，再涂色，目的是进一步引导学生分析、了解图案的设计过程，比较各个图案的设计办法和特点，并按照图示的过程设计图案，为自主设计图案提供借鉴。教学时，先引导学生对每个图案进行分解，分析每个图案的设计过程，特别是要分析清楚每次画圆时，以哪个点为圆心，以啥为半径，画整个圆还是半个圆等。在此基础上，让学生尝试画出这些图形并涂色，教师要注意对有困难学生的个别指导，对于学生的作品要组织展示、交流。
做一做
第1题
本题是在上面模仿的基础上，让学生自主设计图案，经历图案创作的过程。题目的要求是用圆规进行图案设计，也就是图案中一般要求包含圆，也可以是圆与其他图形的组合。在学生进行图案设计时，可以先让学生画个草图，说明自己的设计方案，再进行设计。
第2题
本题既具有趣味性，也需要学生充分展开想象。为此，教师应给学生充分想象的虚拟主机，可以先让学生说说生活中哪些地方看到过圆，再鼓励学生展开想象，进行物品或标志的设计。然后组织学生交流自己所设计的物品和标志是啥，怎么想到设计它们的。
数学万花筒
教材提供的办法是“运用直线族画圆”的办法。这个活动也可以为以后探索圆的面积提供“化曲为直”的思路。因此，教学时教师应鼓励学生试一试。
圆的周长教学目标
1.认识圆的周长，能用滚动、绕线等办法测量圆的周长。
2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算办法。
3.能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
教材分析与教学建议
教材创设了一个“为圆镜镶边框”的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆的周长的必要性。教材中呈现了两个直径不同的圆镜，结合具体情境引出圆的周长，并使学生直观地感受直径大的圆的周长大，直径小的圆的周长也小。
做一做
教材安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。教材中呈现了比较常用的两种办法：一种是在直尺上滚动的办法；一种是用线绕一圈，再量出线的长度的办法。教学时，教师可以鼓励学生用硬纸板剪好直径分别是5厘米和8厘米的两个圆，小组合作共同想办法测量圆的周长。在得出两个圆的周长后，可以让学生比较一下，直径大的圆的周长要大一些，为下面对圆的周长的进一步研究提供感性认识。
探究活动
在初步认识圆的周长和测量圆的周长后，教材安排了探究活动，即探究“圆的周长与啥有关系，有啥关系”。教材先引导学生进行猜想：由正方形的周长是边长的4倍，类比猜想圆的周长与直径之间也有一定的关系。
然后，组织学生开展实验研究活动，通过测量、计算，研究发现圆的周长与直径的关系，进而得出圆的周长计算公式。教学时，教师可以让学生课前准备几个大小不同的圆，通过滚动、绕线等办法得出圆的周长，再测量出圆的直径，并利用测量得到的数据进行计算，即计算每个圆的周长是直径的几倍，填入表格内。最后，引导学生观察表格，这样每个学生都有了动手操作及计算得出结果的体验，而且把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，更利于学生观察、比较，初步发现圆的周长总是直径的3倍多一些。在实验探究的基础上，教师再简介圆周率并得出圆周长的计算公式。
教学时需要注意的是，测量会有一定的误差，教师要利用课堂上生成的资源使学生认识测量时总会有一些误差，同时让学生认识到测量办法正确、测量过程仔细等可以减小误差，也可以多测量几次求平均数。由于圆周率是一个不限不循环小数，教材指出计算时圆周率的值通常取3.14，即计算时教材凡没有具体规定的，都取近似值3.14，计算结果用“＝”连接。
最后，教材回顾了最初的实际问题，
鼓励学生直接运用周长的计算公式进行计算，解决实际问题。教师如果补充这样的习题要注意数据，不要使计算太繁杂。
练一练
第1题
本题是运用圆的周长、圆的直径和圆的半径之间的关系进行计算，可以让学生独立计算。其中已知周长计算直径和半径，部分学生可能会有困难，教师要进行必要的指导。
第3题
已知周长求直径。答案：62.8÷3.14＝20（米）
第4题
篱笆的长是圆周长的一半。先计算出圆周长，再除以2。
答案：3.14×6÷2＝9.42（米）
第5题
本题要先量出直径的长为2厘米，寻找出圆心后把圆画完整，然后计算圆的周长。
答案：3.14×2＝6.28（厘米）
实践活动
本题的目的是引导学生运用圆的周长的有关知识解决问题。教师要根据学校周围的实际情况，组织学生进行实际测量计算活动，灵活处理问题。例如，除了教材上呈现的办法外，学生可以几个人伸出手臂围住大树，然后通过测量每一个人的双臂伸开后的距离求出大树的周长。如果部分学校周围没有合适的树木，也可以用其他圆柱形的物体代替。
数学故事
这是一个有趣味的问题，两只小蚂蚁分别绕正方形和正方形的内切圆跑，如果速度一样，谁能先绕完一圈。教师可以引导学生分析“决定谁先回到a点的主要因素是啥”，分析得出：因为两只蚂蚁的速度是一样的，所以路程的长短决定了谁先回到a点，而甲蚂蚁走的路程是正方形的周长，乙蚂蚁走的路程是圆的周长，所以只要分别计算出正方形的周长和圆的周长即可。正方形的周长：10×4＝40（厘米），圆的周长：10×3.14＝31.4（厘米），31.4＜40，所以乙蚂蚁先回到a点。
数学阅读教学目标
结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。
教材分析与教学建议
教材分析与教学建议
教材安排数学阅读“圆周率的历史”，目的是挖掘圆周率蕴涵的教育价值，让学生了解自古以来人类对圆周率的研究历程，领略与计算圆周率有关的办法（从测量—正多边形逼近—近代的一些办法），以及的计算的价值（如计算值已成为评价电脑性能的最佳办法之一），进而了解数学的悠久历史和人类对数学知识的不断探索过程，感受数学的魅力，激发研究数学的兴趣。同时，结合刘徽、祖冲之等数学家研究圆周率取得的成就的简介，激发学生的民族自豪感。
