沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案（精选16篇）

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇1

　　【教学目标】1、指导学生诵读课文，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感。

　　2、通过Lenovo、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。

　　3、引导学生体会诗人向往和追求美好生活的情感。

　　【教学重点】1、品读诗歌，品味语言，把握诗的节奏、重音、感情。

　　2、理解诗中Lenovo与想像的运用，并进行Lenovo与想像训练。

　　【教学难点】Lenovo与想像的运用

　　【学情分析】授课班级学生思维活跃，有较强的朗读兴趣，且该年龄段学生的想像力丰富，表现欲较强，教师宜给学生充分的展示、交流机会。

　　【教法学法】教法：点拨法、朗读法、提问法；

　　学法：诵读法、讨论法。

　　【资源运用】多媒体课件、牛郎织女的传说、配音朗读及课堂生成资源。

　　【教学时数】一课时

　　【教学过程】

　　一. 导入新课

　　秋季的夜晚，凉风习习，深邃的夜空繁星点点，这时的你一定会有许多迷人的遐想。文学大师郭沫若先生把自己的遐想写成了一首诗，把读者带入到一个美妙的境界，这就是《天上的街市》。哪位同学能给我们简介一下作者呢？（郭沫若，原名郭开贞，诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》等）

　　二.朗读感知

　　1、学生自由朗读，要求：读准字音，节奏鲜明。

　　2、教师配乐朗读，学生边听边思考：“天上的街市”是一个怎么样的世界？你是从哪些诗句中感受到的？

　　3、学生小组讨论，形成小组意见，并代表发言。

　　（教师预设提示：天上有一个美丽、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品，/定然是世上没有的珍奇”写出了物品的珍贵奇特，琳琅满目；“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；“朵”最能表现流星像花朵般灿烂，更烘托出天街的美丽和生活的幸福；“定然”、 “定”用断定的语气对想像的内容加以肯定，表明作者坚信天上的街市是存在的，他对美好的未来充满了信心。）

　　三. 诵读品析

　　1、教师以第二节诗为例，结合课件，引导学生把握诗歌朗读的注意事项：分清节奏，读准重音，把握语速。综合教师朗读、学生跟、学生朗读等方式进行朗读指导。

　　（朗读指导提示：“我想”声音要拖长，表示思绪的飘飞，并稍作停顿；“缥缈”语速要放慢，表现一种隐隐约约、若有若无的朦胧境界；“定然”要读得铿锵有力，表现出不容置疑的坚定语气。）

　　2、学生仿照以上办法各自给第三节、第四节诗划分节奏和重音，然后同桌间互相交流并朗读。

　　3、学生代表个人朗读，学生点评交流，教师适时点拨、评价。

　　（点拨提示：“不甚”、“牛郎织女”、“来往”、“闲游”、“流星”、“灯笼”、“定然”等词语应读重音；“不信，请看那朵流星”语速应稍快，语调提升，表示惊喜之情；“在走”降低语调，显得柔和、舒缓，留下余音，引人回味遐想。）

　　四. 合作探究

　　（一）探究诗歌主题

　　1、教师导问：在刚才的朗读品析中，我们已经感受到牛郎织女幸福的生活。我想问一下同学们，你们听说过牛郎织女的传说吗？请一位同学来给我们简单地讲一讲这个故事。

　　2、学生讲述故事。教师给予点评、表扬。

　　3、教师导问：诗中的牛郎织女与传说中的一样吗？诗人为啥要这样想像？

　　4、学生合作讨论，并代表发言，教师适时评价点拨。

　　5、教师总结学生的讨论发言，结合背景引导学生把握诗歌主题，并注意引导学生掌握诗歌主题分析的一般办法。

　　（教师用语提示：本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已经过去，中国仍处于北洋军阀统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者用笔来抒写自己的情感，充满了对美好生活的向往和追求。）

　　6、学生听录音范读，并配乐背诵。

　　（1）教师进行朗读前指导：诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。同学们的朗读要读出作者对美好生活的向往和追求，把握美好、恬静、自在、清新而也略带一丝忧郁的感情基调。

　　（2）学生听录音朗读，并闭目想像天街美好的景象。

　　（3）学生配乐背诵。教师点评。

　　（二）探究Lenovo与想像

　　1、教师导问：你们见到天上的街市了吗？（没有，这只是诗人的想像）第二节诗中的哪个词语表明诗人进入了想像？（“我想”）诗人这样的想像是由啥引发的呢？

　　2、学生思考，教师引导学生品读第一节诗，把握第一节诗中的Lenovo及Lenovo的作用。

　　（教师总结语提示：诗人由眼前的点点街灯Lenovo到天上的明星，也由天上的明星想到地上的街灯，街灯与明星相互辉映，把诗人的思绪带到飘渺的空中，想像出天上美丽的街市以及牛郎织女的幸福生活。因此，第一节诗的Lenovo是后面诗节中想像的基础，为后面的想像做好了铺垫。）

　　五. 练习拓展

　　1、学生展开Lenovo和想象，仿照第二或第三节诗的形式写一节诗。

　　（1）我想，……

　　（2）你看，……

　　2、学生展示各自的作品，教师适时点评并展示自己的作品。

　　六.课堂总结：

　　学生谈本课学习的收获。

　　七.布置作业

　　1、默写本诗。

　　2、课后阅读郭沫若的诗集《女神》《星空》。

　　【板书设计】

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街灯 物品珍奇

　　|

　　联 → 想 像 → 美丽的街市 → 骑牛来往 → 美好愿望

　　想

　　|

　　明星 提灯闲游

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读这两首诗。

　　2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点：

　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　教学难点：

　　比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

　　教学准备：

　　课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

　　教学设计：一课时

　　教学过程：

　　一、激情朗诵，导入新课

　　1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

　　2.让生体会这首诗和上节课学的诗有啥不同。

　　3.师小结导入

　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

　　二、初读两首诗，了解大致内容

　　1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2.小组赛读，男女同学赛读。

　　3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有啥新的发现？

　　三、品读诗歌，感悟意境

　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

　　你眼前仿佛出现了一幅啥画面？你仿佛看到了啥？想到了啥？体会到作者啥情感？

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流，师相机引导：

　　《天上的街市》中，诗人运用Lenovo和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后Lenovo到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，也富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对故乡和大自然的热爱之情。

