苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课（精选17篇）

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇1

　　教案

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

　　3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与妈妈相处的感受最深、记忆深刻的片段。

　　4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给母亲。

　　教学重点：

　　学生通过自主探究体会伟大的母爱。

　　教学难点：

　　通过练笔歌颂妈妈，激发情感，训练语言文字的表达能力。

　　教学准备：

　　录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

　　教学过程：

　　课前播放《世上只有母亲好》歌曲。

　　一、导入

　　1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的妈妈。歌颂妈妈是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂妈妈的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱妈妈》。请大家齐读课题。

　　（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）

　　2、通过上节课的学习，我们知道了妈妈生病住院，护士要换床单，妈妈不能下床，便有了作者第一次抱妈妈。可作者没想到妈妈这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱妈妈后的心情的语句。

　　二、合作探究，体悟情感

　　（一）体悟难过

　　1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱妈妈后的心情的语句。

　　2、学生交流。师投影出示“妈妈竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）

　　3、激疑：儿子和妈妈生活了几十年，竟然不了解妈妈，是因为他的心中没有妈妈？是这样的吗？

　　（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解妈妈的形象）

　　4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。

　　通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会妈妈的坚强与伟大。

　　指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。

　　5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被妈妈的坚强而感动了，现在了解了儿子为啥会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。

　　（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）

　　（二）感恩妈妈

　　1、激疑：妈妈虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

　　（1）回顾课文，儿子开始抱妈妈只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为啥还要突发奇想，要抱着妈妈入睡呢？

　　（2）齐读第二处抱妈妈的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。

　　（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士

　　也动情地说：————。但是呢，妈妈呢？

　　（4）投影出示：妈妈笑了笑说：“提那些事干啥？哪个妈妈不是这样过来的？”

　　从中你体会到啥？生自由交谈。

　　2、激情：妈妈是坚强的，妈妈也是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着

　　累着。而我却一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那

　　么重的担子。如今，妈妈病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的

　　心中充满了深深地内疚。我望着妈妈瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书“愧疚））

　　师：望着妈妈瘦小的脸，让我们深情地对妈妈说一声……

　　（指名说两次）

　　3、师：所以我就突发奇想，要抱着妈妈入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……

　　（1）师投影出示最后一段的内容

　　我决定抱一抱妈妈，就像妈妈无数次抱我一样，为了让妈妈入睡，护士不忍

　　离去，就在边上看着。我以为妈妈睡着了，我忽然看到有两行泪水从妈妈的眼角

　　流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）

　　（2）妈妈的泪水是妈妈因为病痛而流下的吗？这是怎么样的泪水？

　　（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）

　　（3）师：小时候，妈妈从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱妈妈，却给了妈妈无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

　　4、自由表达，加深体验

　　（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些啥？也会对妈妈说啥？

　　（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会妈妈的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）

　　（2）带着这样的情感再读一读本段。

　　三、联系生活，表达情感、总结课文

　　1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的妈妈。朝夕相处之中，妈妈为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给母亲吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给母亲。（板书无私博大）

　　2、生练写展示结果

　　3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

　　愿天下所有的母亲幸福安康。

　　（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）

　　四、作业

　　1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美妈妈，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

　　2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和妈妈相处的文章。

　　板书设计：

　　13 第一次抱妈妈

　　难过

　　愧疚

　　爱

　　无私

　　博大

　　说课稿

　　说教材：

　　《第一次抱妈妈》是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的妈妈，抱起妈妈让护士换床单时，才察觉妈妈的身体是那么轻，不由想起了妈妈以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候妈妈抱“我”一样，“我”把妈妈抱在怀里，哄妈妈入睡，结果却发现妈妈的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着妈妈对子女的爱，更表达了儿子对妈妈深深的感恩之情。

　　本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中妈妈一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知妈妈“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“也很小心地把边边角角拉平”这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另外三篇课文是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱妈妈，懂得回报。

　　根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为；

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语；

　　2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力；

　　3、感悟妈妈胸怀的无畏、博大，加深对妈妈的崇敬和爱戴之情，并学会向妈妈表达爱。

　　教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会妈妈的艰辛、感悟母爱的伟大。

　　教学难点：加深对妈妈的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。

　　教学时间：两课时。

　　说教法：

　　由于本班的小孩都是进城务工子女或是留守儿童，家长平时忙于生计，和小孩的交流沟通较少，已使大部分小孩对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助小孩反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采用了以读悟体验为主的教学办法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。

　　此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了以下两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。二是Lenovo感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解妈妈的艰辛。如理解“哪个妈妈不是这样过来的？”这句话，引导学生Lenovo到自己的妈妈。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。

　　说学法：

　　《课标》提出：学生当具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。天天面对妈妈，却不一定感受到母爱，也不一定体会到妈妈的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人失望的是，根据平日观察及家访了解，有一位同学甚至对妈妈怀有排斥反感的态度。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文教师不能只栽树不育林；只教书，不育人。因此，我选用“朗读—体验—感悟—实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思考和感悟，最后能引申到用点滴行动回报自己的妈妈。也许一节课不能改变啥，不能使学生对妈妈的认识上升到一个理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的妈妈，我要回报我的妈妈”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。

　　说教学过程：

　　教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业安排，巩固所学

　　一、导入新课

　　播放歌曲《妈妈》。让学生说说这首歌里歌唱的是谁？并提出：如果让你用一个词来赞美母亲，你会说啥?如果让你抱一抱母亲，你会有啥感觉？老师根据学生不同的回答进行提问，师生交流抱妈妈的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱妈妈

　　【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、交流的背景，创设温馨的情境气氛，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱妈妈的感受，迅速地唤起学生心目中妈妈的美好形象，同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。

　　二、初步感知课文

　　首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌互相读生字词，初步交流释疑解惑。教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并认识“疚”字的读音。

　　接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。

　　最后是再次自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件啥事？引导学生读后交流并概括课文的主要内容，教师根据具体情况予以点拨和提示。

　　三、读悟理解课文

　　《课标》中关于第二学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。

　　以本课重点句——“妈妈竟然这么轻，我心里很难过”为例。 在反复阅读教材时我发现文中出现了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱妈妈的感受是怎么样的？”，学生能够很快找到“妈妈竟然这么轻，我心里很难过。”

　　出示这个句子，再问：“竟然”是啥意思？学生可以理解为“居然，没想到”。教师再引导：“作者没想到啥呢？从文中找出句子来说明。”

　　于是会找到这样三个句子；

　　A、我左手托住妈妈的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到妈妈轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干啥？”我说：“我没想到我妈这么轻。”

　　C、我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，也促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的外延；

　　夏季，烈日炎炎，妈妈汗流浃背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。

　　冬季，冰天雪地，妈妈顶着寒风，她手里（ ），背上（ ），肩上（　　）。

　　在我成长的日日月月，妈妈就是这样一步步走过来的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。

　　此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，如果请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎么样？课文中妈妈挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到啥？紧接着抛出这样一个问题：“妈妈肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗？妈妈的肩头还承受着啥？”

　　我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，妈妈（ ）。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，妈妈（ ）。我们长大了，要出远门了，妈妈（ ）。

　　这时老师引导朗读：妈妈，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到妈妈病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对妈妈呀！让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，……去承受那么重的担子。

　　紧接着，在理解妈妈说的话“提那些事干啥？哪个妈妈不是这样过来的？”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：清晨、中午、生病、学习等时候，引导学生Lenovo自己的妈妈，这样学生从自身实际出发，自然缩短与文本之间的距离。

　　最后让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的妈妈能承受那么重的担子，这并不是妈妈的力大无穷，而是妈妈对我们的关心，对我们的爱护，这就是妈妈，这就是母爱。

　　四、升华总结课文

　　在《烛光里的母亲》的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱妈妈入睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，高兴的泪水……通过“无数次”和“第一次”的比较，让学生认识到妈妈给予我们的太多，而我们给予妈妈的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：《游子吟》，并板书：谁言寸草心，报得三春晖？最后通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。

　　五、作业安排，巩固所学。

　　1、读一读、写一写课后练习2、3。

　　2、积累文中你认为优美的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。

　　3、学唱一首给妈妈的歌；

　　4、为母亲做一件事，并将它记叙下来……

　　在本课重难点的处理上——

　　本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会妈妈的艰辛、感悟母爱的伟大。

　　因此教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思考题：“妈妈竟然这么轻”，“我”的心里为啥很难过？这一核心问题展开阅读理解，以求达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，请学生交流初读课题时产生的想法，提炼出“作者为啥抱妈妈？”和“作者第一次抱妈妈是啥感受？”这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。

　　本课的难点：加深对妈妈的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。

　　为了突破难点，第二课时着重引导学生联系生活实际，体会妈妈说的话“哪个妈妈不是这样过来的？”以及思考“妈妈流下的是怎么样的泪水？”进而达到整体感悟，情感升华。

　　说板书设计：

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学办法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书按照教学思路，通过 “轻、重”这两个字，即妈妈身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜明的落差，勾勒出勤劳妈妈的形象，感悟母爱；通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖？”让学生懂得回报妈妈，感恩妈妈。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。

　　说课设计

　　《第一次抱妈妈》这篇课文以作者第一次抱妈妈为引子，唤起作者及人们对爱的思考：长辈对子女付出多少爱，小孩也给予多少关心，进而激发了作者再次抱妈妈入睡这样一种感恩的行为。所以说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了所有读者对于爱的反思。基于这样的思考，我谈两点体会；