教学时，可以将课内外相结合，课前鼓励学生收集有关人类研究圆及圆周率的资料，并分小组把这些资料集中起来，按时间顺序进行整理，然后分小组做成小报告。课上可以先组织全班交流各小组的成果，然后阅读教材提供的资料。教材不仅仅提供了一些史实，更希望通过文字叙述展现人们探索圆周率的过程及办法的演变。
第一幅图，说明由于轮子等的广泛应用，人们自然想到了圆的周长与直径之间的关系，由此使学生感受到许多数学问题都来源于生活。第一幅图还简介了最初的办法是测量，通过测量得到了圆的周长和直径之间的一定的关系，同时也指出了测量办法的局限性。
第二、三幅图，分别简介了古希腊的阿基米德和我国古代的刘徽想到的计算圆周率的办法。这两个人的办法从本质上都是一致的，都是用正多边形逼近圆，不同的是阿基米德的办法是从两个方向同时逼近圆，而刘徽的办法是从一个方向逼近圆。这种正多边形逼近圆的办法的简介，也可能为后面学生探索圆的面积提供思路。
第四幅图，简介了广为人知的祖冲之的贡献。教材不仅仅简介了他所取得的成就，还列举了这一成就获得的国际声誉，以激发学生的民族自豪感。
第五幅图，首先简介了用正多边形逼近圆这个办法的局限性，然后简介了后来的人们一直在不断对计算圆周率展开探索，产生了不少办法。图中呈现的是著名的“蒲丰投针试验”，是利用概率的办法计算圆周率。学生不需要知道这些办法的具体内涵，而是要体会人类对计算圆周率的探索一直没有停止过。
第六幅图，简介了数码计算机的出现导致了计算方面的根本革命，以此带来的计算圆周率的突破进展，并说明了计算圆周率的值的一个作用，可以用来检验计算机的性能。
教学时，教师可以结合学生收集的资料和教材所提供的资料，鼓励学生交流自己的体会和收获。
圆的面积教学目标
1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。
2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
教材分析与教学建议
把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想办法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想办法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。
教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论 “喷头旋转一周，喷到的地方形成啥图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。
估一估
教材安排了“估一估”的活动，目的是使学生进一步体会面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。
教材采用了方格纸估算圆面积的办法，呈现了一个10×10的正方形（每个方格代表1米2），并把半径5米的圆置于其中。教材呈现了两种估计办法：
第一种是利用正多边形的面积进行估计。圆的面积比圆外切正方形的面积小，比圆内接正方形的面积大。圆外切正方形的面积是100米2，圆内接正方形的面积是50米2，所以圆的面积大于50米2、小于100米2。
第二种是用数方格的办法进行估计。先用数格子的办法数出14个圆的面积约是20米2，再估计整个圆的面积约是80米2。根据学生实际，教师还可以引导学生思考，如果方格再小一点，估计得会更准确一些。
教学时，教师先引导学生自己进行估计，再交流估计的策略。对于第一种估计策略，视班级的实际情况还可以引导学生用“圆的半径”来分析、表示两个正方形的面积，这样更有利于学生对圆的面积与半径关系的理解。圆外切正方形的边长是2r，面积是2r×2r＝4r2；圆内接正方形可以看作是四个直角三角形组成的，三角形两条直角边的长是r，一个直角三角形的面积是r×r÷2＝12r2，圆内接正方形的面积（即四个三角形的面积）是12r2×4＝2r2，所以4r2＞圆的面积＞2r2。由此，学生可能猜想圆的面积是3r2，或者有的学生可能猜想到是r2。进一步，教师可以鼓励学生回想前面的数学阅读，想到用正多边形面积逼近圆的面积。这些都不做基本要求。
探究活动
在了解圆面积的含义和估计圆面积的基础上，教材安排了“探索圆的面积计算公式”的活动，引导学生经历圆的面积公式的推导过程。有的学生可能已经知道了圆面积的计算公式，教师不能因为学生知道就压缩了探究过程，可以鼓励他们验证这一公式的正确性。教材体现了“化曲为直”的思想，即把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，如果分割的份数越多，拼出的图形越接近平行四边形或长方形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形的面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。教材分三个层次来呈现，第一步呈现了把圆平均分成8份，拼成一个近似平行四边形的图形；或者把其中的一份再平均分成2份，拼成一个近似长方形的图形。第二步呈现了把圆平均分成16份和32份，拼成近似的平行四边形或长方形的情况，使学生初步感知：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近平行四边形或长方形，从中渗透极限思想。第三步是在操作的基础上，分析原来的圆和拼成后的图形各部分之间的关系，推导出圆的面积计算公式。教学时，教师要注重两个方面，一是重视学生的实际操作活动，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想，要让学生剪出一个圆形纸片，把它平均分成8份、16份进行拼摆，操作体验。二是要重视分析推导的过程，引导学生仔细观察拼成的图形，分析拼成的图形与原来的圆的各部分之间的关系，如：拼成的平行四边形的底相当于圆周长的一半（r），高相当于圆的半径（r），平行四边形的面积等于“底×高”，所以圆的面积等于“r×r”；再如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半（r），宽相当于圆的半径（r），长方形的面积等于“长×宽”，所以圆的面积等于“r×r”。在此过程中，学生理解“极限”思想时可能有困难，教师要充分利用信息技术，展示等分64份或者更多份的过程，激发学生开展想象。
