《孔子游春》教学案例（通用17篇）

《孔子游春》教学案例 篇1

　　作者：常州市圩塘中心小学 丁燕玉    转贴自：本站原创    点击数：107

　　《孔子游春》教学案例

　　常州市圩塘中心小学   丁燕玉

　　［研究背景］：伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。在课堂上，同学们在明确的目标下能以小组为单位，进行有效的合作交流，

　　案例描述：

　　师：就在这美丽的泗水河畔， 25XX年前的一天，大教育家、思想家孔子，带着他的弟子们尽情地游玩，他们在游玩之时都说了些啥呢？请快速浏览后面的文字，哪段文字给你留下了深刻印象。了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界。读读他的话，不失为一种好办法，让我们研读孔子的话，走进孔子伟大的精神世界。自由读，想一想，（1）孔子这段话是围绕哪句话展开的？（2）为啥说水是真君子？

　　出示合作要求：

　　1、每小组任选其中一点理解。

　　2、各组员独立思考，有自己的理解。

　　3、小组内交流，让感受和想法走向深入。

　　生：小组合作学习。

　　师：请同学们任选其中的一点说说自已的理解，你的感受和想法。

　　生：说水“有德行”，是说水有无私奉献的精神。

　　师：你从哪儿体会到的？哪些词？

　　生：哺育、一切、乳汁。万物的生长都离不开水，水用自己去浇灌万物，牺牲了自己，却成长了别人，这是一种多么伟大的精神啊！

　　师：你说得真好！让我们一起来读一读这句话。

　　生齐读。

　　生：生：我来谈水有志向。我体会到水有一种一往无前的精神。啥也阻挡不了，不管遇到啥困难都不害怕，遇到山岩穿过去，遇到石壁，闯过去啥，都不能停止她前进的脚步。

　　师：说得多好啊，正所谓：既然选择了远方，便只有风雨兼程！

　　生：我想谈水善施教化。

　　师：就这一点，你能具体地说说吗？

　　生：万物入水之后，都能被水洗得干干净净。水牺牲了自己，却纯洁他人。这让我想到了敬爱的老师，给我们谆谆教诲，教我们学会了做人……

　　生：我对水“有情义”感受很深。水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的……

　　师：谁还能说一说？

　　生：水随着周围的形状而变化，在一个正方体的容器里，它便是方的，在一个长长的水渠里，它便是长的，它总是顺着地势下流，水清澈透明，捧起水来，凉丝丝的，舒服极了，它好象有情义。

　　师：是呀，水能随着周围的形状而变化，还有谁来说说自己的见解。

　　师：让我们一起来读读孔子的这段话。

　　生齐读。

　　……

　　【评析】：《孔子游春》这篇课文，语言优美，描写泗水河畔春景的语句琅琅上口；哲理深刻，孔子论水的一番言论发人深思。周老师充分发挥教师的引导、激励作用，带领学生在文本中饶有兴趣地游览，有滋有味地品读。

　　1、课文第八自然段即“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。周老师从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。如让学生自读，选择自己喜欢的一个方面，读读，并在小组内交流自己的体会。而在具体交流中，也引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了啥？有意识地培养学生抓住联系生活经验等办法去理解文本，发展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。

　　2、在学生理解了水所具备特性的基础上，如果周老师再设计一个：你能代孔子说下去吗？水还像啥？还具有哪些特点、品质呢？这样学生的认识就更进了一层，获得思想启迪。不过，这样对学生已大有裨益：就是给予了学生充分的想象虚拟主机，由此想到了做人还需具备哪些品质，无形中就是在向学生进行道德教育。这不正体现了语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一吗？再说，对于文本这一表达形式，通过这一想象说话的训练，学生对这种写法也了熟于胸，对于说话写作能力的提高，无疑是大有帮助的。

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《孔子游春》教学案例 篇2

　　师：孔子说过：有朋自远方来，不亦乐乎？看到这么多老师，你高兴吗？现在正是春风也绿江南岸，你希望这些老师去哪儿游春？

　　生：我希望去紫金山，那里的景色十分漂亮

　　生：去玄武湖，景色迷人

　　生：人们都说，石城大，石城好，石城满街的小吃让你挑。

　　生：玄武湖的景色迷人，那里让人流连忘返。我代表玄武湖欢迎你们，welcome。

　　生：我希望大家去栖霞寺游玩。我带来了词串。

　　开始

　　师：同学们，我们已经初读了《孔子游春》。有许多成语，为文章增添了许多色彩。听写一下，报一遍。

　　桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长，情不自禁，手舞足蹈，一起来读读这些词语。

　　如果有错的，请订正一遍。

　　师：你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗？

　　生：学生发言听不见。

　　师：你用四个，很好。

　　生：春季到了，桃红柳绿，孔子带着大家来到芳草的泗水边，看到司空见惯的流水，意味深长地对弟子们说，禁不住手舞足蹈起来。

　　师：你把六个全用上了。刚才两位同学已经把这篇文章的内容说了。谁再来说说，这篇文章写了哪些内容？

　　生回答。

　　师：这节课，我们要在上节课的基础上，继续学习。人类要继续生存学习，必须要从二千五百年前的孔子那里寻找智慧，这是诺贝尔奖获得者发表宣言时讲的话。一起来读。

　　师：孔子真是我们的骄傲。他到底有哪些智慧？让我们带着这样的问题，默读全文。看看你在课文的啥地方会找到孔子的智慧？

　　生开始默读。

　　生：我从第九自然段中很多词看出来。“惊讶”，孔子的智慧跟别人不一样，可以看出来。

　　师：司空见惯是啥意思？

　　生：习以为常的东西。

　　师：一般人看不出来，孔子就能从这里看出深奥的道理来。孔子就有这样的智慧。看出啥道理呢？

　　生：在第八自然段。读关于水的一段。孔子看出水是真君子。

　　师：同学们都关注到了第八自然段。我们一起来读一读，看看这深奥的道理你能不能懂。

　　生：我觉得孔子就是这个水平。因为孔子有德行，他教弟子怎么样去观察，他还很有情义。他也善施教化，他自己就是一个真君子。

　　师：你读出孔子就是一个真君子。

　　生：文章中只交待真君子的理由。从省略号可以看出，还有更多的真君子特点。

　　生：真君子，指一切美好品质的人。水和孔子都一样，都是具有美好品质的。

　　师：孔子说的水的四个品性。有德行，读懂了吗？

　　生：水像妈妈一样，有德行。

　　师：水是哺育一切生命的乳汁。文章有一个地方，把水的德行描绘出来。你发现了没有？

　　生：我是从第二自然段发现的。（读第二自然段）从这里发现水的德行。

　　师：如果没有水的滋润，泗水河边的景色会有这么美吗？你再来读这一自然段，会有不一般的感受。谁再来读。

　　个别学生读。

　　师：你有不一样的感受吗？

　　生：我发现一切都是这么美。这一切，都是水带来的。没有水，就不会发现这么美。

　　师：你不仅欣赏到了美景，还体会到了水的德行。一起来读。

　　生齐读。

　　师：同学们，水的其他品行你能读懂吗？

　　生：这样可以看出孔子和水一样善施教化。（听不清）

　　师：你从善施教化读出来，孔子是一位善施教化的君子。

　　生：以前想必也看过水，但没说出来。孔子在适当的时候教会他们适当的道理。

　　师：这就是孔子说的不愤不启，不悱不发。真有智慧。一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：水是司空见惯的东西，孔子却能从中看出深奥的道理呢？为啥呢？请浏览三到六自然段，把你发现的关键词语圈画下来。

