《甜甜的泥土》设计思路（精选16篇）

《甜甜的泥土》设计思路 篇1

　　十二、

　　选自苏教版八年级（上）第三单元

　　新疆五家渠一中：赵霞   邮编：831300

　　《甜甜的泥土》选自苏教版八年级（上）第三单元。这篇课文是全新的，它首次涉及到离异家庭的小孩需要至爱深情的问题。这对现今的中学生有较普遍的认识价值，思想价值。新课标注重对学生人文精神的培养。教育的最终目的是育人。教育不仅要为学生的成长提供符合现代科学技术发展要求的科学文化知识，更为重要的是要培养学生具有适应社会发展要求的能力及健全、健康的人格。因此，本节课的教学重点定位在感悟《甜甜的泥土》上。希望为学生的幸福人生奠基。这也体现了本单元的教学重点就是让学生感悟至爱深情，爱我家庭，爱我生活，爱我社会。本课学生的难点可能是怎样理解文章新奇的结尾。这也是本单元写作知识的深化。本课拓展的难点是怎样找准本课通向课外的联系点，扩展点。

　　这节课把阅读视野由课内延伸向课外，让学生的学习焕发生命活力，让学生的学习充满成长的气息。希望体现出大语文观。整堂课以读促讲，通过听读、自读、赏读、议读、演读这几个梯级训练，使学生去读中悟情，读中明理。整个教学过程 我分为这样几个板块纵向推进。

　　一、设置问题情境，唤起学生的阅读期待，以此导入  新课。

　　二、默读课文，理解文章思路。

　　三、品读课文，把握人物形象：新课标对阅读能力有这样的要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。通过品味作品中富于表现力的语言，让学生对课文中自己特别喜欢的部分作出反应，确定自己认为特别重要的问题，进而了解人物的情感，把握文章的中心。体验，是倾听、是感受、是领悟，所以本阶段有各种方式的朗读教学。本阶段是基础知识的训练点，一定要落到实处。

　　四、拓展延伸：这一环节是本课的高潮。通过师生与王小亮的对话进入这一阶段拓展。这阶段是拓展阅读的深度和广度，让学生在欣赏作品有自己的情感体验的基础上，获得对人生的有益启示。此阶段设计一个体验活动，唤醒学生潜意识中的心理认识与感受，进而改善认知，健全人格。以达到语文的本来面目—人生需要感悟。本阶段是“生动清晰地表达自己的观点”这一基本能力的训练点，教师的评价一定要让学生觉得自己有潜力。

　　五、探究创新：这个环节中给学生充分张扬个性的自由虚拟主机。凡是他们所不认同的、不理解的，或有超越作者独特见解的，都可以畅所欲言。这环节中，通过辩论让学生将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，进而领悟作品结尾的新颖，立意的高远以及高昂的积极态度。

　　最后，布置作业 ：作业 力求体现开放性、独立性原则。

　　第一题，收集有关爱的名言警句，成语、谚语，诗词等。目的是培养他们“搜集和处理信息的能力”，并进行情感培养。

　　第二题，通过朗读巩固品味语言的办法。同时开发语文学习的途径。

　　整堂课的教学办法力求体现简便化、多样化、现代化这三个特点。为此，我采用了独立学习，小组合作学习，师生问难答疑方式。形式上力求多样化；创设情境，多角色朗读，自由评论，辩论，与当事人对话等。本课堂的教学中，我用多媒体课件贯穿始终，目的是增加教学信息，增强了形象性、直观性，激发了学习兴趣，同时也节省了时间，提高了效率。

《甜甜的泥土》设计思路 篇2

　　[教学目标 ]

　　1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

　　2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

　　[重点难点]

　　1、重点：感受母爱亲情。

　　2、难点：小小说的写法特点。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程 ]

　　第一教时

　　一、导入  

　　创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有母亲好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

　　三、理清文章结构

　　学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。

　　第一部分（1—5）：破题，也称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

　　第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

　　第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

　　第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。

　　第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

　　四、探究

　　这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异妈妈对小孩的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

　　让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受妈妈的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

　　五、品味语言

　　研读句子，讨论问题。

　　1、“都放学了。”

　　“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给小孩。”

　　课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些啥吗？

　　2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。小孩惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

　　王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

　　学生讨论、交流、明确：

　　1、“她”（过去的母亲）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的父亲母亲的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

　　2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的母亲”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了，真高兴。”

　　六、有表情地朗读课文

　　在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

　　七、小结

　　这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的小孩渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

　　八、布置作业 

　　课后练习二

《甜甜的泥土》设计思路 篇3

　　学   校主备人

　　教材分析    这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的小孩渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的小孩渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的小孩同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。

　　教学目标

　　知识与能力掌握小说的故事情节；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。

　　过程与办法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

　　情感态度

　　与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。

　　教学重点体会学习巧妙的构思。

　　教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。

　　教    法预习  反馈  讨论

　　学    法自主  合作  探究

　　教    具多媒体

　　学    具学案

　　课    时一课时

　　课    型新授

　　其    它

　　程序

　　教师活动

　　学生行为

　　设计意图

　　个人补充

　　导入播放歌曲《世上只有母亲好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：妈妈啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是妈妈，最美好的呼唤，就是“母亲”。而今天我们将走进中国台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。（出示幻灯片1——3）欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。

　　整体感知一、读准下列词语（出示幻灯片4）二、听读课文，整体感知。播放音频朗读 （出示幻灯片5）三、小说讲述了一个怎么样的故事？请概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的母亲。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。

　　合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：（出示幻灯片6——12）思考题一:1.文章中的“她”是谁？到学校来干啥？王小亮过去的母亲送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2 .我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。理由：（1）这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的母亲”才知道儿子最喜欢吃奶糖。（2）当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的母亲笑着回来了。思考题二:4.如果你得到了多年未见的妈妈特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮也是怎样处置奶糖的？他为啥这样做？先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在母亲的冷酷5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他也笑了”，他为啥笑？他除了        想到了母爱，还想到了啥？他想到了……想到了“过去母亲”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助；自主、 合作、 探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，掌握重难点。

　　拓展探究

　　小组讨论：（出示幻灯片13）

　　小说前面写到：王小亮的亲母亲把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是怎样理解的？  小组讨论，自由回答。深入理解文本内容。

　　创新设计

　　一、过把导演瘾（出示幻灯片14）

　　如果把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说怎样把握王小亮、两位母亲、传达室的老头的性格特征并指导其表演。

　　小组中选出优胜者参加优秀导演评比。

　　二、也来作编剧（出示幻灯片15）

　　“他，也笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。学生分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培养学生表演才能。培养学生写作能力。

　　小结

　　歌曲回味：（出示幻灯片16——17）

　　是啊！世上的爱只有母爱最伟大，最无私，妈妈是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给妈妈的歌。

　　播放歌曲

　　世上只有母亲好，有妈的小孩像块宝，投进母亲的怀抱，幸福享不了。

　　没有母亲最苦恼，没妈的小孩像根草，离开母亲的怀抱，幸福哪里找。

　　是啊！世上的爱只有母爱最伟大，最无私，妈妈是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给妈妈的歌。

　　学生聆听并吟唱。再次感受母爱的伟大。

　　作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为啥要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出  来，不少于200字。（出示幻灯片18）

　　课下完成。训练想象能力。

　　板书设计甜 甜 的 泥 土              送奶糖奶糖                                结构严谨                吃奶粮糖、埋奶糖（线索）                              妙用对比                化奶糖（新奇） 人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有

