蒙娜丽莎之约教案（精选7篇）

蒙娜丽莎之约教案 篇1

　　【教学目的】

　　1、学会课本的生字新词，熟读课文。

　　2、能够有感情地朗读课文，对照画像，注意学习作者把看到的和想象的到融合在一起的写作办法。

　　3、通过教学让学生把《蒙娜丽莎》这幅名画和课文中具体描写画像的部分联系起来，感受这幅世界名画的魅力。

　　【教学重点难点】

　　把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的身姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　【教学准备】

　　1、课前安排学生预习课文，搜集蒙娜丽莎的画册、图片、挂历等，查查作者达芬奇的相关资料。

　　2、老师准备蒙娜丽莎的挂图、课文录音。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、互动交流，导入新课

　　1、谈话导入：同学们都预习了课文和搜集了有关《蒙娜丽莎》这幅名画的资料，现在结合黑板上的这幅名画的挂图，谁可以举手和大家分享一下他所了解到的情况。

　　2、学生结合搜集的有关资料谈对《蒙娜丽莎》这幅名画的了解。

　　3、老师用幻灯片展示和补充《蒙娜丽莎》作者的相关资料。

　　课件展示：

　　达·芬奇(1452—1519)是意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。

　　4、出示课题：蒙娜丽莎（板书，齐读）

　　二、初读课文，识记生字词

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课件出示词语，检查读音情况。

　　3、指名按段落朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方。

　　4、听课文录音，要求：注意朗读者的声音、语调和断句。

　　三、再读课文，感知课文内容，理清文章脉络

　　1、默读全文，整体感知：课文主要讲了啥内容。

　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着简介了《蒙娜丽莎》画像，具体简介了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的身姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　2、划分段落，理清脉络：给课文划分段落，说说每一部分的主要内容。

　　课文可以分成三部分：

　　第一部分（第1—4自然段）大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因。

　　第二部分（第5—7自然段）简介了《蒙娜丽莎》画像，具体简介了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的身姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景。

　　第三部分（第8自然段）蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　四、深入学习，体会情感，感受名画

　　1、学习1—4自然段

　　（1）快速阅读1—4自然段，说说大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情是怎么样的，还有此画来纽约展出的原因也是啥。

　　（2）小结：《蒙娜丽莎》的来之不易以及人们对它充满期待。

　　五、课堂总结

　　1、学习了生字词，对某些难理解的词句做了解释。

　　2、初步学习了课文，了解了课文的主要内容，也理清了课文的层次。

　　3、深入学习了课文的1—4自然段，了解到名画的来之不易和人们对她的期待。

　　六、作业设计

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、继续预习课文5—8自然段，找出文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的自然段，对照插图多读几遍。

　　第二课时

　　一、复习总结，继续深入学习课文

　　1、听写生字词。

　　2、总结上节课的内容，提问上节课留下的思考问题，直接进入第二课时的讲课内容。

　　二、分层感悟，感受名画魅力

　　1、播放5至7自然段的录音，视听感受名画。

　　（1）播放录音，结合图画感受蒙娜丽莎的魅力。

　　（2）边听边思考，请同学回答每个自然段分别讲了啥。

　　第五自然段：蒙娜丽莎画像的整体。

　　第六自然段：蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑。

　　第七自然段：蒙娜丽莎优雅的身姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景。

　　2、学习第五自然段，引导学生感受蒙娜丽莎画像的整体美。

　　（1）指名读第五自然段，其他同学找出课文中表达作者心情的词语。

　　近了，更近了

　　终于            ﹜    迫不及待的心情

　　（2）解读重点句子，感受名画的“似真亦幻”的美。

　　出示重点句子：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

　　问：从第五自然段这个描写画像的句子中，你感受到这幅名画一个最大的特点是啥呢？ →  “似真亦幻”

　　同学举手发表自己的意见后，老师谈自己的感受：

　　我们感受到画像的生动真实，蒙娜丽莎似乎真的来到你的面前，你看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，还有颈项里的血液也仿佛在流动。

　　3、学习第六自然段，引导学生观察蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑。

　　（1）蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪里，再次听录音，在课本上划出描写蒙娜丽莎微笑的句子。

