《啥是周长》教学设计、反思及评析（精选4篇）

《啥是周长》教学设计、反思及评析 篇1

　　一、教学目标

　　1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的虚拟主机观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

　　二、教材分析

　　这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知啥是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，进而理解周长的含义。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所县直小学，学生大都来自县直各单位，具有较好的家庭背景；学校是全省一流的名校，教学条件优越，多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。也由于一些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。

　　四、教学设计

　　(一)描一描，说一说

　　1同学们，现在是啥季节?秋季是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?

　　请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!

　　2好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)

　　请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，也到哪里结束。

　　描的对吗?表达得非常清楚，请回。

　　3你们是从哪里开始描，也到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?)

　　4小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)

　　5再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?

　　请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。

　　描完后在小组里相互交流一下。

　　刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

　　(二)找一找，摸一摸

　　1你能从我们身边找一个例子说说啥是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长)

　　2谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

　　(三)量一量

　　1大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。例如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

　　2现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?

　　估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量办法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。

　　3根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

　　同桌合作量一量。

　　谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。

　　4小结。

　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?

　　请看(出示)：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

　　(四)闯关练习

　　1先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。

　　这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。都完成了吗?好，请你看仔细，答案马上就要揭晓了(出示答案：第一个图形的周长是13 cm,第二个图形的周长是10 cm,第三个图形的周长是8 cm)。

　　选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同办法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。

　　第一关谁成功了?请为自己加上100分!

　　下面两关需要小组合作完成，要求小组内每人都会才能加分。明白吗?

　　2继续闯第二关。(课本45页第3题(2))

　　请看(课件出示图)：这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗?

　　继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。它的周长是哪一部分呢?(指名说说)

　　这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗?为啥?

　　请小组利用学具讨论。

　　好!它们的周长一样吗?哪组来说明理由?(可展台演示)有不同的办法吗?

　　我们再来看看(根据学生回答演示移动的办法)：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边(闪动)分别相等，只来比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现(闪动竖边并移动)这两条竖边相等，(闪动横边并移动)这两条横边相等，所以它们的周长相等。

　　谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加200分!

　　回想一下，刚才大家是用啥办法比较图形周长的?下面我们就用这些办法继续闯最后一关!

　　3第三关。(课本45页第3题(1))

　　请看(课件出示)：这是两个同样的长方形。我们分别剪一下。

　　问题是：它们两个的周长还一样吗?为啥?小组利用学具赶快讨论。

　　找到答案了吗?谁来说说理由?我们来看一下正确答案(课件演示)。

　　这一关哪组闯过去了?请加上300分!

　　现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!

　　(五)课堂总结

　　今天，我们认识了周长，并用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗?

　　五、教学反思

　　这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

　　1在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

　　首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师也让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。

　　2在有意义的实践活动中强化概念。

　　先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

　　3在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

　　根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算办法，体现了解决问题策略的多样化，并为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的办法(移动、测量)，再运用这种办法来解决下面的问题就容易了。

　　本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。

　　六、案例点评

　　本案例较好地体现了《标准》的精神，首先通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一块，让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。估计腰围、测量腰围不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。在整个教学过程中，教师并没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉悦的气氛中，学习知识、掌握知识并运用知识。

《啥是周长》教学设计、反思及评析 篇2

　　一、教学目标

　　 1通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。

　　2借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的虚拟主机观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中的简单问题。

　　二、教材分析

　　本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应注意以下几点。

　　1要注重数学知识与日常生活的密切联系。

　　应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对虚拟主机图形知识的直观经验，并逐步形成初步的虚拟主机观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。

　　2让学生亲历“做数学”的过程。

　　从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣、动感十足的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的从事数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列的活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的含义。教学中还要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不同的探究结果，体现不同的人学习不同的数学。

　　3要注意关注学生对测量的体验。

　　应组织学生积极积极地进行测量，在动感中体验知识。可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。要注意：进行活动不仅要关注结果，更要注意关注学生是否愿意积极积极地参与到活动中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根据实际情况采用不同的测量办法。本节课学生只有积极参与到活动中去，并通过合作与交流才能有效地提高学习效率，准确地掌握知识。

　　三、学校及学生状况分析

　　现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的小孩通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白啥时候独立学习，啥时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎么样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的办法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。

　　四、教学设计

　　 (一)创设情境，激发动机

　　(教师出示多媒体动画)一天，小蚂蚁找到了一块也香也甜的面包，它背着树叶往家里走。走啊走啊，终于到了家门口。(电脑出示小蚂蚁走过的线路图)

　　师：(指着画面上小蚂蚁走过的线路)小蚂蚁是怎么样走的?

