一年级语文上册拼音教案（通用5篇）一年级语文上册拼音教案（通用5篇）
一年级语文上册拼音教案 篇1
一、教学目的要求：
1.学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。
3.认识和学习使用汉语拼音四线格。
二、教学重点难点：
1、a o e正确发音，o和e读音的比较。
2、a o e 的四声的读法。
三、教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、说说汉语拼音的作用和重要性。
2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
二、学习单韵母a o e
1、出示挂图，指导观察、说话。
（1）看图，说图意。
（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。
2、学习a o e 的音和形。
（1）学习a 读音。
教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音办法，自行试读。
教顺口溜：嘴巴张大a a a。
点名读、开火车读、齐读、分组读。
（2）依次分别学习o和e。办法同上。
（3）指名读a o e ，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。
3、小结谈话：a o e 都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。
4、巩固练习。
（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。
（2）指名读，开火车读。
5、指导书写。挂出四线格小黑板。
（1）认识四线格。
（2）教师依次范写a o e。
（3）学生在书上描红。
三、作业
1、自己认读拼音卡片。
2、练习在四线格描红本上写a o e 各一行。
第二课时
一、复习检查
1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2、抽读a o e 卡片。
二、学习a o e 的四声
1、认识声调符号和各个声调名称。
2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。
3、学习a 的四声。
（1）出示a 的四声。
（2）讲述：第一声读得高也平，二声好象上山坡，三声下坡也上坡，四声好象下山坡。
（3）个人练读a 的四声。
（4）指名读a 的四声，正音。
（5）分组读、齐读。
（6）出示o e 的四声，仿照以上办法进行教学。
（7）出示a o e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。
4、看挂图，体会四声意义。
说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。
三、巩固练习
1、抽读a o e的四声卡片。
2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。
3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。
4、抄写a o e，再依次加声调符号。
板书：
ɑ āá ǎà
o ōó ǒò
e ēé ěè
作业:
1、抄写a o e.
2、读汉语拼音第一课。
教学后记:
在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第2课 i u ü
一、教学目的
1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
二、教学时间 2课时
三、教学重点
1.学会iuü的音、形，能正确书写。
2.掌握iuü的四声。
四、教学难点
i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。[s1]
五、教学准备
1.本课的教学挂图
2.拼音卡片
六、教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
一、学习字母
（一）出示图1学习字母的音
问：图上画的啥？（借衣的音学习i）
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i
学生学读i
（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母i与图上的啥地方很相像？
（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（书写时要注意，圆点不要点得也大也黑否则作业显得也脏也乱。）
二、学习字母u
（一）出示图2学习字母的音。
问：图上画的啥？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u
（齐读，个人读，分行读等）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母u与图上的啥地方很相像？
（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。 教儿歌：u像一个茶杯子。
（三）指导书写
讲：u的笔顺是先写，再写，要写在中格。课中休息：办法同第一课。
三、学习字母ü
（一）出示图3学习字母的音
问：图上画的啥？（借鱼的音学习ü）
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。
（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
（二）观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的啥地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
（三）指导书写
讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
四、巩固练习
1.看黑板读字母
2.看拼音卡片读字母
（注意把六个单韵母穿插练习）
3.练习写字母
第二课时
教师谈话：
今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的读法。
二、学习iuü的四声
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
练习读：
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí）
椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）
乌鸦的“乌”（wū） 姓吴的“吴”（wú）
五个的“五”（wǔ） 耽误的“误”（wù）
小鱼的“鱼”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
三、指导iuü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
教学后记：
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。为了适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我通过上网和查阅相关资料最后采取了以讲故事为主，动手练习为辅来完成课堂中的教与学。
首先给同学们讲自编的童话故事，激发兴趣。
（星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要母亲带她去公园玩。小i的母亲是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y母亲把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。公园里的人真多啊！大y母亲担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。）w 、wu、 ü、yu教学办法同上。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了小孩们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。
其次，鼓励学生积极参动手做游戏。在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，在师生一起动手做游戏，在游戏中巩固、强化、提高。如：教师说，学生动手拿卡片，声母y，韵母i ，音节yi 。
声母w ，韵母u ，音节wu 。
声母y，韵母ü ，音节yu。
总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。
第3课 b p m f
教学重点
