婴儿园教师的心得体会（精选13篇）婴儿园教师的心得体会（精选13篇）
婴儿园教师的心得体会 篇1
作为一名婴儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为啥会这样呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看婴儿，实际上就是指尊重婴儿，真诚的对待婴儿的精神情感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥小孩的事，类似这样，即使教师的高度降的再低，婴儿也不会感到丝毫的平等，进而影响到教育的实施。
二、家长的言行，对婴儿是暗示
如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对婴儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送婴儿园，让教师好好管管你”。有的会当着小孩的面说：“教师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。小孩在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对教师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，进而影响到教育。
三、教师缺乏对话意识
过去，在教育活动中，教师把婴儿看作是知识的接受者，而婴儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”。比如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是?”;“……对不对?;” ……好不好?等问题随声附和――“是!”、“对!”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路;并通过回答问题“是”、“好”、“对”来判断他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成一种惰性或对教师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的。
现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。这就要求教师要从和婴儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与婴儿交往的一句一字都看成是教育。
婴儿园教师的心得体会 篇2
曾经以为，婴儿园教师的工作是比较轻松的。可是真正走上婴儿园教师岗位时才发现婴儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。记得刚开学的时候，小孩们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝贝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。但是呢经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。
有人说过：“谁不爱小孩，小孩就不爱他，只有爱小孩的人，才能教育小孩”。能够得到教师的关爱，也是每个小孩最起码的心理需求，教师的关爱对小孩的成长和进步有很大的推动作用。关爱小孩是每一个婴儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学摸索与小孩的交往以及培养小孩学习的过程中，使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名婴儿园教师绝不亚于小孩任何一个教学阶段。幼教基础打得好，将对小孩以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响小孩的一生也不为过。因此，作为一名婴儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。
作为婴儿园教师并是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待小孩要有足够的耐心。小班的小孩还小，小孩的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并需要老师耐心的引导。这阶段小班小孩的理解能力较差，好奇心也特别强，啥东西都想看一看，摸一摸，有时候小孩之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个小孩，要把温暖送给每一位小孩。对于刚入园爱哭爱闹的小孩，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小孩子。还要很快了解小孩的性格、爱好，先和他们交上朋友，让小孩喜欢和老师一起玩，让自己在小孩心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹小孩的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导小孩培养良好的生活、卫生习惯。
作为婴儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个小孩，善于发现小孩的闪光点，无论小孩取得了啥样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻小孩，或送给小孩小礼物，要让小孩从老师的身上感受到母亲的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位小孩的表现，如：小孩的饭量，挑食情况；小孩的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和小孩沟通，还要常常与家长交流，将小孩一天在婴儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的小孩。通过交流，让家长知道自己的小孩是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行小孩的教育工作。