　　（2）请找到的同学有感情地读出自己划出的句子。

　　（3）引出相关“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

　　资料：当我们凝视达芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而也是那样无法解读。 

　　4、学习第七自然段，引导学生观察蒙娜丽莎的身姿、双手和背景。

　　师：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。在第七自然段中对画像的描写将更进一步为我们展现蒙娜丽莎身姿、服饰和她身后的背景的魅力。

　　（1）老师示范读第七自然段。

　　（2）学生分小组讨论第七自然段中分别描写蒙娜丽莎身姿、服饰和她身后的背景的特别之处在哪里？找出能代表身姿、服饰和她身后的背景魅力所在的词语。

　　身姿——大方、端庄

　　服饰——特有的生命力

　　身后的背景——幻觉般的神秘感

　　四、感情升华，激qing朗诵

　　1、全班齐读最后自然段

　　2、为啥作者最后说“她已经成为了我灵魂的一部分”？

　　同学回答之后老师总结：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

　　师：今天，我们一起和作者欣赏了达芬奇的名画《蒙娜丽莎》，她的生动、美丽、神秘都在我们心底留下了永不磨灭的印象。

　　五、板书总结，回顾全文

　　板书：

　　相见之前      ﹛       等待的心情：期待，迫不及待

　　展出的原因：美法两国交涉 →来到卢浮宫→来之不易 

　　微笑——舒畅温柔 哀伤 亲切 矜持

　　相见之时  ﹛                身姿和双臂——大方 端庄

　　服饰——显示其特有的生命力

　　身后的背景——幻觉般的神秘感 

　　相见之后                “成了我灵魂的一部分”——永不磨灭的印象

　　六、课外延伸，布置作业

　　课文下面还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画。关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

　　【教学反思】

　　1、课前安排学生去搜集有关名画的资料，欣赏世界名画，在课堂上组织学生交流了解，有助于对名画的初步认识。

　　2、本课属于高年级教学，为了体现高年级教学要求，课堂上对生字词的讲解比较粗略，主要是培养学生自主学习的能力；在课堂上对课文的了解也尽量让学生自读自悟，在多种阅读方式中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　3、初读课文的时候让学生默读，借助拼音把课文读正确，大致了解有关词语。再读课文的时候，根据已经知道的课文主要内容为课文划分层次，理清课文思路。 

　　4、深入学习课文的主要部分时，做到层层深入，每个自然段结合图画细讲。 

　　5、板书总结全文，给学生一个清晰的思路，总结两个课时下来所学习的内容。 

　　6、课外延伸，继续深入达芬奇的作品，拓展学生在艺术方面的知识，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。

蒙娜丽莎之约教案 篇2

　　教学目标

　　1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法。

　　3.感受世界名画的魅力。

　　教学重难点：

　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　教学准备：

　　1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

　　2.教师准备此画的挂图。

　　3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文简介的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

　　2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

　　3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

　　读了课题有啥想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

　　[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

　　（二）初读课文，感知大意。

　　1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了啥？

　　2.反馈交流。

　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着简介了《蒙娜丽莎》画像，具体简介了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

　　（三）再读课文，感受名画魅力

　　1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体简介了这幅名画，找到课文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

　　3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了啥？（同桌交流说说感受最深的一点）

　　4.课文是怎么样具体简介《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　5.全班交流，感受名画的魅力。

　　提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

　　a：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

　　体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　预习资料

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

　　课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言简介了《蒙娜丽莎》画像，具体简介了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激qing的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是简介艺术品的传神之作。

　　选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

　　教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

　　“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。

　　②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。

　　几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。

　　有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时也让人觉得有几分矜持。

　　“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而也是那样无法解读。

　　④她已经成了我灵魂的一部分。

　　目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。

　　（2）对词语的理解。

　　交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。

　　耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。

　　转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

　　璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。

　　二、教学目标

　　1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法。

　　3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教学建议

　　1.课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

　　2.本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路：

　　（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了啥。

　　（2）再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了啥。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作办法，体会作者是怎么样把蒙娜丽莎描写生动的。

　　（3）最后建议以当小小解说员、制作资料卡或其他形式向别人简介这幅画。

　　3.课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的办法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。

　　4.课尾可以引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

　　蒙娜丽莎之约

　　课文导读：杰出的画作，让人百看不厌。下面这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事。阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力；再把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

　　我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

　　一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做啥。它们猜得到吗？大家正在等着控访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

　　《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论怎样都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

