新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文（通用14篇）

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇1

　　设计理念：

　　中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

　　3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

　　教学重点：

　　让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：

　　把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。

　　2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

　　1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。例如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

　　2.板书课题。

　　3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗？“和”在这里应该是啥意思吗？说说对于题目你是怎样理解的？

　　（“将” 指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。

　　4.（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料简介他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.“将”与“相”之间为啥和好，他们之间为啥曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有啥联系。

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。

　　第二个故事（11—14自然段）：渑池之会。

　　第三个故事（15－18自然段）：负荆请罪。

　　三个故事之间有啥联系？将相和好的根本原因是啥？

　　① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。

　　（前两件事均是因，“负荆请罪”是果。）

　　② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。）

　　历史背景展示

　　战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

　　（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，）“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。

　　百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。

　　关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

　　其实蕴含“和文化”的事例很多，例如（1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。（3）、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好小孩。

　　2.畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。）：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为啥？

　　请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……）

　　（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　3.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。）

　　4.到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变积极与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏强暴

　　5.他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。（爱国情深）

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎么样对秦王说这些话，指名读。

　　“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了啥？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有啥能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的话中，你发现廉颇有啥特点？（廉颇居功自傲、性格直率）

　　秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

　　同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎么样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下文说说你的理由。）

　　想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗？为啥？

　　蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。

　　第二课时

　　一、通读课文，生字词、成语查漏补缺。

　　1.多音字：着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng ）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。

　　2.认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。

　　3.体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是啥意思？

　　1.负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　2.完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

　　三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）。

　　提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。

　　如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些啥呢？

　　四、学有所悟。

　　体会文章的写作办法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。）

　　1.人物描写办法

　　（1）动作描写

　　（2）语言描写

　　（3）神态描写

　　2.修辞手法：对比

　　3.文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。

　　五、总结。

　　本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的办法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇2

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　4、领悟三个小故事之间的内在连系。

　　教学重点：

　　有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

　　教学难点：

　　正确理解将相不和的原因。

　　教学课时：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么“将”“相”各指谁？“和”也是啥意思呢？让我们读文去看看吧！

　　二、自读自悟，了解故事内容。

　　1、把课文读正确，读流利。

　　2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

　　3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

　　三、交流自学情况。

　　1、检查读文，纠词正音。

　　2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

　　3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

　　4、教师同学生共同分类归纳重点问题

　　（1）完璧归赵

　　蔺相如为啥要说“这块比上有点儿小毛病？”

　　蔺相如为啥要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？

　　秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？

　　（2）渑池之会

　　蔺相如为啥逼秦王击缶？

　　秦王击缶后为啥不敢拿赵王怎样？

　　（3）负荆请罪

　　蔺相如为啥要避让廉颇？

　　廉颇至蔺相如门上请罪时为啥要脱下战袍，背上荆条？

　　四、布置作业。

　　要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

　　第二课时

　　一、导入。

　　这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

　　二、再一次出示重点问题提示。

　　引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。

　　三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为啥？”这一话题，交流讨论并指导朗读。

　　1、蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；

　　2、廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；

　　3、要求学生想全理由，组织好语言。

　　4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

　　重点语句

　　1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有啥能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

　　2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　四、总结。

　　《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！

　　第三课时

　　一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。

　　廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如也会怎样做和说呢？

　　1、学生自己练习说一说。

　　2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。

　　3、读习作，师生评议。

　　二、编排课本剧。

　　1、选择一个小故事，试演。

　　2、师生品评

　　三、布置作业。

　　1、抄写喜欢的词语和句子。

　　2、（选做）有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇3

　　教学目标：

　　1.掌握生字词；

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　教学重点：

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。（学习办法）

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎么样一个人。

　　4、形成的板书

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为啥叫“完璧归赵”？蔺相如为啥能完璧归赵？

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有啥联系，与全文有啥关系。（围绕线索考虑）

　　④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

　　四、阅读课文。

　　用学习第一大段的办法学习第二大段，考虑怎么样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求（学习办法）。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个啥故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了啥事，蔺相如是怎样斗争的？表现了蔺相如啥品质？赵国胜利的原因是啥？

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有啥联系，与“将相和”有啥关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个啥故事。主要写谁，故事的情节是怎么样的？

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有啥特点，他为啥能这样做。

　　③廉颇为啥能负荆请罪，廉颇这个人有啥特点？

　　④故事的结果怎么样。

　　四、讨论（搞清联系）

　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎么样的，它们与全文的关系也是怎么样的。

　　2.总结本课学习办法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　板书设计：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵 抓人物特点

　　蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系

　　二、渑池之会 ↓

　　蔺相如 不顾个人安危 和的重要

　　三、负荆请罪 失和的原因

　　廉颇 知错就改 言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，强化团结的精神。

　　2.人物特点

　　三、字词练习

　　1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。（见课后作业 3）

　　四、作业

　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的办法。

　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字及14个新词。

　　2、理清文章的思路。

　　3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏*，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。

　　4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　5、分清事情的前因后果。

　　教学重点、难点：

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。

　　2、理清文章思路。

　　教学重点、难点：理清文章思路

　　教学过程：

　　一、设计情境，导入新课：

　　同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片(出示图片)，图片上的那两个人是谁?他们之间发生了啥故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。

　　1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁?(廉颇);“相”指谁?(蔺相如);“和”在这里是啥意思?(同心协力，保卫赵国)。

　　2、教师简介时代背景：

　　故事发生在 “战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。

　　二、学习生字词：

　　1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。

　　2、注意几个字：

　　允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别;

　　削：xūe削弱 xiāo削铅笔

　　蔺：lìn蔺相如 阑：lán阑尾炎

　　秦：上下结构 臣：半包围结构 璧：上下结构

　　颇：部首是“皮”或“页” 辱：部首是“辰”或“寸”

　　3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：

　　理直气壮：指理由充分，说话有气势。

　　完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战每胜。

　　负荆请罪：自己犯了错误，积极请求责罚，赔礼道歉。

　　同心协力：团结一致，共同努力。

　　三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：

　　第一大段(1—10)：写“ 完璧归赵”的故事。

　　第二大段(11—15)：写“ 渑池之会”的故事。

　　第三大段(16—18)：写“ 负荆请罪”的故事。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，进一步理解课文内容。

　　2、预习思考练习2。

　　3、抄写生字词语。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是啥?(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎么样联系起来的呢?我们今天就继续来学习这篇课文。

　　二、齐读第一自然段，思考：

　　1、这个自然段主要讲了啥?(主要交代了时代背景)

　　2、这句话的作用是啥?(它是后面三个故事发生的总起因)

　　三、阅读分析第一个故事，思考问题：

　　1、故事的起因是啥?经过怎样?结果怎样?

