孔子和学生（精选16篇）孔子和学生（精选16篇）
孔子和学生 篇1
教学目标：
1.能联系下文理解“因材施教”的含义。
2.能理解“不断学习”的内容，大胆与他人交流自己的阅读感受。
3.通过细读课文，在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
教学过程：
第二课时
一、复习、听写导课:
通过上节课对第一自然段的学习，我们知道孔子受到学生敬重的重要原因是他的两种教育思想（有教无类、因材施教，生在听写本上写，写后板书）。
用书上的话来解释“有教无类”就是（生齐读“孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。”）
二、以问导学，学习第二、三自然段
接着2、3自然段开始描写孔子和子夏师徒俩的谈话中，其实从这次谈话中子夏还领悟到一个深刻的道理。自读2、3自然段，把子夏领悟到的道理用波浪线画出来。（我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！）
（一）学习三自然段
1.小声读第三自然段，找出这四个学生是哪四个，各有啥优点？
颜回：守信用
子贡：聪明
子路：勇敢
子张：谨慎、严肃
2.指名读孔子话，除了优点，你还听出了哪些信息？
补充：不足
颜回：不懂变通
子贡：不够谦虚
子路：不够宽厚、忍让
子张：旁人不容易亲近他
3.孔子却要他们不断学习，学习啥？（《新课程》3页八题2小题）
通过学习弥补自己的不足。
再指导至：通过学习发扬自己的优点。
点出“因材施教”：孔子非常了解每个学生的优缺点，根据学生的实际情况进行不一样的教学。
4.齐读。
小结：不断学习是为了弥补自己的不足，发扬自己的优点。
（二）学习第二自然段
1.其实不断学习的内容远不如此，还有一个重要的方面，自读二自然段，特别注意孔子的话，想想还要学习啥？
既然“我不及他”，我就应该（学习他），学习啥（别人的优点）
2.分角色朗读
从本段孔子的话中你认为他是个怎么样的人？（谦虚）
师生分角色读，读出孔子的谦虚。
小结不断学习的内容，引导至：每一个人都要不断学习。
3.引读：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
4.那对你也有啥启发呢？（三人行，必有我师焉）
5.结合自身（通过学习别人优点来弥补自己的不足，发扬自己的优点）
三、学习第四自然段
1.引读第四自然段。
2.补充孔子教育思想对现代教育的影响：根据学生年龄特点分年级，大学分科。只要满七岁都能上小学。
在当时讲究地位、贫富的社会，思想非常伟大，尊称为“万世先师”，“大教育家”，“大成至圣先师”。
四、拓展孔子理论（拓展阅读）
论语：学而时习之，不亦乐乎
温故而知新，可以为师矣
知之为知之，不知为不知，是知也
教学反思：
作为四年级师生单元的第二篇课文，《孔子和学生》主要记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为“有教无类”和“因材施教”的教育思想而受到学生的尊重，进而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。课文一共四段，第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”、“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。
班上学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高，四年级期初进一步系统化，把摘录笔记与预习结合，与讲读后的感受结合，初步取得了一定效果。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，但依然有少数学生不善表达自己的感情。
在第二课时教学设计中，我以二、三自然段为重点，主要抓住“不断学习”这条主线，以孔子的话为载体，借助课内练习，步步深入，层层剖析，和学生一同逐步得出三方面的内容：弥补自己的不足，发扬自己的优点，学习别人的优点，学生自然也说出了因为后者才达到前两者的观点，接着让学生根据自身情况分析怎样更好学习，并拓展论语中关于学习的名句。这一过程中，也联系下文分析出了“因材施教”的含义，再拓展孔子对现代教育的深远影响，对他“万世先师”称号的由来缘由学生理解自然水到渠成。整堂课构思较为清楚，知识点比较落实，师生配合融洽，自己上起来也比较流畅。谨记周校的建议“一定要重视学生记笔记习惯的培养”；牢记王校的点评：学生做题的时间可再多一些，课堂容量还可大一些；谢谢王主任的指教：对学生的要求可以明示在黑板上，练习可放在最后做，对四个学生的提问，可在句子上打问号。
孔子和学生 篇2
【教材分析】
这篇文章选自于《论语》中的一个故事.记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重,使学生明白自己虽有各自优点,但仍要不断学习的道理.
全文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学办法进行了具体的描写,"有教无类"这个例子写得比较简单,但是呢简单得也有内容,从"孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类.至于"因材施教"则是通过一个具体的对话,就是孔子与子夏的对话,说明了他的几个学生各自的特点.教育子夏,他的学生各有优点但也有不足,需要不断学习.与此同时也表现了孔子的谦虚和教学的高明.这是一篇进行两纲教育的范文,对于中国文化的传承有一定的教育意义.学习本文,除了让学生了解孔子的教育思想,从中明白事理,积累描写人物特点的词语以及孔子经典语录外,很重要的是能以课文为例子,激发起浓厚的阅读兴趣,走进《论语》,进行主题性阅读.针对学生年龄特点,有必要适量渗透有关内容,推荐年龄段阅读篇目.就写作特色而言,这种以对话的表达方式来详细写一件事的文章学生已有一定积累,可适当唤起旧知再次感知.
【学情分析】
【教学目标】
1,借助预习自学生字新词.能辨别多音字"教,处,为"的读音.能联系课文内容说说"有教无类,因材施教"的意思.
2,能正确,流利地朗读课文.了解课文内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气.感受通过对话的表达方式把事情写具体的写作办法.
3,对孔子的教育见解有初步的了解,懂得要不断学习的道理,对"万世之师" 产生尊敬之情.积累孔子语录以及描写人物特点的词语.对《论语》产生阅读需求,能了解一些故事,并向他人简介.
【预习要求】
1,给带点字选择正确的读音(做在书上)
因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào)
处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人
2,读一读,写一写
我学会了这些字(三个以上):
字
读音
组词(课内外各一个,各写两遍)
我的提醒(音,形):
3,用合适的办法理解 "因材施教,有教无类,和颜悦色,变通,谦厚,远近驰名"等词语(写在书上)
4,读课文,写一写
要求:反复读课文,在文中找依据说一说孔子是个怎么样的人,试着写一段话
孔子是个 的人. .
5,在自己不理解的地方做记号.选其中一个写下来
我的问题是
6,收集孔子的资料,可从他的相貌,成就,故事等方面用几句话简介一下.
【教学过程】
第一课时
一,谈话引入,导入新课
1,(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗 (板书:孔子)读准音(子不读轻声)
2,你们了解孔子吗 学生结合资料谈对孔子的了解.(历史,功绩……)
3, 教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,大思想家,是儒家文化的创始人.他一生教过学生三千多人,孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中, 对后世产生了极其深远的影响.后人为了纪念他,专门修建了孔庙.(课件出示孔庙的图片)孔子受到了世界人民的敬仰,被世人称为——万世之师.这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是怎样教育学生的 好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》.
