《成长》教学设计（精选12篇）《成长》教学设计（精选12篇）
《成长》教学设计 篇1
《成长》 教学设计（一）
教材简析
每一个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视小孩的成长。那么一个人的童年应该怎么样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。
情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学重难点
懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学时间 1课时
教学过程
一、导入，结合学生的生活实际，激发Lenovo，引起感悟。
《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国小孩成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国小孩丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。
二、自读自悟，交流体会。
本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑交流讨论。
比如，围绕“约翰是个怎么样的小孩？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为母亲给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？
当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得小孩，令我们对他顿生好感。
“是我的母亲。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，母亲不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。
“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”
他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。
还可以就“文章为啥不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。
由此理解约翰父母对他的教育方式，进而理解文章拿给的写作意图。
三、拓展阅读，深化理解。
向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。
四、学习生字生词。
本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。
“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。
“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。
《成长》教学设计 篇2
《八上四》积极沟通 健康成长教学设计
一. 教学目标：
1. 知识目标：
a.了解新型师生关系的基本内涵；
b.能够说出与教师交往与沟通的基本准则；
c.了解、掌握与教师交往的几种正确办法（技巧）。
2.能力目标：
a.能够通过恰当的办法表达对教师的感情；
b.能够运用角色互换的办法理解师生交往中的矛盾冲突，能够积极与教师进行有效的沟通。
3.情感态度价值观：
a.愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；
b.认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系
二、教学重难点：学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。
设计思路：本课承接“家庭中的人际交往”，侧重学习“学校人际交往”，衔接后一单元“不同文化模式中的人际交往”。
本课通过研究学生与老师的关系，揭示新时期新型的师生关系的真正含义。着重引导学生了解自己的教师，学会与教师交往。促进学生的健康成长。强化教育教学实效性 。
课前准备：自编短剧《王强的苦恼》
三、教学办法：谈话法、问题引导法、通过“小品”的展示讨论突破重难点。
四、教学过程：
1. 导入：a从复习上一节课知识开始：谁来说说上节课我们学了啥？
b.检查预习效果：谁来说说今天我们将要学习啥内容？
2.思考与讨论：a、你最喜欢的老师是谁？理由是？
b、你认为与老师好接触吗？理由是？
过渡：怎样与教师做好沟通十分重要，这有助于我们健康成长，今天我们就一起学习
板书：积极沟通健康成长
3.思考：你认为与老师沟通中最大的困惑、障碍是啥？
板书：一、师生交往新观念
过渡：由此可见师生交往中首先要解决观念问题，只有转变观念教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生的朋友才能共建美好和谐的师生关系，为我国和谐社会建设增添新的篇章。
板书：二、共筑师生情感桥梁
4、思考：回想自己印象最深的一次与老师发生过的矛盾冲突，说明原因及后果。
欣赏短剧：《王强的故事》
5、思考与讨论：1、如果你是王强你会怎么样做？
2、如果你是老师你会怎么样做？
3、如果你是王强的朋友你会怎么样做？
过渡：同学们的分析都很好，在我们的学习中与老师发生矛盾冲突是正常的。回避激化都不能解决问题，积极进行沟通是一切交往的有提，只有发现问题，积极积极进行沟通，才能更好地愉悦学习生活，健康成长。
6、发现与总结：请同学们看书p50-p53
思考：1。与老师交往的前提是啥
2.积极与老师沟通的办法有哪些？
我来说一说：就这些办法中的某一点谈谈你的感受。
老师想对你说：小结
拓展与探究：老师我想对您说：放歌曲《每当我走过老师窗前》
请同学们把写好的纸条折叠好，后边的同学向前传交到老师这来，我相信同学们今天应该有所收获，我也收获颇丰，我很高兴结识了大家这么多朋友。最后送给大家一首歌。结束。
板书设计： 积极沟通 健康成长
一、 师生交往新观念
二、共筑师生情感桥梁
1、与教师交往的前提：
2、与教师沟通的办法：
《成长》教学设计 篇3
七年级下册第八课《法律护我成长》教学设计
【课标要求】“成长中的我”第三部分“学法用法”中：“懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益。” “知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。”“学习在日常生活中自我保护的办法和技能，树立自我保护意识。”
【教学目标】
（一）情感、态度、价值观目标：
强化法制教育，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯。
（二）能力目标：
1.初步学会分辨违法与合法行为，提高对自身行为举止的自控能力，逐步形成自觉按照社会要求规范自身行为的能力；
2.逐步提高运用法律武器保护自己的合法权益的能力。
（三）知识目标：
初步了解保护未成年人健康成长的相关法律、法规；学会正确对待父母和学校的教育；懂得运用法律武器保护自己的合法权益。
【学情分析】中学生已经明显受到周围生活环境的各种不良影响。比较容易冲动，容易受社会不良风气的影响，沾染不良习气，走上违法犯罪的道路。所以，及早在他们心目中树立法制观念，严格地以法律和道德为准绳，约束自己的行为，是当务之急。
【教材分析】所用案例均是日常生活中常见的事例，贴近中学生的实际情况，有利于增强学生的学习兴趣。
【教学重点】通过案例分析和学生参与讨论事例，增强学生的法制观念。
【教学难点】学会通过正当途径维护自己的合法权益。
【课时安排】一课时
【教学办法】讲授、案例分析、讨论
