《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习（精选16篇）

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇1

　　阅读与写作练习

　　作者：南京金陵中学张昊

　　第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

　　雨果

　　[课内语段精读]

　　阅读下面课文选段，完成后面的问题。

　　一百年前的今天，一颗巨星陨落了。但他是永生的。他走的时候有长寿的岁月，有等身的著作，还挑起过最honor的、也是最艰巨的责任，即培育良知，教化人类。他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。在他弥留之际，一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨。伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一个使命。很显然，他生来就被选定从事这件借助他在命运的法则和自然的法则中最高尚的愿望所完成的事业。他活过的八十四年，经历了登峰造极的君主政体和曙光初现的革命时代。他出生的时候，路易十四还在统治，他死的时候，路易十六已经戴上了王冠。所以，他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。

　　1.给下列加点的字准确注音。

　　陨落（）诅咒（）（）灵柩（）

　　2.本段文字的中心意思是啥？

　　3.开头一句用啥办法来说伏尔泰的逝世？类似这种说法的你还读到哪些？请写出一两句。

　　4.“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指啥？为啥说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”？

　　5.用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指啥。

　　[课外美文赏读]

　　阅读下文，完成后面的问题。

　　在莫伯桑葬礼上的演说

　　左拉

　　请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉·德·莫伯桑致以崇高的敬意。

　　我是在居士塔夫·福楼拜家中认识莫伯桑的，他那时已在18岁到20岁之间。此刻他也重现在我眼前，血气方刚，眼睛明亮而含笑，沉默不语，在老师面前像儿子对待爸爸一样谦恭。他往往一个下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语：但这个表情开朗、坦率的棒小伙子焕发出欢快的朝气，我们大家都喜欢他，因为他给我们带来健康的气息。他喜爱剧烈运动，那时流传着关于他怎样强悍的种种佳话。我们却不曾想到他有朝一日会有才气。

　　《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作品，爆响了。他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品，使自己跻身于大师的行列。我们为此感到莫大的愉悦；因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。而从这一天起，他就不断地有作品问世，他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，不限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。

　　啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮！我爱莫伯桑，因为他真正具有我们拉丁的血统，他属于正派的文学伟人的家族。诚然，绝不应该限制艺术的天地：应该承认复杂派、玄妙派和晦涩派存在的权利；但在我看来，这一切离经叛道，总还是必须回到纯朴派和明晰派中来的，正如人们终归还是吃那营养他而也永不会使他厌腻的日常必吃的面包。

　　莫伯桑在15年中发表了将近20卷作品，如果他活着，毫无疑问，他还可以把这个数字扩大3倍，他一个人的作品就可以摆满一个书架。可是让我说啥呢？面对我们时代卷帙浩繁的产品，我有时真有点忧虑不安。诚然，这些都是长期认真写作的成果。……不过，对于荣誉来说这也是十分沉重的包袱，人们的记忆是不喜欢承受这样的重荷的。那些规模庞大的系列作品。能够流传后世的从来都不过是寥寥几页。谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范交口相传的寓言或者故事呢？

　　先生们，这就是莫伯桑光荣之所在，而且是更牢*、最坚实的光荣。那么，既然他以昂贵的代价换来了香甜的安息，就让他怀着对自己留下的作品永远富有征服人心的活力这信念，香甜地安息吧。他的作品将永生，并将使他获得永生。

　　1.给下列加点的字注音。

　　跻身（）晦涩（）重荷（）卷帙浩繁（）

　　2.作者在这篇悼词中是从哪几个方面评价莫伯桑的？

　　3.第4段末一句“正如人们终归还是吃那营养他而也永不会使他厌腻的日常必吃的面包。”运用的是啥修辞手法？作者的意图是啥？

　　4.读第5段，思考以下问题：

　　⑴.“我有时真有点忧虑不安”，指的是啥让“我”“忧虑不安”？这样说的意图是啥？

　　⑵.结尾一句“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范交口相传的寓言或者故事呢？”是啥意思？

　　[片段作文练习]

　　用引证法写一段话证明“业精于勤”。不少于200字。

　　[课内语段精读]

　　1. yǔn zǔzhòu jiù

　　2.高度评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位(或作出的世纪性的贡献)。

　　3.比喻。举例略

　　4.“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。

　　5.“培育良知，教化人类”。

　　[课外美文赏读]

　　1.jī sè hè zhì

　　2.两方面：谦恭的为人和完美无缺的作品。

　　3.比喻，作者的意思是说莫伯桑的作品正派的、纯朴的、明晰的文学作品，是我们主要的精神食粮。

　　4.是“我们时代”的文学现状让“我”“忧虑不安”。用对比的办法衬托莫伯桑作品是时代的杰作。

　　5.意思是莫伯桑这位短篇小说大师的作品短小精悍，是“无懈可击的完美的典范”，是流传千古的不朽之作。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇2

　　教学目标

　　1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想的贡献。

　　2、体会雨果充满*的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　3、朗读练习，在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。

　　教学重点

　　1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

　　2、通过朗读和背诵，体会雨果充满*的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　教学难点

　　学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。

　　教学设想

　　1、课前布置学生查找资料，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。

　　2、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。

　　3、利用工具书，扫除文字障碍。

　　教学方式：朗读、置疑、讨论、合作、探究。

　　教学辅助用具：多媒体课件、朗读录音带

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点：

　　资料助读；朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的伟大贡献；理清思路，把握大意。

　　一、设疑导入，激发探究兴趣

　　伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是怎样转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”伏尔泰，一个响亮的名字，他的光芒来自哪里，也撒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。（结合练习四）

　　二、走进伏尔泰，与名人零距离

　　（学生交流。老师课前也作些案头准备。）

　　伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（《用书P50》）

　　讲述伏尔泰的故事：卡拉事件、伏尔泰之死。（《用书P51-52》）

　　（解说：这两项目的是激发学生阅读兴趣，与名人零距离，为认识伏尔泰的伟大贡献作准备。）

　　二、调动积累，实现资源共享

　　1.启蒙运动（《用书P53》）

　　欧洲十八世纪宣传资产阶级思想的文化教育运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大；因其为1789年法国资产阶级革命作了舆论准备，故名。

　　2.关于雨果

　　维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义*动的领袖，是法国文学最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。

　　3.浪漫主义

　　文学的基本创作办法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。

　　（解说：课前发动学生搜集有关资料，了解雨果创作风格，课上交流，实现资料共享。）

　　三、朗读练习，感受课文*

　　1、导读：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演说时，应注意些啥问题呢？

　　（启发学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识）

　　2、范读、听读、评读

　　（听朗读带，学生试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读情况）

　　四、浏览课文，了解伏尔泰的伟大贡献

　　1.思考：从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎么样的贡献？雨果为啥把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？（结合练习二）

　　（解说：让学生把握全文大意，进行内容概括）

　　2.讨论归纳：（让学生自由发言，充分讨论后归纳）

　　（1）伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两部分：

　　一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”（用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指啥？），“教导人们走向自由”；

　　二是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　追问：有这方面的例子吗？

　　——第9节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子。请同学们结合注释看，这四人都是平民，在当时，平民受尽压迫和欺凌。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。

　　他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类的统治权力。

　　（2）伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于*与*，人间的律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。

　　五、结构解读，理清文章思路

　　这篇演说起伏跌宕，*迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。

　　讨论明确：

　　（1）总的评价伏尔泰在历的非凡地位，世纪性的贡献。

　　崇高的礼赞（2-9）回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。

　　（10-12）赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。

　　（13-14）总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。

　　七、布置作业

　　感情充沛的朗读课文两遍，体会作者浪漫主义语言风格，选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。同时将疑难词句划出，以便下节课讨论。

　　第二课时

　　教学要点：

　　研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨；品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格；联系实际，拓展思维。

　　一、结合作业，复习生字词

　　二、研读课文，把握主旨

　　导入：1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文*动的领袖雨果发表了一篇*澎湃的演讲。从这篇演讲中，我们了解到伏尔泰对人类文明做出了怎么样的贡献？

　　（解说：由复习导入，见上节课分析）

　　1、伏尔泰对人类历史的卓越贡献：培育良知，教化人类，教导人们走向自由。

　　为弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　雨果在演说中先概要分析了当时法国社会的阶级状况以及宗教的残忍、司法的不公、人民的愚昧和凄惨。正是面对这般巨大的丑恶力量的联合，伏尔泰“独自一人”开始了战斗。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类的统治权力。