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏*的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为啥非常着急?用文中的句子来回答。

　　课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，也怕他派兵来进攻。

　　3、蔺相如是在啥时候出现的?这样对表现人物品质有啥用处?

　　蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。

　　(捧、退、靠、举、撞等)

　　5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是啥?

　　由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。

　　6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是怎样利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的?(学生自由发挥)

　　四、用同样的办法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：

　　1、“瑟”是啥?“缶”也是啥?

　　瑟——古时候的一种弹奏乐器。

　　缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

　　2、谁提出渑池之会?为啥提出?

　　秦王提出渑池之会，目的是为了报复。

　　3、赵王决定怎么做?

　　赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。

　　4、蔺相如为啥逼秦王击缶?

　　(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。)

　　5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智?

　　第13自然段中的最后三句话。

　　6、秦王击缶后，为啥“不敢把赵王怎样?”

　　(因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎样。)

　　五、自学第三个故事。

　　1、学生按照上面两个故事的学习办法阅读分析第16—18段，画出重点词句。

　　2、检查自学情况：

　　(1)廉颇为啥不服气?

　　因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

　　(2)“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有啥能耐就靠一张嘴 ，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”这句话表现了廉颇的啥性格特点?(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)

　　第二课时

　　教学目标：

　　分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学重、难点：了解三个故事之间的联系。

　　(3)蔺相如是怎么样做的?他为啥避着廉颇?文中哪些句子说明了原因?从这可以看出蔺相如的啥品质?

　　蔺相如尽量避开廉颇，为的是避免两人之间发生矛盾。

　　句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!

　　这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质

　　(4)廉颇为啥“负荆请罪”?用文中的句子说说他是怎样“负荆请罪”的?从这里可以看出廉颇的啥品质?

　　①因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

　　②脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　③从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。

　　3、总结这个故事的起因、经过、结果：

　　起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

　　六、总结全文：

　　同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有啥启发?

　　(我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中，只有大家齐心协力，团结一致，才能把班集体搞好。)

　　七、布置作业：

　　1、复述这三个故事。

　　2、根据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少400字的感想。

　　附板书设计：

　　起因：秦强大，欲骗取和氏璧

　　完璧归赵 经过：蔺相如与秦王斗智斗勇(捧、退、靠、举)

　　结果：完璧归赵

　　将

　　起因：秦王要报复

　　相 渑池之会 经过：鼓瑟、击缶、拼了

　　结果：维护了赵国的尊严

　　和 起因：廉颇不服气(居功自傲、性格直率)

　　负荆请罪 经过：脱下、背上、上门请罪

　　结果：将相和

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇5

　　【说教材】

　　《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选入10册第五单元，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，也到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。

　　三个故事既相互独立，也有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事也是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事也是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”也是整个故事的起因。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。

　　从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生从作品中吸收有益的启示，体会我国历史的悠久，文化的灿烂，并培养学生收集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力。本课作为精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。兼顾新课标对六年级学生的具体要求，和本单元的训练重点，以及学生的认知特点，根据语文课程的之维目标体系，我将本课的教学目标确定为：

　　1、认知目标：

　　学会10个生字及相关词语。

　　2、能力目标：

　　会借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系。　　

　　3、情感目标：

　　体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　其中，读懂故事是重点，难点是体会三个小故事之间的联系。

　　为了更好地落实教学目标，课前作如下准备工作。

　　1、课前学生找找有关《将相和》的图书或戏曲片看一看。　

　　2、将文中插图扫描进电脑，上课时更清楚，更直观地显示给学生。　

　　【说教法，学法】

　　在“以人为本”学生观的指导下，我把引导学生“自主合作、探究”作为学法和教法设计的出发点，特制定以下教法和学法。

　　1、教法：

　　⑴　情境教学法：运用角色转换媒体和富有感染力的语言创设情景，调动学生的阅读情趣。　

　　⑵　以读助讲法：在读中感悟语言。

　　⑶　尝试教学法：发挥学生的主体作用，让学生自立学习。

　　2、学法：

　　边读边想，在情境中体验、感悟，自主学习，在过程中形成能力，形成语感。　

　　【说教学过程】　　一、谈话引入，指导朗读重点语句

　　1、师生交流课外收集的关于《将相和》的故事。

　　2、生思考：“将”“相”各指谁？“和”是啥意思？

　　3、师质疑谈话：

　　既有“和”，也有“不和”。请同学们打开书，找一找，他俩闹不和的原因，并勾画相关语句。

　　4、生找出第16节廉颇不服气的语，师相机指导朗读，读出不服气的语气。

　　5、生互相交流：你是否同意廉颇的话？你的看法是啥？　

　　二、学习课文，初步渗透多角度思考问题意识

　　此环节的设计是为了充分发挥学生的立体作用，因学生的学习习惯不同，因此，可给予学生选择学法的余地：

　　生在自学的基础上，可以谈理解，讲看法，互相补充，也可用读的方式再现自己的理解，只要有感情，听得出文字表达的内涵即可。具体操作如下：

　　1、生默读课文，自学后讨论，或相互朗读标划的句子；从哪些地方看出蔺相如机智勇敢生在文中容易找出直接描写蔺相如的句子。

　　2、在此基础上渗透多角度思考意识：请学生找一找能否从别人的言行中看出蔺相如的机智勇敢：

　　（课文中对大臣，赵王，秦王言行的描写也可以看出来，不论学生找哪一句，都要请学生说说从哪个词可以看出，再进行朗读。这样既理解了课文内容，渗透了多角度思考的意识，也没有脱离语言文字的训练。）

