放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例（通用13篇）

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇1

　　放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例

　　黄家沟小学 王立媛

　　设计理念：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：认字和练习朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

　　师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）

　　师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？

　　生：佩服。

　　师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？

　　生：想知道。

　　师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题：自己去吧）

　　〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕

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　　《自己去吧》案例（二）

　　师：请同学们自己借助拼音试读课文，努力把课文读流利。

　　（学生读文。）

　　师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎样？（生汇报读文。）

　　生：我认为他字音读得很准、很流利。

　　生：我认为他读得很有感情。

　　师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用啥办法记住这些字的？

　　生：我是用熟字加偏旁的办法记住“吧”字的。

　　生：我是用编儿歌的办法记住“您”的。

　　生：我在上学的路上看到“美容美发”的牌匾上边有“美”字。

　　师：同学们真会学习，用自己的办法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）

　　师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）

　　师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）

　　师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小孩子喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明也有爱心。

　　生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。”

　　［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］

　　师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的办法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？

　　生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。

　　师：说得好极了！瞧，今天天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着母亲到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？

　　生：蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。

　　生：草地上还有许多美丽的小花。

　　生：河那边还有许多许多的大树。

　　师：是呀，小河边多美呀！

　　师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干啥呢？把书上小鸭子说的话找出来读一读。

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗?”

　　师：小鸭的心里怎样？你能把小鸭和母亲说话时的心情读出来吗？

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗?”

　　师：你 把小鸭子非常想游泳的心情读出来。谁还想读？

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：谁还想游泳？大家自己来读吧。（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。。）

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：能不能读快一点，让鸭母亲听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生：（齐声）：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：鸭母亲怎么说？母亲带小鸭子去了吗？

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　　生：母亲没有带小鸭子去，母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：母亲是这样说的吗？在书上找出来读一读。

　　生：母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　生：母亲说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：读得真好。鸭母亲为啥要让小孩自己去游泳呀？会不会有危险呢？

　　生：鸭母亲认为小鸭子已经长大了。

　　生：鸭母亲想让小孩学本领。

　　生：小鸭的身体和羽毛会游泳的，不会有危险的。

　　师：你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭子游泳，是吗？

　　生：鸭子本来就是会游泳的，不会被淹死。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我在河里看到过的？

　　师：原来是这样，谁再来读读鸭母亲的话？

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：你读的真深情，奖你一颗五角星。

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：他读的也不错，还配上动作，也奖你一颗星。

　　师：小鸭子学会游泳了吗？是怎么学会的?

　　生：小鸭子学会游泳了，它学去学去就学会了。

　　生：小鸭子学会游泳了，它天天学就学会了。

　　生：小鸭子学会游泳了，过了几天它就学会游泳了。

　　师：把书上的这句话齐读一遍。

　　生：过了几天，小鸭学会了游泳。

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　　《自己去吧》案例（三）

　　师：现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男小孩扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女小孩当鸭母亲读鸭母亲的话。听懂了吗？

　　师：小鸭说：

　　男小孩：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：母亲说：

　　女小孩：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　师：过了几天，小鸭学会了游泳。

　　师：很好！男、女同学交换角色，再来一遍。（略）

　　师：现在我要请三个小孩子戴上头饰来表演故事，谁愿意上来表演？

　　生：小鸭说：

　　生：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　生： 母亲说：

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　生：过了几天，小鸭学会了游泳。

　　师：他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。

　　师：刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。现在我要请小孩子自己来学课文第二段，先看看图再读读课文，不认识的字自己想办法解决，你们能行的，自己去学吧！

　　生：（自学课文）

　　师：有啥问题吗？

　　生：有问题，课文最后一个词不懂。

　　师：谁能帮助他？

　　生：飞翔就是飞的意思。

　　生：飞翔就是飞得很高，飞得很远。

　　师：还有问题吗？老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?我不太明白，谁来告诉我？

　　生：“自己”是指我自己。

　　生：不对，“自己”是指小鹰自己。

　　生：是指小鹰。

　　师：再仔细去读读课文吧。

　　师：现在请小孩子了分角色表演第二段，每三个人一组，自主分配角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特别棒的请组长汇报，开始。（三分种后）

　　师：老师看到同学们表演地非常出色，你能说说你喜欢文中的谁？

　　生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。

　　生：我很喜欢它们的母亲，因为它们的母亲对它们的小孩不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。

　　［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］

　　师：最近同学们学会了啥？是怎么学会的？

　　生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。

　　生：我学会了叠被子，是偷偷观察母亲怎么叠，我自己叠会的。

　　师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的父亲、母亲说点啥？想对自己说点啥？

　　生：我想对我的母亲说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！”

　　生：“母亲，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！”

　　生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！”

　　师：好极了，我们每天都在学好多本领，你们会越来越棒的！同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好小孩，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好小孩。