　　本文是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。作者还从哪方面赞扬了伏尔泰？

　　（解说：提出问题，由学生回答）

　　——还从伏尔泰伟大的人格方面来赞扬。伟人的伟大之处，不仅在其丰功伟绩，更在其非凡人格。后部分，雨果礼赞了伏尔泰“睿智的微笑”。

　　2、伏尔泰伟大的人格力量：微笑

　　雨果说：“微笑，就是伏尔泰”。（怎样理解？）微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。伏尔泰的微笑是“睿智的微笑”。因为它是对愤怒情感的超越，是看透一切尘嚣后的宽恕和安详。正是有了这智慧的微笑，照亮了真理、正义、仁慈和诚实，催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。（结合练习三/2）

　　三、品读课文，赏析语言

　　1、导读：

　　雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的展现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言*洋溢，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点：

　　鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。

　　生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的办法来说伏尔泰的逝世。

　　渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！”

　　（这富有*的生动呼告，表现了雨果与黑暗*势不两立、斗争到底的决心和信念。结合练习三/4进行。办法可用对话式，合作探究。）

　　2、请感情充沛的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。

　　（解说：办法让学生自由朗读，结合练习一进行）

　　3、讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含*、诗化的语言中蕴含的深刻含义。

　　（学生讨论中，老师参与进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含*、内涵深刻的句子作些探究。

　　如：1.“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指啥？为啥说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好形式”？

　　——“过去”象征着黑暗与*，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。

　　2.“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”怎样理解？——这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，也颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想的一代宗师。

　　3.第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热情的赞颂与歌颂。

　　另外第6节中“笔”的比喻，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。）

　　4、学生选择自己喜欢的句段背诵，增强语言积累，培养语感。

　　5、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。

　　本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并体现了讲话时的现场感、交流感，有强烈的鼓动性和感染力。

　　本文第14节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。

　　四、精读课文，疑难解析

　　（办法：让学生读后，提出疑难问题，共同研讨。老师准备问题如下。）

　　怎么样理解“理性的*”？

　　——“理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才*了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上*，所以疾呼“理性的*”。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人敬仰，你读了本文后，一定有不少感悟，说说看。

　　（把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少；为人类的进步作出贡献将流芳百世等。）

　　六、布置作业

　　1、朗读背诵有关语段，进一步体会雨果充满*的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　2、伏尔泰是伟大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗？请搜集整理，不少于两句。

　　（例：人类最宝贵的财产——自由。书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多；

　　伟大的事业需要始终不渝的精神。书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。）

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇3

　　教学目标：

　　一、了解时代和思想背景，明了伏尔泰对人类的贡献。

　　二、理解重点语句，把握文章内容。

　　三、欣赏语言，体会充满*的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　教学重点：语言的欣赏。

　　教学难点：学生对时代和思想背景陌生。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1778年，“教导人们走向自由的”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士――维克多雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了一篇*澎湃的演讲。让我们一起走近伟人，去领略这两位杰出人物的思想光辉。

　　二、检查预习

　　1、多媒体课件出示：（1）注音：陨柩睿恪

　　（2）、解词：陨落灵柩睿智凌驾黎民百姓恪尽职守

　　2、学生自由朗读精彩段落。

　　3、交流找到的有关资料。

　　多媒体课件出示：（1）伏尔泰：法国十八世纪资产阶级启蒙运动的旗手，历经路易十四路易十五路易十六三个封建王朝，目睹封建*主义由盛转衰，深刻预见革命必将到来。作品以尖刻的语言和讽刺的笔调而闻名。他说：“笑，可以战胜一切，这是最有力的武器。”诸多作品中《哲学通信》被称为“投向旧制度的第一颗炸弹”，标志法国启蒙运动的真正开始。他以非凡的才智、锐利的思想及对黑暗的封建*主义所作的揭露，使他在人民中间享有崇高的声望。

　　（2）、雨果：19世纪前期积极浪漫主义文*动的领袖，法国文学卓越的资产阶级民主作家。贯穿一生活动和创作的主导思想是人道主义、反暴力、以爱治恶。创作长达60年以上，代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。

　　（3）、启蒙运动：18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后所进行的第二次反对教会神权和封建*的文化运动。弘扬理性、反对宗教、提倡人权。教导人们勇于反抗，追求正义。

　　三、整体感知

　　本文可分三部分：

　　1、（1）对伏尔泰作出的贡献进行了总体性的评价。

　　2、（2――12）带领人们回顾历史，颂扬伏尔泰在著作、思想和现实斗争方面的丰功伟绩以及非凡的人格力量。

　　3、（13――14）回到现实19世纪，高度赞扬伏尔泰的思想和精神，呼吁人们向他讨教，并表达自己与反动势力斗争到底的决心和信念。

　　四、研读课文

　　1、伏尔泰为人类文明作了怎么样的贡献？

　　学生找相关语句后明确：他用著作同封建*制度斗争，教导、安抚、教化人，用行动为受害者辩护，替弱者伸张正义，他把人的尊严伏赋予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来，*君主统治，开创一个民主文明的法兰西。

　　2、雨果为啥把伏尔泰生活的时代看作是“一个新纪元的开始”？

　　讨论后明确：因为伏尔泰为人类开启了思想从那时起“人类的统治权力将是思想。”一切都靠理性，不再盲目臣服*与*，人间的律令将是基于正义和平等的法律、真理及良心。

　　3、作者认为伏尔泰“不仅是一个人，他是一个世纪”原因是？

　　指名读课文后讨论明确：因为伏尔泰生活的年代反映了法国十八世纪的特点。他启迪人们思想培育良知教化人类。

　　4、对于我们来说进步的两方面表现在？

　　指名回答后明确：第一，做一个人要行使自己的权利――捍卫自由追求真理。第二，做一个公民要恪尽职守――维*律尊严防止强权与丑恶势力对人权的践踏。

　　五、欣赏语言

　　1、学生自由发言，其他学生品评交流。

　　2、教师举例。

　　3、总结语言特点：雨果在这篇演讲中很好展现了浪漫主义的语言风格。体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。

　　六、布置作业

　　选择你所喜欢的语段背诵积累

　　板书：

　　纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

　　伟大的头脑

　　礼赞――伏尔泰浩瀚的心胸

　　正义、仁慈、诚实光辉思想

　　雨果巨大的贡献

　　思想

　　呐喊――自由、平等、博爱

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇4

　　教学目标

　　1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。

　　2、体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　3、朗读练习，在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。

　　教学重点

　　1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

　　2、通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　教学难点

　　学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。

　　（解说：本课教学目标、重难点的设计依据是：1.学生对伏尔泰及雨果所处的时代不熟悉，不了解国情，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义。2.作为一篇演讲，本文诗化的语言风格，澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。）

　　教学设想

　　1、课前布置学生查找资料，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。

　　2、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。

　　3、利用工具书，扫除文字障碍。

　　教学方式：朗读、置疑、讨论、合作、探究。

　　教学辅助用具：多媒体课件、朗读录音带

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点：

　　资料助读；朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的伟大贡献；理清思路，把握大意。

　　一、设疑导入，激发探究兴趣

　　伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年笕嗣腔乖诩湍钏s旯担怯郎摹v岁翱思以凇队械娜恕氛馐资幸菜怠坝械娜怂懒耍够钭拧保庵置芄叵凳侨绾巫哪兀课闹谢顾担暗椒桓鲂碌募驮剂恕！狈桓鱿炝恋拿郑墓饷⒗醋阅睦铮秩鱿蚝畏剑壳胪墙涣骺吻安檎业淖柿希彩龇┑墓适隆＃ń岷狭废八模?nbsp;

　　二、走进伏尔泰，与名人零距离

　　（学生交流。老师课前也作些案头准备。）

　　伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（《用书p50》）

　　讲述伏尔泰的故事：卡拉事件、伏尔泰之死。（《用书p51-52》）

　　（解说：这两项目的是激发学生阅读兴趣，与名人零距离，为认识伏尔泰的伟大贡献作准备。）

　　二、调动积累，实现资源共享

　　1.启蒙运动（《用书p53》）

　　2.关于雨果

　　维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。

　　3.浪漫主义

　　文学史上的基本创作办法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。

　　（解说：课前发动学生搜集有关资料，了解雨果创作风格，课上交流，实现资料共享。）

　　三、朗读练习，感受课文激情

　　（启发学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识）

　　2、范读、听读、评读

　　（听朗读带，学生试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读情况）

　　四、浏览课文，了解伏尔泰的伟大贡献

　　（解说：让学生把握全文大意，进行内容概括）

　　2.讨论归纳：（让学生自由发言，充分讨论后归纳）

　　（1）伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两部分：

　　二是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　追问：有这方面的例子吗？

　　他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类最高的统治权力。

　　（2）伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。

　　五、结构解读，理清文章思路

　　这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。

　　讨论明确：

　　（1）总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位，世纪性的贡献。

　　崇高的礼赞（2-9）回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。

　　（10-12）赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。

　　（13-14）总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。

　　〖解说：此步骤目的是帮助学生把握作者的思维流程。办法：小组讨论，选两组展示讨论成果，师生点评。值得提醒学生的是，结构的划分不一定就一种，本文就有二分法（1-12节伏尔泰世纪性贡献；13-14，伏尔泰的时代意义。）和四分法。〗

