《金钱的魔力》 教学设计（精选15篇）《金钱的魔力》 教学设计（精选15篇）
《金钱的魔力》 教学设计 篇1
【教学目标】
1.认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；
2.围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的办法；
3.激发学生阅读国外名著的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。
教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.板书：魔力。谈谈“魔力”。
2.揭示课题，完整板书，学生齐读课题。
3.简介课文：马克吐温《百万英镑》。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎么样的魔力？
2.交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。
三、板块结合，研读人物
围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：
板块一：精品细读，剖析“托德的笑”
1.在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是啥——“笑”。
● 研读第一种“笑”：
（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。
（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。
● 研读第二种“笑”
（1）读通语段，感受笑的丑陋。
（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。
2.引渡“笑”之根源，简介“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。
（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）
板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”
1. 尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。
2. 入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。
3. 小结：再一次体会“金钱的魔力”。
（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）
板块三：自主探究，感悟“我”之变
1.回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了啥改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。
2.交流：
（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。
（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。
3.学法迁移，随堂练笔
（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。
（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象虚拟主机，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：
“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。
写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。
（3）交流学生的写话。
4.小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬!更深层次地体会“金钱的魔力”。
（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的办法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）
四、点击名著，延伸课外
简介马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。
板书设计：
金钱的魔力
托德 老板 “我”
笑 说
《金钱的魔力》 教学设计 篇2
教材分析:
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，也倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
学生状况分析：
这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。
教学目标 ：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的办法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点： 根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的办法。
教学难点： 体会作者描写人物的办法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备： 《百万英镑》的梗概。
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时（略）
读通课文；
认识生字；
理解词语意思；
感知课文主要讲了一件啥事？
第二课时
一、新课导入
我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）
这笔金钱到底有着怎么样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》
二、复习旧知：
边读边想：这篇课文讲了一件啥事？
三、理解课文内容，了解人物特点
1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）
自学要求：
⑴认真读课文。
⑵想想托德和老板是怎么样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？
⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
2、学生自学
3、汇报学习结果，相机理解重点语句。
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是呢他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
（ 抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对托德啥的描写？（语言描写）
（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对托德的啥描写？（神情刻画）
（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）
这是对老板的啥描写？（动作描写）
（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，也很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对老板的啥描写？（语言描写）
四、再读课文，加深印象。
将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。
五、小结写作特点：
读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。
六、积累应用：
那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。
七、拓展延伸，引发阅读兴趣。
1.在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。
2.阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。
教学反思：
比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。
反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作办法，效果较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好，使得课堂上前松后紧，后半部分为了赶时间，将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过，留有一种“水过地皮湿”之感。正因为此，本应在课堂上完成的小练笔（积累本课描写精彩的语段）不得不放在课下去完成。
静心思之，这堂课在教师情感的温热度、主题的范围内延伸扩展及语文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上，明显地感到了哪一方面做得都不够好，尤其是延伸扩展及思想的深刻性存在着不足！课堂因此没有生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！
拓宽备课视野，深化文本处理和强化课堂的厚重感是我急需补的课程！
《金钱的魔力》 教学设计 篇3
