《珍贵的教科书》教学设计（通用13篇）

《珍贵的教科书》教学设计 篇1

　　之二

　　贵州周启德

　　设计理念

　　立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　教学目标 

　　1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读办法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为啥珍贵。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　1.启发谈话，情景导入  。(略)

　　2.简介背景，营造气氛。(略)

　　二、速读课文，审清题意

　　1.读题、解题。

　　2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2.思考：这篇课文写了一件啥事?

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1.运用“读、画、议”的办法导学第一段。

　　(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为啥?讨论突出这些重点词语的理由。

　　(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有啥联系?

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　2.自学第二至六段。

　　(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

　　(2)边读边思考：张指导员带来了啥消息?大家为何那么高兴?为啥“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

　　(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　3.研读第七、八、九段。

　　(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎么样?为啥会有这种心情?在回村的路上遇到啥情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎么样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　(2)体会感情，指导朗读。

　　4.研读第十段。

　　(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　(2)品味重点语句。

　　a文中“好半天”是啥意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出啥?(板书：生命垂危)把小孩们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员啥精神?

　　b文中“轻轻地”“微弱的”说明了啥?“摇了摇头”结合上文说说他知道啥?

　　张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是啥?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些啥?张指导员在这种时候的希望是啥?

　　(3)师生讨论小结。

　　5.研读第十一段。

　　(1)学生自由读。

　　(2)学生讨论、归纳。

　　6.速读全文，深入理解。

　　(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

　　(2)梳理课文叙事顺序。

　　(3)谈谈学习本文后的感想。

　　(4)讨论、归纳。

《珍贵的教科书》教学设计 篇2

　　文本细读：

　　全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。

　　a、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先简介了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。

　　b、抓住珍贵，写出了党的关心。当小孩们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，也让学生感到书确实可贵。

　　c、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。

　　文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

　　过程与办法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观目标：

　　体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　策略与办法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、简介背景、导入新课。

　　1.启发谈话，情景导入。

　　2.简介背景，营造气氛。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

　　如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4、思考、交流：这篇课文写了一件啥事? 理清课文的叙述顺序。

　　三、读中感悟、深入品味。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为啥珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

　　2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

　　3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

　　a、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎么样克服这两方面去思考、体会。

　　b、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。

　　c、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应强化朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

　　d、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是啥？他在生命的最后时刻，想的是啥？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

　　4、整体回顾全文，分角色朗读。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论怎样记忆字型，怎样把字写好看。

　　3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。

《珍贵的教科书》教学设计 篇3

　　教材分析：

　　这篇课文以教科书的“珍贵”为线索，叙述了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事，歌颂了指导员舍身护书的高贵品质。

　　课文结构：

　　第一部分（1）    “我们渴望每人都有一本教科书。

　　第二部分（2—7） “我“和指导员去取书。

　　第三部分（8—10） 指导员用生命保护书。

　　第四部分（11）    教科书和指导员的话一直激励“我“前进。

　　盼书——渴望有书

　　取书——争先恐后          珍贵——激励前进

　　护书——完整无缺        

　　生命换来

　　《珍贵的教科书》  教学设计

　　石家庄市东风西路小学    韩玮蔚

　　教学目标：

　　1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

　　4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为啥珍贵。

　　2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？

　　今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）

　　为啥说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

　　启发谈话，调动学生学习热情。

　　二、简介时代背景。

　　课文记叙的故事发生在1947年春季，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎么样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

　　简介背景，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离。

　　为学生能够深入的理解课文做好铺垫。

　　三、指导预习。

　　1.认真读课文，利用字典学习生字新词。

　　2.默读课文，想想课文主要讲啥内容。

　　在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的在培养学生的自学能力。

　　四、检查学生预习情况：

　　1.指名读生字词：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字区分并组词：

　　（3）区别同、近音字并组词。

　　抄（　　　）　嗓（　　　）　

　　吵（　　　）　桑（　　　）

　　须（　　　）　恨（　　　）　

　　需（　　　）　狠（　　　）

　　2.注意下列字的部首：

　　凳：上下结构，查“几”部。

　　替：上下结构，查“日”部。

　　须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　励：左右结构，查“力”部。

　　缺：左右结构，查“缶”部。

　　3.注意以下几个字的字形：

　　锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。

　　嗓：右上是三个“也”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

　　投：右上第二笔是。

　　爆：右下共5笔，即氺。

　　4.出示生字卡片，理解下列词语意思。

　　（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

　　（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

　　（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落

　　（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

　　（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

　　熟悉生字词，掌握生字、新词，为理解课文扫清障碍。

　　通过理解词语意思这一环节，让学生更容易把握文章内容。

　　五、初读课文，了解主要内容。

　　1.带着问题读课文。课文讲的是啥事，事情是怎么样发生，也是怎么样发展的？结果怎样？

　　2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

　　初步了解课文内容。

　　六、布置作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.熟读课文。

　　教学过程

　　设计意图

　　第二课时

　　一、解题

　　首先板书课题《珍贵的教科书》

　　教科书指学生用的书；

　　珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

　　为啥教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文

　　解题的过程既复习了上节课所学的知识，也突出了本篇课文的重点在于理解“珍贵”二字的含义。

　　二、讲读课文。

　　1.学习第1自然段：

　　（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写啥？

　　讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

　　（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

　　①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在啥地方？

　　表现在战争环境、条件艰苦。

　　②师生问读第2、3句，思考讨论：从啥地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

　　教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。第二句中的三个分句，每个分句都是。

　　默读思考：为啥说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？投影重点句帮助理解：

　　投影a，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　投影b句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　③体会重点句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

　　比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　（3）总结第1自然段段意。

　　延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

　　2.学习第2～6自然段：

　　（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

　　（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

　　学生读书，自学讨论。

　　教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

　　在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

　　（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

　　同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

　　3.学习第8～11自然段：

　　（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

　　学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

　　第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

　　第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

　　（2）学习第一层：（第8自然段）

　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎么样的，从哪可以看出。

　　教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴也急切。

　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

　　（3）学习第二层（9～10自然段）

　　①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了啥情况？

　　指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

　　②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

　　·我头部受了伤

　　··那捆教科书还压在指导员的身上

　　∴炸弹爆炸了

　　∷发现指导员伤势严重

　　实际排列顺序是：∴→·→··→∷

　　③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

　　看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎么样舍身护书的？

　　再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

　　投影a句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

　　指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

　　投影b句：“快卧倒……”，“就啥也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

　　“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

　　“就啥也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

　　（4）学习第三层（第11自然段）：

　　张指导员为啥要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

　　投影体会a句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

　　这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。投影体会b句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