　　四、体会现代诗和古诗的区别

　　1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

　　2.小组内交流交流你的发现。

　　3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

　　1.学生默读阅读材料。

　　2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

　　① 诗歌的特点：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　　第三，丰富的想象、Lenovo和幻想；

　　第四，语言具有音乐美。

　　② 这六首诗所写的内容都与啥有关？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1.背诵这两首诗。

　　2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇3

　　教学目标：

　　1. 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　2.了解这首诗的写法和风格。

　　3. 理解诗中Lenovo和想像的作用，初步培养Lenovo和想像的能力。

　　4. 体会诗歌的思想感情。

　　教学重点：

　　1. 有感情地朗读。

　　2. 理解诗歌中Lenovo和想像的作用，培养Lenovo和想像的能力。

　　课前准备：

　　学生：了解有关牛郎织女的故事传说，并查阅这首诗的创作背景。

　　教学设计：

　　课前播放《小星星》视频，活跃气氛。

　　一、激情导入

　　同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？（屏显夜晚星空的美丽图片。）（生答：牛郎织女的故事。）牛郎织女的故事家喻户晓，世人皆知，谁能告诉老师，这是一个悲剧还是一个喜剧。（悲剧）悲在哪里呢？（悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。）不错！牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。我们每一个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是啥愿望呢？（希望他们能长相厮守，永不分离。）好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。（板书课题和作者）

　　二、了解作者

　　郭沫若先生是我国的学者，今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎么样的特点。（屏显郭沫若的图片和相关资料。）同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请一位同学给大家读他的简介。（生1读郭沫若的资料。）注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。诗歌《天上的街市》就选自诗集《星空》。

　　三、初读诗歌

　　1.朗读诗歌，除了要注意读准字音，还要读准节奏，读准重音。请同学们自由朗读诗歌。（学生自由朗读诗歌）同学们，诗歌中哪个词语不好读？（生齐答：“缥缈”）（板书：缥缈piāomiǎo）齐读。

　　我们请一位同学来读这首诗，展示一下。

　　2.老师给大家提供一个范例，请看大屏幕。找一位同学来读。（屏显一二节的节奏和重音）我们看着大屏幕一起来读。生齐读一二节。

　　3.我们初步读准了节奏和重音，接着找一位同学来读三四节。（屏显三四节的节奏和重音）我们看着大屏幕一起来读，注意读准节奏和重音。生齐读三四节。

　　4.老师给大家播放一段伴奏，请同学们把诗歌读得舒缓一点，轻松一点。生齐读全诗。

　　四、再读诗歌

　　1.诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市，我们一起来看看天上的街市有些啥？（屏显：天上的街市有些啥？）（板书：天上的街市）

　　（明确：珍奇的物品、牛郎织女）

　　（板书：牛郎织女）

　　诗人是不是直接写天上的街市？那么诗人先写了啥？

　　（街灯、明星。）

　　诗人在这里有街灯Lenovo到明星，由明星Lenovo到街灯。由此展开想象，想到了天上的街市。

　　（板书：Lenovo：街灯→明星）（板书：想象：）

　　2.那我们就从第一节中找出你喜欢的诗句，反复吟咏，说说你喜欢的原因。

　　比如：

　　（1）“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。明星和街灯之间有何相似之处？（都是亮的。 “无数”，数量多。）

　　（2）“天上的明星现了”中的“现”怎么样理解？能否换成“亮了”？

　　（它准确地描摹了星星在天空闪现的过程。）

　　试自由背诵第一节。

　　3.我们一起来看看诗歌的第二、三、四节，有没有你喜欢的句子，读一读，体会体会，说说你为啥喜欢呀？（生自由朗读体会）

　　比如：

　　（1）我喜欢：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法，把流星比作灯笼；打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。

　　（2）“你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。

　　（生齐读诗歌）

　　五、三读诗歌

　　刚才，我们理解了诗歌的内容，品味了诗歌的语言，我们接着看看：诗歌题目是《天上的街市》，那么，天上的生活是啥样的呢？

　　（屏显： 1.天上的生活是啥样的？）

　　（美丽的、富足的。幸福的、舒适的。自由自在的。）

　　如此美好，那传说中牛郎织女的生活是啥样的？与诗中有哪些不同？（屏显 ）学生简要回答。

　　那诗人为啥这样改编呢？请看当时的写作背景：

　　（屏显：3.诗人为啥这样改编？）

　　（屏显：写作背景《天上的街市》写于1921年。当时，“五四”运动已过，半殖民地、半封建社会的中国，依旧被帝国主义列强欺压，处于北洋军阀混战时期，人民生活在水深火热之中。）

　　诗人郭沫若在《女神》中这样描绘当时的上海：

　　（屏显：满目都是骷髅(kūlóu)，

　　满街都是灵柩(jiù)，

　　乱闯，

　　乱走。

　　我的眼儿泪流，

　　我的心儿作呕。

　　——《女神·上海印象》）

　　当时的社会现实是这样黑暗，为啥诗人却将牛郎织女的生活写的这样美好呢？历不乏这样的例子，东晋时期，社会黑暗，战乱频繁。民不聊生，陶渊明描绘了一个“世外桃源”，在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫，人们过着无忧无虑、平等自由幸福的生活。 现在，学生作业负担沉重，却有《快乐星球》的好剧连播。想想这是为啥？

　　（因为当时的现实生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

　　可以看出诗人对现实的——痛恨、批判。所以这是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。所以，这首小诗表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的追求，进而激发人们为实现这一理想而奋斗。）（板书：向往追求 理想境界）

　　现在我们自己试着背诵这首小诗。

　　（屏显：熟读成诵 比一比，看谁背得快！）

　　一起试背一下这首小诗。（生：配乐背诵全诗。）

　　六、探讨写法、学会运用

　　1.那么Lenovo和想象分别有啥特点呢？Lenovo是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　【屏显。

　　Lenovo和想象的区别：

　　Lenovo：甲事物——想到—→乙事物

　　（相似性 客观存在）

　　想象：甲事物—创造出—→乙事物

　　（存在） （不存在）】

　　2.思维训练。（屏显思维训练。）

　　每出现一个图形，请大家告诉我，你想到了啥事物。请举手抢答。

　　（屏显三角形。屏显月牙形状。屏显圆形。）

　　第二个练习：（屏显：发挥Lenovo和想象，补充句子

　　（1）被放出笼子的那只鹦鹉像……

　　（2）我一天没吃东西了，好像……）

　　七、结束语

　　同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间，也匆匆离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候，他就将美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。所以，请大家记住这首诗，也记住这位真善美的“天使”。