【教学手段】多媒体
教学过程：
【导入新课】
保护未成年人健康成长，已逐渐成为全社会的共识。然而，社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一个重要原因是家长、教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人，未成年人只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。所以，在强化来自家庭、学校、社会保护的同时，未成年人尤其是未成年中学生认真学习法律知识，依法自律，正确对待父母和学校的教育, 运用法律武器保护自己的合法权益则十分必要。
【讲授新课】新课标第一网
一、你对法律知多少：（板书）
师：说出你所知道的有关青少年的法律法规的名称。
生：《未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》……
师：请你举例说说哪些是未成年人不能做的事情：
生：旷课、夜不归宿，参与赌博或者变相赌博，偷窃、故意毁坏财物强行向他人索要财物，进入法律、法规规定未成年人适宜进入的营业性歌舞厅等场所，观看、收听色情、淫秽的音像制品读物等，打架斗殴、辱骂他人，携带管制刀具等等。
师：因此我们要遵守法律和学校的规章制度，做一个遵纪守法的学生。
二、正确对待父母和学校的教育（板书）
师： 随着年龄的增长，未成年学生的独立自主意识逐渐增强。未成年学生的独立自主的意识是很可贵的，有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度。如认为父母“赶不上潮流”，对父母的话听不进去，甚至动不动就与父母顶撞，耍态度，发脾气；对教师的批评教育很反感，认为是和自己过意不去。如果连教师、家长的正确教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出现偏差。
【案例1】一个考试不及格的学生因为害怕第二天的家长会很晚才回到家。回家之后爸爸知道他成绩很差就辱骂他，逼得他与爸爸顶撞之后离家出走。
请大家思考：你是怎么样看待故事中的父子俩的做法的？
学生讨论：父母要尊重子女、以平等的地位和正确的办法教育子女，子女要正确对待父母的教育。
三、学会运用法律武器保护自己的合法权益（板书）
师：未成年人应该懂得，当自己的合法权益受到侵害时，自我保护最有效的措施是求助法律。依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害，而且是维护法律的尊严。
【案例2】小陈是一个农村姑娘，9岁时由父母做主，同一个21岁的男青年订立了婚约。男方给了小陈的妈妈1960元礼金。小陈13岁时，提出要与男方解除婚约。男方不肯，坚持“要人不要钱”。小陈为了保护自己的权益，便到法院起诉，要求解约。法院经过调查，在做好疏导工作的基础上，依法裁决由小陈的父母退还男方1960元礼金，小陈与男方解除非法婚约。就这样，小陈依靠法律，保护了自己的合法权益。
师：材料中小陈的哪些权益受到了侵害，她是通过啥途径来维护的？
生：人身自由权，通过诉讼（或者法律）途径。
【案例3】小周家住江苏农村，是初二年级学生。XX年月11月3日，在骑车回校途中，不慎将8岁女孩小雷撞倒在地致伤，雷家要求周家赔偿，双方未能达成一致意见，雷家到镇派出所报案，要求周家赔偿损失。派出所召集双方家长调解未成，于是派人到学校将小周带回派出所拘留。周母到派出所要求放人，派出所答复，必须交纳1000元才放人。周家因家穷被迫四处筹钱，但钱仍未筹齐，被迫写下欠条之后，派出所才放出小周。小周回家后，越想越不服，Lenovo起在学校学的法律知识，决定讨一个说法。于是小周向当地法院递交起诉状，法院经审理后，认为派出所行为是违法行为，必须退还周家交纳的钱。小周依法维护了自己的合法权益。
师：如果你遇到类似情况该怎么做？
生：学会通过正当途径维护自己的合法权益。
四、学会断案，增强法律意识（板书）
【案例4】事情发生在南关西四小区的住宅楼，这天正是星期日，三位初中生在四楼的楼道窗前嬉戏，甲失手将乙推出窗外，从高达20米的四楼重重地摔了下来。当时乙的脸色铁青，血从鼻孔、耳孔直往外淌。后来，乙被市医院急救车救走。
1.提出问题：
①甲失手致伤乙，算不算违法？
②如果甲违法，违反了啥法？
2.学生自由讨论发表意见
（问题1学生自由讨论，问题2展开辩论）
3.用法判案：违法(略)
4.启示：希望青少年朋友在学习和生活中要了解年龄的法律意义，懂得在自己的年龄阶段可以做啥，不可以做啥，有意识地培养自己对是非曲直的识别能力，对行为举止的自控能力，要让自己的行为既对本人负责，也对家庭和社会负责。
【案例5】四川省成都市某镇的经济状况不佳，但每到开学之际，总会出现学生流失现象。这年秋天开学后，也有6个该上初三的学生没有到学校上课。学校先后出动数十人次对家长及学生本人做动员工作，却毫无效果。为小孩们的前途忧心忡忡的学校再三考虑，将这6名学生家长推上被告席，请求法院判令这些家长承担让小孩接受教育的责任，并缴清拖欠的书本费和杂费。
阅读以上资料，回答下列问题：
（1）以上资料说明了啥？
（2）为了解决资料中所反映的问题我国颁布了哪些相关法律？
设计意图：为了考察学生对“青少年的健康成长离不开法律”这一教学重点的理解与掌握情况，培养学生分析问题、语言组织与表达的能力，设立此材料分析题。
答案要点：①材料说明在现实生活中，侵害青少年合法权益和损害青少年身心健康的各种违法犯罪事件时有发生，迫切需要法律给予特殊保护，国家给予特殊关注。事实证明也只有法律才能切实保障青少年的合法权益得以实现。
②为了打击一切侵害青少年合法权益的违法犯罪行为，保障青少年的健康成长，我国先后颁布了未成年人保护法和预防未成年人犯罪法。这两部法律的颁布实施，为保护未成年人的健康成长提供了法律依据。
【教后感悟】学生的法律观念不强，缺乏自我保护意识和自我保护能力，要通过强化法制教育，引导学生做知法、守法、护法、用法的人。
【作业设计】1.以周记形式,结合社会实际谈谈学习这节课的感受。
2.通过阅读报纸和上网了解相关的法制知识，相互交流。
《成长》教学设计 篇4
第三单元 植物在成长
早春的校园是美丽的。嫩绿的小草从泥土里面钻出来，淘气的摆动着小脑袋，许多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动。它们的花通常都是很小的那种，如小星星一般，将一点可爱的娇小的花蕊托出来，努力地伸展着、快乐着。柳树的鹅黄并不惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄薄的黄雾，虚无飘渺。一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒大伞，那新长出的叶儿格外嫩，格外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍着翅膀到处玩耍。有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式迎接着春季。
《植物在成长》是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元”。二级目标是：能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。其中包括7个长期实验、观察、记录活动，5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。由此引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律；通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据 “四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现—系列前所未闻的事实。