　　三、观察辩论，强化多角度思考问题的意识

　　1、在充分学习的基础上，生发表自己的观点，渑池之会上的秦、赵两车外交之战是谁胜了？我估计学生会持两种观点，赵国胜和秦赵打平。

　　2、将学生分成两部分，分别从文中找出理由：

　　学生充分找了理由之后，师总结：从秦、赵两国实力，蔺相如与秦王的地位，瑟与缶两种乐器演秦的技巧，以及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析，得出赵国胜的结论。

　　四、在学生充分明白蔺相如与廉颇

　　1、一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，出示文中“负荆请罪”这幅插图，利用教材中略去不写的部分对学生进行创造性思、维训练，让学生思考：廉颇背着荆条来请罪，他和蔺相如会说些啥呢？　

　　2、学生自由结合成组，演一演，并从多角度思考他们会说啥？教师则引导学生从怎么样认错追悔、自愧、原谅、共谋大计等方面描述，请将有关内容表演出来。

　　五、回顾全文，分清前因后果

　　学习了全文之后，请学生说说三个故事之间有啥联系，全文第一句话与三个故　事有啥联系，完成教学目标1、解决重难点。

　　六、巧设结尾，延伸立体活动

　　教师利用课文最后一句：“从此以后，他们俩成了好朋友，同时协办保卫赵国。”

　　设疑：此后赵国真的强大了吗？历史是怎么样的？启发学生读课外资料，多角度想想历史为啥会是这样？

　　【说板书】

　　将（廉颇） 相（蔺相如）

　　完璧归赵　和　不和

　　以上板书凸现了课文的脉络和重点，形象、直观地演绎了三个故事之间的关系。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇6

　　【说教材分析】

　　《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且也互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他 “为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。

　　细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在 “渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。

　　【说教学目标】

　　综上所述，我将本课的教学目标制定为：

　　1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

　　2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。

　　3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

　　教学重、难点：

　　深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

　　【说教法、学法】

　　1、教法：

　　抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想办法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的办法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。

　　2、学法：

　　读议“完璧归赵”──读演“渑池之会”──读写“负荆请罪”

　　【说教学过程】

　　下面主要说说“完璧归赵”的教学过程：

　　板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题：

　　1、（板书课题）同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意思？

　　2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为啥不和了呢？看看廉颇是怎么说的？

　　⑴　生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：

　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有啥能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

　　⑵　指导朗读：

　　读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个办法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？

　　⑶　生自由练读后指名读，师生共同评议。

　　3、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）

　　4、小结：

　　在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没啥真本事。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎么样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。

　　板书：

　　嘴　厉害？　官　升？

　　设计意图：由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题 ──蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害？官到底该不该升？“牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效。

　　板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象：

　　1、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。

　　⑴　生自由读文。

　　⑵　请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮 大大方方）

　　2、指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。

　　3、引读：蔺相如理直气壮地说──

　　“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

　　4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）

　　设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。此处引导学生潜心会文，替蔺相如摆理。理摆透了，气才能壮。既训练了学生的语言概括能力，也为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。

　　5、导读：

　　是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说──

　　（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

　　有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说──

　　（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。

　　6、讨论交流：

　　蔺相如真的撞吗？

　　（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

　　7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

　　（生读书后交流，师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等 ）

　　8、过渡：

　　和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会──（师指板书“大大方方”，生齐读。）

　　9、引读：蔺相如大大方方地说──

　　“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

　　10、讨论交流：

　　蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

　　（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

　　11、导读：

　　“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说──

　　（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

　　12、你们读出一个怎么样的蔺相如来？（不畏强暴 机智勇敢）

　　13、小结：

　　蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？

　　（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）

　　设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手，引导学生展开探究，既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，也增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。

　　板块三：回归课文开头，提升人物精神：

　　1、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

　　“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　⑴　指名读后自由读。

　　⑵　你们也读出一个怎么样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

　　2、总结提升：

　　“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命。）

　　3、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他升官？

　　（师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）

　　设计意图：“蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中。在指导学生读悟的过程中，将一个“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立在学生面前。

　　【说板书设计】　

　　将（廉颇）　负荆请罪

　　→　　　不和　　→　　和

　　相（蔺相如）完璧归赵──渑池之会

　　板书设计揭示课文的主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系。简洁明晰。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇7

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴　指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。

　　⑵　通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。

　　⑶　在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

　　⑷　指导学生正确并有感情的朗读课文。

　　2、情谊目标：通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢，顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

　　【教学重点】

　　1、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。

　　2、在理解词句中体会人物的性格特点。

　　【教具的使用】彩色粉笔、自制多媒体课件。

　　【教学办法】引导读书法、启发谈话法。

　　【学法指导】指导学生通过点画品析词句，合作自学讨论交流及预习，质疑，朗读等办法来学习课文。

　　【教学过程】

　　一、检查复习

　　在自学中我们了解了《将相和》一文的主要内容，掌握了课文的生字新词，给课文中的三个故事拟定了标题，并归纳了文章的中心思想。

　　“将，相”分别指谁？“和”是啥意思“文章由哪三个小故事组成”文章表达了怎么样的中心思想？

　　（生答后概括板书：蔺相如、廉颇、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）

　　二、议定目标

　　通过提问，老师看到同学们在自学中任务完成得很棒，对课文有了这么多了解。根据以往经验，同学们讨论一下今天这节课，我们该完成啥任务呢？

　　（小组讨论，屏幕出示：朗读、词句、思想内容、写作办法。）

　　三、精讲点拨

　　1、理解“完璧归赵”领悟学习办法：

　　看清因果，请同学们速读“完璧归赵”，找出故事的起因和结果。

　　（生速读，归纳交流。）

　　2、领会人物性格特点：

　　蔺相如是怎么样完璧归赵的？他是个怎么样的人呢？请大家轻声读这个小故事，用“──”表现人物性格品质的语句，用“△△△”标出关键词，并说说你从这些词句中体会到啥？（生自读自画）