　　一、 找准切入点。

　　我认为，每一篇课文都存在一个窗口，可以让读者由此进入文本的深处，起到“提领而顿，百毛皆顺”的作用。在设计时，我扣住“难过”“惭愧”这两个表示作者抱妈妈时内心感受的词语引发探究：“我”为啥难过？为啥愧疚？进而探究妈妈的“力大无穷”，一指妈妈肩上的重担，二指生活的重担。对 “翻山越岭”这个词再三斟酌，感悟妈妈的艰辛。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在认真解读文本后，我认为文章的作者不仅仅是因为感受到了妈妈的艰辛而感动，更重要的是他为自己的不知道而愧疚、难过。试上时，我发现，小孩记忆中父母的关爱几乎都是自己生病了的事，因为太过深刻，可这毕竟是偶发事件。事实上，父母的关爱更多的则在平时的点滴。所以，在课堂最后，我引导学生回想自己的生活中父母的哪些关爱是我们根本没在意，甚至都不知道？唤起学生记忆中那些被遗忘的事情，让他们意识到，我们现在应当每天及时发现爱、回报爱，这些是为了将来在父母老去的时候能少一点难过、少一点愧疚。这样“大问题大虚拟主机”的设计，相信学生的回答就不仅是泛泛而谈，而是真正落到实处。

　　二、 彰显语文味。

　　语文课就是朗读、感悟、对话的过程，让学生写一手好字，说一段好话，写一篇好文。首先是朗读能力的训练，好的朗读就是说话，文章就是作者内心想说的话，我们的朗读就是在替作者说生活中的话。课堂上，我分几个层次引导学生朗读：特别是在朗读我记忆中的妈妈那一段的时候，先是在理解“肩上的重担”时，读出重，接着在感受了妈妈“生活的重担”后读出艰辛，最后在读完妈妈那句“提那些事干啥，哪个妈妈不是这样过来的”之后再读那段话，读出妈妈的无私，而作为儿女，却应该是时刻刻铭记在心。通过这样有坡度的朗读，带领小孩们逐步走进文本深处，走进我和妈妈的内心，并融合自己的独特体验再表现出来。其实是感悟与对话，好的对话应该是学生与课文、与作者由内而外的互动，教师是智慧的点拨，点燃唤醒学生，触发学生的想象，让他们有话说，想表达，会表达。例如在最后回忆父母的恩情时，我把说话的时间留给小孩，适当点拨“此刻，当你回忆起这些，你的心情怎样？”“父母对你如此呵护，可你却…”，让小孩反思自己的行为，并大胆表达出来。

　　其实这堂课最初的设计并非如此，为了寻求亮点，我最初在翻山越岭这个“翻”字上做了点文章，因为“翻”在说文解字中，左边的“番”是多次反复的意思，而右边的“羽”是鸟儿的翅膀，“翻”字的意思是鸟儿多次拍打翅膀飞翔。课堂上我用鸟来比喻妈妈，双翼的重担凸显妈妈翻山越岭的艰辛。但是呢课上下来发现，小孩们印象最深的变成了这只鸟儿，语文失去了它的本真，所以最终只选择了它“反复、多次”这一层面的意思。在教学过程中，还是存在很多问题。例如，朗读训练还应该落实得更扎实些，时间关系，还请大家多提宝贵意见，批评指正。

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇2

　　看拼音写词语。

　　bó zi shuāi dǎo fān shān yuè lǐnɡ shòu xiǎo kuì jiù

　　（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）

　　zé ɡuài bì shānɡ lún liú tū fā qí xiǎnɡ lì dā wú qiónɡ

　　（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）

　　组词。

　　脖（ ） 率（ ） 闭（ ） 翻（ ）

　　勃（ ） 摔（ ） 闲（ ） 番（ ）

　　把下面的句子换种说法，意思不变。

　　1.哪个妈妈不是这样过来的？

　　2.妈妈这样操劳，你怎么还不能理解她的心意？

　　3.妈妈的唠叨中难道没有包含着浓浓的爱？

　　四、造句。

　　1.轮流……

　　2.翻山越岭……

　　五、成语天地。

　　学了第11课《永远的白衣战士》后，请你用八个成语来形容叶欣

　　六、三字经。

　　尊敬长辈篇：

　　2.你还能写出几句吗？

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇3

　　一、研究教材　　

　　《第一次抱妈妈》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的妈妈，抱起妈妈让护士换床单时，才察觉妈妈的身体是那么轻，不由想起了妈妈以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候妈妈抱“我”一样，“我”把妈妈抱在怀里，让妈妈入睡，结果却发现妈妈的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着妈妈对子女的爱，更表达了儿子对妈妈深深的感恩之情。　　

　　二、寻求教法　　

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。　　

　　在教学中，我首先创设自主学习的虚拟主机，让学生自由且充分地阅读，积极积极地感知文本，交流感受，把握情感基调。　　

　　阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住妈妈挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。　　

　　文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对妈妈感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——情愫，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。　　

　　三、明确教学目标　　

　　第一课时　　

　　1.借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。　　

　　2.学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。　　

　　3.用近义词或反义词的办法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。　　

　　4.初步了解作者于何时何地“第一次”抱妈妈？　　

　　第二课时　　

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。　　

　　2.能够联系上下文，谈谈对“妈妈竟然这么轻”，“我”的心里为啥很难过。　　

　　3.联系生活，感悟“妈妈”胸怀的无畏、博大，激发对妈妈的崇敬和爱戴之情。　　

　　四、确定教学难点　　感悟妈妈的伟大、无私，懂得要回报母爱！　　

　　五、第二课时教学过程　　

　　课前闭上眼睛欣赏歌曲《母亲怀里的歌》，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找妈妈“爱我”的生活点滴。　　

　　（一）移情导入，直奔重点　　

　　1.谈话导入：总以为抱妈妈是很平常的事，可是“我”第一次抱妈妈抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的“我”是怎么样地抱妈妈的吗？　　

　　2.请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。　　

　　（二）品读“我”第一次怎么样抱妈妈的，感悟作者心灵　　

　　1.镜头一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住妈妈的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到妈妈轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。　　

　　（1）指名读。　　

　　（2）通过他的读，你体会到了啥？ 引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的小心、周到。　　

　　（3）通过这句话，你还看到了啥？（感受我抱妈妈的唐突）　　

　　（4）是啊，第一次抱妈妈就差点仰面摔倒，为啥呢？此时此刻，你有啥样的感受？　　

　　（课件出示：妈妈竟然这么轻，我心里很难过。）　　

　　我为啥感到难过、愧疚呢？　　

　　（5）走进文本，读懂妈妈　　

　　过渡：作者笔下所描绘的是怎么样的一位妈妈呢？ 　　

　　★默读全文，画出对于“妈妈”感受最深的语句，思考：这是一位______________的妈妈。　　

　　★学生默读圈画。　　

　　★交流。　　

　　学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。　　

　　重点品读§2：在我的记忆中，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，妈妈总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。　　

　　点拨：你从哪些词语体会到妈妈的“艰辛”？读了这段话，你的眼前仿佛浮现出了啥画面？能将心中的感受通过朗读表达出来吗？　　

　　2.镜头二：妈妈、护士和我的对话　　

　　指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了啥？　　

　　指导读好对话，要像平时说话那么自然。　　

　　3.镜头三：我坐在床沿上，把妈妈抱在怀里，就像小时候妈妈无数次抱我那样。为了让妈妈容易入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。　　

　　过渡：我知道，倾尽所有华美的辞藻赞美妈妈，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？　　

　　引读§5　　

　　思考：你能感受到此刻“我”抱妈妈的心情吗？从“无数次”你体会到了啥？当我们将这两个词放到一起的时候，你最想说啥？　　

　　（三）情感升华，聆听妈妈心曲　　

　　过渡：第一次抱妈妈，“我”难过、愧疚，“妈妈”也是啥感受呢？　　

　　1.课件出示：妈妈笑了笑说：“提那些事干啥？哪个妈妈不是这样过来的？”从妈妈这一“笑”中，你能体会到妈妈的心吗？　　

　　所有的妈妈都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是妈妈的胸怀！这就是妈妈，这就是母爱！　　

　　2.可是，我忽然看到，有两行泪水从妈妈眼角流下来……　　

　　想像填空：这是________的眼泪，因为                             。

　　3.拓展写话，情感升华。　　

　　（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、激动的、高兴的、也苦也甜的！小时候，妈妈“无数次”抱我们，如今，作者仅仅“第一次”抱妈妈，妈妈就那么欣慰、那么高兴、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题“母亲，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“小孩，天下的母亲都是一样的！”写下妈妈的心里话。　（1）学生练写，师巡视。　　

　　（2）反馈。　　

　　看到妈妈悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……妈妈欣慰地说……　　

　　看到妈妈潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……妈妈感动地答道……　　

　　（四）激情小结、课外延伸　　

　　1.课后作业：母爱如康乃馨——热情而真诚，那至真至纯的馨香伴我们一生一世！走出今天的课堂，我们的感恩行动才刚刚开始，你准备给自己留下啥特别的家庭作业呢？　　

　　2.让我们再次感受第一次抱着妈妈入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！

　　师生齐读§5：我坐在床沿上，把妈妈抱在怀里，就像小时候妈妈无数次抱我那样……可是，我忽然看到，有两行泪水从妈妈眼角流下来……　　

　　教学后记：　　

　　把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉　　

　　建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂　　

　　讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时一直认为严厉有加、温柔少许的妈妈深情地凝望，竟发现妈妈对我的爱是如大海般深沉、似大山般高远，有了这深沉的爱才造就了如今善良、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、坚强、智慧的我，深沉、高远的“爱”怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我用心祈祷：母亲，愿您健康长寿！！！　　

　　执教《第一次抱妈妈》这一课时，我以为这样的一篇情感型课文一定会“触及学生心灵”，我的心灵作好了“感动”的准备，谁料课堂上出现了这样的一番景象：我情真意切，学生却神色木然，全然一副“局外人”的样子……讲完课，我不禁沉思：是现在的小孩不知“感动”吗？不是！单纯是因学生的年龄背景、知识经验积累无法领会作者成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的到底是啥呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在学生和作者之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。　　