　　生：请大家看第七自然段。闭关。这个词看出来

　　师：处处留心，时时留心，就能发现智慧。

　　生：动情、沉思

　　师：你关注了这两个词。动情是啥意思

　　生：他已经把自己的情感融入了进去。

　　师：还有一个词，你发现了没有？

　　生：陷入了沉思。

　　师：还有一个词语，你发现了吗？

　　生：心情很不平静。

　　生：凝望

　　师：这是他的神态，你能看出啥？

　　生：在思考

　　生：老师定能看出如此深奥的道理

　　师：因为动情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我们一起来读一读。

　　师：我们来关注论智的一部分，请读一读，然后说说你的看法。

　　生：从所有人都享受晚年的幸福。那时，经常打仗。

　　生：我从孔子和弟子的谈话中看出，不像是师徒，更像是朋友。

　　生：孔子还是一个循循善诱的人。

　　生：我从子路是个急性子，看出他的豪爽。孔子心怀志向，像水一样。

　　师：这部分其他的内容，你关注到没有？

　　生：第十八小节的孔子让弟子明白他的志向。但是呢我觉得孔子更满意颜回的志向。

　　生：我觉得孔子很像我们的张老师。

　　师：同学们，第三部分言志部分，情意浓浓。我们来再现一下。谁是急性子，请你来读子路。谁是温文尔雅的人，请你来读。再请孔子。其他同学一边听一边想象泗水河畔的动人场景。

　　生开始分角色读。

　　师：刚才从言志的部分找到了智慧，你还能从啥地方找到智慧？

　　生说。

　　师：再来读一读题目，你现在想说啥？

　　生：我觉得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壮成长。

　　师：他还能利用游春教化弟子，有情义，有德行，善施教化。一起再来读

　　生读

　　师：能背下来吗？练习。

　　作为一名特级教师，潘文彬老师的课堂，自然有很多值得我们学习的地方。但目前我能领悟并立即运用的就是高年级课文中的“篇章概念”。

　　第一处：听写环节

　　课堂的伊始，潘文彬老师要求学生听写课文中的一些成语，分别是“桃红柳绿”、“绿草如茵”、“手舞足蹈”、“情不自禁”、“司空见惯”、“意味深长”。我本以为只是普通的听写，最多也就是让人感觉语文课还是上得比较扎实的，没想到潘老师下面提出的第一个问题是“看到这些词语，你想到文中的哪些句子？”在学生回答充分后，紧接着也提出来“那你知道《孔子游春》这篇课文说了哪些内容了吗？”这个时候我才恍然大悟，原来潘老师是为了让学生对全文进行一次记忆的唤醒才去有目的地听写词语啊！这也是更好地为下文的串讲埋下了伏笔，作出了铺垫。

　　第二处：解读“有德行”环节

　　孔子和学生“论水”的这部分是本文的一个重

　　点，也是一个难点。我也曾考虑过该怎样让学生理解“有德行”、“有情义”、“有志向”和“善施教化”，但眼光始终都是局限在这一小节中，不停地削减问题的难度来让学生理解。但是呢潘老师的处理办法让我眼前一亮，他并没有降低对学生的要求，而是问学生：“你能读懂有德行吗？”（生答“它是哺育一切生灵的乳汁”）“文中有一处就说了它是哺育一切生灵的乳汁，在哪里呢？”潘老师就这样很巧妙地把“有德行”和前文的一段描写春季景色的句子联系在了一起，轻而易举地把两大难点攻破，处理得实在是妙！

　　在潘老师这节课的课堂中，很多处都体现出了那种整体把握的“篇章概念”，“赏景”、“论水”、“言志”三者之间居然也有奇妙的联系！感谢上课的潘老师和评课的高林生前辈，他们让我知道，高年级的课堂，要让学生在文字中走个来回。

《孔子游春》教学案例 篇3

　　《孔子游春》教后记

　　本课是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对学生的关心及师生之间真挚的情谊。课文中有好几处省略号可以作为练笔的材料。

　　1、  第2自然段讲大自然多像一位伟大的妈妈，用了一组排比句，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是它飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这里有一处省略号，我请同学们仿写几句。同学们写得还真不错，如：滚滚的春雷是她前进的脚步声。漫天的云雾是她洁白的裙子。茫茫的大雾是她神秘的面纱。峻峭的山峰是强劲的筋骨。不息的河流是她奔腾的血液。绮丽的鲜花是她迷人的微笑。等等。

　　2、  第8自然段讲水是真君子时，也用了一组排比句：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好象有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好象有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好象善施教化……这里也有一处省略号，我也让学生仿写句子。有的同学是这样写的：水滔滔不绝，无穷无尽，它好象是永恒的源泉。水清澈透明，纯洁无瑕，它好象胸襟坦荡。水灌溉农田，滋润万物，它好象乐于助人。水依势而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目标专一。

　　3、  15自然段讲道：“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”这里虽然没有省略号，但是呢也可以进行小练笔的练习。我问：颜回的“志向”歌里唱些啥呢？请合理想象将歌词补写出来。学生边动脑边动笔。同学们这样写道：“即使我做了官，也不会忘记帮助过我的人；即使我在事业上取得成功，我也不会为自己表功。”“泗水河，泗水河，河水清澈。我不求富贵，只求平淡。我不愿为自己表功，只求生命有意义。”“我愿化成泗水河，成为一个不为自己表功的人。我愿将自己的东西分给好朋友，朋友之间就应该有福同享。”等。

　　经过这样的训练，既加深了对课文的理解，也提高了同学们的习作水平。

《孔子游春》教学案例 篇4

　　一、关于文本的研读收获。

　　《孔子游春》生动记叙了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水的滚滚而来阐发了他关于真君子的宏论，并适时地引导弟子们谈论各自的理想，表现了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他们师生间真挚的情谊。

　　课文可以分为三个部分。第一部分写春季到了，泗水涨潮，孔子带着弟子们到风光迷人的泗水河畔游赏，重在景美。第二部分写孔子凝望着泗水的绿波说了一番意味深长的话，弟子们听了很惊讶，重在论水。第三部分写孔子和弟子们一起娱乐，并诱导子路和颜回谈谈自己的志向，重在论志。

　　文本的这三个部分粗看显得有些松散，但细心推敲以后也觉得丝丝入扣，自然天成，和谐地统一于“论水”这一核心内容上。美丽的春光诱发了孔子的豪情，让他“心情很不平静”，而眼前的泗水波澜起伏，物我合一，他自然会“动情地望着泗水河，陷入了沉思”。接下来的论水、言志便是水到渠成了。

　　有老师认为，泗水之教是孔子的刻意安排，其理由是第一小节中的“正涨春潮”之“正”，以及紧随其后的“便”。笔者不以为然。像孔子这样的教育大家其造诣早达化境，随便的一山一水均可成为他施教的凭借；假使真的是有意为之，倒破坏了文本的和谐之美了。对自然的热爱，对美好的追求，才是孔子带弟子们游春的真正原因。

　　但是呢，需要静心思考的是，圣人的言行必然是上循天道，下合人情的。孔子的无心之言行，我们倒是不妨作有意之解读。我们很自然地会把整个的过程看成是一节课。这是一节啥样的课呢？天地为课堂，泗水为书本。开始的美丽春光是引领学生进入情境，继而的动情凝望则是巧设悬疑，接下来是整堂课的高潮部分：面对滔滔泗水，老师发表宏论，最后的谈论志向，则是对本堂课的巧妙回顾和总结。

　　孔子仅仅是在论水吗？当然不。他是要借水来启迪他的弟子，同时也在表白着自己的心。“论水”一节的丰富内涵是需要引导学生潜心体会的。

　　二、文本的语言特点以及由此产生的教学设想。

　　语文教学首先关注的理应是文本语言。对文本语言的学习应当是近乎唯一的语文教学任务。《孔子游春》一文，第二小节文辞优雅，柔婉抒情。“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春季伴奏。大自然多像一位伟大的妈妈！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”如此漂亮的语言，读来令人唇齿留香！到了第八小节孔子论水，则完全是另一番豪迈气概，荡气回肠。“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……”这两个部分，教材的课后练习安排了背诵，这是很有道理的。引文中的两处省略号全部是本来就有，省略了啥呢？这是一个语言训练的契机，同时也是培养想象力的很好切口。