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　　板书设计

　　小鸭　　　　　　　游泳

　　11、自己去吧　　　　　　　学会了

　　小鹰　　　　　　　飞翔

　　课后反思：

　　学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在阅读教学中，教师要充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣。通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会小鸭子和鸭母亲不同的心情。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式。在第二段的学习中，发挥学生自主性，让学生自由选择自己喜欢的学习方式，不认识的字自己想办法解决，积极学习培养学生积极学习和合作意识。表演这个环节，学生进入角色，通过分男女角色朗读和表演，利用停顿、语气、对话、动作等游戏的方式，使学生对课文的语言有比较深刻的领会，学生的学习兴趣达到高潮。最后，联系学生自己的生活实际进行思想教育和安全教育。但是呢，教师在的艺术性表现方面比较欠缺，语言表达不够完美，豁视给后进学生的表现机会。如果能用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果会更佳。

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放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇2

　　一、说教材

　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在母亲的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

　　根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领，进而对学生渗透自强自立的良好思想。

　　二、说教法

　　1、以学生为主体。

　　现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本。

　　在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

　　3、注重语言文字的训练。

　　怎样将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

　　三、说学法

　　1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。

　　2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

　　3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

　　四、 说教学过程

　　本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一课时

　　一、导入新课，初步感知课文。

　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解母亲的做法埋下伏笔。）

　　2、你们愿意听听他们的故事吗？教师范读课文，学生听读。

　　（用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。）

　　二、自主识字

　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

　　2、 圈出生字，和每个生字宝贝打三声招呼。

　　3、 开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。

　　4、 如果生字母亲的拼音帽子脱掉了，你们有啥好办法能认出他们呢？

　　（在小组中讨论识记字形的办法。）

　　5、 抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

　　三、再读课文，做到通顺流利。

　　1、我们已经和生字宝贝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们！

　　学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

　　2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。）

　　指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

　　3、生评读。评后可再请两人读。

　　4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

　　5、愿意读小鸭这一部分的小孩站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。

　　教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

　　四、写字。

　　教学“自、己”两个生字。

　　1、师范写，学生观察在田字格中的位置。

　　2、生书空，练写三个，师巡视

　　3、根据存在的问题引导学生进行评议。

　　4、生再次练写。

　　第二课时

　　一、 复习导入。

　　玩摘果子游戏，读生字词。

　　二、 教学小鸭学游泳一段。

　　1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了啥。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想？

　　2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

　　3、评读。（在评读理解中可相机让更多小孩来读好对话）

　　首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

　　师：鸭母亲是怎么样回答小鸭的？（小溪的水不深，自己去吧。）

　　还有另外一只鸭母亲说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个母亲更棒，说说理由。（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以母亲鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。）

　　4、分角色朗读这一段。

　　三、 教学小鹰学飞翔一段。

　　1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢？

　　（这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。）

　　2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。

　　3、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。

　　4、自主选择角色，朗读全文。

　　五、语言训练。

　　1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有啥高超的本领吗？

　　（如猴子会爬树，猫会抓老鼠。）

　　2、 课件或小黑板出示如下句式：

　　说：“母亲，我想――――――――，您带我去好吗？”

　　母亲说：“，你自己去吧。”

　　过了几天，学会了。

　　3、 让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

　　（这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。）

　　四、 联系生活实际，说说体会。

　　1、说说你有出现这样的情况吗？当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后父亲母亲要帮你，你该怎么做？

　　2、 最近你学会了啥，是怎么学会的？

　　（这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。）

　　五、 写字教学。

　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇3

　　一、情境激趣，导入课文

　　师：小孩子们，你们喜欢听歌曲吗？（喜欢）老师带来一首《母鸭带小鸭》，会唱的同学一起来唱吧！（同学们边唱边做动作）

　　师：现在，让我们一起来到郊外，朱老师就是一只鸭母亲，谁愿意当鸭宝贝呀？（发头饰）

　　师：小孩们，我们一边玩一边来学习本领，好吗？

　　生：好。

　　师：看，这是啥？你们想得到它吗？如果哪个小鸭子表现好，我们就把小鱼作为礼物送给他。

　　师：小孩们，你能说说我们鸭子有啥特点吗？

　　生：身体扁扁的、脚（鸭掌、蹼、腿）连起来的、会游泳等。

　　师：是的，我们鸭子的脚和别的动物长得不一样，每个脚趾之间有一层薄薄的膜，叫做“脚蹼”。我们用它来划水，就像船桨一样，游得可快了。我们的本领大吗？

　　师：真是一群可爱的小鸭子！

　　（手拿小鸭子卡片）母亲今天带来了一只刚刚出壳的小鸭子，它看到这么多伙伴，也想加入我们的队伍，你们欢迎它吗？

　　生：欢迎！

　　师：走，我们领着鸭弟弟一起看看外面的世界吧！

　　（出示景色图，图上有小河、树木、草地、花朵、白云、蓝天等）贴上小鸭子。

　　师：小鸭子，你们看到了啥？

　　生：看到了……

　　师：这里真美啊，有蓝蓝的…、白白的…，有高高的…、碧绿的…，还有…。你们高兴吗？那就把看到的景色说给旁边的小伙伴听听吧！

　　生说。

　　师：小鸭子们，快来看，这里还有一条清澈见底的小河呢，现在你们最想做啥呀？这么着急呀！等一等，听，鸭弟弟在说话。快把书翻开，看看小鸭子说啥？

　　二、练习朗读，体会情感

　　师：小鸭子说的是啥？

　　生：小鸭子说：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　师：鸭弟弟比我们还要着急，宝贝们，你能读出这种着急的心情吗？在下面大声地练习一下吧？