　　专家指出：理想的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在《谈小学语文教学存在问题和对策》之中提出：要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到小孩的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的气氛之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完美的统一起来。　　

　　怎么样把准“工具”与“人文”的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有经验的老师就能巧妙地把握“说”或“写”的切入点，将人文性落实在工具性上。《船长》也是一篇情感型课文，这篇课文与学生生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末十分钟设计了这样一个写话训练：从“船长，你为啥不和我们一起回家？”“我不是不想回家！”两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水渐渐吞没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会呼唤些啥，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些啥？小孩们说：“船长，您为啥不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值得吗？您的妻儿、您的老妈妈正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开‘诺曼底’呢？‘诺曼底’也是我的家！船长是我的职责，‘船在人在，船毁人亡’，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了朋友！”……围绕一个“家”字，深深触及学生心灵，围绕一个“家”字，调动了学生的情感，学生自然“情动而辞发”，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在学生心上！　　

　　《船长》一课教者把准本文语言文字训练与人文精神熏陶的律动脉——家，使得学生在运用语言的过程中获得了言语智慧，得到了人文精神滋养，整个训练过程展示得自然妥帖，极富艺术性，这样的训练才扎实有效，这样的课才富有“语文味”，才能上到小孩们的心里去。窃以为《第一次抱妈妈》的魅力就在于那一份浓浓的赤子情怀，重点应该就“难过”、“愧疚”，让学生联系上下文谈感受，教师应用自身真切的情感去激发学生的情感，用自己的经历去激发学生回忆经历，这才是可取办法，学生联系自己的生活实际谈体会，进而内化课文的语言，并用流畅真情的语言表白自己的心声，与作者的情感成为零距离的亲密接触，真真切切地体会到作者的难过之情及愧疚之意。因为只有学生身边鲜活的人与事，才能够调动他们的情感储备，打开他们的心灵之门，让倾诉成为他们课堂的需要，只有架好这座桥梁，学生才能顺理成章地体会作者的感恩一“抱”为何使得妈妈悄然落“泪”。紧紧抓住这一情感的主线进行读说写训练，目标是否更为明了，语言训练与人文熏陶是否更为自然、实在？　　

　　以上是我的一些不成熟的看法，要实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，构建高效、灵动的语文课堂，需要教师的大智慧，让我们“三思”而“进课堂”吧！

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇4

　　《第一次抱妈妈》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。

　　语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，进而产生对妈妈的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的办法。怎样通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后?

　　教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱妈妈的感受是怎么样的?”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“妈妈竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是啥意思?学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到啥呢?从哪些地方看出我认为妈妈很重?”学生读第一自然段找出句子“我左手托住妈妈的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到妈妈轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为妈妈很重。然而妈妈“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到妈妈辛劳了一辈子，这一生中，妈妈的体重就没有超过89斤。为啥妈妈这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢?学生找到相关句子“在我的记忆中，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。……去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象妈妈肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我也引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟也更深了一层，体会“妈妈挑起的是家庭的全部担子”，因此，“妈妈在小孩心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受妈妈一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识妈妈实在太瘦弱了。妈妈以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗?不，是母爱创造了奇迹。

　　母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把妈妈抱在怀里，就像小时候妈妈无数次抱我那样。……”多么温馨的一幕，“第一次”?“无数次”?两个数字的反差对比，我们对妈妈的关心太少了，而妈妈对我们却无私地奉献着……母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。

　　教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，……。年复一年……。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象妈妈肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想如果通过语言创设场景：“清晨……深夜……寒风中……烈日下……风雨中……”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖!”的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到妈妈在自己成长过程中所付出的关心和爱护，这样最后的拓展环节——在心意卡上写上自己最想对母亲说的话语，送给母亲。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上!

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇5

　　作者：康雪银    转贴自：转载    点击数：152

　　《第一次抱妈妈》课时教案

　　作者：康雪银  

　　一、教材分析：

　　课文重点记叙了“我“去守护生病住院的妈妈，抱起妈妈让护士换床单时，才发现妈妈的身体很轻，不由得想起了妈妈以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯妈妈抱自己一样，“我”把妈妈抱在怀里，让妈妈入睡，结果却发现妈妈的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、妈妈的对话。简洁生动地描写了“我”抱妈妈时的情景，表达了对妈妈的崇敬和爱戴。

　　二、教学目标：

　　1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

　　2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟妈妈胸怀的无畏、博大，激发对妈妈的崇敬和爱戴之情。

　　3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与妈妈相处的精彩片断。

　　三、教学重难点：

　　1、学生通过自主提问探究文章大意。

　　2、通过练笔歌颂妈妈。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件 

　　五、教学过程：

　　一、复习导入：

　　初读了课文,你们知道这个故事发生在啥地方?谁第一次抱妈妈? （板书：儿子    妈妈）

　　二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私

　　抱妈妈，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎么样呢？请同学们自由朗读课文1—3自然段，划出我的心情的句子。

　　（1）    妈妈竟然这么轻，我心里很难过。

　　（2）    我愧疚地望着妈妈瘦小的脸。

　　☆这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？

　　☆妈妈竟然这么轻，我的心里为啥很难过呢？

　　请同学们快速浏览课文1—3自然段，勾画出有关的语句，写下自己的感受。

　　交流：

　　1、第一段：学生自由谈感受，引导认识：

　　妈妈很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱妈妈时差点仰面摔倒。我不了解妈妈，不关心妈妈，——“我心里很难过”。

　　2、第二段：学生自由谈感受。

　　出示这段话：在我记忆中，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，妈妈总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　齐读。

　　品读感受：

　　☆在我记忆中，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。

　　理解“年复一年”

　　出示图片，引读：

　　炎炎夏日，骄阳似火，妈妈是……（教师读）

　　北风呼啸，冰天雪地，妈妈还是……

　　在我成长的日日月月，妈妈总是……

　　读到这里，你明白我心里为啥很难过了吗？

　　☆我们长大后，可以干活了，但逢有重担，妈妈总是叫我们放下，让她来挑。

　　引导感受：

　　我能挑得动，妈妈不让我挑；我能挑得动，没有帮妈妈挑，没有替妈妈分担重担，——“我的心里很难过。”

　　看着病重的妈妈，我仅仅是难过吗？

　　☆我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　引导感受：

　　理解重担的双层意思。

　　指导朗读这段话。（指名读，齐读）

　　3、第三段：

　　出示：

　　☆    妈妈笑了笑说：“提那些事干啥？哪个妈妈不是这样过来的？”

　　引导感受：

　　妈妈说话时的表情是怎么样的？透过“笑了笑”，你也体会到啥？

　　病重的妈妈对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。——“我的心里很难过。”

　　三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情

　　此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上心头。于是，我突发奇想，说：“……”（引读）

　　请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，用心体验这浓浓的亲情。

　　出示：图片  （配乐）

　　教师范读。

　　师：同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，留在我们的脑海里。（配乐齐读）

　　师：此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。请拿出笔，把你最想说的写下来。

　　学生交流。

　　教师小结：

　　儿时，我们无数次被妈妈抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把妈妈抱在怀里，给了妈妈第一次爱的回报。（板书：爱）

　　同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！（配乐）

　　四、板书设计

　　13 第一次抱妈妈

　　爱

　　第一次      无数次

　　“我”                     妈妈

　　难过           瘦小

　　愧疚    操心

　　五、教学反思

　　到目前为止，我读过好多篇关于写妈妈的文章，我觉得这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱妈妈恐怕了了无几。我想这篇文章给予学生的震撼也在此。

　　怎么教这课呢？我一遍遍地读，用心去想，想自己的妈妈，想父妈妈的妈妈。我想这篇文章引导学生“读”起来，通过读去体会我对妈妈的爱以及妈妈对我的爱那是最好不过的了。当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉也不一样。但上完这课后，我觉得我让学生读的还不够，自己读的也不够，没能够把学生的感情完全调动起来。希望以后能有所提高。

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇6

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：659

　　《第一次抱妈妈》——情感的激发，智慧的迸发

　　板书：妈妈  （生读词，没有太多的感情）

　　师：同学们，当你看到这个词，你想到了啥？

　　生：我想到了为我日夜操劳的妈妈。

　　生：我想到了曾经写过的一篇关于妈妈的文章。

　　生：我想到了和母亲以前发生过的一次矛盾。

　　生：我想到了母亲对我的百般关爱和呵护。

　　（还有学生想发言，情绪有点激动）

　　师：是的，这是一个温馨的词，看到它就让我们想起自己亲爱的母亲。那该怎么样读好它呢？

　　生：深情的。

　　师：很好，请你深情地读一读。

　　生：妈妈（深情地读）

　　师：谁也能像他这样深情地读一读。

　　生：妈妈（很深情的）

　　师：让我们一起怀着对妈妈浓浓爱意，深情的来读一读“妈妈”这个词。

　　生：妈妈（齐读，很深情的）

　　师：请同学们回忆一下，在你母亲生病的时候，你是怎么照顾她的？你都为她做了些啥？

　　生：我为母亲去药店买药，并给她吃药。

　　师：你真是一个大孝子。

　　师：我为母亲煮饭，讲笑话给她听。

　　生：我为母亲买了掌机，给她解闷。

　　生：我给母亲倒水。

　　（学生发言很积极）

　　师：看来，同学们都十分关心自己的母亲，在母亲生病期间都能积极照顾她。我们今天所学文章的作者也在妈妈生病时细心照顾她，在一个偶然的机会抱了一回妈妈，然后作者有感而发，写了一篇歌颂母爱的文章，题目叫“第一次抱妈妈”。（把课题写完整）