　　课后练习对本课的成语给予了关注，要求“画出本课中的成语，联系上下文体会一下它们的意思，再任选其中的两个造句”。出现在本课的成语共有10条：桃红柳绿、意味深长、司空见惯、三三两两、有福同享、温文尔雅、深思熟虑、从容不迫、情不自禁、手舞足蹈。其中写孔子的有4条，写颜回的有3条。可以在引导学生进行分类的过程中体会意思，并进行造句练习。其中的“桃红柳绿”可以让学生做Lenovo训练，说出诸如万紫千红、鸟语花香、草长莺飞、芳草如茵等，“意味深长”则可以引导学生讨论：孔子的深长意味会是啥？由此入手解决“真君子”这一重点和难点。总之，成语的学习也要尽量发挥它的综合作用，丰富成语学习的背景，做到学得活、记得牢、用得好。

　　三、本课教学目标的设定。

　　1、按要求学习7个“格字”和2个“绿字”，认识多音字“弹”。

　　2、理解由生字组成的词语；积累本文中出现的成语，并任选两个造句。

　　3、朗读课文，背诵第一、二、八三个自然段。

　　4、领会文章各部分内容之间的内在联系，引导学生树立从主题的角度阅读文本的理念。

　　重点和难点：孔子论水的丰富内涵。

　　课时安排：3节课。

　　关于目标设定的几点思考。

　　1、正确把握课程标准提出的语文教学的三个维度目标的关系。“知识和能力”是基础的、显性的维度，“过程和办法”与“情感态度和价值观”则是感性的、内隐的维度。这两个维度目标的实现依赖于第一维度目标的实现及其实现的过程、实现的办法。所以，本课的教学目标几乎全部着眼于第一维度，希望在近乎机械的目标引领下，实现三个维度目标的共存共荣。

　　2、语文教学要非常重视读的训练。少在读的花样上费心思，注重读的实效。读的实效要有时间的保证，要注意面向全体，以读代讲，以读代练，以读促悟，熟读成诵。应当通过读书的手段回归语文教学的本真，删繁就简，以简驭繁。

　　3、小学高年级要重视阅读技能的训练。实现课标“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达办法”的阅读要求。孔子论水是文本的中心内容，上承明媚的春光，下启热切的言志。惟有抓住了这一中心，才可以纲举目张，迎刃而解。

　　四、预设的主要流程。

　　1、以课题为话题。引导学生谈一谈自己所知道的孔子，教师在小结的时候指出“君子”的概念是孔子思想的重要内容之一，为重难点的突破埋下伏笔。

　　引用《于丹〈论语〉心得》里的话：大家读《论语》会发现，这里面经常出现一个词：君子。我们直到今天还常常将其作为做人的一个标准，说某某人非常君子。但是呢究竟啥是君子呢？“君子”是孔夫子心目中理想的人格标准，一部短短两万多字的《论语》，“君子”这个词就出现了一百多次。

　　2、齐读课文，有针对性地解决生字问题，并指导描红和临写。

　　认读生字时组织学生交流自己的学习办法，注重生字学习跟学生固有的经验相结合。“逸、澜、茵”等3个字还应要求查工具书，以求更为准确和全面的认识：飘逸、一劳永逸；力挽狂澜；“茵”是“垫子”的意思。

　　“绿字”里面的“弹”是多音字，要让学生明白，作为“弹子”“枪弹”等名词的时候读做“dàn”，作为“弹琴”“弹指”等动词的时候读做“tán”。

　　3、再读课文，自主梳理课文脉络。

　　再读之前，先要求学生完整朗读课后的5道习题。以期带着任务阅读，提高读书的效率。

　　理清文脉不必拘泥于教参的4段意见，支持学生把教参上的第十节，即第三段跟下文合并，并作板书如下：

　　泗水春景——观水悟道——畅谈志向

　　具体操作的时候，可以让学生先谈谈文章的主要内容是啥，然后向前向后进行综括。

　　再读课文一节也是对前一节教学内容的温习与提高。

　　4、深入研读，解决重点问题。

　　1走进春季。重点问题：为啥说大自然多像一位伟大的妈妈？

　　（深情练读、板书关键词帮助背诵；课件展示，欣赏大自然；激情书写：滚滚的春雷是她前进的脚步声、漫天的云朵是她洁白的裙裾、茫茫的大雾是她神奇的面纱……）

　　2观水悟道。重点问题：为啥说水是真君子？夫子论水的真正用意是啥？

　　（自由读文，提出问题；有选择地板书问题，突出重点；播放水的视频，讨论省略号，深化认识。）

　　（教师小结：子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。” 他论水，更是在说人；是评价，是希冀，正如波澜起伏的泗水，千转百回。2500年过去了，今天，我们仍然可以透过文字感受到夫子殷切的心跳，让我们把这段金玉之言铭记在心吧。学生练习背诵。）

　　3谈论志向。（师的智慧导入：山立在地上，人立在志上，人贵有志。子路和颜回的志向是啥呢？他们的志向符合夫子的君子风范吗？学了本文，我们不妨也来明志。）

　　（泗水河畔的春意更浓了。——是啥让春意更浓了呢？——是浓浓的师生情谊，是夫子的滔滔宏论，是弟子们的青云之志。）

　　4本课的成语学习。

　　5、再读全文，深化认识。

　　6、课外阅读，让春意永驻。——于丹《论语》心得之四·君子之道。（教师印发给同学们。）

《孔子游春》教学案例 篇5

　　伴奏——《孔子游春》教学感言

　　江苏 王小芹 　

　　苏教版小学语文第十二册《孔子游春》，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。笔者以教材为载体，让情感为知识伴奏，与学生一道随孔子游春。情随境升，深感上好语文课，教师不仅要引导学生学知识，还要激发学生向往真善美；不仅传授做人的道理，更应真情自溢，喷洒春光春雨。现攫取课堂的几个教学片断，随感寄语。

　　片断一：丝丝入扣

　　师：同学们轻声读课文11—17小节，在读懂的地方加注：读懂啥了；不理解的地方做记号，有疑问提出来。

　　生：我发现子路和颜回的个性不一样。

　　师：你很细心。不一样在哪儿？

　　生：子路是急性子，抢着说话。我觉得他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。

　　师：能通过朗读，表现这两个人的不同性格吗？

　　生：读，评。（在评议中体悟急性子说话的语气，在语言训练中理解温文尔雅、从容不迫、

　　深思熟虑等词语的意思。）

　　师：子路和颜回个性不同，对于志向，他们也是怎么样理解的呢？

　　生：（踊跃）子路的志向：有福同享；颜回的志向：不好表功。

　　生：（质疑）老师，子路说他愿意把他的车马、衣服拿出来跟朋友分享，就是用坏了，穿破了，也不在意。这些能算志向吗？（教室里静了下来，大家陷入沉思。）

　　师：（抓住冷场，发问）这些小事跟志向有没有关系？认为有关系的请举手？（只有3人举手，却说不出理由。）

　　师：（动情讲起上课前的一件小事）课前老师看到教室里动人的一幕：同学们要给听课老师留位置，将桌椅向前移动，原来讲台下的地方积灰露出，一位同学眼疾手快拿来工具,打扫干净。我们上课多舒心啊。你们说这件生活中的小事跟志向有没关系？邻座的同学可以展开辩论。

　　生：有关系。把舒适、清洁带给大家，处处为他人着想，这就是课文中孔子讲的水有“情义”，君子的“德行”，做人的“志向”。

　　师：志向不是看不见，摸不着，飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。现在，你们对“子路把车马、衣服拿出来与大家享用是志向”这个问题还有没有疑问了？