　　七、布置作业

　　1、感情充沛的朗读课文两遍，体会作者浪漫主义语言风格，选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。同时将疑难词句划出，以便下节课讨论。

　　2、注音：

　　陨落yǔn 诅咒zǔ zhòu 弥留mí 灵柩jiù 诉讼sòng 无聊liáo 凌驾líng

　　深邃suì 睿智ruì 蕴涵yùn 怜悯mǐn 恪尽职守kè 污蔑miè 鞠躬gōng

　　3、词解：

　　陨落：从高空坠落。睿智：聪慧，明智，英明有远见。

　　蕴涵：包含，含有。也作“蕴含”。凌驾：高出（别人）；压倒（别的事物）。

　　媚上欺下：对上面的人巴结讨好，对下属欺压侮辱。

　　弥留之际：病危将死的时候。黎民百姓：指贫民百姓。

　　孤军奋战：孤立无援的军队单独作战。也指单方面的力量进行奋斗。

　　恼羞成怒：因忿恨、羞愧而发怒。登峰造极：比喻达到顶峰。

　　肃然起敬：肃然，恭敬的样子。起敬，产生敬佩的心情。形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。恪尽职守：谨慎而恭敬的做好自己的工作。

　　经久不息：长时间不停息。多形容掌声和欢呼声。

　　（解说：强化训练，夯实基础；引导学生体会语言风格、激发情感共鸣；背诵精彩段落，增强语言积累，培养语感。）

　　第二课时

　　教学要点：

　　研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨；品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格；联系实际，拓展思维。

　　一、结合作业，复习生字词

　　二、研读课文，把握主旨

　　导入：1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王” 伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果发表了一篇激情澎湃的演讲。从这篇演讲中，我们了解到伏尔泰对人类文明做出了怎么样的贡献？

　　（解说：由复习导入，见上节课分析）

　　1、伏尔泰对人类历史的卓越贡献：培育良知，教化人类，教导人们走向自由。

　　为弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　本文是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。作者还从哪方面赞扬了伏尔泰？

　　（解说：提出问题，由学生回答）

　　——还从伏尔泰伟大的人格方面来赞扬。伟人的伟大之处，不仅在其丰功伟绩，更在其非凡人格。后部分，雨果礼赞了伏尔泰“睿智的微笑”。

　　2、伏尔泰伟大的人格力量：微笑

　　三、品读课文，赏析语言

　　1、导读：

　　雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的展现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言激情洋溢，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点：

　　鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。

　　生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的办法来说伏尔泰的逝世。

　　渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！”

　　（这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。结合练习三/4进行。办法可用对话式，合作探究。）

　　2、请感情充沛的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。

　　（解说：办法让学生自由朗读，结合练习一进行）

　　3、讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴含的深刻含义。

　　（学生讨论中，老师参与进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含激情、内涵深刻的句子作些探究。

　　如：1.“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指啥？为啥说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”？

　　——“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。

　　2.“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”怎样理解？——这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，也颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。

　　3.第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热情的赞颂与歌颂。

　　另外第6节中“笔”的比喻，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。）

　　4、学生选择自己喜欢的句段背诵，增强语言积累，培养语感。

　　5、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。

　　本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并体现了讲话时的现场感、交流感，有强烈的鼓动性和感染力。

　　本文第14节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。

　　四、精读课文，疑难解析

　　（办法：让学生读后，提出疑难问题，共同研讨。老师准备问题如下。）

　　怎么样理解“理性的最高权威”？

　　——“理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上权威，所以疾呼“理性的最高权威”。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人敬仰，你读了本文后，一定有不少感悟，说说看。

　　（把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少；为人类的进步作出贡献将流芳百世等。）

　　六、布置作业

　　1、朗读背诵有关语段，进一步体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　2、伏尔泰是伟大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗？请搜集整理，不少于两句。

　　（例：人类最宝贵的财产——自由。书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多；

　　伟大的事业需要始终不渝的精神。书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。）

　　3、“微笑，就是伏尔泰”。微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。微笑着面对人生，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

　　请以“微笑”为话题，写一篇演讲稿。

　　（练习设计的目的是注意积累，读写训练，提高语文能力。）

　　解说：由于时空的阻隔，初中生对伏尔泰及作者雨果所处的时代及其思想背景比较陌生，要了解课文内容有一定难度。因此，本课虽是自读篇目，仍安排了两课时。即便如此，要能顺利解决重点，突破难点，还要借助课前预习、课后延读课文，拓展视野。这只是一篇教学设计，在具体教学中，有的环节可视学生情况而增删。还可采用存疑法，有的问题留给学生，激发学生课后探究的欲望。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇5

　　（一）整体感知

　　《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这篇演讲词，脉络清晰，层次分明，从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，让读者能够获得很明晰的印象。演说起伏跌宕，高潮迭起，既是对人类先贤的思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义和良知的呼唤。全篇演说精彩语句，俯拾皆是，极富鼓动性和感染力。

　　（二）学法引导

　　学习本文，首先是通读全文，结合课后练习一，理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义；其次是通过朗读和背诵，体会雨果的充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　由于本文涉及的时代和思想背景与我们的现实生活相距较远，加上大家现在还不太清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而较难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，也很难激起感情的共鸣。所以，这就需要我们从历史课本、从有关伏尔泰的故事中了解伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以便更好地理解课文。

　　（三）审美鉴赏

　　激情澎湃的诗意美

　　雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物，《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这篇演讲词，正是他浪漫主义的语言风格的恰到好处的体现。文章对比鲜明、文采飞扬、比喻生动，渲染夸张的语句随处可见，充满了激情，极好地激发了听众、读者的感情共鸣。比如，文章结尾“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！”这是一句充满激情的生动呼告，表现出与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念，同时这也暗示着：长眠于坟墓中的伏尔泰，他曾经催生出的“黎明的曙光”，无论曾经怎么样被黑暗湮没，但最终都将在人类历史上大放光彩。

　　（四）重难点突破

　　1.作者在演讲中说“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一项使命”，这句话有啥深刻含义？

　　【析】理解这句话含义，一方面要了解伏尔泰所处的时代，另一方面要把握住整个演讲词的主题，并要联系上下文来理解。这篇演说，既是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，对良知的呼唤。

　　【参考答案】这段话中，“一个世纪”指的是伏尔泰所处的那个风云激荡的法国18世纪，这是一个“登峰造极的君主政体和曙光初现的革命年代”，见证了这个伟大的时代的伏尔泰，他所行使的职能和使命，就是“培育良知，教化人类”。正是这一点，使他成为人类思想史上一代宗师。

　　2.理解“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来”这句话在文中内容和结构上的作用。

　　【析】这句话是一句富有诗意的语言，要着重品味其中蕴含的哲理和激情。

　　【参考答案】这句富有激情的生动呼告，表现出雨果和黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念；同时也暗示着：长眠于地下的伏尔泰，他曾经催生出“黎明的曙光”，无论曾经怎么样被黑暗湮没，最终都将在人类历史上大放光彩。这句话不仅在结构上极其巧妙地呼应了开头的一句话：“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光”，而且把18世纪与19世纪，把整个人类解放的光辉历程，都融合在了一起。

　　3.本文的一个重要特点是诗化语言的运用，对于这样的语言我们应该怎么样欣赏？

　　【析】作为19世纪浪漫主义文学的代表人物，雨果在这篇演讲中很好地展现了浪漫主义的语言风格。任何一种语言，包括浪漫主义的语言，其风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的。

　　【参考答案】本文激情洋溢的语言背后，是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。而其语言本身，则体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。对于文中大量诗化的语言，应联系思想背景来品味，在反复诵读中体会灵感和激情。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇6

　　教师寄语：在艺术和诗里，人格确实就是一切。

　　学习目标

　　1、领略两位杰出人物的思想光辉。

　　2、品味雨果包含激情、诗化的语言。

　　3、了解演说的特点。

　　基础知识

　　1、给下列加横线的字注音

　　陨落诅咒弥留灵柩诉讼无聊凌驾

　　深邃睿智蕴涵怜悯恪尽职守污蔑鞠躬

　　理解探究

　　2、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎么样的贡献？

　　3、雨果为啥把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

　　合作释疑

　　4、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是啥？

　　5、“对于我们每一个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指啥？

　　课内精读

　　各位先生，只有希腊、意大利和法兰西享有以人物来命名时代的特权，这是文明最高的标志。在伏尔泰之前，只有以某些国家领袖的名字来命名时代的先例；伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。到伏尔泰，一个新的纪元开始了。我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。文明过去曾服从武力，文明以后将服从思想。权杖和刀剑已告折断，光明将取而代之，也就是说权威变成自由。再也没有别的最高权力，人民只有法律，个人只有良心。对于我们每一个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来，这就是：做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守。

