怎么样突破《水乡歌》的难点？（精选13篇）

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：79

　　怎么样突破《水乡歌》的难点？

　　案例：《水乡歌》

　　生：为啥说歌声装满一箩也一箩？歌声怎么会装满箩呢？

　　师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。

　　生：因为很多。

　　师：歌声能用箩筐装吗？渔民的箩筐里到底装了啥呀？

　　生：歌声、鱼和虾。

　　师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。（读本小节）

　　师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎么样的？

　　生：有电脑了。

　　生：原来没有的，现在都有了。

　　生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

　　……

　　思考：

　　水乡的水多、船多学生比较好理解，但是呢，重点和难点在歌多，以及为啥歌多、为啥“装满一箩也一箩”。教师以一个比较恰当的问题引导学生：“歌声能用箩筐装吗？”学生回答“鱼虾”，是一种写实的、具体的理解，思维受到了限制。怎么样指导学生通过 “劳动—→丰收—→快乐—→幸福”的思路来想象、Lenovo，体会那装不完的喜悦和幸福？能否通过读、想象，引导学生体会：不光是箩筐，还有河里、天上、树梢、田间、灶台，哪里都充满着歌声和欢乐。这种类型的课文，一旦指导得太实，学生就失去了思维的虚拟主机，也就不符合诗歌的特点和意义了。但是呢，一旦太虚，也可能离题万里。请教大家，有啥好办法突破这一点？

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怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：80

　　听《水乡歌》有感

　　陆玮娟

　　《水乡歌》是苏教版第三册第21课，这是一篇热情讴歌水乡美景的赞美诗，语言文字优美，让人浮想联翩。

　　听了朱老师的教学活动，体会到教师的角色转变了，观念更新了。

　　在教学中使学生的积极性、独立性、独特性、体验性和问题性得到了充分的体现和发挥。

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，教师要充分相信学生，要给学生自主阅读探究的虚拟主机，要让学生先与文本充分交流之后，再与老师、同学合作交流。阅读教学中，谁是真正的主人？教师该扮演啥角色？其实，学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者。所谓促进者，指教师从仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

　　首先，教师由教学者变为了引导者。

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习啥和获得啥，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括办法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎么样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　其次，教师由传授者变为了促进者。

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生积极探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　在朱老师的教学过程中，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗读背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好气氛之中。感触最深的是教者大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。教者深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。教师要放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。否则怎会有“尝一口河水的味道”、“在清澈的河水中畅游”的奇思妙想呢?《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”课堂上，教师只放不收，学生便会放任自流；只收不放，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。

　　最后，教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

　　教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，进而达到共识、共享、共进。

　　我认为，阅读教学中，我们的教师若是能做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，学生就会有更多的自主阅读的虚拟主机，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读办法、养成阅读习惯、形成阅读能力。一切为了学生的发展，教师要跳出陈旧观念的束缚，解放思想，这种解放将使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

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怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇3

　　《语文课程标准》指出，“学生是学习语文的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，在阅读教学中要充分发挥“学生的个性化行为的作用”，积极创设情境，努力营造良好的学习气氛，采取各种手段，让他们积极地去读、专注地读、兴致勃勃地读。从读书活动实践中，作“情感的感悟、知识的迁移、能力的运用”， “感受阅读的乐趣”，“感受语言的优美”，“向往美好的情境”，“获得初步的情感体验”。下面就以《水乡歌》为例，谈谈对新课标理念的理解与运用。

　　片段一：（创境导课—感受水乡美）

　　（课前）师：小孩子，上节课我们去了趟水乡，老师发现小孩子们在浏览的过程中收集了很多有关水乡的资料，赶快拿出来，我们一起来交流交流吧。

　　生交流，反馈。

　　生1：（资料）江南可采莲，莲叶何田田，……，我从中知道了江南水乡的“莲多”、“鱼多”。

　　生2：（资料）“江南好，景色旧曾暗，……”我从中了解到江南景色美。

　　生3：（资料）“小竹排，顺水流，……江南鱼米乡……”我从中知道江南不但美，而且是鱼米乡。

　　……

　　（仔细观察学生的表情，个个情绪高涨，如数家珍地将已学到的知识一一汇报，看来学生进入“悱情”的状态。）

　　（课始）师：你们收集的资料挺丰富的，可是许多小孩子觉得水乡太美了，仅仅去一趟一点儿也不过瘾！那好吧，今天让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景，让我们一起出发吧！播放水乡景色“各式各样的桥、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（这时只见个个小孩凝神望着屏幕，想必被秀丽的江南水乡给吸引了。）

