五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计（通用13篇）

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇1

　　教研课题：引导实践、自能读书、自主发展

　　教学目标 ：引导学生去发现美、感受美、创造美

　　教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人

　　教学难点 ：知道张家界的武陵源为啥被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

　　教具准备：课件

　　教学过程 ：

　　一、回顾学法、导入  新课

　　同学们，在我国湖南，有个非常美丽、也非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；也有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是啥地方？出示课题：10*

　　迷人的张家界

　　以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

　　[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

　　（2）武陵源为啥能被联合国列入世界自然遗产名录？

　　（3）文章三、四、五自然段开头一句话有啥作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

　　（5）有感情地朗读课文。

　　通过预习，你解决了哪些问题？

　　根据学生回答，随机板书：奇山秀水

　　植物宝库

　　动物乐园

　　二、品读课文、发现美、感受美

　　1、学习描写山峰的部分（2——4节）

　　四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

　　第二节

　　（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

　　（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

　　（3）指名读，再次欣赏，齐读。

　　（4）省略号表示啥？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

　　（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

　　（6）再次配乐齐读。

　　第三节

　　（1）指名读或说。

　　（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

　　（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

　　第四节引读完成

　　2、学习第五节

　　（1）看录象、谈感受

　　（2）自由读，画出认为优美的词。

　　（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

　　（4）用上喜欢的词语练习看图简介金鞭溪。

　　3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

　　4、学习第六节，看录象大体了解。

　　问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

　　三、总结升华

　　齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

　　齐读课题。

　　板书安排： 奇山秀水

　　植物宝库

　　迷人的张家界 动物乐园

　　人间仙境

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇2

　　教研课题：引导实践、自能读书、自主发展

　　教学目标 ：引导学生去发现美、感受美、创造美

　　教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人

　　教学难点 ：知道张家界的武陵源为啥被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

　　教具准备：课件

　　教学过程 ：

　　一、回顾学法、导入  新课

　　同学们，在我国湖南，有个非常美丽、也非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；也有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是啥地方？出示课题：10* 迷人的张家界

　　以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

　　[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

　　（2）武陵源为啥能被联合国列入世界自然遗产名录？

　　（3）文章三、四、五自然段开头一句话有啥作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

　　（5）有感情地朗读课文。

　　通过预习，你解决了哪些问题？

　　根据学生回答，随机板书：奇山秀水

　　植物宝库

　　动物乐园

　　二、品读课文、发现美、感受美

　　1、学习描写山峰的部分（2——4节）

　　四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

　　第二节

　　（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

　　（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

　　（3）指名读，再次欣赏，齐读。

　　（4）省略号表示啥？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

　　（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

　　（6）再次配乐齐读。

　　第三节

　　（1）指名读或说。

　　（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

　　（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

　　第四节引读完成

　　2、学习第五节

　　（1）看录象、谈感受

　　（2）自由读，画出认为优美的词。

　　（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

　　（4）用上喜欢的词语练习看图简介金鞭溪。

　　3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

　　4、学习第六节，看录象大体了解。

　　问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

　　三、总结升华

　　齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

　　齐读课题。

　　板书安排： 奇山秀水

　　植物宝库

　　迷人的张家界 动物乐园

　　人间仙境

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇3

　　教研课题：引导实践、自能读书、自主发展

　　教学目标 ：引导学生去发现美、感受美、创造美

　　教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人

　　教学难点 ：知道张家界的武陵源为啥被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

　　教具准备：课件

　　教学过程 ：

　　一、回顾学法、导入  新课

　　同学们，在我国湖南，有个非常美丽、也非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；也有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是啥地方？出示课题：10* 迷人的张家界

　　以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

　　[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

　　（2）武陵源为啥能被联合国列入世界自然遗产名录？

　　（3）文章三、四、五自然段开头一句话有啥作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

　　（5）有感情地朗读课文。

　　通过预习，你解决了哪些问题？

　　根据学生回答，随机板书：奇山秀水

　　植物宝库

　　动物乐园

　　二、品读课文、发现美、感受美

　　1、学习描写山峰的部分（2——4节）

　　四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

　　第二节

　　（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

　　（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

　　（3）指名读，再次欣赏，齐读。

　　（4）省略号表示啥？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

　　（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

　　（6）再次配乐齐读。

　　第三节

　　（1）指名读或说。

　　（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

　　（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

　　第四节引读完成

　　2、学习第五节

　　（1）看录象、谈感受

　　（2）自由读，画出认为优美的词。

　　（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

　　（4）用上喜欢的词语练习看图简介金鞭溪。

　　3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

　　4、学习第六节，看录象大体了解。

　　问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

　　三、总结升华

　　齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

　　齐读课题。

　　板书安排： 奇山秀水

　　植物宝库

　　迷人的张家界 动物乐园

　　人间仙境

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、 初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