4,板书完课题,齐读课题.
【设计意图】:把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来,既培养学生搜集资料的能力,也培养学生的语言概括能力.能把搜集的资料内化为自己的知识储备,也为后面的学习奠定了基础.)
二,初读课文,整体感知
1,这篇课文中的孔子是个怎么样的人呢 请大家自由朗读课文,划划相关语句,一会用谈谈自己粗浅的认识.
2,检查预习情况
(1)给带点字选择正确的读音
因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào)
处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人
(2)读词语:因材施教,有教无类,和颜悦色,变通,谦厚,远近驰名,为人处事,家境 包罗 谨慎
3,交流:你觉得孔子是个怎么样的人 (浅层次交流)
选择部分板书:有爱心(不贪财) 谦虚 了解学生 善于教育
课文提到了哪几个学生 (板书:颜回,子贡,子路,子张,子夏)点明颜回,子贡,子路,子张是孔子得意的四大弟子.
【设计意图】:检测预习情况,注重字词学习,整体感知课文内容
三,研读重点,体悟孔子的教育思想
过渡:同学们预习得很充分,说话有根有据,用的词语也很丰富.对大教育家孔子已经有了比较深刻的印象了,孔子身上有这么多品质,那么他的哪种品质给你印象最深,对你的感染最大呢 自由读读有关内容,随机交流
预设1,第一节:有爱心,有教无类
(1)你从哪部分读出孔子有爱心的 请你给大家读读这个自然段.
(2)说一说,你怎么觉得他有爱心
(3)谁有和他不同的感受 引导学生结合句子说出自己的见解.课件随机出示重点语句:
当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收作学生.
孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才.
(4)理解"有教无类"
看来孔子确实给大家留下了深刻的印象.你们再来读读书,书中有一个词和大家说的意思差不多.(板书:有教无类)
"有教无类"字典上说是啥意思 (不论对哪一类人都给以教育)
你能联课文内容再说说这个词语的意思吗
小结:为了让学生得到一样的教育,不管贫穷或富裕,不管聪明或愚笨,孔子都乐意收做学生.要知道在孔子以前,学文化受教育是贵族的特权.所以孔子提出"有教无类"的见解是非常了不起的.书中提到的"颜回,子路"两位他的学生,家境就非常贫寒.孔子的确是位令人敬重的好老师!
(5)引读理解
孔子是个有爱心的老师.当时,只要——.孔子从不以——.正因为孔子提出了有教无类的教育思想,所以他受到了世人的尊敬!
【设计意图】:本环节设计,充分遵循"边读边想,边读边悟,顺学而导"的教学原则,引导学生学生通过自主阅读课文,了解孔子被称为"万世之师"的一个重要原因,理解"有教无类"的含义.同时联系课文补充课外资料,使学生对"有教无类"有深刻的认识.进而深刻体会世人对于孔子的崇敬之情.)
2,第二节,第三节:谦虚,因材施教
(1)读读子夏和孔子的对话,思考:从他们的对话中,你对孔子也有了啥认识
(2)随学生交流的内容分别板书孔子对学生的评价
板书:守信用 聪明 勇敢 严谨庄重
不善变通 不太谦虚 不够谦厚,忍让 缺少亲和力
(3)随学生交流的内容引导学生弄懂"变通","和颜悦色","谦厚"等词语的意思.解决预习中提出的问题
【设计意图】:给学生展示自主学习的成果的机会,培养学生自主学习的能力.教师要根据教学实际顺学而导.
(4)理解孔子的谦虚.
孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎样 (不及他们.)文中连用四个"我不及他",生动了展现了孔子的谦逊.要知道孔子是一个德高望众的老师,他却敢在学生面前,说出自己的不足,他的谦虚的确令人佩服!
(5)理解"因材施教"
引读板书内容:颜回守信用但——,子贡的聪明但——,子路的勇敢但——,子张严谨庄重却——.孔子这么了解每一位学生,对他教学生成才有没有啥帮助
引导学生运用"有的放矢,对症下药"等词交流.
小结:的确如同学们所说,孔子这么了解学生,才能使他有针对性地教育学生.课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是"因材施教".(板写:因材施教)
想象说话:孔子对不同的学生会怎么样"因材施教" 学生们也会怎么做呢 相机出示:三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之.请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意.再读,同桌互背.
小结(补充资料):孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足.培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录.
【设计意图】:在阅读中积累,积累的过程也是感悟的过程,学生在积累的同时也积淀了情感,再次对"万世之师"——孔子进行个性化的解读.
(6)朗读理解,出示:课文第二,三小节
这一段课文写的是孔子与子夏的对话,可是作者却没描写人物的神态或语气.今天,我们来当一回"小作家",把人物对话时的神态,动作和语气补上,好不好 为了写得生动一些,可以先和同桌商量一下怎么说才符合人物的身份,再讨论用啥词语能写得生动,准确.
把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听,再请同学们评一评.
【设计意图】:朗读指导时抓住课文的空白点让学生补说人物对话时的神情动作,能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力,也培养了学生超越文本的创造思维.
(7)投影句子:子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育.听了这翻话,子夏明白了老师教育他啥
(8)小结:在孔子的眼里,每一个人都有自己独特的优点,例如颜回的守信用,子贡的聪明,子路的勇敢,子张的严谨庄重,都值得自己学习;比起别人,每一个人都必然有不足,即使是孔子这样的人,也需要学习.子夏"明白这是老师对自己的教育","这"指的是"要不断学习"的道理.
【设计意图】:整个第二,三小节的教学通过对孔子对四位学生评价的研读,讨论,朗读和想象说话,让学生一步一步体悟孔子深刻的教育思想——因材施教.
四,总结交流,课外拓展
过渡:孔子的这些思想即使是现在,也很有价值.看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育.因此被世世代代的人们尊为——(板写:万世之师)
1,齐读最后一节
2,课文学到这,你感觉孔子受到学生敬重,受到后人尊敬的重要原因是啥
学习用因果不同的表达方式说,解决课后练习2
【设计意图】:有机结合课后练习,在总结课文内容的同时训练说话能力,合理支配教学时间,努力达到教学最优化.
3,根据板书总结写法
本篇课文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学办法进行了具体的描写,"有教无类"这个例子写得比较简单,但是呢简单得也有内容,从"孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类.至于"因材施教"则是通过具体的对话,就是孔子与子夏的对话,说明了孔子教学的高明.写得有详有略.而通过人物对话来把文章写具体是很值得我们借鉴的写法.就像曾经学过的课文——.当然,有的放矢地加如人物的神态,动作,更能使文章锦上添花.