　　这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和不限期望。

　　（5）总结第8～11自然段主要内容。

　　张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

　　4.学习课文最后一自然段。

　　带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

　　（1）指导员“没有说完的话”是啥？

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　（3）为啥说教科书是“珍贵的”？

　　学生自学后讨论：

　　（1）“指导员”没有说完的话”是啥？

　　“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的不限厚望。

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

　　（3）为啥说教科书是“珍贵”的？

　　（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

　　（5）总结最后一自然段段意：

　　那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

　　初步感受延安小学学习条件的艰苦，以及体会“我们”盼望得到教科书的心情。

　　感受条件的艰苦，衬托教科书的珍贵。

　　要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　此句与下面两句比较，进行语言训练。

　　通过抓重点词语的理解，目的一体会教科书的来之不易和大家争先恐后取书的心情。目的二利于对“珍贵”一词的理解。

　　关注语文基础知识——标点符号的传授。

　　中年级语文要求练习分段

　　培养学生抓重点词语来分析课文的能力。

　　通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

　　引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。

　　进行朗读训练，通过朗读体会指导员的心愿不限的期望。

　　指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　第三课时

　　一、朗读全文，体会思想感情。

　　强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。

　　第三段要读出带省略号句子的语调。

　　二、总结全文。

　　在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

　　（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

　　①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

　　②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

　　（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

　　第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

　　第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

　　（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

　　这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的办法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练。这种练习为突破分段这一难点打下良好的基础。

　　三、小结：

　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

　　通过小结理清文章脉络，加深对文章的主要内容理解。

　　四、分角色有感情地朗读课文

　　思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

　　学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

　　（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

　　（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

　　（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

　　五、学习省略号的不同用法。

　　文中的省略号有四种不同用法。

　　（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

　　（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

　　（3）省略了多次重复说的同一句话。

　　（4）表示说话的断断续续不连贯。

　　抓住这一环节的练习，使学生初步了解省略号的不同用法。

　　六、指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

　　（1）读词语，理解词语。

　　（2）体会词语所在句中的意思。

　　（3）讨论词语可应用的范围。

　　（4）练习用“坚持”、“必须”造句。

　　通过造句加深对“坚持”和“必须”两个词的理解。

　　《珍贵的教科书》 教学设计

　　石家庄市东风西路小学   杨华

　　教材分析：

　　这篇课文以教科书的“珍贵”为线索，叙述了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事，歌颂了指导员舍身护书的高贵品质。

　　课文结构：

　　第一部分（1）“我们渴望每人都有一本教科书。

　　第二部分（2—7）“我“和指导员去取书。

　　第三部分（8—10）指导员用生命保护书。

　　第四部分（11）教科书和指导员的话一直激励“我“前进。

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）正确认读7个会认的字，掌握11个会写的字。理解“炮火连天、兴高采烈、争先恐后、呼啸、盘旋“等词语的意思。

　　（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（3）继续培养学生理解课文内容的能力。

　　2.过程与办法

　　通过理解词语、句子及朗读课文理解课文内容。

　　3.情感态度与价值观

　　了解在战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、舍身护书的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　教学重点：了解张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。

　　教学难点：懂得教科书为啥珍贵。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：小黑板出示问题

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋也激动。是啊，一本本教科书给我们带来了许多知识。然而，在新中国成立前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书也谈何容易？今天，我们来学习第20课“珍贵的教科书”（板书课题）。

　　从“书”这条线索入手，拉近学生与课文内容的距离，让学生更快的进入文本

　　二、释题质疑。

　　师：看到题目，你有啥问题吗？

　　生：（1）为啥称教科书是珍贵的？

　　（2）文章讲的故事发生在啥时代？

　　学生质疑，激发深入学习的兴趣。

　　三、简介时代背景

　　师：第一个问题留给同学们学完课文后回答，第二个问题老师来简介一下：课文记叙的故事发生在1947年春季，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎么样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？我们一起来学习课文。

　　简介时代背景，将学生带入那个战火纷飞的年代，增强学生的情感体验。

　　四、初读课文，了解课文主要内容。

　　1.默读课文，要求读准字音。

　　2.指名读，思考：课文讲了一件啥事？

　　生交流。

　　3.再读课文，想一想：课文按照事情发展的顺序写了哪几部分内容？（小组讨论、交流）

　　4.全班交流，教师总结。

　　盼书——取书——护书——激励前进（板书）

　　先自读，再全班指名读，调动每一个小孩阅读的积极性，借助阅读，理清课文的顺序。

　　教学过程

　　设计意图

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：上节课我们读了一个发生在新中国成立前，在战争环境中的感人故事，它就是——《珍贵的教科书》。按照故事发生发展的顺序写了哪几部分？（生答）

　　为啥教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？今天我们继续学习这篇课文。

　　二、激发情感，突破难点

　　1.自由读课文，找出课文中最能表明教科书珍贵的语句，读一读，说说自己的理解。

　　生：读9自然段，我从这感受到了书的珍贵，因为这是张指导员用生命换来的）

　　师：最打动你的是哪句话？

　　生：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

　　师：“完整无缺”是啥意思？

　　生：是一点没有损坏。

　　师：可见，在危险出现的时候，张指导员没有想到自己的安危，，想到的只是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。你再来读一读这段话。

　　齐读9自然段。

　　2.师：不就是一捆书吗？难道这捆书真的比生命还重要吗？让我们在从课文中找一找答案。

　　（1）指名读第一自然段，边听边思考：哪句话最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”）

　　师：啥叫“渴望“？（急切、迫切地希望）

　　为啥小孩们那样渴望有书呢？

　　学生交流。

　　“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

　　师：你从“最困难“中体会到啥？

　　朗读排比句：没有——没有——没有——没有——感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有——就——；没有——就——，体会在艰苦的条件下坚持学习的精神。

　　师：在这样艰苦的条件下，我们最大的愿望就是——“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”（齐读）

　　师：是啊，书在学生们的心里是那样珍贵，他们坚持学习，多么渴望拥有一本教科书。

　　（2）课文中还有哪些地方能反映书的珍贵？

　　生：“是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”

　　师：你体会到了啥？

　　生：当时条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易的，而且是在党中央和毛主席的关怀下印出来的，这些教科书确实来之不易——是珍贵的。

　　师：这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！你再来读一读。（3）师：小孩们对书是这么的渴望，想象一下，当张指导员告诉他们有书的消息，他们会怎么样？用“~~~~”划出反映同学们心情的句子。

　　（小黑板出示句子，学生填空：）

　　①张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"

　　②我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③听到这个消息，我们都高兴得（跳了起来）。

　　④同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　师：谁来说说你对“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”的理解，从这些词语中你体会到啥？

　　（引导学生抓住“兴高采烈”、高兴地跳起来”、“争先恐后”等词语深入体会同学们得到教科书后喜悦、兴奋的心情。

　　（4）学生分角色有感情地朗读2—6自然段。指导学生读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会学生们渴望有书的迫切心情。