　　生：全班一致认同。

　　感言：在教学过程中，那位同学关于志向的质疑，我备课时并没有预料到。提出问题时的冷场，我冷静地意识到这是个思维的兴奋点，应该紧紧抓住它。因为这是学生在实践过程中自己发现，并渴望解决的。这不是个别人的疑问，具有普遍性。一例，二议，三联下，以现实之情联文中古典友情，以情悟理，弄清了志向与生活实践的关系，明白生活中人与人之间要互助，愿意把欢乐和幸福带给他人，潜移默化中引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得“千里之行，始于足下”、“一屋不扫，何以扫天下”这些朴素的的道理。

　　片断二：随风潜入

　　师：孔子的另一高足颜他的志向也表现在哪里呢？

　　生：颜回是谦逊的人，沉稳的人，善于思考的人……不好表功是他的志向。

　　师功”也事关志向，你是怎么理解的？请大家细读精思，待会儿来交流。

　　（在学生似懂的地方生疑，认知引向更广阔的境地）

　　生：水“奔流不息”，“哺育一切生灵”，“和顺温柔”，“不好表功”，颜回就是这样诚实谦逊，默默奉献的人。

　　师：说的真好。下面给同学们每一个人一次做颜回的机会。文中颜回的话只有一句，你能通过自己的朗读表现出你感知到的颜回吗？试试。

　　生：（沉浸其中，读中体味了三个成语的意思）自由朗读时，入情入境，每一个人心中都拥有一个颜回。

　　师：写颜回，作者用了三个成语：温文尔雅、深思熟虑、迫不及待。你能用其中的一个说说你心中想说的话吗？

　　生：我们的王老师正在温文尔雅地给我们讲课。

　　师：（笑）是说我嘛？我觉得自己还不够呢。（课堂气氛轻松愉悦）不过你真会鼓励人，老师一定会继续努力，与同学们相处，与其他人相处，任何时候都保持温和态度，文雅的举止。（掌声四起。）

　　感言：教学是一个互动的双边活动，师生间无时无刻不在进行情感的交流。言传身教，随风潜入。亲其师，方能信其道。今天学生造这样的句子，我高兴的不仅是学生会造句了。学生期待老师的赞扬，老师也期待学生的回应。学生是最公正的评判员。他们对老师的肯定，只建立在对教者人格和学识欣赏的基础上。这样的老师讲诚实谦逊，温文尔雅，可信，可效，可行。在朗读训练后，辅以造句练习，使学生既感受到颜回的内敛、朴实，内化为自我塑造；也使老师内省进取，人格升华。

　　片断三：润物无声

　　师：我们感知了孔子及其弟子不同的性格特征、学识品行，下面我们四人一组，分角色朗读课文11—17小节，把握人物性格特点，通过有感情朗读，将各个人物惟妙惟肖地展现出来。

　　生：小组合作：分角色朗读。

　　师：三个小组先后站起来朗读，师生共同评议。（在评议中，学生不断丰富对角色的理解。）

　　师：付伟平扮演颜回虽然只有一句台词，却演出了人物的神采。老师觉得，他平时的性格跟颜回还真有点像，沉稳，踏实，为同学们服务从不声张，温文尔雅。他长大了说不定就能成为当代一位贤人。大家说是不是？

　　生：是！（同学们肯定而羡慕地望着付伟平，付伟平也羞涩地笑了）

　　师：下面推荐一个四人组合来分角色朗读。

　　生：（非常积极）推荐：博学的唐靖扮演孔子；急性子张洋扮演子路；劳动委员朱金辰扮演颜回。（点评引路，学生知道啥样的人适合扮演啥样的角色，他们在自己身边寻找文中的人物，让课文和生活融合，把理想和现实拉近。）

　　师：文章结尾，孔子要颜回把写有他志向的歌唱给老师听。你能合理想像，为颜回写歌吗？

　　生：（欣然动笔）生命是一首歌，志向是主旋律。乐为他人做奉献，吃苦心也甜……

　　生：幸福着他人的幸福，快乐着他人的快乐。在世界的欢声笑语里，我看到自己了……

　　师：在作词的过程中，你们对孔子的心愿，对颜回的了解更深、刻；对啥是志向，该有怎么样的志向有了自己的认识。你们的觉悟真让老师感动。

　　感言：学生推荐表演人选的过程，实际是一个对别人进行评价，并参照别人寻找自身差距的心理过程。是对课文内容的内化和深化。由课文延入生活，把文章中讲的做人的大道理，与实际生活水乳交融，较好地体现了情感、态度、价值观的三位一体。付伟平是一位沉静不多话的同学，常被忽略。在演颜回时，语调准确。看他涨红的脸，可以想像，师生评价在他心中产生回响。教育是啥呢？概括说就是唤醒学生心中沉睡的巨人。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。教师的职能就是荡水、击石，去拨动他们心中的琴弦。

　　“作词”这个语言训练过程，则选准了学生思维的发散点，启发想像，诉说愿望，表达真情，把学生的情绪提升到一个新的高度，进而鼓励他们“立下凌云志，敢去摘星星”。这样生动活泼、虚拟主机广阔的训练，既发展了学生的语言，也培养了学生的创造力，可谓一举两得。

　　作者简介:王小芹，笔名王晓，女，1974年出生，1993年工作，本科学历。十多年的工作中，一直关注语文教学，曾获《教师报》教育教学征文一等奖，有多篇文章在《成才导报》、《关心下一代》、《辅导员》等报刊发表，曾做过中学教师、小学校长、国家级教育刊物的特邀编辑。

《孔子游春》教学案例 篇6

　　《孔子游春》教学设计十六

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：121

　　《孔子游春》教学设计十六

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

　　2.体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

　　3.营造浓郁的人文气氛和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

　　教学重点、难点：

　　1.体会孔子所说的那段意味深长的话所蕴涵的道理；

　　2.领会孔子循循善诱的教育办法及师生之间浓浓的情谊。

　　教学准备：多媒体课件、

　　教学设计：

　　一导入

　　1.1500多年前，我国伟大的教育家孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水边游玩。你还记得泗水边那宜人的春光吗？能不能通过朗诵让大家都陶醉在这迷人的春景里呢？

　　2.学生配乐朗诵。

　　二孔子论水

　　1.过渡：泗水河里碧波荡漾，泗水河畔春意融融。浪漫的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

　　出示：水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

　　（1）品味这段话，把你的收获或疑惑写在边上。

　　（2）交流：

　　水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚；

　　水和顺温柔，真似君子温文尔雅恬淡的性情；

　　水穿山岩、凿石壁，胸怀志向、多像君子百折不挠的坚贞情操；

　　水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善求美的君子风范。

　　（说得真好，我想你们读懂了孔子的这段话。）

　　（3）对比读：如果老师把这句段话改一改，你觉得行不行？

　　出示：水好像有德行，好像有情义，好像有志向，好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

　　（交流：孔子用了打比方的办法，由水的特点讲到君子的品性，学生容易理解，具有说服力。我想你们读懂了孔子的心思。）

　　（4）……省略了啥？水的其他特点，也就是君子的其他品性。你能用“水，它好像。”的句式来写一写吗？

　　交流，你们真聪明，跟孔子一样，能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，老师佩服你们。

　　（5）孔子和弟子们谈论水的目的到底是啥呢？他会怎么样对弟子说？

　　● “意味深长”是啥意思？他说的话含义丰富而深刻，说得很含蓄。说的时候语速是怎么样的？情感是沉稳的？分别练习，体会孔子会怎么说。

　　● 指名读，逐句指导读，连起来读。

　　● 指名配乐读。（评：老师听出来了，孔子不仅在论水，更是在教育弟子们成为真君子。）

　　● 练习背诵。（让我们把孔子的这番话记在心间，启迪我们的成长，好吗？）

　　● 配乐齐背。

　　三师生言志

　　1.听了孔子的谆谆教诲，弟子们受到了啥教育呢？默读11——13节，体会子路和颜回是不是真君子？并要能说出自己的理由。

　　2.交流：

　　子路：急性子——豪爽、心地坦荡——有情义、乐善好施——是真君子

　　颜回：深思熟虑——沉稳、谦逊——温文尔雅、有情义——是真君子

　　所以，我们可以肯定地说：“孔子的教育是成功的。”