课题 24*金钱的魔力 教学目标 1.认识4个生字。读读记记“钞票、熔岩、阔佬、撵跑、蹩脚、窘况、通融、刻薄、武断、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的办法。 3.形成正确的价值观和道德观。 4、激发阅读外国名著的兴趣。 教学重点 通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点。 教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的办法。 教学策略或教具 了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示人民币的图片：你喜欢吗？ 出示一大堆人民币：你喜欢吗？（学生惊叹） 2、在金钱面前，每一个人都会有不同的反应，看来金钱是有魔力的，今天我们就来学习这样一篇课文《金钱的魔力》 出示课题：金钱的魔力 3、简介背景 这是一个发生在英国伦敦的故事：有两个富豪兄弟，从银行中取出一张面额为一百万英镑的钞票，用来证明两人不同的观点：哥哥认为这样一张巨额钞票对穷人毫无价值；弟弟认为只要拥有这样的一张钞票，就可以过上上等人的生活。于是他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变…… 这就是美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》的故事梗概。我们今天要学的课文是这部小说的一个节选。（课题齐读一遍） 二、初读课文 整体感知 1、自主阅读 （1）请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文主要讲了一件啥事。 （2）学生自主阅读 2、检查自学 认读词语： 钞票 熔岩 阔佬 撵跑 （强调多音字：薄 评价中理解“蹩脚”） 3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的啥事情。他们给你留下了怎么样的印象？想一想，可以用哪一些词语来进行概括？ （势力小人 见钱眼开 惟利是图 财迷心窍 见利忘义------） 学生交流，教师板书： 托德 我 老板 三、凸现重点 感受人物 （一）感受“托德” 1、托德是一个怎么样的人呢？让我们看看第一自然段。 喜欢“取笑”别人。 刻薄 板书：刻薄 2、能找到“刻薄”的句子吗？ 出示句子：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 托德的心里会怎么想的？ （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 3、托德后来态度改了一点，因为知道了啥？——有钱 4、还有哪些句子是写他的变化的呢？ 出示：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” 说明啥？——金钱的魔力。 是对我笑的吗？——不是，是对钱 5、当他看了一眼钞票的时候，也发生了啥变化？——陷入窘况 啥叫“窘”？ 说明托德是一个怎么样的人？ （见钱眼开 小人一个 知错就改 ……） 6、作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。 7、了解“我” ①我”到底穷到啥程度？让托德这样一个裁缝店的伙计这么瞧不起我？ ②谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家简介简介？ 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着小孩路过，那小孩把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然也站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回也一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，…… 师：如果让你用一个词来描述当时的“我”，你怎么说？ （生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……） 8、托德眼光是犀利的，一眼就看出了我的潦倒，对我自然是轻蔑的，但是呢当他看到那一张大钞时，却发生了戏剧性的变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——（生读） 那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子…… 9、从马克吐温先生的描写中你发现啥了么？ 这种写法让你感觉怎么样？（预设生：感觉幽默、有趣） 10、这就是金钱的魔力。此时，透过拖德的表情，我们可以感受到他此时此刻内心的急剧变化，出示： 当他微笑着从“我”手中接过大钞时，心想————，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想————，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了。 （二）感受“老板” 1、老板的表现是怎么样的？ 2、老板说了这么一通话，究竟想干啥？（讨好 为了让他光顾 为了钱是最终目的） 3、带上感情读一读。 4、这一部分主要侧重于人物哪一方面的描写？（语言描写） 在他极度啰嗦的话语中，有一句话始终没有说出口，你猜猜是哪一句话？ （啊，我的运气太好了，让我遇上了一位百万富翁，我要发财啦！） 有了这样的想法，他为我做了些啥呢？哪位同学能用几个字来概括一下？ （挑衣 赶制 送货） 四、总结，拓展 1、作者通过了哪些描写，用了啥写作办法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的办法） 2、拓展阅读《百万英镑》。 在这节课上，托德和老板的性格已经跃然纸上，呼之欲出了，这都缘于作者马克·吐温对人物的生动传神的动作描写、细致入微的神情刻画和入木三分的语言描写。这样精彩的语句在《百万英镑》这部短篇小说中随处可见。一张百万大钞的魔力也不仅于此，它还给文中的我带来许多意料之外的惊喜，但是呢这百万大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，也是怎么样的一番情景呢？感兴趣的同学可以去读一读原著，进一步感受作家笔下的人物特点。
《金钱的魔力》 教学设计 篇4
教学目标
1.指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。
2.指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
3.指导学生领悟作者塑造人物的办法。
教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的办法。
课时安排 1 课时
教学过程
一、导入新课
1.出示课题：金钱的魔力。
2.你认为金钱有啥魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。
3.本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！
二、初读课文，整体感知
1.文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。
2.了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.读完课文以后，你感受最深的是啥？和你的同桌交流交流。（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。）
（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）
三、突出重点内容，品味精彩描写
1.读托德。
（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。
交流，出示句子：
① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”
② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是呢他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的啥大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”
③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看到过谁的笑容陷入这样的窘况。
（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”
（3）从托德一系列变化中，你能读懂啥？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，进而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）
（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些啥？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）
（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。
2.读老板。
（1）托德和“我”的交谈终于引起了老板的注意，老板出场了。请学生分角色朗读文章剩余部分。
（2）学生评价朗读。这一部分老板的语言最多，那么老板究竟应该以一种怎么样的语气来读呢？指导学生朗读。（非常热情、非常小心、阿谀奉承、生怕得罪“我”的语气。）
四、总结拓展
1.读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
2.文中说一百万英镑的大钞，英格兰银行曾经发行过两张，用于和某国公对公交易之类的特殊目的。有一张用过已经注销了，而这一张却落入了一个穷困潦倒的，差点去捡一个孩子子吃剩的梨的这样一个人手中。那么这张大钞怎么样落入“我”手里的呢？大家可以利用课余的时间，读一读《百万英镑》这篇小说。你还会看到更多的由这一百万英镑引起的故事。
五、作业设计
小组同学一起齐心协力，把这篇文章编排成一个课本剧，演一演。还可以节选《百万英镑》的其他片段，来改编成课本剧表演。
《金钱的魔力》 教学设计 篇5
一、主讲教师教学设计
课 题： 24、金钱的魔力 课时：1课时
设计理念： 能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学目标：
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字，积累有关语言
课前准备： 能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学流程