　　问：谁愿意把你画的读一读，说一说

　　重点理解以下内容：

　　蔺相如第一次说话，从中不但看出他的勇敢，而且表现了他的智谋。

　　蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴，机智勇敢，通过表演来理解“理直气壮”。

　　蔺相如第三次说话，表现他的机智勇敢。理解“大大方方”。

　　说一说对其它句子的理解。　　

　　3、指导朗读：

　　作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智，勇敢，用怎么样的语气去读呢？（生练读后指读。）

　　4、归纳学习办法：

　　刚才我们学习第一个小故事，是按怎么样的思路进行的 小组讨论后屏幕出示：

　　在读文中弄清事情的前因后果。

　　抓重点词句体会人物的性格特点。

　　练习用正确的语气朗读课文。

　　5、运用学法，合作完成“渑池之会”，“负荆请罪”，屏幕出示自学提纲：

　　“渑池之会”的前因后果是啥？蔺相如是个怎么样的人？你是怎么样体会的？朗读课文“负荆请罪”的前因后果是啥？你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的？复述本故事。

　　先个人自学，后小组合作，解决以上问题。

　　请同学汇报学习情况。

　　“渑池之会”在完成以上问题同时，让学生弄清秦王不敢怎么样的原因，请同学分角色朗读。

　　“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点，请同学复述。

　　小结：蔺相如履立新功，廉颇居功自傲，与蔺相如不团结，但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨，使廉颇受感动而负荆请罪，将相和好，现在比喻文官武将团结一致，共同治国。

　　四、明确重点

　　学习了本文不但理解内容，而且弄清三个小故事的前因后果。请同学通读全文，思考：这三个故事顺序可以颠倒吗？为啥？第一段与下文有啥联系？故事最终结果是啥？（学生自读后小组讨论）

　　集体交流：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个的起因，第三个故事是结果，第一段是全文的根本原因，“将相同心协力保卫赵国”是故事最终结果。

　　板书：

　　发展　因果

　　五、总结教育

　　1、通过学习，我们更深体会到蔺相如，廉颇的美好品质，他们这样做的根本原因是啥？

　　板书：

　　爱国

　　2、2001年4月1日，美军用侦察机撞毁我军飞机，造成我飞行员牺牲，随后美机也未经允许降落在我国机场，这是对我国的一种挑衅。美国的这种霸权主义是我们每个有爱国之心的中国人所不能容忍的。对这件事全国人民都表现出了强烈的爱国热情。你认为我们应该怎么样来表现我们的爱国之心呢 （学生自由发言）

　　3、总结：

　　学习本文有啥收获？（与目标结合，自由总结）还有啥不明白的地方，请提出来（鼓励质疑）。

　　4、练笔：

　　写一件同学之间团结友爱的事，要写出事情的前因后果。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇8

　　【教材分析】

　　课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。怎样让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

　　【教学目标】

　　1、能够理解文中三个故事的因果关系。

　　2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

　　3、能有感情地朗读课文重点语句。

　　【教具准备】“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，提出问题

　　1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是──将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为啥不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

　　2、讨论“嘴”指啥？（板书：嘴）

　　（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

　　3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？　

　　二、深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

　　1、录音播放2～10自然段内容，实物投影展示2～10段画面：

　　思考：你从哪里发现蔺相如还具有啥品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

　　2、学生汇报，教师点拨：

　　⑴　理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①　没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事＿＿＿＿。

　　② “一定”说明啥？

　　③　谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

　　出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

　　⑵　思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

　　①　鼓励学生做多种设想，并说出根据；

　　②　啥叫“理直气壮”？

　　③　对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

　　（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

　　⑶　品味“只好”、“只得”：

　　①　理解“只好”、“只得”的意思。

　　②　找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。

　　③　朗读所找句子。

　　你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？

　　⑷　小结：

　　①　在完璧归赵中，蔺相如凭的是啥？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

　　②　齐读2～10自然段。

　　③　办法小结：

　　在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习办法很好，我们就用这种办法自学第二个故事。

　　三、继续阅读（渑池会见），深入发现

　　1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有啥可贵的品质，完成练习纸：

　　研究词句，研究发现。

　　2、学生汇报：

　　⑴　着重指导：

　　出示句子：

　　“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①　蔺相如为啥要和秦王“拼了”？

　　②　为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

　　③　能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

　　指导学生朗读，理解第11自然段的“才”。

　　秦王约赵王去渑池会见，赵王有啥顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了啥？（侧面反应了蔺相如做事果断）

　　⑵　渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？（估计：赵国胜；秦、赵打平。）

　　①　把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

　　②　教师提示：秦国是一个强大的国家；秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

　　⑶　此时，你心目中的蔺相如是一个怎么样的人？

　　⑷　根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目（板书：“渑池会见”改成“渑池立功”）

　　四、回归开头，了解起因

　　1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为啥与赵国过不去呢？

　　2、齐读第一小节。

　　3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦──赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？

