沪教版小学六年级下册语文《假如给我三天光明》教案（精选4篇）

沪教版小学六年级下册语文《假如给我三天光明》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、知识目标：进一步掌握散文“形散神聚”的特点。 体味作者借助丰富的想象抒发感情的生动细腻的心理活动描写。

　　2、能力目标：训练学生快速阅读能力。品味精警句段及其真情实感自然流露的表达方式。

　　3、情感目标：领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。

　　教学设想：

　　让学生快速阅读全文，并要求学生动笔勾画出作者三天中的主要活动和内容、文中精警句段，仔细品读。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，最能表现一个人心灵的是啥器官？——眼睛。是啊！所以就有：秋波一送，表达千般妩媚；眼神一瞥，会有万种风情。可是你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

　　二、简介作者相关知识

　　海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在家庭教师莎莉文的帮助下；海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，后也入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，以后，她还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，1964年被授予美国.公民的荣誉——总统自由勋章。次年也被推选为世界十名杰出妇女之一。

　　三、整体感知

　　1.学生快速默读课文。

　　2.请同学们在阅读中做好几件事： 列出作者在这三天里的主要活动，并作简要分析。

　　第一天：白天，看望麦西夫人，约朋友来家、树林散步，看落日； 夜晚，回忆这一天。

　　第二天：白天，参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆； 夜晚，看戏。

　　第三天：白天，游览纽约城，看日常世界； 夜晚，看喜剧。

　　分析：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。第一天的活动表现作者对亲情的重视；第二天的活动是对“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态的关注；第三天活动表现出对世人生活的关心。三天的活动，其内容涉及人类生活的各个方面，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。

　　四、研读课文

　　1、“有了”三天光明的海伦•凯勒，为啥“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸”？

　　麦西夫人来到海伦•凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦•凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。

　　2、作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，怎样理解其中所要表达的感情？怎么样认识海伦•凯勒心中的“奇观”？ 在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。 海伦•凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。

　　3、“有些场面是令人愉悦的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎么样理解这段话？海伦•凯勒具有怎么样的性格特点？ 作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到小孩们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦•凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。 海伦•凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。

　　4、“假如”是一种假想，从海伦•凯勒的实际情况来看是不可能实现的，怎样理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？文章朴素的表达方式对体现真实性有啥作用？ 尽管她的描述和现实生活不尽一致，例如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像（全文都是想像出来的），更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。

　　五、归纳本文写作上的特点

　　1、朴素、真挚的语言 本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞办法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。

　　2、丰富的想象。

　　全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，比如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。

沪教版小学六年级下册语文《假如给我三天光明》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解作者在假想中流露出的高尚人格。

　　2、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学重难点：

　　1、认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

　　2、品味文章精警句段。

　　教学办法：

　　自读——点拨法；对比阅读法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。 教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是„„（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。 板书：假如给我三天光明

　　二、整体感知

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎么样的感受？ 明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

　　2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

　　思考： 让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。） 明确：（多媒体以表格形式出现） 小结：三天的活动，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。

　　三、深入研讨

　　1、怎样理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧。（提示：海伦·凯勒的奇迹可以说是在逆境中创造的，“绝处逢生”取决于啥？） 海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于啥因素？从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。 作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。

　　2、作者在文中多次提到了“有视力的人”（共7处）对诸多“奇观”的忽略，怎样理解其中所要表达的感情？

　　（提示：请同学们先找出这7处“有视力的人”，回答这个问题要联系我们习以为常的生活。） 在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。 海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。

　　3、怎样理解“对于欢乐与悲哀，我总是睁大眼睛去关心”一句中作者所要表达的感情，体现了海伦·凯勒怎么样的精神实质？（提示：请从作者是位残疾人的角度考虑问题。）

　　作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到小孩们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。 海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。 ④朗读最后一节考虑，作者重新面对黑暗有没有恐惧，失落，懊悔？ 我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。

　　四、自主探究

　　透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看„„加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎么样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅游的。

　　学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。 提示：同学们，会Lenovo，想象海伦丰富多彩的内心世界；

　　一颗炽热、求索的心。

　　一颗坦诚、趋势的心。

　　一颗朴素、博爱的心。

　　一颗对生活热恋的心。

　　一颗对知识渴望的心。

　　一颗对人类友爱的心。

　　一颗坚忍不拔的执着心。

　　一颗积极乐观的上进心。

　　一颗追寻人类美和崇高精神的心。

　　而这恰恰也是一颗平凡的心。 总结： 同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是： 《命运交响曲》 透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而也追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

