《语文园地六》教学建议（通用12篇）

《语文园地六》教学建议 篇1

　　【教材简介】

　　这次语文园地有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。

　　“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。

　　“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读忘记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

　　“宽带网”从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。

　　【学习目标】

　　知识与能力

　　　　1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

　　2、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

　　3、积累名诗、名句。

　　4、积累成语，发现其中的规律。

　　过程与办法

　　　　1、以小组合作学习的方式来口语交际，进而整理、写作。

　　2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

　　3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。

　　情感态度价值观：

　　　　1、感受祖国语言文字的丰富性。

　　2、感受祖国的迷人景色和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

　　【教学建议】

　　　　1、在教学中可以根据实际情况，口语交际和宽带网结合进行，课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组，做好交际前的准备，同时还要注意小组合作中的分工，在此基础上进行习作，学生就会有话可说。

　　2、交际中可以采用多种方式进行：简介自己去过的地方可以让学生自己带照片进行简介，也可以收集自己喜欢的地方的图片进行简介，或以导游的身份进行简介。简介自己想去的地方可以和同学合作进行。

　　3、“我的发现”和“读读背背”、“读读记记”就能以学生自主学习为主，在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。

　　4、课时建议：宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行；其它部分为两课时。

《语文园地六》教学建议 篇2

　　【口语交际】

　　这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

　　教学时，可以先引导学生回忆：有哪些人曾经帮助过自己？他是在啥样的情况下怎么样帮助自己的？当时自己的心情怎样？遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎么样的挫折与不幸？你打算怎么样安慰他？接着，让学生在小组内互相交流，互相启发感染。学生练习安慰别人时，可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。学生充分练说的基础上，在全班进行交流、评议。评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。最后，选择几组到台前表演，师生共同评议。评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。

　　如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。

　　【习作】

　　这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的虚拟主机。

　　看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做啥，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是啥关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为啥要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依*吗？她们是怎么样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些啥？为啥说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。

　　习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎么样发生的，也是怎么样一步步发展的，结果怎么样，自己的感受怎样，想清楚了再动笔。

　　习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。最后学生根据大家的意见修改自己的习作。习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。

　　下面这篇《亲人》是根据《胜似亲人》这幅图画写的，供参考：

　　亲人

　　我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。

　　我的邻居有一位老奶奶，快80岁了，可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书，难得回来一次。一年到头，出来进去总是她一个人。

　　老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时做。

　　母亲是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。母亲常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点儿事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”我一直记着母亲的话。那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。

　　今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后也悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：“你真是个好小孩！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”

　　听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说：“您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢。”

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的办法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

　　教学时，可以先让学生读读小林和小东的话，看看他们有啥新发现，是怎么样发现的。小林的办法是先查字典，知道词语在字典里的意思之后，再结合上下文，体会它在具体语言环境中的含义；小东的办法是先结合上下文体会词语的大概意思，再查字典加以验证、补充，进而对课文中的词语有更深的感受。这些都是理解词语的好办法。

　　在了解了小林和小东的发现后，应让学生自由交流，举例说说自己在读书时的类似体会，还可以扩展开去，说说自己发现的理解词语的其他好办法。

　　【日积月累】

　　1、教学建议：

　　教学时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读──通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲──教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是呢不要求所有学生知晓诗意；最后背一背──给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　2、相关链接：

　　黍：黄米。

　　郭：外城墙。

　　轩：窗户。圃：菜园。

　　话桑麻：谈论关于庄稼的事。

　　诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就也盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

　　诗中描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。此诗可称是孟浩然的代表作，全诗用平淡之语写平淡之事，恬淡之中见亲切。青山绿树、鸡黍桑麻，好一派田园风光；场圃、老友、淡酒，真好比人间仙境；在这里，世俗名利、荣辱得失全如过眼烟云，飘然脑后。老友相聚，待以鸡黍之饭，普通简单的事情却被诗意地表现了出来，给人们留下了美好的意境和幻想的虚拟主机。

　　【成语故事】

　　这篇成语故事，讲的是“杏林春满”这个成语的典故。教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事，再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师还要引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。

《语文园地六》教学建议 篇3

　　教学目标:

　　1,简介自己去过的或想去的一个地方中最吸引人的一处景物.