　　让我们转身望着这个死者，这个生命，这个伟大的精神。让我们在这令人肃然起敬的墓前鞠躬。让我们向这个人讨教。他有益于人类的生命在一百年前已经熄灭，但他的作品是不朽的。让我们向其他强有力的思想家讨教，向这些光荣的伏尔泰的助手们讨教，向卢梭、向狄德罗、向孟德斯鸠讨教。让我们与这些伟大的声音共鸣。要制止人类再流血。够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起。让18世纪来帮助19世纪；我们的先驱哲学家们是真理的提倡者，让我们乞求这些杰出的亡灵；让他们面对策划战争的君主王朝，公开宣布人的生命权，良心的自由权，理性的最高权威，劳动的神圣性，和平的仁慈性。既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！（全体一致的经久不息的欢呼。从四面八方高呼：“维克多•雨果万岁！”）

　　6.选文可分为两部分。请你分别拟一个小标题。

　　7.雨果为啥把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

　　8.体会“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来”一句所蕴涵的深刻含义。

　　9.选文的语言富有激情，请你选择一处加以分析。

　　10.请联系自己的实际谈谈对画线句子的理解。

　　11.请你再查找伏尔泰、雨果的有关资料并整理出来，与同学互相交流学习。

　　拓展延伸

　　要紧的是“中国人”三字

　　“今天给我的奖，说是第一名中国人得此奖。我说，要紧的是‘中国人’三个字，这个‘中国人’，应该包括中国成千上万为此作出贡献的人。”这是我国著名物理学家钱学森教授最近在国防科工委和中国科协祝贺他获得“小罗克韦尔奖章”的座谈会上讲的一段简单朴素而也十分精彩的话。

　　笔者常常咀嚼这句意味深长的话语，越嚼越觉得滋味无穷，越嚼越觉得有发感慨的必要。

　　其实，钱老的这段话，最有嚼头的还是“要紧的是‘中国人’三个字”。此话虽寥寥几字，其内涵极为丰富。我猜测，他在说这句话时，至少有这么两层意思。其一是说，我是中国人，不是外国人。这体现了他热爱中华，为“中国人”争光的崇高的爱国主义精神。被誉为中国导弹之父的钱学森，早年去美国。1955年9月2日，他冲破种种阻力，偕妻子蒋英领着两个小孩，远涉重洋，回到祖国。当人们问他为啥要这样做时，他斩钉截铁地说：“因为我是中国人，我的事业在中国，我的归宿在中国。”30多年来，他正是牢记自己是中国人，辛勤工作，无私奉献，为我国火箭技术、航天技术和系统工程理论做出了重大贡献。现在，他被授予“小罗克韦尔奖章”和“世界级科技与工程名人”、“国际理工研究所名誉成员”称号。在最高奖赏和荣誉面前，钱老仍然没有忘记自己是个“中国人”。可见他的爱国之心多么赤诚。

　　其二，他说的这个“中国人”，指的是一个整体。即自己创造出的成绩，应归功“成千上万为此作出贡献的人”；奖赏和荣誉，应归于祖国和人民。

　　钱老的言行，自然是对那些自称“中国精英”而鼓吹资产阶级自由化、出卖中国国籍，投靠外国，搞动乱和暴乱的那些人的有力一击，也是对我们每一个人的深刻教育和启迪。现在，社会上不是常碰到这样的人吗？他们总觉得外国的月儿圆，提起自己是中国人就矮人三分，甚至于嫌弃自己的祖国。我们应当学习钱老的爱国赤心，为中国的前进而奋斗，为中国的成绩而骄傲，为自己是中国人而自豪。

　　作为世界名人的钱学森，对我国的科学技术事业贡献如此之大，却把成绩和功劳记在“成千上万为此作出贡献的人”身上。然而，看看我们周围，却有一些现象同钱老的风格有天壤之别：有了成绩归于自己，出了问题责难于群众；荣誉和奖赏争着抢，吃苦和奉献很少讲；也有个别领导口口声声把自己经营的单位或企业说成是“我的”，而极少说“我们的”。这些，都是缺乏群众观点的表现。我们的事业是千千万万“中国人”的系统工程。个人的才能固然不能否认，但广大群众的奋斗却绝不可低估。英雄来自于群众之中。因此，不仅在困难时需要团结群众一道努力，在取得成绩时，更不可忘记群众。奖赏和荣誉属于“千千万万的中国人”。有了这些观点和认识，我想我们的事业必定会成功。

　　12.本文作者的观点是啥？

　　13.“要紧的是‘中国人’三个字”中的“中国人”，作者认为至少有两层意思，请问：有哪两层意思？这体现了钱老啥精神品质？

　　14.请你找一处运用对比论证的语段，并说说运用这种论证办法的好处。

　　15.文中说：“我们应当学习钱老的爱国赤心，为中国的前进而奋斗，为中国的成绩而骄傲，为自己是中国人而自豪。”你还能举出一个像钱老一样有爱国赤心的人的事例吗？

　　16.请你仿照例句：“个人的才能固然不能否认，但广大群众的奋斗却绝不可低估。”再造一个句子。

　　17.你怎么样理解“也有个别领导口口声声把自己经营的单位或企业说成是‘我的’，而极少说‘我们的’”一句中的“我的”和“我们的”含义？请联系实际谈谈对这句话的理解。（不超过100字）

　　6参考答案

　　理解探究

　　2、“业”不局限于狭义的职业，可以指生活中任何一件有价值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。

　　合作释疑

　　4、敬业，就是要热爱自己的事业，要干一行，爱一行，不能蔑视普通职业，尤其体力劳动

　　5、先谈有业的原因：有业是敬业的基础

　　无业的害处：反面论证，用孔子的话做理论论据

　　有业的重要：正面论证，用百丈禅师做事实论据

　　6、啥叫敬业？引用朱子的话做理论论据

　　为啥要敬业？列举两个地位悬殊的职业作事例论据

　　怎么样才能做到敬业？引用《庄子》、曾文正、孔子和法国学者的论述做理论论据。

　　7、“从劳苦中找出快乐来”——乐

　　“凡职业都是有趣味的”——身入其中、奋斗前去、比较骈进、省却烦闷

　　课内精读

　　1.乐业 2. 凡职业都是有趣味的 3.居里夫人在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但她怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从来没有抱怨叫苦而想放弃（其他符合要求的表述也可以） 4.引出话题 5.道理论证对比论证 6抓住“乐业”进行想象，根据实况评改 7.多用口语,注意交流,易使人产生共鸣

　　拓展迁移

　　1.伟大的事业使人永存(生命的意义在于事业)

　　2. 事业是人生的常青之树事业是人生的不朽丰碑

　　3.比喻论证举例论证

　　4.先按不同的事业贡献分类,有文化类、精神类、革命类、科技类，每一类中再按人物所处的时代的先后排列次序

　　5. ①刚刚踏上社会之时 ②迷恋金钱的小天地 ③酒色财气等腐蚀宝贵人生的东西

　　6.根据实况评改（千万别摘抄文中的句子代替，要有自己的表达）

　　谀词（yú）　扶掖 (yè) 枘凿(ruì)　廓然无累 (kuò) 涕泗横流 (sì) 重蹈覆辙(zhé)　气吞斗牛 (dǒu) 相契 (qì) 羲皇(xī) 上人灰烬(jìn)

　　理解探究：①填写资料卡：

　　《傅雷家书》主要内容

　　针对问题提出忠告共同核心

　　第一则

　　1954年10月2日

　　精神消沉 1、泰然处之，心理平衡。

　　2、正视错误，冷静对待，

　　3、彻底感悟，引为借鉴。

　　坚强

　　胜不骄

　　败不馁

　　↓

　　赤子之心

　　第二则

　　1955年1月26日获得成功 1、保持谦卑，不惧孤独，

　　2、勇攀高峰。

　　②胜不骄，败不馁，勇敢、坚强、有赤子之心的人。

　　③（胜不骄，败不馁）

　　一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击；二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。

　　④（拥有一颗赤子之心）

　　⑤ 赤子之心是最纯洁的，胸怀祖国，满怀抱负。

　　合作释疑

　　问题一：找的重点语句：

　　1、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”

　　用比喻的修辞办法形象地告诉人们情绪跌宕的害处，要学会控制情绪。

　　2、“矛盾正是生机蓬勃的明证”。

　　矛盾可使人不断进步，不断演变，不断发展深入，带给人促动的力量。人是在解决矛盾的过程中趋向完美的。

　　3、“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”