　　生：第一次抱妈妈（齐读课题）

　　师：看了这个课题，你心中在想啥？

　　生：孩子子抱不动妈妈的呀，课题怎么是“抱妈妈”呢？

　　师：老师告诉你，作者是一位成年男子，他应该抱得动妈妈。

　　生：通常都是妈妈抱儿女，怎么反过来儿女去抱妈妈呢？

　　师：你们想不想听听这个故事？了解一下作者究竟为啥要抱妈妈？

　　生：（齐声答）想。

　　师：下面就请你们静心听老师朗读课文。

　　（师深情朗读课文，读后发问）

　　师：听完故事，你的内心有啥感受？

　　生：我觉得很感人。

　　师：你是一位感情细腻的小孩。

　　生：我觉得这位妈妈虽然只有80多斤，但要手里拉着作者，背上背着妹妹，肩上还要挑着100多斤重的担子翻山越岭，生活很辛苦。

　　师：你听得非常认真，感受很深。

　　生：我觉得这位妈妈很伟大。

　　师：是的，用“伟大”赞扬这位妈妈再合适不过了。

　　生：我觉得这是一个催人泪下的故事。

　　师：你的感受最深。老师相信每一位同学都有自己独特的感受。那就请你们带着这种感受自己来朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　生：自由朗读课文。

　　反思：

　　《第一次抱妈妈》是一篇感人至深的文章。教学的开始，我从“妈妈”一词入手，让学生畅谈读到这个词后自己所Lenovo到的。因为妈妈是学生生活中最亲密的人，从学生熟悉的词语，激起学生内心的涟漪。接着追问“在妈妈生病期间，你是怎么样照顾她的？”唤起学生对往事的回忆，营造了浓郁的亲情气氛，调动了学生的积极情感，为情感迁移、学习新课打下了良好的基础。由此可见，课堂上的“情”是需要老师去营造的，是要靠老师去培养的，是要老师去激发的。一旦学生入情入境，课堂上就会迸发出智慧的火花。

　　转载自邑学教师博客

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苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇7

　　教学目标：

　　1.正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。

　　2.通过合作、探究、理解文章大意，感悟妈妈胸怀的无畏、博大，激发对妈妈的崇敬和爱戴之情。

　　3.通过练笔歌颂妈妈。

　　教学重难点 ：

　　重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对妈妈的崇敬与关爱 。

　　难点：小学生的认知与文本之间存在差距，因而，努力将文章中的妈妈与自己的妈妈产生关联，进而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感 。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、交流感受，触发情感

　　1..谈话导入，齐读课题。

　　妈妈，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解妈妈。（齐读课题）

　　2..能用一个词或一句话谈谈你读了课文后的感受吗？

　　3..过渡：相信学了课文后，你的感动会感染大家，给每一个人带来心灵的震撼。

　　二、精读感悟，体会情感

　　（一）循题入文，初感母子情

　　1..课题是“第一次抱妈妈”，文中有两处直接描写了“我”抱妈妈的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。

　　课件出示：a “我左手托住的脖子……差点仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把妈妈抱在怀里……我将她轻轻摇动。”

　　2..过渡：短短几十字，字字含情，句句有爱，这其中也包含怎么样的情感呢？让我们来仔细品读。

　　（二）体重比较，体会“我”的难过

　　1.默读课文第一节，思考两个问题：a、一开始“我”为啥要抱妈妈？b、透过“我”抱妈妈的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？

　　2.是啊，在这种情况下，妈妈确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题。

　　3.“我”以为妈妈有多重？可实际呢？

　　这也就是说，这个时候，妈妈连89斤也没有了。咱们同学体重超过80斤的请举手。

　　4.妈妈的体重竟然跟十岁的小学生差不多！这使我心里很难过，“我”为啥难过？

　　（三）回忆生活，感受母爱无畏

　　1.一起生活了几十年，“我”为啥连妈妈的体重也看不准呢？

　　2.出示：“在我记忆中，妈妈总是手里拉着我，背上……去承受那么重的担子。”

　　一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面。学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到啥？你能听到啥？

　　（1）你看到山了吗，啥样的山？山路呢？你看到担子里面是啥吗？

　　（2）这担子有多重？妈妈肩上的担子只有100多斤吗？

　　（3）你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“母亲，我饿！”妈妈会怎么说？

　　（4）此时妈妈多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却很可口的饭菜呀！可是，“我”拉着母亲的手，使劲往后拖，边哭边说：“母亲。我累了，走不动了！”妈妈怎么说？

　　（5）刚才，我们看到了坚强的妈妈，慈爱的妈妈。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？

　　是啥力量支撑着妈妈承受那么重的担子呢？（母爱）

　　好不容易把小孩拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，妈妈还总是叫我们放下，让她来挑，这也是为啥呢？（还是母爱）

　　是呀，直到今天，作者才知道妈妈是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事作为儿子为啥一直都不知道呢？

　　3.现在，当你了解了妈妈肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的妈妈竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书， 把这份感动读出来 。

　　4.妈妈身上的担子太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指妈妈肩上的扁担吗？

　　（四）抓住问句，体悟母爱无私

　　1.这担子太重太重了！可“我”却认为妈妈身强力壮，力大无穷。这让我愧疚万分！连护士也动情地说——引读

　　2.可妈妈怎么说? 妈妈这话啥意思？为啥？

　　（五）联系生活，产生情感体验

　　1.妈妈的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献，无怨无悔，连提都不让提，更别说啥汇报了。这就是母爱的伟大，这就是伟大的妈妈！

　　2.你，想到你妈妈了吗？打开记忆的闸门，回忆自己的生活。说说吧，你母亲是怎么样爱你的？

　　（六）“抱母入睡”，体验母子情

　　1.仔细看图，用自己的语言描述画面。

　　2.默读课文，体会我是怎么样抱妈妈的？

　　3.儿子抱妈妈，这一幕多感人呀，能把它读好吗？指名读第五节。

　　4.我们都看到了妈妈眼中的泪水，妈妈为啥流泪呢，妈妈流的是啥样的泪？此时，我的心中是怎么样的感受？          

　　5.圈画“第一次”、“无数次”比较体会；儿子第一次抱妈妈就让她这么激动，欣慰，我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次是那么的微不足道，让我们再来读读文章的最后一节，读出妈妈的欣慰，读出妈妈的激动。

　　三、真情告白，深化情感

　　1.“谁言寸草心，报得三春晖。”现在，我也是一位妈妈，“养儿才知报母恩”哪！我想起了我的妈妈，我要把一首诗送给她，送给全天下的妈妈！（配乐朗诵《母爱》）

　　2.此刻，你有哪些事要为妈妈做？你有啥话要对妈妈说呢？拿起笔，把它写下来，别忘了在开头深情地喊一声：：“母亲！”（歌曲《烛光里的母亲》响起，学生动笔抒写心中的情怀）

　　3.回家后，把你写的话读给你的母亲听。

　　板书设计：         第一次 抱妈妈    

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　妈妈 无数次 抱我

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：73

　　听课随笔《第一次抱妈妈》

　　今天和雪柳、念海一起去听了梦回三国的《第一次抱妈妈》，主要的目的是看看教者对文本的把握，从课堂教学来看，教者比较准确的把握了文本，但同时也引起了思考，就是怎样去整合，流畅的实施自己的教学的问题。

　　下面是听课的时候想到的一些问题，思路不太清晰，随便写写：

　　1，形式和文本。

　　我们要把握文本，现在大家在上课的时候都注意到了要让学生“读”，多种形式的朗读。朗读的形式很多，在实施课堂教学的时候采用啥样的形式才最符合这一段的文本呢？我想，这是我们需要思考的问题。

　　2、你和您。

　　那天wjh老师在执教《月光启蒙》的时候，强调学生要用“您”来称呼妈妈，而不要用“你”，我持保留意见。 是否对妈妈尊重，倒不在于用“你”还是“您”，而且 ，如果按照习惯的话，我想如果称为“您”的时候，大概反而之间的关系出（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）了问题，而要强调“尊敬”。个人觉得还是在书面语的时候说“您”，口语的时候没有必要来出来说，遵照习惯吧。

　　3、谈谈自己的感受，你打算怎么样做？

　　这样的说话练习容易造成语录式的语言，怎样让小孩表达出自己的真实情感？怎样让他们有话说？我们在设计的时候需要动动脑子。

　　4、关于课文。

　　我想，课文的脉络似乎是这样的“愧疚”——“感动”（心动）——“行动”。我们应当引导学生感受母爱，付出甚多，求之甚少。 要引导学生去回报母爱，不一定是金钱、房产， 只要用心去做就是了，也不一定要“常回家看看。”怎么做都行，只要心里有就可以了。

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苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇9