一、新课导入
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.揭题：24*金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）
2.交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是呢他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到啥？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）
◆关于“老板”：
（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）
4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、拓展延伸，引发阅读兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，简介背景，帮助小孩更好地理解课文）
1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
（发下原文的阅读材料或者简介网站。）
2.了解作者──马克•吐温
马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由” 资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默也蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
反思
二、五年级教研组老师集体备课：
师1：
《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，进入“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
师2：
上课前，我先简介作者，简介《百万英镑》，小孩们显得兴趣盎然。接下来让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，帮助学生重点体会。
师3：
这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中看，金钱到底有怎么样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，进而体会到文中两个人物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特别注意学生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。
师4：
学生通过学习前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础.教学这一课,我把积极权教给学生,让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学习作家的表达办法。学生情趣盎然，收获多多。 师5：
初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。
师6：
本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写办法的体会上，一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
师7：
充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的办法。引导学生阅读外国名著的兴趣。简介作者，简介《百万英镑》。
《金钱的魔力》 教学设计 篇6
教学目标：
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的办法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的办法。
课时安排：一课时
【教学流程预设】
一、谈话导入，激发浓厚兴趣
1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而也诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题）
生齐读课题。
2、抓“魔力”来引入课文。
二、默读课文，产生对比线索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：
看到百万英镑前，托德 ，老板 。
看到百万英镑后，托德 ，老板 。
师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的办法我们可以称之为对比描写！（板书：对比描写）
三、对比人物，感受表达办法
哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？
1、感受托德的性格特点
a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。） （学生板书：以貌取人 教师板书：动作）
b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。） （学生板书：刻薄 教师板书：语言）
c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）
▲删减句子，进行对比——
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。
师：这样，好吗？（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。）
（学生板书：见钱眼开、虚情假意 板书：神态）
2、感受老板的性格特点。
①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”
②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”
师范读。
生交流：老板的话怎样？
（语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。）
学生练读后面老板的话。指名读。
3、是啥让老板托德发生了如此大的变化呢？
（就是“金钱的魔力”！）
是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。
4、出示名言：
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚
四、推荐原著，激发阅读兴趣
《金钱的魔力》教学设计
附：板书设计（预设）
金钱的魔力
托德 老板 对比描写
以貌取人 动 作
刻 薄 语 言
见钱眼开 神 态
虚情假意
《金钱的魔力》 教学设计 篇7
【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的办法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的办法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的办法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。
一、教学目标
1.借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。
2.通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的办法，并能够初步在习作中学习运用。
3.激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。
二、教学准备
学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。
三、教学过程：
一、开门见山，揭示课题。
板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。
二、借助导读，自读自悟。
（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了啥事情？
（二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。
（三）学习导读提示，明确本课学习要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板块。
1.学生默读描写托德的段落，想想托德是怎么样一个人，划出有关的句子，写写批注。
2.学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。
预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
预设三： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看到过谁的笑容陷入这样的窘况。
3.聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。
（1）理解托德的“笑”。
再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。
看到托德的笑给你啥感觉？
（2）感受托德的“笑”的独特之处。
通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。
（3）对神态“笑”的整体感知。
教师引读。
小结人物特点，板书“神态”。
（二）感知老板的板块。
1.小结学法，引导学生自学老板的板块。
2.汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。
预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）
预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，也很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。）