　　师：谁来读？

　　师：他读得有点着急，比一比，哪只小鸭子最着急？

　　师：唔，对了，着急的时候可以把这句话读得快些，谁再来试一下？

　　师：能不能读快一点，让鸭母亲听了马上就带你去游泳？

　　师：鸭母亲听了小鸭子的愿望，是怎么回答的？

　　师：宝贝们，想一想我们的母亲平常是怎么说话的？

　　让鸭母亲读一下，好吗？

　　师：真像一个鸭母亲。还有谁想当鸭母亲？

　　师：嗯，我听出来了，你把这句话读得很慢，是母亲的语气。奖你一条小鱼，还有谁也来试一试。

　　师：母亲让刚出世的鸭弟弟自己去游泳，你们说我做得对吗？

　　师：为啥呀？（皱着眉故作沉思状）难道不怕淹着鸭弟弟吗？

　　师：噢，说得对极了，我们鸭子生下来就会是游泳，是不会淹着的。所以呀，我们完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。小孩们记住了吗？

　　师：刚才我们练习了小鸭子和鸭母亲的对话，我们再来完整地说一说，好吗？

　　师：小孩们，小鸭子说话时很着急，速度很快，鸭母亲说话时速度很慢，很温柔，读的时候要注意不同人物的不同语气，再来一遍，好吗？

　　师：进步真大呀！谁来读给大家听？

　　师：从你们语气中，母亲听出了谁是小鸭子，谁是鸭母亲，我们一起像他学习，再来读一遍，好吗？

　　三、角色表演，活化语文

　　师：鸭宝贝们，你们读得有滋有味，真好听！下面我们来表演，一个当宝贝，一个当母亲。演的时候，要注意加上表情和动作。好了，去找你最喜欢的小伙伴排练一下吧！

　　师：（请两对学生来表演）

　　师：刚才，我们按课文的内容来表演，现在你们可以自由想像，想一想小鸭子和鸭母亲还可以怎么样说，看谁的想像力最丰富！

　　师：小孩们，今天我们学会了游泳，是最勇敢的小鸭子，希望在今后的学习生活中，你们遇到困难时，要想一想，能不能解决，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我们就玩到这里，和大家说再见吧！

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇4

　　（一）教学目标：

　　1、认识12个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（二）设计理念：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，通过分角色朗读，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　（三）教学过程

　　一、谈话导入，板书课题

　　1、同学们你们鸭子有啥本领吗？老鹰呢？

　　2、看图说图意（插图）

　　师：小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

　　二、初读课文，识字读词

　　1、自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

　　2、同桌互读，相互纠正，圈画生字

　　3、认读生字（带拼音）：自、己、您、带、好、吗、不、深、学、会那、边、风、景、美。

　　（指名领读、齐读、去掉拼音读、开火车读）

　　4、识记生字，记住字音、字形，。

　　师：记住了生字，我们来进一步学习课文，理解课文。

　　三、细读体悟，（学习第一自然段）

　　1、指名读第一自然段。听读思考：

　　（1）你在听读中想到了啥？

　　（2）体会到些啥？

　　师：我怎么觉得小鸭不是很想自己去呢？鸭母亲喜欢自己的小孩吗？那为啥还让小鸭自己去游泳呢？那我们就带着这样的情感来读。

　　2、指名有感情的朗读。全班评读（好在那、有那些不足）

　　3、师范读。生评读。（师要读出小鸭的天真，母亲的真诚）

　　4、生再读

　　师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了啥困难，过了几天，小鸭怎样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎样，它会对母亲说些啥呢？

　　问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有啥帮助？

　　四、自主学习第二自然段

　　师：听话的小鸭学会了游泳，小鹰学飞翔的故事也很有趣。　　　　

　　1、全班自由读，说说你读懂了啥？体会到啥？

　　（小鹰是一个勇敢的小鹰，鹰母亲是一个会教育小孩的好母亲）

　　2、用你的理解再读课文。小鹰为啥要学飞翔？（对生活充满好奇）

　　3、你就小鹰、就是鹰母亲，请把自己当成其中的角色，同桌练读

　　师：多么勇敢的小鹰，多么明理的母亲。

　　4、指名表演读。师点拔：想象一下，小鹰会怎么学，在学习的过程中遇到了啥困难，过了几天，小鹰怎样啦？它学会飞翔了吗？学会后的心情怎样，它会对母亲说些啥呢？

　　问：小鹰学会了飞翔，对它以后的生活有啥帮助？

　　五、总结延伸

　　1、学习这篇课文你有啥收获？

　　师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

　　2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

　　师小结：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

　　六、作业：

　　1、回家后把这个故事表演给父母看。

　　2、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来简介经验。

　　板书设计：

　　14、自己去吧　　　　　　　

　　小鸭　　　　　　　游泳

　　学会了

　　小鹰　　　　　　　飞翔

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇5

　　一、教学要求

　　 1认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。

　　2正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教材说明

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在母亲的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在母亲的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　教学挂图两幅或投影片两张。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并借助拼音反复读，记住生字读音。