“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师，特别是婴儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入婴儿园的工作以来，看到每一个忙碌的身影，和自己一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎么去教和爱护小孩们。
我想，一名优秀的婴儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个小孩得到更周到、更细心地照顾，让每位小孩更聪明、更可爱、更健康的成长。
婴儿园教师的心得体会 篇3
人们常说小孩是一张白纸，需要我们去涂画、染色;也有人说小孩是一本书，需要我们去阅读、理解、欣赏;而我要说小孩就是一个万花筒，他的世界五彩斑斓。在多年的幼教生涯中，我一直用一颗童真的心努力地去靠近、了解这个变幻莫测的世界，轻轻敲开他们的心扉，聆听每一个声音。
一声“母亲”背后的真情每天要陪着一群精力旺盛、活泼可爱的小孩游戏，感觉自己就是一个“演员”，角色一会儿是医生，一会儿是交通警察，一会也变成了民事调解员，但更多的时候还是他们的“母亲”。在我们婴儿园有一群特殊的小孩一留守儿童，淇淇就是其中一个，他的父亲母亲为了生活常年在外务工，得不到亲情关爱的淇淇身心并没有受到影响，因为他有结对伙伴和代理母亲。4月28日是淇淇的生日，为了让他能像其他小孩一样过一个幸福快乐的生日，我和结对伙伴的家长一起准备了蛋糕和礼物。在教室里我们为他唱生日歌、切蛋糕、送礼物，让他体验到了亲情的温暖。生日会上我拨通了小孩家长的电话，淇淇对父亲母亲说:“张老师就像母亲，她给我买蛋糕、买礼物，我很开心。”
是啊，我就是淇淇的母亲。
我真的好想你要想真正地了解小孩的心声，就必须把自己当成一个孩子，放开自己的思维，和他们成为最真诚的朋友。在我的心里一直有个温馨的小故事。可小孩们有件最不开心的事就是放暑假，他们说:“放假了，张老师就不能和我们一起玩了。”有个叫灿灿的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了灿灿母亲的电话，说:灿灿在家里想我想得哭了，让我早点去看看她。虽然当时不在城里，但是呢我答应了小孩母亲，明天会回去看她的。第二天回到城里，我就叫灿灿母亲带她到婴儿园。灿灿听说我回来，硬是拉着父亲母亲去超市给我选了一个布娃娃和一袋子的零食。看到我的第一眼灿灿飞快地跑过来抱住我说:“张老师我好想你，看我送你个布娃娃!”我接过布娃娃说:“谢谢灿灿!我也很想你!”我带着灿灿在婴儿园聊天、做游戏、玩玩具，突如其来的加班，让我感觉异常甜蜜。
在平凡之中，我倾注着热情，奉献着真情，也收获着满满的幸福。
婴儿园教师的心得体会 篇4
这次培训学习在不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家!尽管不适应、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实和快乐!说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加这次培训的，既然来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所获。
学习的每一天，我都被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的课程，他们从来不坐，从来不会降低质量，缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我能来培训而庆幸，我为我在培训班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而产生了骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。
这次给我们任课的教师全是 “精英中的精英”。这些老师学历高、经验足，每一个人都有特长之处。他们的课堂全面、细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想办法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。在学习中常常能带给我思想上的洗礼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这一百名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、探索求知的的渴望。我想这每一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习才能使他们登上这教育的巅峰。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。也许走在庞大的教师队伍中，你根本不会认为她是一位卓有成就的特级教师。第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那个样子，真想一股脑儿的把她的存储倾倒给我们，与我们共享。看着她，温暖也舒适，与这样的特级教师在一起，怎会不是一种惬意的的享受。这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们这一批学员的幸运。我们的人生也许与特级、专家无缘，但我们可以因为他们的引领在追寻小学教学的征程中更有活力，更有收获。我坚信!