　　布置作业。

　　（屏显作业内容：阅读一个中国的民间故事，并发挥自己的想象，改编故事的结尾。）

　　希望同学们向郭沫若先生学习，把故事改编得既精彩也美好。

　　好！今天的课就到这里，下课 。

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇4

　　天上的街市

　　洪里初中朱继胜

　　学习目标:

　　1.         Lenovo想象的学习及应用。

　　2.         理解诗歌的内涵。

　　3.         朗诵诗歌，读出诗味。

　　学习重点、难点

　　朗诵诗歌，读出诗味；理解诗歌的内涵。

　　学习办法：导出理论，了解内容，把握背景，读懂诗歌；紧扣感情读出诗味。

　　学习过程：

　　一、         回味《卖火柴的小女孩》，理解小女孩的现实遭遇与美丽幻想之间的关系。

　　现实中的小女孩也冷也饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的快乐。而幻想中却拥有温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶……这些美丽反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。

　　交流考试成绩不理想地的心理。

　　小结：丑的现实能激发人们追求美的理想。

　　二、         教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美。

　　三、         小组自由朗读，讨论交流诗歌的美。

　　景美：璀璨的街灯和明星（实景）

　　美丽的街市      （虚景）

　　情美：牛郎织女的生活

　　小组自由朗读体会、交流，并闭目想象其美丽画面。

　　四、         讨论交流诗歌中的牛郎织女的生活与中的牛郎织女的生活的区别。

　　1、  学生简要讲述牛郎织女神话传说了解其生活。

　　2、  与诗中的牛郎织女的生活对比。

　　神话传说：天河阻隔，七夕相会

　　诗中：   骑着牛儿来往，在天街闲游

　　五、         阅读历史书目录，了解中国近代史，出示作者的相关材料。

　　近代中国自1840年以来，长期处于战乱之中。社会黑暗，人民生活苦不堪言。诗人作为一个热血沸腾的有志青年，目睹这一现状，他的内心里现在会想啥？

　　（附作者简介）

　　六、     历史背景、诗中美景、导语 材料三者相结合，讨论作者在诗中要表达的思想感情。

　　七、     朗诵诗歌，找出诗中最能体现出作者这种思想感情的词，并加以分析。

　　八、           听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。

　　九、         轻声跟读，把握诗歌的节奏和感情，读出诗味。然后自由朗读并交流朗读体会。

　　十、         作业 ：营造你心目中的天上街市。

　　板书设计 ：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　丑的现实——————————美的理想

　　明星、街灯——————Lenovo————————  美丽的街市

　　以丑写美                                   想象

　　黑暗的社会­­­——————反衬—————— 牛郎织女的生活

　　诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇5

　　目标要求： 

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 

　　2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 

　　3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。 

　　教学重点： 

　　1、有感情地朗读并背诵全诗。 

　　2、品味诗歌精炼传神的语言。　 

　　教学办法： 

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动Lenovo和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。 

　　教学过程： 

　　一、导入，激发学习兴趣。 

　　（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到啥呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。 

　　（出现课题及作者，教师同时板书。） 

　　二.诵读 

　　1.学生自由朗读这首诗 

　　2.点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。 

　　3.师配乐范读： 

　　4.交流怎么样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。 

　　5.全班齐读 

　　三.探究： 

　　（一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。 

　　1、请用自己的话描述诗人的活动。例如：在 的时候，诗人看到了 

　　，也想到了 。 

　　2.在诗人的想象中，天上的生活是怎么样的？ 

　　3.你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎么样的改动？（从中寄托了怎么样的理想？） 

　　如果学生需要，可适当简介写作背景 

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。 

　　（二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）用“红杏枝头春意闹”表现春季的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。） 

　　1.哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的办法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。） 

　　2.师生配乐齐读全诗 

　　3.试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。） 

　　四.拓展延伸——培养Lenovo和想象的能力。诗人由无数的街灯Lenovo到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的Lenovo和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练： 

　　仿照示例，发挥你的想象和Lenovo，续写下边的句子。 

　　示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 

　　1. 牵牛花开放了，…… 

　　2. 笼中的小鹦鹉，…… 

　　3. 月光照在地上，…… 

　　4. 我不在父母身边的时候，…… 

　　目标：培养Lenovo和想象的能力 

　　学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里怎样有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。 

　　板书设计： 自由 幸福 

　　天 

　　上 

　　的 郭 

　　街 沫 

　　市 若 

　　街灯 明星

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇6

　　目标要求：

　　1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　2、体会Lenovo和想象的表现作用，培养Lenovo和想象的能力。

　　3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　教学重点：

　　1、Lenovo和想象的作用，Lenovo力和想像力的训练。

　　2、有感情地朗读并背诵全诗。

　　教学办法：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动Lenovo和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

　　教学过程 ：

　　一、导入  ，激发学习兴趣。

　　1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，也有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

　　二、范读，初步感知诗歌。

　　1、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。

　　2、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。

　　三、诵读，理解诗歌大意。

　　1、引导学生学习诗歌第一、二节。

　　⑴“远远的街灯明了”告诉我们啥信息？

　　——表明时间是晚上，天已经黑了。

　　⑵诗人面对黑夜看到了啥？

　　——理解第一节诗中的Lenovo。Lenovo是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近Lenovo、类似Lenovo、对比Lenovo和因果Lenovo等。

　　⑶诗人也是怎么样写到了街市和物品的？

　　——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　⑷诗人描绘想象之物时流露出怎么样的情绪？

　　——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。

　　2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

　　⑴这两节诗也写了啥内容？

　　——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。

　　⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

　　——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

　　3、诵读全诗，再现诗人Lenovo、想象的过程。

　　四、品读，理解作者感情。

　　1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？

　　——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

　　2、本诗表现了诗人怎么样的思想感情？教师穿插简介写作背景。

　　——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国也陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。

　　——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美读，背诵全篇诗歌。

　　1、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。

　　2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

　　六、课堂小结。

　　诗人巧妙运用Lenovo和想象，从地上Lenovo到天上，也想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。