最后，教材回顾了最初的实际问题，鼓励学生直接运用面积计算公式进行计算，解决实际问题。
试一试
第1题
本题是运用圆的面积计算公式的基本练习，可以让学生独立练习，教师根据学生的练习反馈情况进行必要的指导。
第2题
本题的目的是培养学生的虚拟主机观念。教学时，可以先鼓励学生在头脑中想象，猜一猜结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看一看，并试着站一站。半径是10米的圆大约有几个教室大，可以让学生算一算。
练一练
第1题
第（3）小题已知圆的周长求圆的面积，教师要进行适当的指导，学生不需要
综合列式。
答案：（1）78.5cm2；
（2）50.24dm2；
（3）28.26dm2。
第2题
答案：圆周长：3.14×65.2≈204.7（米）；
圆面积：3.14×（65.2÷2）2≈3337.1（米2）。
计算时，学生可以利用计算器。
第3题
本题主要是让学生分析图形之间的关系，得出圆的直径等于正方形的边长，即圆的直径是10m，半径是5m。圆的面积是：3.14×52＝78.5（m2）。
第4题
本题是已知圆的周长求圆的面积，先要求出圆的半径：31.4÷3.14÷2＝5（米），
再求圆的面积：3.14×52＝78.5（米2）。
第5题
本题中的运动场跑道是一个组合图形，两个半圆可以看作一个圆，所以只要计算出圆的面积和长方形的面积即可。长方形的面积：50×20＝1000（m2），圆的面积：3.14×（20÷2）2＝314（m2），运动场的占地面积：1000＋314＝1314（m2）。另外，需要说明的是，教师在补充类似的组合图形面积计算时，一般应是两个基本图形的组合。
数学万花筒
这里简介的是一种有趣的圆的面积计算公式的推导办法，它的基本思想仍然是“化曲为直”。教学时，如果能找到这样的垫片，可以通过演示的方式引导学生观察分析，也可以让学生看书上的演示图分析，让学生初步了解推导的办法。
教学目标 篇11
语言要点：1.work out 2.so long as 3.have，a gift for 4.show sb.around 5.Morse code 6.for one thing 7.ask for information 8.manage about sb. 9.There’s no doubt about… 10.carry messages 11.put a message into… 12.in the
交际用语： 1.I’m sorry… 2.I apologize… 3.Please excuse me. 4.That’s nothing. 5.Never mind. 6.What a shame! 7.I ought to…. 8.Forget it.same direction
语法:主要复习被动语态的用法，关于这一点在第63课的“语法学习”和“语法练习”中显得更为突出。相比较而言，第 63课“3 Grammar practice中的用被动语态改写文章更有实用意义，因为这项练习从根本上跳出了积极语态与被动语态相互转换的机械性操练的圈子。事实上，并不是所有句子都可以转换成被动语态，与此同时，有些句子用被动语态来表达更加符合具体文体的表达需要，如说明文等。情态动词的复习在本单元也占一席之地。 在复习被动语态时注意总结那些以积极形式表示被动意义的动词，并牢记住它们。
书面表达:本单元要求学生学会用英文给对方写回信，并有用英文与对方讨论问题和提出自己的看法、观点的能力。
教学建议
1.Lively,live,alive,living辨析：
lively（adj.）意为活跃，有生气；栩栩如生。如：
He may be 80, but he’s still lively. 他可能有八十岁，但仍然很有生气。
She has a lively mind.她的思维活跃。
live（adj.）意为活的，活生生的；带电的等，一般作定语。如：
The cat was playing with a live mouse.猫在捉弄一只活老鼠。
Be careful, this is a live wire.小心点，这电线带电。
alive（adj.）意为活的，有生气的。通常作表语、宾语补足语，不作定语。如：
The bird is alive.鸟是活的。
Let’s keep the fish alive.让我们把鱼养活。
living（adj.）意为活着的，一般作定语。如：
English is a living language.英语是活着的语言。
2.part - time是复合形容词，意为“部分时间的”，“兼职的”等。也可作副词用。如：
Mr Cook teaches part-time in our school.库克先生在我们学校兼课。
When he was out of work, he had to look for a part-time job.他失业时不得不找点零活做。
与part-time 意义相反的词是full-time，作“全部时间”，“专职”解。如：
Laying eggs is her full-time job.产卵是她的专职工作。
He used to work full-time, but now he works four days a week.他过去全部时间工作，而现在他一周工作四天。
3.so/as long as（conj.）意为只要……（就……），引出条件状语从句。如：
As long as you are happy, it doesn’t matter what you do.只要你高兴，做啥工作都无所谓。
You can go out, so long as you promise to be back before 11 o’clock.