预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）
3.小结老板特点，板书“语言”。
（三）归结人物。
1.展开想象，尝试神态、语言等描写办法，自由练写。
2.交流练笔，评价反馈。
（四）回应课题。
课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！
四、拓展延伸，激发兴趣。
1. 出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。
2.质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有啥想知道的么？
附课文：
24.金钱的魔力
我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。”
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。”
他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是呢他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的啥大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”
我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。”
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看到过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了啥岔子吗？”
我说：“啥岔子也没有。我在等到他找钱。”
“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”
托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己的看看这张钞票吧。”
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：
“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——也素净，也讲究，也雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他妈妈病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他妈妈并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，也合适！再穿上上衣—— 我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
我也表示了满意。
“您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是啥样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……” 我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说：
“可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能不限期地等到我付钱，要不然你能换开这张钞票也行。”
“不限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过天……”
“我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
《金钱的魔力》 教学设计 篇8
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的办法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的办法。
教学准备：了解马克•吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排：1课时
一、导入新课。
1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。
2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。
二、 揭示课题。
金钱的魔力 魔力：究竟有怎么样一种魔力呢？
三、理解课文
1、但是呢，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是啥身份？”
作者马克。吐温——“我” 简介作者，文中的作者叫“亚当斯”
伙计——托德 老板
2、他们三个在金钱的魔力下会发生啥变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。
因为没有钱，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；
因为有了钱，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。
3. 学生交流。
4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？
先来看伙计：托德
5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”）
读了这段话，你眼中出现了一个怎么样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。）
其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，例如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。
其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。
在托德的眼中，我此时此刻是一个啥？板书：魔鬼
是啥让“我”变成了魔鬼？“我”到底穷到啥程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？
师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家简介简介？
如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？
托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──
所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──（齐读托德的话）
但是呢，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──（生读）
用一个词或一句话形容一下托德的表情。
（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）
同样是写笑，我们平时都怎么写？
马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现啥了呢？
我想，“狡猾”如果换成“*猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的办法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是啥？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有啥特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。
同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是啥？
现在你最想知道的是啥？
我们就来看看这是一张怎么样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外汇牌价：
100英镑=1375.56人民币
如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人民币。
百万英镑在十九世纪初（1800年）是个啥概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。
也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，（读）在看清数字时，这个笑容──（读）
生读。
我此时此刻在托德的眼中变成了——上帝
是啥让我有一个魔鬼变成了上帝？
也是啥让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？
再看看老板。
6、没钱的时候，你看到老板了吗？
但当“我”拿出钱的时候，老板怎么样了？
在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。
从老板这几句话你读出啥呢？
（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。）
同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是啥，品味一下老板是怎么说的。
让我们感受到你的喜出望外。
（学生示范读──再读。）
或者说──毕恭毕敬。还体会到啥呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有啥差别？从中你也能体会到啥？
是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。
7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了！“我”要走了！
同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？
还记得“我”是怎么进来的么？
是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神秘地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅啥画面呢？
