有幸参加了“幼儿园保育和教育”的培训，让我们更深层次地去理解在《指南》的引领下和《评估标准》的指导下，我们要如何让一日生活环节顺利地过渡，发现它所蕴含的学习和发展契机，又如何让集体教学更具有有效性，让幼儿在活动中体现自主。

当《指南》下来，我想每个幼儿园都在调整作息时间调整课程表，以保证幼儿户外活动时间和自主游戏时间。我们幼儿园也不例外，不断地探索怎样安排时间更合理，怎样调整课程更合理。而我们一线的老师更是及时更新教学理念，把教师教教转变为幼儿学，不断调整教育教学方法让幼儿在一日很多种体现自主，让幼儿时时有事可做，不浪费一时一刻，不让时间隐性浪费，避免在生活环节出现拥挤等待现象。我园是一所面积不大的民办园，而我是一名大班的带班老师，如何让幼儿在这小小的空间里发挥大潜力，也是我每天思考的。这次的培训就像一盏指明灯照着我前进。想想以前，有着这一种思想“一起来一起走，什么事情都一起做，不能让孩子离开我的视线”，孩子们无论是喝水盥洗如厕等都是排着队去的，孩子们在排队等待时无事可做，就会出现推挤争吵等现象，特别是洗手的时候，水龙头就那么几个，孩子又要遵守六部洗手法，这样下来浪费了不少时间，更是剥夺了孩子自主的机会。通过观摩和听讲座，我找到了可行的方法，如早操结束后，值日生先去进行盥洗分点心，剩余的孩子可以分批喝水整理衣服然后盥洗，这样就减少了孩子拥挤等待的现象，也让幼儿自己的事情自己做，同时也体验到为他人服务的自豪感；同时我们也通过课程的改变，让孩子有更多自主游戏的数据，对环境的创设及材料的准备上来减少时间的隐性浪费，让幼儿有事可做，如孩子先完成生活环节的可以自由现在简单的材料和同伴游戏（翻绳、折纸等），又如在区域活动中先完成任务的幼儿可以先进行盥洗活动，这样真正地让幼儿自主，而无需老师的时刻提醒。

当然这也是我的一些尝试，有的方法已经有一些小小的成效，但也有时候会遇到别的困难，这也需要我不断地学习不断的努力，今后我也会继续学习《指南》，领悟《指南》，将《指南》精神运用到幼儿园一日生活中去。

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