　　指导学生情感朗读，通过阅读真切的感受教科书的“珍贵”。

　　区分“渴望”与“盼望”、“希望”的不同，体会延安小学的小孩们的心情，进而感受教科书的“珍贵”。

　　三、再读重点段，感受珍贵的“激励”

　　1、师：让我们再来读一读8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，边读边想象张指导员舍身护书的情景。思考：

　　（1）“我”醒来以后看到了啥？

　　（2）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是啥？

　　这些都说明了啥？

　　学生交流，教师引导学生在朗读的过程中体会“我“看到指导员”一动也不动“的悲痛，体会指导员在说最后那几句话时的高大形象。

　　2、通过反复朗读指导员的话，体会省略号的用法。

　　（1）“书……书……”省略号表示啥？

　　这里的省略号表示张指导员断断续续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想的不是自己，只有书，书在其心中占据了最重要位置。

　　（2）“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示啥？

　　引导学生体会：省略号表示张指导员身负重伤，声音微弱，说话断断续续。这是张指导员牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　（3）启发学生想象张指导员没有说完的话是啥，进行思想教育。

　　师：张指导员的话还没有说完，他要说啥，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。

　　3、齐读最后一个自然段。

　　师：让我们把指导员的话深深地记在心里，一齐来读一读最后一段。

　　理解省略号的作用，体会情感，想想张指导员生命垂危时说话的样子，再次感受教科书的“珍贵”

　　四、小结：

　　教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

　　五、总结提问

　　师：现在谁来回答我们第一节课的问题：为啥说教科书是珍贵的？

　　引导学生回答：（1）当时条件艰苦；（2）是在毛主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的；（3）书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。

　　六、拓展延伸

　　师：学习了《珍贵的教科书》的故事，让你想到了啥？

　　生：想到了我们要珍惜今天幸福的学习生活。

　　师：我希望这种幸福能一直留在大家心里，激励大家不断努力学习！让我们再次深情地朗读这篇课文课文！

　　展开想像，和自己现在的生活联系，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

《珍贵的教科书》教学设计 篇4

　　教学目标 

　　1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

　　4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为啥珍贵。

　　2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标 

　　（一）指导预习，学习生字新词。

　　（二）初读课文，简介背景，了解课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

　　三、教学过程 

　　（一）谈话导入  新课。

　　同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为啥说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

　　（二）简介时代背景。

　　课文记叙的故事发生在1947年春季，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎么样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

　　（三）指导预习。

　　1.认真读课文，利用字典学习生字新词。

　　2.默读课文，想想课文主要讲啥内容。

　　（四）检查学生预习情况：

　　1.指名读生字词：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字区分并组词：

　　（3）区别同、近音字并组词。

　　抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）

　　吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）

　　2.注意下列字的部首：

　　凳：上下结构，查“几”部。

　　替：上下结构，查“日”部。

　　须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　励：左右结构，查“力”部。

　　缺：左右结构，查“缶”部。

　　3.注意以下几个字的字形：

　　锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。

　　嗓：右上是三个“也”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

　　投：右上第二笔是。

　　爆：右下共5笔，即氺。

　　4.出示生字卡片，理解下列词语意思。

　　（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

　　（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

　　（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

　　（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

　　（五）初读课文，了解主要内容。

　　1.带着问题读课文。课文讲的是啥事，事情是怎么样发生，也是怎么样发展的？结果怎样？

　　2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

　　（六）布置作业 。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

　　（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

　　（三）认识省略号及其用法。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

　　（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

　　三、教学过程 

　　（一）解题。

　　首先板书课题《珍贵的教科书》

　　教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

　　为啥教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

　　（二）讲读课文。

　　1.学习第1自然段：

　　（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写啥？

　　讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

　　（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

　　①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在啥地方？

　　表现在战争环境、条件艰苦。

　　②师生问读第2、3句，思考讨论：从啥地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

　　教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

　　第二句中的三个分句，每个分句都是：

　　默读思考：为啥说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

　　投影重点句帮助理解：

　　投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

　　引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　③体会重点句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

　　此句与下面两句比较，进行语言训练。

　　比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　（3）总结第1自然段段意。

　　延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

　　2.学习第2～6自然段：

　　（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

　　（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

　　学生读书，自学讨论。

　　教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

　　在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

　　（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

　　同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

　　3.学习第8～11自然段：

　　（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

　　学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

　　第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

　　第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

　　（2）学习第一层：（第8自然段）

　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎么样的，从哪可以看出。

　　教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴也急切。

　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

　　（3）学习第二层（9～10自然段）

　　①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了啥情况？

　　指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

　　②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

　　·我头部受了伤

　　··那捆教科书还压在指导员的身上

　　∴炸弹爆炸了

　　∷发现指导员伤势严重

　　实际排列顺序是：∴→·→··→∷

　　③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

　　看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎么样舍身护书的？

　　通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

　　再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

　　投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

　　指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

　　投影B句：“快卧倒……”，“就啥也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

　　“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

　　“就啥也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

　　（4）学习第三层（第11自然段）：

　　张指导员为啥要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

　　投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

　　这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

　　投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

　　引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和不限期望。

　　（5）总结第8～11自然段主要内容。

　　张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

　　4.学习课文最后一自然段。

　　带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

　　（1）指导员“没有说完的话”是啥？

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　（3）为啥说教科书是“珍贵的”？

　　学生自学后讨论：

　　（1）“指导员”没有说完的话”是啥？

　　“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的不限厚望。

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

　　（3）为啥说教科书是“珍贵”的？

　　指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

　　（5）总结最后一自然段段意：

　　那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

　　第三课时

　　一、教学目标 

　　（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

　　（三）练习用“坚持”、“必须”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

　　（二）学习省略号的几种不同用法。

　　三、教学过程 

　　（一）朗读全文，体会思想感情。

　　强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

　　（二）总结全文。

　　1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

　　（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

　　①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

　　②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

　　（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

　　第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

　　第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

　　（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

　　2.小结：

　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

　　3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

　　学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

　　（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

　　（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

　　（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

　　4.学习省略号的不同用法。

　　文中的省略号有四种不同用法。

　　（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

　　（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

　　（3）省略了多次重复说的同一句话。

　　（4）表示说话的断断续续不连贯。

　　5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

　　（1）读词语，理解词语。

　　（2）体会词语所在句中的意思。

　　（3）讨论词语可应用的范围。

　　（4）练习用“坚持”、“必须”造句。

《珍贵的教科书》教学设计 篇5

　　【教学内容】

　　1、学习本文14个生字词。

　　2、初读课文，弄懂每个自然段的意思。

　　【教学目标】掌握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋也激动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎么样的呢？我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道了！