8、同学们，也是啥让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而也是啥让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？
是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──
是的，老板所有的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为啥？
那他到底错在了那里？
四、体悟思想，总结提高
1、是啥让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？
2、也是啥让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？
3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？
4、谈谈对金钱的认识。
5、把你的感受写下来交流一下。
五、板书设计：
略
《金钱的魔力》 教学设计 篇9
破译李中华语文教学魔力——评李中华《金钱的魔力》
一、开门见山，谈话激趣
1、揭题，读题
2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦 魔术师）
当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。
师板书：把“鬼”写大。
见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？
这类人拥有一个共同的爹妈：钱。
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。
b用几句话概括地说说课文写了一件啥事情？
2、反馈：
（1）鬼是谁？（托德 老板 ）
还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。
（2）根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读，感受托德
1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。
2、交流：
句子1、我等候着，一直等到―――
（1）啥鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎么样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差
（2）可见他是多么的――以貌取人 学生板书
句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――
（1）写了啥鬼品？（刻薄）
（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？
生：啊，哼―――
从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
生：只会――
这样的话叫啥话？（反话）他心里的意思是啥？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
句子3：他微笑着接了过去―――
（1）这一段是抓住了托德的啥来写的？（笑容）
（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。
（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑
最过瘾的笑：捧腹大笑
(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑
（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。
（5）对照课文：有啥纹，就像――也像―――
（6）托德的笑太――恶心 简直令人作呕。
（7）为啥他的笑这么难看？他的笑是充着钱。
（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书
（9）他的也一个鬼品――虚情假意
（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎么样的？说说看。
（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住―― 知道她们为啥笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）
（12）出示大明老师写得父亲逗母亲笑的片段;印象中，爸爸很喜欢逗妈妈笑，妈妈一笑起来，――
（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的办法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为啥这样写？那是夸张的办法。
三、 概括梳理，感受老板
1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎么样描写老板的？（语言）
2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。
3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（ ）！！！
（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河
（2）无非就是一个目的：为了钱
4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了啥法？
（1）拍马屁 胡编乱造法 责骂伙计法
（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为啥？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）
四、拓展阅读，激发兴趣
1、出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。
金钱的魔力 教学实录
一、导入
师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龙。
师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使 推磨
然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）
师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是啥人？哪些人？怎样的人？
生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读
1、要求
师：预习过课文吗？（预习过）
师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件啥事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个啥故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德 老板
师：还有一个人物。
生：马克吐温
师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小孩子提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了啥，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自读
师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流
（1）以貌取人
生1：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。
生1：以貌取人，瞧不起人。
师：特别从哪个词体会到。
生1：最不肯要，最蹩脚。
师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。啥叫蹩脚？
生：不合适。别扭。
师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。
生板书：以貌取人
（2）刻薄
生2：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师：体会到啥鬼品？
生2：刻薄。
师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。
请生上台板书：刻薄
生：是反话。（哪句）当然……大票子。
师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——
生：你没有钱。
师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？
生：哼。
师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。
生读。
师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。
（3）见钱眼开 虚情假意
生3：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。
师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。
生：拜金主义。
生：金钱至上。
出示这段话。
师：这段话是描写托德的啥？（表情）神态里的啥？（笑容）
你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？
生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。
师：一个一个说完，可以说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。