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：20

　　于永正老师谈《第一次抱妈妈》于永正老师谈《第一次抱妈妈》 今天下午，在我们学校开展了“解读名师，感悟成功”的名师研修班的活动。作为主持人，我特意请于老师谈一谈在西安上的《第一次抱妈妈》。 一、“读书至少十来遍！” 于老师没有马上解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，听着听着，眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的普通话不好，但是呢大家都为我鼓掌。”的确，常常听于老师读课文，常常会感动。也许源于他对于生活独到的理解，也许是他对文本独特的感受力吧！ 谈到钻研教材，于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读，一直读到自己满意，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。 二、读透字面，了解内涵。         1、抓住 “重担”进行教学。 师：妈妈肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？　　生：我的理解是，妈妈不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。　　师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有啥？　　生：还有各种各样复杂的家务劳动。　　师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！　　生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，妈妈总是叫我们放下，让她来挑。　　师：你是怎么理解这句话的？　　生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是呢要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，妈妈还是叫我们放下，她自己来干。　　师：（转向另一名同学）你呢？你是怎么理解这句话的？　　生：妈妈很关心我们，虽然我们可以干活了，但是呢妈妈还是要自己干一些重活。　　师：说得多好啊！这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是妈妈养育儿女的艰辛，儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是妈妈在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是妈妈为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是妈妈对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，妈妈的重担里面装的东西实在是太多太多，妈妈所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越岭，妈妈仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个翻山越岭你现在是怎么体会的？　　生：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。　　师：是啊，把可能去掉，就是妈妈为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。妈妈付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。妈妈竟然这么轻……开始。　　生：（小声读第二段）2、“无数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 师：想一想，妈妈眼角上流出来的泪水，是啥样的泪水？你是怎么理解的？妈妈眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。　　生：我觉得妈妈流的泪水是欣慰的。　　师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？　　生：我觉得妈妈流出来的泪水是高兴的，幸福的。　　师：幸福的，高兴的，欣慰的。还有吗？　　生：我觉得妈妈流的泪水是感动的。　　师：感动的。还有吗？是苦的吗？　　生：我觉得妈妈流下来的泪水是激动的。　　师：激动的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。　　生：我觉得妈妈流下来的泪水是安祥的。　　师：换一个词儿--欣慰的。　　生：我觉得妈妈流的泪水是甜的。　　师：是甜的。但是呢，我给你加一点儿我的体会，我觉得是也苦也甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）妈妈的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是也苦也甜的泪水。但是呢，同学们看黑板，（边说边板书：无数次）当我们回忆一下小时候妈妈无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的第一次和无数次圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱妈妈，妈妈就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候妈妈对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是啥？你想说些啥？第一次抱妈妈，妈妈就那么欣慰，那么激动，可是我们小时候妈妈是无数次抱我们，这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。　　生：妈妈的爱是无私的，她不需要啥回报。　　师：妈妈的爱是无私的，不需要回报。还有啥要说的？　　生：作者应该多奉献少索取。　　师：不光是作者，我们每一个人对父母都要多奉献少索取。　　生：母爱是最伟大的。　　师：最伟大的，最无私的。还有啥要说的？请讲。　　生：妈妈的胸怀是最宽阔的。　　师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说啥话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？　　生：谁言寸草心，报得三春晖。　　师：掌声。（全班同学鼓掌）是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--谁言寸草心，报得三春晖。同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--谁言寸草心，报得三春晖。一起读一遍。　　生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。　　师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。（生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师也将末尾的句号改为叹号。）同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道？（师拿出一个笔记本）想不想听于老师读第二段话？（生齐答：想。）谢谢大家。（师读自己写的读后感。）《第一次抱妈妈》深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母虽然去世了，但是呢别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的小孩那样去关爱我的每一位学生。 三、不放过文章中闪光的地方。 文章中有这样一句话：护士把旧床单拿走，铺上新床单，也很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：把大妈放上去吧，轻一点。于老师是这样引导学生的：“从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把妈妈放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些啥？” 于老师说：“这些闪光的地方不要放过，但是呢一句话就够了！” 搞完活动，我细细品味于老师的话，感到受益匪浅。

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇10

　　【教材分析】：

　　《第一次抱妈妈》记叙了“我”去守护生病住院的妈妈，抱起妈妈，发现妈妈并没有我们想象中的那么强壮，这才感受到瘦弱的妈妈承担着全家生活的重担是多么不易。课文重点记叙了“我”与护士，与妈妈的对话，简洁生动地描写了“我”抱妈妈的情景，表达了“我”对妈妈的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

　　【教学目标】：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受妈妈的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。

　　3.通过“我”抱妈妈的场景，激发对妈妈的崇敬和爱戴之情。

　　【教学重点】：就是借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对妈妈的崇敬与关爱。

　　【教学难点】：将文章中妈妈与自己的妈妈产生关联，从使学生正镇走进文本，产生共鸣，唤起他们真情实感。

　　【教学准备】：多媒体

　　【教学过程】：

　　一、读课题，强调“抱”的特殊。

　　1.歌颂妈妈是千百年来传诵不衰的主题，，今天我们继续学习课文,一起读!(第一次抱妈妈)课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“妈妈”，你想强调哪个词语呢?

　　(第一次：是呀，作者从来没有抱过妈妈，这第一次，意义非同寻常!妈妈：听得出，你对妈妈怀着深深的爱意。突出这个“抱”呢：)

　　生读

　　2.你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。

　　二、读作者，感悟“抱” 愧疚。

　　师：这一“抱”，到底抱出了啥？请同学们顺速浏览课文，找出描写“我”心情的词语。

　　生：难过、愧疚 （教师板书）

　　啥叫“愧疚”。

　　生：感觉对不起的意思。

　　师：带这我们的情感读这两个词。

　　指名多人读

　　师：这么多的 “难过”、“愧疚”构成了作者许多个“没想到”。请同学们自由读课文的第1—3自然段，找出作者“我没想到”的句子，细细体会。

　　品读：“没想到”的句子

　　师：是我没想到的是:

　　生：我左手揽住妈妈的脖子，右手揽住妈妈的腿弯，使劲一抱，没想到妈妈轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　师：你体会到了啥？

　　生：“使劲、轻轻”体会抱的小心翼翼，却大吃一惊。

　　生：吃惊，关心不够 。

　　师：是我竟然没想到的是:

　　生：我没想到我妈这么轻。

　　师：你体会到了啥？

　　生：难过，对妈妈不了解

　　师：如果把老师的提示语“竟然”加到句子中去，应怎么加？

　　生：我竟然没想到我妈这么轻。

　　生：感到难过、意外。

　　师：是我压根儿没想到的是:

　　生：我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　师：你体会到了啥？

　　生：“一直，那么”体会内心的愧疚与自责。

　　师：此刻的我可谓百感交集，引读三个没想到：

　　三、读母爱，体会“抱”的分量。

　　师：同学们,读要会生疑,老师也反复的读过这句话,每读一次,老师都提出同样的问题:妈妈仅有八十多斤的身体,为啥能承受那么重的担子?

　　出示：“在我记忆中，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，妈妈总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　师：同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。在这段话中，有两个“担子”你能说说是啥意思吗？

　　生：第一个“担子”指肩上挑的重担。

　　师：日复一日，年复一年，妈妈就是用她那80多斤重的身体，去承受了那么重的担子。同学们，妈妈承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是啥？

　　生：家庭的重担。

　　生：对子女的牵挂。

　　生：生活的压力。

　　生：子女学业的负担。

　　……

　　师：这就是我那艰辛而坚强的妈妈啊！看得见的担子，看不见的担子，妈妈都用她只有80多斤的身体去承受着！而我却一直以为妈妈（力大无穷），我——（愧疚）！

　　生读

　　师：同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面这句话，“翻山越岭”，妈妈仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？

　　生：妈妈为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。

　　师：就是这位妈妈，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，妈妈肩上承受的不仅仅100多斤重的东西，实际上妈妈她撑起的是整个家啊！我想这也是课题“抱”所蕴涵的意思吧！引读：

　　师：在崎岖的山路上，妈妈——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

　　师：在泥泞的道路上，妈妈——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

　　师：在骄阳似火的晌午——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

　　师：在寒风凛冽的黄昏——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭

　　师：就这样“总是”，就这样春夏秋冬，“年复一年”，直到我们长大后

　　生：（齐读）可以干活了，但逢有重担，妈妈总是叫我们放下，让她来挑。

　　师：是啥力量支撑妈妈用那么柔弱的身体去承受那么重的生活担子呢？（指着黑板）

　　生：爱。

　　师：这就是妈妈 “抱” 的付出，也是爱的力量。

　　四、读感恩，交融“抱”的情感。

　　师：多么无私的妈妈！多么可敬的妈妈，如果说刚才的这一“抱”仅仅是为了换床单，那么现在才是真正的第一次抱妈妈,让我们和文中的我一起好好抱抱这位妈妈吧。

　　出示课文最后一个自然段，

　　边听老师朗读，边看插图，一起体会一下那温馨的场面吧！

　　师：同学们，能读好这温馨的场面吗？指名读

　　师：这是（  ）的一抱 

　　生：深情

　　生：感人

　　生：感激

　　师：从小到大，妈妈无数次抱过自己的子女，用柔弱的肩头承受那么艰辛的生活担子，却无怨无悔。而作者只抱了妈妈一次，妈妈却感动地落泪了。这是啥样的泪水？

　　生：妈妈的泪水是欣慰的泪水（读句子）

　　生：是激动的泪水（读句子）

　　生：是幸福的泪水（读句子）

　　……

　　播放歌曲《妈妈》

　　同学们，有啥想说的吗？

　　生：妈，我以后不在淘气了，按时完成老师布置的作业，做你的乖小孩。

　　生：妈，我以后不乱花钱了，做一个节约型的好小孩。

　　……

　　师：听得出来，你们是一群听话的小孩，是一群孝敬的小孩，是一群懂得感恩的小孩，

　　带着你们的情感再读这段话。

　　五、读自己，升华“抱”的内涵。

　　师：“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是妈妈养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”的是妈妈在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是妈妈为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是妈妈对远行的儿女的体贴和牵挂。学了课文，老师给自己布置了一条作业：下班以后，我要给母亲打个电话，让她保重身体，家务活不要勉强自己，有困难要告诉我……同学们，如果让你来布置家庭作业，你会怎么设计？

