《整理与复习》评课稿《整理与复习》评课稿《整理与复习》评课稿

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《整理与复习》评课稿

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一、回归本位,拓展提高,引发深度思考

数学知识之间的相互联系,具有一定的结构性和系统性,郑老师在引导学生具体说出竖式中各部分的表示的意义后,又进行了几道的补充练习题,每道题型各不相同,但都是围绕着除法各部分之间的关系进行的,这部分练习对本节课有余数除法的巩固、提高,进而引发学生深度思考,形成完整的知识体系。

二、巧设核心问题,引领深度学习

问题是思维的心脏,它的价值在于启发和引领思考。在教学中设置合理的核心问题,有助于引发学生的深入思考,引领叙事深度学习的发生。这节课,郑老师还充分挖掘素材,在知识的连接点上下功夫。精心设计了表格,观察表格引导学生横向纵向进行深度思考,充分发挥表格的实效性,特别是他的第二个问题当余数相同的算式,商和被除数是怎样变化的?郑老师的这个问题引发了学生的讨论,有效地拓宽了学生的思维空间,引领学生进入更深层次的思考,提升学生思考的质量,逐步去探索数学知识的本质。

最后郑老师,还引导学生观察表格提出问题:你还发现了什么规律,结合思维发散设计问题,引导学生进行思考,提供充足的探索时间和空间,让学生在开放问题的引领下,多角度思考问题,激发不同思维水平学生的智慧,使学生在体验,感悟,交流中获取知识,在思维的多维碰撞中实现深度学习。

郑老师,这几个有效的问题,能激发学生的思维,引领学生抓住知识的本质进行深度学习,使学生在理解有余数除法各部分之间的关系的基础上,对所学知识,融会贯通,因此,我认为郑老师精心设计的这几个高质量的问题,为学生自主学习提供了原动力,引领学生真正实现深度学习。

三、总结方法,领悟数学思想

学生获得的知识、方法、经验需要在应用中得到进一步的深化,内化到学生自己认知的结构之中,本节课的两道应用题,联系生活实际让学生通过对比分析,变式思考,让学生自己总结出什么时候用进一法,什么时候用去尾法,进一步形成了自己的知识体系,这样不仅激发了学生的学习热情,还让学生感受到了数学知识来源于生活,应用于生活这一数学思想。

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