　　本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

　　在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的办法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

　　2写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　(三)词句

　　本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“母亲，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要母亲陪伴它去游泳，但也不知道母亲是否愿意，因此用商量的口吻问母亲。

　　鸭母亲没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭母亲了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。

　　第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。

　　(四)朗读、背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要母亲带它去游泳，小鹰想要母亲带它到山那边看看，但是呢也怕母亲不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并要读出恳求、商量的语气。

　　朗读鸭母亲和鹰母亲说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

　　(五)实践活动

　　1用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了啥，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

　　2让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　(二)初读课文

　　1学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。

　　2读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　(三)自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和母亲来到小溪边的草地上散步。小鸭看到哗哗流淌的小溪，它是怎么对母亲说的?母亲也是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和母亲的对话)

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了啥困难?它学会游泳后心里怎么样高兴，也是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　(四)指导学生朗读，读出不同的语气

　　(五)熟读背诵

　　(六)扩展活动

　　1说说自己最近学会了啥，是怎么学会的。

　　2分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生

　　根据课文内容自己创造、编排、表演。表演后师生共同评议。

　　(七)复习巩固生字词

　　(八)指导写字

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇6

　　教学对象：一年级上期

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点难点：

　　联系朗读和体会鸭母亲为啥要小孩自己去学会生活的本领。

　　教学准备：课件 头饰 小奖品

　　一、情境激趣，导入课文。

　　1、小孩子，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事。（课件演示）

　　2、这个故事中有哪些小动物呢？

　　你们喜欢这些小动物吗？

　　你想和它们交朋友吗？

　　让我们亲切地与他们打声招呼吧！

　　现在，老师就像一只鸭母亲，带着我们班41只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

　　3、把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　4、（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有啥发现？

　　鸭子的脚连起来有啥用？鸭掌还有啥名字？

　　扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有啥本事了吗？

　　二、提出要求，自读课文

　　1、想不想自己读一读这个故事？

　　请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。

　　2、学生用自己喜欢的办法读课文，教师巡视指导。

　　三、练习朗读，体会情感

　　1、点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与鸭母亲说话呢？他在说啥呀？

　　2、请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　3、小鸭在说啥呀？

　　教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“母亲，您带我去游泳好吗？”

　　哪只小鸭子来读这句话。

　　你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

　　谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。

　　4、听了小鸭的话，鸭母亲怎么回答？请到课文里去找一找。

　　教师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　自己读读这句话，然后说说你读懂了啥？

　　哪只小鸭子听懂了鸭母亲的话？

　　谁愿意做鸭母亲来读这句话。

　　5、这只鸭母亲怎么这么狠心呀？让刚出世的小孩自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭母亲？喜欢我这只鸭母亲，还是书上的鸭母亲？为啥？

　　四、角色表演，活化语文

　　1、我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）

　　2、请学生来表演。

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇7

　　一、教学要求

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　二、教学重点

　　认字和练习朗读。

　　三、教学难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的母亲为啥要它们的小孩自己去学会生活的本领。

　　四、教具准备生字卡片、课件

　　五、教学时间2课时

　　六、教学过程

　　一、复习导入

　　1.今天，我们继续学习《自己去吧》。

　　2.抽查生字。

　　3.学写生字“自”。

　　二、创设情境，引导拓展

　　1.小河边的早晨美丽而也宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭母亲和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看到了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎么样对母亲说？母亲会帮助它吗？

　　2.出示课文第一段中小鸭和母亲的对话。学生自由读。

　　3.指名读小鸭和母亲的对话，评议讨论。

　　“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对母亲是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭母亲却让它自己去游，是不是鸭母亲不喜欢自己的小孩呀？

　　4.分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭母亲鼓励的语气，熟练对话。

　　三、启发想像，尝试拓展

　　1.“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到啥困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭母亲也会对它说些啥呢？

　　2.让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

　　3.小鸭学会了游泳，鸭母亲看到了高兴吗？它也会对小鸭说些啥？小鸭会怎么说？

　　四、举一反三，自主拓展

　　1.出示小鹰和母亲的对话。学生自读。

　　2.指名读小鹰和母亲的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

　　3.进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和母亲是在啥时候、啥地方说这些话的？小鹰也会遇到啥困难？小鹰会怎么样克服困难、最终学会飞翔？

　　五、学科整合，拓展认识

　　1.你也会自己去学本领吗？

　　2.用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了啥，是怎么样学会的。

　　14 自己去吧

　　小鸭游泳

　　小鹰飞翔

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇8

　　一、揭题导入：

　　（一）创始情境，配乐朗读课文

　　师：（配乐说）小孩子，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。

　　一天早晨，鸭母亲带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些啥呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！