　　五、把握层次，分清因果

　　蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在啥联系呢？

　　幻灯片出示：

　　⑴　词语搭配：

　　总　　因　　　　　　　秦王骗璧

　　故事一起因　　　　　　想占赵国的便宜

　　故事二起因　　　　　　秦国最强大

　　故事三起因　　　　　　职位比廉颇高

　　⑵　根据三个故事之间联系填空：

　　第二个故事是第一个的＿＿＿，前两个故事的＿＿＿也是第三个故事的＿＿＿，三个故事构成了＿＿＿这一有名的历史故事。

　　六、课外延伸，开放课堂

　　课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。

　　【板书】

　　将相和

　　完璧归赵

　　渑池会见

　　负荆请罪　　　　顾全大局胸怀宽广

　　让学生参与板书的完成，学生根据自己对人物品质的体会进行设计。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇9

　　学习目标：

　　1. 认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。　　　

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

　　3. 理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

　　学习重难点

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　第一课时

　　一、走进古典名著，了解名著内容

　　1.导入：哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是啥？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

　　我国的文学、历史名著浩如烟海，在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，读一读“资料袋”。（生读）

　　附：《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，也是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”作者是汉代的司马迁。《将相和》根据 《史记.廉颇蔺相如列传》改编。

　　2.今天我们就要来学习这篇课文《将相和》  出示幻灯片。文中“将”、“相”、“和”分别指啥呢？准确地书写将、相的名字。要求写正确、端正。“和”能用课文中的一个词语来说说它的意思吗？

　　二、走进课文内容，整体感知。

　　（出示：初读课文要求。1、仔细读课文，读准文中的生字、新词。2、读完后想想：这个故事发生在_____时候,主要讲 _____________，_________和_____________三个故事.3、说说课文中哪个词能说明“和”）

　　1、检查自学情况：

　　（1）、课文写了哪三个故事？（填空）作者是怎么样将这三个故事衔接起来的呢？

　　（2）、生字词的读与理解。.

　　人物:蔺相如    廉颇

　　完璧归赵

　　和氏璧  无价之宝    推荐     

　　理直气壮    宾馆 

　　渑池会见

　　胆怯  示弱    抵御  拒绝

　　负荆请罪

　　攻无不克    战无不胜  同心协力

　　导：蔺相如在“完璧归赵”“渑池会见”两件事后，身份发生了啥变化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不简单啊！（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉颇蔺相如列传》：“拜相如为上大夫。”当时蔺相如比上卿廉颇官位要低。【上卿】周代官制，天子及诸侯皆有卿，分上中下三等，最尊贵者谓“上卿”。如《廉颇蔺相如列传》：“廉颇为赵将……拜为上卿。”）

　　可这样一来，他的职位比廉颇高了，引起了廉颇的不满。找出廉颇不服气的话读一读。朗读指导（愤愤不平的语气）如果你就是廉颇，会有啥样的反应？

　　三、.学习“完璧归赵” 感受人物形象

　　廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对吗？

　　1、.默读第一段：让我们走进由秦王设计的这个骗局——“完璧归赵”这个故事，边读边思考：事情因啥而起？蔺相如是怎么样面对这个骗局的？找出文中的话说说。随机简介：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。

　　出示链接2——和氏璧。

　　2.识破“骗局”。（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为啥着急？找出课文中相应的语句读读。引导对“秦王”个性的了解。指导读出“为难”的语气。

　　（2）蔺相如是怎么样对待这个难题的？找出文中的内容读读。出示幻灯片自由读读。

　　（蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去，如果秦王真那十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）

　　a、读着，读着，你发现了啥？

　　b、蔺相如说话前为啥要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

　　c、引导学生研读蔺相如所说的“如果……就……”和“如果……一定……”两句话。还会有第三种可能吗？　听了蔺相如的这句话，你了解到了他是一个怎么样的人？

　　d、胸有成竹地读读这段话。

　　3.以“骗”对“骗”。

　　当蔺相如把和氏璧敬献给秦王后，他也是怎样识破秦王的第二次骗局的？找出文中的话体会体会。

　　此时蔺相如也是怎样应对的呢？出示幻灯片。（蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给你看。”）

　　这时我也发现了蔺相如是一个怎么样的人？（他的智慧超群，随机应变、见机行事的能力很强。）。

　　拿回和氏璧后，蔺相如的第二策略是啥呢？往下读读你就会发现了。

　　出示投影（蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着举起和氏璧就要向柱子上撞。）

　　读完这段话后你有啥想说的吗？

　　a、蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？蔺相如为啥能“理直气壮”？

　　（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

　　b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如也利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

　　c、读这句话，读出蔺相如的“理直气壮”。

　　d、蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些啥？

　　此时此刻，一个怎么样的蔺相如呈现在了你的眼前？此时的你还认为他是仅靠着嘴皮子轻易成功的吗？

　　出示幻灯片（蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。）

　　a、将这句话改写成直接叙述的方式。（换一种说法）

　　b、 借口！这样有啥好处呢？

　　出示幻灯片4（到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”）这是蔺相如所使用的第四策略。

　　a、蔺相如为啥能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

　　b、为啥一直跟秦王谈“信用”

　　c、在蔺相如采用四步应对措施后，结果？

　　秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。指导理解“只得、客客气气”

　　从“只得”“客客气气”中你读懂了啥？

　　（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

　　说说你现在对蔺相如有了啥新的了解？

　　“完壁归赵”这个故事的前因是                                                     

　　后果是（                                     ）。

　　四、　课堂小练笔   内化人物形象　

　　读了“完璧归赵“这个故事，从蔺相如在故事中说的话，以及他的一些行为，我了解到了他是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……），如果我是蔺相如我一定会在心中暗暗地想——————，并我还会找机会跟他说——————。

　　⑤朗读课文第1～10自然段。

　　三、布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.朗读课文。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇10

　　【设计理念】

　　在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生能够自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的能力，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，教师适时的点拨，这样就提高了学生读书的自觉性，进而对读书产生极大的兴趣，能够在阅读中产生真实的情感流露。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。

　　2、过程与办法：

　　运用“自主研究”的办法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体会人物的爱国主义情感，学习他们美好的精神品质。