　　队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。

　　那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 《蒙娜丽莎之约》参考资料

　　蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含误伤，有时让人觉得十分亲切，有时也让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐（mü）浴在阳光里，格外明亮动人；好的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。

　　“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

　　课文注释：本文根据王克难的同名作品改写。

蒙娜丽莎之约教案 篇3

　　教学目标

　　1 、学会本课生字、生词。

　　2 、理解课文内容，弄清《蒙娜丽莎》这幅画都画了些啥。

　　3 、培养学生欣赏绘画的能力，培养欣赏名画的情感。

　　教学重难点：培养学生欣赏绘画的能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

　　2.出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）

　　读了课题有啥想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

　　二、简介达·芬奇

　　达·芬奇是意大利文艺复兴时期最著名的绘画巨匠。他不仅是一位天才的画家，并是大数学家、科学家、力学家和工程师，设计过世界上第一个飞行器。不仅如此，他还是医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学和植物学等其它科学的研究也很有成就。是一位多才多艺，全面发展的人。他对人类作出过多方面的贡献。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字，作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。

　　达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，景色如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

　　三、初读课文，感受名画。

　　1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了啥？

　　2.反馈交流。

　　四、欣赏名画，感受魅力。

　　1.默读课文，看看课文那几个自然段具体简介了这幅名画，找到课文5~7自然段。

　　2.观察《蒙娜丽莎》的课文插图，并对照课文对这幅画的描写，让学生自由观赏。

　　3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了啥？（同桌交流说说感受最深的一点）

　　4.课文是怎么样具体简介《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　5全班交流，感受名画的魅力。

　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

　　围绕“神秘的微笑”，感受达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

　　（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时也显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

　　（4）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　　6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

　　7.说话训练：

　　同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来简介这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家简介一下。（学生做讲解员简介）

　　五、回扣前文，加深感悟。

　　1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

　　2.学生读课文1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　（3）队伍移动很缓慢。

　　六、总结升华，激情朗读。

　　1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

　　教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是呢她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……

　　2、结语：《蒙娜丽莎》就是这样一幅画，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。

蒙娜丽莎之约教案 篇4

　　课  题

　　蒙娜丽莎之约

　　教学目标

　　1、了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法

　　2.有感情地朗读课文57自然段感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望

　　教学重点

　　把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑

　　教学难点

　　引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力

　　教具准备

　　挂图

　　导   学   过   程

　　二 次 备 课

　　预习（或复习）提纲

　　1、有条件的同学查阅达.芬奇的资料

　　2、学生之间相互传阅名画，对其有初步认识

　　一、导入

　　我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

　　师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝它每小时要迎接1500人次的参观1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生我们不禁要问：这幅画究竟有着啥样的魅力呢？让一个国家如此重视

　　3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎么样的感受

　　4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》

　　二、明确要求，完成自学

　　学生按要求自读课文

　　（课件出示）自由朗读课文，思考：

　　作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记

　　三、交流探究一，整体感受

　　我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

　　1.人多（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

　　2.画展出的不易（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

　　3.预设：读第5段：

　　读得真有感情,你能概括地说说这段写了啥吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

　　对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的

　　4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受)

　　5.小结：

　　正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——57段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点）

　　四、交流探究二，语段研读

　　1.好，我们就来看这部分幻灯出示：请同学们再次品读57段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

　　同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句哪部分描写最吸引你呢？

　　2.研读第6段

　　预设：

　　（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人

　　师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

　　生：作者的描写很生动，很细致

　　师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

　　生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持

　　（2）师：你知道“矜持”啥意思吗？ (慎重、拘谨)

　　（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为啥呢？

　　（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象） 体会写法：作者这样展开想象去写有啥好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有啥不一样？

　　小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人希望同学们今后也能在写作时加以运用）

　　（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

　　3.写一写

　　师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到啥呢？

　　蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸那微笑，有时让人觉得（           ），有时也让人觉得（        ）……

　　（1）想一想，写一写 （2） 指名说（3）出示关于微笑的资料

　　4.研读第5、7段

　　同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的办法课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的办法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的办法下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读

　　（1）你想读哪一句？谈感受

　　（2）带着自己的感受有感情的朗读（个性化朗读）

　　五、总结升华，朗读抒情

　　1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）

　　2.引读

　　3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分那么，蒙娜丽莎给你留下了怎么样的印象？

　　4.引导激情朗读

　　六、总结全文，深入拓展

　　1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而也奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分