【设计意图】:努力使阅读教学从理解走向运用,学会表达.
4,拓展认识
(1)出示孔子的名言,读一读,简单说说自己的理解
三人行,必有我师焉.知之为知之,不知为不知,是知也.
温故而知新,可以为师矣.学而不厌,诲人不倦.
(2) 简介《论语》.(论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子,成书于战国初期.内容十分广泛,多半涉及人类社会生活问题,对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响.主要有怎么塑造君子人格,怎样做人,怎么教育,怎么治理国家,学习的态度,办法和目的等内容.)
【设计意图】:课文只是个例子,由这个例子积累语言,学习表达到产生浓厚的读书兴趣,建立一个庞大的语言学习体系才是语文教学要追求的.
五,布置作业
1,抄写词语三遍,选择其中自己认为最难的两个多写几遍.
2,写一写,背一背
(1)孔子被后人称作 ,那是因为 .孔子的教学办法很多, , 是大家熟知的.有教无类指的是:
.孔子觉得颜回 ;子贡 ;子路 ;子张 ;虽然各有优点,但还需要不断学习,这足以说明孔子教学 .
(2)收集,摘录,理解孔子的语录,积累描写人物特点的词语.
板书设计:
孔子和学生
有爱心(不贪财)
谦虚 了解学生 善于教育 有教无类 因材施教
↓ ↙↘
颜回 守信 不善变通
子贡 聪明 不太谦虚
子路 勇敢 不够谦厚,忍让
子张 严谨 缺少亲和力
本资料由东门小学朱俊贤老师提供 王雅萍老师校对
对教学目标作如下修正:
教学反思与重构:
孔子和学生 篇3
一、教材分析：
本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。
二、教学目的：
1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。
2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。
3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
三、教学重点、难点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
四、教具准备：多媒体电脑、课件
五、教学时间： 2课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课:
1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？
2、学生结合资料谈对孔子的了解。
3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。
4、补充课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、课件出示词语，检查读音情况。
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。
4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
5、快速默读课文，画出不懂的问题。
6、小组交流对孔子的印象。
三、学生谈对孔子的初步印象。
1、通过读课文，你觉得孔子是一个啥样的人？
2、教师随机板书：（可能有以下的认识）
有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财
善于教育大教育家
四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。
1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。
2、说说看，你怎么觉得他有爱心？
3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：
当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！
（二）、第二、三段的学习
1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？
⑴、指名读第二自然段。
⑵、谁来说说孔子啥地方让你感到谦虚？
小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！
⑶、朗读孔子的话应该用一种啥样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。
2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们也是从哪部分读出来的？（第三自然段）
⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。
引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。
⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有啥帮助？
⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。
3、指导朗读第三自然段。
⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用啥样的语气来读？
⑵、指名分角色朗读。
⑶、练习朗读二、三自然段。
4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是啥呢？
5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）
6、齐读最后一个自然段。
7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些啥？
五、课外拓展。
1、（课件出示孔子的名言）
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
2、全班齐读。
3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。
孔子和学生 篇4
孔子的学生子夏问孔子：“颜回的为人怎么样？”孔子回答：“颜回的仁义比我强。”子夏也问孔子：“子贡的为人怎样？”孔子回答：“子贡的口才在我之上。”子夏接着问：“子路的为人怎样？”孔子说：“子路的勇敢是我所不能。”子夏再问：“子张的为人怎样？”孔子说：“子张的庄重是我所不及。”子夏越听越糊涂说：“既然他们都比你强，那么他们为啥都愿意拜你为师呢？”孔子说：“颜回仁义但不懂得变通；子贡口才好但不够谦虚；子路勇敢但不懂得退让；子张虽然庄重但与人和不来。他们为人的优点虽然是我不能及的，但是呢他们的缺点我是没有的，所以都愿意拜我为师，跟我学习。”
首先，我们来熟悉一下文中的人物及关系：
孔子：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，汉族。孔子是我国古代伟大的教育家和思想家，儒家学派创始人，世界文化名人。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。《论语》是儒家的经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，是一本记录孔子及其弟子言行的书。孔子弟子多达三千人，其中贤人72，其中有很多皆为各国高官栋梁。
子夏、颜回、子贡、子路、子张都是孔子的得意门生，其中，最器重颜回。
子曰：“贤哉回也，一箪(1)食，一瓢饮，在陋巷(2)，人不堪其忧，回也不改其乐(3)。贤哉回也。”（译：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”）
子夏：少孔子四十四岁，是孔子后期学生中之佼佼者，才思敏捷，以文学著称，被孔子许为其“文学”科的高才生。
子贡：是孔子的得意门生。且列言语科之优异者。孔子曾称其为“瑚琏之器”。他利口巧辞，善于雄辩，且有干济才，办事通达。
子张：办事勇武。在孔门弟子个是忠信的楷模，后人称有“亚圣之德”。他生活上不拘小节，不讲究外观礼仪，不追求衣冠整洁美观；随和从俗，与墨家相近，在观点上与墨家有相通之处。
子夏和孔子的对话认为两部分，第一部分是孔子对几个弟子的优势评价，并坦言自己所不及之处。
颜回讲信用，子贡聪明，子路勇敢，子张严谨庄重。
子夏说：“他们有你不及之处，为啥还要向您学习？”子夏糊涂了，糊涂之处不在于孔子所说的几个同学的优点，而在于孔子都强调了“我不及他”。既然这几个同学都有老师不及之处，还用得着学习吗？是老师谦虚，还是老师真不急他们？从后面的对话看出，当子夏是赞同老师的观点，他们身上的确有老师不及之处。
孔子接着给子夏解惑了，并不是有别人不及的优势就可以不学了，这只是我们看到的一面而也，他们尚有不足之处，所以还需要学习。
颜回守信但是呢不懂变通。（嗯，学知识还不够灵活，显得太死板，老实了一点。）
子贡聪明，但不够谦虚。（口才极好的子贡是不是有些骄傲，锋芒毕露，谁喜欢和一个成天显露才华的人为友呢？骄傲中必带有对别人的轻视，把自己孤立起来，这只能算得上小智，离大智远矣。）
子路勇敢，但谦厚、忍让方面仍待学习。（这样理解孔子的话，子贡勇敢，敢作敢为，但是呢性格是不是有些刚烈了一点，容忍不了不顺之事，德仁的宽厚不够，与人相处锋利了一点，还需修炼啊。勇而也谋，仁心宅厚，才称得上贤人啊。）
子张处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易接近他。（子张是不是缺少一点亲和力，或者是幽默，严肃做事做人，谨慎得过了一点，看来，完美的人真是一种绝高的境界，谨慎而不失亲切，慎密而不觉古板。）
听了老师的一席话，子夏的惑解开了，明白了老师对自己的教育。文中没有写明子夏受到的启发，留待学生自己体悟。大概是这样的：
子夏明白了：每一个人身上都有优点，但是呢与这些优点想存的是缺点，所以，一个人在发挥自己有点的时候，还要回避自己的缺点，怎么样回避呢？就是需要学习，需要修炼，在知识和言行上同步进行。向周围的人学习，体悟智者的智慧，然后改变自己的行为，让自己的优点得以显露，同时也不露缺点。所以，学习是无止境的，孔子作为“万世先师”的高明之处就在于能够看到每一个学生的优点，并认为是自己不及之处，想必孔子认为自己不及之处也是自己学习之处，同时也能给学生指出需要学习之处，所以，孔子在教育学生的时候，和每一个学生的谈话是不要一样的，孔子的教学就是轻松愉悦的谈话为主要形式，这就是文中所说的孔子的教育特色之一——“因材施教”，给据每一个学生的特点进行教学。
留给学生的话题：
1、怎么样评价一个人（包括自己）？试着用孔子的话语中得到的启发评价一下自己和同学。
2、怎么样看待学习？
相关资料
孔子的主要思想：
安贫乐道
孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云”，在孔子心目中，行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。但他的安贫乐道并不能看作是不求富贵，只求维护道，这并不符合历史事实。孔子也曾说：“富与贵，人之所欲也；不以其道，得之不处也。贫与*，人之所恶也；不以其道，得之不去也。”“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”
学而不厌，诲人不倦
孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认为，孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌，而教不倦也。”
孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉”。
直道而行
孔子生性正直，也主张直道而行，他曾说：“吾之于人也，谁毁谁誉？如有所誉者，其有所试矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”《史记》载孔子三十多岁时曾问礼于老子，临别时老子赠言曰：“聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。”这是老子对孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看问题太深刻，讲话太尖锐，伤害了一些有地位的人，会给自己带来很大的危险。与人为善孔子创立了以仁为核心的道德学说，他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。“己所不欲，勿施于人”、“君子成人之美，不成人之恶”、“躬自厚而薄责于人”等等，都是他的做人准则。
