漆奇茂同学趁午休时间在办公室里找到我，很难为情地道出了他此行的目的：成绩不好，恐怕自己干不好班干部，不想再干了。

   漆奇茂同学的确又是在打退堂鼓.一年前因需病休曾提出过辞职（劳动生活委员）的请求，但并没有因此而被解职，我只不过委托其他班干部兼任一段时间而已。病休结束后，他对工作仍很负责任，协助本班实行“五星级寝室管理评价模式”做出过贡献，但老是担心成绩上不来，病休后的第一次大考位居全班倒数行列（即第63名；全班共70人）。

  漆奇茂同学当时情绪十分低落，深信自己这辈子完了，名次太低，读书不如不读，继续担任班干部更是不可思议的事。他说：班干部本身就要成绩好的来担任，这样心理压力又小，带动作用又大，自己这种情况确实很不合适，他的理由似乎无法辩驳，我曾经与担任班干部的同学谈过学生时代的班干部的锻炼作用及其对个体发展的影响意义，但漆奇茂也有他自己的看法，他说：如果一个人想把自己锻炼出来，随时都有机会。

但这次我仍然没有给漆奇茂同学辞去班干部工作的机会。我建议，九月调考在即，考试前后师生都要忙上一段时间；实在要不干的话，是否考虑到九月调考成绩揭晓之后？漆奇茂同学当即表示可以考虑。

九月调考成绩很快出来了，漆奇茂同学位居全班第41位（病休后名次异动情况为63—52—41名），进入了区教育局划定的第三批省线的参照线。

第二天我就主动出击，找到漆奇茂同学谈九月调考，并结合其个人实际情况，让其去职一半，当“寝室总长”（这是个闻所未闻的称呼），主抓寝室就寝纪律，卫生；教室卫生及纪律则另外选用他人。我以意想不到的做法让漆奇茂同学获得了意想不到的惊奇——因为我们在此之前从未听说过有谁把班级的寝教室工作分开来抓，漆奇茂同学毫不犹豫地服从了“组织”的安排。

二、案例分析与启示

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，遭受挫折是人生发展过程中不可避免的，正处于青年前期的高中生对挫折的感受又相当敏感，极容易产生自卑、畏缩、 为。对于学生学习发展过程中面临的诸多问题，我们老师均应及时进行正确的引导和适当的鼓励，甚至进行必要的干预。

漆奇茂同学经历了休学三个月的痛苦时间，本已感受到了生活、学习的艰辛，如果班主任马上解除其班级职务，无异于在伤口上抹盐，必将扼杀其希望马上康复，重返校园的信心。漆奇茂同学病休期间，我曾经多次并委派学生干部及其他同学登门看望，建立了班级小家庭的温情联系。学习不好我们可以再来--老师对待他的成绩是宽容的，评价也是客观的。漆奇茂同学回到班集体后，我经常嘘寒问暖，谈话尽量不触及学习方面等敏感话题。我也了解到他近段睡眠较好，要用药，但很少；饭量也大了，体质明显增强了。漆奇茂有一次私下地问：你看我有没有希望？我回答道：你高中阶段至少缺了三个月课。有这样的成绩就不错了！大不了再来一年。漆奇茂同学说：我家里也这样想，要是高考只能上四批，我肯定要选择复读。显然，漆奇茂同学开始表现出了对学习的信心和希望。

由于我能与漆奇茂同学坦诚相见，不去刻意隐瞒什么，不让他误认为是同情、怜悯，充分维持了他个人应有的尊严——这种尊严就是他克服挫折心理的潜在力量。研究表明：临阵脱逃会成为一种心理习惯。对于这种情况，我们应该在他（他们）打退堂鼓的时候教导他（他们）如何挺住，以培养其坚韧的性格；在他（他们）情绪低落时及时进行鼓励，以树立其面对生活的信心和勇气。此外，我们教育工作者还应调节好其精神情绪等方面因素对学业的影响。例如：学校开学不久即清欠费，但漆奇茂同学的事我就申请了特办——缓交，事实证明，缓交这一行为没有刺激到象漆奇茂同学这样贫困生的敏感神经，避免了一些不必要的麻烦。

   漆奇茂的辞职风波终于以双赢的结局收场。他收获的是老师中肯的评价，个人价值的承认，工作能力的信任和心理的愉快感受。我相信他今后学习的步子将迈得更加沉稳和坚定。

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