　　教学反思

《甜甜的泥土》设计思路 篇4

　　一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是（    ）a.沉寂（jì）        愠色（yǜn）     汹（xiōng）b.棉袄（ǎo）        沉浸（jìng）    冷馍（mó）c.稀疏（shū）       眨巴（zhǎ）     黯淡（ān）d.消融（róng）      瞅（chǒu）      凝视（níng）二、下列词语书写全部正确的一项是（    ）a.一颗杨树     哭泣     雪雕     惶然b.踉跄         疑惑     愣怔     淘米c.夺框而出     呼啸     晕眩     呆滞d.恭敬         恐惧     滴咕     喘息三、阅读下列文段，回答文后的问题 （一） 下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。小孩惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小孩子发了一颗，给要好的伙伴发两颗，也恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像也看到：现在的母亲扬起细眉在父亲的耳边嘀咕啥，父亲抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知怎样办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了，真高兴。1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是啥？________________________________________________2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为啥？________________________________________________3.文中为啥写“好像也看到”的情景。________________________________________________4.文中写小亮的梦有啥作用？________________________________________________ （二）教师的泪 初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……“齐玉！”杨老师叫我。我发怔。“为啥走神？”她停止讲课，走到我面前。云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的母亲死了，父亲根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个小孩，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像母亲。”不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。“原谅老师，好吗？”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在父亲面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘母亲，我还没报答你呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”（b）杨老师泪水盈盈。我明白了：“杨老师，你也……”她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”我呜咽着点点头。“你恨父亲，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人！”我狠狠地点点头。在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：________________。2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师□□的外表和□□的心灵。3.文中多处写老师的“泪”［如（a）（b）］，分析老师的心理和情感。4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲□的赞歌。5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。________________________________________________________________________________________________ （三）爸爸的信 ①爸爸来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。③到远离故乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的爸爸无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。爸爸却认真得很，不z但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会积极给我写信。爸爸的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。④爸爸的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，爸爸能找到啥样的就用啥样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒爸爸不要用红色笔写信，但爸爸“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读爸爸的信很少有这样的感觉。爸爸像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读爸爸的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是爸爸的第几封信。⑤探家的时候，我开玩笑般对妈妈提起爸爸的信，想让妈妈告诉爸爸，如果没事就不必经常写信了。在我看来，爸爸那些没有意义的信是不值几角邮资的。而妈妈的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。⑥偶然翻看爸爸的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天；而爸爸却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的小孩在何处飞翔啊！⑦到部队后，________________（50字）1.“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。（不得超过50字）________________________________________________2.本文第3段写爸爸来信“认真得很”，而第4段却说爸爸的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为啥？（请用简洁的语言描述）________________________________________________3.第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应？请用波浪线在文中画出。4.本文没有惊心动魄的故事，但是呢很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。________________________________________________【参考答案】一、d二、b三、（一）1.小亮好久没有享受到母爱了。2.不能去掉。因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。因此，不能去掉。3.文中写“好像也看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦；另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。4.文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。（二）1.原因：老师像母亲2.美丽、纯洁3.（a）处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理。（b）处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。4.爱5.这道为开放性题目，学生从“自信”“乐观”“宽容”“豁达”等某一方面谈自己的理解体会均可。（三）1.①我也买了许多信封，写上爸爸的名字。②我将会经常给爸爸写信。③告诉他我在部队一切都好。2.不矛盾。写爸爸“认真得很”，是从爸爸来信的“仔细答复”和及时、积极的角度来说的；写爸爸“随意马虎”，是从爸爸来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，故不矛盾。3.“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”4.略 

《甜甜的泥土》设计思路 篇5

　　备课人：巩丽萍

　　导学目标

　　1、体会离异的妈妈对儿子的至爱之情；

　　2、感受母子深情。

　　自学预习

　　一、读准下列词语

　　黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）

　　二、这篇小说描写了王小亮过去的母亲送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是呢由于害怕现在母亲不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了妈妈、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

　　三、自由朗读或小组内分角色朗读，朗读时要注意的事项

　　① 把握感情基调：沉重→快活。  悲愤凝重——喜悦明快 ② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。 ③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。 ④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别…… ⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒缓型、紧张型

　　四、妈妈是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给妈妈的歌：

　　“世界上有一种最美的声音，那便是妈妈的呼唤”—— 但丁

　　“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是妈妈，最美好的呼唤，就是母亲。—— 纪伯伦

　　二、明确文章中的几个问题

　　1、文章中的“她”是谁？到学校来干啥？

　　王小亮过去的母亲；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖我们可以从2、哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

　　专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛

　　3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

　　知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的母亲”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了。

　　4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到妈妈送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮也是怎样处置奶糖的？他为啥这样做？

　　先和同学、老师一起分享 “过去的母亲”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在母亲”的冷酷。

　　5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了啥？

　　想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的母亲”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

　　四、仔细揣摩句子的含义，体会句子所表达的“她”的思想感情

　　1、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

　　“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了妈妈专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

　　2、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

　　采用画眼法,刻画妈妈将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

　　3、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”   

　　采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了妈妈见不到儿子心灵受到的沉重打击。

　　4、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

　　看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

　　六、文中除了她，还塑造了哪些人物？这些人物的存在有没有必要，起到了啥作用？

　　传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了啥”——对缺位母爱的理解支持

　　同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；

　　老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

　　这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

　　七.“甜甜的泥土”的含义是啥？

　　这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的泥土寄托着"过去的母亲"对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的小孩获得了应有的爱和幸福，进而产生生活的渴望和动力。

　　导学练

　　一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是

　　a.沉寂（jì）        愠色（yǜn）     汹（xiōng）

　　b.棉袄（ǎo）        沉浸（jìng）    冷馍（mó）

　　c.稀疏（shū）       眨巴（zhǎ）     黯淡（ān）

　　d.消融（róng）      瞅（chǒu）      凝视（níng）

　　二、下列词语书写全部正确的一项是

　　a.一颗杨树     哭泣     雪雕     惶然

　　b.踉跄         疑惑     愣怔     淘米

　　c.夺框而出     呼啸     晕眩     呆滞

　　d.恭敬         恐惧     滴咕     喘息

　　三、阅读下列文段，回答文后的问题

　　（一）

　　下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。小孩惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小孩子发了一颗，给要好的伙伴发两颗，也恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

　　放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像也看到：现在的母亲扬起细眉在父亲的耳边嘀咕啥，父亲抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知怎样办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

　　这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了，真高兴。

　　1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是啥？

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　　2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为啥？

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　　3.文中为啥写“好像也看到”的情景。

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　　4.文中写小亮的梦有啥作用？

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　　（二）教师的泪

　　初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。

　　老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。

　　她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……

　　“齐玉！”杨老师叫我。我发怔。

　　“为啥走神？”她停止讲课，走到我面前。

　　云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”

　　我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。

　　第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的母亲死了，父亲根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看母亲的相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个小孩，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像母亲。”

　　不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。“原谅老师，好吗？”

　　泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在父亲面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。

　　她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：

　　“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘母亲，我还没报答你呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”（b）杨老师泪水盈盈。

　　我明白了：“杨老师，你也……”

　　她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”

　　我呜咽着点点头。

　　“你恨父亲，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”

　　我咧了咧嘴。

　　“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人！”我狠狠地点点头。

　　在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。

　　1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：________________。

　　2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师□□的外表和□□的心灵。

　　3.文中多处写老师的“泪”［如（a）（b）］，分析老师的心理和情感。

　　4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲□的赞歌。

　　5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　（三）.阅读下面语段，完成题目。（11分）

　　这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了，真高兴。

　　第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

　　小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，也情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——

　　他，也笑了：那泥土，甜丝丝的。

　　（1）解释词语。

　　消融：

　　情不自禁：

　　（2）这一夜，小亮为啥睡得特别香甜？

　　（3）从哪些地方可以看出，一个八岁的小孩承担着家里繁重的家务劳动？文中“照例”一词能不能删去？“拿块冷馍悄悄溜出门”，这一句中的“冷馍”与前文哪些地方相呼应？他出门为啥要“悄悄溜出”？

　　（4）结尾，“他，也笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为啥会“甜丝丝”的？

　　11【参考答案】一、1.xiè  2.藉  3.tuǒ  4.颓  5.屑  6.yíng  7.chóu chú

　　8.蹒跚二、1.差：差使；差别；差不多  2.丧：奔丧；丧失  3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔丧；投奔  5.栅：栅栏；栅极

　　三、1.控制  2.聚积  3.心  4.筷子四、1.狼藉  2.惨淡  3.触目伤怀  4.情郁于中  5.琐屑6.祸不单行五、1.a   2.b六、d

　　七、（一）1.这里指愚蠢，不懂事。  2.这里指说话得体。  3.爸爸送“我”上车过程中表现出来的无微不至的关心和爱护。（二）1.髦  遣  2.平静；挪了挪；噙  3.铺垫、伏笔；文中写朋友认为与爸爸有很深的代沟，认为爸爸不能理解他，其实是自己对爸爸的了解太少。  4.全文叙述了朋友将要去开普敦工作，告诉爸爸即将远行，爸爸尽管言语简单，可是表现出了他对儿子的牵挂、疼爱与思念。父爱与母爱是有区别的，父爱常常不善表露，但更显深沉。所以不应责怪爸爸对自己不理解，应从自身思考是否对爸爸的关爱太少。  5.父爱  （三）1.不能。“风雨”指自然现象，词重叠后的“风风雨雨”指生活道路的艰辛与坎坷。  2.表现了爸爸对“我”的细心的关切（爸爸怕钱放不妥贴，怕“我”丢失）  3.丢脸，不体面  4.说明爸爸对小孩尽了责，看到了希望，也是为了不让小孩担心。5.c   6.“希望”与“期望”都指人的某种愿望。“希望”指对某种目的的向往，或指理想所寄托的对象。“期望”指预期要达到的目的。文中“爸爸”想儿子成才是一个不断“希望”的过程，而题目所说的“期望”是“爸爸”的目的。