　　【教学重点】抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。

　　【教学难点】引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。

　　【教学过程】

　　一、激qing导入

　　《将相和》是一段流传千古的故事。今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。

　　1、复习：这篇文章共讲了那几个小故事？

　　2、创设情境：

　　老师还有个业余爱好，那就是考古。最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。同学们请看：

　　嘉奖令

　　蔺相如：

　　你在我国与秦国的交往中立下了大功，并还能与廉将军和睦相处，可见你是一个（　　）的人。特发此令，以表鼓励。望你以后，更好地为我国出力，把我国建设得更加富强。

　　公元前279年

　　可是由于年代久远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？

　　二、品读感悟

　　1、进行读书前的指导：

　　要想把这个内容填好，你有啥建议？根据学生的汇报教师小结：要补充的准确、恰当。应从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进行深入地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。当然，还可以用其他适合自己的办法去研究。在此基础上，再把内容补充完整。

　　2、学生自读课文。

　　三、回报交流

　　1、学生汇报所填的内容（各种填法），教师总结（机智勇敢、胸怀宽广）。

　　师：下面我们进行一个研讨会。我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学如果与发言的同学意思相同，也可以对他的发言进行补充。

　　2、根据学生的汇报，教师重点点拨：

　　⑴　蔺相如的机智勇敢主要表现在假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进行体会，并重点指导“逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智勇敢。

　　在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所了解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，教师适时向学生叙述《史记》当中对这一段的描写。并用一句名言“为啥我的双眼常含泪水。因为我对这片土地爱得深沉。”来总结这一部分。

　　在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，教师创设情境：教师就是赵王，正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎么样对赵王说。

　　⑵　蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，进而加深对课文的理解。

　　在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎么样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。

　　四、升华情感

　　1、解题：

　　学到此处，你能理解课文题目的深刻含义吗？

　　2、总结：

　　《将相和》向我们昭示了一个道理：无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。

　　五、学习写法

　　1、学生通读整篇课文，体会作者是怎么样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。

　　2、走进课文，体会作者是怎么样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。

　　总结：学习了这篇课文，你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇11

　　佚名

　　第一课时

　　教学目标 

　　1. 题文联系，理解课题。

　　2. 学会生字，理解词语在句子中的意思。

　　3. 初步了解课文写啥。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。

　　重难点：理解课题。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。

　　教具：投影片小黑板录音机

　　1.揭题，解题，简介背景。

　　今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是啥意思?可用课文中哪个成语来概括’

　　2.简介时代背景。

　　出示《七国方位草图》，简介时代背景。

　　3.自学生字新词，读通课文。

　　(1)读准字音，尤其是多音字，着(zháo)急、上当(dāng)、答应(yīng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音，完成作业 本题1。

　　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)，完成作业 2。

　　(3)查字典，解释带点的字。

　　完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。找出课文中带这些词的句子读一读。再说说这些词在句子中的意思。

　　4.读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。

　　(1)课文写了哪几个故事’(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。)

　　(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。(提示：过渡句、段一般往下分。)

　　5.利用过渡句及文中的关键句概括段意。(学生自己概括，交流、汇报。)

　　第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。

　　第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。

　　第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。

　　6.启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。

　　7.完成作业 本第6、7题。

　　第二课时

　　教学目标 

　　1.学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。

　　2 抓住人物言行，概括人物特点。

　　3.有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。

　　重难点： 抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。

　　教具：投影片小黑板

　　1.听写生字及本课的成语。

　　2.学习课文第一段。

　　(1)指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们啥。

　　(2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。

　　(3)交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。

　　(4)逐层讲读课文。

　　a.赵王碰到了一个啥棘手问题?你能用上“如果……就，如果……就”来说好吗?(学生自说。)

　　b.面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎么样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果……就，如果……一定，理直气壮，撞碎，举起等。)

　　c.学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。

　　d.指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。

　　c.故事的结果怎么样? (板书：归赵。)顺势完成作业 本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为___________。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为________。

　　(5)学生参照板书复述智斗经过。小结课文第一段。

　　第三课时

　　教学目标 

　　1.学习第二、三两个故事，了解“渑池之会”，“负荆请罪”两个故事的起因、经过、结果。

　　2.抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。

　　重难点：抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。

　　教具： 投影片小黑板录音机

　　1.复习导入  新课。

　　(1)指名简要复述“完璧归赵”。

　　(2)启发谈话：秦国骗取宝玉失败后，不肯善罢甘休，因此也生一计。请学生认真阅读课文第二大段，了解这件事的起因、发展、高潮。

　　2.讲读课文第二段。

　　(1)默读课文第二大段，边读边思考：这一大段可分几层? 将每层的意思用两个字概括成小标题。[赴会(第11节)，勇斗(第12~13节)，返回(第14~15节)。]

　　(2)默读第一层，思考：秦王也生出啥计谋，目的是啥?蔺相如为啥决定赴会? (根据课文内容，用‘‘为了……”的句式回答。)板书：赴会。

　　(3)在渑池会上蔺相如是怎么样和秦王作斗争的?请学生划出有关句子，仔细研读，想一想，蔺相如是靠啥在渑池会上再次斗败秦王的?板书：勇斗。

　　(4)齐读第15节，小结后板书：返回。

　　(5)让学生根据板书试说这个故事的起因、发展高潮和结尾。教师小结本段内容。

　　3.独立阅读课文第三大段。

　　(1)指导学生自读课文，划分层次，列小标题。

　　不服(第16节)——回避(第17节)——和好(第18节)。

　　(2)重点研读蔺相如对手下的人说的一段话。根据自己的理解，说说蔺相如为啥要回避廉颇。

　　(3)“负荆请罪”是啥意思?廉颇为啥要负荆向蔺相如请罪?

　　(4)将相和好的基础是啥?