　　赤子的精神世界是充实的，现实生活让他寂寞，但人类最纯洁最美好的感情和思想是相通而永存的，会使他有许多艺术上的知音和朋友。

　　问题二：(父子情)

　　课内精读

　　1.乐观、坚强，敢于正视错误的人。2.要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，才不至于受到伤害。3.不好，因为按照人们认识事物的一般规律和逻辑顺序来说，在人们遇到困难和挫折时，应该先安慰他，再去鼓励，如果颠倒顺序就不符合人们认识事物的一般规律与逻辑顺序。 4.是为了鼓励儿子像克利斯朵夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。（大意正确即可）5.敢于面对一切事实而也不大悲大喜的冷静的、理智的心怀。（大意正确即可）6.示例：人生永远不可能是一帆风顺的，总避免不了要遇到或多或少的风险与挫折。既然是避免不了就必须以平常心去正视他，作出理智的分析，正确积极地选择，并把其中的经验或教训作为一种精神财富为将来借鉴。我们正处在成长时期的青少年，遇到困难，甚至是犯了错误并不可怕，关键是我们对此持有怎么样的一种态度：要多找主观上的原因，认真分析自己的不足与过失，重新开始，知难而进，迎头赶上。（言之有理即可）

　　拓展迁移1、作者把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号，更加体现作者所要表达的人年轻时追求成熟、独立的那种盲目性。2、①受到流行观念的影响。“父与子”时常被看作对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。②父母的愚昧和落伍。父母在思想上老旧得追不上年轻人的时代。③子女的盲目与急躁。下一代对父母经验的无条件否定，年轻人盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。④两代之间缺乏沟通，缺少平等和理解。一切悲剧的造成，都由于父母与子女间不能有时像朋友般的把问题摊出来谈谈。3、作者告诉小孩，两代人之间可能都会犯些错误，重要的是相互理解与尊重，是"父与子"之间不断的交流与了解。4、在两代的矛盾中，可能有一部分是源于父母的愚昧和落伍，但也有一部分是出自下一代对父母经验的无条件的否定，出自年轻人的盲目反抗与追求"成熟独立"的急躁。同学们可以结合自身的生活体验与父母和朋友交流，从中获得丰富精神，体悟人生的教益。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇7

　　一、名师说课

　　这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。

　　演说一开始，雨果就用“巨星陨落”来评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位，并高度概括了伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献。“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一项使命。”这句话蕴涵着丰富的意义。首先，“一个世纪”指他所处的那个风云激荡的法国18世纪，这是“登峰造极的君主政体和曙光初现的革命年代”，“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光”。“摇篮”“灵柩”“深渊”“曙光”这些词语极其生动地概括了法国18世纪的历史特点。其次，见证了这个伟大时代的伏尔泰，他所行使的职能和使命，就是“培育良知，教化人类”。正是这一点，使他成为人类思想史上的一代宗师。越是伟大的人物，越是遭受激烈的毁誉：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”意味着正义与光明。伏尔泰所受的极端毁誉，正反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋（“启蒙”的西文原意，就是带来光明）。雨果对伏尔泰的这些精彩评价，马上激起了听众的共鸣，赢得赞同的掌声。

　　从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。演说起伏跌宕，高潮迭起，精彩语句，俯拾皆是，极富鼓动性和感染力。

　　二、名师引路

　　[创新方案一]

　　教学角度：品读——立足课文，感受形象，品味语言。

　　主要教学步骤：

　　1.走近人物。查找有关伏尔泰和雨果生平、创作、思想的资料，初步认识伏尔泰和雨果。

　　2.聆听心声。听录音，初步感受文章的感情基调。结合雨果演讲的时代背景，确定全文的感情基调。老师指导朗读技巧，学生有感情地朗读课文。

　　3.感受形象。思考：在雨果眼中的伏尔泰是啥样子的？找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。结合课文中的重点句子，组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价：斗士、智者。体会：体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴涵的深刻含义。

　　4.深化认识。让学生快速阅读两篇文章：阿累的《一面》和毛泽东对鲁迅的评价，将两个巨人进行比较，说出两者的异同。使学生在比较中进一步领略杰出人物的思想光辉。

　　[创新方案二]

　　教学角度：演读——采用表演形式，体会演讲的口语化。

　　主要教学步骤：

　　1.导入新课。并从网上查找“伏尔泰之死”“卡拉斯事件”等故事，了解时代与思想背景。学生表演两个话剧：卡拉斯事件、伏尔泰之死。

　　2.朗读指导。①老师范读课文，学生感受文章的感情基调。②学生自由读课文，读出文章的层次。③老师指导朗读技巧，学生感情充沛地朗读课文。

　　3.小组讨论。结合课后习题二，学生讨论：伏尔泰为人类文明做出了怎么样的贡献？雨果为啥把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始？小组选出代表发言，师生交流。

　　4.演讲比赛。先请学生欣赏本文诗化的语言，找出对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张的语句，理解并体会雨果充满激情的语言。然后让学生进行演讲比赛，要求学生注意演讲的鼓动性，请学生担任评委，赛后点评。

　　三、精品教案

　　教学目标：

　　㈠了解时代和思想背景，明了伏尔泰对人类的贡献。

　　㈡理解重点语句，把握文章内容。

　　㈢欣赏语言，体会充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

　　教学重点：语言的欣赏。

　　教学难点

　　教学设想

　　1.课前布置学生查找资料，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。

　　2.查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。

　　3.利用工具书，扫除文字障碍。

　　教材分析：

　　伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是怎样转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”伏尔泰，一个响亮的名字，他的光芒来自哪里，也撒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。

　　学情分析：

　　这篇演讲很好的展现了雨果的浪漫主义语言风格。本文的语言激情洋溢，在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。

　　教学方式：朗读、置疑、讨论、合作、探究。

　　教学辅助用具：多媒体课件、朗读录音带

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　㈠导入新课

　　1778年，“教导人们走向自由的”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士――维克多雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了一篇激情澎湃的演讲。让我们一起走近伟人，去领略这两位杰出人物的思想光辉。

　　㈡检查预习

　　1.多媒体课件出示：（1）注音：陨柩睿恪

　　（2）解词：陨落灵柩睿智凌驾黎民百姓恪尽职守

　　2.学生自由朗读精彩段落。

　　3.交流找到的有关资料。

　　多媒体课件出示：（1）伏尔泰：法国十八世纪资产阶级启蒙运动的旗手，历经路易十四路易十五路易十六三个封建王朝，目睹封建专制主义由盛转衰，深刻预见革命必将到来。作品以尖刻的语言和讽刺的笔调而闻名。他说：“笑，可以战胜一切，这是最有力的武器。”诸多作品中《哲学通信》被称为“投向旧制度的第一颗炸弹”，标志法国启蒙运动的真正开始。他以非凡的才智、锐利的思想及对黑暗的封建专制主义所作的揭露，使他在人民中间享有崇高的声望。

　　（2）雨果：19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿一生活动和创作的主导思想是人道主义、反暴力、以爱治恶。创作长达60年以上，代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。

　　（3）启蒙运动：18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后所进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动。弘扬理性、反对宗教、提倡人权。教导人们勇于反抗，追求正义。

　　三、整体感知

　　本文可分三部分：

　　1.（1）对伏尔泰作出的贡献进行了总体性的评价。

　　2.（2――12）带领人们回顾历史，颂扬伏尔泰在著作、思想和现实斗争方面的丰功伟绩以及非凡的人格力量。

　　3.（13――14）回到现实19世纪，高度赞扬伏尔泰的思想和精神，呼吁人们向他讨教，并表达自己与反动势力斗争到底的决心和信念。

　　四、研读课文

　　1.伏尔泰为人类文明作了怎么样的贡献？

　　学生找相关语句后明确：他用著作同封建专制制度斗争，教导、安抚、教化人，用行动为受害者辩护，替弱者伸张正义，他把人的尊严伏赋予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。

　　2.雨果为啥把伏尔泰生活的时代看作是“一个新纪元的开始”？

　　讨论后明确：因为伏尔泰为人类开启了思想从那时起“人类最高的统治权力将是思想。”一切都靠理性，不再盲目臣服权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律、真理及良心。

　　3.作者认为伏尔泰“不仅是一个人，他是一个世纪”原因是？

　　指名读课文后讨论明确：因为伏尔泰生活的年代反映了法国十八世纪的特点。他启迪人们思想培育良知教化人类。

　　4.对于我们来说进步的两方面表现在？

　　指名回答后明确：第一，做一个人要行使自己的权利――捍卫自由追求真理。第二，做一个公民要恪尽职守――维护法律尊严防止强权与丑恶势力对人权的践踏。

　　五、欣赏语言

　　1.学生自由发言，其他学生品评交流。

　　2.教师举例。

　　3.总结语言特点：雨果在这篇演讲中很好展现了浪漫主义的语言风格。体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。