出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）
你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而也幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，也找啊找，找啊找，也费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？
出示沙皮狗的脸。（生大笑）
师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有啥纹？引读句子，有……还有……就像你往……也像……
师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——
生：恶心。丑陋。阴险。
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为啥笑起来如此丑陋？
生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，也有贪婪。
师：他的笑是对谁的笑？（钱）
请生上台写：见钱眼开
师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？
生上台板书： 虚情假意
师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？
生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动作来说的）
师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）
师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。
出示《红楼梦》里写笑的名段。
师范读。
师：你觉得这些人笑容怎样？
生：笑得特别开心。特别爽。
师：曹雪芹是抓这些人的啥来描写笑？（动作）
知道为啥他们笑得如此开心？如此前仰后合？
生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师简介这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……
出示老师自己写的一段笑《我的爸爸妈妈》
师：读了这段话，我想听听你们的感觉。
生：妈妈笑得很开心。非常灿烂。
师：我是抓啥写母亲的笑容？（表情）用了啥办法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。
师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓啥写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用啥办法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？
师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。
出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？
生：不像。
师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？
生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生：夸张的手法。
师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象
1、引入
师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温也是抓老板的啥来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
2、交流
（1）概括老板说话的特点
师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示： 老板说起话来真可谓（ ）！！！
师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。
生：罗嗦。（是成语吗）
生：废话连篇。
生：语无伦次（用得好）
生：鬼话连篇。
师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河， 滔滔——不绝。
师：为啥要说那么多？用一句话就可以概括出来。
生：把口袋里的钱变成他的。
师：老板也是一个——见钱眼开的人。
（2）分析老板说话的技巧
师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是啥法？
生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。
师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是啥法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？
生：……上衣……十全十美……都好。
师：也是在拍马。老板用得最多的法是啥法？溜须拍马法。
生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。
师：我一辈子还没……衣服呢。啥法？
生：吹牛法。
师：永远永远……啥法？百依百顺迁就法。
师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。啥法？
生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点
师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为啥？
生：老板看中的是百万英镑，而不是他。
师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。
师：马克吐温使鬼品跃然纸上，啥鬼品？
生读板书。
师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。
六、小结
师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。
可见出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：右边是梗概，快速读读。
师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。
读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。
《金钱的魔力》 教学设计 篇10
教材分析
这是马克·吐温的作品，教此文，必先读原著《百万英镑》，是短篇小说，网上可找。本文很精彩可精读。学习本文教师要先简介《百万英镑》故事的起因，以及百万英镑等于人民币的多少（一千五百万）。
一、学习本文先要理清故事的内容
故事总体上分二大情节：即“我拿出钱之前”和“我出示钱之后”，先检查预习，课文写了谁：我、托德、老板，然后引导学生理清脉络，我们可以紧抓“百万英镑（课始简介的）”让学生自读思考，文章围绕中的我、托德、老板，围绕百万英镑发生了怎么样的故事，或者问“金钱的魔力”表现在何处？根据反馈，疏理出：我未出示百万英镑之前伙计托德非常看不起我，我出示了百万英镑托德陷入窘况，而老板对我极其热情。
二、接着引导学生品读词句，感悟人物形象
1、我们可以先问学生文中三个人物，主要写得是谁？是托德和老板。
2、然后我们可直接用导语中的问题：可以用哪些词语概括老板和托备的特点？你的依据是啥？（你是从文中的哪句话中读出的？）
如果这样太放手，不好操作，我们可切口小一点，先重复地提醒学生，读懂一个人物是要看抓住他在情况下怎么说、怎么做、怎么想来思考他的性格特点；然后先研读托德，要求学生用“ 描写可见 ”作批注，“可见啥”就是用词语去概括人物的特点，具体而言文章先写出了托德对穷人的轻视、怠慢，在我请求之后也写出了他的刻薄与无礼，对穷人挖苦讽刺；当我生气时，他也表现出吃软不吃硬，势利的一面；当我出示钱时，他的微笑与随后陷入窘况，可见见钱眼开，势利与尴尬。
再研读老板。第九小节老板的行动可见“世故圆滑”，接下来一大段的语言描写，看出了老板对有钱人的“献媚讨好”，一大段语无伦次的话可见老板的“唯利是图”，后来老板对我的赞美、对我的信任、对我的尊敬，无不看出老板对金钱的崇拜，一句话就是认钱不认人，人不识，地址不知都没有关系，只要有钱就可以。
3、我们还可以处理花哨一点。感知了内容，就内容设疑：请同学对比下百万英镑出示前后有啥不一样？然后师小结金钱的魔力其实就表现在何处？同样一个人，有钱没钱别人对你不一样。师归纳为“变化”，那么文中托德有怎么样的变化呢？老板与托德的表现也有啥不同呢？
三、学习表达
本文语言学习主要在于对神态的描写上，和对语言的描写上。本组课文学好后建议再读一读，《我们家的男子汉》然后开展专题习作训练，在整篇习作训练之前可分项训练。
教学设计
教学目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的办法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的办法。
教学难点体会作者描写人物的办法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时
教学流程：
一、谈话导入
1.小孩们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有啥想法？
2.嗯，刚才小孩们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎么样的反应，表现出啥样的特点？
二、初读课文，整体感知
1.小孩们自己读课文，感知课文主要讲了一件啥事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的啥事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1.出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有啥不同？