“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具工艺品应具有的高贵与典雅。同样的，面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我有些雾里看花，无所适从，进而使我觉得我很需要学习，而这次骨干教师培训学习，犹如为我打开了一扇门，拨云见日，使我以前的困惑豁然开朗。
在此之前，我曾出去培训过几次，而这次不同的是培训中我积极去思考、去领悟。心灵经历了忐忑、探索、喜悦。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。
婴儿园教师的心得体会 篇5
婴儿阶段是人生的奠基阶段，而婴儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在婴儿成长过程中起着主导作用，婴儿园不同于中小学，婴儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中，是婴儿共同的活动形式。
作为教师首先应该是小孩的朋友，在平等的关系中，教师是婴儿的伙伴，使婴儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让婴儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。
我们班每个小孩的个性都不相同，有的小孩活泼大方，他们能积极表现自己，见到客人能积极打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所提倡的。但是呢有些小孩，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者婴儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响婴儿一生的发展。
胆怯的婴儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为婴儿提供“说”的机会，让婴儿在每一个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者，怎么去教婴儿、怎么积极和婴儿沟通是很重要的。
第一、现在的教育观，要求教师与婴儿的地位是平等的。
教师要尊重第一位婴儿，作为朋友坐下来与婴儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每一个人都有自己的权利，包括婴儿自己的权利，所以做啥都不要强制婴儿去做，可以去引导婴儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做啥，需要啥。这样既拉近了师生关系，也使我们目标得以实施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让婴儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。
第三、抓住婴儿的闪光点。
让婴儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励婴儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，本班有个小孩子发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的高速就像一个个小光环一新，老师新手替他们带上。
所以，做为一名婴儿教师，既要当好老师，也要做婴儿的朋友，保证他们幸福的成长。
婴儿园教师的心得体会 篇6
教育不仅是科学，而且是艺术。看起来一件件小事或一件件繁琐的平凡事、调皮事、捣蛋事、认识糊涂的事、行为偏差的事，都可以关系到学生的成长，都是大事，都要悉心研究，高度重视。小事处理得当，引导得好，就能构成育人的大文章。(面试网 )
寒假中读了于漪老师主编的《心灵的对话——我和我的小天使》，感受颇深。书中针对未成年人的生理、心理、学习、生活展开探讨，许多教师觉得艰难、困惑难以解决的问题;许多家长虽用心良苦，却也往往感到束手无策的问题都可以在这里找到答案。
书中的每一位作者都用第一人称写出了自己教育或教学的真切体验，内容具体，实在。通过一个个生动的故事阐发育人的道理。读着读着，你会觉得书中的许多人和事都似曾相识，有的就好像发生在家里，发生在学校，发生在教室。家庭里的、师生间的、同学间的、亲友间的;学习的、考试的、生活的、思想的、性格的、习惯的，五花八门，林林总总。有的曾使您焦虑;有的曾使您困惑;有的曾使您烦恼;有的曾使您“山重水复疑无路，柳暗花明也一村。”读罢掩卷，你会受到启发，会发现更佳更妙的办法来赢得学生的信赖，赢得学生的心。
教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，这是其中一篇《成为小孩们的朋友》的引言。在我们平时的工作中，怕于跟小孩接触，懒于跟小孩沟通的现象也有，这样就不能和学生打成一片，当然也做不了他们的知心朋友。而作者潘老师(还是一位男老师)为了缩短与小孩们的距离，积极和小孩们做游戏、邀请小孩们到他家作客，他的这些做法，正努力改变着长久以来教育工作者认为师生之间的关系只是教育者与被教育者之间的关系。小孩们觉得和老师在一起是件快乐的事情，老师觉得和小孩们在一起更是件快乐的事情。
教育的力量在于学生对教育者的认同，只有当教育者被学生认同时，教育的效果才是实在的。教师只要让自己成为小孩们的朋友，与小孩们平等的相处，依靠自己的人格魅力来感染学生，就一定会体验到成功的喜悦和工作的快乐。
自然教育是由法国教育家卢梭提出来的，他所提倡的自然教育，归根到底，就是教育要服从自然的永恒法则，适应儿童天性的发展，促使儿童身心的自然发展。这与当前的教育改革思潮是一致的，而且，对于我们开展教育教学工作是很有借鉴意义的。