只要你答应十一点前回来，你可以出去。
4.obviously (adv.) 意为显然，显而易见，很明显。如：
Obviously you would be in a difficult position there now. 你现在显然会处境困难。
—Is she sorry? 她抱歉吗？
—Obviously not! Look at her. 显然不！看她。
obvious (adj.)意为明显，显而易见。如：
It is obvious that we must apply other methods.
显然我们必使用别的办法。
He was very obvious in his distrust of us.
他很明显不信任我们。
5.gift是可数名词，意为（天生的）才能，禀赋，词组have a gift for意为有……的才能。如：
Mother has a gift for making guests feel at home. 妈妈有使客人觉得无拘无束的才能。
He has no gift for music. 他没有音乐在才。
gift 还作“礼物，赠品”解，如：
I am most grateful to you for your splendid gift. 我非常感谢你送来美好的礼物。
Officials are not allowed to receive gifts from the public. 禁止官员接受公众赠送的礼物。
6.so（conj.）意为因此，所以，连接并列复合句，注意英语中用并列连词so就不能用主从连词because，用了主从连词because，就不能用并列连词so。如：
Nobody seemed about, so I went in.附近似乎没有人，所以我进去了。
You’re not listening to me, so I’ll shut up.你不听我说，所以我就住口了。
Because I have got a bad headache, I am not going to the concert.因为我头疼得厉害，所以不打算听音乐会。
7.should + have + 过去分词结构，意思是本来应该怎样怎样，暗含事实并非如此的意思。如：
What’s the matter? You should have received that letter？你本应收到那封信的。（事实上没有收到信）
You should have washed the wound. But you haven’t.你本应洗一洗伤口，可你没洗。
should not + have +过去分词结构，意思是本来不应该做某事，而事实上已经做了。如：
You should not have said such a thing to him.你本不应该跟他讲这样的事。（事实上已经讲了）
You should not have left college so early.你本不应该这样早就中断大学学业。
8.link，connect，join, combine，unite
1）link联接；联系（指不同事物间的联系）。常用be linked with与……有联系
The interest of his is linked with that of the country.他的利益同国家的利益联系在一起。
2）connect的语气没有combine强，表一种事物与其他事物的关系。常用be connected
with与……相联接。如：
Some films combine education with recreation.有些电影能融教育于娱乐之中。
3）join连接（是指把分离的两者连接在一起）。常用join up接好， join…to把……与……相联接。如：Please join the wries up.请把电线接好。
4）unite联合（强调二者组成一个整体以及把分散的部分统一起来）。如：
Let's unite against the common enemy.让我们团结起来反对共同的敌人。
9.Another good reason for taking a part-time job is that employers usually prefers to hiring someone who has already had some work experience.
1）此句是复杂复合句，含有两个层次的从句。第一个层次的从句是由that引导的表语从句，that无词义，是连词，在从句中也不作成分。第二个层次的从句是由what引导的定语从句，who是关系代词，其先行词是someone。
2）reason作主语，其后的表语从句须用that引导。reason后的同位语则用why引导。
hire是及物动词，在这儿当“雇用”解，它表示付工资用某人一段时间（for a time for payment）。employ也是及物动词，它可解为“聘请（某人做……），雇用，使用”，它表示聘请某人或雇用某人到自己的单位或部门来工作（take on or appoint a person as a paid worker），常用“employ...as...”结构。如：
They hired five more hands for the rice harvest.
He employed the girl as a typist.
教学目标 篇12
1.重点词汇、短语、句型结构
1 )greedy, mercy, desire, trial, bless
2) be in love with, on condition, scold sb. for sth., have mercy on, read out, take. . . in one s arms, at the mercy of, play the role of, be seated, take pride in, do the deed
3)1 never knew so young a lady with so wise a head.
2.课文掌握程度
通过对本单元的学习，了解正义终究会战胜邪恶，同时应了解到友情、亲情是取得成功的必要保障。
3.重点语法复习不定式的用法
教学建议
1.了解有关英语文学中戏剧这一文学体裁的基本要素，基本构成，了解一下有关英语语言文学中一些具有重要意义的代表作家和代表作品。
2.了解一下有关英语戏剧的基本常识，让学生在学习本单元的过程中，认真领会英语语言的魅力，体会英语文学在结构和表达上与中文戏剧文学的基本异同。
3. 认真学习本单元中所呈现的一些简洁而富有感染力的表达。
教学教法：本单元是一个戏剧单元，全单元以莎士比亚的戏剧a merchant of venice 为线索贯穿始终。所以对于教师而言，应当打破平时的教学模式，在学习办法上和教学办法上都应当区别于以前。在听说方面则可以不必拘泥于从前的固有模式。可以找一些有关莎士比亚的a merchant of venice 的影像带在课堂上进行放映，以给学生更为直观的感觉。以强化学生对于这篇戏剧的理解程度。看完后，应当组织学生进行讨论。先是小组讨论接着便是全班的小组间的交流。
动词不定式的一般式、进行式、完成式以及被动形式
1.动词不定式的一般式由to + 动词原形构成，表示的动作与谓语表示的动作同时或之后发生。用法见本单元【知识扩展】1.