　　生：小蚂蚁围着树叶走了一圈。

　　( 评析 激发学生的参与动机是引导学生积极参与学习过程的前提，这里教师应用多媒体cai课件演示小蚂蚁搬运食物的动画情节，具有鲜明的色彩、精美的动画、有趣的故事，适时地把学生从无意注意引向有意注意，进而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。)

　　(二)提供机会，积极参与

　　当同学们对小蚂蚁的线路感兴趣之际，教师让学生拿出自己事先准备好的各种树叶。让小孩们动手摸一摸这些树叶的轮廓。

　　师：你能一笔画出这片树叶的边线吗?

　　生：当然能了。

　　师：那我们就画画看。边画边想，你能用啥办法量出这片树叶边线的长度?

　　学生们马上动手，很快就画出树叶的边线。画完之后，小孩们有的用直尺，有的用软尺，有的用线，有的用绳等工具进行测量，或者自己完成，或者和同学合作完成。

　　在学生完成的基础上组织汇报，在实物投影上展示办法。然后教师总结，一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。让小孩们在动感中初步体会周长的含义。

　　( 评析 教师为学生创设了积极参与的机会，为小孩们创设了一个动手的机会。这就使小孩们在独立思考、操作的过程中，在与他人的合作中，在画一画，围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟了周长的含义，感受到成功的喜悦。)

　　(三)对比辨析，深化理解

　　1请小孩们用彩笔描画出各种图形的边线(教材45页第1题，再另外选几幅图，如五角星等)。让小孩们边画边想，你发现了啥?

　　学生在描画的过程中提出，这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。

　　2摸一摸、量一量、算一算。

　　师：请同学们摸一摸桌面的边线并算出桌面的周长；摸一摸数学书封面的边线并算出数学书封面的周长，看看你也能发现啥?

　　生：老师，我们几个人合作完成行吗?

　　师：(学生有了合作的需求，教师马上给予表扬)当然行啊，你们真会学习。

　　( 评析 一句话带动了全班同学。个人、小组都可以完成学习任务，教师适时地鼓励，更加激发了小孩们学习的热情。不同的人学习不同的数学，体现了教师不只是教知识，而是更注重培养学生的良苦用心。)

　　师：通过刚才的实践活动，你能说一说啥是周长吗?

　　( 评析 由于有了动态的直观感知，因此小孩们很快明白了周长的含义。)

　　师总结：对，我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。

　　( 评析 通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动，使小孩们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。教师引导学生发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使小孩们各尽所能。)

　　3巩固对周长的认识。

　　师：同学们，你们都知道哪些平面图形?(学生说一个，电脑出示一个)请你在纸上画出一个三角形、长方形、正方形，并量一量、算一算这些图形的周长，然后同桌或小组内互相检查。

　　( 评析 学生自己画图形并求出周长以及为他人检查作业都激发了学生的学习兴趣，进一步理解了周长的含义。但是呢，由于受年龄限制，小孩们能很快地画出三角形并量出算出三角形的周长，可是长方形和正方形画起来却有一定的难度，课上耽误了不少时间。因此教师马上引导学生看数学书45页的第2题，让学生量一量、算一算，使学生进一步明确了啥是周长。)

　　师：看来同学们已经掌握了啥是周长，可是“笑笑”却很不服气，想向大家挑战，你们接受挑战吗?(电脑出示数学书45页第3题)

　　师：在小组里说一说。

　　( 评析 教师精心设计了多媒体课件。多媒体课件的适时播放，化静为动，有效地突破了组合图形的周长这一难点，同时创设了乐学的情境，提出了探究的问题，为学生的思维训练提供了广阔的时空，可谓一举多得。)