　　2.拓展练习：

　　（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料

　　（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者简介这幅画呢？

　　七、小结

　　从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采

　　教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一

　　板

　　书

　　设

　　计

　　教

　　学

　　反

　　思

　　小协镇中心小学 李彩红

蒙娜丽莎之约教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

　　2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法。

　　二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法。

　　三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　（一）吟读，导入新课

　　1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待啥？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：

　　队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/　　有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做啥/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论怎样都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

　　2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎么样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）

　　3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读）　（二）速读，整体感知　

　　1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。（生自由出声读课文）

　　2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、　难以捉摸  　矜持  沐浴  璀璨 转瞬即逝

　　3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？

　　（三）细读，感受魅力。

　　1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？划出句子，写写批注。

　　2、 随机交流，感受名画的魅力。

　　句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

　　（1）你是从哪些词体会到这幅画的魅力？（板书：逼真的形象）

　　这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……）

　　怪不得作者说——（生读）“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”

　　怪不得作者说——（生读）“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”

　　（2）奇异是啥意思？（奇怪，与一般的不同）仅仅是看一幅画，作者的内心为啥会有这么大的起伏呢？

　　出示：据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻（chì）于国家重获新生。

　　（3） 你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？

　　是呀，怪不得作者有缘与她相见时心中涌起一种——奇异的感觉。（出示画像）请你多看几眼蒙娜丽莎，想象作者当时心中会怎么样说？

　　（4）引读：就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜丽莎——（生接读）

　　句子二：在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时也让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

　　（1）学生说说自己的理解，板书：神秘的微笑

　　（2）你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘？

　　（3）蒙娜丽莎“神秘的微笑”，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。（指名两人读，齐读）

　　（4）质疑：眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？

　　预设1：作者的想象——作者的想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。

　　预设2：达芬奇天才的想象力和神奇的画笔

　　课件补充资料：

　　500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而也有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。

　　读了资料，你获得哪些信息？

　　（5）小结：伟大的画家达芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。怪不得——（齐读）当年《蒙娜丽莎》失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻（chì）于国家重获新生。

　　句子3：蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。

　　（1）这段话描写了啥？（身姿、双臂、脸部、颈部、双手、服饰、背景）

　　（2）这些局部与背景描写中，哪里让你感觉到这幅画的魅力？

　　（3）小结：是呀，一切的一切都是那么的恰到好处。达芬奇他是一位集雕刻家、建筑师、工程师、科学家等多种才艺于一身的画家，他用他的智慧，完成了一个完美的构图。于是，美丽、智慧、永恒三位融于一体。来吧，用朗读来诠释一下达芬奇高超的画技（齐读后，男女生分别读）

　　（四）诵读，总结延伸

　　1、激情朗读：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了时空，难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们——（生读结尾）

　　我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地说——

　　我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会动情地说——

　　2、积累内化：名画散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来。

　　学生试背

　　或许我们每一个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到中国。假如你有机会参与这幅画作的解说，你怎样把这幅画作简介给前来参观的人们？请运用一下刚才积累的语言，可以先作整体的简介，再简介画面的局部；也可以只简介最具影响力的一点；（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）还可以结合资料进行简介。

　　学生简介

　　3、延伸课外：

　　达芬奇是一位天才画家，他的一生留下了许多杰作，我们一起来欣赏。（配乐展示画作）

　　课文最后是他另一幅著名的画作——《最后的晚餐》，关于这幅画还有一个有趣的故事，请课外去搜集这幅画作的资料，并能学作者把自己看到的加上自己的Lenovo和想象的写法描写一段话。

蒙娜丽莎之约教案 篇6

　　教学目标：

　　1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

　　2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法。

　　3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

　　教学重难点：

　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　教学过程：

　　一、检查预习，导入新课

　　师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

　　1.我会读：（课件出示）

　　探访  交涉  肖像画  赴约  恬静  矜持  璀璨

　　微抿双唇   耐人寻味   难以捉摸   永不磨灭

　　（1）  自己先读一遍。

　　（2）  指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）  

　　（3）  齐读一遍。

　　2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

　　师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着啥样的魅力呢？让一个国家如此重视。

　　3.今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎么样的感受。

　　4.我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。

　　二、明确要求，完成自学

　　学生按要求自读课文。

　　（课件出示）自由朗读课文，思考：

　　作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

　　三、交流探究一，整体感受

　　我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

　　1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

　　2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

　　3.预设：读第5段：

　　读得真有感情,你能概括地说说这段写了啥吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

　　对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

　　4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。)