7个长期实验、观察、记录活动依次是：认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生。
5个探究性活动分别是：种子发生了啥变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。
1 种子发芽了
【目标】 认真细致的科学态度；设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用；通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程。
【怎么样进行】
（1）认识种子
教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。先请学生辨认、区分啥是果实，啥是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。
植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念（详见教学参考资料）。
教材第24页呈现出了四种植物 “种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；xiaomi粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。
学生分组讨论。
教师总结，引出要进行实验的内容。
（2）种植种子
包括三个过程：
a 材料和工具的准备。b 简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。c 设计实验过程记录表。
种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。
保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。
对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。
（3）整理与交流
这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎么样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。
（4）布置课外作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。
【应变参考】
1.设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观察、记录活动主线：认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生；二是探究性活动：种子发生了啥变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。
建议“长期实验、观察、记录活动”内容安排在课下完成，要提前安排；课堂上重点进行与此相关的探究性活动。
植物是生命的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的。黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间的零散为探究过程和知识结构上的完整。
2.《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：
（1）课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。
（2）及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。
2 茁壮成长
【目标】
实事求是的科学精神；能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。
【怎么样进行】
（1）观察、记录、分析种植苗的生长发育情况
观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。
教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情况。
“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。
“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、结出果实的数目，还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。
（2）认识一株植物的组成部分
学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容掌握的程度。
（3）有趣的传输
这是在课堂上开展的活动。学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是怎么样长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物的各个器官之间是怎么样运输的？……这是一个个十分复杂的问题。按照《课程标准》中规定的内容，教材中设计了一个实验：《有趣的运输》，即茎的运输作用。考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。
课前教师要准备好相关的材料与工具。
按照教材上的三个步骤依次进行。在温度较低时，这个实验可能需要30分钟左右的时间。在等待的过程中，可安排其他教学活动。
注意：刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。
（4）观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同
指导学生认识花的形态。不同的植物，花的形态有很大的差别。为啥有的花谢之后能结出果实？而有的花则不能结出果实？这是学生很容易提出的问题。由此引出解剖花的结构。
美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。
需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。
3 硕果累累
【目标】乐于参与中长期科学探究活动；了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。
【怎么样进行】
（1）观察、记录果实的生长变化
这是一个由表及里的探究过程。学生通过对果实的详细观察和记录，知道了果实是怎么样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。教师要指导学生从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。
解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。
（2）植物生长的主要过程
这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的“果实”。学生可以总结实验记录进行概括归纳，可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是两者的结合。
这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几个连续的环节。
描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概括上述几个环节。
（3）植物的一生