　　生：我要给母亲做一顿美味可口的饭菜，好好慰劳母亲。

　　生：我想给母亲洗一次脚，让妈妈洗去一天的疲惫。

　　……

　　同学们，你们深情的话语就是对“抱”最好的解释，让我们再读课题。

　　生；齐读课题。

　　【附板书】：      

　　第一次抱妈妈

　　轻            难过   愧疚

　　抱

　　重            崇敬 

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇11

　　作者：山西省晋中市榆次逸夫小学 田永强    转贴自：山西省晋中市榆次逸夫小学    点击数：118

　　XX年四月课堂阅读教学大赛《第一次抱妈妈》课堂实录

　　山西省晋中市榆次逸夫小学 田永强

　　师：我们一起学习13，一起看，也可以一起写课题

　　师：我突然发现妈妈很轻，我的心被深深地震撼了，把描写心情的句子找出来。再读一读。

　　生：读

　　师：谁来读？

　　生：竟然这么轻，

　　师：你怎么找的这么快，师读书。还有，你来读

　　生：瘦小的脸［师愧疚］

　　师：好好把两个句子读一读。

　　生：读。

　　生：我想问，与妈妈生活几十年，为啥出乎预料？

　　生：这么轻为啥难过呢？

　　生：我为啥愧疚，愧疚啥呢？

　　师：读读第二自然段，你自己去感受感受吧

　　生：读第二自然段［齐读］在我的记忆中，背上背着妹妹，手里牵着我，翻山越岭……

　　师：你这样一起读，不觉得别，自己读自己的。他让你想到了许多，自个读自个的，做个标记。

　　生：学生自己读，自己做标记了。

　　师：在好好读一读，把这个词好好读，看看有啥新的启发。

　　师：谁来说一说。

　　生：我找到关键词，懂事

　　师：最关键的是，

　　生：一百多斤的，不是用力气，是用爱挑担子

　　师：把带有一百多斤的那个句子读给我们听听

　　生：读

　　师：这一段哪句打动了你

　　生：在我记忆中，总是手里拉着我，背着妹妹，挑一百多斤的担子，翻山越岭感动了我

　　生：不仅承认身体上的担子，还有家庭的担子

　　生：不是一一般的山，在生活中遇到困难，都能过去

　　师：让我们看到了妈妈的翻山越岭。读读第一二自然段。接着交流还有啥词与句子。

　　生：这样年复一年让我们长大

　　生：总是手里拉着我

　　师：课文为还有一个总是，你发现吗

　　生：放下来，让她来挑＾

　　师：你说我们长大，妈妈年龄也大了，想想只有八十多斤，挑着重担是啥感觉？

　　生：很累，

　　生：年纪有些东西，很艰难的。激动的没有看到。

　　师：还想继续交流。

　　生：

　　师：想到这些担子以后，再读每一句话

　　师：听听！音乐起来。

　　生：不愿意让自己的儿女受苦。

　　（没有记到最后，不够完整）

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苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇12

　　《第一次抱妈妈》教学反思

　　《第一次抱妈妈》是一篇情感型的课文。这类课文往往蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶学生的情操，增强学生的语感，提高学生的素质提供了很好的机会。但因为这类课文与学生生活实际相差甚远，要学生入情入境，教师的引导就显得尤为重要。看似朴实却扣人心弦的感人文章，但当我真正开始备课的时候，我深深地感觉到这并不是一篇容易上好的课文。

　　在教学时，我抓住课题中的“抱”字，先让学生找能解答“作者第一次抱妈妈的感受是怎么样的？”的句子，学生很快找到了“妈妈竟然这么轻，我心里很难过。”对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句话中的“轻”展开教学，让学生从文中找出能感受到妈妈轻的句子。于是找出了句子“我左手托住妈妈的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到妈妈轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”在学生理解感悟的基础上，再次出示“妈妈竟然这么轻，我心里很难过。”学生就有了更深的体会，然后抓住“竟然”理解我心里为啥很难过这是本文的教学重点和难点，学生能找到相映的句子“我”记忆中的妈妈总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为妈妈力大无穷，却一直不知道妈妈只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。我抓住“重担”、“翻山越岭”等词引导学生感悟妈妈肩头所承受的生活的担子，感受母爱的无私和伟大。尤其是“重担”一词，要想学生的理解达到这种深度是比较困难的，这也是我未能处理好的地方，我想纵向深层的理解可用个关联词“不仅…..而且…..”来引导学生，但当时没能及时应对。学生没能真正发自内心地感受到母爱的伟大。从学生的朗读可以看出，学生并未能将感情融入到朗读中间，感受不深，以致在想象说话时无话可说或者是说得不着边际。

　　此外我对教材的把握不够全面。这篇课文不仅仅是字里行间流露着母爱的伟大，同时从第一次抱妈妈还能深深地感受到“我”对妈妈的爱，再加上教学时未能准确把握好课堂时间，以致头重脚轻，对后者的引导感悟只是浮于表面，未能将学生的情感带入其中。进而使得课文最感人的两自然段的学习成了走过场，在感情的高潮部分，学生却进不了角色，配乐朗读也未能达到预期的效果。

　　以上都是我在今后的教学中需要不断改进完善的地方，尤其是要在对教材的把握和教学语言的简洁凝练上下苦功。

　　13《第一次抱妈妈》教学反思

　　《第一次抱妈妈》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。

　　语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，进而产生对妈妈的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的办法。怎样通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？

　　教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱妈妈的感受是怎么样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“妈妈竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是啥意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到啥呢？从哪些地方看出我认为妈妈很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住妈妈的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到妈妈轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为妈妈很重。然而妈妈“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到妈妈辛劳了一辈子，这一生中，妈妈的体重就没有超过89斤。为啥妈妈这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。……去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象妈妈肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我也引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟也更深了一层，体会“妈妈挑起的是家庭的全部担子”，因此，“妈妈在小孩心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受妈妈一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识妈妈实在太瘦弱了。妈妈以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。

　　母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把妈妈抱在怀里，就像小时候妈妈无数次抱我那样。……”多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差对比，我们对妈妈的关心太少了，而妈妈对我们却无私地奉献着……母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。

　　教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，……。年复一年……。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象妈妈肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想如果通过语言创设场景：“清晨……深夜……寒风中……烈日下……风雨中……”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到妈妈在自己成长过程中所付出的关心和爱护，这样最后的拓展环节——在心意卡上写上自己最想对母亲说的话语，送给母亲。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上！

　　用两只眼睛读书（《第一次抱妈妈》教学反思）

　　“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”

　　——歌德

　　当我偶然间读到这句话时，被深深地触动：用两只眼睛读书？多么奇妙。在我自己平时读书时，我用两只眼睛看书了吗？在我平时教学中我告诉过我的学生应该用两只眼睛去读书了吗？如果我要教给学生用两只眼睛读书的办法，我要怎么来教呢？我思考着：一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后？

　　《第一次抱妈妈》简洁生动地描写了“我”抱妈妈的情景，表达了“我”对妈妈的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。强化对阅读办法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。”

　　一、读课题质疑。在读题之后让学生对课题质疑：“读了题目，你有啥问题要提？”当学生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑，培养学生的质疑能力。

　　二、朗读指导，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。让学生通过动情的朗读，启发学生从我的话中，你体会到了啥？读了妈妈的话，你体会到了啥？让学生在充分的读文后用自己的话来说一说自己的体会。如果说前面的读是用一只眼睛看到了纸上的话，那在学生充分读会用自己的话来谈体会则是用另一只眼睛看到了纸的背，去与作者，与文本进行了心与心的对话。

　　三、抓关键词，回归全文，升华主题。在教学的量后环节，于老师抓住课文的关键词“第一次和无数次”让学生看到这两个词说先自己最想说的话，然后让学生猜老师想说一句啥话，进而引伸出了课外的名句：“谁言寸草心，抱得三春辉。”“老吾老……”这次读书，不仅让学生透过重点词，看到了课内的话，还让学生看到了课外的话。让学生拓展思维的虚拟主机，扩大阅读的面。

　　在今后的教学中我将不仅要让学生知道要用两只眼睛读书，更要让他们知道怎么样才能做用两只眼睛去读书。

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇13

　　教学目标

　　知识目标

　　1、正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过合作、探究，理解文章大意

　　能力目标

　　1、学生能根据实际写出一段与妈妈相处的精彩片断。

　　2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂妈妈

　　德育目标

　　体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

　　教学重难点

　　1、学生通过自主提问探究文章大意

　　2、通过练笔歌颂妈妈

　　拓展读写点

　　1、通过学习范文，让学生也写一段与妈妈相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

　　2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给母亲。

　　教学准备

　　vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　上课之前，播放《心中的故事》，以创设气氛，激发学生热爱妈妈，赞美妈妈的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

　　一、导语设计

　　同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“母亲”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂妈妈的歌，叫做《心中的故事》。歌颂妈妈是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂妈妈的文章。

　　二、教学步骤

　　1、学生齐读，整体感知文章

　　老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

　　2、老师提问

　　（1）你们感受到了啥？请用两个字来概括。（“母爱”……）

　　（2）这篇文章讲了一件啥事情？（这里用投影给出归纳办法）

　　（如：按六要素来归纳。　时：妈妈生病后　地：在医院里事情的起因：“我”错以为妈妈的体重不轻

　　经过：进而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次妈妈睡觉　　结果：妈妈也被感动了。）

　　3、学生将勾划的内容拿出来交流。

　　先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

　　4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

　　（1）我望着妈妈瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为啥说“我”对不住母亲？（答案提示：误解了母亲力大无穷，最后才得知那是母亲宁愿自己吃苦，也不能让小孩苦着累着。现在有些小孩也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当小孩们长大后才发现事情并非如此。）

　　（2）“我”为啥会突发奇想，要抱着妈妈睡觉？（答案提示：正因为“我”误解了妈妈力大无穷后，强烈地感受到了妈妈对自己的爱，所以想出一种回报妈妈的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱妈妈睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎么样“感恩”呢？

　　（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

　　6、读写拓展

　　你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与母亲相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

　　7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

　　8、读写拓展

　　这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给母亲吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你母亲。

　　9、学生创作成果展示

　　三、小结：

　　（将我制作的卡片送给表现好的同学）

　　唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答母亲，好不好？今天课就上到这儿，下课！

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇14

　　一、看拼音写词语。

　　yǎng miàn   shòu xiǎo  kuì jiù    bì shang  fān shān yuè lǐng

　　(         )(         )(         )(         ) (             )

　　lún liú      shǒu hù    fēn fu     zé guài   tū fā qí xiǎng

　　(         )(         )(         )(         ) (             )