　　（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）

沪教版小学六年级下册语文《假如给我三天光明》教案 篇3

　　设计理念：

　　《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

　　教学目标：

　　1、了解海伦。凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。

　　2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。

　　3、领悟阅读办法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。

　　课前准备：

　　学生借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本。

　　教学重难点：

　　激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读办法，以及感受人物的精神品质。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦•凯勒，一个生活在黑暗中却也给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中。（这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，）被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国十大英雄偶像”，并获得“总统自由勋章”。有人说，海伦。凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生命的尊严和伟大。

　　师：正如美国作家马克。吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦。凯勒。”今天，就让我们走近海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》。调查：读这本书了吗？读完了吗？ 如果你没读呢，在这节课上我们要推荐给你这本好书；如果你读了，在课堂中你会学到怎样去进一步阅读和赏析这本世界名著。

　　（设计意图：激起学生的好奇心，她为啥是了不起的人物；她哪些地方了不起？为接下来的阅读垫下基础。）

　　二、阅读指导；

　　我们在阅读一本书之前，首先会了解作者——看前言了解作者。

　　1、了解作者

　　“你对海伦凯勒了解多少呢？”（请学生汇报） 教师完善补充： 海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1880年6月27日出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇。在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于蜚声国际的美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。

　　（设计意图：简介作者的生平经历，可以让学生对海伦凯勒的精神品质有初步的了解，对海伦。凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的散文《假如给我三天光明》）

　　2、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。 《假如给我三天光明》简介。

　　3、指导阅读正文

　　师：进行课外阅读，在这节课中向同学们推荐“三步阅读法”；

　　泛读：概括书的内容。

　　精读：品味赏析内容。

　　研读：联系实际，思考感悟。 我们在这节课中就采用这“三步阅读法”。

　　（设计意图：先指导阅读办法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的办法与阅读的快乐。）

　　4、泛读：概括书的内容。 分组读：引言、第一天、第二天、第三天，概括内容，并交流。

　　（引言：光明的宝贵，作者对光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看到世界的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有价值的人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。第三天，也就是最后一天。我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。）

　　5、精读：品味赏析内容。 读出你认为深有感触的句子或段落，品味、欣赏、交流。（抓重点词欣赏、理解含义、用心体会、联系实际欣赏） “对于我们所具有的感官能力和其他天赋，我想我们同样是倦怠和麻木的。只有失聪者才知道拥有听力是多么幸福；只有目盲这才知道能看到阳光是多么庆幸。那些在成年以后丧失了视觉和听力的人最能体会这一点，但是呢那些从未遭受视听障碍的人却几乎不懂得怎样去利用这种珍贵的天赋。他们的眼睛粗枝大叶的扫过身边的世界，耳朵则模模糊糊的接受周围的声音，从不会集中起来，带上哪怕是一点点欣赏的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，这都是老生常谈了。”

　　（对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。） “春季里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。”

　　（对大自然的热爱。）

　　第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好看看亲爱的安妮。沙利文。梅西夫人。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界。我不仅仅想模糊的看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，这两种品性让她在教育我的过程中克服了重重困难。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。我还要凝视她的眼眸，她的眼里定然蕴藏着面对困难时的坚毅，以及她经常对我流露的对整个人类的同情心。 （感恩的心，博爱的心。）

　　第二天，在拥有光明的第二天，我要快速的浏览这个世界，了解它的历史和现状。自然历史博物馆向我们展示的是世界的物质财富，艺术博物馆则向我们展示了人类的精神财富。„„以前通过触摸认识的东西现在可以仔细打量了。更让我高兴的是绘画艺术的华丽殿堂将向我敞开，从意大利那带有宗教热情的原始绘画到在视觉上给人震撼的现代作品。对拉斐尔、达。芬奇、提香、伦勃朗的油画我要仔细品味，还要用韦罗内塞那色彩艳丽的作品来一饱眼福„„噢，对你，一个视力正常的人，这些古老的作品中包含了多少美的元素和有意义的东西啊！

　　（知识的丰富，对光明的渴望。）

　　接下来的这天早晨，我会再次黎明就起床，热切寻找新的欣喜，我敢肯定对于那些视力正常而且真正用心看世界的人来说，每一天的黎明始终都会是美的再现。„„今天我要过一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商业活动和生活琐事的人群。„„

　　（对生活的爱） 在午夜，我从目盲中暂时解脱出来的短暂时光就要结束，永久的黑夜将再一次将我包围。自然，在短短的三天光明里我不能看尽我所希望看到的全部，只有当黑暗再次降临我才意识到自己来不及看的东西还有很多很多。但是呢，我的头脑中将塞满了光辉的记忆，以至于我没有多少时间去遗憾。此后，我对每一件物品的触觉将会唤起关于它的模样的生动记忆。