通过阅读，知道啥是一年生植物，啥是多年生植物，还要学会比较常见植物的六大组成部分的异同点。
（4）“种”萝卜。
这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心细致的观察。从萝卜的变化中，感悟到、了解到植物的一些特性。
教学参考资料
1.根
维管植物的地下部分，主要起固着和吸收作用，同时还有合成和贮藏有机物质以及进行营养繁殖的功能。
种子萌发后，由胚根发育的根，称为主根。大多数裸子植物和双子叶植物的主根继续生长，明显而发达。由主根及各级侧根组成的根系，称为直根系。单子叶植物的主根在生长一个短时期后，即停止生长而枯萎，并在茎基部节上产生大量不定根，这些不定根也能继续发育，形成分枝，整个根系形如须状，故称须根系。
有些植物的根，在形态、结构和生理功能上都出现了很大的变化，这种变化称为变态。变态是长期适应环境的结果，这种特性形成后，相继遗传，成为稳定的遗传性状。常见的变态根有：
肉质根 如萝卜、胡萝卜、甜菜的变态根。它们是由主根以及胚轴的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁组织细胞内贮存大量养料，可供植物越冬和次年生长之用。这部分也是食用的部分。
块根 植物侧根或不定根膨大而成。一株可以形成许多膨大的块根。常见的如甘薯的块根。
气生根 生长在空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛和根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树树冠得以发展，故有“独木成林”之感。
2.茎
维管植物地上部分的骨干，上面着生叶、花和果实。它具有输导营养物质和水分以及支持叶、花和果实在一定虚拟主机的作用。有的茎还具有光合作用、贮藏营养物质和繁殖的功能。
茎上着生叶的位置叫节，两节之间的部分叫节间。茎顶端和节上叶腋处都生有芽，当叶子脱落后，节上留有的痕迹叫做叶痕。
大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他形状，如唇形科植物的茎为方柱形，有些仙人掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形。在木本植物茎的外形上，还可以看到芽鳞痕，可以看出树苗或枝条每年的芽发展时芽鳞脱落的痕迹，进而可以计算出树苗或枝条的年龄。
不同植物的茎在适应外界环境上，有各自的生长方式，使叶能在虚拟主机开展，获得充分阳光，制造营养物质，并完成繁殖后代的作用，产生了以下4种主要的类型。
直立茎 大多数植物的茎直立向上生长，如松、柏、杨、柳等。
缠绕茎 幼小时期较为柔软，不能直立，用茎干缠绕于支持物上。各类植物有一定的缠绕方向，有的是左旋，即依反时针方向旋转，如菜豆、牵牛花、茑萝、马兜铃等；有的是右旋，即依顺时针方向旋转，如忍冬等。此外，有的植物的茎既可左旋，也可右旋，称为中性缠绕茎，怎样首乌的茎。
攀援茎 茎幼小时较为柔软，不能直立，以特有的结构攀援支持物上升。按攀援结构的性质，也可分为5种；以卷须攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的茎；以气生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的茎；以叶柄攀援，如旱金莲、铁线莲的茎；以钩刺攀援，如白藤、猪殃殃的茎；以吸盘攀援，如爬山虎的茎。
有缠绕茎和攀援茎的植物统称藤本植物。热带亚热带森林里藤本植物特别茂盛，形成森林内的特有景观。
匍匐茎 茎细长而也柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的茎。
植物在长期系统发育的过程，由于环境变迁，引起器官形成某些特殊适应，以致形态结构发生改变，叫做变态。地下变态茎可分为根状茎（如藕）、块茎（如马铃薯）、球茎（如荸荠）、鳞茎（如洋葱）。
地上的变态茎，多是茎的分枝的变态，有卷须、茎刺、叶状茎、肉质茎4种类型。
3.叶
典型的叶由叶片、叶柄和托叶组成。叶片是叶的最重要的部分，一般为薄的扁平体，这一特征与它的生理功能——光合作用相适应。在叶片内分布着叶脉，具有支持叶片伸展和输导水分、营养物质的功能。叶柄位于叶片基部，并与茎相连。叶柄的功能是支持叶片，并安排叶片在一定的虚拟主机位置，以接受较多阳光和联系叶片与茎之间水分及营养物质的输导。托叶位于叶柄和茎的相连接处，通常细小，早落。具有叶片、叶柄和托叶的叫做完全叶。有的植物叶并不全具有这三部分，如丁香的叶没有托叶，莴苣的叶没有托叶和叶柄，叫做不完全叶。
每个叶上只有一个叶片的叫做单叶，象蓖麻、iPhone、南瓜等。叶柄上有两个以上叶片的叶叫做复叶，比如花生叶柄上具4小叶。复叶按小叶排列方式的不同也分为羽状复叶和掌状复叶，比如合欢的叶为羽状复叶。
各种植物的叶在茎上都有一定的着生次序叫做叶序，叶序有3种基本类型，即互生、对生和轮生。
在茎上每一节只生有一叶的叫互生叶序。互生叶序的叶子成螺旋状排列在茎上。如果任意取一个节上的叶为起点，螺旋而上，追溯到与起点叶在同一垂直线上的另一叶。同一垂直线上的两叶之间的螺旋距离叫做叶周。叶周中有一定数目的螺旋圈数和一定数目的叶。
茎的每一节上有两叶相互对生叫做对生叶序，比如丁香、薄荷等。在对生叶序中，下一节的对生叶常与上一节的叶交叉成垂直方向，这样两节的叶片避免相互遮蔽。
茎的每一节上着生3个或3个以上的叶，排成轮状，叫做轮生叶序。夹竹桃、金鱼藻的叶序为轮生叶序。
被子植物叶片的结构一般比较一致，由表皮、叶肉和叶脉3部分所组成。
4.花
花的形状千姿百态，大约25万种被子植物中，就有25万种的花式样。但是呢所有的花仍有共同的结构图式，它们的组成通常为：
花托 花与茎连接的部分。
花萼 在花的最外面，对花的其他部分起保护作用。
花冠 通常可分裂成片状，称为花瓣。花瓣一般比萼片大。花萼和花冠合称花被。花瓣的大小和形状有很大变化。有的很大，有的则相当细小，甚至退化成鳞片、刺毛或各种腺体。花冠除了具保护作用之外，花瓣的颜色和香味，对于吸引动物传粉起着重要作用。花冠之所以有各种鲜艳的颜色，是由于细胞中含有有色体和细胞液中的色素，并受细胞内、外各种因素变化的影响。有些风媒花的花被很不明显，或呈绿色或近乎无色。
雄蕊群 一朵花中全部雄蕊的总称。各类植物中，雄蕊的数目及形态特征较为稳定，常可做为植物分类和鉴定的依据。
雌蕊群 一朵花中所有雌蕊的总称。雌蕊位于花的中心，由着生胚珠的心皮所组成。心皮是组成雌蕊的基本单位，一朵花中可能有一心皮或多个心皮组成为雌蕊群。由一个或多个心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，称为子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱头。
一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，称为完全花；若缺少其中一部分者，则称为不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，称为两性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，这种花称为单性花。只有雄蕊的为雄花，只有雌蕊的为雌花。如果雌花和雄花同在一株上，这种植株称为雌雄同株；如果雌花与雄花各自着生在不同的植株，则称为雌雄异株。
5.果实
被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）参与发育而成的器官。
果实一般包括果皮和种子两部分，起传播与繁殖的作用。在自然条件下，也有不经传粉受精而结实的，这种果实没有种子或种子不育，故称无子果实，如无核蜜橘、香蕉等。此外，未经传粉受精的子房，由于某种刺激（如萘乙酸或赤霉素等处理）形成果实，如番茄、葡萄，也是无种子的果实。