1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的办法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1.出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小孩子在干啥？
（2）问：这个字母念啥？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音办法。
（6）开火车读。
2.学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎么样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3.指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占啥格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔办法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1.出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小孩子在干啥？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得也轻也短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2.学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占啥格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1.出示“m”的图
（1）问：图上的小孩子在干啥？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音办法。
（5）开火车读。
2.学“m”的形
（1）看图说说怎么样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3.指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占啥格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1.学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了啥？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2.学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占啥格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔办法。
三、复习
今天我们也认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
第二课时
一、复习导入
1.抽读声母bpmf
2.读这四个声母时要注意啥？（读得轻短些）
3.指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1.启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2.（出示图片）女孩推着啥字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出啥？
3.示范拼读ba
4.学生练读b－a－ba
5.看图拼带调音节：
（1）图上画的啥？
（2）练读b1 b2 b3 b4
6.分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（办法同上）
三、练习拼读音节
四、 指导朗读课后短文
1.师范读，生跟读。
2.指名读、齐读。
五、总结
这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，p和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读办法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
六、布置作业
1.将bprnf每个抄写三遍
2.练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节
七、板书设计
教学后记：
本课教学内容声母b、p、m、f的发音和字形。教学时，我提问：①图上画着啥？（一个小姑娘在听广播。）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练习说话，在说中感知“b”的发音。②字母“b”和图中的啥相像，相像在啥地方？（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。）借助实物感知字形。③用顺口溜来帮助学生记忆：“右下半圆b b b”。用同样的办法教学p m f三个声母，其中“f”的发音是教学的重点。我通过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“fo”的正确发音。
这是学习拼音拼读办法的开始。我引导学生看图。并提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。）②他们在做啥？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。）③教师示范拼读b—a→ba。④图中字母的b和a碰撞后拼出啥？怎么读？先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的办法。
第4 课d t n l
教学目标
1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3.培养学生看图和读书的能力。
重点：
学会 dtnl的音、形。
难点：
练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。
教学过程
第一课时
一、复习
1.指读6个单韵母。
2.齐读4个声母b p m f
3.认读音节：b4 b! p2 m^ f$
二、指导学习声母
1.学习d
（l）（出示第一幅图）图上画的是啥？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（4）d——b有啥区别？
2.学习t
（1）（出示第二幅图）图上画了啥？t的形状像啥？（伞柄）
（2）示范t的发音，办法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音
（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
3.学习n
（1）（出示第三幅投影）图上画了啥？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（4）学生练习发音
4.学习i
（l）（出示第四幅投影）图上画了啥？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（3）学生练习发音
（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
5.指导书写：
d的形状像啥？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
i n共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
三、 巩固练习
1.认读声母d t n l
2.说顺口溜猜字母
第二课时
一、复习检查
1.指读声母d t n l
2.区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
小组讨论，指名说。
3.拼读音节：指名读、齐读（板书）
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、学习拼读
1.看图练说，图上画了啥？
2.出示音节 d.
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
3.出示音节n、t、 l，
分小组拼读、指名拼。
4.教直呼办法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节
用同样办法看图学习其他音节
da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
教学后记：
注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
复 习 1
一、教学目标：
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