　　（一）1.d c 2.丙 3.b 4.a 5.c 6.a

《甜甜的泥土》设计思路 篇6

　　《甜甜的泥土》是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。这个单元都围绕着一个“爱”字，贯穿着一个“情”字，这就是父母之爱，手足之情。这是世间最崇高最美好最炽烈的情感。它体现了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹，体现了时代发展和前进的方向。然而以我之见，现代作家写的《甜甜的泥土》一文，读来更让人撕心裂肺，更感人脏腑，更催人泪下。从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的小孩需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的小孩渴望得到母爱的强烈愿望。它告诉我们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的小孩也同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力。望所有的小孩对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给小孩一个温暖的家，愿每个继母也像亲妈一样善待小孩，还小孩一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说，本文有如下特点：1、立意上本文打破旧窠，另辟溪径，给人新鲜独特之感。2、结尾意蕴丰富深刻，富有诗情画意，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊奇。3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，结构严谨，浑然一体。4、妙用对比衬托手法，推动情节发展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，进而迸射出灿烂的思想火花。 鉴于此，根据新课标“‘知识与能力、过程与办法、情感态度和价值观’三个唯一度的高度结合。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。”“注重表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。”结合学生的实际情况，我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下： 教学目标： 1、  能整体感知全文，理清文章的结构思路。 2、  有感情地朗读课文，体会母子深情。 3、  能抓住关键、优美的词句进行品味，理解文章主旨。 4、  注意本文“衬托” 手法的运用及巧妙艺术构思。 5、  以“快乐”的“三人世界”为题，编一个写作提纲。 教学重点： 1、  体会母子深情。 2、  理清文章的故事情节。 3、  品味关键、优美的词句，领会文章主旨。 教学难点： 以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的手法及巧妙构思。 课时安排：一课时 为了顺利地完成教学任务，实现教学目标，我认为本节课应采用如下教学办法： 一、教法 1、  情境设置法。 叶圣陶先生有诗写道：“作者胸有境，入境始与亲。”本文写了亲妈也爱也恨也无奈，小亮也苦也涩也辛酸。这种爱，这份情，怎样理解？怎么样体会？对，就是要把学生诱入“痛苦”，并在他们极端痛苦的时候，略加点拨，把他们引向新生。孔子说的“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理。 2、  诵读法。 我们语文都知道，大部分学生对语文学习都不感兴趣，对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱，呼唤和谐”，对学生进行人文教育的经典之作，如果不好好地读，不把它读懂，实在是对文本资源的一大浪费，枉费编导的良苦用心。那么，怎样使学生由浅入深地进入意蕴层的理解，进而产生深刻的关于作品形式美的认识呢？刘无成先生告诉我们：朗读是最有效益的记忆，领悟和审美的途径。 3、  提问、揣摩、讨论法 本文以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的写作技巧实在是高人一筹，另外，文末写到“雪”与“糖”融为一体，仔细一想，“雪”便是继母的化身，“糖” 是亲妈的化身，而这雪与糖融为一体，能说不是作者那种愿天下所有继母都像亲妈一样善待小孩，还小孩一个幸福和谐的精神家园的心灵写照吗？这高明的写作技巧，巧妙的艺术构思，如果我们当教师的不会给学生进行适当的提问、点拨，不让学生进行一番玩味，不让学生进行交流讨论，只读一遍未必能理解得透，要理解得透，必须多揣摩。 古人说“授人鱼不如授人以渔”，因此，教师教学的目的是要教学生会学。 二、学法 1、  朗读法 （1）       朗读时要眼、口、耳、脑、手并用。 （2）       朗读时应该做到：准确、流利、传神。 2、  圈点勾画法 在阅读的过程中，对有疑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好地解决或赏析。 3、  提问、玩味、讨论法。 （1）       要善于发现并提出有意义有价值的问题，而后进行思考讨论。 （2）       要抓住关键、优美的词语、句子、段落加以玩味。 （3）       提倡“自主----合作----探究”的学习方式。 然而，科学的教法与学法应体现在合理的教学过程中，本文的教学程序大致安排如下： 一、情境导入：（多媒体播放歌曲《世上只有母亲好》） 世上只有母亲好，有妈的小孩像块宝，没妈的小孩像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的母爱。 二、整体感知。 1、  集体朗读一遍课文，解决生字词。 2、  自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。 （1）       自读课文，抓住本文线索，理清文章思路。 （2）       抽三名学生简要复述故事梗概。 三、学生自由阅读课文，通过“自主----合作----探究”这三个环节完成如下问题： 1、“他梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了，真高兴。”这句话表达了小亮怎么样的思想感情？ 2、“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。”结合文章内容，联系生活想像一下：“雪”给人一种啥感觉？象征着啥？亲妈雪中送糖，糖的味道怎样？也象征着啥？然而，糖浆和雪水混在一起，渗入大地，寄托了作者怎么样的心愿？ 3、品味“那泥土，甜丝丝的”一语，教师的教参上对这句话的理解是：妈妈的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个小孩以温暖和热爱，使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。你同意这种理解吗？如果不同意或者不完全同意，请说说你的看法，相信你的理解更全面，更准确，更透彻，更深刻。 4、根据以上三个问题获得的信息，概括文章的主旨。 五、深情诵读，沐浴母爱 让我们伴着舒缓的音乐《烛光里的母亲》，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。读出人物的感情，读出文章的味道。 六、师生共同小结写作特色、写作技巧 七、拓展延伸 1、联系自己的生活搜寻母爱，体会母爱。 2、奉献课前准备的有关“母爱”的简短的文学作品或精妙语句。 3、假如我是“继母”，我该怎样处理家庭成员间的关系，让这个家更加和谐、更加美好。 八、布置作业 1、常言道：“一姿一容总关情。”结合上下文，请你揣摩一下“…现在的母亲扬起细眉在父亲的耳边嘀咕啥…”这个句子中的母亲到底对父亲嘀咕些啥话？“扬起细眉”的神态给人一种啥感觉？可见后妈是一个怎么样的人？ 2、本文故事一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉。请你以“快乐的三人世界”为题，编写一个写作提纲，相依你的更精彩。 九、小结 母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报妈妈给我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的妈妈----平安！幸福！祝愿天下的小孩----幸福安康！ 根据教材特点及教学需要，在教学过程中可以进行如下板书：

　　（亲妈）（甜）----糖（爱） 甜甜的泥土                             （融）作者的心愿 （继母）（冷）----雪

《甜甜的泥土》设计思路 篇7

　　教学目的：

　　1、 体会离异的妈妈对儿子的至爱之情；

　　2、 理解文章结尾的含义；

　　教学重点及难点：

　　离异的妈妈对儿子的疼爱；

　　教学设想：

　　1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎么样让学生从简单的故事情节中体会妈妈对儿子的疼爱是本文的教学难点 和重点；

　　2、 运用多媒体作为直观教具；

　　3、 教学办法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

　　4、 教时：一教时；

　　教学过程 ：

　　一、欣赏歌曲，创设情境

　　欣赏歌曲《世上只有母亲好》，体会“世上只有母亲好，没妈的小孩像根草”的含义，导入  新课……

　　二、通读课文，整体感知

　　（一） 读准下列词语

　　黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)

　　愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）

　　（二） 这篇文章给我们讲了一个怎么样的故事？请试着概述。

　　过去的母亲送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

　　三、合作学习，理解课文

　　1、 文章中的“她”是谁？到学校来干啥？

　　2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

　　3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

　　4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到妈妈送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮也是怎样处置奶糖的？他为啥这样做？

　　5、 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了啥？

　　明确：

　　1、 王小亮过去的母亲；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

　　2、 专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；

　　3、 知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的母亲”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了。

　　4、 先和同学、老师一起分享 “过去的母亲”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在母亲”的冷酷。

　　5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的母亲”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

　　四、探究学习，拓展思维

　　讨论：小说前面写，王小亮的亲母亲把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是怎样理解小说的这一艺术构思的呢？

　　（注意：人的体温是37℃）

　　五、布置作业 ，训练写作

　　小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为啥要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

　　六、歌曲回味，重温母爱

　　导入  语：

　　我们刚才欣赏了歌曲《世上只有母亲好》，歌中的那句“世上只有母亲好，有妈的小孩像个宝，没妈的小孩像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。