　　二、写出下列词语的近义词。

　　愧疚(        )  责怪(         )  吩咐(         )  承受(         )

　　三、联系课文内容，谈谈你的理解。

　　1.妈妈竟然这么轻，我心里很难过。

　　2.可是，我忽然看到，有两行泪水从妈妈的眼角流下来。

　　四、阅读短文，完成练习。

　　一堂特殊的课

　　“你们中间有谁知道父亲、母亲的生日，请举手！”

　　霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静，过了一会儿，几位女学生沉默地举起了手。

　　“向父亲母亲祝贺过生日的，请举手！” 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。小孩们沉默着，我和小孩们一起沉默着……

　　他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。在这一片沉默下面涌动着啥？萌生着啥？他们也似乎在忍受着啥，不安？歉疚？懊悔？我不知道……然而，我意识到了小孩们心底那最珍贵的东西。

　　沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的小孩们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道父亲、母亲的生日呢？”像获得了赦（shè）免一样，那一双双躲闪的目光也从四面八方慢慢地回来了。先是怯怯的一两声，继而就是七嘴八舌了：“问父亲！”“不，问外婆！”“咱们查父亲、母亲的身份证！”教室里也热闹起来，但与沉默前的热闹已经不一样了。

　　结束这堂课时，我给小孩们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

　　1.找出下列各组词语中不是同类的一个，用“\”划去。

　　（1）不安   愧疚   懊悔   惊喜   追悔

　　（2）语气   沉默   脸色   目光   神态

　　（3）七嘴八舌  川流不息  滔滔不绝  唇枪舌剑

　　2.老师提出了啥问题，同学们沉默了？同学们为啥一起沉默了？

　　3.同学们在一片沉默中到底忍受着啥，也萌生着啥？

　　4.概括这篇短文的主要内容。

　　聪明屋  你学过歌颂母爱的古诗吗？你能有感情地背一背并把它默出来吗？

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇15

　　师：同学我们第二次见面，就在这样的一个场合回头看，用一个词语形容，生说：“人山人海”

　　师：同学们读过了这篇课文，你们一定被课文深深感动，我们再去感受一番，打开书，体会当时我的内心感受，读一读2~5小节。

　　师：我发现同学们的习惯不错，一边读一边用笔勾画，画好的同学和你周围的同学交流一下。

　　生1：我觉得有些难过

　　生2：愧疚

　　师板书

　　师：同学们，是啥让文中的我感到难过和愧疚呢？

　　默读2~5小节，画出有关的句子

　　师：感受到啥，用最简练的词写在旁边

　　生1：让我感动的是“妈妈竟然这么轻，我心理很难过。”

　　师：请你读一读

　　生：竟然这么轻

　　师：还有哪些地方让你觉得很难过呢？

　　你从这这句话中的哪些词语感受到的呢

　　师：那么重的担子，是怎么样的担子呢

　　生：那个担子一定非常重，一般人挑不起来

　　师：你从哪里感受到担子重呢？

　　生：还有生活的担子。

　　师：你从哪里看出妈妈身上有生活的重担呢？

　　生：挑着~~~~~

　　师：“翻山越岭”是啥意思？

　　生解释

　　师：从翻山越岭中你体会到了啥呢

　　生1：贫穷

　　生2：生活的艰辛

　　师：你能读出他们生活的艰辛吗

　　生读

　　师：你觉得他读的怎样？

　　生：读的很有感情

　　师：谁再来读一读

　　师：还有从哪个词中看出妈妈的艰辛呢

　　生1：100多斤

　　生2：年复一年

　　师：年复一年是啥意思？妈妈一年也一年做着啥呢？？

　　生回答

　　出示图片，师描述当时的情景（配乐）

　　师生轮读

　　师：透过年复一年能感受到妈妈的艰辛，此时你是不是有更深的感受呢？那就通过你的朗读表现出来吧！

　　自己先练习一下

　　指名读，生突出年复一年。

　　师板书“重担”

　　师：将这样的重担和妈妈的体重联系在一起你感受到了啥？

　　生1：当妈妈很不容易

　　生2：妈妈很了不起

　　师：谁来读一读最后一句话，感受那沉重的担子。

　　是啥样的力量支撑妈妈承受那么重的担子呢

　　是“爱”板书

　　师：这一切直到妈妈病重时我才感受到，我深深的愧疚。

　　齐读，读出对妈妈的深情以及内心深处的愧疚。

　　师：面对这样的妈妈，如果你是文中的我，你会为妈妈做啥？

　　生1：我会做家务为她分担

　　生2：我会为妈妈洗一次脚，她的脚付出了那么多的艰辛

　　生3：我要给她捶背

　　师：你们的发言让我想起了孟郊的一首诗背

　　面对此时的妈妈我真想：

　　生：抱妈妈

　　师：让我们一起去抱一抱妈妈，齐读

　　师：这是两行怎么样的泪水啊？

　　生1：是妈妈欣慰的泪水

　　师：为啥，儿子没有忘记母爱，请你读一读

　　生2：我觉得这是艰辛的泪水，年复一年的艰苦度日

　　师：请你读出它的艰辛

　　生3：我觉得是感动的泪水

　　师：为啥？

　　生4：作者没有忘记作者对他的爱，被儿子的举动感动了

　　师：读出感动

　　师：此时此刻妈妈百感交集，化在这两行泪水中

　　齐读

　　师：小时侯妈妈无数次抱过我，我却是第一次抱妈妈，出示画面，静静的感受这第一次抱妈妈吧~~播放音乐

　　师：同学们这真是此时无声胜有声，请你把心中的感受用一句话写下来。

　　生1：我理解了母爱

　　生2：妈妈真了不起、

　　生3：母爱是没有啥可以代替的

　　生4：我长大要报答我的妈妈]

　　生5：做妈妈真了不起

　　生6：妈妈我爱您，因为您的爱是最无私最伟大的

　　师：从你们真挚的言语中感受到你们对妈妈的爱，我们一起从这首歌中感受

　　欣赏烛光里的母亲

　　师：同学们今天的课就上到这里，下课。

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇16

　　课前谈话：聊聊自己的妈妈

　　一、复习：

　　齐读课题，回忆：

　　是谁第一次抱妈妈？文中的“我”是在啥情况下第一次抱妈妈的？我第一次抱妈妈，抱出了啥样的感受呢？我第一次抱妈妈的感受，也岂是这简简单单的一句话能概括的！现在，就让我们一起走进文本，走进文中的“我”的心灵世界。

　　二、学文

　　1.课文的题目就是，第一次抱妈妈，那么课文中哪些语句就是具体描写我抱妈妈的呢？

　　学生迅速浏览全文，划下相关的语句。

　　交流：

　　“我左手托住妈妈的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到妈妈轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”

　　师：我一个年轻人抱着妈妈，竟然差点仰面摔倒，这是为啥啊？

　　正因为我从小到大，第一次抱妈妈，没想到妈妈是这么轻，才用力过猛。

　　师：我一直以为妈妈有100多斤，而事实上，妈妈有多重啊？

　　“我这一生，最重的时候只有89斤。”

　　此时的妈妈，会有多重呢？不清楚，但可以确定，一定很轻很轻。

　　2.妈妈会是这么轻，我想到了吗？在我的印象中，妈妈是怎么样的啊？请你迅速浏览课文的第二段。找出一个词语来概括。

　　我为啥会一直以为妈妈“力大无穷”呢？轻轻地读读课文第二段，划下相关的语句。

　　交流1：

　　“妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”

　　“翻山越岭”就是形容啥的？山路好走吗？可是妈妈，却总是——生读

　　“我”和妹妹越来越大，越来越重，妈妈还是年复一年，总是——

　　妈妈“肩挑100多斤的担子，翻山越岭”，走过这弯弯曲曲的山路，都是为了啥啊？

　　我和妹妹，就是在母亲的拉扯下，走过崎岖的山路，也走过坎坷的人生之路，一天天长大了啊！（齐读）

　　在小时候的我的眼里，妈妈是怎么样的形象啊？

　　妈妈如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。

　　交流2：

　　“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，妈妈总是叫我们放下，让她来挑。”

　　妈妈为啥总是自己来挑重担啊？是因为她的力气大一些吗？（指名读句子）

　　而我竟然真的一直以为妈妈是力大无穷的！妈妈是真的力大无穷吗？

　　出示：“我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　交流：妈妈肩上的挑的担子有多重啊？而妈妈呢？（一读句子）

　　妈妈承受的重担，仅仅只有那100多斤的东西吗？（二读句子）

　　是啥力量，使妈妈她那80多斤的身体，竟能承受那么重的担子？

　　妈妈身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！（三读句子）

　　妈妈真是——（你来赞扬妈妈）

　　连护士也动情地对妈妈说：“大妈，你真了不起！”

　　面对赞扬，妈妈的表现是怎么样的？

　　出示：妈妈笑了笑说：“提那些事干啥？哪个妈妈不是这样过来的？”

　　交流：妈妈说这番话的意思是啥？

　　每个妈妈都是这样过来的，每个妈妈都是怎么样过来的呢？每个妈妈都是——，都是——

　　师：是啊！每个妈妈都是为了小孩，为了家庭，为了生存，都用那柔弱的身躯，承受了那么多的重担，让我们一天天长大，而妈妈却一天天老去！而文中的我竟然一直以为妈妈力大无穷！却不知道：——（生答）