3、能够看图说话，拼读音节。
4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
5、能认读本单元所学的生字和词语。
二、教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片
三、教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。
2、比较并抄写形近的声韵母。
教学过程：
（一）第一题：我会读。
1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得也快也准。（集体读）
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音办法。
（二）第二题：我会写。
1、出示：b---d f---t n---m u---ü
先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。
2、对比抄写，边抄写边小声念字母。
3、游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。
第二课时
课时目标：
1、能够看图说话，拼读音节。
2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
教学过程：
（一）第三题：看看读读。
1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、父亲、母亲。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小孩子上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
教学后记：
复习一的内容就是复习前面所学的6个单韵母和10个声母。我采用了逐题逐题来一起做，一起读。先让学生了初步了解题意，再跟着老师读，然后才让学生自己读和自己写。例如，在做第二题，我会写。先集体认读，读过后，再让学生说出它们的相同点和不同点。为了加深记忆，我也编了顺口溜来区别，帮忙同学们记忆字型。
一年级语文上册拼音教案 篇2
《g k h》一年级语文上册拼音教案
《g k h》 教案
【教材分析】
《g k h》这课教材配有精美而传神的情景图，画面内容贴近学生的生活，吸引他们亲近文本，走进拼音王国。
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g k h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个孩子坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g k h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g k h的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的办法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着母亲在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。
【教学策略与设计说明】
《语文课程标准》(XX年版)指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，并注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。因此，本课的教学设计注重通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让小孩在自主实践中，兴趣盎然地学习。整个教学过程，真正让小孩成为课堂的小主人。
【教学目标】
1.学会g k h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准g k h与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读的拼音办法。
4.认识5个生字，会读儿歌。
【教学重难点】
g k h的发音、三拼音的拼音办法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音办法是难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，引入新课
1.创设情境：同学们，我们也要去畅游拼音乐园了。大家开心吗？
2.复习旧知：
(1)复习韵母 (课件出示)：在拼音乐园里，大家熟悉的韵母宝贝最先出来欢迎大家了，请叫出他们的名字。 (课件出示：è ǘ ǎ è ú )开火车认读。
(2)复习声母 (课件出示： b p m f d t n l)这些都是啥宝贝？读的时候要注意啥呢？ (轻短)谁来读一读？(指名认读)
[设计意图：创设学生喜欢的情境——畅游拼音乐园，让学生始终保持学习的激情，在情境中快乐地学习拼音，享受拼音。]
3.引入新课：今天，让我们继续在拼音乐园里认识更多的新朋友吧！
观察情境，指导说话
1.出示情景图 (课件出示)：同学们，我们今天要认识的这三位新朋友——声母宝贝们就藏在这幅图里！
2.指导看图：仔细看看，这幅画里画着啥呀？
3.老师总结叙述：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴衔橄榄枝快乐地飞翔。两个小孩子口渴了，坐在公园的椅子上喝水。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏……
多种形式，学习声母
1.学习声母g (课件出示)：我们先来认识第一位新朋友，他的读音与小鸽子的“鸽”读音相似， 只是读得轻一点，短一点儿就可以了。
(1)教学g的发音，记清字形：
①示范发音，仔细听。
②学生练读，指名读，齐读，开火车读。
③启发想象，识记字形：g像啥？
④教顺口溜(课件出示)：鸽衔草环g g g。
(2)指导书写：刚才知道了g的名字，也记住了它的样子，现在g邀请我们去他的家里做客呢，我们一起去看看吧。
①观察书本(课件出示)：仔细观察g是由几笔写成，每一笔在四线格的啥位置。
②教师范写。
③学生书空：边写边说出写的笔画。(先写左半圆，再写竖左弯。)
④学生书写。提醒学生正确的写字姿势。
2.学习声母k (课件出示)：第二个声母宝贝的音就是蝌蚪的“蝌”读得轻、短些。
(1)教学k的发音，记字形：
①示范发音，仔细听。
②学生练读，指名读，齐读，开火车读。
③你能在插图上找到k吗？
④教顺口溜(课件出示)：蝌蚪游戏k k k。
(2)指导书写：k 也很好客，请我们到它的家去看一看，你们看这是 k 的家。
①观察书本(课件出示)：k由几笔组成，每笔分别在四线格的啥位置。
②教师范写。
③学生书空：边写边说出写的笔画。(先写一竖在中上格，再写左斜右斜在中格。)
④学生书写。
3.学习声母h(课件出示)：今天我们认识的最后一个朋友是 h ，喝水的“喝”读得轻短些。
(1)教学h的发音，记清形。
①范读，跟读，齐读。
②到图上找找h在哪里?
③教顺口溜(课件出示)：一把椅子h h h。
(2)指导书写：我们也去h的家看一看吧。
①观察书本(课件出示)：h由几笔组成，每笔分别在四线格的啥位置。
②教师范写。
③学生书空。
④学生书写。
第二课时
一、复习办法，练习拼读
1.复习拼读办法：谁还记得拼读口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
2.板书(课件出示)：g—a→ga ge gu
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，相机正音。
(3)开火车读，齐读。
3.k h和a e u 的拼读教学办法同上。
二、学习三拼，掌握办法
1.初识三拼音节
(1)教师板书(课件出示)：ga，你能指出这个音节中的声母宝贝和韵母宝贝吗？
(2)继续板书(课件出示)：(中间插入u，变成三拼音节gua。) 咦？它和刚才的音节有啥不一样吗？
(3)明确概念(课件出示)：你们真会观察，在这个音节里g叫做声母，u叫做介母，a还叫韵母。像这样由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
2.学习办法：三拼音节该怎么拼呢？
(1)指导看图(课件出示)：图上的小女孩在干啥？(猛推卡片)
(2)教授口诀(课件出示)：小女孩猛推卡片说明三个字母要快速拼读才能读好。 三拼音节拼读也有一个口诀哦！记住了：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
(3)教师范读gua(课件出示)。
(4)学生试读，指名读，开火车读。