　　5.小结：

　　正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

　　四、交流探究二，语段研读

　　1.好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

　　同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？

　　2.研读第6段      预设：

　　（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

　　师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

　　生：作者的描写很生动，很细致。

　　师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

　　生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。          

　　（2）师：你知道“矜持”啥意思吗？   (慎重、拘谨)

　　（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为啥呢？

　　（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。） 体会写法：作者这样展开想象去写有啥好处？

　　下面就请同学们对照插图，再读　　描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有啥不一样？

　　小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

　　（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

　　3.写一写

　　师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们　　　　再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到啥呢？

　　蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（                ），有时也让人觉得（                ）。 

　　（1）想一想，写一写。   （2） 指名说。    （3）出示关于微笑的资料。

　　4.研读第5、7段

　　同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的办法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的办法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的办法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

　　（1）你想读哪一句？谈感受。

　　（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）

　　五、小结并布置作业

　　1.小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

　　教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）

　　2.学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达?芬奇。（出示图片资料投影）

　　【教学反思】

　　但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉，准备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了——《玩美》，挺有意思吧？！

　　整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最后自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的办法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次欣赏画像，发挥想象，“你能从这神秘的微笑中看到啥呢？”一部分学生还是觉得无从着手；再后来模仿课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（                ），有时也让人觉得（              ）。”试教下来这种设计应该比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平时上课可没这么“磨”呀！钱梦龙老师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有疑惑的地方，学生一定也有疑惑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生一定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生啥地方读不懂、读不好，然后再展开教学。“凡事预则立，不预则废。

　　”精心准备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！

　　上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。例如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使气氛不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意强化。当然本身“玩美”的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。

　　玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！

蒙娜丽莎之约教案 篇7

　　荣成市实验小学 五    年级    语文      学科教案、学案一体化设计

　　课型

　　新授

　　课题

　　蒙娜丽莎之约

　　课时

　　1

　　设计教师

　　教学目标设计1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作办法。3.感受世界名画的魅力。

　　教学办法设计朗读感悟法：让学生自读自悟，在阅读中感受蒙娜丽莎的永恒美。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　组块一：激发兴趣，导入新课。 1、出示课题：蒙娜丽莎之约。　2、学生看课题质疑） 组块二：初读课文，感受名画。 1.快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了啥？2.概括课文大意，完成练习：——的蒙娜丽莎　组块三：欣赏名画，感受魅力。 　1.默读课文，看看课文那几个自然段具体简介了这幅名画，找到课文5~7自然段。 2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了啥？4.课文是怎么样具体简介《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5.随机交流，感受名画的魅力。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 1.课文简说。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言简介了《蒙娜丽莎》画像，具体简介了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是简介艺术品的传神之作。教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。2.对词语的理解。交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。　1、出示课题：蒙娜丽莎之约。读了课题有啥想问的吗？2、快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了啥？3、默读课文，看看课文那几个自然段具体简介了这幅名画。 4、.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 5、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了啥？（同桌交流说说感受最深的一点）6.课文是怎么样具体简介《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）（3）引入资料：7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来简介这幅画呢？

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计　　出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时也让人觉得有几分矜持。 　（3）引入资料：6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？　　7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来简介这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家简介一下。（学生做讲解员简介） 　　组块四：拓展延伸，推荐阅读。 1.课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。2、推荐阅读：

　　本文来 耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。3.词句解析。①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时也让人觉得有几分矜持。④她已经成了我灵魂的一部分。

　　1、选词填空

　　寂静　幽静　恬静　安静

　　☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。

　　☆贝多芬在一条_______的小路上散步。

　　☆同学们_______地坐在教室里。

　　☆四周一片_______，听不到一点声响。

　　2、按要求改写句子☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）

　　☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）

　　3、写出下列词语的近义词和反义词

　　清晰（　）（　）　　细腻（　）（　）

　　朴素（　）（　）　　温柔（　）（　）

　　板书设计

　　蒙娜丽莎之约

　　永不磨灭    心灵之约

　　课后反思

　　作为语文教师， 教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。　　一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。

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