多数被子植物的果实是直接由子房发育而来的，叫做真果。如桃、大豆的果实；也有些植物的果实，除子房外尚有其他部分参加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果实。这样的果实，叫做假果，如iPhone、梨、向日葵及瓜类的果实。
多数植物一朵花中只有一个雌蕊，形成的果实叫做单果。也有些植物，一朵花中具有许多离生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一个小果，许多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。还有些植物的果实，是由一个花序发育而成的，叫做复果或称花序果、聚花果，如桑、凤梨和无花果。果实种类繁多，分类办法也多种多样。
以下是一些主要类型的果实简述：
聚合果
一朵花中有许多相互分离的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果实，并相聚在同一花托上形成一果实，称为聚合果，如莲、草莓、蛇莓。
聚花果
一个花序上所有的花，包括花序轴共同发育为一个果实，称为聚花果，如桑、无花果。
单果
一朵花中只有一枚雌蕊，由该雌蕊发育为一个果实，称为单果，如iPhone、桃、扁豆。常见的单果有下列几种：
（1）蓇(gu)葖（tu）果 由单个心皮或数个分离的心皮形成的果实，内含一粒至数粒种子，成熟后沿着生胚珠的一侧或另一侧开裂。
（2）荚果 由单个心皮发育而成的果实。一室，内含2个或2个以上的种子，成熟后果皮沿两侧自下而上裂开。荚果是豆科植物特有的果实。
（3）蒴果 由结合的2个以上的心皮形成的果实。由于心皮连合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多树种子。开裂的方式有多种。
（4）角果 由结合的二个心皮形成的果实。原为一室，后来由于心皮边缘合生处向中央生出一隔膜，将子房分为二室，这一隔膜称假隔膜。果实成熟后，果皮从二侧裂开，成二片脱落，只留假隔膜在果柄上，种子附在假隔膜上。角果分为长角果和短角果两种，前者的长超过宽好多倍，后者的长度近相等。角果是十字花科植物特有的果实。
（5）瘦果 由一个或一个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果皮与种皮极易分离，但只有一室，内含一种子。菊科植物的果实全为瘦果。
（6）颖果 由单个心皮，一室，内含一种子形成的果实。其果皮与种皮紧密愈合不易分离，果实小，常误认为种子。颖果是禾本科植物所特有的果实。
（7）翅果 由单个或数个结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅状的薄片，适于风力传播。
（8）坚果 由2个或2个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果实成熟后，外果皮坚硬呈木质并干燥，内含一种子。
（9）双悬果 由2个合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一个种子，果实成熟时，分离成两个果瓣，并悬在中央的果柄上端，果皮干燥，但不开裂。
（10）瓠果 由三枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的肉质部分是由子房的花托共同发育而成，内含许多种子。瓠果是葫芦科植物所特有的果实。
（11）核果 由一心皮形成的果实。外果皮较薄，肉质或革质，中果皮肥厚多肉，内果皮坚硬成核，核内着生种子。
（12）浆果 由一心皮或数枚结合的心皮形成的果实。含种子一个或数个，外果皮极薄，中果皮、内果皮肉质化，浆汁很丰富，种子存于果肉内。
（13）梨果 由多枚结合的心皮与花托、花萼的基部共同形成。果实上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉质部分以内才是果皮部分。花托和外果皮，外果皮和中果皮均无明显界限。内果皮由木质化的厚壁细胞所组成，呈皮纸状。
（14）柑果 由多枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的外果皮为坚韧革质，有许多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓质，有许多维管束分布其间；内果皮膜质，分为若干室，室内充满含汁的细胞，它是由内果皮内壁的毛茸发育而成，是这类果实的食用部分。柑果是芸香科植物所特有的果实。
6.种子
种子一般由种皮、胚和胚乳3部分组成，有的植物成熟的种子只有种皮和胚两部分。胚由受精卵发育形成。发育完全的胚由胚芽、胚轴、子叶和胚根组成。胚乳中最普通的储藏物质是淀粉、蛋白质和脂肪，还有碳水化合物。一般常把成熟的种子分为有胚乳种子和无胚乳种子两大类。
种子成熟离开母体后仍是生活的，但各类植物种子的寿命有很大差异。其寿命的长短除与遗传特性和发育是否健壮有关外，还受环境因素的影响。有些植物种子寿命很短，如巴西橡胶的种子生活仅一周左右，而莲的种子寿命很长，生活长达数百年以至千年。
《成长》教学设计 篇5
《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。
为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为啥?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。
紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，进而走近约翰。
在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎么样的人?”学了这个故事你受到啥启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。
人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为小孩的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊!
《成长》教学设计 篇6
教学目的：
1、通过学习课文，使学生知道“我”长大了一岁，改正了不少缺点。
2、总结自己的进步，为自己的成长感到欣喜。
3、学习编一段话，最后一句是：“我长大了一岁。”
教学重点、难点：
1、仿照课文的样子，编一段话。
2、认识生字。
教具准备：
1、生字卡片。
2、录音机、磁带
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天，老师给你们带来了一位新朋友，愿意认识他吗?(出示第一幅图)我叫明明，今年六岁，已经上一年级了，我长大了，也有了很大的进步。愿意看看我的进步吗?今天，我们来学习一篇新课文——《我长大了一岁》。(板书课题，齐读。)
二、初读课文，了解课文内容。
1、边看图，边听课文录音。
要求：
(1)听清生字字音。
(2)思考“我”都有哪些进步?
2、检查听课文情况。逐幅出示插图，让学生说说“我”的进步。
3、自己试读课文。
(1)不认识的字用笔做上记号。
(2)同桌互相认读生字。 4、小组合作读课文，看看别的小孩子读得准不准。
5、各小组推荐一名读得最好的同学到前面来读，比比那个小组读得认真。
6、齐读课文。
三、认识生字。
1
1、课件展示课文，把生字的颜色设定为红色。
(1)请几位同学读生字。
(2)找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友?
(3)出示生字，小组合作学习。
(4)讨论交流，说出自己记生字的好办法。
(5)出示由生字组成的词语，检查生字掌握情况。
四、再读课文，理解内容。
1、齐读课文。
2、提问：因为我长大了一岁，所以我改正了啥毛病，学会了哪些大小孩做的事?