　　2,引导学生抓住景物特点进行描述.

　　3,引导学生按一定顺序描写景物.

　　4,通过习作激发学生热爱祖国山河的思想感情.

　　教学重难点:

　　抓住景物特点,按一定顺序描写景物.

　　教学准备:多媒体课件 学生收集的图片

　　教学过程:

　　一,复习单元课文,回顾写作办法

　　师:上一个星期,我们已经随大诗人李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到"东方明珠"香港逛了一圈.你们知道了啥呢 (引导学生解决以下问题)

　　(1)作者是按啥顺序带我们游览西沙群岛的呢 小兴安岭呢 香港呢

　　(2)在游西沙群岛的时候,你最喜欢的是西沙群岛的哪个地方

　　(3)在游览海底时,作者主要抓住哪些景物向我们简介的呢 这些景物有啥特点 能说说相关的句子吗

　　师:作者笔下的海底给同学们留下深刻的印象,是因为作者把海底最吸引人的珊瑚,海参,大龙虾,鱼写下来,写的时候抓住它们的形状,动作,数量,样子等特点,展开想象,用上比喻,拟人等办法.

　　(4)在这一组课文里,你积累了哪些优美的词语

　　(5)课件出示优美词语.

　　二,出示习作要求

　　师: 在这次旅行中,我们掌握了简介景物要按一定的顺序,抓住景物的特点写具体,运用想像,比喻,拟人等写作办法.2010年亚运会很快就要到来了,旅游社总经理告诉我,他准备在我们班开一个小导游招聘会,挑选一些小精英作为2010年亚运会的小导游,向各地朋友宣传我国的旅行文化.想参加吗我们美丽的祖国幅员辽阔,景色优美的地方多得很.到底要求我们简介哪个地方呢 请看题目.

　　(出示习作要求)

　　学生读题,审题.

　　老师板出要求.

　　三,引导说景

　　1,出示说话要求.

　　2,小组练习说,选出代表上台说.

　　要求:说的时候,要抓住景物特点,展开想像,用上比喻,拟人等办法,把景物说具体.

　　3,老师巡视,了解各组情况.

　　4,全班汇报.

　　5,学生评价.

　　四,指导写片断

　　(1)学生练笔.

　　(2)老师巡视进行个别指导.

　　五,交流评改

　　1,指一,两名学生读读自己的片断.

　　2,集体评议,共同修改.

　　六,总结延伸

　　今天我们已经学会按一定顺序,抓住景物的特点简介了宝墨园或大夫山中的一处景区,请同学们按照这个办法尝试写写宝墨园或大夫山的其他景区,下一节课我们来学习写一篇文章.

　　板书设计:

　　写去过或想去的地方

　　1,按一定顺序写

　　2,抓住景物的特点写具体 想像,比喻,拟人等

　　反思:

　　本单元作文在写法上强调写景物要抓住特征.这节课的设计意图是我们结合本单元写景课文,按情节的发展,按季节的变换,按不同的虚拟主机,不同的方位来对学生进行描写景物作文的指导.本节课的写作,我主要抓住<>第三四自然海底最吸引人的珊瑚,海参,大龙虾,鱼的形状,动作,数量,样子等特点,展开想象,用上比喻,拟人等办法进行引导.通过这节课的教学,教会小孩作文时,用比喻,拟人,排比,夸张,想象等写法,就能围绕一句话写具体.在作文时,可以用一种或多种写法,使句子显得生动,形象,具体,语言非常优美.这次作文指导,学生写作有较大进步,原来无从下笔的同学也能轻松愉悦地写,并能恰当地用上这些写法,这堂作文指导课,收获真是不小啊!我认为我们教科书的课文,就是一篇篇用词优美,结构分明,主题明确的优秀作文,只要我们善于挖掘作文资源,合理利用作文资源,我们就会有取之不绝,用之不尽的习作指导材料,由于我们所取的资源接近学生,学生在吸收资源时就容易接受,写起作文来就比较轻松,写出来的习作质量就高.