　　师：谁能说说你看到啥？

　　生1：江南的桥多、桥美。

　　生2：我看到水上古老的房子，许许多多、各式各样。

　　（此时班上小手如林，学生争相举手发言）

　　师：刚才我们欣赏了水乡的美景，如果大家仔细读读课文，就会发现水乡还会给你留下另一番不同的感受，打开书本，读读课文吧！想怎么读就怎么读。

　　（学生迫不及待打开课文，一时间读书声此起彼伏，学生的脸上洋溢着愉悦的神情）

　　片断二：（精读品味——体验意境美）

　　师：老师在黑板上画一只船，问：画好了，老师画得够多了吗？

　　生1：不够。

　　师：你从哪知道的？

　　生2：千只、万只

　　师：老师听出来了，这说明水乡船多。那你能把它读一读吗？

　　生读，评价。

　　师：老师在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的那个句子？

　　生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

　　师：那你能读一读吗？

　　生读，评价。

　　师：大家读得这么好，老师也想读一读，行吗？请大家闭上眼睛想一想，这么多的船在干啥？

　　（只见学生个个神情专注，陶醉在自己所想象的意境中）

　　生1：我看到渔民们在船上捕鱼，鱼儿装满一箩也一箩。

　　生2：我看到水乡的人们在采莲……

　　（学生兴趣盎然，发言积极踊跃）

　　片断三：（拓展延伸——创造生活美）

　　师：水乡美，我们故乡也很美。

　　播放课件：太姥山风光，丰富的物产图片……（学生不由发出啧啧的赞叹声）

　　师：我们故乡有海上仙都的美称，前岐四季柚是世界奇果，故乡的景色也美不胜收，谁能用自己的语言或模仿诗歌的语言夸一夸我们的故乡。

　　小组交流，师巡视、指导。

　　生1：我的故乡啥多？柚子多，柚树林一片连一片，世界奇果美名扬……

　　（学生脸上洋溢着幸福骄傲的神情，爱故乡的情感油然而生。）

　　案例反思：

　　在《水乡歌》一课教学中，我认为较为成功的地方有以下几方面：

　　一. 创设情境，激发情感。

　　皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位，就是指创设与教学内容相适应的具体环境或气氛，其目的是让学生仿佛身临其境，进而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始，通过《江南水乡》影音资料的播放，在舒缓的音乐声中，在如诗如画的水乡的风光中，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足，同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力，当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如：在三段的精读教学中，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣也极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画办法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是啥样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，教师作画，通过课文让学生感受到船的多，再画多些帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干啥？在小组充分交流后，有感情读第二段。先自读第三段，师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未关笔墨却体悟深情的目的。

　　二.开掘文本，激活思维。

　　《语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多，其间有一条取之有效，行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄虚拟主机里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。在片段二的精读教学中，当学生说出他发现船不仅多而美时，我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到啥”、“这么多船在干啥？”“一时激起千层浪”，学生的思维很好地被激活，有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看到船只正载着一箩也一箩的虾、蟹”等，学生丰富的想象及时填补了本小节的空白，进而较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵，同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。

　　三.超越教材，催化创新。

　　语文教学不能过度囿与教材本身，要有适时、适度依于教材、超越教材的勇气和意识，将学到的书本知识，在生活实践中加以检验、盘活和运用，达到学以致用，催化创新。这是新课标提倡的新型的学习理念。片段三教学中，在学生充分感受到水乡美的基础上，我适时点拨：水乡美，我们的故乡也很美。进而播放太姥山风光、丰富的物产图。启发学生用自己的语言或模仿文中的诗句夸一夸自己的故乡。有了文本学习的“厚积”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此时学生便“情动而辞发”，创新思维的火花随之迸发。于是就有了，“故乡啥多？柚子多。柚林一片连一片，世界名果美名扬。”的妙语佳句……这些都是学生自主读书后所生发出来的深层次的知识迁移，虽经教师提出，但接下来全由学生“主体”完成。超越教材，沟通生活的过程，实则是进一步帮助学生消化、吸收课本知识的过程、催化知识创新的过程。由于这过程带有浓厚的生活气息，贴近学生的生活实际，所以学生感兴趣、愿学、乐学，收到“课尽情亦浓”的效果。