　　今天我们所学的课文到底表现了怎么样的母爱呢？

　　结束语：

　　今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的母亲送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是呢由于害怕现在母亲不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了妈妈、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

《甜甜的泥土》设计思路 篇8

　　教材简析：

　　这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异妈妈对小孩深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。

　　设计理念：

　　从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。

　　课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，积极说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

　　教学目标 ：

　　1.  体会字里行间流露出来的母子深情。

　　2.  感受语言的清新自然和笔法的细腻。

　　3.  学习巧妙的构思。

　　教学步骤 ：

　　一、           导入  ：

　　看过电影《母亲再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有母亲好”不知唱出了多少小孩的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进中国台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

　　板书：甜甜的泥土            

　　一、走进课文，整体感知：

　　1.  谈谈对课题的理解：

　　泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？

　　明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。

　　2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。

　　(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。

　　A学生说说故事情节。

　　B以小标题的形式拟。

　　如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

　　（开端）  （发展）   （高潮）  （结局）

　　(2)人物在怎么样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）

　　A学生朗读，标记环境描写的语句。

　　B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。

　　c.为人物的悲剧命运定下基调。

　　(3)说说文中人物：

　　明确：离异妈妈、小亮、同学、老师等

　　三、阅读体验，品位语言

　　1. 你能从哪些字句中感受到母子情深？

　　学法指导：品读语句，可结合人物描写办法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些Lenovo。

　　2.  学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到  _________________ 的句式说话。

　　3.  师示范： 读“一群唱着歌儿的小孩，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”

　　赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的小孩，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的妈妈。

　　3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富Lenovo。

　　4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

　　A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

　　“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了妈妈专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

　　B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

　　采用画眼法,刻画妈妈将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

　　C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”

　　采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了妈妈见不到儿子心灵受到的沉重打击。

　　D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

　　看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

　　[指导学生品味语言的办法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]

　　4、小结，板块过渡：

　　这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异妈妈对小孩的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。

　　四、研读课文,讨论交流。

　　体会小说结尾新奇。

　　1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)

　　2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)

　　同桌互说,各抒己见。

　　3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)

　　五、真情采访,情感熏陶

　　1、情境设置：模拟电视栏目(真情  情满天下)

　　主题：母爱的天空    采访人物：王小亮    王小亮的母亲

　　2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮

　　3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。

　　（以下供参考）

　　1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是母亲送的?

　　2、这是一包普通的糖,你为啥显的特别惊喜?

　　3、你特别珍惜这包糖,为啥不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?

　　4、很小的时候,你就离开了母亲,一直以来,你感到快乐和幸福吗?

　　5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是啥?

　　真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到母亲，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。

　　1、小亮在现场对母亲真情告白

　　2、同学们对王小亮真情告白

　　师感言：愿天下所有像王小亮一样的小孩永远幸福快乐

　　[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]

　　六、妈妈是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给妈妈的歌：

　　“世界上有一种最美的声音，那便是妈妈的呼唤”—— 但丁

　　“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是妈妈，最美好的呼唤，就是母亲。—— 纪伯伦

　　（学生朗诵格言）

　　七、作业 ：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。

　　板书设计 ：

　　小说三要素：                     

　　1、故事情节

　　2、环境描写

　　3、人物  （语言、动作、神态）

《甜甜的泥土》设计思路 篇9

　　（常用比喻、拟人、排比等修辞手法的特征要了解。）这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了，真高兴。第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，也情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，也笑了：那泥土，甜丝丝的。1.文中划线句子运用了________修辞手法。说明了____________。2.文中“照例”一词的作用。___________。3.“他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。”此时此刻他想到了啥？4.语段结尾的含义。  （正确理解主题思想即可）（一）地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里使3万人受到伤害。在混乱和废墟中，一个年轻的爸爸安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满小孩们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一声后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生啥，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有小孩的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位爸爸说：“太晚了，他们已经死了。”这位爸爸双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他说：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位爸爸问：“你是不是来帮助我？”警察走过来说：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位爸爸因失去小孩而精神失常了。这位爸爸心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出小孩的声音：“父亲，是你吗？”是儿子的声音！爸爸大喊：“阿曼达！我的儿子！”“父亲，真的是你吗？”“是我，是父亲，我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我父亲活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生啥，你总会和我在一起！”50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。爸爸声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！父亲。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了啥，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨炼后，无比幸福地紧紧拥抱一起。（联系上下文思考从语语感的角度思索，比较其表达效果。）5.第3节中“他坚定地站起身”，“坚定”的表达作用是________。6.作者写第5节的作用是__________________________。7.第10节中“人们都摇头叹息着走开了”的原因是_______________；“都认为这位爸爸因失去小孩而精神失常了”的原因是_____________8.比较两句话不同的表达效果：（1）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。（2）他挖了36小时，没人再来阻挡他。_________________________________________________________9.文章结尾用“了不起”来形容这对父子，爸爸“了不起”是因为________；儿子“了不起”是因为_________________。 参考答案 1.排比，王小亮受到家庭的虐待，生活艰苦。这六件家务事照理应该由母亲承担，现在却要一个8岁的小孩负担，可想他平时生活的艰难。2.“照例”两字，说明他天天要承担这繁重的家务劳动。3.本题看似是个开放的题目，但回答时一定要与上下结合起来，尤其是下文中“他笑了”在这里所想到的应该是积极向上的。他想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去母亲”对自己的疼爱；想到了社会上好心人的帮助。4.大地如同妈妈，妈妈的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个小孩以温暖，使他们幸福成长。故答案为：爱就像土地一样广阔，无处不在，无时不在。5.“不论发生啥，我总会跟你在一起！”这句话是贯穿全文的主线，也是爸爸的精神的动力。所以“坚定”的作用在于爸爸坚信儿子一定活着，会等着爸爸来救他。6.在第5节中描写的人中有埋在废墟中的父母也有好心人，虽然都很难过，但他们最终选择的是放弃，这样就与“爸爸”埋头挖形成对比。作用：与爸爸的信念作对比。7.由上文爸爸与旁人、消防队长、警察的对话我们可以清楚地明确“人们都摇头叹息走开”的原因：为这位爸爸失去儿子而难过；“都认为这位爸爸因失去小孩而精神失常了”原因：明知儿子已经死了还要挖，并自己有生命危险。8.第（1）句能突出爸爸心中的信念：儿子一定会等着我第（2）句则比较平淡，不能表达出这种信念。9.坚信自己的儿子会等着他，用自己的行动不懈地挖；告诉同学们不要害怕，并让同学们先出去。

《甜甜的泥土》设计思路 篇10

　　教学目标：1、

　　2、

　　3、

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学媒体：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、 导入：背景音乐《世上只有母亲好》

　　一曲《世上只有母亲好》唱出了天下子女的心声。“有妈的小孩像块宝，没妈的小孩像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。

　　二、 整体感知：

　　自由朗读课文，简要复述故事，并谈感受。

　　三、 品读课文：

　　（1）围绕离异妈妈和王小亮，选择你感触最深的语句，品味体会其中深情。

　　（2）概括分析人物形象。

　　四、阅读探究：

　　课文可不可以换一个标题？

　　那作者为啥用“甜甜的泥土”为题呢？

　　五、回味感悟：

　　妈妈的爱就像遮雨的伞，妈妈的爱就像清凉的风，妈妈的爱就像夜中的灯。我们无时不在享受妈妈的爱 ：妈妈为我们盖被子，妈妈为我们擦汗水、妈妈吃我们的剩菜剩饭！……

　　请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。

　　六、布置作业：

　　1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为啥要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出来， 200字左右。2、比较阅读改写后的《甜甜的泥土》，体会环境描写的作用。

《甜甜的泥土》设计思路 篇11

　　一、 情境导入  ：

　　1、 老师讲述故事：

　　1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。 

　　在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，妈妈刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的小孩却还活着，口里还含着妈妈的食指。救护人员抱起小孩，发现妈妈的食指只有半截。原来啊，他的母亲在危急之时一直用乳汁延缓着小孩的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让小孩存活下来。

　　2、 听了这个故事，你有啥感受？（学生谈感受）

　　3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，（幻灯片）请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎么样的故事？（幻灯片）