[设计意图： 学习三拼音节“gua” 之前，让学生从“ga” 过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。 而三拼音节的拼读办法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，也直观，再辅以口诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习办法的传授。再通过反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。]
3.练习拼读其他三拼音节
(1)教师板书(课件出示)： kua hua guo kuo huo
(2)学生自由拼读。
(3)指名读，正音。
(4)开火车读，全班齐读。
(5)师生合作读。
4.拼读带调三拼音节：
(1)教师板书(课件出示)： huā guǒ huǒ kuā huà kuò
(2)回忆拼读办法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
(3)学生自由拼读。
(4)指名读、开火车读。
(5)给音节口头组词。
第三课时
一、趣味猜谜，指导朗读
1.猜谜语：
(1)激趣导入：同学们，你们爱猜谜语吗？
(2)猜谜底(课件出示)：打开书听老师读谜语。猜猜谜底是啥？
(3)指导朗读：
①用铅笔圈出红色的音节，自由拼读。
②指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。
③出示生字：个，认读、组词。
④自由练读儿歌。
⑤指名朗读。
⑥熟读儿歌。
2.带动作朗读儿歌。
二、看图说话，认读生字
1.观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干啥？
2.出示带拼音的词语(课件出示)：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？
3.自由练读，指名读。
4.出示生字(课件出示)：花、哥、弟、画。这些生字你认识吗？
5.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
6.游戏捉小虫(课件出示)：把你认识的生字朋友大声念出来，这样那些iPhone上的小虫就可以被消灭了。
【板书设计】
汉语拼音
huā gē dì gè huà
花 哥 弟 个 画
一年级语文上册拼音教案 篇3
《a o e》一年级语文上册拼音教案
1、a o e
一、教学目标：
习a o e 3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
认识4个声调符号，能正确读出a o e的四声。
认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。
二、重点难点：
1、a o e的正确发音和书写。
2、a o e的四声读法。
三、教学办法
游戏法、情景法等。
四、课前准备
a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。
五、课时安排
两课时
前置性自学提纲
1、预习课文，观察课本图画你看到了啥？
2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像啥？
3、做a o e的卡片。
4、用毛线头动手摆一摆a o e的形状。
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
同学们，在很远很远的地方有一个拼音王国。课件出示图片，今天，老师要带你们去"汉语拼音王国"游玩，你们想去吗？让我们乘上小火车出发吧！
不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有三个好朋友在欢迎我们呢！（出示课件）板书课题。
二、小组合作学习三个单韵母的音
1、学习a o e的音
（1）老师或者学生范读
你们看，（出示课件）在这里遇到了谁？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我们在读的时候把音再拖长一些，就是好朋友“a”的发音，谁会读？指读，评价。
字母发音口型很重要。师发音，生注意观察老师的口型。 说一说。（嘴巴张大不动，声音响长）齐说几遍。
小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。
评价
o e的学习办法同上
（2）o的音
过渡：我们来到了村子西边（课件），也听到了啥？公鸡是怎么叫的？大公鸡喔喔啼，谁能试着读一读？指读，评价（口型，音）。小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。
评价
（3）学习e音
过渡：我们在这个小山村里，还看到了啥动物在水中游？（课件）是啊，它是小白鹅，正张着嘴“eee”地叫，好象在夸你们学得真认真呢。我们把小白鹅的“鹅”音读平拖长就是好朋友e的读音。
小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。
评价
三、小组合作学习三个单韵母的形
小组合作观察课本上的三个韵母分别像啥？在小组内说一说。尝试编儿歌记住它们。
（1）图中的啥像a？（阿姨的头）你能编个儿歌记住a吗？
（2）图中的啥像o？你能编个儿歌记住o吗？（公鸡高声叫，嘴巴圆圆o o o）
（3）图中的哪儿像e？你能编个儿歌记住e吗？（一只小白鹅，嘴吧扁扁eee）
4、小结：
a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）
四、练习巩固
过渡：同学们表现真不错，热情的三个好朋友还给我们带来了一些礼物——iPhone。但想得到它还要闯过三关。（出示课件）
（1）猜谜语：圆脸小姑娘，小辫右边扎。 一个圈，圆也圆。
②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？
③小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母：猜猜我藏的是啥？其他学生齐念不见的字母，生齐说：是吗？若对了，由小组长出示不见的字母，生齐说：“，找到了。”）
摘果子游戏：
过渡：同学们真不简单，一下子就闯过了三关，现在我们来分享礼物。
生摘果子，要读出背面的字母。
五、认识四线格，学习书写
过渡：拼音宝贝出来玩了一天都累了，它们想回家了，它们的家在哪儿呢？出示四线三格，认识上、中、下格。
指导观察书写的顺序。教师在小黑板四线格上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。注意学生的写姿。
六、全课总结。
小孩子，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。回家把今天认识的三个好朋友告诉你的父亲母亲。
七、 作业：1、 读a o e的卡片3遍。
2、 在四线格上写a o e2遍。
板书设计
a o e
第二课时
*前置性自学提纲
1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？
2、试着写写他们
3、试着读一读四个不同的声调
4、做a o e的四声卡片。
复习
上一节我们认识了三个单韵母，现在我再考考你们，还认识它们吗？出示卡片认读。
小组合作学习a、o、e的四声
认识声调符号和四种声调名称。
（1）拼音规定一个音节有4个声调。它们好象4个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）板书：“ˉˊˇˋ”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4个声调，标写在字母的上端。标“ˉ”的表示第一声，标“ˊ”的表示第二声，标“ˇ”的表示第三声，标“ˋ”的表示第四声。指名声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2小组合作学习a o e的四声读法。
出示卡片，指生试读，师范读，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
根据第七页下方的四声示意图，讲述四声的实际读法（生试说）：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平也平，二声就像上山坡，三声下坡也上坡，四声就像下山坡。
小老师领读，个人练读aoe的四声——小组合作读——小组内检查读——开火车读----评价
三、巩固练习
1.抽读a o e的四声卡片。
2.听老师读不同的声调的3个单韵母，说出是第几声。
3看挂图，体会四声意义。
说一说阿姨的阿是第几声，喔喔叫的喔是第几声，小鹅的鹅是第几声。点示：这就说明声调表示音节的意义。
四、课间操
五、写一写
在四线格中书写三个单韵母。
作业：1、 读a o e的四声卡片3遍。
2、在四线格中书写三个单韵母。
板书设计
4个声调 ˉˊˇˋ
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
汉语拼音2iuü
教学目标
1.学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读.