（2）老板看到钞票后也是怎么样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩啥样的性格特点？
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3.请小孩们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎么样？为啥会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了啥写作办法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的办法）
作业设计：
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作办法进行一次人物描写。
尝试语文分角色朗读的魅力
最近，教学《将心比心》一课，发现这一课的朗读教学，是一个很好的分角色朗读教学的蓝本，于是我充分的利用了这一环节。在教学中，我紧紧扣住课文中的提示语，组织学生进行朗读，使学生在体验当导演的过程中，领悟了朗读课文的乐趣。
首先，让各小组推荐六名同学到讲台上来充当角色。其他的同学读叙述部分。文章是以将心比心这一个线索展开的，记叙了体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解.。因此大家在朗读时要把握这一点，注重感情，
这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育小孩的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
第一遍，在语调、语速与感情方面效果都有些欠缺。于是我推荐了六名班级上读书最出色的学生来扮演角色朗读，我在过程中适当予以指导。果然，效果好多了。他们展现出来不同的感情、语调，带动着课堂气氛直达高潮。我立即不失时机的组织学生互评，看看角色朗读的优劣好差。
最后，根据以上内容全班同学自由读课文，要求读出角色，读出感情。顿时学生们书声琅琅，读得感情到位，时而颔首沉思，时而仰首称好。最后，我问同学们通过这次朗读有啥收获没有，同学们的反应比以前任何一次都要强烈。
自此，我完全领会了语文朗读的乐趣，不禁感叹语文教学的魅力所在。
《金钱的魔力》 教学设计 篇11
教学目标
1、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的办法。
教学重难点 体会作家描写人物的办法。
教学过程
一、谈话激趣，初识魔力。
1、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。
2、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）
二、品读课文，感受魔力。
1、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是啥身份？
2、他们三个在金钱的魔力下会发生啥变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：
因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）：
因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。
3、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。
4、同样的问题用不同的办法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？
（1）感受托德的性格特点
a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）
b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）
c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）
（2）感受老板的性格特点。
老板呢？他看到这张钞票的表现也是啥呢？
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”
（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）
（3）是啥让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。
三、拓展延伸，超越金钱的价值
1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑*变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚
既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？
2、学生交流
3、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。
4、学生上台交流。
四、作业
课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。
板书设计： 24、金钱的魔力
托德：势利眼、见钱眼开、傲慢无礼……
老板：圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承……
《金钱的魔力》 教学设计 篇12
教学目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的办法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的办法。
教学难点体会作者描写人物的办法，并在以后的写作中学会运用。
教学过程：
一、谈话导入，明确目标。
1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、.揭题：24金钱的魔力
二、自读课文，整体感知。
1.静心读文，用自己的学习办法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件啥事？
2.读准生字读音，看词语手册，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的啥事情。
4、概括老板和托德的性格。
三、细读课文，感受金钱的魔力
1、再读课文，哪些地方刻画了托德和老板那副可耻的嘴脸。
2、教师结合学生的交流，相机指导：
◆那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（1）你读这句话时你眼前出现了一个怎么样的人？
（2）指导朗读 （其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，例如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。）
（3）应该说顾客就是上帝，此时此刻托德看到“我”好像看到啥？
（4）那托德内心的话语是啥？
（5）托德这样说这样做都源于啥？
3、但是呢当“我”吧一张钞票递过去，托德的脸上那个发生了天翻地覆的变化，找出来读一读。
◆他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（1）从中你体会到啥？是怎么读懂的？
（2）同样写笑我们是怎么写的？
（3）托德笑得怎样？
（4）了解一百万英镑 理解 蛆虫 熔岩
（5）作者吧托德脸上的表情描写的这么丑，为啥？
4、店里的伙计变了，那老板呢
学生交流
5、现在“我”还是瘟疫，还是魔鬼吗，那是啥？
6、.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
四、总结全文，归纳写作特点。
1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
五、拓展延伸，内化积累（作业）。
1、拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。
2、摘录课文中精彩的语言描写、动作描写、神情描写的句子。
板书： 24 金钱的魔力
无钱 → 有钱
魔鬼上帝
《金钱的魔力》 教学设计 篇13
一、引入
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是啥？人活着，钱没了。”
看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。
学生读课题。
二、初读课文。
1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。
（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）
2、他们是被啥联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有啥变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。
课件：因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；
因为有了钱，我 ，托德 ，老板 。
学生自由说。
三、品读。分析老板和托德的性格。
1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫啥（反话）。指导朗读。
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
这段话写托德的啥？（笑）。平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？
生活中你有见过这种笑吗？没有见过的真是幸福也幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。我不甘心，也找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？
出示图片。 老师再次引读句子。
（3）“当他向那张……熔岩一般”
师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情也是怎么样的？
指名学生读。