　　二、学生默读课文，整体感知

　　学生讲述课文大概情节

　　三、讨论品读

　　1、 自由朗读品味

　　现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗？

　　2、学生寻找并发言说说自己对词句的理解。

　　→引入朗读，要求读出语音语调来。

　　个别朗读，指导，再朗读。（体现、引导来凸显指导效果）

　　再集体读

　　读这段话对你有啥感觉？你认为可以抓住哪个词来表达？这句话能打动你，是因为……？

　　3、→总结朗读注意事项

　　① 把握感情基调：沉重→快活。  悲愤凝重——喜悦明快

　　② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。

　　③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。

　　④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别……

　　⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型

　　低沉型、高亢型

　　舒缓型、紧张型

　　4、现在你明白了土地为啥是甜甜的了吗？

　　甜  糖

　　爱

　　四、以读促写：（幻灯片）

　　1、 母亲把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的母亲啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对母亲说啥呢？你想怎么样表达对母亲的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作《母亲，我想对你说》。

　　2、 朗读习作并请同学进行评价。

　　五、结束语：（幻灯片）

　　每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，妈妈，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。

　　让我们高声对妈妈说：母亲，我爱您！

　　六、教学反思：

　　1、 本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的母亲对小孩的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出妈妈的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语 设置上注意创设情境，用了一个故事来导入  ，学生的情绪被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

　　2、 课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者 的心灵。

　　3、 备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

《甜甜的泥土》设计思路 篇12

　　遥观初级中学   

　　师同学们，你们喜欢吃糖吗？

　　生喜欢。

　　师那么白糖呢？（出示白糖）

　　生不喜欢。

　　师小时侯的我却特别爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很美食零食了。

　　在很多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我们就来看这样一个有关于糖的故事（板书《甜甜的泥土》）

　　生（翻开课本）

　　师这是一篇十分容易读懂的小小说。在今天的课上，我们改变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今天我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。（板书：剧组筹备大会）

　　生啊？

　　师大家想想看，一个剧组要有些啥人呢？

　　生导演、演员……

　　师有这些人就行了吗？那么谁出钱给你们拍片呢？

　　生制片人（个别同学说出来了）

　　师对！那么我就是咱们这个剧组的制片人了，正因为我出钱给大家拍这部片子，所以你们有啥重大的决策，最后都要送交我审核，明白了吗？ 

　　生明白了！

　　师除制片人外，整个剧组最核心的人物就要算是导演了。（在前台摆出导演的席位牌）大家知道导演主要负责啥吗？

　　生导演主要负责选演员、拍片……

　　师对，今天在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧（摆出编剧的席位牌）。

　　他主要负责啥呢？

　　生改编剧本。

　　师除了以上两位主要人物以外，我们剧组还要有一些场景师和音乐师。（摆出音乐师和场景师的席位牌）他们就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。例如说音乐师吧。大家都看过恐怖片没有？

　　生看过，很吓人的。

　　师那么当放到一些恐怖的画面时，一点声音也没有吗？

　　生不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。

　　师的确如此，这种声音正好烘托出了当时现场的一种恐怖气氛。所以说声音在一部电影当中绝对是不可或缺的。场景布置也同样如此。那么音乐师主要做些啥呢？

　　生挑选片头曲和片尾曲。

　　师诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。（学生课前已按四人一小组围坐在一起）接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给准备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。（将聘书展示给大家看，半分钟后）好，现在想当导演的小组派代表举手。

　　生我来，我来……（有四组同学陆续举手。）

　　师（发聘书）现在想当编剧的小组派代表举手。

　　生（有四组同学举手）

　　师（发聘书）革命分工无贵贱，我希望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……（最后，有两组同学要当音乐师，但是呢只要一组）为了公平起见，我们用石头、剪刀、布的形式来决定由谁来当音乐师。

　　生1——2——3！（猜拳一次，决出音乐师。）

　　师（发聘书）大家拿起手上的聘书。我已将每个职务的职责范围写在聘书上了，我们各有各的分工，但是呢不管怎么样，每个小组在开始讨论之前，都有一个共同的任务，那就是：精读本篇小小说。明白了吗？

　　生明白了。

　　师讨论现在开始！

　　讨论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的讨论。

　　生（先静静地看会儿书，然后开始了激烈的讨论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都积极举手要求制片人一起参与他们的讨论。）

　　师（给音乐师组发两个CD机和几张CD）

　　生（边听边挑选认为符合本剧意境的曲子）

　　师（先参与举手的小组的讨论，有时进行适当点拨，然后去看看不大愿意举手的小组，并积极参与他们组的讨论，调动他们组讨论的气氛。）

　　（大约十五分钟过后）讨论地差不多了吗？

　　生还没有好呢。

　　师今天开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。（跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。）

　　生（三分钟过后，学生准备就绪。）

　　师接下来，我们就请各代表到前台就座。（同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座）

　　我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。

　　生（掌声）谢谢大家的掌声。

　　我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，老师，王小亮的爸爸以及后母为配角。其中王小亮我认为应该由咱们班的李潮来扮演。（起立，向全班同学示意）因为王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。（下面有许多同学开始跟旁边同学交流了，想发表不同看法）

　　师我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是呢请大家尊重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。

　　生我认为王小亮的生母应该由王梦霞同学来扮演。（起立，向同学示意）因为那是一个离开儿子，心理极度悲伤的一个妈妈，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。

　　门卫由高柱同学扮演（起立，向同学示意）门卫是个脾气有些暴躁，但工作认真的人，我觉得高柱平时做事很认真，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。

　　最后，王小亮的爸爸和生母应该分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的爸爸应该是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。（说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的）

　　师诶，俞导，你是否有话，需要向在座的两位同学解释一下了呢？

　　生哦，呵呵，我在此声明，我不是说你们心胸狭窄或是没有主见，我只是觉得你们的形象跟我剧中的人物很像，觉得你们能够出色地演好这个角色。（王彬和潘磊两位同学脸上露出了笑容）演员宣布完毕。

　　师刚才你的某个决定好象引起了好多争议，让我们一起听一下其他同学的意见。

　　（好多同学举起了手）贾本立。

　　生我觉得刚才俞俊让李潮演王小亮，不大好。俞俊说王小亮是个相当邋遢的小男孩，我找了一下课文，文中没有哪里提到王小亮是个邋遢的小孩。

　　师允许我制片人说几句吗？

　　生好的

　　师文中的王小亮虽然生活在一个父母离异的家庭中，但是呢他是不是就成为了一个心理不健全的小孩了呢？

　　生没有，相反我认为他个很善良，很懂事的男孩。你看，他还把糖果分给大家吃。

　　师那么你认为由谁出演比较好呢？

　　生我觉得应该让董朦麒来演。他看上去要活泼可爱地多。

　　师大家还有没有其他意见？

　　生（好多同学都在摇头）

　　师大家更同意哪位导演的意见呢？

　　生董朦麒（全班只听到同一个喊声）

　　师俞导，你服不服这个修改？

　　生服。

　　师那好，我们这套演员班子就这样定下来了。接下来，咱们有请徐编剧为我们说一下剧情。

　　生全篇小说以“糖”为线索，从送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。

　　师不知在座的其他编剧是否同意他以上设置的四个环节？

　　生我不同意最后一个环节，我认为应该是尝糖。

　　生我觉得挖糖和尝糖都是可以的，但是呢课题既然是甜甜的泥土，那我认为尝糖要来得好些。

　　师我制片人个人认为刚才他的观点非常有道理，大家认为呢？

　　生我们也同意他的说法。

　　师徐编剧，请你继续给大家说一下剧情。

　　生在送糖那个部分，主要情节是中午的时候，王小亮的生母在校门口等他儿子放学，但是呢却没有等到，只好托门卫的老头去帮她把那包糖送给王小亮。

　　在分糖那个部分，主要情节是王小亮兴高采烈地把糖分给同学、老师吃。

　　在埋糖那个部分，主要情节是王小亮不敢带糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路边，然后才回家。晚上，他梦见了母亲。在这个部分中，还要插一个后妈在父亲耳边挑唆父亲打王小亮的情节。

　　在尝糖那个部分，主要情节是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，却发现糖融化了，于是他抠起泥土放进嘴里，笑了。

　　师那么，请你再把你认为设计得最好的特写向大家说说。听清楚了，我不要你都说，只要说你自认为最经典的一个。

　　生我认为母亲在校门口等王小亮时的神态可以作个特写。把她的脸放到最大，然后半边脸上挂着一滴泪珠。

　　师这样一个特写还需要加些啥吗？大家一起帮她参谋一下。

　　生我们组讨论的时候认为头发也要处理一下，应该有点乱，还应该加点白发在中间。

　　生我觉得脸上应该多一点皱纹，眉头应该皱紧了。

　　师大家设想的那张脸如果再加一个呆滞的目光那就更好了。除了这个以外，下面的编剧，还有好的特写吗？

　　生有，我在王小亮回家时也设置了一个特写，他因为怕回家，所以在他进家门时的表情也可以设置一个特写。

　　师这个特写设置在脸部是否很好呢？有没有比这更好的想法？我倒是有了一个想法，但是呢想先听听你们的想法。

　　生（一阵沉默过后）我觉得把特写设置在脚上比设置在脸上好，正好能把那种想迈进门槛也不敢进的犹豫的样子表现出来。

　　师这位同学的想法跟我的设想是完全一样的，这样一改以后，这个特写就能更好地发挥它的作用了。谢谢徐编剧的发言，接下来有请潘场景师。由于时间关系，我也请你说出一个你设计地最为经典的场景，请想好了再说。