孔子言论精华：
不学礼，无以立。
己所不欲，勿施于人。
孔子塑像 己欲立而立人，己欲达而达人。
躬自厚而薄责于人，则远怨矣。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
居处恭，执事敬，与人忠。
君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也，
言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦，行矣。言不忠信，行不笃敬，虽州里，行乎哉？
行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。
孔子曰：“能行五者于天下为仁矣。”请问之。曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”。
君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉！
过而不改，是谓过矣！
过，则匆惮改。
不迁怒，不二过。
人无远虑，必有近忧。
无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。
执德不弘，信道不笃，焉能为有，焉能为亡。
与朋友交，言而有信。
以文会友，以友辅仁。
益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
君子欲讷于言而敏于行。
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
巧言乱德，小不忍则乱大谋。
巧言令色，鲜矣仁。
刚、毅、木、讷近仁。
有德者必育言，有言者不必育德。
听其言而观其行。
君子不以言举人，不以人废言。
古者言之不出，耻躬不逮也。
君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，无所苟而已矣。
可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。
言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。
好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。
事君，敬其事而后其食。
礼之用，和为贵。
不患人之不己知，患不知人也。
三千人弟子，七十二贤人。
学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
岁寒，然后知松柏之后凋也。
知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。智者乐，仁者寿。
士可忍，孰不可忍？
士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也 。
发愤忘食，乐以忘忧、不知老之将至云尔。
饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。
贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。
贤哉，回也！
富与贵，是人之所欲也；不以其道，得之不处也。贫与*，是人之所恶也；
不以其道，得之不去也。
富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。
见利思义，见危授命。
修己以敬以修己以安人…修己以安百姓。
可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
君于疾没世而名不称焉。
夫达也者，质直而好义。察言而观色，虑以下人。
君子泰而不骄，小人骄而不泰。
君子易事而难说（悦)，说（悦）之不以道，不说（悦）也。
君子之仕也，行其义也。
子谓于产。有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其养民也惠，
其使民也义。
君子和而不同，小人同而不和。
君子矜而不争，群而不党。
君子周而不比，小人比而不周。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
放于利而行，多怨。
求仁而得仁，也何怨。
质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。
法语之言，能无从乎？改之为贵。提手与之言，能无说乎？绎之为贵。说而不绎，进而不改，吾末如之何也已矣。
见善无不及，见不善如探汤。
君子尊贤而容众，嘉善而矜不能。
士而怀居，不足为士矣！
知之为知之，不知为不知，是知也。
君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉！
过而不改，是谓过矣！
过，则匆惮改。
不迁怒，不二过。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也！
人无远虑，必有近忧。
无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。
士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后己，不亦远乎？
执德不弘，信道不笃，焉能为有，焉能为亡。
与朋友交，言而有信。
以文会友，以友辅仁。
益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
君子欲讷于言而敏于行。
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
巧言乱德。
巧言令色，鲜矣仁。
刚、毅、木、讷近仁。
有德者必育言，有言者不必育德。
听其言而观其行。
君于不以言举人,不以人废言。
古者言之不出,耻躬不逮也。
君子名之则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。
事君，敬其事而后其食。
礼之用，和为贵。
放于利而行，多怨。
不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
孔子和学生 篇5
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。爱因斯坦说过：“发现问题这比解决问题更重要”。因此，引导学生质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新的开端。
《孔子和学生》是四年级一篇课文，内容简短，这篇课文在概括叙述孔子的重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表明了每一个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。
上课时，我从孔子入手，让学生交流对其了解，自然引入课题《孔子和学生》，引入课题后，我让学生朗读课文，边读边想，在不懂的地方做上记号“＿？”，果然在初读课文后，小孩子们提出了许多问题，有的价值不大，但还是有许多是有价值的，我把有价值的问题写在黑板上，引导学生在细细品读文本的同时，引导学生解决问题，进而既学会了提问题，也轻而易举地解决了刚才他们自己提出的问题。
在学习课文2、3小节时，我先出示了最后两节的内容，让学生边默读边思考再提出问题，围绕“子夏心情的变化”这个重点解决难题，学生通过小组合作学习，仿说游戏、读文等学习办法，解决了一些自己提出的问题。
师：孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎样啊？
生：不及他们。
师：读到这你心中有啥疑问？
生：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为啥还要跟您学习呢？”
师：大家是不是也有同样的疑问呢？
生：点头……
师：那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些啥？
生：交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）
师：同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有啥帮助？
生1：可以让他的教学更有效果。
生2：每个学生的情况不同，特点也不同，如果根据他的不同来教学，学生会更能接受的。
生3：我同意，就像班级的**同学，虽然他的成绩不太好，但是呢他很热心，很爱劳动，老师一样的喜欢他，让他对学习有兴趣。
师：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是
生齐呼：“因材施教”。（板写：因材施教）
师：下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。
生：讨论。
师：请两组同学交流后，大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？
生：交流略。
由此，我觉得在上这类课文时，应该让学生感到以下几点：
一、敢问：它是自主探究的起点。只有敢于提出问题，才能动脑筋去思考问题，才能把自己不懂的问题提出来，得到理解课文的目的。
二、善问：它是自主探究的钥匙。敢问并不等于就善问，善问也就是要问出有价值的、有质量的问题，进而提高自主探究的能力。
三、乐问：它是自主探究的关键。只有乐问，才能说明学生开动了脑筋，真正地深入到课文内容中去，身临其境，多问几个为啥，问自己、问老师、问同学，从中提高知识，学有长进。
孔子和学生 篇6
一、教材分析
本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学习。最后一段讲后人对孔子的评价。
二、教学目标
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、训练学生联系上下文理解词句的能力。
3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。
三、教学重点、难点
1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。
2、孔子的教育思想对学生的影响。
四、教学手段：多媒体电脑、课件
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，你认识这个人吗？（课件展示孔子画像）你是怎么认识他的？（在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……）看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢？（学生交流），师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎么样教育学生吗？
（二）初读课文
1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。
①在文中圈出不懂的问题。
②思考：孔子是一个 的人，我从文中、地方看出来的。
2、学生质疑
老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。
（学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，例如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼）
3、学生释疑
孔子是一个 人，我从文中、地方看得出来。
综合学生们的意见，老师随机板书：
孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。
同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢？（孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗？
（三）品味赏析，朗读感悟
1、品读第二段
下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的语气。
①同学们自愿分角色朗读。
②其他同学点评
师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心；子夏的语气要读出疑惑。
③再找2个同学分角色朗读