　　学生齐读课题。

　　二、释题质疑

　　1、看了题目，你有啥问题吗？

　　2、归纳学生的问题：

　　⑴　为啥称教科书是珍贵的？

　　⑵　文章描述的故事发生在啥时代？

　　三、简介时代背景（学生交流汇报）

　　课文记叙的故事发生在1947年春季，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。

　　四、提出自学要求，指导学生进行自学

　　1、初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。

　　2、借助字典自学生字新词。

　　⑴　读读生字的字音。

　　⑵　弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。

　　⑶　练习用生字组词。

　　3、再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。

　　⑴　战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

　　⑵　情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　⑶　在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　⑷　用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

　　五、检查自学情况，进行重点指导

　　1、读下面的词语，要求读得准。（指名读）

　　板凳 代替 嗓门 印刷所 俯冲 轰隆 爆炸 叨念

　　2、说出下面生字的部首。

　　印（卩 ） 轰（ 车 ） 凳（ 几 ）

　　3、理解下面的词语。

　　振奋人心～～使人精神振作，奋发。

　　俯冲～～以高速度猛地向下冲。

　　争先恐后～～争着向前，唯恐落后。

　　珍贵～～价值大，意义深刻，宝贵的。

　　渴望～～迫切地希望。

　　叨念～～因为牵挂而不住地说。

　　六、初读课文，了解主要内容

　　1、带着不懂的问题读课文。

　　课文讲的是啥事？事情是怎么样发生的？

　　2、再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。

　　七、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　【教学内容】朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。

　　【教学目标】培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾

　　1、上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件啥事吗？（学生练习概括文章的主要内容）

　　2、为啥说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。

　　二、讲读第1自然段

　　1、指名读这段，说说这段主要讲了啥？

　　2、思考讨论，小组学习。

　　出示投影题：

　　⑴　延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在啥地方？（表现在战争环境、条件艰苦）

　　⑵　从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？完成下列表格：

　　坚持学习的具体困难

　　克服困难的办法

　　第二句中的三个分句，每个分句都是。

　　⑶　默读思考：为啥说张指导员带来的消息是振奋人心的？

　　投影重点句帮助理解。

　　投影a：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　投影b：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”

　　引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　⑷　体会重点句第3句的意思

　　出示投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”

　　对比出示以下两句，进行语言文字的训练。　  

　　比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　3、总结第1自然段的段意。

　　讨论明确：这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

　　三、学习课文2～6自然段

　　1、投影出示思考题：

　　从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？

　　2、学生自学、讨论交流。

　　3、汇报。

　　教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

　　4、在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。

　　（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！　

　　⑴　（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"

　　⑵　（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　⑶　（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

　　⑷　（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　5、再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　6、归纳、总结第2～6自然段的段意。

　　（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）

　　四、学习第8～11自然段

　　1、默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？

　　2、讨论分层情况：

　　第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。

　　第二层（9～10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励“我”前进。

　　3、提问：在回村的路上，遇到了啥情况？带着啥语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）

　　4、体会第9自然段中两处省略号的用法。

　　（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就啥也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）

　　5、找出指导员身负重伤的句子。

　　6、根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。

　　7、重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。

　　⑴　完整无缺的书是啥样子的？

　　⑵　这捆书是怎么样完整无缺的？

　　⑶　这捆书为啥会压在张指导员身下？

　　⑷　他为啥这样做？他的希望是啥？

　　8、指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。

　　五、齐读最后一个自然段

　　六、总结提问

　　课文为啥用《珍贵的教科书》做题目？

　　（引导学生回答：⑴　当时条件艰苦。　　⑵　在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的。　　⑶　书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）

　　七、有感情地朗读课文

　　【板书设计】

《珍贵的教科书》教学设计 篇6

　　珍贵的教科书

　　教学目标：

　　情感目标：

　　了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　能力目标：

　　弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　知识目标：

　　1.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

　　2.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为啥珍贵。

　　教学难点：在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学时间：三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.指导预习，学习生字新词。

　　2.初读课文，简介背景，了解课文主要内容。

　　教学重点：初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为啥说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

　　二、简介时代背景。

　　课文记叙的故事发生在1947年春季，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎么样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

　　三、指导预习。

　　1.认真读课文，利用字典学习生字新词。

　　2.默读课文，想想课文主要讲啥内容。

　　四、检查学生预习情况。

　　1.指名读生字词：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字区分并组词：

　　（3）区别同、近音字并组词。

　　抄（　　　）　嗓（　　　）　　须（　　　）　恨（　　　）

　　吵（　　　）　桑（　　　）　　需（　　　）　狠（　　　）

　　2.注意下列字的部首：

　　凳：上下结构，查“几”部。

　　替：上下结构，查“日”部。

　　须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　励：左右结构，查“力”部。

　　缺：左右结构，查“缶”部。

　　3.注意以下几个字的字形：

　　锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。

　　嗓：右上是三个“也”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

　　投：右上第二笔是。

　　爆：右下共5笔，即氺。

　　4.出示生字卡片，理解下列词语意思。

　　（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

　　（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

　　（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

　　（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

　　五、初读课文，了解主要内容。

　　1.带着问题读课文。课文讲的是啥事，事情是怎么样发生，也是怎么样发展的？结果怎样？

　　2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

　　六、布置作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：　　

　　1.了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

　　2.弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

　　3.认识省略号及其用法。

　　教学重点：

　　1.学习课文，懂得教科书的珍贵。

　　2.了解自然段之间的联系，进行分段训练。

　　教学过程：

　　一、解题。

　　首先板书课题《珍贵的教科书》

　　教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

　　为啥教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

　　二、讲读课文。

　　1.学习第1自然段：

　　（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写啥？

　　讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

　　（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

　　①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在啥地方？

　　表现在战争环境、条件艰苦。

　　②师生问读第2、3句，思考讨论：从啥地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

　　教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

　　第二句中的三个分句，每个分句都是：

　　默读思考：为啥说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

　　投影重点句帮助理解：

　　投影a，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　投影b句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

　　引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　③体会重点句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

　　此句与下面两句比较，进行语言训练。

　　比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　（3）总结第1自然段段意。

　　延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

　　2.学习第2--6自然段：

　　（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

　　（2）再读课文，从第2--6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

　　学生读书，自学讨论。

　　教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

　　在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

　　（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　（4）归纳、总结第2--6自然段段意：

　　同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

　　3.学习第8--11自然段：

　　（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

　　学生默读搞清8--11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

　　第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

　　第二层（9--10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

　　（2）学习第一层：（第8自然段）

　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎么样的，从哪可以看出。

　　教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴也急切。

　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

　　（3）学习第二层（9--10自然段）

　　①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了啥情况？

　　指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

　　②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

　　•我头部受了伤

　　••那捆教科书还压在指导员的身上

　　∴炸弹爆炸了

　　∷发现指导员伤势严重

　　实际排列顺序是：∴→•→••→∷

　　③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

　　看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎么样舍身护书的？

　　通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

　　再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

　　投影a句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

　　指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

　　投影b句：“快卧倒……”，“就啥也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

　　“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

　　“就啥也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

　　（4）学习第三层（第11自然段）：

　　张指导员为啥要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

　　投影体会a句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

　　这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

　　投影体会b句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

　　引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和不限期望。

　　（5）总结第8--11自然段主要内容。

　　张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

　　4.学习课文最后一自然段。

　　带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

　　（1）指导员“没有说完的话”是啥？

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　（3）为啥说教科书是“珍贵的”？

　　学生自学后讨论：

　　（1）“指导员”没有说完的话”是啥？

　　“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的不限厚望。

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

　　（3）为啥说教科书是“珍贵”的？

　　指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

　　（5）总结最后一自然段段意：

　　那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　2.有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