　　六、布置作业

　　选择你所喜欢的语段背诵积累

　　板书：

　　纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

　　伟大的头脑

　　礼赞――伏尔泰浩瀚的心胸

　　正义、仁慈、诚实光辉思想

　　雨果巨大的贡献

　　思想之王

　　呐喊――自由、平等、博爱

　　教学反思：　　

　　由于时空的阻隔，初中生对伏尔泰及作者雨果所处的时代及其思想背景比较陌生，要了解课文内容有一定难度。因此，本课虽是自读篇目，仍安排了两课时。即便如此，要能顺利解决重点，突破难点，还要借助课前预习、课后延读课文，拓展视野。这只是一篇教学设计，在具体教学中，有的环节可视学生情况而增删。还可采用存疑法，有的问题留给学生，激发学生课后探究的欲望。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇8

　　【教学依据】

　　伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，是思想家、文学家、哲学家，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”；维克多•雨果是法国浪漫主义文学运动的领袖，被称为是“法兰西的莎士比亚”。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是文学巨匠雨果唱给思想巨人伏尔泰的赞歌，他以饱含激情、诗化的语言表达了对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，对人类社会永远需要的正义、自由、平等、良知的呼唤。

　　《语文课程标准》要求“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”作为一篇演讲，《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》诗化的语言风格，澎湃的情感浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，同时，“演讲”文体的教学也是初中学生第一次接触，给学生了解演讲提供了学习的机会；作为一篇外国的19世纪的作品，其中所称颂的思想――自由、平等、正义、良知、博爱等已成为人类普遍的价值观，对于今天的初三的学生来讲不难理解和接受，但由于学生对课文中涉及的时代和思想背景极为陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而对于雨果对伏尔泰的高度评价(如：伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。到伏尔泰，一个新的纪元开始了。等等。)、对启蒙思想的当代阐发（如：这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。等等）难以理解，很难激起感情共鸣。要做好朗读教学这篇文章，也要解决以上难题，就需要我们拓展教学视野，创造性的进行教学，如合理运用现代教育技术，营造一个体验演讲的教学气氛，如可以聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、抗争事迹引导学生利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，阅读历史课本中的相关内容，进而达成对时代背景的认识，明了启蒙运动的意义等等。

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文诗化的语言凝练而含义隽永，如“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光”、“微笑，就是伏尔泰”、“这微笑里含有黎明的曙光”、“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来”等等，为学生积极积极地思维和情感活动提供了舞台。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”，本文是一篇演讲这个的特点，决定了朗读在教学中的重要地位，“赞美” 的感情是全文的旗帜，我们将把朗诵的教学贯穿始终，通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的情感。

　　【教学设计】

　　〔教学目标〕

　　1、知识与能力目标

　　了解演讲的特点，了解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义，理解全文的感情基调，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会雨果充满激情的富于浪漫主义色彩的语言风格。培养朗读能力，根据语言的描述的内容进行合理想象的能力，品味作品中富于表现力的语言的能力，搜集自己需要的信息和资料的能力。

　　2、过程与办法

　　课前根据需要搜集有关演讲的知识，查阅历史课本中的关于“法国资产阶级革命”的内容，预先了解启蒙运动对资产阶级革命的影响，其中的一幅漫画――《深受压迫的法国农民》很形象地揭示了当时的社会矛盾，对理解课文极有帮助。通过老师的示范和借助现代教育技术营造朗读教学的气氛，抓住“赞美”这一全文的感情基调，在反复地朗读中体验演讲的风格、语言的风采和澎湃的激情。鼓励学生大胆实践，给予充分展示的机会。尊重学生独特的体验，重视学生与文本、学生与学生、老师与学生间的交流，体现互动的教学原则。

　　3、情感、态度、价值观

　　文章富于人文特色，在朗读中受到“自由、平等、和谐、和平、正义”等思想的熏陶，通过对雨果对伏尔泰的崇高赞美的理解、认可，受到潜移默化的影响，培养追求真理、崇尚正义的高尚情操。

　　〔教学方式〕

　　1、注意调动和保持学生学习兴趣。离开了学生学习兴趣的激发，任何教法和学法都会如失去了水份的花朵，干瘪、没有灵性。课文语言精彩、感情澎湃，再加上演讲的实践性特点，为我们不断激活课堂提供了充足的资源。

　　2、将朗读进行到底。演讲本身就讲究吐字清楚、准确、声音清亮、圆润、甜美，要求语气、语调、声音、节奏富于变化。因此演讲稿可以说本身就为朗读量身制作的材料。

　　3、注重传授学习办法，重视引导学生合作解决问题，尊重学生的创造、发现和体验。引导学生根据需要搜集资料，学会抓文章的关键语句来把握文章的主要内容。演讲的实践性和文章语言思想性强、含义隽永的特点，会使同一个问题的看法更容易多元化，这可能会导致很多教学契机的出现。

　　4、合理使用现代教育技术，突出学生的感性体验，淡化理性分析。运用现代教育技术将精彩的演讲实例呈现在学生面前，丰富学生的感性经验。对伏尔泰诗化的赞美背后的含义，对启蒙运动思想的阐发等内容不宜作专题的分析，将它们作为疑问留下来，只要扣住“读”这个中心环节，读出感受，读出感悟，读出兴趣就行了。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现自然融入教学过程中，而不应将它当作独立环节来处理。

　　〔教学构思〕

　　演讲篇目的教学是学生第一次接触，加上本文思想性强，在教学前学生应查阅相关知识.教师给出两个方向：一是演讲的一般知识；一是要求阅读历史课本中的“法国资产阶级革命”一节。

　　教授本文从如下四个步骤入手：

　　其一、激趣，了解演讲的特点。开始就要营造出一个演讲的气氛。教师范读课文，调出学生关于演讲的知识积累，利用现代教育手段给学生一个真实的演讲画面，加深对演讲的理解，为下文的教学打下牢固的基础。

　　其二、感受课文的激情，认识伏尔泰的伟大贡献。理解本文的感情基调――赞美，运用多种方式朗读，列举雨果对伏尔泰的赞美语言，认识这些语言是评价伏尔泰哪一方面的贡献，学生不能理解的就存疑，不深究。

　　其三、体会文章富于激情的语言，认识本文的语言特点。重点认识诗化的语言，理解其含义，认识演讲的口语化特点等，通过朗读有代表性的段落强化获得的认识。

　　其四、拓展，激发学生课外探究的兴趣。归纳课堂上没解决的问题，提出学生尚未发现的问题，提出课外学习的任务，将课内与课外衔接起来。

　　【教学实录】

　　一、朗诵课文，走进演讲，激发学习的欲望。

　　师：1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，即1878年5月30日，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义斗士――维克多•雨果站在纪念伏尔泰的百年冥诞上，发表了一篇激情澎湃的演讲。（板书：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说）。

　　老师富于激情地朗读全文，学生打开书本边看边听。

　　（点评：教师率先示范，给学生提供了了解课文内容、领悟作者思想感情的平台，便于让学生进入情境，获得整体印象。）

　　师：老师刚才像不像在作演讲？

　　生：（齐声地）像！（有几个学生在摇头）。

　　师：意见看似一致，仍有不同意见。（指一个摇头的同学）说说为啥不像作演讲。

　　生：是在朗读课文，虽然比平时感情充沛一些，但没有演讲的场景和气氛，一般演讲者有动作配合。

　　师：以课文开头的两句示范一下，好不好？

　　生：（有些腼腆地）“一百年前的今天”，（右手抬到胸前），“一颗巨星陨落了。”（右手向下按），“但他是永生的。”（仰头，右手挥向右前方）。（同学们哈哈大笑起来）

　　师：看来演讲还是得有“演”才能算数了。

　　生：不一定，我在电视上看到在布什图书馆发表演讲，布什在清华大学演讲并没有啥“演”的表现，报纸、电视还不是都说他们在演讲？

　　师：看来都是言之有据。我们要求收集了演讲的资料的，有谁能说说演讲的特点？

　　（点评：让学生明白演讲与朗读有别，激发学生了解演讲一般知识的兴趣，为下一步教学伏笔。）

　　生：（查看摘抄本）。我摘抄到邵守义关于演讲的简介，他认为演讲如果只有“讲”没有“演”，只作用于听众的听觉器官而不作用于听众的视觉器官，就会缺少动人的主体形象和表演活动；如果只有“演”而没有“讲”，只作用于听众的器官而不作用于听众的听觉器官。他认为演讲的特征是“演讲作为人类一种社会实践活动，它必须具备以下四个条件：演讲者、听众、沟通二者的媒介以及时间、环境。离开其中任何一个条件都构成不了演讲。演讲的传达手段包括：有声语言、态势语言和主体形象。”（老师板书“演讲者”“听众”“媒介”“时间、环境”和“有声语言”“态势语言”“主体形象”等关键词）