这次他们读的怎样？对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎么样的动作和表情呢？请大家插上想象的翅膀，展开Lenovo，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎样？谁愿意演绎孔子？子夏呢？（掌声雷鸣）太精彩了！想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀！我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。
孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是啥呢？就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗？
2、品读第三段
①分角色朗读
这次分角色朗读老师也想参加一份行吗？那你们希望我读哪个角色呢？（孔子）那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢？好，我们来个师生使用。
②学生点评
谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学习好吗？
③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是啥？
（此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究）
同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢？
下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。
（四）拓展升华
哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点
（学生交流）
老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好！
（学生交流、）
（此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心）
我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎么样做？
大家说得非常棒！我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”（将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵）
（五）小结及收获
这节课我们一起走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”（板书）
假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有啥话对他说呢？
六、作业
《我与孔子的对话》
板书设计:
孔子和学生
孔 爱心 万
了解学生 世
谦虚 先
子 因材施教 师
孔子和学生 篇7
篇一
教学目标：
1、 学会本课的生字。
2、 理解本课的重点词语。
3、 学会写摘录笔记。
教学过程：
一、导入新课
1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是啥？
2、为啥要拜孔子呢？
3、 这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是怎样教育学生的？
二、整体感知
1、 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》
1、 请学生提问，老师将问题整理归类。
3、 带着这些问题，请同学起来朗读一下这篇课文。
4、 评论一下，引出生字的学习
三、分析课文，解决问题
1、 啥是有教无类？老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？
2、 啥是因材施教？文中哪几段体现了孔子的因材施教？
3、 请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？他们分别叫啥名字啊？
板书设计：
孔子和学生
有教无类
因材施教
篇二
教学目标：
1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
教学过程：
一、复习导入
指名朗读课文
二、分析课文，解决问题
1、在第二段中，孔子分别对他们做了啥评价？
2、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样？
3、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为啥还要跟您学习呢？” 那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。
4、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
三、 下面请大家一起来做一个游戏
1、出示“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
2、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为啥享有这么高的盛名呢？
四、如果你是孔子的学生，你想对他说啥？
板书设计：
孔子和学生
有教无类
“万世先师”
因材施教
教学反思
语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎么样落实“人文性与工具性的统一”？
然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。
所以，在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。
本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎么样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。
在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。
我以“孔子是一位啥样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，也符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。
我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。
语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。
孔子和学生 篇8
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。
2、练习自读，做好摘录笔记，标注和记录问题，展开讨论。
3、认识生字及生字组成的词语，并能正确书写。
4、理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎”等词语在课文中的意思并积累。
二、教学过程
（一）、导入新课，出示课题
1、谈话：通过上节课的学习，我们了解了谁被称为“至圣先师？（师板书课题）
2、简介资料。谈谈你对孔子的了解。师补充。
3、交流《论语》的句子，简单谈谈意思。
（二）、抓重点词句学习课文内容
学习一自然段：
1、文中向我们简介了孔子的两个重要思想，是啥？快速浏览勾画重点词。抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，认清字形。
2、师:这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，这两个词究竟是啥意思呢？
3、请自读一自然段，用“——”勾出来那句话解释了“有教无类”的意思。抽生汇报，齐读这个句子。
总结：向这样来理解词语的办法叫做——联系上下文。
4、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作用是啥？“包罗”换个词是啥？敬重呢？为啥如此受到人的敬重？
学习二三自然段：
1、自读二三自然段，说说从中你了解到子夏和孔子分别是怎样的人，并说说你的理由。
2、引导学生分角色读二三自然段。（指导学生读好问的语气和孔子耐心解答学生的问的语气，同时了解“不及”的意思。）
3、二自然段孔子说话的主题是他在表扬每个学生的——所以子夏产生了疑问，而此时孔子也是怎样回答的呢？（抽生读相应的句子，抽学生评价，重在理解词 “和颜悦色”）
4、孔子说的这段话中心句是哪一句？请用﹦勾出来。齐读，谈谈为啥还要不断学习？他们各自还需要学习啥？
5、子夏点头称是的“点头称是”是啥意思？“这”指的是啥？这句话对你有啥启发？
6、老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足，针对每个学生的特点来进行教学，这种办法叫啥？用文中一个词来概括叫啥？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。
7、再读一自然段的最后一句话。有教无类概括的是哪个段的内容？而因材施教呢？这个句子将一段和二三段巧妙的联系起来，由一段自由过度到二三段，这样的句子叫啥——过渡句！作用是——承上启下！
三、总结
1、如果将这篇课文分成三个部分，怎么分？说说理由。
写文章就是要有条例，结果分明，层次分明才能让人读懂哦。
2、总结这节课你的收获。（知识上，情感上、思想上、写作上···）
四、拓展练习。（练兵场）
分析三自然的排比句，和每个排比句中的分句的特点，都是转折句，然后仿写段。
目的：学习写排比句，体会转折句的用法并能正确运用。
反思
本文的重点就是让学生了解孔子的两个重要的教育思想，积累词句。于是我用引导学生抓住重点词句的办法教会学生理解课文内容，让比较抽象较难理解的词语用分散难点的办法进行教学，学生很容易理解，并印象深刻。同时渗透联系上下文理解课文内容的知识和技巧，逐步引导学生掌握这一技能，形成能力。
“写”是语文教学的重点，是语文综合素养的体现。因而重视引导学生在习得语言的同时学会运用语言，将书面语言内化为自己的语言，提高自己组织语言，理解语言运用语言的能力。长此这样训练，学生的写作能力一定能够得到最佳的发展。
不足：
没有充分了解本班学生的实际学习能力和学习习惯，因为在教学上师生互动的时间较少，师生充分与文本对话的时间不够，学生不太适应我的这种教学办法，因而很多小孩的学习积极性不高，回答问题的面不广，学生听课的习惯也有待进一步提高，出现很多提问后无法回答的局面。应该加大研究学生的力度。
孔子和学生 篇9
《孔子和学生》教学反思
《孔子和学生》这篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，进而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。四年级的学生对于大教育家孔子了解得比较少，课前我布置让小孩们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给学生们提供交流资料的平台。因此，在这节课的教学中我觉得最满意地方是同学们课下收集的资料、图片、格言，通过丰富的图片，翔实的资料简介， 让学生对孔子有了一个较为全面地了解，在学习的过程中， 学生们情不自禁的发出“呀、啊”的感叹，这样孔子的形象已在他们心中扎根，在此基础上再学习课文，为学生的学习、思考提供了更广阔的背景，真正帮助学生们理解了课文内容，感悟了孔子的教育思想。
四年级上册《孔子与学生》教学反思
语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎么样落实“人文性与工具性的统一”？然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。
本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎么样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。
在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。
我以“孔子是一位啥样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，也符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。
我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。