2.动词不定式的进行式由 to be + 动词的-ing形式构成，表示谓语的动作发生时，不定式的动作正在进行。主要用来构成复合谓语、复合宾语，在某些动词后作宾语，间或作状语、主语等。如：
some people in the crowd seemed to be fighting.人群中有几人似乎在打架。
we didn’t expect you to be waiting for us here.我们没想到你在这儿等我们。
he pretended to be working hard.他假装在努力工作。
i am glad to be working with you.我很高兴和你在一起工作。
3.动词不定式的完成式由 to have + 过去分词构成，表示的动作在渭语所表示的动作之前发生。常在句中构成复合谓语，在某些动词后作宾语，在某些形容词后作状语，间或作主语、定语等。如：
bill is said never to have been to china.据说比尔从未去过中国。
i am sorry to have kept you waiting.对不起，让你久等了。
i meant to have told you about it, but i forgot to do so. 我本想告诉你的，但我忘记了。
it was a great satisfaction to have revisited our native village.重访故乡是非常愉悦的事。
4.动词不定式的被动形式，如果动词不定式的逻辑主语是不定式表示的动作的承受者而非发出者，就要用动词不定式的被动形式。一般式的被动式由to be + 过去分词构成，完成式的被动式由to have been + 过去分词构成。如：
the man went into the room to be questioned.男人进房间受到审间。
it is an honour for me to be asked to the speak here. 我很荣幸被邀在这里讲话。
he was glad to have been invited to the party.他很高兴被邀请参加聚会。
he preferred to be assigned some heavier work to do.他宁愿分给自己更重的工作。
词语辨析：
1.怎样“拥有”own, have, hold, there be own着重合乎法律的拥有，强调所有权。如：
mr. white owns three companies. 怀特先生拥有三家公司。
who owns this house? 这栋房子属谁所有？
have可指各种情况的具有，拥有。如：
this jacket has two pockets. 这件上衣有两个口袋。
she has blue eyes. 她有一双蓝眼睛。
hold强调对某物的保留和控制。如：
jack holds an american passport. 杰克持有美国护照。
they hold some property in the countryside. 他们在乡下有些财产。
there be表示“存在情况”的“有”。如：
there is a party on saturday evenings. 每逢周六晚都要举行一次晚会。
there used to be a shop at the end of the street. 过去街口有家商店。
2. most, almost, mostly 用法比较
这三个词都可以作副词，但意义和用法不同。
most用在形容词或副词前面，等于very，起强化语气的作用。表示“很、十分、非常”，most前面不可有定冠词the。如：
this is a most useful book. 这是一本很有用的书。
it’s most dangerous to play with fire. 火是很危险的。
almost =very nearly。指在程度上相差很少，almost可与no，none，nothing，never，nobody等表示否定意义的词连用。如：
i almost missed the flight. 我差一点误了航班。
almost no one believed what he said. 几乎没人相信他的话。
mostly＝mainly“大部分”“主要地”“通常地”。如：
the students in our class are mostly from the factory. 我们班的学生主要来自这家工厂。
his stories were mostly about his travels in foreign countries.
他的故事大多是关于他在国外旅行的经历。
3.wake，awake“醒来，唤醒”的用法比较
wake up比较口语化，=awake。但awake则正式一些。如：
father usually wakes up early.爸爸通常醒得早。
i usually wake up/ awake at 6:20. 我通常在六点二十分醒来。
wake…up常用作wake sb.up“唤醒（某人）”＝awake。如：
please wake him up. it’s six o clock now.已经六点了，请叫醒他。
the 宝宝 is asleep. don’t wake him up. 孩子正在睡觉，不要弄醒他。
awake还可作形容词，在句中作表语，表示“醒着的”，强调状态。如：
i wonder whether he is asleep or awake. 我不知道他是睡着了还是醒着。
he is lying awake in bed thinking of his job. 他醒着躺在床上，考虑他的工作。
4.beat, windows, defeat 用法比较
beat vt.打败，打垮。指战胜或打垮与其比赛、战斗或辩论的对手。
our football team beat theirs yesterday. 昨天我们的足球队赢了他们的。
i beat john at chess yesterday. 昨天我和约翰下棋，赢了他。
windows vt.＆ vi.赢，战胜。后面可以接比赛、辩论，战斗、奖品、钱等。如：
their school won the match. 他们学校赢了这场比赛。
i think jack will windows the race. 我认为杰克在这场赛跑中会赢。
defeat vt.可表示“在比赛中击败”对手，也可指“在战争、竞争中击败”对手。如：
class two defeated/beat class three in the basketball match.二班在篮球赛中赢了三班。
he was defeated in the election. 他在选举中被击败。
they defeated their enemy. 他们战胜了敌人。
5.desire（vi, ）意为渴望；要求；期望。后面可接名词（或代词）、动词不定式以及从句作宾语，也可接复合宾语。如：
many people desire better working conditions and more education for their children.许多人期望良好的工作条件，让小孩们受到更多教育。
we always desire to live in peace with our neighbours.我们一贯渴望和邻国和平相处。
the queen desires that you（should）come at once.女王希望你马上来。
what do you desire me to do？你希望我做啥？
desire（n.）意为期望，希望；要求等。如：
i haven’t the slightest desire to talk to him.我一点也不愿和他交谈。
he told us of his desire for success.他向我们讲述对成功的期望。
at the desire of the director, mr li will give a special lecture tomorrow.