　　（对光明的渴望，光明值得珍惜。） 我作为一个目盲之人可以给那些目明之人一点建议。对那些想要把视力天赋充分发挥的人也许是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你将失明。„„倾听人声的音乐、鸟儿的歌声、管弦乐强有力的旋律，仿佛明天你就会永远失聪；触摸一切你想触摸到的东西，仿佛明天你就会触觉失灵；闻闻花朵散发的清香，每一口食物都津津有味地品尝，仿佛明天你再也没有嗅觉和味觉。让每一种感官都发挥出的功能，为世界通过大自然以各种接触的方式给予你的一切欢乐和美的享受而自豪吧。

　　（珍惜光明，珍惜所拥有的一切。）

　　在她的作品中，也不乏小孩对生活中的好奇，模仿书籍中写作带来的成功，阅读书籍给他带来的快乐„„

　　6、研读：联系实际，思考感悟。 读过一本书，我们会对书中的内容进行回顾总结，反复研读，提出你读过文章后值得深入思考的问题。 海伦。凯勒的成功来源于啥？

　　她怎么样获得那么丰富的知识？ 这本书带给我啥启示？这部作品想告诉我们啥？（对周围人的爱与感恩、对大自然的爱、对生活的热爱、面对生活中的困难与挫折要有勇气、有信心„„） 随你深入读这本书会进一步寻找答案。

　　三、回顾总结

　　1、要想更深入的解读海伦。凯勒，你在课下用心走进《假如给我三天光明》这本书，把其中含义深刻的句子、段落摘录下来，带给你启发的语句铭记在心里。

　　“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。” “爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。”

　　“黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。” “不怀希望，不论啥事情都做不出来。”

　　“把活着的每一天看做生命的最后一天。”

　　2、为更近一步了解海伦。凯勒的思想，可以扩展阅读海伦。凯勒的其他作品：《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老师》、《走出黑暗》等。

　　师：《假如给我三天光明》这是海伦。凯勒发自心底的声音。你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。让我们向海伦。凯勒学习，做一个在逆境中永远向上的强者，珍惜你所拥有的，用心中的爱回报爱。

　　布置作业：

　　联系自己的学习、生活实际，写一篇读书感悟，不少于400字。

沪教版小学六年级下册语文《假如给我三天光明》教案 篇4

　　一、导语

　　语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。第二册的《我与地坛》以及今天我要说的《假如给我三天光明》都是这样的好作品。

　　二、单元教学原则

　　(一)单元教学理念

　　本单元是第三册的第一个抒情散文单元。鉴赏抒情散文要深入领会作者的思想情感。阅读教学的原则是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基础，“悟”是升华和沉淀的结果。教学过程中，让学生各有所“感”、所“悟”，才是创新，才是真正的鉴赏。

　　(二)单元教学思路

　　散文的赏析因文而异。《我的空中楼阁》从不同的角度精心描绘作者自己心爱的小屋，与《故都的秋》的随意点染几处特色景物的写法不一样;同样是心理景象《灯》以Lenovo为主，《假如给我三天光明》以想象为主，高昂着生命的激情。教学过程中，应该抓住其中最有特色的一两个方面，重点突破，不必面面俱到。

　　三、本篇课文的地位和作用

　　在导语中我已经说过，这是一篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。学习本文能使学生了解海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。

　　四、教学安排

　　(一)教学内容：教师通过引导，在教师、教材、学生之间形成情感的共鸣;学生通过阅读、比较、Lenovo，走入作者的内心世界。

　　(二)教学方式：多媒体辅助教学。

　　(使用依据：新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声、光、形、色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。)

　　(三)教学办法：

　　引导、鉴赏、评说、比较、Lenovo相结合。

　　(使用依据：语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。)

　　(四)教学课时：一课时

　　五、教学流程

　　(一)教学目标：

　　1、生命教育目标：学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。

　　2、能力培养目标：训练学生的Lenovo和想象能力。

　　3、知识培养目标：训练学生整体阅读、信息帅选、对比阅读能力。

　　(确立依据：本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。)

　　(二)教学重点：

　　怎样通过课堂以及作品，让学生走入教师、海伦·凯勒、史铁生三个残疾人的内心世界。

　　(三)教学难点：

　　培养学生的Lenovo和想象的能力。

　　(确立依据：我认为，本文的教学重点是我在教学过程中的一个比较大胆的创新。文本、教师、学生怎么样达到情感的共鸣，是语文教学过程中的一个重要问题。教学难点安排在对学生Lenovo和想象上，因为《假如给我三天光明》全文都是以“假设”为基础，教学过程也将需要在阅读的基础上，充分让学生展开想象的翅膀。)