　　3.可惜，颜回的志向歌书上没有写出来，你们猜一猜，歌词里会写出啥？

　　交流，颜回的志向歌打动了孔子，他先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。泗水河畔的春意更浓了。

　　四评点圣人

　　今天，我们与古代的教育家孔子进行了一次零距离接触，相信你们现在对他肯定有了全新的认识。综观全文，你觉得孔子是怎么样的老师？

　　总结：是啊，孔子循循善诱，表现出了杰出的教学魅力；他和蔼可亲，与学生和谐相处，师生情深，给这绚丽的春光增添了一份迷人的景色。所以说泗水河畔的春意更浓了。

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《孔子游春》教学案例 篇7

　　关注学生在课堂上朗读的积极性

　　作者：sunway 　

　　有一位教者在教学苏教版教材第十二册《孔子游春》第一课时，她让学生在充分自读的基础上，开始了她激发学生朗读的积极性的一次朗读活动。

　　师：谁来读一读课文的第一、二自然段？

　　学生读完之后，教师让学生闭上眼睛，想象文字中描绘的春景图。

　　教师出示春景图并引出文章第二自然段文字，指导齐读体会。

　　师：下面，我想请平时读书机会比较少的同学来读一读课文的第三至九自然段。

　　教师出示有关“水”的图片引读文章第八自然段。

　　教师出示文章的插图，指导学生观察。

　　师：我们一起来读一读文章的第十自然段，好吗？

　　师生齐读。

　　师：谁想来展示一下自己的朗读水平？自己觉得能读好课文第十一到十七自然段的同学请站起来读！

　　学生陆陆续续地站了起来，齐声朗读。

　　这个看似很平常的朗读教学环节中，也处处体现着一种不平常——教师意图将文章的四个部分分成学生的四次朗读来完成，同时，她也时时刻刻都在关注着学生在课堂上的朗读积极性的激发，而且还具有一种层次性。

　　“谁来读一读课文的……”，相信这句话是每一位语文教师经常运用的一种激发学生朗读的方式，一般来说都是一些好的学生举手迎读；“我想请平时读书机会比较少的同学来读一读课文的……”，这句话说明了教师关注学生朗读的主体不是个别学生，而是一个整体，关注每一个学生朗读的积极性，使每一个学生都有朗读的机会；“谁想来展示一下自己的朗读水平……”，为了激发学生朗读的积极性到了一个高潮，学生只要觉得自己能读好，想读好，便陆陆续续地站了起来，虽说仍有一些学生未站起来读，但我也看到了那些站在座位上而“蠢蠢欲动”的情景。

　　“读书百遍，其义自现。”怎样能让学生“读书百遍”呢？我相信：课堂上教师激发学生朗读的积极性是最关键的。学生只有在课堂上喜读爱读，读出了味道，读出了希望，课后他才会去反复去读，品味着读；反之，如果学生在课堂上都不愿意读，很难想象他课后是否真地会去朗读，如果真的读了，相信他也是在完成老师的朗读任务而已。学生朗读的积极性一旦被激发，相信他们会终生受用！

《孔子游春》教学案例 篇8

　　在看《孔子游春》这篇文章时我一直在想：这篇文章我想让学生学到些啥？ 

　　《孔子游春》这篇文章寓意特别深刻，孔子这位古代大教育家思想家带着他的弟子去游春，当他看到司空见惯的水却说勒一段以为深长的话，意在教育自己的弟子也能象水一样有德行、有情义、有志向、善施教化…… 

　　文章人文性的内容学生很容易理解，但是呢六年级的学生应该学习课文中的一些片断的写法，课文中有两个片断与众不同： 

　　大自然多像一位伟大的妈妈!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… 

　　孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊! 

　　这两段在写法上很特别，第一段中作者用了暗喻和拟人的手法，诗一样的语言讲大自然的魅力表达出来，而第二段作者先将水的特点写出然后一针见血指出君子的特点，和我们平时的顺序大不一样，可就是这不一样的顺序，才让学生很容易理解孔子这番话的真正含义，可是，同样诗两次写，效果却大不一样： 

　　在处理第一段的仿写，我安排在第一课时中，处理这段写景我也花了不少时间，学生充分读，体会这段话所传达的美，在熟读的基础上我问学生：“这段话很特别，谁已经发现了？”学生很会想“这段话作者用了排比的修辞手法，读上去琅琅上口”“作者还用了拟人的修辞手法，长发眸子絮语都是人的特点”…… 

　　七嘴八舌说了不少。将我想告诉他们的都通过他们自己的嘴说说了出来，但是呢他们还漏了一点，我不动声色的引导：“再读一读，还有啥你们没有发现？”思考了一会儿，有几个机灵的发现了：“这段话还有比喻的修辞？”正中我意，“哪为啥有那多么同学没有发现？比喻你们很熟悉的？”我问道，“这里的比喻没有我们熟悉的词，啥‘象’‘似的’……”学生渐渐说出了最重要的内容，“是的，这里没有我们熟悉的比喻词，用了一个‘是’但是呢你认真读会发现，它是比喻句，这样的句子就是‘暗喻’”在他们的基础上我小结，“其实你细心观察的话，你也能写这样诗一样的语言，谁原意尝试一下，先思考一下”我趁热打铁，在理解的基础上，学生写得很快，而且效果也很好： 

　　滚滚春雷是她前进的步伐， 

　　曼妙薄雾是她遮脸的轻纱， 

　　五彩花朵是她灿烂的笑容 

　　…… 

　　可是第二次的写却不尽人意，第二次的写是在公开课上，当时可能我自己也有些紧张，而且时间也比较紧凑，幼稚的想法：一节可似乎应该很完整的，于是就有下面的不满意了：第二段的含义学生结合生活实际可以理解大概，稍微引导也能够明白孔子的良苦用心，在学习省略号时，学生也知道省略的是水和君子的共同特点，“那么你们能不能模仿作者写写水还有啥特点，当然这些特点也是君子的特点”我抛出我的要求，当学生在下面久久没有动笔的时候我意识到：我这个环节安排错了，于是只能找几个成绩好的学生读读，草草收场。第三课时，我只能再走回头路，再次学习作者的写作办法、这段话的特点，当然，效果好多了。 

　　两次都是写，可是由于前期做的功课不一样，效果截然不同，看来，要象写的好，在课上要舍得花时间让学生充分理解作者的原话，真正读懂作者的话，这样的写比较有效果。

《孔子游春》教学案例 篇9

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

　　2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

　　3、营造浓郁的人文气氛和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程

　　（一）吟春诵春，引入春景。

　　1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

　　2.春季，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春季吗？“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春季吗？

　　3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看啥地方打动了你，拨动了我们的心弦。

　　4、出示：

　　阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春季伴奏。大自然多像一位伟大的妈妈！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

　　（1）说说，感动你的是啥？哪个词？

　　（2）在作者的笔下，大自然是一位啥样的妈妈？

　　引导想象，描述自己脑海中的形象。

　　（3）在你的想象中，大自然还是一位啥样的妈妈？

　　导读：这是一位美丽的妈妈……这是一位多情的妈妈……这是一位伟大的妈妈……

　　（4）配乐朗读。

　　（5）读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

　　歌曲：《多情的土地》

　　（6）再读课文。

　　（7）过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春季的美好回忆和不限向往，这位伟大的妈妈还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗？

　　是她的

　　是她的

　　（二）孔子论水

　　过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些啥呢？

　　（1）了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好办法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界……

　　出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！"

　　（ 2 ）指名读。

　　（ 3 ）你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗？

　　（ 4 ）你也知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗？

　　（ 5 ）为啥说水是真君子呢？孔子看出了水有哪四种精神？

　　（ 6 ）你能围绕其中的一点说说你的理解吗？

　　（ 7 ）相机指导朗读，引导深入理解。

　　（ 8 ）同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗？他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

　　（ 9 ）啥是君子？那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

　　（10）同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗？不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