　　生（思考一会）我自认为设计得最好的一个场景是王小亮家的厨房，我觉得那里面应该有一个比较旧的煤气台，旁边有个水缸，还有一个放碗的橱，在房间的一个角落还应放一个米缸，房间里的灯光应该是有些暗的，地面是土质的。

　　师能向大家说说你这样设置场景的原因吗？

　　生因为王小亮在家里是个苦小孩，他要在厨房干很多家务，所以这个厨房如果设计的简陋一些，更能让观众同情王小亮。

　　师那么这个厨房的色调是怎么样的呢？

　　生黑黑的，墙上油油的。

　　师对，这样就更好了。谢谢潘场景师。

　　最后，有请王音乐师为咱们的电影润色一下。

　　生在电影刚开始，一群小孩上学时，应突出车子的铃声和小孩们的笑声。

　　在母亲打听小亮的情况时，配上插曲《小羊叫母亲》。

　　在小亮拿到糖时，突出王小亮和同学们的笑声。

　　在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》。

　　在王小亮回家时心理很矛盾的情况下，配上父亲拿皮鞭打他的声音。

　　在王小亮把糖藏好时，播放《只要母亲露笑脸》。

　　在糖化了的时候，单纯的放小亮的哭声。

　　在尝到甜泥土时，播放插曲《母亲之歌》。

　　在小亮睡觉时，播放《睡吧，小宝贝》

　　我讲完了。

　　师大家对他的挑选，有没有不同意见？

　　生我认为在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》不大好，因为那是比较开心的场面。

　　师我也认为这里不大妥，建议你修改一下。谢谢你为本剧配乐。

　　最后让我们欢送着四位剧组的功臣。（四位同学回到座位上）

　　师最后，作为制片人，我一直有这样一个问题，咱们的这部片子是反映母爱主题的，别人都说这个主题过于老套，还有人说“写后妈冷酷”的主题是司空见惯的，那么咱们这部片子拍好投放市场之后，是否能够卖座呢？

　　生我觉得肯定能。如果是我，光看这个题目，就会想买票进去看的，多奇怪的题目呀。

　　师非常精彩的回答，的确本剧的题目十分新颖，看来我们这部片子还是有亮点的，他的回答，让我们大家都看到了希望。（下课铃响）由于时间限制，今天只能就此收尾了，回去请大家思考一个问题：甜到王小亮心里的就只有母爱吗？下课！

　　教学后记

　　当初设想的时候，一直没想出好办法，不知怎样把这种筹备大会空空大大的形式落到实处，让兴趣驱使着他们自己去看书，后来终于决定采用下聘书的形式。我觉得小孩们应该会喜欢这种成人化的“游戏”，发份聘书，成就每个小孩的成就欲，这也是我所乐意看到的。事实上，他们也真的动起来了。在参与他们讨论的过程中，我便渐渐地开始佩服于他们的想象力，分析力了，而这种情况是以前很少有的。他们知道自觉地到课文上面去找根据了。其实说真的，课前并没有准备这么多问题，有许多较有质量的问题都是被学生的思维带动出来的。这让我真正体验到了啥才叫师生互动。我有很多次都打断他们或是不征求大家的意见就独断专行，但我对于这一点根本就不介意，因为我觉得自己就是他们中的一员，我认为真正自然的课堂师生关系，不应该规定一个老师有多长时间的发言权。

　　但是呢，这种形式的课也有许多值得好好想办法改进的地方，例如说：让四位代表发言，参与面就会过窄，很多同学因为没有担子，所以放松了对自己的要求，于是有些同学利用讨论的时间做小动作，他们认为：反正有人顶着。这一直是我没想到办法改进的方面。

《甜甜的泥土》设计思路 篇13

　　一个日本人在装修住房时拆开了墙壁，他却惊奇地发现一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚，不能动弹，这就是说那只壁虎困在墙壁里已经整整十年了。主人很纳闷，它是*啥生存下来的呢？于是他就想探个究竟，过了不久，从另一端也爬出了一只壁虎，嘴里含着食物，主人一下子被感动了。为了被钉住而不能动弹的壁虎，另一只在这十年里一直喂它……这只壁虎是幸运的，被呵护的感觉是甜蜜的，另一只也许是它的亲人、朋友、爱人……它用爱和真情撑起了一方美丽的天空，这个世界因为有了爱才会变得更加美妙。试想：在这个世界如果缺少了爱，会变成啥样呢？现在我们带着这个疑问一同走进中国台湾作家黄飞写的《甜甜的泥土》

　　一、学习目标：

　　1.反复朗读课文，体会作者在字里行间流露出来的母子深情。

　　2.感受语言的清新自然和笔法的细腻。

　　3.学习巧妙的构思。

　　二、学习要点

　　基础知识

　　1.下列注音、字形全对的组是

　　a.晕眩（xuán）　　　呆滞（zhì）　 喃（nán）喃　 煌（huǎng）然

　　b.沉浸（jīn）　　　 鼓囊（náng）　吮（yǔn）吸　 涮（shuàn）

　　c.情不自禁（jīn） 　大襟（jīn）　 愠（wēn）色　 皱（zhòu）

　　d.踉（liàng）　　　 跄（qiàng）　 蓦（mò）地　　气势汹汹（xiōng） 宛如（wǎn rú）

　　2.释义

　　宛如：正像；好像

　　愠色：恼怒的脸色。

　　踉跄：走路不稳。

　　蓦地：出乎意料地；突然。

　　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

　　3.下列句子省略号的作用分别是啥？

　　a.一群唱着歌儿的小孩，跨出校门，没有她的儿子；也一群说说笑笑的小孩，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

　　b.“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着。

　　c.“大伯，麻烦……给小孩。”

　　d.“哦……大概……”她也惶然地摇摇头。

　　e.同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

　　（a.列举的省略；b、c、d表示说话断断续续。d中第二个省略号表示话没说完；e用于标明语意未尽，意在言外的省略。）

　　课文理解

　　1.内容概括

　　这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的小孩渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

　　2.文章结构

　　小小说也叫“微型小说”“超短篇小说”。小小说虽然篇幅短小，但“麻雀虽小，五脏俱全”，仍具有小说的一般特点。按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小说分成五部分。

　　第一部分（第1-5段），破题，也称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

　　第二部分(第6一18段)，故事的开端，或称“起因”。这一部分通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼与悲痛。

　　第三部分(第19段)，故事的发展部分。这一部分写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

　　第四部分（第20-21段），故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。

　　第五部分（第22-24段），故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。

　　深入探讨

　　1.本文的主要人物是谁？他们之间是啥关系？

　　明确：

　　“她”和王小亮，“她”是王小亮的生母，已和王小亮的爸爸离异。

　　2.王小亮现在生活的幸福吗？从哪里可以看出？

　　明确：

　　王小亮生活的不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待。从下面几处文字中可以看出：

　　“小孩（王小亮）惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。”

　　“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”

　　“……一股恐惧感袭上心头。他好像也看到：现在的母亲扬起细眉在父亲的耳边嘀咕啥，父亲抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。”

　　“第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、坐锅，然后才背上书包拿块冷馒头悄悄溜出门。”

　　“……也情不自禁地伸出冻裂的小手指……”

　　3.小亮是个啥样的小孩？你是怎么样看出的？

　　明确：

　　王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小孩子欢迎的小孩，从他分奶糖这件事可以看到。

　　4.本文的结尾有啥特点和含义？

　　参考：

　　这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的Lenovo的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的母亲”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的小孩获得了应有的爱和幸福，进而产生生活的渴望和动力。古代希腊神话中，就把大地比作“妈妈”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于妈妈”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。妈妈的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个小孩以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧!