3.学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
前置性自学提纲
1、预习课文，观察课本图画你看到了啥？
2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像啥？
3、i、u、ü的卡片。
4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。
教学过程
第一课时
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声
1. 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了啥？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）小组合作学习i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。
评价
采取相同方式学习字母u、ü
2.教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了啥？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3.教学单韵母v
（ 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了啥？
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声
板书设计：i、u、ü
第二课时
*前置性自学提纲
1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？
2、试着写写他们
3、试着读一读四个不同的声调
4、做iuü的四声卡片。
一、复习导入
齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。
二、小组合作学习iuü{的笔顺，教师指导
1.教师引导学生观察四线格中的i u ü
问：它们各占在啥格？（i、{占中格和上格，u占中格}
2.教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3.让学生再练习三遍i、u、ü
三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。
四、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
五、布置作业
1.将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2.朗读
课后短文
六、板书设计
i、u、ü
yi wu yu
b p m f教案
【教材分析】
《b p m f》这课教材具备趣味性，贴近小孩的生活，易于激发小孩的生活体验，更好地走进文本，学习拼音。
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b p m f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小孩子在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小孩子在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个小孩做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音办法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b p m f和a o i u相拼的拼音练习。
第三部分是b p m f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“父亲”“母亲”带着“我”在公园里游玩。
【教学策略与设计说明】
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师着力通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在趣中、玩中、乐中学习拼音。
【教学目标】
(1)看图说话引出b。(课件出示)图上画着
1.学会声母b p m f 4个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.学会声母b和单韵母a拼成音节的办法。
3.学会带调拼读音节及b p m f和单韵母组成的音节。
4.认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
5.知道轻声音节的读法。
【教学重难点】
b p m f的发音办法及音节的拼读办法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
【课时设计】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣：
同学们，我们已经认识了两个声母宝贝，(课件出示：y w)一起读读吧！这节课我们一起进入拼音王国，再认识四个声母宝贝，好吗？
[设计意图：用儿童化的语气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母宝贝，激发兴趣。]
二、指导看图，读准字音：
1.教学声母b：
(1)谁？她在干啥呢？(小红正在认真地听广播。)
(2)板书b：谁认识这个声母？(课件出示)
(3)谁发现了啥？(这个音就是把“广播”的“播”读得也轻也短。)
(4)教师范读、示范(对着薄纸片读b)：告诉同学们一个秘密哦，读b的时候，纸片基本不动，看！
(5)学生练读感受。
(6)指名读，开火车认读。
2.教学声母p：
(1)看图说话引出p。(课件出示)图上画着谁？(丁丁在爬山。)(要求说完整：谁在干啥？)
(2)板书p：谁认识这个声母？(课件出示)
(3)谁发现了啥？(这个音就是把“爬坡”的“坡”读得也轻也短。)
(4)教师范读、示范(对着薄纸片读p)：同学们啥发现？(纸片有明显的颤动。)
(5)学生练读感受。
(6)指名读，开火车认读。
[设计意图：利用小纸片比较b与p发音的不同，让学生在实践中体会b和p的发音，也体现了课堂上的师生互动。]
3.教学声母m：
(1)看图说话引出m。(课件出示)图上画了啥？(两个小孩在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。)
(2)板书m：谁认识这个声母？(课件出示)
(3)谁发现了啥？(这个音就是把“摸人”的“摸”读得也轻也短。)