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇4

　　一、谈话导入新课：

　　1、师：小孩子，你们游览过哪些地方呢？

　　2。师：这节课，老师也想带小孩子去游览一个地方。

　　（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）

　　二、过生字关。

　　1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）

　　师：小孩子，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小孩子都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小孩子先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小孩子读不出来，就帮帮他。

　　生：自由读，互相读。

　　2、师：会读了吗？那就请小孩子拿好船票，准备上船了。谁先来验票？

　　指名读，小组读，齐读。

　　师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）

　　（祝贺你，你也可以上船了。）

　　（真不错，请上船！）

　　3、（课件演示：小孩子上船，船儿开了）

　　欢迎各位小孩子乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。

　　（课件播放水乡风光）

　　（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）

　　三、品读课文

　　1、学习第一小节

　　师：你们觉得水乡怎样？

　　生：水乡的水很多……

　　师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小孩子用自己喜欢的方式读读这一小节。

　　生：自由读。

　　师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　师：你们觉得他读得怎样？

　　（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）

　　师：水乡的水真的很多吗？请小孩子闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了啥？（师配乐范读）

　　生1：我看到池塘，一个连一个。

　　生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。

　　生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。

　　……

　　师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干啥？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小鱼。

　　……

　　小孩子这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　师：就这么读，谁还能读得更美些？

　　谁能把小河、池塘读得再多些？

　　……

　　（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了啥呢？小孩的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在小孩们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦小孩头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、学习第二小节

　　师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　生自由读这一小节。

　　……

　　师：水乡的船各种各样，小孩子做的船也是怎么样的呢？（生展示）

　　师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干啥？

　　生：我想去捞鱼……

　　师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅行观光，开上你的小船出发吧！

　　生：上台贴画

　　师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。

　　先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。

　　生上台表演。

　　生评议。

　　（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读办法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，也通过合作学习将所学办法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）

　　3、学习第三小节

　　……

　　师：读完这一小节，你们有啥问题要问吗？

　　生1：歌怎么能装在箩里呢？

　　生2：水乡的新生活是啥样的？

　　生3：……

　　师：你们该怎么样解决这些问题？

　　生1：小组讨论

　　生2：到课文里去找答案……

　　师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。

　　……

　　师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？

　　个人、男女比赛读。

　　（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）

　　四、拓展

　　1、你想给水乡的小孩子简介一下你的故乡吗？（课件出示：大余啥多？）

　　2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？

　　（分四人小组讨论）

　　3、展示交流。

　　五、总的评析

　　一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。

　　整整一堂课里，小孩们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让小孩们学的快乐，还能让小孩们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视小孩们认知发展，更要重视小孩们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼小孩们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇5

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　　浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔

　　张嘉瑜 发表

　　在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有啥多？

　　师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡歌里，还能唱啥？

　　生：树，星星，浪花，风……

　　师：同座位之间编一编。

　　生：（汇报表演）

　　师：老师也编了一首。

　　水乡啥多？

　　鱼多

　　千条鱼，万条鱼

　　鱼儿一条挨一条

　　笑得渔民乐呵呵。

　　师：水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。

　　生：（讨论,有朗诵，有做动作，有的把课文改编成儿歌，一边拍手，一边唱）

　　学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学也让学生有更大的成就感和自信心

　　在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，我结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，尝试在一种美的情境中适当地进行语言文字的训练，力求体现语文教学的工具性和人文性的统一。

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怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情

　　3、认识偏旁“衣”、“风”，学写生字“船|”、“装”、“飘”。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学准备：水乡风光图片、课文插图、生字幻灯片等。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、用歌曲〈〈采菱〉〉导入。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读，结合插图，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、指名分节读，其他同学认真听。