3、讨论：前两段中的“你们”都指谁?捉小鸟、欺负小弟、小妹为啥不对?
4、小组合作学习：个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话，最后一句是“我长大了一岁。”
5、小组汇报所编的句子，评一评哪一组编的句子最好。
五、背诵课文。
1、自己试着背诵课文。
2、“开火车”背诵课文，一人背诵一小节。
六、课堂检测：男女比赛背课文。
七、课堂小结。
这节课我们看到了明明的进步，也找到了自己的进步。你在今年中进步这么快，高兴吗?我们在一天天长大，更要一天比一天进步。
八、作业。
把你们编的一段话说给父亲、母亲听，相信他们看到自己的小孩长大，会很高兴的。
板书设计：
我长大了一岁
再也不捉小鸟了再也不欺负小弟小妹了学会做大小孩的事
《成长》教学设计 篇7
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。
情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学重难点
懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学时间 1课时
教学过程
一、导入，结合学生的生活实际，激发Lenovo，引起感悟。
《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国小孩成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国小孩丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。
二、自读自悟，交流体会。
本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上全班交流讨论。
比如，围绕“约翰是个怎么样的小孩？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为母亲给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？
当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得小孩，令我们对他顿生好感。
“是我的母亲。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，母亲不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。
“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”
他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。
还可以就“文章为啥不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。
由此理解约翰父母对他的教育方式，进而理解文章拿给的写作意图。
三、拓展阅读，深化理解。
向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。
四、学习生字生词。
本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。
“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。
“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。
“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。
《成长》教学设计 篇8
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是小编为大家收集的关于《成长》说课稿，希望大家喜欢!
《成长》说课稿
一、说教材
《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养小孩生活的能力，更有利于他们成长。
课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。
七至十四自然段写一个雪天，一个在母亲陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的母亲也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。
设计理念：
1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为啥会有这样的猜测。
2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
说教法、学法
运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。
引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为啥会有那样的猜测。
学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。
运用合作学习的办法，使学生相互交流，相互促进。
说教学过程
一、直接导入，理解“成长”
1. 今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。
2. 谁能用“我们怎么样成长”说一句话
小结：是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。
4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎么样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。
这样的导入不仅直接，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。
二、读课文，了解课文内容
1.学生自由朗读课文。
2.概括课文写了一件啥事，
因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件
填空
一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花 买 。虽然他很想 ，可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人 ,获得
。最后“我”终于明白 ，而是为了 ，这样 。
3、再读填空，加深对课文内容的印象
三、直接提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑
1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)
听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。
这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。
2. 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑
①琢磨啥意思?“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是啥?生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。”
②恍然大悟啥意思?我忽然想明白了啥?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。”
③师引“我”开始这样猜测(生读也许他的父母不太喜欢他)，后来也这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”开始猜测(生读“也许他的家庭经济情况不太好”)后来也认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗?
生：“我”前后的想法为啥不一样?
引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了教师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。
四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案
1. 师：“我”开始之所以会有这样的猜测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。
2. 学生自读1-5自然段，找出使“我”产生这样猜测的原因。
① 约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好——”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。
② 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。
理解：“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”
在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。
师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜测(生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。)
3. 师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一起读这段话。
“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了也闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”
从这段话中你们体会到了啥?
约翰很懂事，不随便要别人的东西
约翰的两元钱花的很有计划。
4. 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”猜测(生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。)可后来我为啥也认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)
同学们小组合作学习这一部分
学习7-13自然段，思考，后来我为啥也会这样以为呢?
合作学习是新课标提倡的学习方式，使学生之间能够相互交流，相互促进。
5. 全班交流自学情况
①约翰家有车，所以他家不是没有钱。
②他的母亲在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。
③师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。
漫不经心是啥意思?
他每月挣(生：八十元)，圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这也一次证明了他(生：节俭、花钱有计划)。
节俭不乱花钱，花钱有计划，这其实就是一种生活的能力。
教师的引导层层深入，使学生初步认识到啥是生活的能力。
小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为啥会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。”的原因了。
四、理解“而是为了从小培养他的生活能力 ，这样有利于他成长。”
1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗?再次默读课文，思考一下。
2.学生交流
①花钱有计划，不乱花。
②积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。
② 对工作负责任，大雪天也要送报。
小结：小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存能力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。
五、拓展，引起学生的情感共鸣
同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有啥感受，写一写吧。
拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。
说板书设计
成 长
节俭、花钱有计划
从小培养生活得能力 懂得靠劳动来获得报酬 更利于成长
工作有责任心
板书设计突出了课文的中心，简洁，一目了然。
《成长》教学设计 篇9
今天学习《成长》。
课堂上，我问：“读了课文，你觉得约翰是个啥样的小孩?”
学生积极回答：“是个不乱花钱的、勤劳的小孩?”
我继续深入，“你知道他的父母为啥要这么做吗?”