　　七、布置作业 。

　　1、Lenovo想像训练。

　　⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会Lenovo到啥？走在铺满落叶的乡间小路上，你也会想些啥？

　　⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会Lenovo到 ，想到他（们） 。

　　2、推荐朗读郭沫若的诗歌。

　　板书设计 

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　Lenovo 街灯（明）→（闪）明星

　　光明

　　明星（现）→（点）街灯

　　自由

　　想象 街市（美丽）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

　　美好

　　流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇7

　　课文

　　远远的街灯明了，

　　好像闪着无数的明星。

　　天上的明星现了，

　　好像点着无数的街灯。

　　我想那缥缈的空中，

　　定然有美丽的街市。

　　街市上陈列的一些物品，

　　定然是世上没有的珍奇。

　　你看，

　　那浅浅的天河，

　　定然是不甚宽广。

　　那隔河的牛郎织女，

　　定能够骑着牛儿来往。

　　我想他们此刻，

　　定然在天街闲游。

　　不信，

　　请看那朵流星，

　　那怕是他们提着灯笼在走。

　　教案

　　一、 教学目标：

　　1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、 体会诗歌蕴含的思想感情。

　　3、 领会诗歌优美的语言和意境。

　　4、 理解Lenovo和想象的作用，初步培养Lenovo和想象的能力。

　　二、 重点：

　　品味诗歌语言。

　　三、 难点：

　　对诗歌主题的探讨。

　　四、课时：

　　一课时。

　　四、 教学过程：

　　(一) 情境导入：

　　同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

　　这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空也是怎么样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

　　(二) 简介作者：

　　问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生简介。

　　原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整体感知

　　1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

　　① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

　　② 要求读准字音、节奏，读得流利。

　　2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

　　3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎么样的星空?请用简洁的语言概括。

　　小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

　　(四) 读出自己。

　　PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

　　预设：

　　1、 第一幅画：

　　朗读方式：对读。

　　关键词：明、无数、点、亮、现。

　　知识点：Lenovo的特点。

　　2、 第二幅画：

　　朗读方式：齐读。

　　关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

　　知识点：想象的特点。

　　3、 第三幅画：

　　朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

　　关键词：浅浅、不甚、来往。

　　知识点：想象的特点。

　　4、 第四幅画：

　　朗读方式：再创造读。

　　原句：是他们提着灯笼在走

　　再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

　　关键词：闲游、朵。

　　知识点：想象的特点。

　　(五)主题探讨。

　　1、作者为啥要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

　　提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

　　2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

　　3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

　　文学赏析

　　在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。

　　巧妙的Lenovo，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

　　题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，Lenovo到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但也比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往；有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道景色，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

　　王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇8

　　设计者：黄海彬

　　教学目标 ：1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中Lenovo与想象的作用，初步培养Lenovo与想象能力。

　　3、体会诗歌的思想感情。

　　教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中Lenovo与想象的作用，初步培养Lenovo与想象能力。

　　教学难点 ：理解诗歌中Lenovo与想象的作用，初步培养Lenovo与想象能力。

　　一、导入  新课。

　　同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到啥呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的Lenovo和想象给我们带来了一篇美丽而也迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他也想到了啥！

　　二、作者简介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　三、写作背景简介。

　　1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国也陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而也迷人的诗。

　　四、朗读训练，感受美。

　　1、  请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种啥样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

　　生读完后回答，师总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

　　2、  问生，这样的诗歌应该怎么样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

　　生回答完后，师总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

　　3、  让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

　　4、  师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

　　5、  生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

　　6、  齐读诗歌。

　　五、研读欣赏诗歌。

　　1、  让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了啥景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到啥？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。

　　Lenovo：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　2、  学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

　　3、  看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养Lenovo与想象能力。

　　4、  文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

　　5、  他们的生活怎样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是啥？生分别做回答。

　　6、  请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

　　7、  多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为啥要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）

　　8、  那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。

　　六、齐读全诗并试着背诵。

　　七、作业 ：研讨与练习一、二。

　　板书设计 ：

　　街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇9

　　教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 

　　2、学习本文自然的Lenovo和丰富的想象。 

　　3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 

　　教学时间：一课时 

　　教学过程： 

　　一、 导入语设计： 

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的Lenovo和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 

　　二、 作者简介 

　　见课下注释① 

　　三、 写作背景 

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 

　　四、 熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。） 

　　1、 请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 

　　2、 这种感情基调的诗歌应怎么样朗读。 

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 

　　3、 放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。 

　　远远的/街灯/明了， 

　　好象/闪着/无数的/明星。 

　　天上的/明星现了， 

　　好象是/点着/无数的/街灯。 

　　我想那/缥缈的/空中， 

　　定然有/美丽的/街市。 

　　街市上/陈列的/一些/物品， 

　　定然是/世上/没有的/珍奇。 

　　你看，/那浅浅的/天河， 

　　定然是/不甚/宽广。 

　　那/隔着河的/牛郎/织女， 

　　定能够/骑着牛儿/来往。 

　　我想/他们/此刻， 

　　定然/在/天街/闲游。 

　　不信，/请看/那朵流星， 

　　是他们/提着/灯笼/在走。 

　　五、 分析、解读全诗。 

　　（一）、先出示Lenovo、想象的定义。（透影） 

　　Lenovo：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 

　　（二）、讲解第一节诗。 

　　（1）、诗人远望，望到了啥？想到了啥？ 

　　诗人仰望，望到了啥？想到了啥？ 

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生Lenovo。 

　　接着诗人也仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地Lenovo起远处若隐若现的街灯。 

　　（2）、这节诗中有两处运用了Lenovo，找同学来说说。 

　　明确：街灯Lenovo到明星。 

　　明星Lenovo到街灯。 

　　（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得怎样？请仔细揣摩。 

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 

　　（三）、讲解二、三、四节诗。 

　　（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了啥？ 

　　明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 

　　牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） 

　　（2）、请同学分辨这是Lenovo还是想象。 

　　明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。 

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎么样的情绪？（请结合时代背景理解） 

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 

　　六、 全诗齐读这首诗。、 

　　七、 试着背诵这首诗。 

　　八、 布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。 

　　九、 板书设计： 

　　《天上的街市》 

　　Lenovo：街灯 明——闪 明星 

　　明星 现——点 街灯 

　　想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的） 

　　牛郎织女 来往 闲游 

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇10

　　目标要求：

　　1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　2、体会Lenovo和想象的表现作用，培养Lenovo和想象的能力。