语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。
《孔子和学生》教学反思3
思考一：
今天教学《孔子和学生》，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是啥？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案——有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。但学生回答却五花八门。惊讶之余总结了一下有几个原因：
1、学生对课文信息的提炼能力不高。
一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处理上实行“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。
2、学生还不能很好的联系文本来解决问题。思想上信马由缰，节外生枝现象突出，“以文本为本”的意识不强。
3、学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎么样来回答这个问题也就不足为怪了。
为了弥补这种现状，我决定在本学期的教学中强化学生总结、提炼主要内容的训练。要使学生整体感知的能力有所提高。
教育学生围绕文本学习，在吃透文本的基础上进行拓展训练。
教学中我补充了大量的课外知识，从孔子之前的“学在官府”“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的校园。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。
怎样在“课之外”下功夫？怎样提升“课本身”？仍值得深思。
思考二：
从新课标理念来看我“讲”的内容大多——压抑了学生的表达能力。但我同时也感觉正是因为自己较详细的简介和阐述，使学生对孔子的认识得以加深，对文本的体会加以升华。我想在学生不知道的情况下，教师是否能把自己阅读的感受说给学生听？在学生没有可能谈出自己的感受的情况下，老师的有感可说，是否对小孩更有教育、启发意义呢？
孔子和学生教学反思
孔子有个学生 看到一个小孩掉进湍急的河里，就奋不顾身的跳下去把她救起。这个孩子的爸爸送他一头牛表示感谢，他高兴得接受了。大家纷纷议论，认为他太贪心了，孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多人去救人！
春秋时鲁国政府也一条规定，路过人到国外旅行，凡是看到在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把它赎回来，回国后再到政府去报账，孔子的一个学生赎回人后却没有去报账，人们都夸她品格高尚。孔子却严厉的批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失而报了帐，则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看到!说说这两则故事给你啥启示
两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事，第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品，第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人，一个是赎人，概括起来都是善举；一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬，一个私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报，不让行善之人蒙受损失的。
这里会产生一个疑问：一向提倡儒家道德的圣人为啥这样看重钱财？解答这个疑问正是完成作文的关键所在，它涉及到利益与道德。
孔子和学生 篇10
之一
佚名
教学目标
基础性目标
1、 学会本课的生字。
2、 理解本课的重点词语。
3、 学会写摘录笔记。
发展性目标
1、 知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
2、 了解孔子教育思想的现实意义。
教学过程
一、导入 新课
1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是啥？答：叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为啥要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的简介）
3、 这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是怎样教育学生的？答：想。
二、整体感知
1、 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）
2、 自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。
3、 请学生提问，老师将问题整理归类。
4、 带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。
5、 评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。
三、分析课文，解决问题
1、 啥是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。
2、 啥是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（进而引出对2、3段的研究）
3、 请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫啥名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
4、 在第二段中，孔子分别对他们做了啥评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
5、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎样啊？答：不及他们。
6、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为啥还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些啥？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）
7、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、 下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）
9、 大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。
11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指啥？这句话对你有啥启发？答：……
12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是啥，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。
13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为啥享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为啥说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，比如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）
15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说啥？答：……
16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。
五、作业
1、 生字一个四遍，组两个词。
2、 背过“三人行……”
3、 如果你是孔子的学生，你想对他说啥？把想说的话写下来。
六、板书
孔子和学生 篇11
孔子是我国春秋时代的大教育家。当时只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各川各样的人才。有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。
有一次，学生子夏问孔子：“颜回这个人怎样？”孔子回答说：“颜回的信用好极了，我不及他。”子夏也问：“那么，子贡这个人也怎样呢？”孔子回答说：“子贡嘛，挺聪明的，我不及他。”子夏接着问：“那么子路也怎样？”孔子回答说：“子路的勇敢，远近驰名，我不及他。”子夏再问：“那么子张也怎样？”孔子回答说：“子张严谨庄重，我不及他。”
子夏越听越糊涂，忍不住问：“老师说的话真叫人迷惑，既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为啥还要跟您学习呢？”孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚；子路很勇敢，但谦厚、忍让方面仍待学习；子张处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易亲近他。我这四个学生各有优点，但都还要不断学习啊！”子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
孔子一生教过三千多名学生，其中有的学生也去教学生，培养了很多人才。孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。因此后人对孔子十分尊敬，称其为“万世先师”。
孔子和学生 篇12
课题: 孔子和学生
教学目标:
1、 初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，进而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2、 通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的办法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。
教学重点:
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
教学难点: 学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情。
教学准备:想想说说你跟老师之间发生的一些事情
教学时数:3课时
共 三 教时
教学过程
教师活动及学生活动
设计意图
课
前
参
与
一、预习课文要求。
1.自读课文，用自己的办法独立识字，把课文读通、读顺。
2.边读边圈点自己遇到的问题。
熟悉课文
课
中
探
索
第一课时
一、导入新课
1.出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2.根据自己的预习情况请生上台向大家简介孔子。
3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5.引导学生思考：孔子到底是个怎么样的人？为啥人们称他为伟大的教育家呢？
二、理解课文
1.带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2.全班交流，说出自己的看法。
3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵*，一视同仁，理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。
4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5.小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。
三、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。
第二课时
一、 把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
二、 用一句话说说自己对孔子的认识。