　　师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续）

　　生：（捧起书本听老师读课文）

　　师：有小孩给老师鼓掌了，谢谢大家！

　　师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小孩子听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个小孩来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧）

　　师： “ 自 ” 是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧）

　　师：对， “ 吧 ” 是轻声，你也读得很好。（再指名 2 人 ―― 我们一起读）

　　（二）自学课文

　　师：小孩子，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小孩子赶快来读读这个故事吧！请小孩子人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧 ! （学生自由读，但比较整齐）

　　师：（等读完一整段后）停，小孩子，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视）                                    

　　师：（教师巡视）这个小孩子一边圈，一遍认，多会学习啊！ ―― 你也很会学习

　　（三）自学生字新词

　　师：下面以小组为单位自学生字词，如果小组内有人不会大家一定要教会。

　　（小组自学）

　　师：现在是汇报的时间，谁来告诉大家你们小组教会了谁哪个字。（师举手示意）

　　生：我们教会了 “ 带 ” ，我们先让他带着拼音读了读，然后告诉他这个字是“带领”的“带”，“鞋带”的“带，”就学会了。

　　师：你们小组真能干， 请你当老师领着大家读。

　　（领读“带领”）

　　师：还有吗？请你来说

　　生：我们小组教会了“边”，我们给他猜字谜一个人很有力气，一边走路，一边唱歌。

　　师：哦！ “ 山那边 ” 的 “ 边 ” 。（点课件，生字变红）那请来把这句话读读吧！行吗？（生读句子）

　　师：谁是才学会的这两个字，（出示景和溪）。（有学生起立）请你读

　　生： “ 景 ” “ 溪 ”

　　师：哪个 “ 景 ”

　　生： “ 景色 ” 的景

　　师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读）

　　师：刚才你说的是 “ 小溪 ” 的 “ 溪 ” 对吗？（点课件，生字变红） ―― 我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪）

　　------

　　（四）开火车再读课文

　　师：我们班小孩子真能干，都会当老师教别人认字了，以后我们再课下的时候也要互相帮助，比赛谁教给同学的生字最多。

　　师：小孩子，生字都认识了，我们读课文一定没问题。接下来，我们来进行朗读接力吧，请小孩子一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小孩子来读书吧。请这组小孩子吧！他们要读书了，别的小孩子要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。

　　生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

　　师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。 

　　师：老师发现，读的小孩子很认真，听的小孩子更认真。再来请一组小孩子吧。请最里面的一组小孩子吧！

　　生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

　　二、学习课文第一自然段

　　师：小孩子读得真好，读着读着，我们好像和鸭母亲和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭母亲了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话）

　　（一）    同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理

　　1 、小鸭：读 ―― 体会角色心理活动 ―― 再读（加入恳求的语气） ―― 板书齐读

　　师：哪一位鸭母亲和小鸭朗读给大家听啊？ ―― 请，你们这一对吧！（同桌读）

　　―― 嗯，这只小鸭和鸭母亲说话真有礼貌啊！还用上了 “ 您 ”―― 你们来试试（同桌读） ―― 多好啊！，请你们来吧！（同桌读）

　　师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，一定要母亲带你去吗？自己不可以吗？

　　生：自己可以，但是呢我怕被水淹死。

　　师：哦！母亲不在，你有点害怕呢！ ―― 别的小鸭呢？ ―― 这只小鸭来说

　　生：如果母亲不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。

　　师：你也离不开母亲。 ―― 你说

　　生：母亲不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？

　　视：你说

　　生：母亲不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。

　　师：哦！你们都离不开母亲，母亲不在身边，就觉得有点 ―― （师和生齐说）害怕，你快求求母亲啊！谁再来读读。 ―― 请你来。

　　生：读小鸭的话（ 3 人）

　　师：读的好极了，你来！ ―― 小鸭想请母亲带他去 ―― 游泳（板书：带我去） ―― 小鸭小鸭，我们一起来读读吧！ 

　　2 、鸭母亲：学生练习读 ―― 指名读 ―― 体会角色的心理 ―― 体会鸭母亲的 “ 爱 ”―― 板书齐读

　　生：读 ―― 您带我去游泳好吗？

　　师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）

　　师：老师像不像鸭母亲啊 ?( 生：像 )

　　师：小孩子一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭母亲的话。

　　生：（自由读）

　　师：谁想读给大家听了？ ―― 请你吧！（生读）

　　师：嗯，笑眯眯的，多像啊！ ―― 你来。（生读，生读错了，及时纠正）

　　师：瞧你瞧你，多像鸭母亲啊！ ―― 鸭母亲，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！

　　生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。

　　师：这只鸭母亲来说。（生读鸭母亲的话） ―― 母亲母亲，你也带小鸭去游泳把，好吗？

　　生：可是小溪的水真的不深，母亲怎么会骗你呢？

　　师：对，你说

　　生：（生读鸭母亲的话）

　　师：鸭母亲，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？

　　生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。

　　生：因为小鸭已经长大了。

　　生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！

　　生：因为鸭母亲要锻炼小鸭。

　　师：小孩子们说得多好啊！是啊！鸭母亲不是不爱自己的小孩，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去吧）