　　不足的是:在指导写作时,第一环节:复习单元课文,回顾写作办法用了十分钟,用的时间较多,导致后面的环节比较紧,下次教学时要注意.

《语文园地六》教学建议 篇4

　　学习目标

　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

　　课前准备

　　①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

　　②小黑板，词语卡片。

　　第一课时 口语交际

　　①揭示交际话题：景色优美的地方。

　　同学们，你们去过或最想去哪些景色优美的地方？

　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家简介吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　③可是怎么向大家简介呢？学生讨论，教师板书：

　　结合照片或图片 说具体说清楚

　　语言生动形象

　　④生生交际。

　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　学生自由上台简介，相互评说。

　　⑥拓展延伸。

　　a.祖国地大物博，景色优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的景色失去了往日风采，大家想想看，我们怎么样使祖国的山更青，水更美？

　　b.学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

　　第二课时 习作

　　①联系口语交际导入  。

　　上节课，同学们有声有色地简介了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些办法。

　　②教师联系本组课文具体指导。

　　按顺序──写清楚

　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

　　《东方之珠》：万国市场—好吃的天堂—旅行胜地—灯的海洋

　　让学生背背印象深的语句。

　　③学生构思，自主习作。

　　教师对有困难的同学个别指导。

　　④学生自我修改，同桌互改。

　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

　　⑥学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

　　第三课时 我的发现

　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　②教师提问：读了这两组句子，大家有啥发现？

　　③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

　　④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

　　海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。

　　夜深了，老师还在工作。 深──久，时间长。

　　他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　读读背背

　　①借助拼音自由读读列出的诗句。

　　②指名读。集体齐读。

　　③学生试着说说诗句的大概意思。

　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

　　第四课时 读读记记

　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有啥特点。

　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

　　AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

　　ABAC式：不松不软 也香也脆 也唱也跳 也说也笑

　　不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

　　③学生读读记记这三组词语。

　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得也多也准确。

　　宽带网

　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

　　景色类，物产类；

　　文字类，图画类，文字图画结合类；

　　……

　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

《语文园地六》教学建议 篇5

　　本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的办法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

　　展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。

《语文园地六》教学建议 篇6

　　一 教学目标 ：

　　1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　二、 课前准备：

　　1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2 实物投影仪。

　　第一课时

　　一 复习词语：

　　1 认读词语盘点中的词语。

　　2 听写词语。

　　3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二 我的发现：

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有啥发现。

　　1 读一读，注意加点的部分。

　　2 看一看，你发现了啥？

　　3 组内交流。

　　4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现啥？

　　5 试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三 日积月累：

　　1 自由朗读，读准字音。

　　2 同桌互读，体会诗意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　课后反思：

　　第二、三、四课时  口语交际  习作   展示台

　　一、 谈话引入：

　　通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中也集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、 口头交流展示：