　　（11）也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——（出示）

　　此时此刻，你想说啥呢？

　　（12）还记得课前听的《论语》吗？这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗？让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

　　四、教学结束：

　　让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

《孔子游春》教学案例 篇10

　　最近，我执教了《孔子游春》一课。《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。教学课文时，我发现“游赏泗水”折射着新课程精神的灿烂光芒，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍”。我不由自主地认为“游赏泗水”其实就是孔子实施的综合实践活动课程（社会实践）。教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并充满感激，因为“游赏泗水”加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：

　　1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责

　　孔子组织“游赏泗水”这一综合实践活动的原因是啥呢？就是因为：春季到了，泗水涨春潮了。简单的答案却蕴涵着深刻的教育理念。因为时空限制，我们不可能和孔子先生进行直接对话。可是谁能说孔子不是这样想的呢？春季来了，我应该带弟子们去感受春季的美景；泗水涨春潮了，我应该带弟子们去感受春潮。孔子自觉地把组织“游赏泗水”当作了义无返顾的教育使命。其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的发展服务，对弟子们的生命负责。我们再来审视实施综合实践活动课程的现状：因为现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风依旧强盛，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量怎样，事实上一直没有真正纳入对学校、教师的实质性评价范畴。于是导致一些学校、教师对实施综合实践活动课程缺乏热情，是必然的。在这种背景下，我们说更要提倡一种为师者的教育责任感和使命感，用孔子先生式的自觉良知和行动来认识实施综合实践活动课程的意义，形成“为学生的发展服务，对学生的生命负责”的教育理解。通过积极实施综合实践活动课程，关注学生与其生活世界的密切联系；关注学生社会经验的获得和实践能力的形成；关注发现、探究学习在人的发展中的价值；关注学生个性的健全发展等，实现为师者责无旁贷的崇高教育使命。

　　2、为了“崇高的教育使命”努力排除障碍。

　　因为教育的对象是人，所以决定了教育的复杂性。综合实践活动课程是个新事物，也增加了实施的难度。特别是在课程改革的起始阶段，广大一线教师对实施综合实践活动课程肯定不能够妥善把握，遇到一些困难也是不可避免的。怎样面对并战胜综合实践活动过程中的困难，孔子的“游赏泗水”至少给我们带来二点启示：

　　（1）要有敏感的课程资源意识。春季到了，听说泗水涨春潮了（注意“听说”一词），孔子便带领学生“游赏泗水”。可见，孔子有一颗敏感的实施综合实践活动课程意识，特别注意课程资源信息的收集和利用。而我们许多教师，常常为不知道怎样开展综合实践活动而苦恼，他们苦恼的根本原因是没有建立实施综合实践活动课程的资源库，缺乏综合实践活动内容。其实，我们可以围绕三条线索进行选择和组织活动内容：“学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。”（《基础教育课程改革纲要解读》）我们应该把活动内容进行处理、整合，使之序列化，形成系列活动。除了注意收集和处理固有的综合实践活动课程资源以外，还要注意通过各种渠道，广泛收集多种信息，使之成为即时课程资源，然后组织即时的综合实践活动，彻底解除开展综合实践活动不知道做啥的烦恼。

　　(2) 消除开展综合实践活动与学生安全相矛盾的顾虑。当今一些教育行政部门、学校为了学生的生命安全，不实施或者实施综合实践活动课程“短斤缺两”，这都是事实。我不知道孔子组织“游赏泗水”时是否因为安全问题而“前怕狼，后怕虎”。我只知道泗水“波澜起伏”、“滚滚而来”，在泗水河畔游玩，无论对于孔子的弟子们，还是对于我们现在的学生，都可以说是危险暗伏。但是呢孔子和弟子们都兴致盎然地去了，并满载而归。而假如换了我们现在的学生，能有机会去吗？哪怕是保证离泗水远远地观看！“不怕一万，只怕万一”；“出了问题谁来负责？”这些我们熟悉得不能再熟悉的话，就这样悄悄地剥夺了学生应该亲历的生命成长历程。我不是说实施综合实践活动课程不要安全。相反，在开展综合实践活动过程中我们一定要把安全放在首位，早作细实准备，努力排除一切安全隐患。但是呢，如果以安全为借口，总是把校门关闭得紧紧的，剥夺学生生命成长的实践需要，那至少是恶劣的“误人子弟”的行为。总之，我们不能拿表面的自然生命的存在作为挡箭牌，漠视并杜绝学生精神生命的丰厚过程。并，这同样是恶性的教育安全事故！

《孔子游春》教学案例 篇11

　　佚名

　　一、教学要求

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

　　2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

　　3.通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育办法及师生间浓浓的情谊。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

　　二、教具准备 挂图、投影片。

　　三、教学时间 三课时。

　　第一课时

　　一、名言导入  ,揭示课题

　　1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？

　　2、孔子是啥人?你们还知道他的哪些名言?

　　3.揭示课题：12 孔子游春

　　二、初读课文

　　1.自学课文。

　　(1)提出自学要求：

　　①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

　　②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

　　(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果。

　　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　(2)指名说课文中的成语有哪些。

　　出示成语:

　　桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

　　温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈

　　(3)指导书写生字

　　①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

　　③学生用钢笔描红、临写。

　　四.默读课文:

　　1.思考：课文主要讲了一件啥事?大体上写了几部分内容?

　　2.小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水

　　师生论志向)

　　五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。

　　六、作业 

　　1.练读课文。

　　2.抄写生字词及本课中的成语。

　　第二课时

　　一.复习:

　　课文主要讲了一件啥事?可以分为几部分?

　　二、精读课文:

　　1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。

　　2.小组合作,讨论交流。

　　3.全班交流：

　　出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春季伴奏。大自然多像一位伟大的妈妈!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

　　(1)自由朗读。

　　(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了啥？

　　(3)展开想象，练习说话：

　　是她的

　　是她的

　　是她的

　　(4)指导朗读这一段话。

　　(5)齐读这一段话。

　　(6)练习背诵这一段话。

　　(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

　　出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"

　　(1)自由读，思考：

　　这一段话是围绕哪一句话写的？

　　(2)水与真君子之间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是啥？

　　(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？

　　(4)指导朗读这一段话。

　　(5)齐读这一段话。

　　(6)练习背诵这一段话。

　　(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？

　　(8)分角色朗读3---9自然段。

　　四、作业 

　　1.背诵课文第1、2、8自然段。

　　2.将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子

　　第三课时

　　一、复习

　　指名背诵课文第1、2、8自然段。

　　二、继续精读课文：

　　出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

　　温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”

　　(1)自由读。

　　比较子路和颜回的性格有啥不同？从哪些词语可以看出？

　　(2)分角色朗读这两段话。

　　(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

　　(4)孔子对子路和颜回的志向持啥态度？

　　(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图

　　上有哪些人，他们在干啥？

　　(6)分角色朗读课文10---17自然段

　　(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家

　　也有何评价？

　　三、小结：

　　1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎么样融合在一起的？

　　2、谈谈学了这篇课文后，你有啥收获？

　　四、指导造句：

　　本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。

　　(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑

　　从容不迫手舞足蹈)

　　1、同桌交流、讨论。

　　2、指导造句，评议。

　　3、把句子写下来。

　　五、作业 ：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、收集有关孔子的故事。

《孔子游春》教学案例 篇12

　　《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。

　　其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说：水就是水，真有那么多特点?就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎么样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢?我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手：对“水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，因此，我有意识地引导学生Lenovo《长江之歌》及上文对泗水河的描述，进而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢?让学 生结合“奔流不息”Lenovo到水的“顽强、坚持不懈”的品格……由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊!抽象的知识变得 具体形象，思维的闸门打开了!接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情义”时，学生联系到《山谷中的谜底》，从中感悟水 “顺势而行”——处世要讲究策略，有时得适当退让、弯曲的道理;理解“水有志向”时，学生Lenovo到了“水滴石穿”、《烟台的海》等文，感悟到“水的韧性”; 而理解“水善施教化”时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，人们用水淘米、洗衣等等，理解它“荡涤污垢”的含义——用它的品行来影响熏陶他人，得到做人 的启示，这不就是水的“善施教化”吗?通过Lenovo、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。由此，真正理解了啥是“真君子”，“真君子”会具备哪些特点?啥样的人才是“真君子”……