“你见过熔岩吗？”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎么样？
3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住啥来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了啥写作办法？（比喻）
相似的东西之间是比喻，但是呢火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了啥办法？（夸张）
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）
“伙计是这个样子，老板看到这张钞票也是啥表现呢？”
出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”
是啥让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些啥？
再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）
他这么做，这么说的目的是啥？
机动：指导朗读。
四、小结拓展。
师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）
学生齐读。
其他人也是这样评价金钱的。出示课件，学生读。
“学到这儿，相信同学们对金钱一定有自己的认识，请你把你的想法和几句话写下来，然后我们一起交流交流，好吗？
学生自由写，教师巡视。
《金钱的魔力》 教学设计 篇14
教学目标
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。
教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
教学准备教师设计的教学课件
教学流程
一、课前谈话
1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张也高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？
2.希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？
二、质疑，揭示课题
1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道啥？
2.同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）
3.此时，你仿佛看到一个怎么样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。
三、初读感知
1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）
2.生大声朗读课文。
3.交流反馈：课文除“我”之外，还简介了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件啥事？（板书遭受冷遇备受关注）
四、再读感悟
师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了啥？把你的感受写在相应的语句旁边。
1.交流托德
师：我们先来说说托德吧！
（1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
①你从哪些具体的字词中体会到的？
②“一直”说明啥？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？
“蹩脚”啥意思？（质量不好，本领不强）托德为啥要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想： ，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。
你能把他的想法读出来吗？（指名读）
师：谁还想来展示一下自己？
（2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
①你从哪里体会到的？
②啥是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。
他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想 ，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……
请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、 齐读）
（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。
①你感受到啥？（托德的高兴 见钱眼开）
②你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）
（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
①这到底是一张怎么样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德也在想些啥呢？
②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来？
托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。
2.交流老板
师：谁愿意来说说老板？
（1）课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了啥岔子？”
①你从哪些具体字词中体会到的？（跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）
②谁来扮演一下老板把这句话读一读？
（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。
①你在啥情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、 来回翻动）
②课件出示。老板望了一眼，仿佛看到 。谁来读读这段话？
（3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？
①交流：挑衣、 赶制、 送货
3.总结
（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是啥原因呢？（金钱的魔力）
（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）
（3）是啥造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）
4.拓展
（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。
（2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流）
（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。
四、作业
课件出示作业
五、板书设计
24.金钱的魔力
“我” 遭受冷遇 备受关注
托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼
老板 唯利是图 阿谀奉承 势利
《金钱的魔力》 教学设计 篇15
【教学目标】
1、认识生字，读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的办法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的办法。
【教学难点】体会作者描写人物的办法，并在以后的写作中学会运用。
【教学准备】了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
【教学时间】课时。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能简介一下他的代表作？
3、谁读过这篇小说？你能简介一下这篇小说的内容吗？
师：好，请你先简介到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生啥事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了啥？
二、初读课文，整体感知
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，也来到了裁缝店，那么在裁缝店也会发生啥事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的啥事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的啥事情？
三、品读课文，理解内容
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。
（课件出示阅读提示。）
⑴认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？
⑵课文的哪些描写突出了这些特点？
（先自己思考，再小组交流。）
2、小组汇报：
预设：
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。
3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了啥呢？
四、总结写作特点、拓展延伸
1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作办法？
2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底怎样呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
推荐站内搜索：国家公务员考试 时间、教育整顿心得体会 辅警、山西专升本成绩查询、二建试题、竞聘上岗演讲稿范文、四川成人高考成绩查询、周记350字、日志大全、吉林市事业编报名入口、成人高考怎么考、