三、 拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说啥？
四、 读名言警句，试着背下来。
1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
五、 读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
第三课时
一、复习巩固认词：
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
二、比较记忆字形
裕 资 择 谨 慎
浴 姿 泽 勤 真
三、练习写生字10个。
让学生了解孔子，但关于孔子的相关资料比较的多，注意教学时避免喧宾夺主。
继续练习圈点问题，教师要巡视，务必使所有学生都能边自渎、边思考。
结合语文天地中的名言警句，抄在摘录笔记中，并朗诵，背下来。
学习生字时要注意“裕、谦、择”等字，不要多点多横。
课
后
延
伸
想想你跟老师之间发生的一些事情,并写成日记。
再次体会作者对老师的尊重之情。
板 书 设 计
课 后 反 思
有教无类
孔子 万世先师
因材施教
“十年书木，百年树人；插柳之恩，我终生难忘！”学习完这篇文章后，全班的小孩都明白到了教师的伟大。但是呢我总觉得全班学生不是很大胆发表自己的看法.当我让他们想想了老师对他们的关心和爱护时,他们几乎是说不出啥来的.我看我还不能真正地讲透课文,没法引起学生的共鸣.正因为学生没有唤起对教师的点滴回忆,所以学习完文章后的作业写得很不好。
孔子和学生 篇13
第2课《孔子和学生》教案
一、教材分析：
本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。
二、教学目的：
1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。
2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。
3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
三、教学重点、难点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
第一课时
一、预习课文要求。
1.自读课文，用自己的办法独立识字，把课文读通、读顺。
2.边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课
1.出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2.根据自己的预习情况请生上台向大家简介孔子。
3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，是儒家学派的创始人。它一生教过三千多名学生。
4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5.引导学生思考：孔子到底是个怎么样的人？为啥人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文
1.带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2.全班交流，说出自己的看法。
3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵*，一视同仁，理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。
4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5.小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。
四、读名言警句，试着背下来。
1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
五、作业：
1.生字1行并组词，语言积累，近反义词。词语解释在1号作业本上写1遍。
2.如果你是孔子的学生，你想对他说啥？（第二课时提问的话题，下去准备。）
第二课时
导入：回顾上节课内容
1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是啥？
答：叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为啥要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的简介）
3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是怎样教育学生的？答：想。
二、整体感知
1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）
2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。
3、请学生提问，老师将问题整理归类。
4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。
5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。
三、分析课文，解决问题
1、啥是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？
答：类：类别。人人都可以接受教育，没有（贫穷、地域等）的区分。
2、3句。
2、啥是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？
答：因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。2、3段
3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫啥名字啊？
答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
4、在第二段中，孔子分别对他们做了啥评价？
答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎样啊？
答：不及他们。
6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为啥还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些啥？
答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）
7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）
9、大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？
答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）
11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指啥？这句话对你有啥启发？答：……
12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是啥，请大家用两个词概括。
答：有教无类，因材施教。
13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为啥享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。
答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为啥说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，比如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）
15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说啥？答：……
16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。
四、板书：
第2课《孔子和学生》教案
五、作业
同步练习做完。
课堂练习
1. “子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指啥？这句话对你有啥启发？
2. 如果你是孔子的学生，你想对他说啥？把想说的话写下来。
作业安排
背诵孔子的名言警句
附录（教学资料及资源）
多媒体电脑和课件
作者简介
孔子（前551——前479）名丘，字仲尼，是我国古代伟大的思想家、教育家。被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。他的学生达三千之多，身通六艺的有72人。
自我问答
结合本单元的主题激发学生尊师的情感，在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形象。利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力，理解孔子的重要教育思想。
孔子和学生 篇14
之二
佚名
教学要点：
1.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。
2.学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
3.继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。
第一课时
一、 预习课文要求。
1.自读课文，用自己的办法独立识字，把课文读通、读顺。
2.边读边圈点自己遇到的问题。
二、 导入 新课
1.出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2.根据自己的预习情况请生上台向大家简介孔子。
3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5.引导学生思考：孔子到底是个怎么样的人？为啥人们称他为伟大的教育家呢？
三、 理解课文
1.带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2.全班交流，说出自己的看法。
3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。
4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5.小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。
四、 作业 ：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。
第二课时
一、 把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
二、 用一句话说说自己对孔子的认识。
三、 拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说啥？
四、 读名言警句，试着背下来。
1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
五、 读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
第三课时
一、复习巩固认词：
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
二、比较记忆字形
裕 资 择 谨 慎
浴 姿 泽 勤 真
三、练习写生字10个。
孔子和学生 篇15
教案
教学目标：
1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
2、能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。
3、通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。
重点难点：
1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
教具准备：
孔子画像挂图
教法学法：
导读法
小组合作交流法
第一课时
教学过程：
一、导入