　　3 、师生配合读

　　师：小孩子，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭母亲带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对母亲说 ―― （生读小鸭的话） ―― 鸭母亲说 ―― （生读鸭母亲的话）

　　三、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难

　　师：听了母亲的话后，小鸭子拍拍翅膀， “ 扑通 ” 一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕）， ―― 多勇敢啊！ ―― 来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）

　　师：遇到困难了吗？ ―― 摆动翅膀真有意思。

　　师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）

　　（继续在背景音乐下，师生游泳）

　　师：小孩子，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭 ―― （生：学会了游泳。）

　　（板书：学会了）

　　师：学会了游泳的小鸭真开心啊 ! 就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！

　　（配儿童歌曲）                                             

　　师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？ ―― 是啊！老师也为大家感到高兴呢！

　　四、小组合作，学习课文第二自然段

　　师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊 , 就请小孩子三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）

　　师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小孩子当（生：小鹰），一个小孩子当（生：鹰母亲），还有一个小孩子可以读读作者的话，请小孩子先要把课文 ―― 多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧 !

　　（学生合作学习） 

　　师：小孩子，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？ ―― 请，这一组吧！好吗？

　　生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读 2 组。

　　师：谢谢这三个小孩子，真是太棒了！                             

　　五、读写结合，以读促写

　　（一）自由说说读课文，说说两个自然段的异同

　　师：真好啊！小孩子，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了， 叶老师发现小孩子的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，谁告诉大家你发现这两个自然段有啥相同的地方？

　　生1：都是写的小孩要母亲带着出去。

　　生2：都有母亲说的自己去吧。

　　生3：都有小孩学会了本领。

　　师：是啊，这两个自然段有这么多相同的地方，现在你再看看有哪些不同的地方。

　　生1：第一自然段写的是小鸭和母亲，第二自然段写的是小鹰和母亲。

　　生2：第一自然段写的是小鸭让母亲带他去游泳，第二自然段写的是小鹰让母亲带他去飞翔。

　　生3：第一自然段写的是过了几天小鸭学会了游泳，第二自然段写的是不久小鹰学会了飞翔。

　　------

　　（二）看图说话

　　小孩子课本上讲的这两个故事真有意思。还有一个很有意思的故事等着我们来呢，大家请看图（出示桃树，猴子和猴母亲图）——小猴子非常想吃桃子，他们之间的故事谁来给大家说说。

　　生1：小猴子说：“母亲，我很想吃桃子，您给我摘一个好吗？”母亲说：“桃子也大也甜，自己去吧。”小猴子自己去了。过了几天，小猴学会了摘桃子。

　　生2：小猴说：“母亲，桃子熟了，你帮我摘一个好吗？”母亲说：“桃树不高，自己去吧。”不久，小猴学会了爬树。

　　六、复习巩固

　　1 、生字 ―― 猜字游戏

　　师：小孩子，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？

　　生：好 ! （后面始终有背景音乐）

　　师：让他猜一个，这个字吧！

　　生：是不是 “ 吗 ” ？ ―― 不是 “ 吗 ” ！ ―― 是不是 “ 会 ”―― 不是 “ 会 ” ！ ―― 是不是 “ 己 ”―― 对对对，就是 “ 己 ” （猜三组） 

　　2 、写字

　　师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！ ―― 先观察字在田字格中的位置，师范写 ―― 请你在作业纸上，也来描一描这个字吧 ―― 一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视） ―― 学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？）

　　师：小孩子，愉悦的 40 分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好小孩吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。

　　教学反思：

　　《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。我设计思想如下：

　　1 、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求母亲带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

　　2 、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

　　3 、小学阶段，仿写为读写结合的主要方式。读写结合搞得很成功的特级教师丁有宽老师也认为由读到写有个转化过程，在此过程中，必须经过“仿”这个环节。对儿童来说，模仿就是学习。儿童学话就是从成人讲话中模仿到的。模仿是一种手段，也是学生独立作文前的准备。这篇课文的找两个自然段的异同以环节的设计，实际上是在引导学生领悟作者的表达办法。经过这样的引导，学生就懂得怎么样选材、组材，怎么样确定中心，怎么样谴词造句。

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇9

　　一、自我展示，导入新课

　　根据课前布置，让学生说说在家里自己会干啥？是怎么学会的？

　　二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字

　　今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干啥，小鹰也会干啥，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。

　　三、欣赏动画，初读课文，读中识字

　　四、朗读感悟

　　1、指导朗读感悟第一段：

　　⑴　出示课件或课文插图，教师讲述图意：早晨，天气晴朗。鸭母亲带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。小鸭子可开心了，它会对鸭母亲说些啥？鸭母亲也是怎么回答它的？大家读读课文第一段就知道了。

　　⑵　教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了啥困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎么样？它会怎么说？（学生可以在小组内说说、演演）