学生茫然，片刻之后，有学生发言：“他的父母希望他将来更有出息。”
也有学生发言：“他的父母希望他将来赚更多的钱。”
没有一个学生想到他的父母希望他学会生活。
我不能责怪学生，一个四年级的小孩，能说出这样的话来已经不错了。因为学生不在意大利，而是生活在中国。
这就是中国特色的教育，教育小孩在这个人山人海的国家中，要奋力拼搏，要出人头地，否则，就只能生活在社会的底层。
小孩读书，只是为了将来更有出息，能赚更多的钱。我们忽略小孩的个性，压榨小孩的想象，逼着他们走上那条考试的路。在我们的教育下，小孩逐渐成为考试的机器。
我有些颓丧：“可怜我的小孩，难怪有本事的人都要移民。哎——”
《成长》教学设计 篇10
【教学目标】
1、正确认读本课8个生字，学会书写“卑、亢”12个生字。
2、理解课文内容，抓住课文的重点部分，理解小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情。
3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
【教学重点、难点】抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
教学时间：一课时
教学准备：课件
【教学过程】
【预习要求】
1、朗读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字办法自己学习生字。
2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。
3、了解课文讲了一个怎么样的故事？哪些地方让你产生了疑问？用“？”在文中标出。
4、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
教学设计
一、联系旧知，导入新课
《女孩儿乌塔》让我们了解和外国小孩丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事
二、检查预习、整体感知
1、指名分段读课文，说说《成长》这篇课文写了谁的一件啥故事？
2读过课文之后，你有啥想法吗？
三、自读自悟，交流体会。
1、默读课文，就自己的感受写批注，提出自己的问题。
2、集体交流
梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。
（出示“因为这样更利于它的成长”）
“这样”的成长是指怎么样的成长呢？
为啥说“因为这样更利于它的成长”？
3、抓住重点段落深入体会
体会1——6自然段
（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他也从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎么样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了啥？把你的感受用朗读表现出来。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些啥呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
（5）到底是啥原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却也不舍得买呢？
体会第7-13自然段
（1）“我”看到了啥情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的母亲开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中也有怎么样的想法呢？你明白了啥呢？
①约翰是个很有责任感的小孩，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的母亲其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的母亲说些啥呢？
四、超越文本、升华情感
1.文中最后写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗？
其实约翰的父母就是用这样的方式在培养他的生活能力。使他的成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。因为这样更利于他的成长。
2.同学们老师相信在你们的成长过程中一定也有和约翰一样的经历，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧！
五、延伸主题、总结全文
是啊,在成长的过程中,每一个人总会有很多难以忘怀的事情.重要的是我们要学会从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。
同学们，你们喜欢约翰吗？就让我记住他吧！问中有几处是对约翰外貌描写的句子
（1）请大家找出来，读一读。
（2）请大家把它抄到自己的采集本上。
同学们，这节课就要结束了，可是的成长还在继续。因为成长是一件快乐的事。我们可以在成长中获得快乐、在成长中懂得道理！
《成长》教学设计 篇11
虽然某一次经历可能会改变我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我认识与自我肯定中完成的，小编在此整理了《成长》阅读答案，希望能帮助到您。
成长
人们常说“少年不识愁滋味”，然而16岁的我，心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其他同学那样聪明!
然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。
那堂美术欣赏课，讲的是法国印象派画家莫奈。周五，也是下午第一节。很多同学都埋着头，用美术课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里;窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌;远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂……
也许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷，年轻的美术老师说：“我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧，姚远同学，你来说说。”我没想到，被喊中的人是自己，迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。
B我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴!可是，我啥也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。
我当时的样子，一定很窘迫、很无助。美术老师轻轻地走到我旁边：“姚远同学，是不是不舒服?”老师侧着脸，关切地看着我。我摇摇头，双手很奇怪地卷着书角，然后展开，再卷起，好像一点点铺排着内心的局促、不安……
老师帮我把书角展平，指着那幅画说：“你好好看看，感觉到了啥?”是那幅莫奈的《睡莲》：水波粼粼，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而也含蓄。看似随意的柔美线条，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看着那画，我心里竟有一种隐隐的感动。沉默良久，我听见自己用极不确定的语气说： “画家好像是想表现……温和、平静、美丽的大自然。”
只是几个字而已，美术老师却很欣赏地说：“说得好!莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。”她轻轻地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。”我愣住了，确定这句话是专门说给我听的!我定定地看着老师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑， “老师说我挺有悟性的!老师真的是这么说的!可老师这是在鼓励后进生吗?也许……”
接下来欣赏的是莫奈的《干草垛》。我凝视着这幅画，用心感受着画意。我敢说，我从未这么专心地上过课!老师先请后排一位同学谈观感，那同学只说画面太单调了。老师微笑地点评：“莫奈画的虽只是干草垛，却巧妙地描绘了光与色带给人的视觉印象。斜射的阳光下，淡橙的天空，橙紫的远山，橙绿的树林，橙黄的干草垛……阳光在跃动，色彩在变幻。画面虽简单，却有一种不同寻常的生命力。”我聚精会神地听着，默默地将老师的讲析与自己的观画印象一一对照。我发现，自己的观画印象竟然与老师的讲析大致吻合，只是我的感受稍显稚嫩。这一发现，让我惊喜万分!
那个周末，烈日流火。我兴冲冲地跑到艺术品商店，买了一幅带画框的《睡莲》。虽只是临摹画，我的喜悦却是那样真实而强烈。
我告诉爸爸，这是美术学科的参考资料。C爸爸意味深长地看了我一眼，点点头，啥也没说，只是爬到椅子上，郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。
我开始了一个人的战争，和自卑作战，和惰怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越 来越多的人真诚地用“阳光”、“自信”、“上进”这些词来形容我。
终于，我鼓起梦想的翅膀，飞向远方……
大学时，我主修国际金融，但我对莫奈的画却始终有一种难以名状的亲切感，就连我的父母对莫奈的画都有特殊的感情。那幅《睡莲》，从我16岁那时起就一直挂在我的房间里。
再回家乡时，我想找到那位美术老师，告诉她，法国的奥赛博物馆我已经去过了。不过，毕竟是男子汉了，有些细节我会不好意思说的，例如，那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶!