　　3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　教学重点：

　　1、Lenovo和想象的作用，Lenovo力和想像力的训练。

　　2、有感情地朗读并背诵全诗。

　　教学办法：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动Lenovo和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学习兴趣。

　　1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，也有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的诗篇——《天上的街市》。

　　二、范读，初步感知诗歌。

　　1、 教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。

　　2、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。

　　三、诵读，理解诗歌大意。

　　1、引导学生学习诗歌第一、二节。

　　⑴“远远的街灯明了”告诉我们啥信息？ ——表明时间是晚上，天已经黑了。

　　⑵诗人面对黑夜看到了啥？ ——理解第一节诗中的Lenovo。Lenovo是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近Lenovo、类似Lenovo、对比Lenovo和因果Lenovo等。

　　⑶诗人也是怎么样写到了街市和物品的？ ——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　⑷诗人描绘想象之物时流露出怎么样的情绪？ ——天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。

　　2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

　　⑴这两节诗也写了啥内容？ ——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。

　　⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。 ——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

　　3、诵读全诗，再现诗人Lenovo、想象的过程。

　　四、品读，理解作者感情。

　　1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？ ——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

　　2、本诗表现了诗人怎么样的思想感情？教师穿插简介写作背景。 ——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的一过，中国也陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。 ——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美读，背诵全篇诗歌。

　　1、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。

　　2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

　　六、课堂小结。

　　诗人巧妙运用Lenovo和想象，从地上Lenovo到天上，也想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。

　　布置作业：

　　1、Lenovo想像训练。

　　⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会Lenovo到啥？走在铺满落叶的乡间小路上，你也会想些啥？

　　⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会Lenovo到 ， 想到他（们）。

　　2、推荐朗读郭沫若的诗歌。

　　板书设计：

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　Lenovo

　　街灯（明）→（闪）明星 光明 明星（现）→（点）街灯 自由

　　想象

　　街市（美丽）→物品（珍奇） 幸福 天河（浅浅）→牛郎织女（来往） 美好

　　流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇11

　　划开暗夜的理想之光（杨宗国）

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。</PGN0262A.TXT/PGN>

　　天上是引人欣羡的。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足。淡淡的点染，已经使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，也有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。

　　更令人神往的，是太空中牛郎织女幸福美满的生活。3、4诗节，引读者去想像两幅使人心醉的图画。一幅是牛郎织女骑着牛儿蹚过浅浅天河自由来往的“骑牛图”；一幅是他们提着灯笼在天街的“闲游图”。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个气氛静谧安宁；后一幅图画则多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由自在、无忧无虑的情调，透露了诗人对未来美好生活的向往。这里有两点值得注意。一是对神话人物的选择。牛郎是神话传说中惟一的劳动人民变作的神，诗人把他置于理想生活的中心地位，体现了关心劳动人民命运的进步思想。二是对神话的改造。传说中牛郎织女在天上的生活并不美妙，天界统治者王母娘娘用玉簪划下的银河将他俩分隔开，每年只有一次在七夕的鹊桥上相会。诗人按照理想的逻辑，把不可逾越的天河变为“浅浅的”“不甚宽广”，把造成不幸的障碍化作美好生活的陪衬，为古老神话赋予新意，给诗中幻境着上一层更加迷人的色彩。

　　“诗人转动着眼睛，眼睛里带着精妙的疯狂，从天上看到地下，地下看到天上。他的想像为从来没人知道的东西构成形体，他笔下也描出它们的状貌，使虚无杳渺的东西有了确切的寄寓和名目。”（莎士比亚《仲夏夜之梦》第五幕一场）在我国传统诗歌中，想像丰富、精骛八极、心游万仞之作并不鲜见；借幻想的光明以指斥现实的黑暗已成一切积极浪漫主义诗</PGN0262B.TXT/PGN>人的共同笔法。但是呢，那些作品和本诗有着质的不同。屈原的《离骚》，糅合了神话传说、历史人物和种种自然现象，境界飘渺迷离，场面宏伟壮丽，达于想像的极境，有力地表现了诗人坚持理想和斗争不懈的峻洁人格。但诗人不啻神游中每感失望，篇末望见家乡、回到现实时更抒发了令他哽咽的悲愤：“既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！”李白梦游天姥山，以仙人出游景象为高潮，倾注畅朗饱满的诗情于斑斓壮丽的诗境。但瞬息之间，即被无情的现实扫荡一空：“惟觉时之枕席，失向来之烟霞！”无可奈何地慨然长叹。苏轼神往“天上宫阙”“琼楼玉宇”，“欲乘风归去”，也忧虑“高处不胜寒”，只好在地上“起舞弄清影”，以求“何似在人间”的自慰。凡此种种都程度不同地给人以鼓舞或陶冶，但他们也都受时代限制，看不见实现各自理想的可能，因而给想像投下阴影。五四时代崛起的大诗人郭沫若，已经看到十月革命放射的人类希望之光，深信：“最终的胜利总在吾曹！至高的理想只在农劳！”（郭沫若《巨炮之教训》）他笔下的幻景分明已带有革命浪漫主义的全新色彩，真切、新美、了无阴翳，更能有力地鞭挞现实，引人向上。正如闻一多评价《女神》时所说：“若讲新诗，郭沫若君的诗才配称新呢，不独艺术上他的作品与旧诗词相去最远，最要紧的是他的精神完全是时代的精神——20世纪时代的精神。”（闻一多《女神之时代精神》）</PGN0263A.TXT/PGN>

　　本诗的巨大艺术魅力，除上述立新意、辟新境外，还在于结构精巧浑成、匠心卓异。街灯与星星都远远地在夜色中放明，视觉感受极相近似，诗人由此落笔，把地上、天上融成一片，进而放纵想像于星空，十分自然；第2节用轻巧的笔触略加点染，幻想出天上世界美妙而朦胧的背景；第3节推出人物，想像更为具体、真切；第4节写到流星，这一飞驰苍穹的光点，使全诗境界顿显活跃。诗人像是采用了我国绘画中层层皴染的传统技法，使画面越来越清晰，幻景越来越动人。结尾一句“是他们提着灯笼在走”，给读者一幅历历可见的牛郎织女游乐图。诗收束了，但星际人物出游的景象还在继续，显得余韵悠然。