1、谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，小孩们上学第一天，做的第一件事是啥？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。
2、为啥要学生们拜孔夫子呢？
过渡：这么伟大的一位思想家，万世之师，他是怎样教育学生的呢？它的魅力何在呢？今天我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）
二、初读感知，自主学习。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、画出本课生字新词，做摘录笔记。
3、检查生字词。
三、默读课文，学会质疑。
1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。
2、全班汇报。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们简单了解了孔子，这么一位伟大的教育家、思想家，大家想不想知道他是怎样教育学生的？
二、合作探究，精讲点拨。
默读课文，边读边思考，边圈点。
1、孔子是怎么样教育学生的？
2、啥是“有教无类”？ 啥是“因材施教”？
三、朗读感悟，体会情感。
1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了啥？
2、你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教。
3、再来读读孔子和子夏的对话，读的时候注意他们说话时的神态和语气，啥是“和颜悦色”？
4、听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。他明白了啥？
5、孔子的话对你有啥启发呢？想一想，自己在哪方面还需要进步？
6、小结：在孔子的眼里，颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习； 作为老师，看到这里我也深有感触。学生不一定就不如老师，老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“*不必不如师，师不必贤于*。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师，教了很多学生，我们来齐读最后一段。
7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师”，更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理 ”。
四、深化主题，拓展延伸。
1、同学们，学习了《孔子和学生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的学生，你想对他说啥？把想说的话写下来。
五、作业
读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。
板书设计：
孔子和学生
颜回 守信用 不懂变通
子贡 聪明 不够谦虚 因材施教
子路 勇敢宽厚 忍让不够
子张 处事谨慎 不易亲近
相关资料
孔子简介
孔子(公元前551--公元前479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。
他是我国古代的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有*三千，贤*七十二人，孔子曾带领*周游列国14年。孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
孔子身世
据考证，孔子的六代祖叫孔父嘉，是宋国的一位大夫，做过大司马，在宫廷内乱中被杀，其子木金父为避灭顶之灾逃到鲁国的陬邑，从此孔氏在陬邑定居，变成了鲁国人。
孔子的爸爸叫叔梁纥（叔梁为字，纥为名），妈妈叫颜征在。叔梁纥是当时鲁国有名的武士，建立过两次战功，曾任陬邑大夫。叔梁纥先娶妻施氏，生9女，无子。也娶妾，生一子，取名伯尼，也称孟皮。孟皮脚有毛病，叔梁纥很不满意，于是也娶颜征在。当时叔梁纥已66岁，颜征在还不到20岁。
公元前551年（鲁襄公二十二年），孔子生于鲁国陬邑昌平乡（今山东曲阜城东南）。因父母曾为生子而祷于尼丘山，故名丘，字仲尼。孔子三岁时，叔梁纥卒，孔家成为施氏的天下，施氏为人心术不正，孟皮生母已在叔梁纥去世前一年被施氏*而死，孔子母子也不为施氏所容，孔母颜征在只好携孔子与孟皮移居曲阜阙里，生活艰难。孔子17岁时，孔母颜征在卒。孔子19岁娶宋人亓官氏之女为妻，一年后亓官氏生子，鲁昭公派人送鲤鱼表示祝贺，孔子感到十分荣幸，给儿子取名为鲤，字伯鱼。
孔子其人
在中国5000年的历，对华夏民族的性格、气质产生影响的人，就算是孔子了。孔子是一个教育家、思想家，也可算半个政治家，但他首先是一个品德高尚的知识份子。他正直、乐观向上、积极进取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社会。他的成功与失败，无不与他的品格相关。他品格中的优点与缺点，几千年来影响着中国人，特别是影响着中国的知识份子。
发愤忘食，乐以忘忧
孔子63岁时，曾这样形容自己：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”当时孔子已带领*周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的任用，还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持自己的理想，甚至是明知其不可为而为之。
安贫乐道
孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云”，在孔子心目中，行义是人生的价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。但他的安贫乐道并不能看作是不求富贵，只求维护道，这并不符合历史事实。孔子也曾说：“富与贵，人之所欲也；不以其道，得之不处也。贫与贱，人之所恶也；不以其道，得之不去也。”“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”
学而不厌，诲人不倦
孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认识，孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌，而教不倦也。”孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉”。
直道而行
孔子生性正直，也主张直道而行，他曾说：“吾之于人也，谁毁谁誉？如有所誉者，其有所试矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”《史记》载孔子三十多岁时曾问礼于老子，临别时老子赠言曰：“聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。”这是老子对孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看问题太深刻，讲话太尖锐，伤害了一些有地位的人，会给自己带来很大的危险。
与人为善
孔子创立了以仁为核心的道德学说，他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。“己所不欲，毋施于人”、“君子成人之美，不成人之恶”、“躬自厚而薄责于人”等第，都是他的做人准则。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这是孔子对自己一生各阶段的总结
教学反思
今天教学《孔子和学生》，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是啥？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案——有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。但学生回答却五花八门。
惊讶之余总结了一下有几个原因：
1、学生对课文信息的提炼能力不高。一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处理上实行“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。
2、学生还不能很好的联系文本来解决问题。思想上信马由缰，节外生枝现象突出，“以文本为本”的意识不强。
3、学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎么样来回答这个问题也就不足为怪了。
为了弥补这种现状，我决定在本学期的教学中强化学生总结、提炼主要内容的训练。要使学生整体感知的能力有所提高。
教育学生围绕文本学习，在吃透文本的基础上进行拓展训练。
教学中我补充了大量的课外知识，从孔子之前的“学在官府”“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的校园。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。
怎样在“课之外”下功夫？怎样提升“课本身”？仍值得深思。
孔子和学生 篇16
师：“谁能用课文的有关句子解释有教无类？”
生：“不以家庭贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生。”
师：“回答得真好！谁来解释‘因材施教’。”
生：“因材施教是针对学习的人的能力等具体情况施行不同的教育。”
师：“回答得真棒！在‘有教无类，因材施教’这两点中，课文着重阐明哪一点？”
生：“课文着重讲‘因材施教’。”
师：“同学们按平时分组讨论课文怎么样表现孔子善于因材施教。”
学生前后桌认真讨论，教室里呈现一派热烈的景象。
生：“课文通过子夏与孔子的对话来体现孔子对于学生善于因材施教。”
师：“大家来分析孔子的每一个学生的优缺点，以及孔子怎么样针对学生的缺点加以纠正。 （老师在黑板板书：学生优点缺点施教）
生：“颜回的信用好极了。” 生：“子贡挺聪明的。” 生：“子路勇敢。” 生：“子张严谨庄重。”
师：“同学们都很准确地讲了孔子的学生们的优点，孔子认为在这几方面，他单一地与学生比怎样？”
生：“孔子一一不如学生。”
师：“既然孔子一一不如学生，孔子为啥能教学生？”
生：“每个学生都有缺点，这是孔子能教的。”
师：“孔子的学生各自有哪些缺点，大家找一找，还是一个同学回答一点。”
生：“颜回不懂变通。” 生：“子贡不够谦虚。”生：“子路谦厚、忍让方面仍待学习。”生：“子张太严肃，让人不容易亲近他。”师：“大家可以想象，孔子让各个学生在啥方面有长进？”
生：“孔子教颜回懂变通。” 生：“孔子指导子贡学会谦虚。” 生：“孔子教子路能够谦厚、忍让。” 生：“孔子教子张平易近人。”
师：从中你可以看出啥？ 生：虽各有长处，但还要不断学习
师：“那么，孔子为啥被尊为‘万世先师’。”
生：“孔子培养了三千学生，其中有的学生也教学生，培养了很多人才。”
生：“孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。”
生：“孔子能做到有教无类、因材施教。”
师：“整齐朗读课文——”
反思：
本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎么样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。
在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。
我以“孔子是一位啥样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，也符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。
我们知道，讨论法是在教师指导下，为解决某些中心问题而通过集体组织形式，进行讨论、研究，明确是非，互相学习、共同提高的教育办法。我抓住了这篇课文的主要问题“课文怎么样表现孔子善于因材施教”进行讨论，根据课堂的情况看，这个问题尖锐、准确，激起学生的广泛兴趣，学生以自己的观点与同学交流，可以互相拓展思路，活跃各自的思维，较深刻地理解与消化所学的知识，培养学生独立思考和口头表达能力和各抒己见的习惯。这对于发挥学生的积极性、积极性有着积极的意义。
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