　　3、相机出示生字，先读读。

　　4、学习生字。

　　（1）读准字音。（出示生字，采用多种形式读。）

　　（2）给生字组词。

　　三、精读课文

　　1、自由读课文，想想课文写了水乡的啥？（水多船多歌多）

　　2、选择你喜欢的小节读读。

　　3、分小节朗读理解。

　　（1）第一小节写了水多，从哪里可以看出来？（根据学生的回答板书）

　　朗读第一小节。（感受水乡的景色美）

　　（2）第二小节写了船多，从哪里可以看出来？

　　学生讨论，然后根据学生的回答板书。

　　出示句子：白帆片片像云朵。

　　这是一个比喻句，结合插图让学生理解白帆与云朵有相似之处。

　　你还能说说这样的句子吗？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。

　　朗读第二小节。（感受水乡人民的勤劳）

　　（3）第三小节写了水乡的歌多，从哪里可以看出？

　　教师范读第三小节。

　　相机板书。

　　朗读第三节。（体会水乡人民的幸福生活）

　　四、多种形式读，练习有感情地朗读课文。

　　五、写生字：船、装、飘

　　1、讲解字形，学习新偏旁“衣”、“风”。

　　2、教师在田字格中范写。

　　3、学生书空。

　　4、学生描红。

　　六、拓展。

　　1、看水乡风光图（课件演示）。

　　2、你想象中的水乡是怎么样的呢？用你的画笔画一幅水乡图。

　　3、水乡不仅水多，船多，还有啥多呢？学着课文写写，比比谁写的诗最好。

　　七、作业。

　　1、朗读课文。

　　2、写生字。

　　（附：板书设计）

　　水乡歌

　　水多千万处处连

　　水乡啥多？船多千万片片满

　　歌多千万装满也

　　《水乡歌》教学反思

　　本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，却包含了丰富的水乡画面。全诗有三小节：第一小写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民的生活幸福。诗歌每小节字数相等，富有鲜明的节奏感和韵律美，是一篇训练朗读的好材料。因此，教学时，我采用多种式的读，让学生在读中感悟，在愉悦的朗读中感受阅读的兴趣。

　　在识字方面，我循序渐进，先读带有拼音的，再去掉拼音读，给生字组词，使学生掌握了生字的读音。我还安排了写字教学，突出了低年级教学的重点。

　　在教学中也有许多不足，如：由于容量太大，造成时间安排不足，后面的环节没有完成；由于紧张，各环节的过渡不好等。

　　教学中总是会出现这样那样的问题，在课前应该做好充分的准备，在今后的教学中，要不断努力，我相信我会上得更好。

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇7

　　教学目标

　　★知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。

　　★技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　★情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点

　　指导朗读课文。

　　教学难点

　　体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学过程

　　一、谈话导入，进入情境。

　　1、旧知回顾

　　2、谈话导入，进入情境，引入学习。

　　【设计意图：切入主题，激发兴趣。】

　　二、品读课文，内化积累。

　　（一）第一节：水多

　　1、同学自读课文

　　2、交流读懂了啥？

　　3、图文对照，读一读、想一想，说一说

　　相机理解“荡”字

　　4、指导背诵

　　【设计意图：通过自读自悟，看看同学理解到啥程度；通过读等形式，理解“荡”字，进而感受水乡的美；尊重同学的差别，渗透背书办法的指导。】

　　（二）第二节：船多

　　1、生自读这一小节。

　　2、交流

　　3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。

　　4、指导朗读

　　【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为同学的理解服务，为教学服务。】

　　（三）第三节：歌多

　　1、质疑

　　2、引导解疑

　　3、体会朗读，读中体会

　　（四）全文回顾，感情升华

　　1、小结

　　2、朗读或者背诵全文

　　【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉悦中完成了“水乡之旅”。】

　　三、搭建平台，能力迁移。

　　1、激发写诗歌的兴趣

　　2、编写《柳州歌》（可灵活处置，假如同学一下子说不好，可以作为作业，鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解故乡的特点。）

　　【设计意图：学习与生活相结合，引导同学留意自身的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发同学热爱自身故乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为同学服务的教学思想。】

　　四、课后延伸，自主作业。

　　你还想用啥形式把对故乡的热爱表达出来？今天小孩子自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）

　　【设计意图：同学自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。】

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：72

　　《水乡歌》教学设计十七

　　扬大附小  金 晶

　　一、教学要求

　　1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、  学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

　　3、  让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、  本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

　　2、  课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　三、教学准备

　　1、  教师准备：多媒体课件。

　　2、  学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

　　四、教学过程：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　1、 同学们，我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。