　　语言平易、亲切。“好像”“我想”“你看”……如同对最亲近的朋友娓娓而谈，在不知不觉中牵动着读者的视线和思绪，使之和诗人一起去仰首星空，观赏奇景，驰骋想像。

　　至于章法的精美，诗句的匀称，音律的和谐悠扬，读来更不难体味。

　　（选自《中国现代诗歌名作赏析》，《名作欣赏》编辑部1985年6月）

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇12

　　初语组李秀芳

　　【教材分析】

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。 诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，也有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。

　　【现代教育设计思想】

　　这一时代距离学生较为遥远，有必要引导学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习资源（文字材料、音像资料、多媒体课件等）通过意义构建的方式获得知识。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生提供良好的信息化学习条件和，使学生在意义丰富的情景中积极构建知识，培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，进而激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力，优化教学过程 。

　　【教学创意说明】主要采用探 究 式 阅 读 教 学 办法，寻找文章美点，通过比较赏析两首诗歌，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。继续练习朗读和默读，对学生进行个性化“美读”训练。

　　【教学目标 】

　　知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养Lenovo和想像力。

　　过程和办法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。

　　情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　【教学重点】

　　1.理解诗中Lenovo和想象的作用，初步培养Lenovo和想象的能力。

　　2.通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　【教学难点 】在熟读成诵中感受Lenovo事物的美感和诗人美好情怀。

　　【学情分析】

　　1.  通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。

　　2.  学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。

　　3.  学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

　　【学法指导】

　　让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。

　　【课前准备】

　　教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、POWERPOINT画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象虚拟主机，体会诗歌所描绘的意

　　境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。

　　了解有关牛郎织女的民间传说。

　　查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。

　　【案例描述】

　　师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开Lenovo。你想到了啥？（学生想一、二分钟）

　　生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。

　　师：嫦娥是月宫仙子。

　　生：我想到了牛郎织女。

　　师：一个美丽的传说。

　　生：我想到了卖火柴的小女孩。

　　师：一个凄美的童话故事。

　　大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。

　　师：下面我简单地简介一下诗人郭沫若。

　　生（读时代背景）：

　　师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。

　　（学生听课文的录音。）

　　（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）

　　（学生交流。）

　　师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有啥不同。

　　（老师范读。）

　　（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）

　　师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。

　　（学生齐读。）

　　师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。

　　（学生朗读。）

　　（学生点评。）

　　师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为啥喜欢？小组可以交流一下。

　　（学生讨论。）

　　生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。

　　师：为啥觉得神秘呢？

　　生：因为天上有许多世上没有的珍奇。

　　师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？

　　生1：有自由、幸福。

　　生2：有世上找不到的珠宝、钻石。

　　生3：有玛瑙、珍珠。

　　生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。

　　师：很认真。如果你到天上的街市，会买些啥物品呢？

　　生：我会买珍珠项链。

　　师；准备送给谁？

　　生：送给母亲，因为母亲的生日快到了。

　　师：真是一个孝顺的小孩。你来朗读一下第二小节好吗？

　　（生朗读。）

　　师：读得怎样？

　　生：感情较平淡。

　　师 ：你来试试。

　　（生朗读。）

　　生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。

　　师：作者最先看到的是啥景物？

　　生：街灯，也由街灯Lenovo到明星。

　　师：作者也由明星想到了啥？

　　生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。

　　师：你来读一下第一节，带着啥感情朗读？

　　生：带着向往的感情。

　　（生朗读。）

　　（学生点评。）

　　生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。

　　师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。

　　生：你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

　　我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　师：听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？

　　师：老师开个头，从前，有一位 勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。

　　生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。

　　师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为啥把传说改写了？

　　生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。

　　师：诗人运用Lenovo和想象的手法，优美而也亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！

　　（学生一边欣赏一边背诵。）

　　（学生齐背。）

　　（指名背。）

　　师：诗人由地上的街灯Lenovo到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开Lenovo和想象，续写下面的句子。

　　1、  牵牛花开放了，……

　　2、  笼中的小鹦鹉，……

　　3、  月光照在地上，……

　　4、  我不在父母身边的时候，……

　　生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春季来临了。

　　生2：笼中的小鹦鹉，好象牢中的囚犯。

　　生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。

　　……

　　师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。

　　【课后反思】

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过Lenovo、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。注意发挥师生双方在教学中的积极性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话气氛，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。

　　为此，我设计了以下环节来体现我的教学思想：一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。二是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的积极意识和进取精神，让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。三是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。四是设计Lenovo、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累 、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

　　此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象虚拟主机，积极思维，使学生有较高的学习热情去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广泛的想象虚拟主机，进而激发学生学习诗歌的兴趣。要培养学生多方面的能力，注重知识迁移，举一反三。在教学过程 的课外延伸这一环节，引导学生在理解诗歌Lenovo、想象手法运用的基础上，让学生归纳二者的区别，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。

　　当然也存在着一些不足。诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。学生的积累不多，知识面不广，在课堂知识的迁移和能力训练中，学生的表现仍显肤浅，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。

　　由于拥有电脑并能上网的学生为数不多，所以学生搜集的信息容量不大，有些学生甚至不愿收集。在以后的教学中得想方设法让学生学会积极收集信息。

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇13

　　目标要求：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中Lenovo与想象的作用，初步培养Lenovo与想象能力。

　　3、体会诗人的内心感受，理解诗人的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读并背诵全诗。

　　2、理解诗歌中Lenovo与想象的作用，初步培养Lenovo与想象能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导入

　　在黑板上画一行点，要由大到小。问学生：“看到这些点，你能想到啥?”(学生畅所欲言)你们的想象很丰富。看来，你们已经具备了做诗人一个条件。浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习我国诗人郭沫若写得一首极富想象力的诗：《天上的街市》。(板书课题和作者)

　　2、作者简介。

　　先让学生说，然后老师补充。(郭沫若，原名郭开贞，四川乐山县人，我国的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。)