按照校长的要求，史密斯先生明天将特别上一节课。
6.comfort（n.）素为安慰，慰藉；舒适，安逸。如：
your kindness has given me much comfort.你的善行给我很大安慰。
as he got older，he became more and more fond of comfort.他年老时，越来越喜欢舒适。
comfort（vt.）意为安慰，使得到慰藉。如：
her mother’s words of love and help comforted the sobbing child.母亲充满帮助心和爱心的话使哭泣的小孩得到安慰。
i had to comfort her，“it’s human to make mistakes.”我只得安慰她说：“人总是会犯错误的。
7.learned
解析： learned 是个形容词，意思是“有才华的”，“ 博学的”，在用做过去式和过去分词时，采用learnt。
比如: the teacher is a learned man.
老师是个有学问的人。
a learned professor is writing a book about it.
一個有学问的教授正在写一本关于此问题的书。
he has learnt english for more than ten years,but he can’t speak english fluently.
他学英语十年多了，但是呢，还不能流利地讲英语。
8.bitter
解析： bitter在本课是“厉害的”，“怀恨的”的意思，这个词还作“苦味的”，“严酷的”，“强烈的”的意思。
比如: bitter pills 苦药片；bitter memories辛酸的记忆；
bitter windowster严寒的冬季； bitter argument激烈的争论。
9.be seated
解析： seat是及物动词,主语是地點或地方,人作宾语,因此人作主语時,常用 be seated结构; seat还可以作名词用,意思是 “座位”;要分清seat与 sit, 后者是不及物动词,人作主语,地点作状语。
比如:please be seated. 请坐。
he sat there, looking very calm. 他坐在那儿,看起来很平静。
辨析 wish, want, long for和desire:
四词都表示“愿望，希望”，但有差别。
wish有希望，祈愿，不满于实际境遇而愿望相异状态的意味。with后跟that引导从句要用虚拟语气。
we wish the work complete, but it wasn’t. 我们希望完工，可是还没完。
want是日常用语，常表示因缺乏而愿望。
i want these letters to be stamped and mailed at once. 我要把这些信件粘上邮票并立即付邮。
long for表示强烈希望，经常是指难达到或者不存在的某种东西，带有感情色彩。
it has rained for five weeks in succession, so we are longing for some sunshine.
已经连续下了5个星期的雨，因此我们渴望看到太阳。
desire后跟that引导从句，用虚拟语气，用desire后不直接接动名词，接动名词必须跟for连用。
the queen desires that you should come at once. 女王要你立刻前来。
he desires for reading. 他渴望读书。
2.辨析 make a promise, consent 与permit；
三词同表示“同意，允许”，但有细微的差别。
make a promise常常是积极、积极自己约定的。
he has made a promise to give a performance.他许诺作一次表演。
consent表示由他人请求而后同意的。
anne’s father consented to her marrying a foreigner.安妮的爸爸允许她嫁给外国人。
permit表示允许他人干某事。如：circumstances don’t permit me to help you. 情况不许可我帮助你。
3.辨析comfort 与console:
两词都表示“安慰”，但有细微的差别。
comfort是普通用词，指通过某办法使某人获得力量而减轻痛苦、忧伤。
i don’t know how to comfort her. 我不知道怎么样安慰她才好。
console是较正式用语，指人做些事使某人暂时忘记痛苦。
our music consoled the widow. 我们的音乐使那寡妇得到安慰。
the music consoled the broken-hearted girl. 音乐安慰了这伤心欲绝的女孩。
4. 辨析at sea, in the sea, on the sea, by sea
at sea 意为“在海上”，“在航海中”，或“茫然不知所措”；in the sea意为“在海里”；on the sea意为“在海面上”；by sea意味“乘船”，“走海路”。如：
he was born at sea. 她是在海上出生的。
i was at sea when i began my new job.
当我开始新工作时有点手足无措。
dare you swim in the sea? 你敢在海里游泳吗？
they had a good time when they sailed on the mediterranean sea.
他们在地中海上航行时过得很惬意。
we are planning to go to new york by sea.
我们准备乘船去纽约。
教学目标 篇13
1.重点词汇、短语、句型结构
1 )firm, go ( link v. ) , turn( link v. )
2)stop sb. doing sth. ,put up, keep off ,masses of, as it is ,at war, fall to pieces, take on, in a state, deal with, carry out, desert，spread，besides 和except 的区别，nowhere, search, drill, smooth, keep off, a mass of , fall to pieces, watch over, lay down ,once in a while
3)have sth. to do. . . ,To make things worse, . . .
2.课文掌握程度
1）了解石高棉的历史遗址吴哥窟及以后的变化。
2）能复述课文
3.重点语法
1) Revise the verb tenses:
a)The present indefinite tense
b)The present contiouous tense
c)The present perfect tense
d)The past indefinite tense
2)The passive voice
4.口语交际
Learn to give advice and make suggestions and replies
We’ll have to … We should finish the floor now.
I think we should paint it white. Is it necessary to….?
We must stop people walking on this floor until it’s firm. I ought to do some studying.
教学建议
教学教法：
本单元重点讲述了柬埔寨的著名古迹吴哥窟，教师可通过补充材料加深学生对吴哥窟的了解。教师也可鼓励学生搜集相关资料，谈谈吴哥窟作为一种精神在柬埔寨人民心中的重要地位。同时，课文中出现了许多很好的词汇与句型，建议老师充分利用。
语法：
1. 一般现在时
（1）经常性和习惯性的动作
We always care for each other and help each other. 我们总是互相关心互相帮助。
(2) 现在的特征或状态
He majors in English. 他是英语专业的学生。
(3) 普遍真理
Light travels faster than sound.光比声速度快。
(4) 按规定、计划、安排将要发生的动作。（一般有将来的时间状语）
The plane takes off at 11 a.m. 飞机上午十一点起飞。
(5) 电影说明，动作解说，剧情简介，新闻标题或小说章节题目，图片说明。
He sits down, shivers a little, Clock outside strikes twelve.