　　1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　三、 习作：

　　1 精彩回放：

　　读一读：上节课整理好的好词佳句。

　　想一想：作者是怎么样运用这些词句的。

　　写一写：你感受最深的内容。

　　用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达办法。

　　2 学生习作：

　　教师启发思路。

　　教师个别指导。

　　同桌互相交流

　　推荐代表交流

　　师生共同评议。

　　独立进行修改

　　3 展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。

　　课后反思：

《语文园地六》教学建议 篇7

　　语文园地六

　　教学目标 ：1、掌握一系列的认字办法，学会5个生字；能区分字的平翘舌音

　　2、积累12个词语，理解个别词语的意思；

　　3、了解祖国的广大，激发学生对祖国的热爱之情；

　　4、能口齿清楚、有条理地进行口语交际，能把自己的想法说清楚。

　　5、能相互交流课外认识的字，懂得生活中识字的道理。

　　教学重点：掌握一定的学习办法。

　　教学准备：课前先找好一系列的字音相近的字。

　　教学课时：3课时

　　教学过程 ：

　　一、我的发现

　　1、出示“课文中的生字，说说你发现了啥。

　　2、交流，总结

　　（1）形近字   （2）加一笔成另外的字       （3）含有相同部分的字归类  

　　3、举其他例子，四人小组选择其中一种办法进行归纳

　　4、师投影总结

　　二、学习“厂、甲、申、句、兄”5个生字

　　（1）抽读卡片，说说怎么记住它；  

　　（2）拼音、卡片对号入座

　　三、我会连

　　1、出示我会连，学生试做题

　　2、交流课前找出的音近字，四人小组内学习。

　　四、日积月累

　　1、读一读这些词语，尝试理解词语意思

　　2、质疑解疑，并在解疑过程中对个别词语造句。

　　3、齐读这些词语

　　五、读读背背

　　1、读标题，理解“广大”的含义；

　　2、初读短文，说说你有啥不懂的地方；

　　3、讨论“为啥说我们祖国多么广大？”

　　4、交流并进行朗读指导，抓住“还在、已经、到处”这几个重点词进行理解，让学生明白：在同样的时期，每一个地方的气候是不一样的。进而理解祖国的广大。

　　5、齐读短文。

　　六、口语交际

　　1、说说“儿童节”是几月几号，你在婴儿园是怎么样过“六一儿童节”的？同桌交流。

　　2、全班讨论，说说在交流的过程中应注意啥？

　　小结：在说的过程中应注意口齿清楚、说话有条理、把意思表达完整。

　　3、交流，并评选出最佳小能手。

　　4、小学的第一个“六一儿童节”你们打算怎么过，把想法告诉老师。

　　5、小组讨论，推选出小组代表上台交流，说得好的进行录音。

　　七、展示台

　　1、识字加油站

　　（1）说说你最近在哪里认识了许多字

　　（2）交流一下，并说说你是怎么认识它们的

　　（3）小结：生活中处处可以识字，就看你是不是一个有心人。

　　2、比赛：

　　（1）翻书比赛，师在黑板上写个数字，生从字典中找到第几页，比比谁最快。

　　（2）查字典比赛

　　说说查字典的办法

　　比赛，看谁最快。

《语文园地六》教学建议 篇8

　　佚名

　　一、教材说明

　　这个园地有四项内容，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。

　　二、教学建议

　　第一项“我会说”，要求按偏旁说字，比比谁说得多。学生通过这样的说，可以整理复习自己认识的字。先分小组准备说，自己课外认识的字也可以说，然后全班交流。交流时逐个偏旁说，教师将学生说到的字写在黑板上，讲完后让大家评评谁说得最多。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，启发学生也采用这种归类的办法整理复习。

　　第二项“我会连”，是词语搭配练习，训练学生准确运用词语，不断积累词语。先让学生自己连，再采用多种形式读读记记。如，对口令：(1)可爱的啥?……(2)啥样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎样?……

　　第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了“更、非常、很”这样的意思。如：“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读想想：每组前后两个词语有啥不同，再照样子说一说。全班交流后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。

　　第四项“我会猜”中有两个谜语让学生猜。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后,教师要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语，到课外活动时说给别人猜。

　　三、教学时间

　　教学本课可用1课时。

　　◆[2004

《语文园地六》教学建议 篇9

　　【学习目标】

　　1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　4、通过连连认认的办法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小诀窍的资料。

　　2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　3、写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　第一课时