《孔子游春》教学案例 篇13

　　作者：常州市新北区圩塘中心小学  陈小红    转贴自：本站原创    点击数：92

　　评周建芬老师执教的《孔子游春》

　　常州市新北区圩塘中心小学  陈小红

　　一、巧妙导入，走向文本

　　周建芬老师在导入新课时，由听歌曲到在诗歌中找春季巧妙地从“已有知识经验”与“陌生的文本”之间相似联系上切入，引起了学生好奇心和求知欲，激发了学生学习情趣。在此基础上，直奔学习重点：除了“赏景”，还写到了啥？此时，学生在感受到春意浓的同时，自然而然地把目光投向了“论水”与“言论”这两个方面，真可谓一石二鸟。

　　二、个性阅读，走进文本

　　本课文语言优美，感情真挚，是一篇学习语言、熏陶情感的好教材。周建芬老师让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导。采取重点读好孔子“论水”的语句去体味语言的美。感受水的“品行”。在教学中，充分发挥师生合作、自主学习等方式解决本课的重难点。如：“（1）孔子这段话是围绕哪句话展开的？（2）为啥说水是真君子？”引导学生深入理解课文，在此基础上走进孔子伟大的精神世界。学生在课堂始终是主人。教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。学生用自己已有的生活经历，对文本进行拓展，去质疑我们的现实生活中的水现状，进而生发自己的诸多感想，并带着美好的愿望去提升文本。多么纯真的童心！是啊，课堂教学是一个动态生成的过程，被看作师生人生中一段重要的生命经历，学生作为一个现实的、积极的、活泼的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，他们是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成和生成者。在生成的过程中，师生的积极性都被调动起来了，使课堂出现未曾预约的精彩。

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《孔子游春》教学案例 篇14

　　教学片段：

　　师：面对这盎然的春景，这波澜壮阔的泗水，孔子心里在想些啥？他也会说些啥呢？

　　学生自读课文，并画出孔子论“水”的段落。

　　教师播放课件。

　　师：大家听了孔子对水的一番谈论，你有啥体会？

　　学生分小组学习，相互讨论。

　　生：水有德行，它是万物生长之源，有了它，岸边才有绿树红花……

　　生：水有情义，总是顺应着地势的变化而变化。从来没有砥砺……

　　生：水有志向，它总是奔腾不息，有着不达目的不罢休的精神。

　　生：水能荡涤污垢，净化心灵。

　　师：你对孔子的哪句话比较感兴趣？为啥？

　　学生自由交流，根据自己的实践展开深化理解，为下文对弟子谈论自己的志向做好铺垫。

　　师：能读好这些语句吗？

　　学生练习朗读。

　　教师出示课件（有关名人名家“与水”的情愫。）唤起学生对水的美好感受。

　　片段评析：

　　本课文语言优美，感情真挚，是一篇学习语言、熏陶情感的好教材。本课让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导。采取重点读好孔子“论水”的语句去体味语言的美。感受水的“品行”。

　　在教学中，充分发挥师生合作、自主学习等方式解决本课的重难点。如：“你对孔子的哪句话最感兴趣？为啥？”引导学生深入理解课文，在此基础上再进行朗读指导，学生在课堂始终是主人。教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。《语文课程标准》指出，学习语文要注重感悟、积累和运用。小学生阅读教学。不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累和运用语言。

　　教学中还设计了美文欣赏这一环节，让学生赏读一些有关“水”的美文，学生在读的过程中感受到了语言的不限魅力，从中得到美的感受，美的熏陶。学生充分自主，选择自己喜欢的片段，找小伙伴用自己喜欢的方式朗读，使自主、合作的学习方式得到很好的呈现。

《孔子游春》教学案例 篇15

　　《孔子游春》不仅是一篇优美的写景文章，同时也是充满智慧，有着丰富内涵的哲理性文章。这节课我主要讲授的是第三课时“师生谈志向”，教学重点是：1、有感情地朗读课文;2、分析人物性格，积累描写人物的成语。3、了解孔子的志向为啥是“老年人能安享幸福、人与人之间相互诚信、年青一代有远大志向”?4、积累孔子名言。教学难点是：孔子博大精深的教育思想的渗透。

　　我由复习背诵描写春季美景的第二自然段和孔子论水的第八自然段，导入“师生谈志向”部分。为了突出“分析人物性格”这一教学重点，通过分角色朗读，学生们知道了子路、颜回不同的志向，然后自然而然的引导他们说出了两个人物不同的性格特点：子路慷慨大方、乐善好施、仗义疏财、不拘小节、坦坦荡荡……颜回深思熟虑、温文尔雅、文质彬彬、小心谨慎、淡泊名利……通过引导，学生我对学生们敏捷的思维和广博的积累感到非常骄傲。

　　在教学孔子的志向时，如果仅仅就文字讲文字，依从书本上的简介，很难让学生真正明白为啥孔子的志向是“老者安之，朋友信之，少者怀之”，所以，这一难点的突破是靠我的讲解，结合历史时代背景和社会现实，让学生明白了孔子的这一志向实际上是一个拥有大智慧、大慈悲的人高远的志向。“和平”、“诚信”、“理想”，这不仅是孔子的理想，更是当时千千万万劳动人民共同的理想，这不仅在几千年前的中国需要，当今世界更是需要!由此我因势利导，教育学生热爱和平，珍惜目前幸福生活;提倡人与人之间要诚信;培养学生从小树立远大志向并为之努力奋斗的精神。

　　在教学为啥孔子听到颜回弹唱志向时“手舞足蹈”，我并没有简单地停留在浅显的层面上，而是引出了孔子说的“兴于诗，立于礼，成于乐”，让学生明白了人的修养，开始于学诗，自立于学礼，完成于学乐。“乐”是一个人修养的最高体现。孔子之所以那样做，是因为他的个人文化修养、艺术修养已经达到了最高的境界，他用舞蹈来表示对颜回的欣赏和喜欢。

　　在教学最后一自然段时，我设计了一个问题：泗水河的景色有变化吗?为啥说春意“更”浓了?学生们在我的启发下各抒己见，有的说“师生之间的关系密切，情谊更浓了。”有的说“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更浓了。”还有的说“春季是播种的季节，孔子在弟子们的心田播下了理想的种子，在这春季里，种子开始萌芽，使得泗水河边的春意更浓了。”精彩的回答令我惊叹，经过这样的想象，学生们拓展了思维，认识得到了升华。

　　教学是一门遗憾的艺术。虽然这节课我做了很多准备，但仍然感到很多遗憾。在突破难点上，虽然整堂课都贯穿始终，点滴渗透，但由于孔子的思想博大精深，个人理解有限，因此感到有点力不从心。

　　在教学的过程中，我也在深深地反思：怎样才能做到像孔子一样“不愤不启，不悱不发”“循循善诱”?怎样营造一个宽松和谐的教育气氛，让学生畅所欲言?这篇课文不仅让我的学生和古代的圣贤进行了心灵的交流，收获颇丰，也让我懂得了学无止境、教学相长的道理。

《孔子游春》教学案例 篇16

　　《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，“孔子议水”和“师生论志”是课文的重点，同时也是思想教育的好载体。

　　在教学“孔子议水”这部分时，我让学生说说是怎么理解“君子”这个词的，然后通过学生的自读自悟了解有德行、有情义、有志向、善施教化等都是君子的品质，让学生对“君子”这一概念有了感性的认识。接着，让学生明确孔子说“水是真君子啊！”的真正用意，在学生明确孔子是在要求他的弟子做真君子后，我说：“孔子其实在要求我们每一个人努力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗？为啥？”学生们各抒己见，有的说：“我愿意，因为君子志向高远，我也想做个志向高远的人。”有的说：“我也愿意，因为君子心胸宽广。”……学生们都在表达自己做君子的愿望。