首先，我们要尊重儿童的意识和情感。儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物和玩物。他首先是一个“人”，有自己的意识和情感的人。作为教师在一定程度上要尊重儿童，按儿童的意愿去做。如今不少父母都望子成龙、望女成凤，为了“打好升学的基础”，也不问问小孩，就要求他们参加各种各样的学习班，让儿童不停地学，学一些他们根本就不感兴趣的东西，弄得小孩们没有了自己的自由活动和爱好。如此的教育，在不情愿的状态下，儿童是不可能用心去学，也不会专注于这一方面的学习，相反会给儿童造成厌学的情绪，以及对父母的反感，最终成为教育的牺牲品。因此我们应该尊重童权，让儿童的天性真正释放，根据儿童身心成长的自然规律来因材施教，而不要强迫儿童。作为老师，我们也要根据儿童的特点开展活动，要把每一个儿童都看成是优秀的，特别不能对一些能力差的儿童抱有任何偏见，培养儿童形成良好的学习能力，使儿童的身心健康发展，形成良好的道德品质，成为一个多方面发展的人。
其次，要把儿童看成“儿童”。毕竟小孩就是小孩，他们有自己特有的想法和感情，我们有时不能很好的揣摩他们的心理，也不能了解他们的思想。因此，当我们把自己认为的真理告诉他们的时候，在他们的头脑中可能灌入的是许多荒唐和谬误的东西，而非真理。所以，在许多情况下，如果老师的正面引导不能教育小孩时，我们可以对其采取“自然后果法”。所谓“自然后果法”就是让儿童自己通过切身体验来认识周围事物和现象，认识活动和活动结果的意义。我们没有必要对儿童高谈道德、法律、准则，只有他们自己从自身的行为中接受了经验教训，才会有所认识和改变。比如，小孩把积木都扔到地上，我们不必急着帮他捡回来，就让那些积木在地上，趁他们不注意的时候藏起来。当下次儿童提出玩积木时，就告诉他们，积木没有了，在上次被他扔走了，让他自己去找，结果他不能找到。如此他尝到了自酿的“苦果”，才会意识到不对，下次才不会那么做。我想这比谆谆教诲循循善诱要有效的多，但必须掌握一定的度。
再次，在对儿童进行教育过程中，可以进行一定条件下的“直观教育”。我们现在的小孩，有很大一部分被长期关置在家里，不少长期娇生惯养，生活在狭小的空间中，对书中所描述的大量知识很难转换成自己的语言和想法，也不能够真正了解书中的含义，因此适当的让他们到大自然中去捕获他们所缺乏的知识是非常必要的。如今的小孩都是家里的“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口，他们不爱劳动，我们根据以上情况，开展“我是小能手”的活动，让他们知道劳动的价值并热爱劳动，同时更加了解父母赚钱的辛苦，更加爱他们的父母，收获将收益非浅。
第四，人的天性发展是有秩序的，教育必须适应不同时期儿童天性的发展水平。教育必须要遵循这个自然规律。卢梭强调说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们酒会造成一些早熟的果实，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”教育在适应儿童天性的同时，还要适应儿童的个性差异。我们只有很好地了解每个儿童之后，才能对他发展给予正确的指导，使他们身上的天性自由自在地发展起来。
最后，遵守自然的教育必然是自由教育。我们要让儿童完全自由地进行活动，并尽可能多地给儿童以自由活动的机会，仍他们能以自己所特有的办法去看、去想、去感觉一切事物。教育者的任务就是创造一个能够促进儿童自由发展的适当的环境，通过仔细观察，进行适当地诱导，只是在儿童感到经验上或力量上不足时给予适当的帮助，而不应该强迫他们接受成年人所特有的方式办法。
综上所述，卢梭的自然教育思想顺应人的自然天性，崇尚自由、平等和自然，尊重儿童发展的规律，是有其实践价值的，他对儿童的认识也是值得我们参考，在今后的教学中我们要更加关注儿童的天性，尊重他们，让他们更加自由快乐的发展。由此可见，卢梭的自然教育思想对我们现如今的教育是有很大的启示的。
婴儿园教师的心得体会 篇7
常常有一些小孩喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是一些性格外向的小孩，他们乐于交往，也善于交往，也愿意积极与人接近。当然，也有那么一些小孩，总是喜欢在远处张望，这些大都是那些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的小孩。
其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小孩子排好队再下去，而且这时候的排队是没有队形要求的，小孩子们可以任意排到队伍当中去。那些热情的、大胆的小孩常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个小孩为排在第一个而争吵的情况。而那些不善于表达、内向的小孩即使她也想和老师在一起，她也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他小孩子争相跑到老师身后。尤其是像王莹这样新来的、内向沉默的小孩子，每次排队她都看着多多、伊伊这样的小孩子为谁排在第一个而争吵，她就默默地排到队伍的中间，沉默不语地看着其他小孩子和老师。我想，她应该能注意到，我每次睁大眼睛看着他，每天早上积极热情地与她打招呼，可她现在除了能默默地和我说再见意外，没有感受到她对其他人的大胆交往。
有一天下楼去游戏的时候，和往常一样，多多、茜蕾、伊伊这些小孩子也很快地跑到我的面前，"老师，我是排第一个的。"多多着急的说。"老师，我想排在你后面。"伊伊也大声地说。"今天，我请王莹排到老师后面，好不好。多多，你到中间当队长，伊伊，你去队伍最后当队长，帮老师看着前面的小孩子吧!"王莹很快地走到了队伍的最前面，我积极拉着她的手出发了。
到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。也到了拉成圆圈一起做游戏的时候了，许多小孩子也开始挤在老师身边，多多第一个及在我身边，王莹每次都不是挤在我的身边，而是在距离我几个小孩子的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小孩子都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中，王莹就这么一直默默地看着我，我每次也都是对她笑一笑，这时候，她也出现了一点害羞。