　　3.练习用“坚持”、“必须”造句。

　　教学重点：

　　1.在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

　　2.学习省略号的几种不同用法。

　　教学过程：

　　一、朗读全文，体会思想感情。

　　强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

　　二、总结全文。

　　1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

　　（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

　　①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

　　②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

　　（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

　　第二段（2--7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

　　第三段（8--11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

　　（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

　　2.小结：

　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

　　3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

　　学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

　　（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

　　（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

　　（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

　　4.学习省略号的不同用法。

　　文中的省略号有四种不同用法。

　　（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

　　（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

　　（3）省略了多次重复说的同一句话。

　　（4）表示说话的断断续续不连贯。

　　5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

　　（1）读词语，理解词语。

　　（2）体会词语所在句中的意思。

　　（3）讨论词语可应用的范围。

　　（4）练习用“坚持”、“必须”造句。

《珍贵的教科书》教学设计 篇7

　　<<珍贵的教科书>>是一篇写事的课文,课文以教科书的“珍贵”为线索,按事件发展的顺序分成四部分来记叙,先讲战争年代,师生渴望到教科书,接着讲张指导员带"我"去领书,再讲张指导员用生命保护教科书,最后讲那些珍贵的教科书一直激励着“我"前进,根据本课的特点,我特设计如下教学方案.

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词。

　　2、了解文章的叙述顺序。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、了解战争环境中学习的艰难，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重点：

　　1、了解文章的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过，突破“珍贵”这一中心。

　　教学难点：懂得教科书是张指导员用生命换来的，这是教科书珍贵的原因。

　　教学关键： 抓住人物的心理变化，通过朗读体会作者的思想感情，读出不同的语气，把开始的喜悦、兴奋心情到后来的悲痛心情读出来。

　　教学办法：阅读教学法       启发讨论法    

　　教具准备：投影仪  vcd 录音机

　　教学过程：

　　一、审题激趣/发现问题。

　　看了这个题目你有啥要问的吗?学生可能有多种问题.如:为啥叫珍贵的教科书?它与我们的教科书有啥区别?珍贵体现在那里？......

　　二、细读课文,深层剖析.

　　请学生读课文第二自然段，思考：

　　你从这一段话中知道啥?

　　当时延安小学学习条件很艰苦。.引导学生画出体现艰苦的词句:('没有......没有......没有......')最困难的是(抄一课写一课)老师有感情的泛读这些句子，请同学们认真听，看看你从中感受到了啥？

　　指名谈一谈。

　　自己练习读一读这一自然段，读出自己的感受。

　　同学们都争先恐后地要去取书,同学们好不容易才得到的书感到激动,兴奋他们是怎么样表达自己激动的心情?(跳起来)同学们要去取书,课文用了个啥词(争先恐后).这说明了啥(同学们迫不及待得样子),可见书对他们是多么重要!

　　三、反复朗读/体会感情

　　指导学生朗读反复体会同学们兴奋得样子,通过分角色朗读,男女赛读体会张指导员当时兴奋得心情,另外让同学们做跳起来的动作更充分得体现出同学们听这个消息时无比激动的心情.进一步为理解书的珍贵打下了基础.

　　四、语句对比/体会感情

　　课文中张指导员与我的对话对反映文章中心很重要。话语不同，体现的感情色彩也不同。有时甚至一两个词就会使表达的效果大不相同。在此我选择了几组指导员与我的对话。用他们与课本上的句子作比较让学生体会他们之间的区别。

　　比如:a 一天张指导员对我们说：“咱们有书啦！”

　　b 一天张指导员兴奋对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”

　　学生通过对比阅读，自然能体会出书上的句子好。然后，我让学生讨论好的原因。通过讨论学生感受到这一消息的振奋人心。

　　五、反复阅读/突破重点

　　怎样讲课文中的知识转化成能力，就要进行听、说、读、写训练，根据本课特点，我选择培养学生的阅读能力为主。让学生两人一组合作学习。一人读“我”的话，一人读“张指导员”的话，练习后，指名一组学生阅读，大家评议。这样，同学们在相互评读中提高了朗读水平，同时，通过阅读训练，突破重点，也达到了本课教学的目的，本课教学的重点就是体现教科书的珍贵。因此，我将课文中护书部分作为重点指导内容，带领学生通过反复阅读，体会张指导员在护书时不惜牺牲生命的品质。使书是由生命换来的这一中心跃然纸上。为学生理解突破书的“珍贵”做好了准备。

　　取书的路上，遇到敌机轰炸这一危急情况，但张指导员却奋不顾身，宁愿牺牲生命也要保护好书使之完整无缺。所以，通过反复阅读指导让学生体会在张指导员的心中，教科书比自己的生命还要珍贵这一中心。

　　六、发散思维/深化主题

　　为了突现“珍贵”这一核心，张指导员护书部分就成教学的重中之重，我将指导学生补充完整张指导员与我的对话作为教学的突破口。

　　例：当我扑到张指导员的身上大声地喊叫：“指导员……指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我先让学生充分想象，补充张指导员的话。有的学生补充说：“书，书在那里？”还有学生补充说：“书，书好着吗？”还有学生补充说：“书，书在我这里，快拿回去吧！”……当然，教师应鼓励学生大胆想象出丰富多彩的内容。补充完之后，我让学生反复品读原句与补充后的句子。通过同学们大量想象及品读，使张指导员在受伤后最关心的是书，而不是自己的生命这一中心得到升华，也使文章的中心“珍贵”得到深化。

《珍贵的教科书》教学设计 篇8

　　贵州 周启德

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　　设计理念

　　立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　教学目标 

　　1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读办法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为啥珍贵。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　1.启发谈话，情景导入  。(略)2.简介背景，营造气氛。(略)

　　二、速读课文，审清题意

　　1.读题、解题。

　　2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2.思考：这篇课文写了一件啥事?

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1.运用“读、画、议”的办法导学第一段。

　　(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为啥?讨论突出这些重点词语的理由。

　　(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有啥联系?