　　2、 理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。

　　3、 学习写景文章的表达办法，并进行仿写。

　　教学过程：

　　一、 导语：

　　1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源景色名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

　　2、未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

　　读着这些词，我们对张家界有啥感受？[读着这些词，张家界带给你的第一感受是啥？]

　　3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。

　　同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）

　　张家界也给你留下了啥印象？

　　生交流。

　　是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。

　　二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构

　　1、那么，课文到底写了张家界的啥？请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。

　　2、交流

　　随机板书： 山多 山高 山千姿百态

　　金鞭岩

　　黄狮寨

　　金鞭溪

　　植物 动物

　　预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。（生说第三段）——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。（板书：金鞭岩）

　　预设二：课文写了群峰中的山峰，黄狮寨。（生读第四段）——是的，文章第四段集中描写了这座的山峰——黄狮寨。（板书：黄狮寨）

　　预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。（读第五段）——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。（板书：金鞭溪。）

　　预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计（读第六段）——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。（板书：植物动物）

　　预设五：山也多也很陡峭（文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重叠叠，一个神奇的世界；一座挨着一座，纷纷排列在你面前……）——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。（板书：山多、山高）

　　预设六：课文写了张家界的山千姿百态（课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。）

　　——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。（板书：山千姿百态）

　　预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

　　3、 梳理内容，概括成几个方面

　　（1）同学们，课文写了张家界的（山多，山高，山千姿百态）；还写了（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）以及许许多多的（植物和动物）——（点板书说），梳理一下，课文是从哪几个方面来简介张家界的？

　　生交流。

　　预设1：课文从山、水、动植物这几方面来简介的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

　　(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？

　　生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]

　　指生读

　　读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在简介——这句话之后，文章也简介了——。（板书：奇 秀 丰）之后写到了张家界丰富的物产。

　　可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？

　　生交流

　　同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

　　4、 你看，张家界有着姿态奇丽的山，有着清澈秀丽的水，有着丰富珍贵的动植物。难怪，文章的一开头，作者就这样说——（出示开头）生齐读

　　难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读

　　你看，文章的首和尾，作者都在不限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：人间仙境）

　　5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

　　三、 理2、3、4段结构。

　　这节课，首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗？

　　指生回答。

　　小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的办法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

　　四、 理第二段内部结构

　　1、我们来读读概括简介群山的第二自然段，（出电脑）着重关注划线部分的句子（点电脑），你发现这部分语言也有啥特点？

　　重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

　　预设一总分总——

　　预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……

　　2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？

　　生：不能。交流原因。说三个学生。

　　师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？

　　——（颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的，没有植被。）

　　这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？——（郁葱葱，生机勃勃。）

　　再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)

　　而像中世纪城堡的，也应该是——（顶部很平坦，像圆墩一样……）

　　看来，作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写，别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉，我们不妨来读读看，老师读每一组的第一个有的，你们读第二个有的。（师生对读）这时，我们不难发现，（点板书）后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——黄狮寨可能就像这儿的——

　　看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了

　　五、仿写

　　1、同学们，其实写景色的文章我们之前还学过很多，例如《黄山奇石》。闻名中外的黄山景色区景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。让我们一起走进黄山——

　　看一组照片

　　2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

　　小练笔

　　（1） 闻名中外的黄山景色区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其

　　是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

　　黄山的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像（ ），有的像（ ）；有的像（ ），有的像（ ）；

　　有的像（ ），有的像（ ）……

　　它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

　　（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。

　　在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（ ）。（ ）。

　　交流

　　预设一交流总体概括写的习作——2个

　　评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。

　　评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。

　　预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评？

　　评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。

　　小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种办法来写作。今天的课上到这儿。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程 ：

　　一、引入

　　你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为啥能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