　　(四)教学过程

　　1、课前预习目标

　　(1)了解作者海伦·凯勒的相关资料。

　　(2)阅读课文，明确作者在假设的三天中，做了些啥。

　　(3)重新回顾、阅读高中第二册史铁生的《坛我与地》，体会两个人对人生命运的不同体念。

　　(确立依据：知人论世是阅读文学作品的前提，所以了解作者有必要。本文课堂教学的重点必须在课外阅读的基础上才能得到实现。)

　　2、导入新课 (2分钟)

　　在20世纪，有一个盲人，以她独特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海伦·凯勒。一生中，她度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声的岁月。但是呢，就是这样一个人，却获得了至高无上的荣誉，美国公民最高荣誉——总统自由勋章，1965年她还被评为世界十大杰出妇女之一。马克·土温说，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。

　　(设计思路：学生面对多媒体画面，二胡名曲《二泉映月》悠扬的旋律响起。教师用饱含情感的语言简介作者，使学生受到感染。)

　　3、教学第一模块：假如给我三天健康 (8分钟)

　　(1)教师：一个失去光明的人的世界，我也许难以想象的，但是呢，我却理解另外一种痛苦——身体残疾，失去行动的自由。在走进《假如给我三天光明》之前，也许同学们会想，假如给我三天健康，我会去做些啥呢?

　　(2)多媒体演示第一模块教学过程。

　　(设计思路：作为一个残疾教师，我的人生体验，或许能够给学生更真实、亲切、可信的感受。阅读教学的过程应该是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生进行多边交流的过程。课堂要以教材蕴含的情感为源头，以教师的情感外观为渠道，流向学生心里，进而引起学生的共鸣，促进学生的思维，引发学生的思考，形成一定的情感气氛。也就是在这个气氛中，教师与学生，学生与学生通过对文本的阐释，达到阅读教学的目标。)

　　4、教学第二模块：假如给我三天光明(14分钟)

　　(1)教师：同大家一起分享了对我来说无比愉悦的三天恢复健康的快乐时光，下面让我们陪同海伦·凯勒进入她想象中的光明世界。

　　(2)多媒体演示第二模块教学过程。

　　(设计思路：本模块重点解决两个问题，一是理清楚作者想象中三天的活动内容，二是这些想象怎样真实得表现作者的内心世界。第一个问题重点考察学生对信息的筛选和对文章的整体把握，这是高一年级语文学习的重要目标;第二个问题考查学生的鉴赏能力，也是本单元教学重点，是对前面三篇课文学习情况的一个检阅。)

　　5、教学第三模块：假如给史铁生三天健康(10分钟)

　　(1)教师：我们在高中第二册课本里，还学习了另外一篇残疾作者的作品，就是史铁生的《我与地坛》，我已经布置了大家将这篇文章与《假如给我三天光明》对照阅读。接下来希望大家说说看，假如给史铁生三天健康，他将会怎样度过?

　　(2)多媒体演示第三模块教学过程。

　　(设计思路：也许有人说，你已经说了“假如给我三天健康”这个模块，这第三模块的设计是否多余?我的想法是，这两篇文章不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了怎样正确面对生命中出现的不幸这样一个现实问题。《我与地坛》记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程;《假如给我三天光明》让我们明白了怎样在不幸中用真情拥抱生活。两者对比阅读、思考，无疑会给学生更多的启迪。)

　　6、教学第四模块：假如让你失去三天光明(10分钟)

　　(1)我们都希望人生的道路上一番风顺，可是，有的时候，在灾难的来临却是突如其来的。假如，我们仅仅是假如，假如让你失去三天光明，你们将怎样面对呢?

　　(2)多媒体演示第四模块教学过程。

　　(设计思路：这一模块和上一模块的都是检阅学生的想象和Lenovo的能力，但是呢作用却不一样，前者在上面已经说了，而在这一环节中，我想让学生设身处地想一想，怎样面对苦难这样一个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。)

　　7、小结全文(2分钟)

　　教师：同学们，我们从海伦·凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是一曲高昂的《命运交响曲》。

　　(设计思路：师生在贝多芬《命运交响曲》中，结束教学。)

　　(五)作业设计：

　　将《假如让我失去三天光明》写成一篇600字左右的作文。

　　(六)板书设计：

　　假 如 给我 三 天 健 康 现实中的 我和你 珍惜拥有

　　假 如 给我 三 天 光 明

　　Lenovo 想象

　　假如给史铁生三天健康

　　假如让你失去三天光明 作品中的 她和他 热爱生命

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