　　2、 解题：啥是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。

　　3、 过渡：水乡的哪些地方值得歌唱 、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

　　二、 初读课文

　　1、 自由读，要求把生字、生词、句子读正确。

　　2、 学习生词。（带拼音读、去拼音读）

　　三、 再读课文

　　1、 点名读，读通顺

　　2、 课文围绕啥字来写？（多）

　　3、 啥“多”（船多、水多、歌多）

　　四、 再读课文

　　1、 轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。

　　2、 交流、讨论：

　　（一）

　　1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。

　　2、指导读好问话、答话。

　　3、你是从啥地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。

　　4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

　　5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

　　师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？

　　指名读/范读/齐读

　　（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

　　2、“像”，把＿比作＿，为啥说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）

　　说说你的看法，小小组交流。

　　3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

　　（三）

　　1、歌多略讲

　　3、 留问：水乡人民会唱出啥新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。

　　创设情境，配乐朗读。

　　3、总结学法

　　五、 写生字。

　　学习生字：荡、飘、船

　　给生字找朋友：

　　说一说：你是怎么记住它们的

　　写一写：师重点指导“船”

　　评一评：展示学生的作业

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怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇9

　　教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课 10 个生字，识记2 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　[ 教学流程 ]

　　一、导入

　　上节课我们了学习 <<水乡歌>>，这节课老师要带领同学们坐上小船,继续美丽的水乡之旅.　　　　　  

　　课件展示江南水乡风光图。

　　你看到了啥？

　　师：水乡真美呀，一条条小河绕过古朴的 村庄，湖泊星罗棋布，湖面上白帆点点，池塘里荷花盛开，鱼虾跳跃，多美呀！课文中写得更美呢。想读吗？

　　二、再读课文

　　1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

　　2、你觉得水乡美在哪儿？

　　学生回答，相机完成板书。

　　3、是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

　　三、学习第一节。

　　1、哪位同学对水多的这部分课文感 兴趣？指名读。

　　2、这么美的诗句，我们一定要用心去体会，请同学们一边读一边在脑海中放电影，再用笔画出能体现水乡水多的词语。

　　汇报：你从哪些词句读出了水乡的水多？{千，万，一个连一个，处处}你能通过朗读让我们感受到水乡的 水多吗？指导朗读，评价。

　　水乡的水不仅多而且很美，你们也是从哪一句读出来了呢？（处处绿水荡清波。）

　　出示图，师述：水乡人民热爱自己的故乡，多么注意环境保护呀，湖水清澈透底，湖面上还倒映着绿树红花，一阵风吹来，荡起了一圈圈的波纹，多美呀！

　　指导读出水乡水美。

　　配上动作再读第一节。

　　3、小结学法：刚才我们是怎么样学习第一节的？

　　出示第一节学法：1，一边读一边在脑海中放电影，再用笔画出能体现水乡水多的词语。美美地读课文，读出水乡的水多水美。

　　二，三两节和第一节很相似，请同学们用我们总结的学习办法和同桌同学一起学习。（出示二，三两节的学习办法。）

　　四、同桌同学一起学习二、三两小节。

　　汇报，出示第二节：你们是怎么样学习第二节的？

　　指导朗读，评价。

　　出示第三节，学生汇报，指导朗读，评价。

　　歌怎么能装在箩里呢？先别急着回答，请同学们先看一组图片。（课件欣赏：水乡的鱼啊、蟹啊、虾啊等装了一箩也一箩。）你看到了啥？(水乡人民丰收了,)他们的心情怎么样?会唱起啥歌?

　　五、配乐，再读全文。

　　六、课外拓展。

　　俗话说：“最亲家乡人，最美故乡水。”让我们模仿《水乡歌》，也来夸夸故乡吧.

　　水乡歌教学设计意图

　　《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。

　　诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱故乡的感情。

　　怎样教学这篇课文呢？对二年级学生来说，语文课程标准中有这样的提示和要求：“诵读儿歌、童谣和渐近的古诗，展开想象，获得初步的情感，感受语言的优美。”

　　根据课文特色和《语文课程标准》精神，进行本课教学设计时，我主要考虑到如下三个方面。

　　一，创设情境，领悟意境

　　阅读诗歌，能够进入诗歌所描述的情境，有一种身临其境，如睹其形，与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣，我觉得是诗歌教学的最佳效果。怎样达到这一目标呢，我着重了对文本语言文字的解读。我让学生一边读一边在脑海中放电影，想象诗歌中描写的画面，找出能表现水乡水多、船多、歌多的词语，再美美地朗读。第一课时学生提出“歌怎么能装在箩里呢？”根据学生的认知特点去讲修辞，徒劳无功 ，不讲，绕着走，显然是行不通的，那怎样来挖掘箩字深刻而丰富的内涵呢？我通过一组“箩”图片——水乡的鱼啊、蟹啊、虾啊等都是用箩来装的，而且是很多很多。水乡人民劳动着、歌唱着，他们看着自己的劳动成果，怎不由衷高兴、愉悦、怎么高歌吟诵一番。他们的歌声随着丰收的成果一起装进了箩里。通过这一步骤教学学生肯定会领悟到“箩”字的巧妙用法：具体而形象地凸现了水乡人民的美好新生活。关于课件中的图片，一是起到文字所不能描绘的情景，通过图片达到领悟；二是进一步创设情景，提升学生对意境的领悟,让他们进一步地进入意境。总而言之，在创设意境上，我力争从有声有色这一方面去考虑、去把握。