　　二、自学。

　　出示自学要求：

　　1、初读课文，理解下列词语：

　　迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有啥作用？

　　学生自学，可以四人小组合作学习。

　　三、交流讨论：

　　1、理解下列词语：

　　迥然不同：形容差别很大。

　　斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

　　安谧：指地方安宁。

　　举世无双：全世界没有第二个。

　　比比皆是：形容很多，到处都是。

　　名副其实：名声和实际相符合。

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　课文从山、水、森林、野生动物这几方面简介了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有啥作用？

　　（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

　　四、练习有感情朗读课文。

　　1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

　　2、学生自由练。

　　3、指名读给大家听。简单评议。

　　4、有感情齐读课文。

　　五、作业 ：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵你喜欢的语句。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇6

　　——注重语言的积累、感悟和运用

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　《迷人的张家界》是一篇阅读课文，文辞优美。教师课前利用教学信息化平台让学生感受到此处的迷人风光，进而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础上，给学生自主的权利，让他们画出自己最喜爱的词句，朗读自己最喜爱的部分，并与同学相互交流，充分感受文章的语言美和意境美，进而实现语言的积累和感悟。然后抓住契机，通过屏幕向学生展示其他景区的图片，让学生观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述，展开丰富的想象。最后组织学生以导游的身份利用屏幕出示画面，向大家简介各景区的风光。这样既进行了语言和能力的训练，同时开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1. 认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.你们喜欢旅行吗？你都到过哪些地方去旅行呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

　　板书：迷人的张家界

　　提问：从课题你知道了些啥？你想知道些啥？

　　2.初读课文，学习本课的生字。

　　①检查生字词的预习

　　读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

　　学生互相提示易错的地方

　　絮：注意读音

　　区分“锦、棉、绵“

　　提出不懂的词语，互相讲解。

　　②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

　　（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

　　板书：仙境般迷人 人间仙境

　　这种写法称作啥？（首尾呼应）

　　③文章是啥结构？（总分总）怎么样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

　　投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的 、 、 、 等景色。因为这些 ，张家界便成了植物的 ，动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

　　板书：山奇、水秀、物丰

　　3.引导学生理解首句的作用

　　谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的办法。

　　小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

　　4.品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

　　①品读“奇山部分”自由读2—4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

　　A.“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

　　B.“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

　　C.“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，也给人一种动感。（个别读）要读出气势。

　　小结。

　　②品读“秀水”部分

　　“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

　　写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

　　③品读“物丰”部分

　　总结文章的表达办法：

　　A.总分总的结构

　　B.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

　　5.情境再现

　　①播放简介张家界的VCD，感受张家界的迷人。

　　②有感情地朗读你喜欢的段落

　　6.课外延伸作业：

　　（1）查阅有关张家界的资料

　　附： 板书设计

　　迷人的张家界

　　山奇 水秀 物丰

　　（金鞭岩、黄狮寨） （金鞭溪） （宝库、乐园）

　　人间仙境

　　教学反思：

　　一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，怎样体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，怎样能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇8

　　之四

　　佚名

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程 ：

　　一、引入

　　你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为啥能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

　　二、自学。

　　出示自学要求：

　　1、初读课文，理解下列词语：

　　迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有啥作用？

　　学生自学，可以四人小组合作学习。

　　三、交流讨论：

　　1、理解下列词语：

　　迥然不同：形容差别很大。

　　斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

　　安谧：指地方安宁。

　　举世无双：全世界没有第二个。

　　比比皆是：形容很多，到处都是。

　　名副其实：名声和实际相符合。

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　课文从山、水、森林、野生动物这几方面简介了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有啥作用？

　　（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

　　四、练习有感情朗读课文。

　　1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

　　2、学生自由练。

　　3、指名读给大家听。简单评议。

　　4、有感情齐读课文。

　　五、作业 ：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵你喜欢的语句。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇9

　　之三

　　杨晓丽

　　目的要求 1 自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。

　　2 有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。

　　3 感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。

　　教学重点 感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达办法。

　　教学难点  体会作者的表达办法。

　　教具学具 挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  ，揭示课题。

　　1、你喜欢旅行吗？到过啥地方？这里给你留下了啥印象？

　　2、今天老师带同学们再去一个旅行胜地——张家界看看。

　　3、板书课题。

　　4、简要简介张家界。

　　二、检查预习

　　1、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有啥收获？

　　2、预习中，还有那些读懂的地方？

　　3、你能向同学们简介一下你了解的张家界吗？

　　4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？

　　5、指名读课文。

　　三、指导自学，理解课文。

　　1、听了同学们的简介和朗读，你也有啥新的收获？

　　2、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎么样？

　　3、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是啥？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。