　　⑶　分角色朗读、表演。

　　2、放手让学生学习第二段。

　　五、巩固识字，指导书写

　　六、扩展活动

　　说说自己最近学会了啥？是怎么学会的？

　　七、资料袋

　　儿歌两首：

　　母亲夸我巧妞妞

　　小花衣，小花裤，

　　掉下两颗小豆豆。

　　红豆豆，绿豆豆，

　　那是两颗小纽扣。

　　捡起来，捏在手，

　　针线顺着扣眼走。

　　自己钉，自己缝，

　　母亲夸我巧妞妞。

　　我自己干

　　母亲别帮我穿衣，

　　父亲别帮我穿袜，

　　爷爷别帮我洗脸，

　　奶奶别喂我吃饭。

　　我都已经长大了，

　　自己的事自己干。

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇10

　　【设计理念】

　　新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本” 把学习的积极权还给学生，让学生成为学习的主人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在母亲的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。?注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。

　　2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭母亲和鹰母亲这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极积极在学习生活本领。

　　3、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。

　　【教学重点】

　　识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭母亲和鹰母亲放手让自己的小孩独立学习生活本领的用意。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引导拓展

　　同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──动物运动会片断。）

　　瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。

　　（成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，也体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。）

　　初读课文，识记生字。

　　二、借助拼音，读通课文

　　要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。

　　1、自主识字，交流巩固：

　　⑴　选择自己喜欢的方式识记生字。

　　⑵　小组交流：向小组其他成员简介自己认识了哪些字，是怎么认识的？同时了解并学习其他成员和自己不同的识字办法。

　　⑶　展示识字成果，提高识字水平：请小组推荐代表上讲台展示识字成果。教师适时对好的识字办法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。

　　⑷　在语境中巩固生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。

　　有一天，鸭母亲带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的景色很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在母亲的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。

　　2、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。

　　（识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的积极性。在此基础上，组织学生交流各自识字的办法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展示识字成果，教师适时总结识字办法，有利于学生掌握好的识字办法，发现识字规律，进而发展学生的识字能力。）

　　三、有机指导，朗读感悟第一段

　　1、出示插图（或课件），引导学生说说图上画了谁和谁，它们在啥地方干啥。说后听课文录音。

　　2、学习对话，感悟理解：

　　⑴　读一读小鸭的话：

　　引导比较“您”和“你”的不同，体会小鸭说话很有礼貌。

　　引导从句末标点“？”体会小鸭说话的语气。

　　引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。

　　⑵　读一读鸭母亲的话：想一想：鸭母亲为啥让小鸭自己去游？

　　3、打开思绪，启发想像：

　　⑴　齐读最后一句。

　　⑵　想像过程：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。

　　提示：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎么样一一克服的？学会后小鸭的心情怎么样？

　　⑶　拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有啥帮助？

　　（鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭母亲的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在积极积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。）

　　4、分角色朗读、表演。

　　（启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，进而读得正确、流利、有感情。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。）

　　四、举一反三，自主读悟第二段

　　1、教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。

　　2、 提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。

　　3、自主学习感悟。

　　4、小组内合作的、交流。重点交流对话的朗读必鹰母亲这样做的原因。

　　5、汇报评比：在汇报的基础上评一评哪一组学习效果最好。

　　（课文第一段和第二段结构相同，第一段的读悟过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。上面安排的四个环节即体现了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。这一段的理解难点是鸭母亲这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮助学生突破难点。这一环节体现了由扶到放，有利于发展学生的自主能力。）

　　五、揭示课题，拓展提升认识

　　1、小结：小鸭、小鹰请母亲帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的母亲都说了一句啥话？揭示课题《自己去吧》。指导书写“自”、“己”。

　　2、启发学生从鸭母亲和鹰母亲的角度谈一谈为啥不直接把游泳、飞翔的本领教给小孩，而要让它们自己独立去学习。

　　（在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的虚拟主机，使学生的语言能力得到训练和落实。）

　　【教学反思】

　　这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面：

　　一、在识字中，提倡自主学习，训练识字能力

　　让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字办法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极积极地参与，进而轻松愉悦地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字办法，有利于识国、能力的提高。

　　二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力

　　设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学办法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的办法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。

　　三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力

　　在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，也有利于发展学生的语言能力。

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇11

　　黑龙江省齐齐哈尔市富区幸福小学 执教：王桂凤

　　师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）

　　师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？

　　生：佩服。

　　师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？

　　生：想知道。

　　师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。）

　　〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕

　　师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。

　　（学生读文。）

　　师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎样？（生汇报读文。）

　　生：我认为他字音读得很准、很流利。

　　生：我认为他读得很有感情。

　　师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用啥办法记住这些字的？

　　生：我是用熟字加偏旁的办法记住“吧”字的。

　　生：我是用编儿歌的办法记住“您”的。

　　生：我在上学的路上看到“美容美发”的牌匾上边有“美”字。

　　师：同学们真会学习，用自己的办法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）

　　师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）

　　师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）

　　师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小孩子喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明也有爱心。

　　生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。”

　　［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］

　　师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？

　　生：想！

　　师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了啥！（板书示范）

　　生：我观察到“自”共有六笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。

　　生：写“自”的时候，小孩子要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。

　　师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。）

　　［点评：教师的板书示范，清晰、准确、一目了然，并让学生通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。］