　　妈妈竟然这么轻！我的心里的感受怎么样？（难过，愧疚）

　　交流：我的心里为啥难过、愧疚啊？

　　（再次轻声齐读句子）

　　3.望着曾经那么能干坚强，而此时却病重的妈妈，我突发奇想地说：“”（指名读）

　　我想抱妈妈，其实就是想——

　　妈妈抱过我无数次，而我却从来没有抱过妈妈。此时，一个儿子抱着自己妈妈的动人画面出现了：

　　师朗诵“我坐在……”

　　我轻轻地摇动着妈妈，妈妈睡着了吗？此时的妈妈能睡得着吗？

　　此刻，不论是抱着妈妈的我，还是被儿子抱着的妈妈，他们的内心都是无法平静的。他们各自的心里都默默地想着……

　　出示：

　　我抱着妈妈，轻轻地摇动，望着眼前满脸沧桑的妈妈，我不禁想到：

　　妈妈躺在儿子的怀抱里，感受着儿子身上的体温，不禁想到：

　　学生写话，交流

　　母子的内心都是那么的不平静，可是这幅儿子抱母图，却是那么的——

　　感情朗读，指名读，齐读（轻声）

　　妈妈的眼角，流下了两行泪水，这是啥样的泪水啊？

　　三、小结升华

　　1.小结：

　　师：儿子第一次抱妈妈，就是要表达自己对妈妈的——（一个字）（齐读课题）

　　儿子抱妈妈，也正是因为妈妈曾给过自己——，儿子抱妈妈，是儿子在感谢妈妈的恩情啊！浓缩为两个字，就是（感恩）（二读课题）

　　儿子用身体抱妈妈，其实更是在用心——报妈妈啊！

　　从小到大，妈妈抱过儿子多少次，而儿子长这么大，却是——

　　儿子对妈妈的爱，与妈妈对儿子的爱相比，实在是——

　　一个小孩，怎能报答得了妈妈的恩情啊！古代诗人孟郊在《游子吟》中也曾说过：

　　“谁言寸草心，报得三春晖！”啊！

　　所以，当小孩第一次抱妈妈时，内心怎能不——，不——呢！最后齐读课题。

　　2.延伸：

　　课文学到这里，不知道你的心里想到了啥？

　　学生交流

　　饱含深情齐读这个平凡而伟大的名字——“妈妈”

苏教版小学四年级下册语文《第一次抱妈妈》教案及说课 篇17

　　一.激情导入

　　同学们，当你呱呱坠地的那一刻起，她就一直默默地爱着你！炎热的夏夜，她就像一阵清凉的风，寒冷的冬日，她就是一件挡风的袄，漫漫求学路，她就是那把遮雨的伞。她是谁（妈妈）板书：妈妈

　　是啊，那就是给了我们生命的母亲，那就是把我们拉扯大的妈妈。这节课，让我们继续用心去认识一位平凡而伟大的妈妈。板书课题并读题

　　二.抓住关键词品读课文

　　没有人不爱着自己的妈妈，但是呢课文中的作者却对妈妈抱着另一种心情，请你默读课文，让自己的心走进文本，找找课文中哪个词最能表达我的心情

　　生读，读后找出：难过、愧疚板书

　　1.我为啥感到难过？（出示：妈妈竟然这么轻）

　　指导学生读出难过的心情，你从中体会到啥？（体会：竟然）

　　再读读这个句子。

　　是啊，我从没想过妈妈这么轻，因为我一直认为妈妈是（力大无穷）因为在我的记忆中，妈妈总是（引读读第五节）

　　同学们，请你好好读读这段话，你从中体会到啥？边读边把自己的体会写在句子旁边。炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了啥？寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，妈妈总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了啥？

　　指导朗读。所有这一切，承载了太多太多最厚重的母爱，我们都是平凡人，人世间，还有啥能比这母爱更情意绵绵的呢？想到妈妈为我们所作的这一切，也许你对重担会有更深的理解。

　　生谈对“重担”的理解

　　是啊，妈妈的重担里面承载的东西太多太多，她所挑的不止是生活的重担，她实际上挑的是大半个天啊！当我们理解了重担之后，再回过头来读读这段话，你觉得“翻山越岭”仅仅是指妈妈在翻越一道道山岭吗？（生谈体会）

　　是啊，这个人就是妈妈，这个人就是妈，一年过去了，妈妈在挑着重担翻山越岭，二年过去了，妈妈仍在挑着重担翻山越岭，三年四年五年过去了，妈妈仍在挑着重担翻山越岭，如此年复一年，妈妈仍在挑着重担翻山越岭。让我们一起来读读这段话，读出妈妈的艰辛，读出妈妈那深沉的爱，读出我难过的心情。（配乐读第五节）

　　当我知道妈妈以80多斤的身躯去承载那么重的担子时，我不禁感到愧疚，谁来读读这句话。（出示我望着妈妈瘦小的脸，愧疚的说：“妈，我对不住您啊！”并指导朗读）

　　罗曼罗兰曾说过：母爱是一种巨大的火焰。但在妈妈的眼中，认为自己对子女的爱是一种巨大的火焰吗？她也是怎么认为的？请你找找文中的句子。（出示：妈妈笑笑说：“提那些事干啥？哪个妈妈不是这样过来的？”）

　　读读这个句子，你从中体会到啥？

　　是呀，每个妈妈都是一样的。同学们，想想你们的妈妈平时为你做了啥？课件出示：选择一句或几句，说说你们的妈妈为你做了啥？

　　清晨，________________________；

　　晚上，________________________；

　　当我生病时，妈妈____________；

　　当我伤心时，妈妈____________；

　　当我____时，妈妈___________……

　　面对这样的妈妈，面对这位抱过我无数次的妈妈，此时此刻，我也想抱一抱这位平凡而也伟大的妈妈。（配乐范读）

　　妈妈为啥会流下泪水？这是怎么样的泪水？（这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是高兴的泪水，这是感动的泪水，这是爱的泪水……）

　　师：小时候，妈妈曾无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱妈妈，却给了妈妈无比的激动和幸福，让我们也读一读，将这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。板书：无数次回忆小时侯妈妈无数次抱我，当想到我第一次抱妈妈就让她这么激动，欣慰，如果我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次显得那么的微不足道，读到这里，不禁使我想起《游子吟》里的一句诗（板书）：谁言寸草心，报得三春晖？我们能报答得了妈妈的恩情吗？（不能）（将问号改成感叹号）让我们把这句诗写在书中，记在心中，来，读！

　　同学们.当我们把课文读完了，对课文也有了一些理解，回来看这个词。“愧疚”，作者没想到妈妈竟然那么轻.心里感到非常非常的难过、愧疚.现在你对“愧疚”怎么理解?他究竞“愧疚”在哪儿?原因到底是啥?现在让我们带着对这句诗的理解来读读最后一段。

　　三.拓展迁移。

　　1、我们每一个人都有自己的妈妈，我们的妈妈同世上千千万万的妈妈一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的妈妈说些啥呢？（学生写，交流）（音乐《烛光里的母亲》）

　　2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的妈妈。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎么样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的妈妈。

　　四.布置作业。

　　回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的妈妈，也可以为妈妈做一件事，还可以搜集一些歌颂妈妈的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为妈妈节的礼物送给妈妈。

　　我们无法报答母爱的万分之一，正如孟郊所写：谁言寸草心，报得三春晖？文章就在这千古诗句中结了尾！结了课堂的尾，却无法结束我心中的激荡！小孩们精彩的发言，深刻的领悟，满腔的感恩都深深地冲撞着我的心，让我澎湃不已！好文章是需要用心去诵读的，我紧紧抓住文章最温馨的回忆和最动人的一抱，利用配乐反复摇曳学生心中的情感！有人说音乐具有魔力，可以开启你灵魂最深处的大门。每一次配乐朗读往往都是学生最投入的一刻。

　　教学这一课，我采用了两段音乐：一是开课之前的欣赏渲染，阎维文的一曲《妈妈》，让学生的思绪一下子从嘈杂当中放飞出来，那若有所思的表情，情真意切的眼神，欲言也止的神态，让我明白，学生已经进入角色，此刻只要我一声令下，学生们就会如下山的猛虎纷纷扑向朗读的森林。音乐，将学生心中最柔软的那根弦轻轻的触动起来，呼唤出学生心中对爱的企盼，对爱的感悟；二是配乐朗读的背景音乐，似倾诉，像召唤，若沉思的《泪花》，更是将学生心中喷薄欲出的情感酝酿得千般滋味、万般浓烈，此时的朗读，饱含着学生对母爱深深的感悟，不，这不仅仅是朗读，更是对妈妈深深的的感恩之情，是对妈妈发自肺腑的感恩，望着学生发红的眼眶，我也为之动容啊！

　　是的，我的课件及其简单，简单的几句话，几段音乐而已，但我认为，本文不需要更多的更复杂的东西，简简单单真真实实将爱的真谛诠释出来即可！

　　能看出来学生被感动了，或许他们从未想过妈妈给予的是多么的珍贵，妈妈的付出是多么的无私！但今天，在课堂上，他们被震撼了！从他们饱含深情的朗读当中，从他们发自内心的侃侃而谈当中，从他们红了的眼圈当中......我真的看出了，这群小孩都有一颗懂得感恩的心！

　　这是第一次，我感觉自己走进了文本，融入到了课堂当中，因为我的心也被震撼着，我的情绪也一度失控，我觉得我面对的不是别人的妈妈，我面前站着的分明是从小把我拉扯大的母亲！感谢作者，他将人世间最美好的感情用笔细细的描绘下来，让我贴着文字静静地感受那份至真至纯的情！

　　也有很多遗憾！细节挖掘的不深，有些环节的处理太稚嫩，缺少那份从容不迫与慷慨大气；过渡语太包办，抢了学生的光，只顾自己在哪儿抒情忘了自己扮演的是引导者的角色......教案不熟，没能够完全脱稿自由发挥，也许我离那种境界还有一些距离，但是呢请给我时间，我会努力的！

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