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　2.自学第二至六段。

　　(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

　　(2)边读边思考：张指导员带来了啥消息?大家为何那么高兴?为啥“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

　　(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　3.研读第七、八、九段。

　　(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎么样?为啥会有这种心情?在回村的路上遇到啥情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎么样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　(2)体会感情，指导朗读。

　　4.研读第十段。

　　(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　(2)品味重点语句。

　　a文中“好半天”是啥意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出啥?(板书：生命垂危)把小孩们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员啥精神?

　　b文中“轻轻地”“微弱的”说明了啥?“摇了摇头”结合上文说说他知道啥?

　　张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是啥?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些啥?张指导员在这种时候的希望是啥?

　　(3)师生讨论小结。

　　5.研读第十一段。

　　(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

　　6.速读全文，深入理解。

　　(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

　　(2)梳理课文叙事顺序。

　　(3)谈谈学习本文后的感想。

　　(4)讨论、归纳。

《珍贵的教科书》教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、了解战争环境中学习艰难，应珍惜今天的幸福生活；

　　2、了解文章叙述顺序；

　　3、认识省略号；

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文

　　【重点难点】

　　1、了解文章的叙述顺序。

　　2、通过反复朗读、体会文章的思想感情。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第　一　课　时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、初读课文、读准字音，知道文章讲了一件啥事

　　二、教具准备

　　利用投影出示课堂训练。

　　三、教学过程

　　（一）导语

　　每当新学期开学的时候，我们总能拿到崭新的教科书。可是在战争年代，要想得到一本教科书是多么不容易啊！今天，我们就来共同学习一篇课文《珍贵的教科书》。

　　（二）自读课文，读准字音，标出自然段

　　请同学们自己读一读课文，遇到不认识的生字借助括号内的音节读准字音，未注音的可通过查字典来认识，不理解的词联系上下文进行思考，同时标出自然段的序号。

　　（三）听读，纠正字音

　　请11位同学分别读11个自然段，其他同学听一听他们读得是否准确，并及时纠正读错的字音。

　　（四）默读课文，想想这篇课文讲了一件啥事。再找一找最能表明教科书珍贵的语句，多读几遍。

　　（五）请同学们按照生字表自学本课的生字、新词。

　　第　二　课　时

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

　　2、了解文章的叙述顺序。

　　3、认识省略号

　　二、教具准备

　　投影。

　　三、教学过程

　　（一）审题，让学生自己发现问题

　　（二）教科书为啥珍贵？带着这个问题自己读课文，在文中找答案，动笔画一画

　　（三）指名回答，学生找到一点就可以答一点。（因为没有书渴望得到书，因为印书的纸是从党中央文件用纸里省下来的，因为书是指导员用生命保护下来的，所以珍贵）老师随之板书

　　（四）哪儿写的是没有书，渴望得到书？（第一自然段）自己读这个自然段

　　（五）你从哪里知道印书的纸是从党中央文件用纸里省下来的？（张指导员说的话）课文从哪儿到哪儿写的是张指导员和同学们的对话（2～6自然段）

　　（六）课文哪部分描写了张指导员用自己的生命保护了教科书？（7～11自然段）

　　1、读读这部分课文，取书的路上，遇到了怎么样的情况？画一画书中有关的语句。（正在这个时候，三架敌机从东北方飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然，一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹）

　　2、指名回答你画了哪些语句？自己读一读这两个句子，看看你从中体会到了啥，再指名说一说。（体会到情况非常危急）指导朗读这两句，要读出自己的体会。

　　3、再读7～11自然段，找一找指导员的语言和动作，仔细读，进行体会。指名读指导员的动作，其他同学边听边画出描写动作的词语。（趴、压）你从这两个词语中体会到了啥？（指导员奋不顾身，宁愿牺牲自己的生命，也要保护教科书，使之完整无缺）这段动作描写应该怎么样朗读？自己练习，再指名朗读，老师和学生进行评读。“完整无缺”是啥意思？从这句话中你体会到了啥？（在指导员的心中，教科书比自己的生命还要珍贵）再次有感情地朗读。

　　4、合作学习。两个人为一个学习小组，从投影出示的四句话中，任意挑选一句，研究所省略的部分。然后两个人配合读，一个大声朗读原句内容，另一个轻声插入想像出来的省略内容。

　　（七）围绕教科书的珍贵，先写了啥？后写了啥？想想课文是啥叙述顺序？指名说一说

　　（八）指导学生有感情地朗读全文

　　全文中哪一处最让你感动？请读出你自己的情感。指名朗读，学生互相评读。

　　五、总结

　　今天，我们学习了《珍贵的教科书》，了解了书的来历，了解了先辈的殷切的期望，了解了书的珍贵，所以我们要珍惜今天，珍惜教科书，用发奋学习来安慰牺牲的先烈。

　　四、板书设计

　　5　珍贵的教科书

　　↓

　　盼书—————起因

　　取书

　　珍贵的教科书                     经过————按照事情发展的顺序

　　护书

　　作用—————结果

《珍贵的教科书》教学设计 篇10

　　贵州 周启德  

　　------------------------------------------------------------

　　设计理念

　　立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　教学目标 

　　1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读办法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为啥珍贵。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　1.启发谈话，情景导入  。(略)2.简介背景，营造气氛。(略)

　　二、速读课文，审清题意

　　1.读题、解题。

　　2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2.思考：这篇课文写了一件啥事?

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1.运用“读、画、议”的办法导学第一段。

　　(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为啥?讨论突出这些重点词语的理由。

　　(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有啥联系?

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　2.自学第二至六段。

　　(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

　　(2)边读边思考：张指导员带来了啥消息?大家为何那么高兴?为啥“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

　　(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　3.研读第七、八、九段。

　　(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎么样?为啥会有这种心情?在回村的路上遇到啥情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎么样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　(2)体会感情，指导朗读。

　　4.研读第十段。

　　(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　(2)品味重点语句。

　　a文中“好半天”是啥意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出啥?(板书：生命垂危)把小孩们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员啥精神?

　　b文中“轻轻地”“微弱的”说明了啥?“摇了摇头”结合上文说说他知道啥?

　　张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是啥?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些啥?张指导员在这种时候的希望是啥?