第二天早上下楼去晨间锻炼，我有积极把王莹叫到了我面前，依然排在第一个的位置。到了场地上，我先带领小孩们绕操场小跑了两圈，小孩子们就一个个自己锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，我准备带小孩们在婴儿园里散个步。也到下楼排队的时候了，小孩们也开始从各个方向往老师这边走了，忽然，我看到了穿着红色衣服的王莹，她这次居然积极站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力终于看到了一线成功。
现在我也会经常有意无意地在小孩子们面前间接地或直接的表扬她，就一直这么耐心地等待着她的积极。
也许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我相信以后她会慢慢走进老师，再慢慢走近小孩子中间去。
学会耐心、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。
婴儿园教师的心得体会 篇8
新学期伊始，小孩脸上有的是久别重逢的喜悦，有的是初来乍到的羞涩。面对他们，教师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱小孩，也同样希望他们爱我们。”是啊，婴儿教育在很大程度上是通过教师与婴儿间的情感交流来实现的。做小孩喜欢的老师，可以说是每个教师努力追求的目标。你是婴儿喜欢的老师吗？怎样成为婴儿喜欢的老师呢？本期“特别策划”就让我们一起来探讨这些问题。
每个教师都想成为婴儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢？教师认为婴儿喜欢的教师特征是否就是婴儿喜欢的教师特征呢？针对这些问题，笔者对太原市71名婴儿园教师和58名婴儿作了调查。
我们对教师采用问卷调查法，请教师“列举至少六个你认为婴儿喜欢的教师特征”；对婴儿采用访谈法，设计了一些简单、具体的问题，如“你喜欢哪个老师”“你为啥喜欢她”“你觉得她怎样好”。
教师与婴儿给出的回答多为具体特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格因素（如活泼、爱笑、温柔），外貌因素（如漂亮、年轻、嗓音悦耳），生活照顾因素（如像母亲一样、悉心照顾饮食及睡觉），认知因素（如知识丰富、多才多艺）和交往因素（如鼓励、尊重）。
一、婴儿喜欢的教师特征与教师认为婴儿喜欢的教师特征的比较
交往因素”（占34.8%）和“性格因素”（占34.1%）是教师认为婴儿喜欢的教师的两个主要特征，其他依次是“外貌因素”（占18.5%）、“认知因素”（占6.4%）、“生活照顾因素”（占6.2%）。而在婴儿心目中，“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重（33.3%），“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23.2%、5.8%和4.3%。
对比发现，教师认为婴儿喜欢的教师特征与婴儿喜欢的教师特征除“交往因素”相符，其他存在明显差异。在教师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关系是让婴儿喜欢的关键因素，这符合“尊重小孩”“增强自身的榜样作用”的理念。而婴儿在偏重“交往因素”的同时，也很偏爱教师给予他们“生活上的照顾”。这提示教师要将婴儿当作“平等的人”来交往，还要将他们当作“不平等的人”来照顾。
教师和婴儿在“认知因素”上的差异，主要是因为如今的小孩具有更强的求知欲和接受能力，但有一部分教师低估了婴儿的学习能力。
二、不同年龄婴儿喜欢的教师特征的比较
小班婴儿更喜欢教师在生活上给予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60%。帮助小班婴儿建立安全感是使婴儿尽快适应婴儿园生活的关键，也是婴儿接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班婴儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。
到中班阶段，婴儿对上述五个因素都有所关注，特别是对“交往因素”的关注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降（以上两项均占33.3%）。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升（占23.2%）。这是因为中班婴儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。
大班婴儿各种需求的分化更加明显，对“生活照顾因素”的关注度已降至20%，认知需求和交往需求则各占25%和35%。教师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。
三、男女婴儿喜欢的教师特征的比较
在男孩所喜欢的教师特征中，“交往因素”所占分值最高，为37.5%，其次是“生活照顾因素”（31.2%）、“认知因素”（25%）、“外貌因素”（6.3%），他们对教师的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜欢的教师特征中，“生活照顾因素”所占分值最高，为35..2%，其次是“交往因素”（29.7%）、“认知因素”（21.6%）、“性格因素”（占10.8%）和“外貌因素”（2.7%）。对比来看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顾因素”，而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。
四、建议
婴儿最喜欢的教师特征是“生活照顾”和“交往”，而教师认为婴儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“性格”并能与婴儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了婴儿的需要，而不相符部分正是教师努力的方向。另外，教师的“性格因素”受婴儿的关注度虽然比较低，但不能被忽视。教师应不断强化自身的修养，完善自己的人格，使教师榜样这一“潜在课程”在婴儿身心发展中发挥积极作用。