　　5.本文的线索是啥？结构上有何特点？

　　明确：这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。 [课外拓展]方寸之内大世界　　　　　　　　　　　——简论小小说的文体特征何镇邦 　　小小说作为一种独立的文体，必然有它的一些带根本性的审美特征。有论者指出，“小小说是平民艺术”，这当然有它的根据，因为小说就其发源而言，就是平民艺术，“街谈巷语”，或者稍后的说书场里的评书和评话的脚本，不是平民艺术是啥？应该说，无论长、中、短，还有小小说，只要是小说，都是平民艺术。因此，用平民艺术来概括小小说的本质和文体特征，似乎还没说到点子上。　　那么，小小说就其文体来说，最本质的特征是啥？我以为，小小说最本质的特征在于以小见大的这一点上，它通常虽然只有一两千字的篇幅，但它的艺术虚拟主机并不狭小，往往是以小见大，微言大义。这一点很像微雕艺术品，在方寸之内，却表现出大千世界的纷纭复杂和万千气象来。我以为这正是小小说作为一种独立的文体最本质的特征。　　小小说并非近20年来才有的文学品种，只是近20年来才兴旺起来而已。今天我们看到的小小说，在我国的源头可以追溯到魏晋南北朝时期的笔记小说，如刘义庆的《世说新语》等，明清时期的笔记和小品，如《剪灯新话》《阅微草堂笔记》等亦是。在国外，如获过诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的“掌小说”也可以说是小小说之一种。　　在有了这些最基本的认识之后，我们就可以来看看小小说的一些具体的文体特征。　　一、提纯的情节和简单的人物关系。　　小小说由于篇幅有限，因此必须极度提纯其故事情节和简化其人物关系。以已故作家汪曾祺先生的几篇小小说为例。《虐猫》只有900个字，可以说是精短的小小说，它篇幅虽短，却有其极为深刻的主题，通过几个没学可上的小学生玩猫虐待猫，一直玩到其中一个小学生李小斌的爸爸从六楼上跳下来才作罢，表现文化大革命对幼小心灵的戕害。故事可谓提纯到极致，先简介顾小勤、张小涌、徐小进等家里大人是造反派的小孩不管大人的事，同爸爸是走资派的李小斌一块玩。各种玩艺玩腻了就玩猫，把猫的胡子剪了，让其不停地打喷嚏；给猫尾巴栓上一挂鞭炮，点着了让其乱跑；把猫从六楼的阳台上扔下来摔死拉倒。直到李小斌的父亲从六楼上跳下来他们才作罢。故事如此纯净，人物关系也极其简单，语言也极其简洁。这就是这篇小小说文体上的特点。其余，如《陈小手》《兽医》等篇什无不如此。有些小小说，是淡化情节的，近似于随笔。汪曾祺老先生曾这样声称：“这样的小说打破了小说和散文的界限，简直近似随笔。结构尤其随便，想到啥写啥，想怎么写就怎么写。我这样做是有意的，（也是经过苦心经营的）。我要对‘小说’这个概念进行一次冲决：小说是谈生活，不是编故事；小说要真诚，不能耍花招”（见《桥边小说》的《后记》）。王蒙的《笑而不答》四则和贾平凹的《辞宴书》（均见《小小说选刊》2001年增刊《小小说大家珍品》）即是这样的作品。它们的情节完全淡化，近似随笔，但其中的含意隽永，让人回味无穷。　　二、奇特的艺术视角和巧妙的结构艺术。　　小小说由于篇幅短小而容量大，因此特别讲究对生活切入口的选择和讲究结构艺术。有经验的作家曾说过，短篇小说要善于截取生活的横断面，要善于选取生活的切入口，小小说尤其讲究这一点。我们看到，凡是优秀的小小说，无不重视切入口的选择和构思的奇巧。毕淑敏的小小说《走过来》（见《小小说选刊》2001增刊《小小说大家珍品》），写的是“我”的同学霓从国外读心理学归来，提出中国女人多有心理疾病的看法，“比例大约在一半，表现为没有自己的意志，功利性太强”，“我”对此不敢苟同，反而认为她“危言耸听”。于是，霓做了一个试验，在一个大教室里，“我”与霓一人一把椅子坐在门口，请了一个老奶奶，一个中年妇女，一位年轻小姐和一个幼小的女孩共四人接受试验，前三个都不愿意走过来走进教室，因为她们看不到走进去有啥用处，只有那个幼小的女孩“毫不迟疑地走起来，弹性的脚步把地板跺得哒哒直响。然后看也不看霓，快活地从那个门跑出去，只把无缘无故的笑声留给我们。”试验的结果，合格率只有四分之一，如果加上“我”。　　试验的是五个，那么合格率只有五分之一，即百分之二十了。霓提出“有时候，走就是一切”的观点，也颇有深长的意味。这篇作品不仅意味深长，构思也相当奇巧。　　秦德龙的小小说《聚会》（见《小小说选刊》增刊《小小说作家五人行》）在结构上也颇讲究，它写“我”25年前教过的一个班的同学聚会，因为当年“我”曾要求学生们背课文，闹得很是对立和尴尬，于是不太想去参加这个聚会，因为不知道怎么面对那些当年同他捣过乱的学生。但是呢出人意外的是，当他出现在聚会上时，当年捣过乱的学生一一给他背课文，作为礼物送给他……这种人们常用的前后对比呼应的结构办法无疑在这儿得到很好的运用，并取得了很好的艺术效果。　　孙方友的小小说大都是写他的家乡陈州的风俗和传奇的，大都写得很好看，富于传奇色彩。检视其小小说集，其中一篇《神偷》，结尾相当棒。解放前的周口镇，有一神偷号大鹏，由于年过古稀，手眼不济，便不再行窃，决定洗手还乡。但为衣食计，制作一铜牌，以此为记，到徒子徒孙处，收取点钱财。一次在漯河上火车时铜牌被挤掉，“化缘”不成，囊中也羞涩，万般无奈，准备重操旧艺。于是在许昌下车后发现一中年汉子，便跟踪伺机下手，但由于手艺荒疏，一时失手，被中年汉子抓住。但此汉子放了他，并劝他不能再干这个了。解放初期，神偷住进养老院，周口县委书记到养老院给老人们拜年，众人出门迎接，神偷一看，认出这个县委书记正是当年那个中年汉子。第二天，年过古稀的神偷失踪。几个月后，县委书记接到一个人送来的木箱，打开一看，惊讶万分——内里竟是一百多根血淋淋的断指！……这个结尾真可谓“豹尾”，既干脆有力，也让人回味无穷。　　从上面举的几篇作品的简析中可以看出，选择好的艺术视角（即生活切入口）和巧妙的构思、结构，对写一篇小小说的成功具有何等重要的意义。当然，在结构方面，运用的手法很多，诸如开头与结尾的照应，悬念的运用，等等，这里就不一一举例分析了。　　三、精炼简洁而富于诗意，哲理的语言和多样的叙述办法。　　小小说由于篇幅较小，因此要求语言要特别的精炼简洁，而且富于诗意和哲理。我们前面说的汪曾祺先生的《虐猫》，语言可谓精炼到极致，没有一个多余的字，而且用的是一种相当强的客观叙述的语调，惟其如此，它才能用九百个字就写出了如此让人震撼的故事。王蒙的《笑而不答》四则，语言充满机趣和哲理，贾平凹的《辞宴书》，语言调侃而幽默，都是很有韵味的。贾大山的小小说《夏收劳动》，写县委组织四大机关的领导同志到乡下参加夏收劳动，“乡里的同志告诉我，这片麦子农户们准备用机器收割的。他们做了工作，才留出二亩地，让我们来收割。”可见这种干部走出机关“参加夏收劳动”，纯属走过场，是一种形式主义。小说的立意相当耐人寻味。后来写乡里派人到地头统计参加劳动的干部人数，以便准备午餐，人们把“三桌”听成“三车”或“三哥”，利用谐音更含讥讽之意。这是语言上的妙用。　　至于说到叙述办法，小小说作家的路数就更多了，或平铺直叙，或跌宕起伏，或半文半白，或调侃幽默，真是各显神通，这里就不一一列举。但从当下的小小说创作发展情况看来，小小说作家的叙述语言似应更具个性化，因而就具有更强的艺术韵致。

《甜甜的泥土》设计思路 篇14

　　《甜甜的泥土》说课稿

　　文儒中学 王丁德 

　　尊敬的各位评委： 

　　你们好！我今天说课的内容是《甜甜的泥土》第一课时，下面，我将从教材、教学目标、学情、教法、学法和教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。 

　　一、教材分析： 

　　《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的小孩渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的小孩渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的小孩同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。 