(4)教师范读、示范：在告诉同学们一个秘密哦，读m的时候，有气流从鼻腔透出哦！大家摸着鼻梁边读边感受下。
(5)学生练读感受。
(6)指名读，开火车认读。
4.教学声母f：
(1)看图说话引出f。(课件出示)图上画了啥？(图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。)
(2)板书f：谁认识这个声母？(课件出示)
(3)谁发现了啥？(这个音就是把“佛”读得也轻也短。)
(4)教师范读：观察老师的口型，发现了啥？(上牙放在下唇上，猛放开就是f的音。)
(5)学生练读感受。
(6)指名读，开火车认读。
第二课时
一、儿歌识记，指导书写：
1.借助图画，指导识记：
(1)仔细看图1，(课件出示)看看b像啥？(收音机)
(2)教读儿歌：b b b听广播，右下半圆b b b。
(3)仔细看图2，(课件出示)看看p像啥？(小红旗)
(4)教读儿歌：p p p像红旗，右上半圆p p p。
(5)仔细看图3，(课件出示)看看m像啥？(两个门洞)
(6)教读儿歌：两个门洞m m m。
(7)仔细看图4，(课件出示)看看f像啥？(爷爷的拐棍)
(8)教读儿歌：一根拐棍f f f。
(9)你们还能编一个记忆“b p m f”的小儿歌吗？(鼓励学生自己创作识记儿歌。)
2.指导观察，学习书写：
(1)指导书写b：
①认识：基本笔画：“丨”竖。
②观察书本：请同学们观察字母b先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占啥格？同桌同学互相说说。
③学生说笔顺、位置，教师范写，强调b的第一笔“上不顶格”，右半圆要写在中格，书写要饱满。
④学生书空笔顺。
⑤学生书写。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔办法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(2)指导书写p：
①观察书本：请同学们观察书中p的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占啥格？观察后同桌同学说一说？
②学生说笔顺、位置。
③教师范写，强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，这叫“下不挨线”，然后再写右半圆。
④学生书空笔顺。
⑤学生书写。
(3)指导书写m:
①观察书本:请同学观察书中字母m的笔顺：先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占啥格？
②教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
③学生书空笔顺。
④学生书写，教师巡视，个别辅导。
(4)指导书写f：
①观察书本：观察书中f的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占啥格？同桌小伙伴互相说一说。
②教师范写。强调第一笔“上不顶格”，第二笔横比较短，写在第二条线下边略低一点的位置上。
③学生书空笔顺。
④学生书写，教师巡视，个别辅导。
二、学习拼读，领悟办法：
1.明确概念：同学们知道吗？声母和韵母都十分喜欢交朋友，它们在一起可以拼成一个音节哦！想听个故事吗？
2.仔细看图(课件出示)：图上画了啥？(小孩子在推卡片。)小孩子推着卡片b和a在一起，形成了啥？(新音节ba)
①教师范读，学生练读。
②教授口诀：声母和韵母拼读时有一个口诀哦！前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(课件出示)
③指名认读：ba。
④同桌互读，开火车认读，全班齐读。
3.学习ba的四声：
①看图1，(课件出示)图上画了啥？(猪八戒和数字8)
②指名认读：b和 ā。
③板书：b—ā→bā，谁能拼读？记住：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
④同桌互读、开火车认读、全班齐读。
⑤给bā找找朋友吧！(口头组词)
⑥b—á→bá、b—ǎ→bǎ、b—à→bà的教法同上。
4.学习b p m f和a o i u拼读：
①自由拼读书本第10页的音节。(课件出示)
②指名拼读：你能拼读哪个音节？带读。
③指名带读、反复练读、男女赛读。
④全班齐读。
第三课时
一、看图说话，认读生字：
1.指导看图(课件出示)：图上画了啥人？他们在干啥？(父亲母亲带我去公园玩。)
2.训练说话：公园美吗？有啥呢？(蓝蓝的天空，绿油油的树木……)
3.指导识字：
①图上有几个词，谁认识？
②指名拼读：bà ba 、mā ma 、wǒ。
③老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。这就是轻声音节，它们没有声调。
④老师范读。
⑤学生练读。
⑥开火车读。
4.教学生字：
(1)这几个词去拼音认识吗？
(2)指名认读书上的词语：父亲、母亲、我，开火车认读，全班齐读。
(3)谁能用上这些词语说一句话。
【板书设计】
汉语拼音
bàba māma wǒ
父亲 母亲 我
一年级语文上册拼音教案 篇4
《j q x》一年级语文上册拼音教案
《j q x》教案
【教材分析】
《j q x》这课教材色彩鲜艳，且富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，乐于走近拼音。
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j q x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练习，包括j q x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是j q x的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
【教学策略与设计说明】
《语文课程标准》(XX年版)指出：学生是语文学习的主人。因此，本课的教学策略主要是创设学生乐于接受的情境，激发他们的学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生在游戏中学有所得，进而达到“寓教于乐”的目的。同时鼓励他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，积极参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
【教学目标】