　　4.课堂练习：(出示“负荆请罪”幻灯片)想一想，廉颇向蔺相如请罪，他会说些啥?做些啥?试写一片断。

　　5.作业 ：修改课堂练习。

　　第四课时

　　教学目标 

　　1. 复习字词。

　　2.简评人物，指导完成作业 本第8题。

　　3.理解三个故事之间的关系。

　　重难点： 简评人物，理解三个故事之间的关系。

　　教具 投影片小黑板录音机

　　1.复习巩固。

　　(1)听写生字新词及本课的成浯。

　　(2)指名说说课文的主要内容。

　　2.指导简评人物。

　　(1)同学问互说蔺相如、廉颇是个怎么样的人。

　　(2)教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区别。

　　(3)学生试写人物简评(蔺相如、廉颇中任选一个)，集体评议并修改。

　　(4)完成作业 本第8题。

　　3.总结全文，理解三个故事间的关系。

　　教师边指板书边总结：“将相和”是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。“完璧归赵”、“渑池之会”写赵秦两国之间的矛盾冲突，斗争中蔺相如机智勇敢，不畏强暴，抓住秦王弱点，进行有理、有利、有节的斗争，为赵国立了功，因而被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起将相之间的矛盾冲突。后来蔺相如以高尚品德感染厂廉颇，廉颇知过就改，负荆请罪，将相和好。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇12

　　【教学目标】

　　1、在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；

　　2、组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。

　　【教学重点掌握生字新词，分段，讲读第一大段。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、今天学习《将相和》，齐读课题。

　　2、“将相和”啥意思？

　　3、在古代“将”指啥？“相”呢？在本课文官是谁？武官是谁？

　　（相机简介廉颇、蔺相如，并指导书写“蔺”字。）

　　4、“和”啥意思？“和”之前是啥？（不和）板书：不和──和，这篇文章写的就是他们从不和到和的故事。

　　二、自读课文，理清脉络

　　1、围绕“将”和“相”写了几个故事？加小标题（3个）

　　3、自读3个故事，初步了解每个故事之间的关系。

　　（前两个故事是将相不和的原因，第三个故事是将相和的原因──共同的爱国思想。）

　　三、学习第一个故事

　　1、自由读1～10段，思考蔺相如说了几次话，勾画出来。（4次）

　　2、读第一次话，这次说话中出现了一件物品，是啥？（和氏璧）谁来简介一下这件宝物？从哪儿看出是件宝物？

　　3、那我们就还给他吧！为啥不行？

　　4、那就不换给他？为啥也不行？

　　5、那就打吧！从哪儿看出秦国强大？（一段）

　　6、齐读一段，师简介战国背景。

　　7、于是只能派人去，指名读蔺相如说的话，指导朗读，读出坚决，充满信心的语气。

　　8、全班齐读，体会蔺相如的勇气和决心。

　　9、他第二次说了啥？指名答

　　10、刚才说这块玉是无价之宝，而此刻却说有点小问题，到底怎么回事？是蔺在说谎吗？表现出蔺的啥？（聪明与机智）

　　11、秦王对这块玉垂涎已久，他捧住这块玉一边看一边称赞，你是秦王，你怎么样称赞？指导朗读。

　　12、读第三次蔺相如说的话，蔺相如真地会连自己的脑袋和壁一块撞碎吗？该怎么样读？指导朗读。

　　13、读第四次说话，从“大大方方”一词，你看出啥？（蔺相如勇敢、不卑不亢）

　　14、“完璧归赵”是啥意思？除了壁送回了赵国，还有啥完好无损地送回去了？（赵国的尊严）

　　15、蔺相如升官应该吗？

　　【反思】

　　课下，学生向我提出了这样的问题：

　　1、蔺相如不诚实，和氏璧价值连城，不会有啥斑点，而他却说有斑点，他的行为有错误。

　　2、当时蔺相如孤身一人，无法从秦王手中抢回和氏璧，只好说谎欺骗秦王，先讨回和氏璧，才能保住和氏璧，所以说谎欺骗很有用，那么以后我们也可以说谎欺骗了。

　　他们为啥会产生这种错误认识呢？　

　　1、他们年龄小，知识面窄，生活经验少，常常是孤立地、静止地、片面地、绝对地看问题，不会把事物与事物的各个方面联系起来看，不会从事物的发展变化中看问题，当然也不可能把感性认识上升到理性认识上来，也就是看不到事物本质。

　　2、教材本身具有潜在的消极因素。秦王用十五座城池换取赵国的和氏璧，本身就是个骗局。蔺相如正是以其人之道还治其人之身，以骗对骗。其实当时就是尔虞我诈相互欺骗的社会，只不过看谁的骗术高明罢了。故事之所以被选为教材，目的在于突出蔺相如的大智大勇和他的爱国精神，但我们不得不承认在积极的东西背后有时也会隐藏着一些消极因素。

　　3、备课时，我没有考虑到这种消极因素，却过分强调了蔺相如保住和氏璧的办法，因为课后的思考题就是这样引导的。学生在“办法”上打转转，继而产生错误的认识。

　　怎么样才能避免产生这种不利的推理判断呢？　　

　　1、备课时，必须吃透教材。既要抓住课文里正面的素材，也要看清其潜在的负面影响，做到心中有数，进而恰当地确立教学要求。

　　2、要恰当地引导学生思维，免得走弯路。例如蔺相如的智和勇表现在哪里？秦王搞欺骗是为了啥？蔺相如为啥说慌？两者有啥本质的区别？

　　3、还要引导学生读懂课文，从上下文中找出蔺相如说谎的理由。当时“秦国最强，常常进攻别的国家”，所以赵国担心不给秦国和氏璧，秦国就会“派兵来进攻”。由此可见，秦国当时是强大蛮横的。蔺相如敢于担此重任，是受任于危难之时。说谎欺骗不好，他不会不懂，但要从秦王这个贪婪专横的对手中讨回和氏璧，除了说谎欺骗之外还有啥更好的办法呢？他孤身一人，既不可能硬从秦王手中蛮抢，也不可能用言语打动秦王，使后者恭恭敬敬地奉还和氏璧。只有说谎欺骗，才能从秦王手中讨回和氏璧，挽回赵国的利益；才能戳穿秦王的阴谋诡计，使秦王理屈词穷甘心服输。