　　二、教学目标分析： 

　　1、知识目标： 

　　a、掌握生字词 

　　b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格 

　　2、能力目标： 

　　a、培养学生分析、综合能力 

　　b、培养学生运用对比的能力 

　　c、培养学生善于挖掘材料、巧于立意的能力 

　　3、情感目标： 

　　深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。 

　　三、学情分析： 

　　《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的小孩渴望得到爱，”“离异的小孩不幸”“后妈可怕”。但是呢却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的小孩同样可以得到人类的关爱，另外，有的小孩因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。  

　　四、教法指导分析： 

　　《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的积极性，使学生拥有更多的自学虚拟主机，养成良好的学习习惯和科学的学习办法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。 

　　五、学法指导分析： 

　　学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、积极发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。 

　　六、教学过程分析（第一课时）： 

　　教学要点： 

　　a) 整体感知课文，理清层次结构 

　　b) 排解学生质疑，初步认识人物的性格特征 

　　教学理念：创造民主活泼的教学气氛，充分发挥学生的课堂主人的作用。 

　　为了上好这一课，我把教学分了四个环节： 

　　〈一〉、激情导入： 

　　同学们，你认识过离异的小孩吗？你知道他们的生活处境吗？他们是怎么样对待生活的，今天我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异小孩的人生观。（说明：悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。） 

　　〈二〉、自学课文，整体感知： 

　　〈1〉、学生查工具书，自学生字知识 

　　（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想也能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累） 

　　〈2〉、理解课文内容，发现疑难。 

　　（说明：这是教学的关键，通过这一环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为积极探究，自发学习。） 

　　〈3〉、互动交流 

　　（说明：此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂气氛。） 

　　〈三〉、探究练习： 

　　1、 理清课文的层次结构 

　　（说明：此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。） 

　　2、 问题：小说之中的“她”是怎么样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？ 

　　3、 问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱 

　　（说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题） 

　　四、 总结反馈： 

　　教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。

《甜甜的泥土》设计思路 篇15

　　十二    甜甜的泥土

　　一教学目标 

　　1品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；2了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

　　3适时进行语言和思维的训练，提倡批判性学习。

　　二教学重点

　　1重点：感受母爱亲情。2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

　　三教学设想

　　1本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎么样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

　　2运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

　　3教时：1课时

　　四教学进程

　　1情境导入  ：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们也会感受到啥样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有啥感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

　　2引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有啥关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧•亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是啥文体？小小说。

　　小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

　　3小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕啥样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

　　4请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异妈妈给在新家庭中受到虐待的小孩送奶糖吃的故事。离异妈妈是“她”，受虐待小孩是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

　　（板书）           送奶糖

　　吃奶糖            缺位母爱

　　埋奶糖            无所不在

　　融奶糖            融于社会

　　5师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

　　6写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是呢文中也写到了只有在梦中“过去的母亲”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了啥作用？

　　传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了啥”——对缺位母爱的理解支持

　　同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

　　那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

　　将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

　　7发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？

《甜甜的泥土》设计思路 篇16

　　基础题1.辨音组词（不少于三个）。（2分）2.辨字组词。（6分）3.辨析加粗词的意思。（15分，每词一分）（1）使劲（    ）鼓足干劲（    ）瞧他那股骄傲劲儿（    ）下棋没劲，不如打球去（    ）疾风知劲草（    ）劲旅（    ）劲拔（    ）（2）在衣服上来回蹭（    ）墨还未干，当心别人蹭（    ）蹭了一顿饭（    ）他的脚受了伤了，只能一步一步往前蹭（    ）（3）冰雪消融（    ） 烟消云散（    ）外出消夏（    ）只消三天（    ）4.改正下列句子中的错别字。（4分）（1）一阵电玲的急响。她黯淡的眼神里，射出热功的光。（    ）（2）吱呀呀的大铁门，锁止了沉寂的校园。（    ）（3）回答他的是夺框而出的泪水和踉仓而去的背影。（    ）（4）放学了，小亮还沉侵在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（    ）5.在下列句中的括号内填进恰当的动词。（6分）他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是（    ）囊囊的。他（    ）下小脑袋，（    ）着指头，想了许久，（    ）（    ）四周无人，迅速将糖（    ）入路边的雪堆中，还特地（    ）上一根小棒棒。6.说说下面句中的“像”字的表达作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”像是喘息，也似哭泣。（    ）（2）他好像也看到：现在的母亲扬起细眉在父亲的耳边嘀咕啥，父亲抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。（    ）（3）跟那些老师学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打扠、掐尖……（    ）（4）这种萝卜像梨一样甜。（    ）（5）他的脸色像纸一样白。（    ）7.说说下面加粗词的表达作用。（6分）（1）人影稀疏了，零落了，没有了。 （2）她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 （3）“哦……大概……”她也惶然地摇摇头。 8.请在下面一段话的省略号处再续写两个句子，并将画横线的句子改写成反问句。（3分）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，爸爸一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊。 9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。 10.阅读下面语段，完成题目。（11分）这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的母亲笑着回来了，现在的母亲垂着头走了，真高兴。第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，也情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，也笑了：那泥土，甜丝丝的。（1）解释词语。消融：情不自禁：（2）这一夜，小亮为啥睡得特别香甜？ （3）从哪些地方可以看出，一个八岁的小孩承担着家里繁重的家务劳动？文中“照例”一词能不能删去？“拿块冷馍悄悄溜出门”，这一句中的“冷馍”与前文哪些地方相呼应？他出门为啥要“悄悄溜出”？ （4）结尾，“他，也笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为啥会“甜丝丝”的？  综合题1.这篇课文运用了哪些对比手法？这样写有啥好处？ 2.文学作品贵在细节的真实。你认为本文末尾写雪融化奶糖的细节是否真实？参考答案基础题1.（1）晕厥、晕眩、晕头转向  日晕、晕车、红晕（2）使劲、干劲、劲头  劲草、劲敌、劲旅  2.（1）愠色  温度  缊袍（2）乐陶陶  掏出  淘汰（3）尝试  欣赏（4）浆糊  奖励  划桨（5）蓦地  幕布  暮春（6）灌溉  概观  慨叹  3.（1）力气  精神、情绪  神情、态度  趣味  坚强有力  强而有实力  雄健挺拔（2）摩擦  因摩擦而沾上  揩油  慢吞吞地行动（3）融化  消失  度过需要4.（1）铃  切（2）住（3）眶  跄（4）浸  5.鼓  低  吮  瞅瞅  埋  插  6.（1）表示想像、推断（2）表示想像、推断（3）表示举例（4）表示比较（说明：比喻必须在两个不同性质事物之间进行，而（4）中的“梨”和“萝卜”都属水果，不是不同性质的事物，所以它不属于比喻）（5）表示比喻  7.（1）既表示动作的完成，也表示肯定事态的变化。（2）表示她见不到儿子非常难过和失望的心情。（3）表示她内心不知怎样回答的惶恐心情。  8.示例：老师一句深情的嘱咐，同学一次热情的帮助  这不都是千金难买的幸福吗？  9.示例：他，*着家门口的一棵柳树，纹丝不动，好像一座大山。  10.（1）融化  抑制不住自己的感情。（2）因为他也得到了母爱。（3）从他一早起来，“照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅”这一系列家务劳动，可看出一个年刚八岁的小孩就担负着多么繁重的家务劳动啊！“照例”两字不能删去，因这个词反映小孩做如此繁重的家务劳动是天天如此，由此可见一个没有母爱的小孩心灵上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的。“拿块冷馍馍”与前文他生母放学时守在门口等不到他相呼应，因为他中午是*啃冷馍馍填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因为怕后母不让他上学，要他做更多的家务。（4）一是写实，因为一包奶糖融化在泥土中，所以泥土是“甜丝丝”的；二是写虚：那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去母亲”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有等等。 综合题1.对比手法主要表现在：（1）“她”（王小亮“过去的母亲”）在学校放学前后的对比；（2）前后两个母亲对王小亮截然不同态度的对比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的对比；（4）学校传达室老头对“她”的前后不同态度的对比等等。（课文中的具体语句略）这样写可以突出母爱的珍贵、伟大及其巨大的感染力。（全对得“优”；前一问答对三点，后一问也答对，可得“良”；前一问只对二点，后一问也不够完整，可得“中”；前一问对一二点，后一问未答出，只能得“下”。）2.答案一：这个细节不真实。气温不会在一夜之间回升得这么快，王小亮亲母亲把奶糖放在棉袄口袋里（人体体温是37℃）未能融化，地温一夜突然回升难道能超过人的体温吗？答案二：这个细节真实。春季的气候“一日三变脸”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸湿奶糖的包装纸，进而融化糖，这是很自然的现象。（这是一道开放性题，可以各抒己见，只要言之有理，皆可得分。老师可根据答的具体情况打不同的等级。）

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