　　师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的办法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？

　　生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。

　　师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和母亲的话该怎么样读呢？

　　生：（读、汇报）小鸭的话要用商量的语气读。

　　生：母亲的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。

　　师：谁能试着用读第一自然段的办法自己试着读一读第二自然段？

　　（生汇报读。）

　　师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？

　　生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。

　　生：我很喜欢它们的母亲，因为它们的母亲对它们的小孩不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。

　　［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］

　　师：最近同学们学会了啥？是怎么学会的？

　　生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。

　　生：我学会了叠被子，是偷偷观察母亲怎么叠，我自己叠会的。

　　师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的父亲、母亲说点啥？想对自己说点啥？

　　生：我想对我的母亲说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！”

　　生：“母亲，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！”

　　生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！”

　　师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好小孩，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好小孩。

　　［总评：本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的气氛中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、“做独立自主的好小孩”的机会，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。］

　　（点评：王凤茹）

　　◆[2005

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇12

　　【设计思路】

　　1、注重低段语文课堂教学的趣味性。针对一年级儿童注意力集中时间短、好动的特点，教学设计具有趣味性，让学生通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。

　　2、《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，指导学生朗读注意办法和层次，通过朗读让学生喜欢阅读。

　　3、重视低段学生的识字，让学生在情境中识字。

　　【第一课时预设目标】

　　1、认识“自”、“己”等　　1　　2个生字，会写“自”“己”两个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活本领。

　　【课前准备】

　　制作课件、准备头饰。

　　【教学难点】

　　懂得母亲为啥要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、小孩子，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。

　　2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。

　　二、自学课文，认读生字

　　1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学啥本领？

　　2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己

　　读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

　　3、自学反馈。

　　⑴　刚才看小孩子读得这么认真，小鸭想请小孩子帮个忙：教教它认生字。

　　出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）

　　⑵　小孩子你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每一个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。

　　⑶　看来小孩子的识字本领真不错。那朗读怎样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小孩子认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。

　　三、练习朗读，体会情感

　　1、让我们一起来轻松一下，听一首好听的歌《母鸭带小鸭》。会唱的跟着唱，做动作。

　　现在老师就来演演鸭母亲，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？小孩子们和老师一样把小鸭的图象（即刚才的字卡）贴在你的衣服上。老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

　　（出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长啥样？

　　你知道鸭子的脚连起来有啥用么？

　　原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是啥？

　　2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭母亲出去，他们来到了草地边，小鸭看到了啥啊？指名说。

　　用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。

　　3、小鸭看到哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟母亲说呢？指名说。

　　出示句子：母亲，您带我去好吗？

　　指导朗读。小鸭看到这么美的景色心情是怎么样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。

　　小鸭心理非常想去游泳，但也怕，所以才叫母亲带他去，而且他也不知道母亲会不会答 应，所以读的时候应该——

　　（有礼貌地，请求商量的语气）

　　4、母亲有没有答应小鸭？母亲是怎么说的？指名答。

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　谁再来读读？

　　这只鸭母亲怎么这么狠心呀？让刚出世的小孩自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭母亲？喜欢我，还是书上的鸭母亲？为啥呀？

　　我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　原来是这样，鸭母亲知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把母亲的话读得慢点。谁来读？

　　5、同桌演一演。

　　6、小鸭听了鸭母亲亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。

　　指导朗读。

　　想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟母亲说，母亲也会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。

　　7、引背课文。

　　四、自学第二段

　　小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？

　　有一个小孩子也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？

　　你真是老师的小知心！那我们就听小老师的话，下课之后，自己来学一学课文中小鹰学飞翔的故事。（出示画面）

　　五、小结，指导书写

　　小鸭听了鸭母亲的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了母亲的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小孩子听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。

　　勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。

　　1、师范写

　　2、学生描一描，写一写。

放飞想象虚拟主机 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 篇13

　　自己：自身，本人。造句：自己的事情自己做。

　　几天：表示大概天数。造句：我和小明好几天没见面了。

　　小溪：指小河沟。造句：小溪里有许多小鱼。

　　学会：通过学习而掌握。造句：我学会了使用电脑。

　　游泳：人或动物在水里游。造句：今年暑假我学会了游泳。

　　景色：指可以供人观赏的景象。造句：黄山的景色很美。

　　飞翔：在空中盘旋地飞。造句：鸽子在天空中自由飞翔。

　　【自己】（zì jǐ）

　　指本人。△自己的事自己做。

　　【几天】（jǐ tiān）

　　指有几个日子的时间。

　　【学会】（xué huì）

　　通过学习、练习，掌握了某种技能。

　　【飞翔】（fēi xiáng）

　　盘旋地飞。△鸽子在天空飞翔。

　　【游泳】（yóu yǒng）

　　是指人或动物在水里游动。

　　【景色】（fēng jǐng）

　　是由山水、花草、树木、建筑物以及自然现象（如雨、雪等）形成的可供人观赏的美丽景象。

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