　　二、整体感知

　　1、学生自由朗读这首诗

　　2、点一学生朗读，其他同学和老师一起点评，进而明确重音、停顿以及字的读音。

　　3、学生齐读。

　　4、师配乐范读：学生边听边想象天上的街市有啥?(听读完学生回答，老师板书： 物品——珍奇(物) 天河——牛郎织女(人)

　　三、深入研读

　　赏析第二——四节

　　1、分析主旨，体会情感

　　(1)你觉得是人所描写的天上的街市是怎么样的?那里的人生活得怎么样?(学生回答，老师引导、补充，最后明确：天上的街市是美丽的，人们的生活是自由的、富有的、幸福的。)

　　(2)你知道牛郎织女的传说吗?(让学生讲传说中的故事，学生讲不到的地方老师补充)

　　(3)作者为啥要做这样的改动?(进而引导学生理解诗人在诗中表达的情感，体会诗人的写作意图：天上美好幸福生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。) 如果学生需要，可适当简介写作背景 ：1920xx年和1920xx年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1920xx年10月24日，作者写下了这首《天上的街市》。

　　(4)品读诗 根据诗中所表达的感情，处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。请同学们忘情的放声朗读这首诗。(学生自由朗读，然后点学生朗读，其他学生评价，再让学生朗读，如果有必要，老师可范读)

　　2、品味诗歌的语言美： 你觉得这三节中哪些词用的好?好在哪里?(先学生自己找，在书上勾画、批注，然后小组讨论，最后进行集体赏析)(启发学生用换词去词的办法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。

　　引导学生赏析以下几个词：

　　①用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当;

　　②用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无。

　　③这里诗人连用几个“定然”，似表达一种绝对肯定的语气，而其实是他在不断地想要说服自己天上的街市是存在的，他希望是这样的，但残酷的现实也使他难以相信，于是他只能靠喋喋不休的反复强调来证明。而这证明恰恰暴露了诗人内心的不坚定。含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪以及对美好生活的憧憬。“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走” 表现出牛郎织女生活的幸福温馨。)

　　(2)再有感情把这三节朗读一遍

　　(3)试着背诵这三节。

　　赏析第一节

　　1、作者是怎么样想到天上的街市的?(学生回答)

　　2、赏析“明、闪、现、点”的准确和美感

　　3、朗读这一节，指导学生读出看到这幅流光溢彩的美景时的喜悦心情。

　　4、背诵这一节。

　　分析写法

　　1、Lenovo 诗人由无数的街灯到无数的明星，明星是现实生活中存在的，这一由一事物想到另一相似事物的过程，叫做Lenovo。

　　2、诗人也由明星想到美丽的天上的街市，天上的街市是现实生活中不存在的，这一在原有感性形象的基础上创造出不存在的新形象的过程，叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾经说过，没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。下面我们来做一个Lenovo和想象训练： (课后第二题：仿照示例，发挥你的想象和Lenovo，续写下边的句子。 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　1. 牵牛花开放了，„„

　　2. 笼中的小鹦鹉，„„

　　3. 月光照在地上，„„

　　4. 我不在父母身边的时候，„„

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇14

　　教学设想 

　　这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此强化朗读指导。同时适当简介Lenovo和想象，引导学生体会Lenovo和想象在诗歌艺术中的作用。 

　　教学目标 1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味 

　　2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。 

　　教学办法 朗读 

　　教学时数 一课时 

　　教学过程与步骤 

　　一 、 导 入 

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些啥呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若也想到了啥呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。 

　　二、作者简介。 

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。 

　　三 、 学习办法： 1、 诵读品味 （音读、意读、情读） 

　　2 、想象理解 

　　四、音 读 

　　要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。 

　　（一）正音正字： 

　　（1）隔gé （2）甚shèn：很、极 （3） 缥缈piāo　miao ：隐隐约约、若有若无 （4）陈列chén liè ：把物品摆出来给人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍贵 

　　（6）闲游xián yóu （7） 灯笼deng·long(笼罩long) （8）宽广kuan guáng 

　　(9) 数：shu (数一数) shu（数字） shuo（数见不鲜） 

　　(二)读出音韵 

　　韵脚：○1 星 (xing) 灯 (deng) 

　　○2 市 (shi) 奇 (qi) 

　　○3 广 (guang) 往 (wang) 

　　○4 游 (you ) 走 (zou) 

　　五、意 读 

　　1、 朗读。 

　　要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。 

　　2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容 

　　3、品读全诗 

　　这是一幅充满了Lenovo与想象的梦幻图景。 

　　（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他Lenovo到了啥？为啥会产生这样的Lenovo？ 

　　明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火Lenovo到天上璀璨的明星，Lenovo到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星也多么像是人间地上的街灯！ 

　　在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了Lenovo。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 （板书：街灯＝明星 } Lenovo） 

　　（2）啥是Lenovo？ 

　　Lenovo：就是由一事物想到另一事物的心理过程。Lenovo的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，Lenovo开去。 

　　（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了啥？ 

　　明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 

　　（板书：→街市→物品→人 } 想象） 

　　（4）啥是想象？ 

　　想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 

　　（5）天上的人们过着怎么样的生活？ 

　　明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。 

　　（6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为啥要作这样的改造? 

　　明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。 

　　（ 板书：追求自由、美满、幸福、光明 ） 

　　六、 情 读 

　　这首诗Lenovo自然，想象丰富，意境美妙，通过Lenovo和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。 整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。 

　　朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 

　　1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口） 

　　节奏和重读（诗歌的旋律美）例： 

　　⑴ 好像是/闪着/无数的明星 

　　好像/是闪着/无数的明星 

　　强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。 

　　⑵ 你看/那浅浅的/天河 

　　你看那/浅浅的/天河 

　　天河的遥远感情读不出来了。 

　　2、学生朗读（个读一两名，配乐） 

　　请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评 

　　3、教师范读（配乐），学生点评 

　　4、全班齐读（配乐） 

　　七、 想象练习 

　　诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依*的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。 

　　（想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中） 

　　一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成 （作业：周记） 

　　八、 背 诵 （配乐） 

　　刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。 

　　九、 板书设计 

　　十、 布置作业　　　　　　　　 

　　假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇15

　　《天上的街市》说课稿

　　作者：厦门市同安第二中学 蔡佳境

　　一、 说教材———教材分析

　　整体把握 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯Lenovo到天上的明星，再由天上的明星Lenovo到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　教学目标 知识目标 语文常识 1、 了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》2、 了解现代诗、新格律诗、民间传说、神话故事等体裁有关知识。