　　四、重点深究

　　1、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。

　　2、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。

　　3、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？

　　根据学生回答，板书

　　游后整体感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美丽

　　动植物 众多珍奇 自然环境优美

　　4、指导朗读，

　　多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅行？指名朗读。

　　五、体会文章的表达办法，体会作者的思想感情。

　　1、全文围绕啥写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到啥？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）

　　2、指名读3-5自然段说出第一句话的作用。

　　（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）

　　3、引导学生体会文章中所表达的思想感情。

　　六、作业 练习

　　1、给下面的字选择正确的读音。

　　处（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

　　活泼（pō bō） 承担（dān dàn）

　　数（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

　　2、给多音字组词。

　　舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

　　（shè） （sàn） （dōu）

　　3、指导朗读。

　　板书设计 ：

　　11 迷人的张家界

　　游后整体感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美丽

　　动植物 众多珍奇 自然环境优美

　　教学札记：

　　本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇10

　　之二

　　佚名

　　一、教学内容：

　　这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）

　　二、教学要求：

　　1、认识课后生字。

　　2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点：

　　按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

　　四、教学办法：自读自悟、读中悟情。

　　五、学生学习办法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯

　　七、教学程序：

　　一、交流导入  。

　　同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了啥呢？（交流）

　　[意图：将课外搜集的知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]

　　二、弄清阅读的要求。

　　1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？

　　2、交流，弄清阅读提示有以下要求：

　　（1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。

　　（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

　　（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有啥作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。

　　（5）可以根据课文的描述，选一景区画一画，讲一讲。

　　三、按照提示自学课文。

　　1、自由朗读课文，读准生字词。

　　2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有啥作用。在小组里交流。

　　3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。

　　4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）

　　[意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的神奇；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。]

　　5、读了这篇文章，你对张家界有啥印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景区给大家简介一下，先简介给小组同学听，再请各组推荐代表，简介给全班同学听。

　　[意图：用当"小导游"的形式，简介喜爱的景区，进一步感受张家界的迷人，培养学生的听说能力。]

　　四、布置作业 。

　　搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。

　　教学小结：

　　文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的景色名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在景色区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇11

　　教学要求：

　　1、深入理解课文，体会作者的思想感情。

　　2、抓住景物特点，展开想象、Lenovo，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。

　　3、学习写景文章的表达办法。

　　教学重点：抓住景物特点，展开想象、（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）Lenovo，体会作者的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅行爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界景色区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。

　　二、初读课文：

　　请同学们轻声自由读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们简介张家界的？

　　学生轻声自由读课文再回答。

　　老师板书：山、水、植物、动物

　　三、深入学习课文：

　　现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界景色区，展现在我们面前的是一个山的世界。

　　（一） 学习山的部分

　　1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有啥特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。

　　学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。

　　2、总写句

　　指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。

　　学生答：山多、高 老师板书

　　作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。

　　3、分写句

　　山峰还有啥特点？

　　学生读句子“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……” 说明山的姿态多、千姿百态。 老师板书

　　（1） 山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。

　　（2） 在你的脑海中一定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山

　　的姿态画在纸上。

　　学生动手画，找两个学生板书。

　　展示学生的画。

　　（3） 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。

　　（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的啥姿态？

　　（4） 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了啥手法描写的？请你读

　　一读这句话，在读中体会。

　　（5） 只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）

　　请你展开想象，用比喻的办法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个图片）

　　学生看图片练习说话。

　　（6） 这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有啥感受？从哪句话看出来的？

　　学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”