　　〖口语交际〗

　　1、事例导入，引出话题：

　　⑴　课件展示事例：

　　要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，进而使防盗性能大大增加。

　　⑵　学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小诀窍的资料。

　　⑶　教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。例如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，也麻烦也不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎么样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　2、小组交流，教师巡视：

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　3、全班交流，师生互动：

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二、三课时

　　〖习作〗

　　1、交流故事，激发兴趣：

　　⑴　同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　⑵　小组交流。

　　⑶　全班交流。

　　⑷　教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

　　2、点拨角度，开阔思路：

　　⑴　教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的啥特点展开想象的，拓展学生思路。

　　⑵　学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开Lenovo。

　　3、选择动物，编写故事：

　　⑴　学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生啥事。

　　⑵　学生把自己想象的故事写下来。

　　4、交流展示，互相学习：

　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　第四课时

　　〖我的发现〗

　　1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

　　3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　4、同座讨论从这两行词语中发现了啥。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　〖读读背背〗

　　1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　4、集体读、背。

　　〖连连认认〗

　　1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　2、教师板书拼音，请学生读读词。

　　3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第五课时

　　〖成语故事〗

　　1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　2、学生自由地小声读读这个故事。

　　3、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为啥？

　　4、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了啥。

　　5、学生练习讲个成语故事。

　　6、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地六》教学建议 篇10

　　第一课时

　　学习过程：

　　一、复习

　　做游戏读生字：该、阶、石、刻、名、字、台。

　　二、新授：

　　1、描一描，写一写。

　　（该---刻---留---画）让学生说说这几个字在田字格的位置，在写的时候应该注意点啥？

　　2、学生描写，教师巡视。

　　3、拼一拼，抄一抄。

　　这一部分有五组音节，注意整体认读音节的拼读，在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。

　　4、照样子说句子。

　　高兴--快乐温暖--

　　美丽-- 珍贵--

　　这部分的练习主要是同意词练习，要充分发挥学生的想象力，让学生说出意思相近的词。

　　5、填一填。

　　____________的桃花

　　____________的桑叶

　　____________的小草

　　____________的纪念

　　____________的柳枝

　　____________的作业

　　做这部分的练习时，要充分发挥学生的想象力来填写。

　　6、比一比。

　　刻-----该　　作------昨　　摘----滴

　　让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于平时上课有过这样的练习，所以可以放手让学生在小组中练习。

　　教师讲评

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、导课：

　　同学们，你们都去过公园吗？你们都见过哪些小动物或植物？请同学说说。

　　二、看图请同学说说图上都画有啥？

　　1、分组讨论，说说我们应该怎么样爱护公园里的动植物？

　　2、分组讨论，根据图上的画面，请同学说说我们应该在木板上写句啥话？

　　3、教师点评。

　　4、放录音听故事《大皮鞋的故事》。

　　作业设计：

　　把故事《大皮鞋的故事》回家讲给父亲母亲听。

　　第三课时

　　教学内容：

　　古诗《鸟》

　　学生学习过程：

　　一、请同学背诵学过或会背的古诗。

　　二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。

　　1、听古诗《鸟》的录音。

　　2、看书让学生自己读古诗，把不认识的字画出来，小组讨论。

　　正音：群、性命、一般、劝、莫、巢中。

　　3、做游戏：用字拼古诗，看哪一个小组拼的快。

　　4、全班读古诗，注意有感情朗读。分组读，男、女生分读。

　　5、请同学背诵古诗。

　　6、出示投影片：他（搬）来一块石头。让学生猜猜这个字读啥？小组讨论。

　　7、教师讲评。

　　作业设计：

　　背诵古诗《鸟》

《语文园地六》教学建议 篇11

　　【教学目标】

　　1、乐于探究，能发现词语的结构规律。

　　2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　4、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【教学办法】自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　【教学准备】投影仪、生字卡片、收集资料。