他坐下来，微微有些颤动，外面钟敲了十二点。（剧本说明）
2.现在进行时
（1）现在或现在这一阶段正在进行的动作。
Where are they having the basketball match? 他们在哪里赛篮球?
(2)最近按计划或安排要进行的动作，但这仅限于少量动词，如：go, come, leave, start, arrive, return 等。
We are leaving on Friday. 我们星期五动身。
(3) 代替一般现在时，表示经常性动作和状态，这时是为了表示说话人的一种感情。如赞叹，厌烦，等。
He is always thinking of others. 他总是想着别人（赞许）。
He is constantly leaving things about. 他老是把东西乱扔。（不满）。
He is always boasting. 他老爱说大话。（厌烦）
3. 现在完成时
(1) 到现在为止的这一时期中发生的情况（可能是多次动作的总和，也可表示状态和习惯性的动作）
How many pages have you covered today? 你今天看了多少页？
She has been ill for three days. 她病了三天。
(2)对现状影响的某一已发生的动作。
The delegation has already left. 代表团已经走了。（说明现在不在这里）
Look what you've done. 瞧你干的事。
4. 一般过去时
(1)过去某时发生的动作或情况。
I wasn't in last night. 昨天晚上我不在家。
有些情况，发生的时间不很清楚，但实际上过去发生的，应当用过去时态。
What was the final score? 最后的比分怎么样？
(2)谈到已死人的情况时多用过去时
Lei Feng often helped others. 雷锋经常帮助别人。
语法练习
1. (1999NMET) —Hey, Look where you are going!
—Oh, I’m terribly sorry. ________.
A. I’m not noticing B. I wasn't noticing
C. I haven't noticed D. I don't notice
分析：在没有提供明确的时间，而是通过对话来体现情景，突出语言的交际功能。甲提醒乙“看看你往哪儿走啦!”乙说对不起“因为我刚才没注意”，故应用“过去进行时”，答案是B。
2. ( 1997NMET) —Who is Jerry Cooper?
—________? I saw you shaking hands with him at the meeting.
A. Don't you meet him yet B. Hadn't you met him yet
C. Didn't you meet him yet D. Haven't you met him yet
分析：从对话中可知甲还没认出Jerry Cooper是谁，且yet常用于完成式的疑问句或否定句中表示“还没有”或“也”等，故选D。
3.(2000NMET春)All the preparations for the task ________, and we're ready to start.
A. completed B. complete
C. had been completed D. have been completed
分析： all the preparations 与complete之间是被动结构，故可排除A和B。也因下文are ready to start, 说明complete这一动作对“现在造成影响”，故用现在完成时。答案为D。
lively，lovely，living，live, alive
（l）lively adj.“活泼的，生动的，栩栩如生的”，可作表语、定语和宾补，既可指人，也可指物。如：
I feel that everything here，is lively.我觉得这儿的一切都富有生气。
(2）lovely adj.可爱的；秀美动人的。如：
It was lovely to hear from you again.收到你的来信真让人高兴！
(3)live v.生活，adj.活的，实况转播的（常作某物的定语），life是live名词形式。
We’re living a happy life. 我们过着幸福的生活。
(4）alive“活着的，存在的”，常作表语或补语。既可用于人，也可用于物，作定语时常后置。如：
If she is alive，she is the happiest woman alive.她若活着，她是世界上最幸福的人。
(5）living“活着的，有生命的”。常作前置定语。如：
the greatest living painter还活在人间的最伟大的画家/There’re no living things on the moon.月球上没有生物。
2.link，join, unite
(1）link联接；联系（指不同事物间的联系）。常用be linked with与……有联系
The interest of his is linked with that of the country.他的利益同国家的利益联系在一起。
(2）join连接（是指把分离的两者连接在一起）。常用join up接好， join…to把……与……相联接。如：Please join the wries up.请把电线接好。
(3）unite联合（强调二者组成一个整体以及把分散的部分统一起来）。如：
Let’s unite against the common enemy.让我们团结起来反对共同的敌人。
3.look into, look in
(1）look into向……里面看去；窥视；调查；观察。如：
Please send more researchers to look into this product.
(2） look in往里看；顺便看望（+on sb）。如：
Won’t you look in on me next time you’re in town？
4.owe sb sth；owe sth to sb
owe sb sth欠某人债务；应向某人表达……。如：
I owe her 20 yuan＝I owe 20 yuan to her.我欠她 20元。
We owe you an apology（＝ we owe an apology to you）我们应向您道歉。
owe sth to sb. 还可表达：应把……归功于……。如：
We owe our happy life to our Party. （注意这时不能改换为：we owe our party our happy life.）我们的幸福生活归功于党。
5.for sale；on sale
（l）for sale“供出售”，含任何东西要出售用，for表目的。如：
That company has imported a lot of goods for sale at home.那家公司进口了许多货物在国内销售。
（2）on sale“正在出售”，on表销售的进行性。在美国on sale指“减价拍卖”。如：
All kinds of apples are on sale now.各种iPhone都上市了。
6.put up和set up
1)在表示“建造，搭建”时，两者可以换用，相当于build. 如：
They've put up the machinery ready for broadcast.