　　用啥手法写出喜爱、赞美之情？

　　（7） 让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。

　　老师引读第二自然段

　　4、金鞭岩

　　在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。

　　(1) 金鞭岩有啥独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。

　　指名读句子并说体会。

　　(2) 我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎么样的景象？

　　指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你啥感受？

　　齐读第三自然段，读出磅礴的气势。

　　5、黄狮寨

　　张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。

　　出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎么样的印象？

　　看书上的图片，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看到哪些景色？

　　指名说一说。

　　请一人读第四段，其他人边听边想象。

　　（二） 学习水的部分

　　张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？

　　1、 默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有啥特点？用书中词语填空。

　　（课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　学生默读思考，口头填空。

　　你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。

　　2、 你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有啥感受？美！老师板书。

　　从书中哪些句子看出来的？读一读。

　　学生找句子读句子。

　　正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。

　　放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。

　　（三）学习动、植物

　　张家界不仅具有举世无双的美学价值，而且还具有科学价值。

　　出声自由读第六、七自然段，从中你知道了啥？

　　指名回答。

　　这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。 老师板书。

　　看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。 老师板书。

　　四、练笔：

　　祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人简介张家界，打响张家界的知名度。

　　学生三分钟练笔，指名读练笔。

　　五、小结：听了大家的简介，我相信会有更多的人来张家界旅行，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。

　　板书设计：

　　山： 多 高 奇

　　水： 美

　　16、迷人的张家界 人间仙境

　　植物： 宝库

　　动物： 乐园

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇12

　　张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅行资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。《迷人的张家界》我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的办法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的不限风光，进而完成了教学目标。

　　教学流程：

　　一、图文整合，指导“神游”教办法。

　　新课伊始，我先问同学们是不是都喜欢旅行？都去过哪些地方？当同学们回答之后，我也说：“你们去过的地方还真不少，可是加起来也没有我去过的地方多。信不信？老师世界各地都去过，啥都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，甲天下的桂林山水……还有世界著名的水上城市威尼斯……”从同学们一个个充满好奇的目光中，我能感觉到，他们羡慕，他们怀疑。我趁机再问：“你们猜猜老师是怎么去的呢？”“上网。”“看电视。”“读书。”学生们天真、稚气、活泼的天性，只有在当时，我的感触最为真切和深刻。经过师生的这一对话，学生立刻投入到了宽松、愉悦的课堂气氛中，师生之间的距离也因此拉近，为后面的师生互动奠定了基础。接着，我告诉学生：“文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫‘神游’。这节课，我们就跟随文章的作者去‘神游’--迷人的张家界。”当学生听了老师的话后，兴奋劲和求知欲溢于言表--赶快“神游”，    一饱张家界的“迷人”景色。

　　接下来我带学生进入专题网站，层层深入，步步激趣，进行“认读生字、认读词语、读通课文、理解词语、理清顺序”这些教学环节，使他们在轻松愉悦的课堂情境中完成了“神游”前扫除障碍这一准备工作。

　　在“猜词游戏”（理解词语）中，学生看到画面时的兴奋程度至今令我回味无穷：不同层次不同水平的学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，不知不觉中同学们学会了词语的积累与运用，学会了解词的办法，感知了祖国语言文字的丰富。

　　二、循文入境，进行“神游”品美景。

　　“神游”前的障碍扫除后，我让学生“神游”课文，把心放到课文的每一句话中去，细细体会文章的语言文字，看能不能在自己的头脑中出现一幅幅优美的画面。这时，学生们静静地走进课文，认真默读，开始与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣，思维异常活跃。当让他们谈感受时，课堂上也一次出现了高潮--答案是那样的精彩，那样的富有个性，那样的富有创造性。虽然学生的家庭环境不同，生活经历不同，个体思维不同，对课文的理解不尽相同，但这些答案，都是学生独立学习的结果，个人情感的独特体验，个人智慧的随机生成。“我似乎站在黄狮寨的顶峰，向上望是蓝蓝的天空，向下望是万丈的深渊，有一种身处险境的感觉。 “人常说：‘上有天堂，下有苏杭’，我认为还应该加上张家界。”“这样欣赏美景，既省了钱和时间，也进行了旅行。”“我仿佛登上了黄狮寨的点将台。我的东方是气势磅礴、金光闪耀的神鹰护金鞭；我的西方是满目青翠、纤尘不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一个个虎背熊腰的威武将军，向我诉说着张家界的历史；我的后方是一群也一群伶俐可爱的小动物，它们好像在向我打招呼；我的下方是叫人心惊胆战的万丈深渊；我的上方是白云飘飘、霞光万道的蓝天白云。我大口大口地呼吸着新鲜空气，心中不由地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间仙境！”我想，这是我们做教师最想看到的，正是教育所追求的。这远比我们喋喋不休地分析、讲解、灌输，学生机械地、被动地接受要有效得多。小孩在这个过程中所掌握的办法，获得的能力和体验是刻骨铭心和终生受益的。