　　基础知识 1、注意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈列、定然、珍奇、宽广、闲游。2、初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力。

　　文学积累 诵读涵咏，背诵全诗。

　　能力目标 1、 培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。2、 培养学生想象、Lenovo、创新能力。3、 学习朗读，初步培养诗歌朗读欣赏能力。

　　心理目标 1、 鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3、 带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

　　德育目标 情感渗透：领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

　　教学重点 1、 Lenovo与想象、创新能力的指导训练。2、有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。3、 理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。

　　教学难点 培养Lenovo和想象、创新的能力，体会这首诗Lenovo与想象的表达作用。因为诗是一种特别富有想象与Lenovo的艺术，“精鹜八极，心游万仞”，“观古今于须臾，揽四海于一瞬”，没有想象与Lenovo，就没有诗歌；没有创新，就没有诗的生命力。

　　二、 说教法——教学办法

　　为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能积极参与学习，本课可以尝试多种教学办法的有机结合，以优化课堂教学：

　　教学办法 说 明

　　计算机 多媒体 辅助教 学法 “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学办法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”本课可以尝试利用多媒体计算机制作cai课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　诵读法 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，进而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

　　启发式教学法 由于本诗为新诗，语言通俗易懂，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点——Lenovo和想象、创新思维能力的指导与培养。为此，教师可采取“设计问题——启发想象与Lenovo——讨论、回答”的教学环节，以启发法、引导法贯穿全课。特别是在启发、Lenovo的办法指导上，在学生学法指导上更应以启发为主。教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程（www.定制ifanwen.com）理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。

　　读写结合法 列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程（www.定制ifanwen.com）中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一办法，以课堂口头作文训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计要求学生大胆展开想象Lenovo的翅膀，勇于创新，把诗歌改写成记叙文，尽量发挥自己的创意，写出不避荒诞离奇的想象文章来。

　　多种办法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

　　三、 说学法——学法指导

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　学 法 说 明

　　自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

　　诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会Lenovo、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。

　　四、说程序——教学过程（www.定制ifanwen.com）（本课可安排1课时）

　　教学环节 教学内容 设计意图

　　导 入 观看vcd歌曲《小星星》，师生齐歌唱。 通过看、听、师生共同歌唱，放松学生紧张心理，激发学生兴趣，营造一个轻松愉悦的教学气氛。

　　引入新课 教师简介作者郭沫若，明确本诗为新诗，现代格律诗，简介本诗创作背景。 让学生了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。

　　初读课文（粗读） 1、 闭上眼睛，听录音，在头脑中展开Lenovo想象。2、 根据学生实际，初步指导朗读，适当正音正字。 进一步整体感知课文内容，为引入学习重点——指导Lenovo、想象作准备。

　　重点难点突破 1、 教师启发Lenovo、想象，指导训练办法。明确：Lenovo，就是由一事物想到另一事物的心理过程。如由明亮的街灯Lenovo到无数的明星。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。如天上街市的美丽属于想象，由街市再想到人，想象牛郎织女怎么样过着自由幸福的生活，更是进一步的想象。2、学生思考，完成Lenovo、想象创新思维训练题目。Lenovo：①木质——皮球②天空——茶③月亮——钢笔想象：①刚开的牵牛花像—②笼中的小鹦鹉像—③月光照在地上像— 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。

　　再读课文（精读） 1、 指导精读，揣摩字句：“闪着”、“点着”、“来往”、“闲游”等。2、 有感情地朗读课文，争取熟读成诵。3、 讨论：①诗中哪些句子是写实的？它们起啥作用？ ②诗中哪些句子是写想象的？它们起了啥作用？ ③诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有啥不同？作者为啥要这样写？ 1、 初步欣赏感受诗歌炼字炼句的艺术。2、以读促学，增进对诗歌内容的理解。3、 进一步深入理解课文。

　　知识迁移能力强化 1、 改写课文，把本诗改写成记叙文（可作口头作文或课外练笔）。2、 尝试自己创作新诗（现代诗）。 进一步培养学生想象、Lenovo、创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。

　　总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。 让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

　　布置作业 1、 整理笔记2、 背诵全诗。3、 课外练笔（见上）。 强化重点，温故知新。

沪教版小学六年级上册语文《天上的街市》教案 篇16

　　一、【说教材】：

　　1、 教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲小孩和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养Lenovo、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的Lenovo和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图强化朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

　　2、 教学目的：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中Lenovo和想像的作用，初步培养Lenovo和想像的能力。

　　③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、 教学重点、难点：

　　重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

　　难点是：理解Lenovo和想像的作用并形成能力。

　　二、【说教法】：

　　1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

　　2、 思路、理念：

　　引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

　　指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习Lenovo和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

　　小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　练习提高，安排图景和文字的Lenovo和想像，目的是引导学生作Lenovo、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的Lenovo，还要要求所Lenovo的事物应该是美的。借此培养Lenovo和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发Lenovo想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　【说教学程序】

　　1、 过程总体框架及各板块的时间分配：

　　教学过程按教师活动分六步：

　　引导入境（1分钟）

　　明确目标（1分钟）

　　指导朗读（15分钟）

　　提问探究并质疑（15分钟）

　　小结巩固（5分钟）

　　练习提高（8分钟）

　　2、 教学环节设计

　　引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

　　明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：① 有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中Lenovo和想像的作用，初步培养Lenovo和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是a、怎样有感情地朗读? b、怎么样Lenovo和想像？c、诗歌表现的是怎么样的情感？

　　指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

　　提问探究并质疑（15分钟）分两步，

　　先探究内容。问题是a.全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b.你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

　　再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有啥不同?是通过哪些词语表现出来的? b.诗人为啥要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人啥样的思想感情? c.诗中反复出现的“定然”“定”有啥作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“Lenovo和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用Lenovo与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，也具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

　　练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发Lenovo和想像，b、课后练习，仿例续写。

　　3、 突破重点、难点的手段和办法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和办法之一。

　　【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差

　　从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

　　一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

　　二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

　　四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、虚拟主机和思维形式。

　　学生接受的学习办法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

　　【板书】突出“美”：

　　音 韵

　　美

　　意 境 情 感

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