《成长》阅读题目：
13.通读全文后，请用简洁的语言概述本文的故事。(3分)
14.第二自然段写道“那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识”。“我对自己的认识”前后有何不同?请结合文章内容进行分析。(4分)
15.文末写道“那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶”。请展开想像，用第一人称描写“我”那时的心理活动。(4分)
16.批注，是精读文章常用的一种办法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。请你从划线的A、B、C三处中任选一处，自选角度作批注。(3分)
17.许多人认为“成长，是一个漫长的过程”，可作者说“成长，有时只是瞬间的事”。对此，你有何看法?请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。(4分)
《成长》参考答案：
13.(3分)要求与评分：能准确概括文章内容，2分;表达，1分。
示例：16岁时，自卑的我因为一位美术老师的欣赏和爸爸的鼓励而树立自信，进而改变人生方向并学有所成。
14.(4分)要求与评分：对“认识”分析到位，前后各2分;若语言表达不好，酌情扣分。
【要点提示】美术课之前“我对自己的认识”：学习成绩差，不如其他同学聪明……//美术课之后“我对自己的认识”：(对艺术美)挺有悟性，不会比其他同学差(比其他同学还聪明)……
15.(4分)要求与评分：根据语境，合理想像，用第一人称描写心理活动，体现那堂美术课对“成长”的作用，3分;语言表达，1分。
例一：你终于真实地呈现在我的面前了。当年，我的美术老师告诉我，有机会一定要到法国奥赛博物馆亲眼看看《睡莲》的真迹，今天我终于实现了夙愿。你的光影亦真亦幻，你热烈而含蓄，你温和而美丽，当我第一次看到你就被你深深吸引。当我怯怯说出对你的观感时，美术老师夸我有悟性时，你难以估量，我有多欢喜，从此我不再自卑，不再惰怠。你改变了我的人生。
例二：老师，您是否知道，正是当年您充满欣赏意味的话语，我才从沉睡中苏醒过来;正是您对画作意趣盎然的解读，我第一次受到了艺术的洗礼。难忘那一段如凤凰涅槃般的心路历程。如果没有那一节美术课，可能我仍是一个在慵懒、懈怠的泥沼中难以自拔的人。感谢生命中有你。
16.(3分)要求与评分：能自选一个角度(内容、写法、结构、语言)作批注。内容2分，表达1分。
【A句参考角度】①用排比的修辞，写少年的汗味，写老树，写蝉儿，写市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的气氛……②用拟人手法，写老柳树懒得摇曳，蝉儿高调地唱老歌，强调了夏日午后的无聊、慵懒……③用“蝉儿唱歌”、“远处市音繁忙”来衬托夏日课堂的单调……
【B句参考角度】①运用心理描写。当听到轻蔑的话语，“我”的心猛烈地跳动，“住嘴”二字差点脱口而出，形象地写出了此时“我”的内心因同学窃窃的笑声与私语而产生了一股压抑的愤怒……②运用动作描写。“攥紧”，“低头”、“再低头”、“埋进”几个动词，生动准确地写出了自卑的“我”因同学的嘲笑而显得窘迫和无助……
【C句参考角度】①运用动作描写，“看我一眼”、“点点头”，传神的写出爸爸对“我”开始热爱美术的理解……②用语准确，“意味深长”、“郑重其事”两个形容词，体现爸爸对“我”的理解与坚定的支持……
17.(4分)要求与评分：观点明确，结合文本，2分;生活感悟，1分;表达，1分。
例一：我赞成作者的观点。虽然，成长的道路很漫长，但有时，成长只是瞬间的事。如文中的“我”，因为美术课上得到老师的赞许，因为老师富有感染力的讲解，从此由一个学习成绩差，内心自卑的小孩变成一个拥有自信，克服惰怠，努力追求理想并学有所成的人。在我的成长历程中，我也曾因一次竞赛获奖而重拾信心，上台领奖的那一刻，我瞬间长大了。
例二：我不赞成作者的观点。虽然某一次经历可能会改变我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我认识与自我肯定中完成的，所以我认为成长是一个漫长的过程。文中的“我”虽在经历一次难忘的美术课后瞬间成长起来，但在后来很长的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。也例如我的语言表达能力差，在经历了一次也一次的失败后，终于在演讲比赛中获奖。
若从其他角度作答，只要言之有据、言之成理，亦可酌情给分。
《成长》阅读答案
《成长》教学设计 篇12
知识与技能目标：
1.正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2.理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。
3.使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
过程与办法目标：
自主阅读，小组探究，发表自己独特的见解。
情感态度价值观目标：
鼓励学生自食其力，珍惜一切劳动成果。
【教学重点】
学会生字，理解课文内容，了解西方国家的教育背景。
【教学难点】
使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
【预习作业】
1.自学生字、生词，熟读课文。
2.了解课文大意。
3.查阅有关西方国家的教育背景，并与中国的教育进行比较。
【教学过程】
一、导入
联系以前所学课文，结合学生的生活实际，激发Lenovo，引起感悟。
《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国小孩成长中的烦恼，《女孩儿乌塔让我们了解和外国小孩丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。
板书课题。
二、初读课文，自读自悟。
1.让学生自读课文自悟。
读准字音，读通课文。不懂的地方勾画出来。
2.了解课文大意。
小组讨论交流，说一说，文中讲了一件啥事？
【设计意图：初步掌握课文内容，为深入学习打下基础。】
三、交流体会。
各组选派代表说出课文大意，对于文中不懂的地方提出来全班解决。教师加以梳理引导，在理解的基础上全班交流讨论。
比如，1.围绕“约翰是个怎么样的小孩？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为母亲给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？
2.当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得小孩，令我们对他顿生好感。
“是我的母亲。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，母亲不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。
3.“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”
他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。
4.还可以就“文章为啥不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。
【设计意图：引导学生进一步理解课文，由此理解约翰父母对他的教育方式，进而理解文章的写作意图，使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。】
四、拓展阅读，深化理解。
向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。
【设计意图：给学生渗透阅读办法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。】
五、学习生字生词
本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。
“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。
“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。
“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。
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