　　二、讲究办法、把握诗意

　　在教学办法的流程中我并非采用平推式，而是做到有主次去析读，将“水多”作为重点学习，学习办法小结后，让同桌同学一起学习 “船多””歌多”这两个小节，培养学生自主学习能力。

　　三、超越文本，感悟生活

　　学生即使理解了课文，背出了课文，怎样进一步体验到我们现在生活的幸福美满，儿歌中“┉┉ 唱咱水乡新生活。”是一句极有召唤力的。我尽量挖掘这句可与生活联系的这一资源进行了一个迁移训练。即通过创编儿歌来实现，在创编过程中，我也是拾级而上的，先让他们说说我们故乡啥多，因为与学生的生活很贴近。这其实是对生活的一种感悟。之后，在感悟的基础上，仿照今天学习的儿歌进行仿说、仿创。这一步骤的设计，实际是感悟了文本，也感悟了生活，既是对文本的积累，也是对文本的超越。

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇10

　　教学目标：

　　1、能正确地认读生字新词。

　　2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。

　　3、在多媒体辅助下，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地读课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学准备：

　　1、学情调查：

　　（1）学生对水乡景色人情缺乏感性认识，缺少生活体验。

　　（2）学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

　　（3）诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　2、教学准备：

　　（1）多媒体课件。　

　　（2）小组合作学习。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光，学习了生字词，初读了课文，下面我们一起来做个游戏，好不好？（出示“生字开花”）我们可以给这些生字宝贝找找词语、成语朋友、古诗朋友，也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字，学生开花。

　　2、你们生字词学得真棒，这节课我们继续学习课文，谁来美美地读读课题。指名读题。（读得真美）齐读课题 。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！（课件显示：江南水乡人打鱼的情境。） 

　　3、从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗？那就拿起你们的课本，自由地读一读课文，用心地体会体会，水乡给你留下怎么样的印象呢？

　　4、你最喜欢水乡的啥？出示自主学习要求：（1）美美地读一读你喜欢的自然段。（2）思考：你读懂了啥？在不懂的地方做个记号。

　　二、学习第一段。

　　1.谁先来说说你最喜欢水乡的啥？生读第一段，谈自己的理解。喜欢水的其他小孩子说说水乡的水怎么样。

　　2、很多？那你能不能试一试，让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢？小伙伴读。

　　3、谁愿意让大家来分享你动听的读书声呢？指名读。你们听出水多来了吗？从哪儿听出来的？

　　4、这一段中你们还有啥不懂的词语吗？理解：渠  谁能读准它？你们见过渠吗？出示图片：渠  解释：“渠”就是人工开凿的水道，它可以把江河里的水引到农田里，去灌溉庄稼。水乡的渠多吗？千条渠。谁来读好它？是啊，水乡的渠千千万，水乡的河数不清，水乡的池塘难以计数。请小孩子们闭上眼睛，想象我们来到了水乡，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面，你看到了啥？那你就带着这种感觉美美地读吧。 

　　5、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，相信我们读得就更美了。指名配乐朗读。

　　6、配乐齐读。

　　三、学习第二段。

　　过渡：除了喜欢水，你们还喜欢水乡的啥？

　　1、指名读。说说你读懂了啥？

　　2、谁还想读一读？生读书。评价：他读得怎么样？你从他的朗读中听出了啥？                                         

　　3、还有啥不懂的？理解：驳。谁来读准它。出示图片，解释：（驳：肚子大大的，头上没有顶，能运载货物或乘客，但自己没有动力开不了，要靠别的船牵引或推着才能行驶。）

　　4、4、出示“白帆”。你们看到了啥？指名读。口头填空。谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？指名读。女生读。

　　5、（配乐）是呀，白帆如云，飘满了湖面。让我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美!学生配乐齐读。