　　(3)师生讨论小结。

　　5.研读第十一段。

　　(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

　　6.速读全文，深入理解。

　　(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

　　(2)梳理课文叙事顺序。

　　(3)谈谈学习本文后的感想。

　　(4)讨论、归纳。

《珍贵的教科书》教学设计 篇11

　　之一

　　佚名

　　教学目标 

　　1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

　　4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为啥珍贵。

　　2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标 

　　（一）指导预习，学习生字新词。

　　（二）初读课文，简介背景，了解课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

　　三、教学过程 

　　（一）谈话导入  新课。

　　同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为啥说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

　　（二）简介时代背景。

　　课文记叙的故事发生在1947年春季，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎么样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

　　（三）指导预习。

　　1.认真读课文，利用字典学习生字新词。

　　2.默读课文，想想课文主要讲啥内容。

　　（四）检查学生预习情况：

　　1.指名读生字词：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字区分并组词：

　　（3）区别同、近音字并组词。

　　抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）

　　吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）

　　2.注意下列字的部首：

　　凳：上下结构，查“几”部。

　　替：上下结构，查“日”部。

　　须：左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　励：左右结构，查“力”部。

　　缺：左右结构，查“缶”部。

　　3.注意以下几个字的字形：

　　锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。

　　嗓：右上是三个“也”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

　　投：右上第二笔是。

　　爆：右下共5笔，即氺。

　　4.出示生字卡片，理解下列词语意思。

　　（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

　　（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。

　　（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：因为牵挂而不住地说。

　　（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。

　　（五）初读课文，了解主要内容。

　　1.带着问题读课文。课文讲的是啥事，事情是怎么样发生，也是怎么样发展的？结果怎样？

　　2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

　　（六）布置作业 。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

　　（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

　　（三）认识省略号及其用法。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

　　（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

　　三、教学过程 

　　（一）解题。

　　首先板书课题《珍贵的教科书》

　　教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

　　为啥教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

　　（二）讲读课文。

　　1.学习第1自然段：

　　（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写啥？

　　讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

　　（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

　　①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在啥地方？

　　表现在战争环境、条件艰苦。

　　②师生问读第2、3句，思考讨论：从啥地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

　　教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

　　第二句中的三个分句，每个分句都是：

　　默读思考：为啥说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

　　投影重点句帮助理解：

　　投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　投影B句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

　　引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　③体会重点句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

　　此句与下面两句比较，进行语言训练。

　　比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　（3）总结第1自然段段意。

　　延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

　　2.学习第2～6自然段：

　　（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

　　（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

　　学生读书，自学讨论。

　　教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

　　在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

　　（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

　　同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

　　3.学习第8～11自然段：

　　（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

　　学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

　　第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

　　第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

　　（2）学习第一层：（第8自然段）

　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎么样的，从哪可以看出。

　　教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴也急切。

　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

　　（3）学习第二层（9～10自然段）

　　①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了啥情况？

　　指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

　　②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。

　　·我头部受了伤

　　··那捆教科书还压在指导员的身上

　　∴炸弹爆炸了

　　∷发现指导员伤势严重

　　实际排列顺序是：∴→·→··→∷

　　③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

　　看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎么样舍身护书的？

　　通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

　　再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

　　投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

　　指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

　　投影B句：“快卧倒……”，“就啥也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

　　“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

　　“就啥也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

　　（4）学习第三层（第11自然段）：

　　张指导员为啥要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

　　投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

　　这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

　　投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

　　引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和不限期望。

　　（5）总结第8～11自然段主要内容。

　　张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

　　4.学习课文最后一自然段。

　　带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

　　（1）指导员“没有说完的话”是啥？

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　（3）为啥说教科书是“珍贵的”？

　　学生自学后讨论：

　　（1）“指导员”没有说完的话”是啥？

　　“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的不限厚望。

　　（2）啥在“一直激励着我前进”？

　　指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

　　（3）为啥说教科书是“珍贵”的？

　　指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

　　（5）总结最后一自然段段意：

　　那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

　　第三课时

　　一、教学目标 

　　（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

　　（三）练习用“坚持”、“必须”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

　　（二）学习省略号的几种不同用法。

　　三、教学过程 

　　（一）朗读全文，体会思想感情。

　　强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

　　（二）总结全文。

　　1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

　　（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

　　①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

　　②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

　　（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

　　第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

　　第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

　　（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

　　2.小结：

　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

　　3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

　　学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

　　（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

　　（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

　　（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

　　4.学习省略号的不同用法。

　　文中的省略号有四种不同用法。

　　（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

　　（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

　　（3）省略了多次重复说的同一句话。

　　（4）表示说话的断断续续不连贯。

　　5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

　　（1）读词语，理解词语。

　　（2）体会词语所在句中的意思。

　　（3）讨论词语可应用的范围。

　　（4）练习用“坚持”、“必须”造句。

《珍贵的教科书》教学设计 篇12

　　【教学要求】

　　1、 深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活；

　　2、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容；

　　3、学会本课14个生字，积累词语12个，会用“坚持”、“必须”造句；

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为啥珍贵。

　　【教学难点】

　　在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。

　　【教学时间】　　3课时。

　　【教学准备】　　训练用题板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、简介时代背景

　　1947年春季，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军积极放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。

　　（简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。）

　　二、初读课文，整体把握课文内容

　　自己读课文，完成下列四个句子的填空。

　　在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。

　　（以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力；二在初步了解课文内容；三在为完成课后思考练习2的训练做好准备。）

　　三、读懂每个自然段的意思，完成课后思考·练习2的任务

　　1、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容

　　（在这里，注意教给学生运用抓重点词语的办法来归纳每个自然段的主要内容。）

　　2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的

　　⑴　在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

　　⑵　情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　⑶　在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　⑷　教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进。

　　（以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的办法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练。如：第1自然段，重点说了四个“没有”，而最困难的是没有书。这是渴望得到书的原因。第2自然段，直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊，这是渴望得到书的心惰；并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说：“咱们有书了！”我们都高兴得跳起来。第3自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第4自然段讲到：“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧！”这是“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小题的内容：在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一难点打下良好的基础。）

　　第二课时

　　一、激情，解题，引入

　　1、运用课前导语，启发谈话，调动学生学习热情：

　　同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊！当你拿到崭新的教科书时，你感到它的珍贵吗？在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎么样的呢？我们学习了《珍贵的教科书》就知道了。

　　2、出示课题，解题

　　板书：珍贵的教科书

　　提问：啥叫“珍贵”？（非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的。）

　　全文并没有“珍贵”二字，为啥说教科书是珍贵的呢？下面我们就来学习课文。

　　二、通过各种训练，理解内容

　　1、读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？（1～4自然段）

　　⑴　理解“渴望”一词：

　　①　“渴”是啥意思？（迫切的）

　　“望”是啥意思？（希望）

　　“渴望”一词是啥意思？（迫切地希望）

　　②　出示训练题板，仿例填空。

　　（通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习运用词语。）

　　“我们”为啥这么渴望得到印好的教科书？（因为没有书，学习条件非常艰苦。）

　　⑵　从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们也是怎么样顽强地坚持学习的？

　　①　默读第1自然段。

　　思考：当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎么样克服的？

　　出示训练题板，填空：

　　没有（　　），就（　　）；

　　没有（　　），就（　　）；

　　没有（　　），就（　　）；

　　没有（　　），就（　　）。

　　②　读一读填好的词句，按上述句式回答问题。（通过填空，使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们也是怎么样克服困难的。前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。后面括号里填的内容是怎么样克服这些困难的。“就坐在地上，把小板凳当桌子”；“就用锅烟灰在墙上刷一块”；“就拿黄土块代替”；“就抄一课，学一课”。）