　　师：“有声语言”好理解，“态势语言”和“主体形象”指啥？

　　生：态势语言指演讲者的姿态、动作、手势和表情，主体形象指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等。

　　（点评：给学生提供展示预习阶段准备的内容机会，同时也进行了检查。收集资料学习的方式有了反馈，才有了保持这种良好习惯的可能。）

　　师：演讲的学问真不少呢，纸上得来终觉浅，我这里有一小段演讲影片，是《康熙王朝》中康熙在正大光明殿教训大臣们的情景。我们零距离感受一下？

　　生：（热烈欢呼）。（学生看影片，结束后还想再看一遍）。

　　师：谁能概括一下康熙演讲的特点？

　　生：声情并茂，加上皇帝的权威，看得人心惊胆颤。

　　生：态势语言相当丰富，有手势、走动、落座，表情有愤怒、无奈、失望等。

　　（点评：零距离感受演讲，便于学生将表层习得变为深层吸收，进而转化为自己的能力。也为下面理解课文等环节的教学蓄势。课堂上学生自主学习能力的展示，首先得有知识的储备与吸收，可见教师着眼于学生整体提高的思想。）

　　二、感受课文的激情，了解伏尔泰的伟大贡献。

　　师：观察得很仔细。动人的演讲离不开一个“情”字，让我们回到课文中去，把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文，确认文章的感情基调，找一个恰当的词进行概括。（板书：感情基调――）（学生阅读课文，边读边勾画，老师巡视，随时回答学生的询问）。

　　师：现在交流一下看法。

　　生：课文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰，如“一颗巨星”“伟大人物”“永恒的光荣”“睿智”“肃然起敬”等，我觉得感情基调可用“赞美”表达。

　　师：可不可以用“赞赏”？（学生讨论）。

　　生：不行。“赞赏”有“欣赏”的意思，一般欣赏者比被欣赏者显得有优势，从文中看雨果对伏尔泰充满了崇敬和爱戴之情，还是赞美好。

　　（点评：通过词语辨析来理解作者的思想感情，事半功倍。）

　　师：思考问题细致入微，值得肯定。（板书：赞美）。从此认识出发，我们想象一下雨果当时的“态势语言”可能是怎么样的？

　　生：很庄严，表情是敬仰的。

　　师：你觉得在哪部分的演讲中会是这种神情？

　　生：第一段，第十四段的前半部。

　　（点评：在理解作者感情基调的基础上，着眼于给学生提供思考和表现的机会，在表层习得、深层吸收的前提下让学生的能力得以展示和提高。）

　　师：试着读这两段，将你的理解表现出来。

　　生：（朗读。节奏较快，面部绷得很紧，声音显得低沉了些。第一段读完后老师进行了指导，读第十四段时较好）

　　师：雨果的表情就这么一直“庄严”到演讲结束吗？

　　生：还有“厌恶”和“愤怒”的表情。（老师示意举例）。如第六段中的“这批无恶不作的法官……阴险兼而有之的神职人员。”

　　生：还有“骄傲”的表情。如第十三段。

　　师：没有动作吗？这可是激情澎湃的演讲啊，有可能比康熙更激动呢。

　　生：康熙是在教训大臣们，他当时也气也恨也悲哀，动作很多；但雨果的感情主导是赞美，也是纪念人的场合，气氛比较隆重，他不可能走来走去，动作可能以手势为主。

　　生：我赞成。也许还会有左右转身的动作，因为听讲的人很多。

　　师：你认为在哪里最有可能手势比较强烈些？

　　生：（翻书寻找）第四、五段，还有第十四段里的“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。”

　　师：你试试。

　　生：（读四、五段，读得激昂、慷慨，动作夸张，使声音有些变调。学生大笑。）

　　（点评：用学生的已知来调动他们对未知的思考，往往有奇效。可见教师着眼于学生，不拘泥于教材。）

　　师：看来“声音”和“动作”协调才能收到良好的效果。大家注意了没有，这里人称上有个改变，是不是弄错了？

　　生：变成第二人称了。用“你”显得距离近，仿佛就对着伏尔泰在赞美了，情感更激动。

　　师：你们是说这种改变是表达感情的需要了。我们将“你”换成“他”比较着读，体会一下。

　　生：（试读体会后认可了以上看法，老师要求全体同学放声朗诵这两段，读后学生意犹未尽，自我感觉满意）。

　　（点评：抓住情感变化的关键点，凸现对教材的把握。并引导学生注意到这些，可见学生、教材、教师的一体化。）

　　师：嗯，同学们已经走进了雨果现场中的感情世界了。找找看，那些语句表达了对伏尔泰伟大成就的赞美。

　　生：“一百年前的今天，……培育良知，教化人类。”

　　师：开篇即赞美，伏尔泰是人类文明的导师。

　　生：“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”

　　师：这一句是啥意思？（学生陷入沉默中）。看来这是个问题，不过我们已经认识到它是对伏尔泰贡献的赞美了，已经够了。我们将它存疑。请继续说。

　　生：“他战胜了古老的法典、陈旧的教条。他战胜了封建的君主、中世纪的法官、罗马天主教式的神甫。”

　　师：有这方面的例子吗？

　　生：注释中列举了他为四个人斗争的例子，西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔。

　　师：这四个人都是平民。你们阅读了历史书中的“法国资产阶级革命”一节的内容吗？（大部分学生表示已读）。记得那幅漫画――《深受压迫的法国农民》吗？在当时，平民受尽压迫和凌辱。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。

　　师：（指名读这四个例子）。西尔旺杀女，蒙巴伊弑父，卡拉斯杀子难道法院不该处死他们？拉巴尔的案子最终怎样了？感兴趣的同学课外查阅资料去求证。请继续。

　　（点评：再次强调，课内得法，课外丰富，暗示收集资料学习的重要。）

　　生：“微笑，就是伏尔泰。”

　　师：读懂了意思吗？（学生表示否定）。我们再存疑。请继续。

　　生：“伏尔泰比国家元首更重要，他是思想的领袖。到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”

　　师：请齐读这句所在的段落，说说这个新纪元有啥特征。

　　生：（读）。理性，文明，自由，光明，法治等。

　　师：评价何等崇高。在雨果的赞美声中，人们同意他的看法吗？现场气氛怎样？

　　生：现场气氛很热烈，从段后括号中的说明就可见当时是群情激动。

　　生：老师，我发现一个问题。赞美的对象是伏尔泰，但为啥听众高呼“维克多•雨果万岁”，而不是“伏尔泰万岁”？（问题一出，如石破天惊，教室里一时议论纷纷。）

　　师：你很敏锐。同学们对这个问题也很感兴趣，交给同学们来解决好不好？（提问的同学点头表示许可）。

　　生：演讲者是雨果，雨果是当时的文坛巨星，表达了人们对雨果的热爱崇拜之情。

　　师：噢，听众都是追星族。（学生笑）。

　　生：我觉得是被雨果精彩的演讲折服了，说明人们对雨果很崇拜。

　　生：表达对雨果对伏尔泰的赞美的认可和接受。

　　生：演讲中还提到了卢梭等哲学家的名字，他们与伏尔泰一样都是人类的思想先驱，雨果对他们一样表达了赞美之情，如果不喊“维克多•雨果万岁”，也应喊“先驱们万岁”。

　　师：（看着提问的学生）你同意他们的看法吗？（学生表示同意）。

　　（点评：难点突破，贵在用疑。因势利导，一气呵成，激发学生兴趣，启迪学生思考，形成学生自主学习的习惯。好。）

　　三、体会雨果充满激情，富于浪漫主义色彩的语言风格。

　　师：课后的“研讨与练习”告诉我们，本文的语言“充满激情，富于浪漫主义色彩”，“饱含激情、诗化的语言中蕴蓄”着深刻的含义。你能找出“诗化的语言”来吗？

　　生：第一段的末尾：“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”这一句有诗的意像，如摇篮、余晖、深渊、微光等，很形象。

　　师：眼光独到。还有吗？

　　生：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来。”

　　生：“这微笑里含有黎明的曙光。”

　　师：雨果在本文的语言运用上还有啥特点？

　　生：大量使用了排比的修辞手法。

　　生：语言有重复现象，奇怪的是读起来并不感到重复。如：“他行使过一个职能，他完成过一项使命。”“职能”和“使命”意思差不多。“他用这武器战斗，他用这武器战胜敌人。”重复了“他用这武器”。第十段讲“微笑，我说一下。微笑，就是伏尔泰。”第十二段也说“这微笑，我再说一遍，就是伏尔泰。”