　　4、要训练学生全面地看问题，学会看本质的东西，进而增强他们认识的广度和深度。就这个意义来说，我们首先要让学生懂得，蔺相如的说谎欺骗和秦王的欺骗有着本质的不同。秦王搞欺骗是为了强夺别人的东西归为己有，是以强凌弱，是非正义的；而蔺相如说谎欺骗则是为了维护本国利益，为了战胜强大蛮横贪得无厌也不讲道理的对手，是正义的。

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇13

　　一、初学提纲

　　1、自学生字。书写难定：诺、廉、御、侮辱、荆

　　2、正确读写词语。

　　召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力。

　　3、默读课文，给每个故事加个小标题。（                ）、（                ）、（               ）。

　　二、深学提纲

　　1、按“起因、经过、结果”把第一个故事分为三部分。

　　2、勾画完璧归赵中蔺相如与秦王斗争的重点词句，你认为蔺相如是个                                             的人。

　　3、勾画渑池之会中蔺相如与秦王斗争的重点词句，你认为蔺相如是个                                             的人。

　　4、勾画负荆请罪中蔺相如与廉颇从“不和”到“和”言行的重点词句，你认为蔺相如是个                       的人，廉颇是个

　　的人。

　　5、蔺相如在“完璧归赵、渑池之会”中立了大功，被封为          ，职守比廉颇高，于是将相              。廉颇有意让蔺相如下不了台，蔺相如为了国家退避三舍，廉颇深受感动，于是上门                   ，                         保卫赵国。

　　三、学习课文内容。

　　（一）读课文内容，考虑下面的问题：

　　1、“将”指______“相”指_______ “和”的意思是                从“和”字可以推想出啥?

　　2、这个故事发生在_____时候,主要讲 _____________、____________ 、__________三个故事。

　　（二）学习“完璧归赵”

　　1、读第一个故事思考：

　　因为                   所以赵王和大臣们都知道秦王不过想把和氏璧骗到手罢了。可是也不能不答应，                结果                      。

　　因为                          ，所以只好派蔺相如带着和氏璧到秦国。

　　2、读文中蔺相如说的话，思考并填空。

　　蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

　　到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

　　（1）“完璧归赵”这个故事的起因是                         

　　经过是                                                                

　　结果是                                                                                       

　　（2）通过蔺相如的语言和动作你认为蔺相如是一个怎么样的人？

新课标小学五年级下册语文《将相和》教案范文 篇14

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

　　3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

　　教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

　　1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。例如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

　　2.板书课题。

　　3. 同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是啥意思吗?说说对于题目你是怎样理解的?

　　(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。)值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。

　　4、(在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料简介他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、“将”与“相”之间为啥和好，他们之间为啥曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有啥联系。

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事(1—10自然段)：完璧归赵。

　　第二个故事(11—14自然段)：渑池之会。

　　第三个故事(15-18自然段)：负荆请罪。

　　三个故事之间有啥联系?将相和好的根本原因是啥?

　　① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。

　　(前两件事均是因，“负荆请罪”是果。)

　　② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他原因吗?请同学们再思考一下。)

　　历史背景展示：

　　1、战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

　　(记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。

　　2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其*有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。

　　关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

　　其实蕴含“和文化”的事例很多，例如(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好小孩。

　　2、畅所欲言(我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。):结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为啥?

　　请同学们互相讨论，交流：(蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌……)

　　(1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。)

　　3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变积极与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏*的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏*

　　4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏*，不畏牺牲。(爱国情深)

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎么样对秦王说这些话，指名读。

　　“秦王我都不怕，会怕将军吗?……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了啥?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有啥能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从廉颇的话中，你发现廉颇有啥特点?(廉颇居功自傲、性格直率)

　　秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

　　同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要出现了几个人物?同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎么样的人，同学们到底为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。)

　　想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为啥?

　　蔺相如具有不畏*、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。

　　第二课时

　　一、通读课文，生字词、成语查漏补缺

　　(1)多音字:着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。

　　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

　　(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的?想想它们是啥意思?

　　1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　2、完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

　　三、各抒己见，问题讨论(释疑环节)：

　　提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。

　　如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些啥呢?

　　四、学有所悟：体会文章的写作办法即写法。(要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。)

　　1、人物描写办法：

　　(1)、动作描写：

　　(2)、语言描写：

　　(3)、神态描写：

　　2、修辞手法：对比

　　3、文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。

　　五、总结

　　本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的办法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

　　六、教案反思与分析：

　　1、的不足是有了好的讲解思路(“和”文化)却不能够更好地上好“和”文化的主题，导致我的“和”文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于“和”文化的知识底蕴不够扎实，不敢有效做出延伸，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈“和”文化的大道理那边去;2、上课过程中，由于过度紧张，导致知识点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯(这和我本人平时的聊天方式有很大的联系)，造成知识点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。3、对学生的表扬和肯定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平时的思考方式有关吧(认为高年级的学生不再需要经常性夸奖)，我比较少、也不长于赞扬五年级的小孩。当然还有一个原因，就是班上的小孩问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。4、毕竟是土生土长的粤西人，说起普通话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起普通话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊!

　　感觉作为亮点的话，是能够紧跟时代的步伐，把传统文化的理念融入到语文教学上去，尽量做到教书育人两不误。

　　七、教案修正：

　　为了更高效把我的“和”文化主题融入到课文中去，应该直接从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清以下两点即可：(1)、“将”和“相”分别指啥?尝试分析他们的典型性格特点;(2)、重点分析他们为啥会和好?结合文章内容来浅谈“和”文化，进而突出我的主题。做到自始至终围绕“和”文化来谈，突显我的“和”文化主题。

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