　　③　比较下面两个句子：

　　没有书，抄一课，学一课。

　　（最困难的）是（一直）没有书，抄一课，学一课。

　　提问：第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句比较，意思有啥变化？

　　（通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎么样克服困难的；还通过句子的比较，更加深刻地认识到突出的困难是没有书；进而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。）

　　⑶　怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读2～6自然段。

　　2、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？

　　（7～10自然段）

　　⑴　提问：在回村的路上遇到了啥情况？带着啥语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）

　　⑵　自己读第9自然段

　　①　体会两处省略号的用法

　　进行讨论：

　　“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）

　　“我两耳一阵轰鸣，就啥也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）

　　②　指导朗读

　　（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就啥也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）

　　③　找出指导员身负重伤的句子。

　　④　根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象；想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。

　　⑤　理解重点词语“完整无缺”。

　　a、完整无缺的书是啥样子？

　　b、这捆书是啥情况下完整无缺的？

　　c、这捆书怎么样会压在张指导员的身子下面？

　　d、他为啥要这样做？他的希望是啥？

　　⑥　提问：张指导员醒来后，首先想到的是啥？（引出第10自然段）

　　⑶　读第10自然段

　　①　理解：“书……书……”省略号表示啥？（说话断断续续）

　　②　引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整。

　　③　“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示啥？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）

　　④　启发学生想象张指导员没有说完的话是啥，补充完整，进行思想教育。

　　⑤　指导朗读。

　　（根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。）

　　⑷　齐读最后一个自然段

　　总结提问：这篇课文为啥用“珍贵的教科书”做题目？

　　引导学生回答：

　　①　在艰苦条件下得到的书。

　　②　书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

　　③　是张指导员用生命换来的。来之不易。

　　④　那捆教科书一直激励着“我”前进。

　　（从以上四方面体现出教科书的珍贵。）

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1、自己练习读课文。

　　2、指名读。

　　二、学习本课生字词

　　1、自学生字词：

　　（提出自学的要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首；学习书写，知道每个生字的笔顺笔画；对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下文进行理解。）

　　2、汇报自学生字词的情况。

　　3、重点指导：

　　读音：嗓、隆

　　字形：“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”（区别）

　　书写：隆：右半部中间不要丢掉“一”。

　　须：左边不要写成“川”。

　　爆：最后一笔是“丶”。

　　4、巩固练习：

　　⑴　写出下面生字的部首

　　须（　　）　　印（　　）　　弹（　　）

　　轰（　　）　　弱（　　）　　爆（　　）

　　⑵　数数下面的字是几笔写成的。

　　移（　　）　　印（　　）　　恨（　　）

　　弹（　　）　　弱（　　）　　睁（　　）

　　三、作业

　　1、读课文。

　　2、练习读读写写中的词语。

《珍贵的教科书》教学设计 篇13

　　一、教材分析

　　这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的故事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

　　二、学生分析

　　现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单简介故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近学生与文本的距离。

　　课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

　　三年级的学生已有一定的自读能力，课后应引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，去了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活的来之不易。

　　三、教学设想与目标

　　教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景简介，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

　　教学目标

　　1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

　　2、培养学生的自读能力，强化课文的朗读训练。

　　3、认识省略号及其用法。

　　四、教学准备

　　老师：制作CAI课件。

　　学生：搜集了解有关的背景知识。

　　五、教学重点、难点

　　懂得教科书为啥珍贵。

　　六、教学过程

　　（一）解题导入

　　师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

　　[板书课题]

　　师：啥是“教科书”？

　　生：就是课本。

　　师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思也有啥不同呢？

　　生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

　　生：说明这教科书是很宝贵的。

　　生：说明这教科书是很有价值的。

　　师：课文里讲到的教科书为啥如此珍贵呢？

　　（二）创设情境，初读课文

　　1、简介背景， 

　　[课件播放：战争场面]

　　师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，妄想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里…… 

　　[NextPage]2、自由朗读

　　师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动？在这些语句旁写下自己的感受。

　　学生自由读文，圈点勾画。 

　　（三）合作探究，再读课文

　　1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？

　　2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受；也可以说说你的看法。

　　（1）生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

　　师：从哪里看出来？再读一读，读出渴望之情。

　　（生带着渴望之情再读第二自然段）

　　（2）生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

　　师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

　　（生慷慨激昂地朗读第4自然段）

　　（3）生：（读第10自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

　　师：这一段非常感动人，我们一起读读。（师指导读“快卧倒”）后面是一个省略号，说明喊了几次？

　　生：很多次

　　师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

　　师：这本书连一页也没缺少，叫啥？

　　生：完整无缺！

　　（4）师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员……”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说——

　　生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

　　师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：——

　　生接读：你们要……好好学习……将来……

　　师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

　　生齐读：你们要……好好学习……将来……

　　师：将来干啥？没说呀，指导员这时候——

　　生：牺牲了。

　　师：话还没说完，他要说啥，你们知道吗？

　　生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

　　生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能*你们了。

　　生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

　　……

　　师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

　　（生满怀深情地朗读全文）

　　（四）表达感受，深化情感

　　师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎么样把自己的感受和体验表达出来呢？

　　生：我们可以声情并茂地朗读课文。

　　生：可以编课本剧表演。

　　生：可以画出这感人的情景。

　　生：可以编成诗歌。

　　生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

　　……

　　师：这些办法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。 

　　[NextPage]生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

　　生汇报交流。

　　（五）拓展延伸

　　课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、《钢铁是怎么样炼成的》……别忘记一起交流感受。

　　七 教后反思

　　备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地考虑情感态度价值观，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发小孩们学习的情感，会取得意想不到的效果。

　　一、课始巧画“？”

　　课始，通过“教科书为啥珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

　　二、课中逐层画 “！”

　　以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。抓住重点，反复诵读，在想象中、联系生活经验的感悟中，将无声的语言文字化为立体的形象，使文章的内涵与学生的感悟融为一体，鼓励学生用个性化方式表达对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解与运用巧妙整合。

　　三、课尾画个“……”

　　本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习虚拟主机和思考虚拟主机。本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，推荐阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，让学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，进而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……

　　八 案例点评

　　1、朗读中想象

　　硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的，怎样把这样的生活用朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

　　2、积淀中创造

　　教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式有创意地表达。学习的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。

　　3、自主与合作

　　教学活动中，给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。学生读懂的，不讲；小组讨论能解决的，不讲；解决不了的，教师精要地讲。想起叶圣陶先生说的：“上课做啥呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解——在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”

　　4、课内到课外

　　教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解；课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。

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