　　师：这种现象，在口语中特别明显。口语化是本文语言上的另一特点。雨果根据自己感情表达的需要，把要表达的内容充分展开，充分强调，使人印象格外明确，因而我们并不感到啰嗦。

　　本文第十四段比较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，

　　将该段齐读一遍。（学生齐读）。

　　（点评：体验语言特色，便于学生形成语感，语文学习的根本之一正在于此。有前面几个环节的教学作铺垫，因而这里让学生实实在在有所得。）

　　四、交代疑问，提供资源，激发学生课后探究的欲望。

　　师：从课的一开始，我们就一直沉浸在感情激荡的洪流中，我们在诵读中体验了雨果澎湃的激情，接受了雨果富于浪漫主义色彩的语言的熏陶，感受了伏尔泰睿智的思想和浩瀚无际的心胸，但我们也留下了很多的疑问。在阅读文章的时候就有同学问我：“诅咒与祝福是两个对立的概念，为啥说是荣誉的两种美好的形式？”“怎么样伏尔泰面对的是轻薄无聊而也凄惨忧郁的社会？”还有我们存疑的问题等等。这些问题只要我们去了解一下法国十八世纪的历史，了解一下伏尔泰的生平、言行就可以迎刃而解。

　　布置作业：1、以“启蒙运动与法国资产阶级革命”为主题搜集资料开展一次综合性学习活动；2、搜集伏尔泰与教会的斗争故事在综合性学习活动中交流。

　　（点评：课后存疑，既避免了反复纠缠课文，也留给学生学习、思考的余地，当止则止。再次强调收集资料学习的习惯，学生自主学习的能力必会提高。）

　　【教学反思】

　　在构思本课的教学过程中，我曾显得很是茫然，课文的内容要学生来理解，是难的；要把朗读贯彻下去，也不能使教学内容单调，是难的；雨果的血是沸腾的，在教学中要让我们的学生走进他澎湃的激情，或者至少有那么一点共鸣，是难的。教学的切入点放在哪里恰当呢？这期间我反复做两件事，一是一遍遍地读课文，一是找演讲方面的影视片断观看。通过读，我意识到文中的“一边有同时代人和后代人的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨”一句可以作为文眼来对等。我觉得这两句中的感情“赞美”与“仇恨”正是雨果发表演讲时的真实心情：对伏尔泰的赞美和对专制、野蛮、战争的仇恨。而欣赏演讲影视的结果使我感悟到在演讲人的感情是完全可以通过动作、表情和语音、语调、语气表现出来的。讲授本文的切入点就因此找到了。

　　课堂不可能解决所有的问题。在本文的教学过程中，对部分学生不能解决的难题，我采用了存疑的方式，通过设置更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了一颗种子，我深信等到适宜的时候它就会长出芽来，开出花来的。学会放弃其实也是一种教学智慧。

　　我还应该感谢那个提为啥不喊“伏尔泰万岁”问题的学生，这是我根本没有考虑的问题，这横来的一杠不仅进一步激起了学生思考问题的兴趣，活跃了课堂，而且简化了我的教学环节，使上课的流程即有波澜也很经济。相信学生的智慧，他们会给我们许多的欣喜。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇9

　　纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案

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　　【教学目标】：

　　1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。

　　2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

　　3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的办法。

　　【教学重点】：

　　1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。

　　2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　【教学难点】：

　　1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。

　　2、伏尔泰所处的时代及思想背景。

　　【教学办法】：讲授法

　　【教学内容及教学步骤】：

　　一、导入新课：

　　从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于18XX年，他们二人并没有面对面的交往。但是呢，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。

　　二、整体感知：

　　1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。

　　2、体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。

　　3、理清文章结构。

　　第一部分（1）世纪性贡献

　　第二部分（2-8）思想启蒙

　　（9）现实关怀

　　第三部分（10-12）非凡人格

　　第四部分（13-14）时代意义

　　三、新课讲授：

　　1、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎么样的贡献？

　　明确：

　　⑴、通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；

　　⑵、以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　2、雨果为啥把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

　　明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。

　　3、教师有感情地范读第一段，让学生思考并回答以下问题：

　　⑴、在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。

　　⑵、为啥雨果认为伏尔泰是永生的?

　　⑶、世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?

　　明确：

　　⑴、“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”

　　⑵、因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。

　　⑶、世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。

　　4、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是啥样子的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。

　　总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。

　　明确：如：第八段中“他孤军奋战”、 “具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

　　四、分析分析“斗士”的形象。

　　思考讨论：

　　1、斗争的原因是啥?

　　2、对象是谁?

　　3、以何种方式?

　　4、具体的表现是啥?

　　5、结果怎么样?

　　明确：

　　1、时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。 ‘

　　2、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。

　　3、方式：独自一人，一枝笔(轻如和风，猛如雷电)。

　　4、表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

　　5、结果：胜利。

　　教师小结：伏尔泰是“法兰西思想之父'’，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为：倔强的斗士形象。

　　五、分析“智者”的形象。

　　1、雨果抓住伏尔泰的啥特点去表现的?

　　明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

　　2、师生共同朗读第12段，体会雨果是怎样描写伏尔泰的“微笑”的。

　　提示：有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。

　　3、提问：为啥要选择这个特点进行描写？

　　明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更强化烈

　　六、提高认识，拓展思路：

　　1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。

　　明确：结合第13段，能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。

　　2、引导学生结合上文，从“人“和”公民”、

　　“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。

　　明确：仔细阅读课文，讨论并交流意见，能够体会到：作为人，我们有追求自由和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。

　　教师小结：伏尔泰形象的意义在于，他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。

　　七、品味语言：

　　1、他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。

　　明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝福他，未来属于人民。

　　2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。

　　明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。

　　3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。

　　明确：只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。

　　4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！

　　明确：封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。

　　课堂小结：本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》阅读与写作练习篇10

　　【阅读实践】

　　一、阅读下面课文内容，进行阅读实践

　　一百年前的今天，一颗巨星陨落了。但他是永生的。他走的时候有长寿的岁月，有等身的著作，还挑起过最honor的、也是最艰巨的责任，即培育良知，教化人类。他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。在他弥留之际，一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代的洋洋得意的嘘叫和仇恨。伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能，完成过一项使命。很显然，他生来就被选定从事这件借助他在命运的法则和自然的法则中最高尚的愿望所完成的事业。他活过的八十四年，经历了登峰造极的君主政体和曙光初现的革命时代。他出生的时候，路易十四还在统治，他死的时候，路易十六已经戴上了王冠。所以，他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。

　　1、用一句话概括本段大意。

　　。

　　2、“等身的著作”意义为：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　3、“过去”象征：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　“未来”象征：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　4、“他是一个世纪”隐含的深意是：　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　5、“摇篮”和“灵柩”分别照应前面的词　　　　　和　　　　　。

　　6、从语言的角度，任选一点对文段进行赏析。

　　。　

　　二、阅读下文，进行阅读实践

　　毕业赠言

　　胡　适

　　诸位毕业同学：

　　①你们现在要离开母校了，我没有啥礼物送给你们，只好送你一句话吧。这一句话是：“不要抛弃学问。”

　　②以前的功课也许一大部分是为了这张毕业文凭，不得已而做的。从今以后，你们可以依自己的心愿去自由地研究了。趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。少年是一去不复返的，等到精力衰竭时，要做学问也来不及了。即为吃饭计，学问也绝不会辜负人的。吃饭而不求学问，三年、五年之后，你们都要被后来少年淘汰的。到那时再想做点学问来补救，恐怕已太晚了。

　　③有人说：“出去做事之后，生活问题需要解决，哪有工夫去读书？即使要做学问，既没有图书馆，也没有实验室，哪能做学问？”

　　④我要对你们说：凡是要等到有了图书馆才能读书的，有了图书馆也不肯读书。凡是要等到有了实验室才做研究的，有了实验室也不肯做研究。你有了决心要研究一个问题，自然会缩衣节食去买书，自然会想出法子来设置仪器。

　　⑤至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看10页有用的书，每年可看3600多页，30年可读 11万册书。

　　⑥诸位，11万册书可以使你成为一个学者了。可是，每天看3种小报也得费你一点钟的工夫；4圈麻将也得费你一点钟的光阴。看小报呢，还是打麻将呢，还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选择！

　　⑦易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”

　　⑧学问便是铸器的工具，抛弃了学问便是毁了你们自己。

　　⑨再会了！你们的妈妈眼睁睁地要看你们10年之后成啥器。

　　1、这篇演讲的中心话题是啥？