　　(四)生活延伸，动感游戏

　　同学们以“今天学习了啥，有啥收获”为题，各自发表自己的意见。教师创设游戏场面，让小孩们用同样长的绳围成各种各样的图形，体会周长的含义。

　　( 评析 让学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。“儿童的智慧出于手尖上”，在动感的游戏中使小孩们情绪高昂，心智振奋，使他们对所学的抽象知识通过积极积极的物化活动获得“真正的理解”。教材中所设计的实践活动，无法进一步体现平面图形的周长含义，操作起来难度很大，因此进行了更改。)

　　五、教学反思

　　 我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂气氛。教师真正成了教学的组织者、引导者和合作者。本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的积极性。教学中重视了“学生的亲身感受”。由于学生既参与了知识形成和发展的过程，也体验到了数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，进而进一步激发了对知识的好奇心，引发了强烈的求知欲望，促进了思维的发展。在教学中，根据生活实际和班级学生的学习情况，采用了自主探究、小组合作的学习方式，使得小孩们在动感的参与中感知周长的含义，掌握了知识。但是呢也应该看到，由于教师过高地估计了学生的实际水平，有些教学设计不符合学生的特点，如：让学生画图并计算出周长，小孩们操作起来难度就很大，好在教师及时发现了问题，马上进行了纠正。因此，再进行教学时，教师应该反复分析教材、分析学生才行。

　　六、案例点评

　　以往的教学重点是对周长的计算，学生可以利用公式算出数据繁琐的周长，却不知周长的具体含义。课程标准指出，在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中，进行独立思考，建立周长的概念，同时鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。本课首先创设蚂蚁搬运食物的情境，为学生初步感知周长奠定了基础，激发了学生的兴趣，在此基础上教师让每个学生用笔描述线路图，更好地让学生直观形象地感受周长的含义。整个教学环节教师以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识，使整个环节张弛有度，让学生学得轻松积极。在教学中，通过小组合作交流，进一步丰富了学生对测量办法多样化的认识，轻松地掌握了周长的含义。从这个意义上看，本节课较好地体现了课程标准的精神。

《啥是周长》教学设计、反思及评析 篇3

　　一.教学内容：新世纪小学数学三上第五单元第一课：《啥是周长》

　　二.教学内容分析

　　1.教学主要内容

　　《啥是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中“虚拟主机与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

　　本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是理解体验啥是周长。

　　2.教材编写特点

　　本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识啥是周长；然后也通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。

　　3.教材内容的核心数学思想

　　这部分教材体现了转化的思想。

　　三.学生分析

　　1.学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并已经掌握了这些平面图形的基本特征。

　　2.学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生对“一边、一周”有所了解。

　　3.学生学习该内容可能的困难：对周长意义的理解。

　　4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作实践相结合的教学办法让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学习过程中建构新知。

　　四.学习目标

　　1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

　　3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。

　　五.教学活动

　　(一)教学准备

　　教师准备：卡片

　　学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸

　　(二)教学过程说明

　　1.情境导入

　　先来做个游戏，猜猜我画的是啥？

　　大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！

　　［通过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解。］

　　2.认识周长

　　(1)描一描，说一说

　　a.小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用彩笔先在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的线路。（学生独立描出树叶的一周）

　　b.谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（学生汇报，强调也回到了起点）

　　c.做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？为啥不是呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）

　　d.小结：看来，大家很棒，都是沿着边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教具演示）

　　［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。］

　　(2)感知周长的概念

　　a.树叶有周长，其它图形有周长吗？例如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那啥是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

　　b.总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”

　　［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］

　　(3)量一量

　　a.量：你想知道这3个图形的周长有多长吗？同桌合作解决这个问题。同桌合作的要求是：a.选择合适的工具，想办法量一量，算一算每个图形的周长各是多少厘米？b.把得到的数据填入统计表中（选一组在展台上测量）

　　b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。

　　预设1.若学生只汇报结果就追问：你们怎么得到了这些数据？

　　预设2.若梯形学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么知道梯形的这两条边一样长？

　　c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努力，我们知道了三角形的周长是---，长方形的周长是---，梯形的周长是--。