　　【课时安排】三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。

　　2、说出发现：

　　全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

　　3、照样子说词语：

　　大大小小（大小）　　多多少少（　　）

　　深深浅浅（　　）　　高高低低（　　）

　　长长短短（　　）　　粗粗细细（　　）

　　4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书）

　　如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

　　5、读一读书中和刚刚积累的词语。

　　6、选择三个词语补充在书上。

　　二、日积月累

　　1、读读认认：

　　⑴　现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　⑵　小组内互相合作，说说你有啥发现，你也是怎么记住这些字的。

　　⑶　小组汇报。

　　⑷　游戏巩固生字。

　　⑸　扩词游戏。

　　2、我会填：

　　⑴　审题。说说题意。

　　⑵　说说每组词有啥不同点。

　　⑶　同桌互相交流、全班交流。

　　⑷　独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

　　⑸　拓展练习：

　　购（　　）　　评（　　）　　破（　　）　　拾（　　）

　　沟（　　）　　坪（　　）　　玻（　　）　　给（　　）

　　拎（　　）　　甸（　　）　　续（　　）　　钱（　　）

　　铃（　　）　　句（　　）　　读（　　）　　线（　　）

　　3、我会读：

　　⑴　自读诗歌。

　　⑵　说说自己读懂了啥，有啥不懂的。

　　⑶　全班交流感悟诗歌。

　　⑷　朗读诗歌。

　　第二课时

　　〖口语交际〗

　　一、再现情境

　　1、引用书中的第一段话导入。

　　2、小组讨论：他该怎么做？为啥？

　　3、集体交流。

　　教师小结学生的做法：◎　记下小龙的名字。

　　◎　不记。

　　二、提出建议

　　1、按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

　　2、选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

　　同桌互说，全班交流。

　　三、小小辩论会

　　1、陈述观点。

　　2、自由辩论。

　　3、教师总裁、小结。

　　第三课时

　　一、展示台

　　1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了啥？

　　2、感悟“公民道德修养的基本要求”：

　　可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助小孩理解。

　　3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

　　4、你想为集体做些啥？

　　5、教师小结。

　　二、展示“六一小报”

　　1、小组交流：

　　如：小报的名称、内容、小组是怎样分工、怎么样收集的资料等等。

　　2、“推销小报”比赛：

　　假如自己是推销员，怎样把自己的小报推向市场或读者。

　　⑴　先自由准备。

　　⑵　小组内交流，推选一位最佳推销员。　　　⑶　全班交流。

　　3、教师小结。

　　三、粘贴学生的小报作品

《语文园地六》教学建议 篇12

　　一.学习目标：

　　1.启发学生采用偏旁归类的办法复习汉字。

　　2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

　　3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。

　　二.课前准备

　　1.“iPhone乐园”图及“红iPhone”粘贴纸。

　　2.“房子”图。

　　3.本课第二题中的词卡。

　　三.教学过程 ：

　　（一）谈话激趣

　　秋季到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座iPhone乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵iPhone树。哪个小组的小孩子肯动脑筋、会学习，他们小组的iPhone树上就会结出一个个有香也甜的红iPhone。（出示iPhone园）

　　（二）我会说

　　1.出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

　　2.小组学习。

　　A.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）

　　B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的也快也好。

　　3.集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的iPhone树上贴一个红iPhone。

　　4.口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　5.扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

　　A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）

　　B.集体交流，给说的好的小组贴一个红iPhone。

　　（三）我会连

　　1.小组合作连线，派代表汇报。

　　2.游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红iPhone）

　　3.看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红iPhone）

　　（四）读读说说

　　1.过渡：看，iPhone树上的红iPhone越来越多，小孩子高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！

　　2.小组讨论：每组前后两个词语有啥不同？

　　3.集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红iPhone）

　　4.你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

　　（五）我会猜

　　1.过渡：同学们真聪明，每棵iPhone树上的iPhone都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。

　　2.先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

　　3.集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

　　4.扩展活动。

　　A.在小组里互相猜谜。

　　B.小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红iPhone。

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