=They’ve set up the machinery ready for broadcast.
他们已经建造台机器准备广播。
Do you know how to put up / set up a tent? 你知道怎样搭一个帐篷？
2) put up 还可表示“举起，张帖”。如：
It is not permitted to put up a notice on this wall. 不允许在墙上帖布告。
3) set up 还可表示“创建，建立（组织或机构）”等。如：
They needed money to set up a special school for children.
他们需要钱建立一个特殊的学校给这些小孩们。
4) set up 还可以表示“安排好”“搞定”。如：
All the arrangements have been set up for the newspapermen to meet the president.
为了采访这位总统，新闻记者们把所有的安排以就绪。
教学目标 篇14
教学目标
知识目标
1.掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并复习上半学期学过的词语。
2.掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。
3.掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词（主、宾格）有法；可数名词和不可数名词；some, a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.
能力目标
要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。
情感目标
通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。
教学建议
词汇教学建议
复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、景色，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类办法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。
教学内容分析
本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。
本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第 118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、数码邮件地址、职业、个人日常活动等内容。
语法教学建议
句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写（单词→短语→句型→对话→短文）练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。
语音教学建议
语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励学生大声朗读课文。
有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。
重点内容分析
l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。
2）归纳some，any的用法。
3）比较一般现在时和现在进行时的用法区别。
教学目标 篇15
教学目标
（1）理解小数除法的意义和计算法则，能够正确、熟练地进行小数除法的口算和笔算。会根据需要求商的近似值。
（2）理解循环小数的相关概念，掌握小数连除、除加、除减的运算顺序，并能够把整数除法的简便算法应用于小数除法。
（3）进一步提高学生的计算能力、观察、比较、判断的能力。
（4）培养学生书写整齐、计算认真及时检验的良好习惯。
教学建议
教材分析
小数除法包括除数是整数和除数是小数的两种情况。从意义上讲，它们都与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。从法则上讲，除数是整数的小数除法与整数除法计算办法基本相同，只是要把商的小数点和被除数的小数点对齐，除数是小数的除法是以除数是整数的小数除法为直接基础的，是根据商不变的规律把它转化成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大的倍数是由除数的小数位数决定的，小数除法的口算和笔算是进一步学习整数、小数四则运算的基础，应使学生熟练掌握。在实际应用中，小数除法的商有时不需要那么精确，应根据现实生活中的具体情况和实际需要使商保留一定的小数位数，它与前面学习的求积的近似值有许多共同之处。对于循环小数，学生第一次接触，因为只有在小数除法中才有可能出现，因此要让学生真正理解这部分的相关概念，小数连除、除加、除减同整数的运算顺序完全相同，整数除法中的简便算法在小数除法中同样适用，这就使学生体会到了数学规则与运算定律的普通意义。
教法建议
教学计算要重视学生计算办法的掌握，但同时应该注意，对于算理的理解也非常重要，不理解算理的学习，往往是被动的模仿机械的记忆，稍加变化便不知所措，因此教师教学时既要重视算法的掌握，也要重视算理的理解。例如除数是整数的除法，为啥商的小数点要和被除数的小数点对齐？再例如“求商的近似值，”啥保留两位，商到小数点后面第三位就不用再继续往下除了等等。
教学中要渗透一些数学思想和办法。如教学除数是小数的除法时，教师引导学生思考：能不能把它转化成学过的旧知识来解决。这些教学思想和办法在平时经常渗透，今后学生就会逐渐应用它们解决数学问题。再例如讲循环小数中，通过“…… ”渗透极限思想等等。
教学时还要联系新旧知识，通过观察、比较、分析、判断找它们之间的区别 联系，通过以旧引新，学新想旧使学生自主建构知识体会。
强化口算和笔算的练习，提高学生的计算能力，通过简单的口算可以发现学生算理和算法上存在的问题，通过笔算提高学生小数除法的熟练程度，并把简便办法融入口算和笔算中，以发展学生多方面的能力。同时注意培养学生规范书写，计算认真和自学验算的好习惯。
第九册小数除法（教学目标 和教学建议）
教学目标 篇16
在教学目标上，应从健身单一目标向全面育人的多目标转变。长期以来，人们只注重体育教育中的“术”，只侧重技术技能的传授，而忽视了“育”在体育中的特殊功能，学校体育的“育人”、“育心”、“育体”被忽视了，致使体育课只能挤在其它课的夹缝中生存。新课程标准的教学目标要求既重视学生体质的增强和身体的全面发展，更重视学生在能力、个性、心理素质和各种优良品质的培养，力求使学生的身心得到全面和谐的发展。
教学目标 篇17
开放的教学目标，按新课程理念可分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和办法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。比如，日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，21世纪我国最紧缺的人才是信息、金融、法律、现代管理、生物技术、环保技术等，特别是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。有教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主探究、有效地学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。某权威专家提出：21世纪，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。（1）请你利用上述信息，运用所学知识拟一份“优秀中学生”评价标准，它应包括哪些方面？（2）为适应新世纪人才的需求，你准备培养自己具有哪些能力？（3）请设计一条宣传广告语，以展示21世纪中国中学生的风采（请不要超过30个字）；（4）请你举出两个由于科技进步，改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从 而活跃了学生思维，这正是新课标理念的体现。
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