　　在播放录像后，让学生用自己最想说的一句话表达你看后的感受。这也使学生的情感达到了最高潮，说出的语言不同，但目的是相同的--对大自然的向往，对张家界的赞叹，对这一世界自然遗产的感慨。

　　三、激发情趣，拓展“神游”开眼界。

　　经过老师和学生跟随文章的作者到课文中游，老师带着学生到录像中游，应该说是实现了新课程的三维目标，但我觉得这还不是一个完美的课堂，于是我用语言描述由一到十，由十到万的张家界景区名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；阅读网站中展示的“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；进而设计了第三次“游”——让学生登录老师课前制作的“迷人的张家界”专题性学习网站。网站中的每个模块都如一桌丰美的精神大餐，如一个琳琅满目的自由超市，等着同学们去品尝，去采购。与网络对话，同学们的兴趣特浓。欣赏结束让同学们用最简练的语言说说自己看到的张家界时，也产生了与前面不同的感受——视野开阔了许多，知识丰富了许多。那啧啧的赞叹声出自小孩们不同的口中：“说它是人间仙境，名副其实！”“我为张家界而自豪！”“我觉得现在就在张家界上课。”这样也让学生真正感受到了张家界景色的迷人，感受到学无止境。让小孩们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。

　　上完本节课，我感到最欣慰的是——学生们知道了怎样足不出户，就能领略到祖国的山河之美：既可以通过“神游”读书感悟，也可以通过录像欣赏品味，还可以通过网上旅行拓展视野。我感受最深的是--没有信息技术与语文学科的整合，就没有课上的精彩。

　　细细回味，整节课我都让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中自主学习，在情境中受到情感的熏陶。学生下课后也一次涌到我跟前：“老师，这节课我们就像真的去了一趟张家界！”“老师，你一定去过张家界吧，要不，怎么知道这么多？”是呀，能达到这样的效果，那简直是一种美的享受。 

　　关注学生的学习过程，注重学生的情感体验，教给学生学习的办法，是新课标所提倡的。“整合拓展， 神游仙境。”实现了信息技术与语文学科的有机整合。我喜欢这样的课堂，更想给予学生这样自由宽松、民主和谐的课堂，也相信在这样的课堂上，学生会收获更多学习的幸福。

五年级语文上册《迷人的张家界》教学设计 篇13

　　之一

　　董浜中心小学 沈艳芳

　　教研课题：引导实践、自能读书、自主发展

　　教学目标 ：引导学生去发现美、感受美、创造美

　　教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人

　　教学难点 ：知道张家界的武陵源为啥被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

　　教具准备：课件

　　教学过程 ：

　　一、回顾学法、导入  新课

　　同学们，在我国湖南，有个非常美丽、也非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；也有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是啥地方？出示课题：10* 迷人的张家界

　　以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

　　[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

　　（2）武陵源为啥能被联合国列入世界自然遗产名录？

　　（3）文章三、四、五自然段开头一句话有啥作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

　　（5）有感情地朗读课文。

　　通过预习，你解决了哪些问题？

　　根据学生回答，随机板书：奇山秀水

　　植物宝库

　　动物乐园

　　二、品读课文、发现美、感受美

　　1、学习描写山峰的部分（2——4节）

　　四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

　　第二节

　　（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

　　（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

　　（3）指名读，再次欣赏，齐读。

　　（4）省略号表示啥？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

　　（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

　　（6）再次配乐齐读。

　　第三节

　　（1）指名读或说。

　　（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

　　（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

　　第四节引读完成

　　2、学习第五节

　　（1）看录象、谈感受

　　（2）自由读，画出认为优美的词。

　　（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

　　（4）用上喜欢的词语练习看图简介金鞭溪。

　　3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

　　4、学习第六节，看录象大体了解。

　　问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

　　三、总结升华

　　齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

　　齐读课题。

　　板书安排： 奇山秀水

　　植物宝库

　　迷人的张家界 动物乐园

　　人间仙境

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