1.学会j q x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.初步掌握ü上两点省写规则。
3.学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4.认识5个字，会读儿歌。
【教学重难点】
j q x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j q x与 ü 相拼时 ü 上两点省写规则是难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，复习导入：
1.创设情境：同学们，今天咱们继续去拼音乐园逛一逛。准备好了吗？出发吧！
2.复习声母：拼音乐园到了，在这里我们已经认识了一些声母宝贝，还记得它们的名字吗？(课件出示：ɡ h l k )自由读，指名读。
3.复习三拼音节的拼读：小孩子们真了不起！把这些声母宝贝的名字都记住了，那它们和介母、韵母在一起组成的三拼音节你们会读吗？(课件出示：ɡuǒ huǒ kuā luò)同桌互读、指名读。
4.引入新课：同学们真棒，今天让我们继续进入乐园，收获更多的知识吧！
二、借助图画，教学声母：
1.学习发音：
(1)学习声母j：
①谈话激趣：拼音乐园里面可好玩啦！瞧，一群小鸡正在开心地玩耍呢！
②出示图片(课件出示)：小孩子们仔细看，小鸡正在跟谁玩呢？(蝴蝶)
③板书j(课件出示)：小鸡的“鸡”跟这个声母宝贝的读音相同，有小孩子认识它吗？愿意给大家读一读吗？指名试读。
④教师范读，开火车读。
(2)学习声母q：
①谈话激趣：拼音乐园里还有啥呢？
②出示图片(课件出示)：小孩子们仔细看，这是啥？(气球)
③板书q (课件出示)：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。(指名试读。)
④教师范读，开火车读。
(3)学习声母x：
①谈话激趣：同学们，看看拼音乐园还藏着啥好东西呢？
②出示图片(课件出示)：小孩子们仔细看，这是啥？(切开的西瓜)
③板书x(课件出示)：西瓜的“西”读得轻短些就是这个声母的读音了。(指名试读。)
④教师范读，开火车读。
2.指导识记：
(1)谈话激趣：我们认识了三个声母宝贝，高兴吗？我们该怎么记住他们的样子呢？
(2)指导看图：请小孩子打开书本第18页，书上有三个声母，三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎么样记住这三个声母宝贝的样子，先自己看一看，然后同你身边的小孩子一起讨论讨论。
(3)学生看书，自主识记。
(4)交流汇报。
[设计意图：重视培养学生自主发现，寻找规律的能力，激活思维，促进课堂生成。]
3.指导书写
我们记住了它们的样子，现在就让我们看一看它们是怎么写的。
(1)观察书本(课件出示)：请同学们再翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母宝贝怎么样写，你们看一看，每个声母占在啥格，先写啥，后写啥。
(2)交流汇报。
(3)教师范写，并强调书写时应注意的地方。
(4)学生书空。
(5)学生书写。
第二课时
一、复习办法，练习拼读。
1.复习拼读办法：谁还记得拼读口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
(教学意图：古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。拼读办法的不断复现，可以强化小孩们的记忆，坚持不懈地复现是熟练掌握拼读规则的前提和保障。)
(1)板书(课件出示)：j q x与i的拼音，学生自由拼读。
(2)指名读，开火车读，齐读。
(3)对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有啥不同？(j q x是声母，读得轻也短，ji qi xi是音节，读得响而长些。)
2.练习三拼音节的拼读：
(1)板书(课件出示)：j—i—ɑ→jiɑ q—i—ɑ →qiɑ x—i—ɑ→xiɑ
(2)复习三拼音节的拼读办法：这些是啥音节？(三拼音节)中间的u叫啥？(介母)读的时候要注意啥？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)
(3)自由练读。
(4)指名读，开火车读。
二、ü上两点省写规则：
1.创设情境：有一天，j q x三个声母宝贝一块儿出去玩，在路上，他们遇到了韵母宝贝ü,于是和他们做伴交上了朋友。可是，ü和j q x做了朋友后，发生了啥变化呢？
2.板书(课件出示)： j—ü→ju
q—ü→ju
x—ü→ju
3.交流汇报：你发现了啥？(课件出示)(ü上两点不见了。)这是怎么回事呢？
4.讲授口诀(课件出示)：j q x，真淘气，
从不和u在一起，
它们和 ü 来相拼，
见了帽子就摘去。
[设计意图：将ü上两点省写规则寓于儿歌中，使学生在具体的语言环境中记住规则，强化记忆，增加学习的情趣。]
5.练习拼读。
6.练习带调拼读(课件出示)。
第三课时
一、看图说话，认读生字：
1.观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干啥？
2.板书(课件出示)：xià qí xǐ yī fu dā jī mù
下 棋 洗 衣 服 搭 积 木
3.自由练读，指名读。
4.出示生字(课件出示)：下、洗、衣、服。这些生字你认识吗？
5.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
二、学习儿歌，认识生字：
1.自由读儿歌《在一起》，谁和谁在一起？
2.用铅笔圈出红色的音节，自由拼读。
3.指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。
4.出示生字(课件出示)：鸡，认读、组词。
5.师范读儿歌(课件出示)，并提示：pɑo zhuo没有声调，它们是轻声音节，应读得轻短。
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
9.游戏(课件出示)：生字连连看。
【板书设计】
汉语拼音
j—ü→ju
q—ü→qu
x—ü→xu
一年级语文上册拼音教案 篇5
《d t n l》一年级语文上册拼音教案
《d t n l》教案一
【教材分析】
《d t n l》这课内容浅显易懂，情景图颜色多彩，栩栩如生，适合刚入学的学生学习。
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d t n l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“嘚”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。