　　［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

　　五.教学活动

　　(一)教学准备

　　教师准备：卡片

　　学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸

　　(二)教学过程说明

　　1.情境导入

　　先来做个游戏，猜猜我画的是啥？

　　大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！

　　［通过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解。］

　　2.认识周长

　　(1)描一描，说一说

　　a.小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用彩笔先在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的线路。（学生独立描出树叶的一周）

　　b.谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（学生汇报，强调也回到了起点）

　　c.做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？为啥不是呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）

　　d.小结：看来，大家很棒，都是沿着边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教具演示）

　　［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。］

　　(2)感知周长的概念

　　a.树叶有周长，其它图形有周长吗？例如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那啥是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

　　b.总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”

　　［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］

　　(3)量一量

　　a.量：你想知道这3个图形的周长有多长吗？同桌合作解决这个问题。同桌合作的要求是：a.选择合适的工具，想办法量一量，算一算每个图形的周长各是多少厘米？b.把得到的数据填入统计表中（选一组在展台上测量）

　　b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。

　　预设1.若学生只汇报结果就追问：你们怎么得到了这些数据？

　　预设2.若梯形学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么知道梯形的这两条边一样长？

　　c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努力，我们知道了三角形的周长是---，长方形的周长是---，梯形的周长是--。

　　［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

《啥是周长》教学设计、反思及评析 篇4

　　数学，并能应用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　教学重点、难点：理解周长的概念。

　　教具、学具准备：课件、细绳子、软尺、直尺、小棒等。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣。                                                    

　　师：同学们爱听故事吗？一年一度的森林运动会就要开始了，蚂蚁王国正准备选拔爬行运动员，瞧！黑、灰、白三只蚂蚁将沿着三片相同的树叶的边线爬，谁先爬完谁就获胜，获胜的将代表蚂蚁王国参加这次运动会。比赛就要开始了，咱们大家都来当裁判好吗？看哪一只蚂蚁能去参加运动会！好，请看（放课件）

　　师：哪一只蚂蚁能去参加运动会？为啥？（让学生说到位）                                                                         

　　师：黑蚂蚁沿着树叶的边线从一点开始爬，然后也回到了原来的地方，也就是爬了树叶的一周的长，同样的时间它爬的长度最长，所以我们让它去参加运动会。今天这节课我们一起来研究有关树叶一周的问题！

　　二、动手实践，感悟周长。

　　1、描一描

　　师：在你的面前有好多美丽的树叶，选择你喜欢的一片，先摸一摸它的面，有啥感觉？（平平的、滑滑的）然后再像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。

　　生开始摸树叶活动。

　　师：谁愿意到前面来说一说你是怎么样摸树叶边线一周的？

　　生在投影上展示。

　　师：你能不能把树叶的一周描下来？（能）开始描吧！

　　师：谁愿意到前面来说一说你是怎么描的？

　　一位学生展示后教师问：你们和他描的一样吗？谁和他的办法不一样，请举手？你来说一说你也是怎么描的？（找两生说，然后让生评价他们描的图案）

　　师：同学们都看到了，不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗？ 

　　2、找一找

　　师：在生活中，有许多物体的表面都像树叶一样有一周，现在你能不能在我们的周围找出这些物体的面？同桌之间找一找，摸一摸，说一说。（黑板、铅笔盒、书本等）

　　谁来汇报你找的结果？

　　让生汇报找的是啥物体的面，然后说一说啥是它的一周。

　　3、画一画

　　师：同学们找的可真不少，为了奖励大家，老师还给你们准备了一些图形礼物。想不想要？（想要）但老师有个条件，只有正确的描画出它的一周，才能得到这些礼物。请打开一号信封，选择一个你喜欢的图形用彩笔描出这个图形的边线，开始描吧！（学生描图形的一周）

　　师：你们能得到礼物吗？（能）看到同学们这么自信，老师真为你们感到高兴！咱们先看这一小组能得到礼物吗？

　　生到实物展台上汇报后，师：都有谁得到礼物了？举给大家看一看！

　　师：老师也描了一幅图，看老师能得到礼物吗？我描的是鸽子图，我是这样描的，课件展示。

　　师：老师描的怎样？能得到礼物吗？

　　师：看到同学这样表扬老师，我真高兴！刚才我们做了好多有趣的活动，知道了树叶有一周，黑板的面有一周，课本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这一周的长度是啥呢？给取个名字好不好？（周长），你们真聪明，你

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