教师应根据婴儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班，应更多地给予婴儿生活上的照顾，让他们有安全感；到中、大班，则应多与婴儿交往，促进婴儿获得情感、意志、道德等多方面的发展，同时满足他们的求知欲望。
教师应根据男、女婴儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”，教师就可以多在交往中传递信息，锻炼他们的能力。而对女孩，教师应通过生活照顾使她们获得安全感并由此信任教师。同时，由于女孩更注重教师的“性格因素”，所以教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。
婴儿园教师的心得体会 篇9
我已经从事婴儿园教育工作已有一年半了，在这一年半的时光里有苦也有甜。没毕业之前，我认为婴儿园带小孩子很简单，但当我从事幼教工作后，才慢慢发现真正的婴儿园教育是要了解小孩在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。
罗奉民是个聪明也调皮的小男孩，平时父亲母亲为了赚钱，没怎样管他。想吃啥、玩儿啥父亲母亲为了忙生意都会迁就他。开学那段时间每天早上都会带零食入园，以零食当早餐，小孩子们看到就都去围着他。每当这时母亲都会说：“小孩 没吃早餐，就爱吃这些，不然就不吃东西。”通过与母亲的沟通交流，告诉母亲这样是不对的，小孩的教育现在就必须重视，不然以后会更加的不好教育，养成一些坏习惯，而且零食当早餐吃多了不好，影响小孩健康，小孩的营养充足才能健康成长。在母亲的配合教育下，现在罗奉民都会在家吃过早餐再上婴儿园了，再也不是用零食当早餐的小孩了，身体也越来越棒。
尽管小孩年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的婴儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。每个小孩都有他的闪光点，罗奉民也一样。他很有爱心。
有一次，我们班画画，其实他画画在我们眼里画的并不好，但是呢看到他积极动手画了起来，很惊讶也很高兴，他拿着一张画蹦蹦跳跳的跑到我面前，大声的告诉我说：“老师，这是我送给你的礼物!”我打开一看，原来是一个穿着裙子的女孩。“老师，我画的是你呀。”小孩天真的小脸望着我，这一刻我体会到了幸福的感觉。我笑着摸摸他的小脸说：“老师很喜欢，你画得很漂亮，谢谢你宝贝!如果你懂事些，不那么调皮，老师会更喜欢你的。”小孩受到了表扬，开心的笑了。在这之后，罗奉民变了懂事了许多，再也不像之前那样满教室的跑。小孩表达感情的方式很简单，平时他表现的很调皮，但你若耐心的和他交流，他就会乖乖听话。小孩就是这样，你爱他，他也会爱你。
抓住小孩的闪光点，及时地鼓励表扬小孩，一点带面。让小孩对自己产生自信，并信任老师，喜欢老师，当小孩喜欢一个老师的时候，你的话会更容易被小孩接受。
婴儿园教师的心得体会 篇10
作为一名婴儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为啥会这样呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看婴儿，实际上就是指尊重婴儿，真诚的对待婴儿的精神情感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥小孩的事，类似这样，即使教师的高度降的再低，婴儿也不会感到丝毫的平等，进而影响到教育的实施。
二、家长的言行，对婴儿是暗示
如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对婴儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送婴儿园，让教师好好管管你”。有的会当着小孩的面说：“教师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。小孩在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对教师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，进而影响到教育。
三、教师缺乏对话意识
过去，在教育活动中，教师把婴儿看作是知识的接受者，而婴儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”。比如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是?”;“……对不对?;” ……好不好?等问题随声附和――“是!”、“对!”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路;并通过回答问题“是”、“好”、“对”来判断他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成一种惰性或对教师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的。
现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。这就要求教师要从和婴儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与婴儿交往的一句一字都看成是教育。
婴儿园教师的心得体会 篇11
自毕业以来，我从事教育事业已经有20xx年了，经历了太多的酸甜苦辣，但是呢赋予我更多的是那种收获的喜悦。它让我深深地感受到婴儿教育是根的事业，更体会到师爱对于小孩们来说是多么的重要。