第二部分是d t n l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d t n l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情景图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知啥时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
【教学策略与设计说明】
为了激发学生积极学习的愿望，并从课堂中感受快乐。本课的教学设计巧妙地创设“拼音王国”的学习情境和气氛，运用“情景图”、故事、儿歌、游戏等多样的教学方式以及儿童化的语言使小孩们在轻松愉悦的气氛中做学习的主人，体验学习拼音带来的乐趣。
【教学目标】
1.学会 d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
【教学重难点】
声母d t n l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n l的发音及n l与韵母的拼读是教学的难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，导入新课
1.出示卡片，认读声母(课件出示)：y w b p m f，这些都是啥宝贝？(声母)声母宝贝一般都站在音节的——最前面。
2.认读韵母卡片(课件出示)：ɑ o e i u ü:，这些都是啥宝贝？(韵母)
3.认读词语(课件出示)：我、父亲、母亲
4.导入新课:今天，咱们继续在拼音乐园里认识更多的声母宝贝，同学们愿意吗？
二、借助图片，学习发音
1.教学声母d：
(1)出示图片(课件出示)：图上画了啥？(鼓和锤)当锤敲在鼓上时，会发出啥声音？(嘚嘚嘚)
(2)板书(课件出示)：d，谁认识这个声母？(指名说)
(3)谁发现了啥？(“嘚”读得也轻也短，就是d的发音。)
[设计意图：重视培养学生倾听的能力，放手让学生去发现规律，使学生积极积极地去思维、去学习，体验成功的喜悦。]
(4)教师范读，指名读，开火车练读。
2.教学声母t：
(1)出示图片(课件出示)：图上画了啥？(一条跳舞的小鱼。)
(2)有一个声母和这条小鱼样子很像，板书(课件出示)：t，谁认识这个声母？(指名说)
(3)教师正音、范读。
(4)指名读，开火车练读。
3.区别d和t：
(1)教师范读、示范：把薄纸片放在嘴前，看老师读d和t时，纸会怎么样？(发t时，有较强的气流冲出，纸片颤动较大。)
(2)学生自由练习d、t的音。
(3)指名读，开火车读，齐读。
4.教学声母n：
(1)出示图片(课件出示)：图上画了啥？(一个门洞)
(2)有个声母的样子像这样的门洞，板书(课件出示)：n，谁认识这个声母？(指名说)
(3)教师正音、范读：当读n音时，有气流从鼻腔出来，捏着鼻子，手指会有颤动的感觉。
(4)生练读感受，指名读，开火车练读。
5.教学声母l：
(1)出示图片(课件出示)：图上画了啥？(一个小男孩在赶猪。)
(2)有个声母和小男小孩手里的小棒很像，板书(课件出示）：l，谁认识这个声母？(指名说)
(3)教师正音、范读：当读l音时，气流从舌头两边出来，鼻子没有颤动的感觉。
(4)生练读感受，指名读，开火车练读。
第二课时
一、儿歌识记，指导书写
1.借助图画，指导识记：
(1)仔细看图1(课件出示)，看看d像啥？(鼓和锤)
(2)教读儿歌(课件出示)：小鼓加锤，左下半圆d d d。
(3)仔细看图2(课件出示)，看看t像啥？(小鱼）你觉得它还像啥(伞柄)
(4)教读儿歌(课件出示)：小鱼跳舞，小伞柄儿t t t。
(5)仔细看图3(课件出示)，看看n像啥？(一个门洞)
(6)教读儿歌(课件出示)：一个门洞n n n。
(7)仔细看图4(课件出示)，看看l像啥？(小棒)
(8)教读儿歌(课件出示)：一根小棒l l l。
(9)你们还能编一个记忆“d t n l”的小儿歌吗？(鼓励学生自己创作识记儿歌。)
[设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，引导学生快乐地识记所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。]
2.指导观察，学习书写：
(1)指导书写d：
①认识：基本笔画：左半圆。
②观察书本：请同学们观察字母d先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占啥格？同桌同学互相说说。
③学生说笔顺、位置，教师范写，强调d的第二笔“上不顶格”。
④学生书空笔顺。
⑤学生书写。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔办法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(2)t n l的教法同上。
第三课时
一、复习办法，练习拼读
1.复习拼读办法：谁还记得拼读口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
2.板书(课件出示)：d—e→de dɑ di du
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，相机正音。
(3)开火车读，齐读。
3.t n l和ɑ e i u ü 的拼读教学办法同上。
4.练习带调拼读：
(1)板书(课件出示)：d—ǎ→dǎ
(2)自由练习拼读。
(3)指名读、开火车读。
(4)给音节口头组词。
(5)ná nù lí tí的练读同上。
二、看图说话，认读生字
1.看图说话(课件出示)：图上画了啥？仔细看图，这幅图讲了一个啥故事？
2.认读生字：
①图上有几个词，谁认识？
②自由练习拼读(课件出示)：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 。
③指名拼读，教师相机正音。
④学生练读、开火车读、齐读。
⑤去拼音读词(课件出示)。
⑥去拼音认读5个生字(课件出示)。
⑦扩词练习，谁能给这些生字找找朋友。
3.学习儿歌。
(1)自由读儿歌《轻轻地》(课件出示)，你读懂了啥？
(2)用铅笔圈出红色的音节，自由拼读。
(3)指名拼读，相机正音。
(4)开小火车、齐读。
(5)师范读儿歌，并提示：de le没有声调，它们是轻声音节，应读得轻短。
(6)自由练读儿歌。
(7)指名朗读。
(8)熟读儿歌。
【板书设计】
汉语拼音
dà mǐ tǔ dì mǎ tù
大 米 土 地 马 兔
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