　　在教学“师生论水”这部分时，我先让学生通过阅读说说子路和颜回的志向，然后议一议：“他们的志向好吗？”引导学生明白应“志向高远”而舍“小我”，紧接着问：“你们的志向是啥呢？能具体说说吗？”在学生充分回答后，我鼓励他们：“君子一言，驷马难追，希望大家牢记自己的诺言，努力实现自己的志向。”

　　在这堂课的教学中，我自觉地在语文教学中渗透了思想教育，圆满地完成语文教学中的思想教育任务，做到了“既教书，也育人”。

《孔子游春》教学案例 篇17

　　《孔子游春》说课稿

　　本课是一篇游记，生动地描述了大教育家孔子在泗水正涨春潮之季带领弟子们到泗水河边游玩，并巧借河水教育弟子的故事，展现了孔子对弟子的关爱及师生之间浓浓的情谊。

　　一、（这篇课文的）教学目标：

　　从“知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观”三个维度考虑，确定以下目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文一、二、八自然段；

　　2、学会文中7个生字，理解由生字组成的词语；联系上下文体会文中成语的意思，并任选两个词语造句；

　　3、理解孔子论水的话语所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育办法及师生间浓浓的情谊；

　　4、从审美的角度，享受文章展现的不同层面的美。

　　二、（本文的）教学重、难点：

　　1、体会第二自然段关于春景美的描写，并能有感情地诵读；

　　2、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理，并能有感情地诵读；

　　三、教学本文需用三课时。

　　四、（下面我说说本文）第二课时教学设想：

　　（一）（本课时的）教学目标及要点：

　　1、能有感情地朗读课文；

　　2、感受到泗水河畔春景之美，领悟第八自然段孔子论水话语蕴含的道理；

　　3、享受课文展现的其他层面的美。

　　（二）本课时的教学分：检查导入——“美”的感悟——迁移写作三个层次。

　　第一层次：检查导入

　　1、上课伊始，教师导入：“在社会课上，咱们学习过关于孔子的情况，知道孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非常密切，常常能抓住身边的一些寻常的事物来教育弟子，《孔子游春》讲述的是也是这么一个故事。”

　　▲板书课题：孔子游春

　　2、这篇课文大家已经初读了，文中有一些优美的词语，我把它们当作礼物送给大家：

　　▲ 投影映示：

　　阳光普照 奔流不息 有福同享

　　桃红柳绿 和顺温柔 深思熟虑

　　草色青青 荡涤污垢 从容不迫

　　3、请大家看，这些词语是横着读，还是竖着读？学生稍加思索便会发现价值，指生试读后教师小结板书：春景、论水、志向

　　4、让学生根据板书回忆一下，课文讲了一件啥事？

　　★以上的设计与一般课堂上出示的生字词认读不同。词语有其内在的规律性利于学生对课文内容的回顾；同时这些词语也是本课时感悟课文的关键线索、意义建构的“支点”，可谓一石二鸟。

　　第二层次：“美”的感悟

　　这篇文章堪称寓意深刻的美文，概括起来有：泗水春景美、孔子言论美、弟子志向美、师生情谊美等等。因此，这一课时主要是引导学生进行“美”的感悟与享受。

　　1、感悟春景美（即课文第二自然段）

　　首先让学生自由朗读这一节，在字里行间感受一下春景美；

　　接着投影映示“泗水春景”的图画，同时播放在轻快舒缓音乐伴奏下课文配音，让学边听边看，尽情欣赏春景美；

　　然后 学生用朗（诵）读展示、谈体会或选用自己喜欢的方式表达感受到的美；

　　最后让学生根据省略号，围绕“大自然多像一位伟大的妈妈”展开Lenovo，用“……是她的……”句式表达，拓展春景美。

　　★第二自然段描述的泗水春景美是学生感悟的重难点之一，在上面的设计中我主要有以下几个意图：

　　（1）、让学生在积极地与文本对话的过程中建构、理解；

　　（2）、借助电教手段，通过声音、图像全方位刺激加深理解、感悟，实现美感的联通；

　　（3）、学生用自己喜爱的方式表达感受到的美，尊重了学生的选择权，意在多角度地展示个性化的理解；

　　（4）、在对范文的理解与积累之后再对范文展开合理想象，培养了创新思维，锤炼了表达能力。

　　2、感悟言论美：

　　这一部分是课文3—9节，重点是读懂孔子谈水的言论。因此，设计了这样几个教学步骤：

　　（1）、师启发：面对如此美景，孔子内心极不平静，请大家朗读这几节，在读的过程中把能让你有所思考、有所启发的地方找出来。

　　▲ 指生读（根据实践经验，学生均指向第八节）

　　（2）、投示第八节文字后师启发：

　　孔子遇水而观，观而沉思，从平常之水看出不寻常！这里的每个词语，每句话都闪烁着智慧之光，可以说是一座精神的家园。请大家或高声朗读或静思默读，尽情享用她的精神营养！

　　（3）、（学生读完后）指生读，同时播放水的形态的动画片（让其他学生通过视觉、听觉再次享受孔子的言论美。）

　　（4）、教师用三层面的问题组织学生谈谈理解、感受：

　　第一层面：孔子说水是真君子，依据是啥？

　　▲ 生说，师逐一板书后：“善施教化”后的省略号，省略了啥？能合理补充一些吗？

　　第二层面：孔子对学生这么谈水，其实他的目的是啥？

　　第三层面：你认为这样的老师好吗？好在啥地方？

　　3、感悟志向美

　　（1）、（学生充分交流、展示自己人的见解后）师启发：泗水春景是美的，孔子论水也是美的，文章中还有许多的“美”等待我们去发现，相信大家读10-17节一定会有收获。

　　（2）、然后组织学生展示交流并相机点化；（如学生说到10、16节师点化：这是师生情谊美）

　　（3）、分角色演读，表达感受到的美。

　　第三层次：迁移写作表志向

　　1、师启发：弟子们领悟了孔子的教诲后泗水河畔的春意更浓了。同学们，你们学习这篇文章后该怎样做一个好学善思、拼搏上进的学生呢？请在以下的题止中选择 一个写一篇200字左右的短文。

　　2、投示：

　　《我的理想》《我的志向》《春》《水的遐想》《我愿……》

　　★ 在“感悟言论美”、“感悟志向美”、“迁移写作”三块的教学中有这样几个特点：

　　1、过程与办法的和谐。就过程而言，有学生与文本的充分对话，有学生与学生的交流，有学生与教师的沟通；这过程是读书的过程、思考的过程、体验的过程、实践的过程。就办法而言，过程之中有办法，教师每一次的启发谈话都渗透了学法的点化、让学生读书发现，或朗读或默读等等

　　2、知识与能力的共振。在上面设计中，学生习得知识是不言而喻的。在习得知识的同时也很好地培养了学生的能力：思维能力（特别是直觉思维）、口语表达能力、朗读能力、合作能力、欣赏能力等等，因此可以说是一堂实践能力培养的课。

　　3、态度与情感的升华。阅读教学只有让学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”才不至于失“魂”落“魄。教学中，感受言论美，感受志向美的过程是情感积淀的过程，教师组织表达感受的美（如省略号省去啥、孔子的真实目的）、迁移写作表志向则实现了情感的升华。

　　总之，师生的积极性与创造性，语文的实践性与综合性等新课程理念如春雨撒进了教学过程之中。这样的教学，教给小孩的不仅仅是春景美、孔子言论美、弟子志向美，而且是小孩的幸福明天，祖国的美好未来，我想这也是在座各位的企盼！

　　（三）、板书设计：

　　春景

　　孔子游春 论水 有德行 有情义 有志向 善施教化……

　　志向

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