今年我带的是小班，他们是那么的幼小，像刚出土的嫩苗，需要我用似春雨般的爱去滋润;小孩是那么的纯真可爱，铜铃般的笑声，稚嫩的脸蛋让你不由得去爱他们。记得我们学校有一个特别出色的孙红梅老师在讲座中说过：“假如我是小孩，假如是我的小孩”，这两句话深深地刻在我的心里。是啊!哪个妈妈不爱自己的小孩，哪个父母不希望自己的小孩出类拔萃。已是两个小孩妈妈的我，没有理由不爱自己班里的小孩。一个微笑，一个拥抱，让可爱的小孩们时时感受爱，认识爱。学会爱。因此，我认为婴儿的品德教育“爱”是永恒的主题
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对小孩充满爱的教育活动，都仿佛给小孩打开一扇扇窗户，让小孩看到了色彩斑斓的新世界，并让小孩感受到教师的博大胸怀，和崇高精神的境界。我作为一名婴儿教师，我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱小孩，熟悉他们，了解他们，关心他们，给他们真心实意的交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
小班下学期，他们有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小孩子跑来问我：“吕老师，你有没有好朋友呀?你的好朋友是谁呀?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们呀!”忽然瑞泽大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友她怎样不和我们一起玩跳房子呢?”“对呀!为啥呢?”小孩们开始议论起来，我一时不知道怎样是好，这时彤彤跑来拉我的手说道：“老师，咱们一起去玩老狼老狼几点了的游戏吧!”说完，不由分说的拉我到滑滑梯前，看着小孩期盼的眼光，我当起了老狼，小孩们来当小羊。看到小孩们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中，不再是那么遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友、那次我和小孩们心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常和他们以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次的感情的交流中，萌发他们的情感，认识朋友间的友爱。
同时也让我感受到爱的力量是如此巨大。我用爱留下了一串串坚实的脚印，小孩们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了互帮互助的好气象，小孩们互相帮助，师生们谈笑风生，让我惊讶的是，在让他们感受爱时，他们也回赠给我最真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子给小孩子上课，那天恰巧我穿上件新衣。刚走进教室，小孩们就围了上来大呼小叫的说：“老师好!”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声的说：“不要吵了!老师的嗓子哑了!”顿时整个教室都安静了下来，小孩们都在自己的座位上安静的看着我，当我张开嘴跟着我念儿歌时，也有小孩子提议“老师我们今天学习唱歌吧!我们能自己跟着电视机唱，那样你的嗓子会好的快些，母亲说嗓子哑了要少说话!”听了小孩们懂事的话语，我感动的流泪了。我爱那些可爱的小孩们，我要把自己无私的爱种在每一个小孩们的心中。
婴儿园教师的心得体会 篇12
我是新来的一名婴儿老师，开学的那天我怀着无比激动的心情来到了新的学校;我被分到了大班，对这的一切我并不熟悉，看着一张张陌生的面孔我有点不知所措，小孩们看到我也是很好奇，我先做了自我简介，就这样我开始和小孩们慢慢交流……
估计我是新老师的原因，小孩们并不是很听我，的有的小孩子甚至无视我的存在，我第一次到婴儿园上班并不了解孩子子的心思，有时候不知道该怎样和小孩更好的交流，我甚至想过退缩，然后和我一个班的杨老师细心地帮助我、教导我，告诉我每个小孩的性格、习性，我也就慢慢了解了，一开始带领小孩们户外活动我不怎样和小孩们互动，也是出于我比较内向不好意思，怕互动不好他们会笑话我，可是这样小孩们并不喜欢和我在一起，也不会听我的，后来我慢慢学会放得开了，带领小孩户外活动的时候应该和小孩们融为一体，和他们一起做游戏。一起玩这样不仅能增进我们的师幼感情而且还能让小孩自然而然的接受我。
婴儿园教师的心得体会 篇13
作为一名婴儿教师，踏上今天的工作岗位，有这样的学习机会，是非常有利于今后的工作。在学习中，我对婴儿教育有了更多的了解：首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
第一， 我认为幼师首先要热爱小孩，必须对每一个小孩一视同仁，不能偏爱小孩，更不能冷淡或歧视小孩，其次要为人师表，注重身教，重于言教。小孩总是把老师看做学习模仿的对象。因此，作为老师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格感染人，以整齐的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人，只有这样，才能保证教书育人的实效。
第二，要有积极的工作热情……
第三，我觉得婴儿教师要有无私奉献的精神，关心每一位小孩，热爱小孩，尊重小孩，理解小孩以人为本。
第四，要养成终身学习的习惯，教师应该活到老，学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。
让我们用慈爱的纯真，用希翼放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
《纲要》中明确指出：建立平等、和谐的师生关系是教育的基础。是建立平等师生关系的桥梁。在婴儿园的一日生活中，教师与婴儿间的对话是师生交往的主要渠道，因此，师幼间的对话的重要性也就日益突现出来。
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