　　四、学习第三段。

　　过渡：水乡人乘着船儿忙碌着，收获着，心里可真高兴，不由得唱起歌来，喜欢第三段的小孩子谁来读一读？说说自己的理解。

　　1、 这一段有啥不明白的地方吗？质疑（“箩” 是啥样的？ 歌怎么能装在箩里呢？）释疑：

　　（1）出示图片箩：瞧，这就是水乡人用的箩，是用竹子编的，所以箩是竹子头。水乡人用箩来装啥呢？（鱼、虾……）这箩里装满了粮食，装满了鱼虾，箩装得越满，（水乡的人们唱得歌就越多，他们的心情就越快乐。）这箩里装得就是一曲曲丰收的歌，一支支幸福的歌呀! 所以说 引读：千首曲，万首歌，装满一箩也一箩。

　　（2）在这样的歌声中，水乡的人民过着啥样的生活呢？

　　（3）让我们闭上眼睛，聆听水乡人民唱的歌，感受水乡人民的快乐吧！播放《太湖美》学生欣赏。好听吗？小孩子们都陶醉了，请你把水乡人民的快乐读给同座位的同学听吧 。 让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！配乐齐读。

　　2、水乡的景色秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的。在水乡人的歌声中，让我们一起美美地诵读这首诗歌。请大家站起来，不需要看屏幕的就看着老师，需要看的就看一下，我们可以一边朗诵一边加上自己的动作。（师配乐引背全文）

　　五、拓展。

　　1、水乡的水多，水乡的船多，水乡的歌更多。水乡还有啥多呢？（相机出示图片）学生边看图老师边简介：水乡桥多，鸭子多，鱼多，芦苇多，花多，但水乡最多的是人们的笑脸，最多的是丰收、幸福、快乐。看到这儿，老师也忍不住写了一段小诗，你们想听吗？师配乐朗诵：“水乡啥多？欢笑多。千人笑，万人笑，人们的欢笑到处飘，这样的生活多快乐！”你们也来作一回小诗人，学着水乡歌的样子编一首美丽的小诗，好吗？请你们每组同学合作编一首水乡歌，还可以把编的内容画下来。比比看哪组小孩子最棒。开始吧。（配乐）

　　2、小组合作，绘画编诗。

　　3、展示。板贴：作品展示。

　　4、过渡：你们都成了才华横溢的小诗人，王老师真为你们高兴，相信你们今天的作业一定做得更棒！

　　六、作业。

　　1、学着做个小诗人，编一首小诗，赞美我们的故乡－南京。（选做）

　　2、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做）

　　3、收集更多关于南京的资料，以小组为单位办一份《南京赞歌》小报。 (选做）

　　4、收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。

　　板书：

　　水多

　　水乡歌       船多

　　歌多

　　教材分析：

　　本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有三小节，分别简介了水乡的水多、船多、歌多。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇11

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　　《水乡歌》教学设计十一

　　重庆师大初等教育学院附小李俊淑

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

　　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；

　　3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：指导朗读，感受意境。

　　教具准备：水乡美景图。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。

　　教学过程：

　　一、复习生词，引入课文。

　　1、师：昨天我们学习了21课的生字词，小孩们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）

　　2、读读课文。读后老师说：“这首诗里出现了三次‘水乡啥多？’李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们简介了水乡的啥多？谁能用一句话来说出？”

　　二、学习课文。

　　、整体感知，理清思路。

　　（一）请一个小孩来读读这首诗歌，其他小孩思考：这首诗告诉了我们水乡的啥多？

　　（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐节学习，体会意境。

　　1、教师指图描述，创设学习气氛。

　　2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了啥？

　　第一节：水多

　　1、喜欢这一节的小孩读一读（多抽几个小孩读）

　　2、说说你体会到了啥？（水多——千条渠万条河一个连一个处处）

　　3、谁来读一读，读出水多的情景。

　　4、师：“处处绿水荡清波”是怎么样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）

　　5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。

　　6、抽生读，齐读。

　　第二节：船多

　　1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了啥？

　　2、抽生读，其他学生谈听的体会。

　　3、齐读

　　4、师：我想知道船里都装着啥呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）

　　5、把第一二节连起来读一读。

　　第三节：歌多

　　1、听，水乡的小孩们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。

　　3、如果你也是一个水乡的小孩，你想唱点啥呢？还想说点啥呢？

　　（三）、齐读全文，升华感情。

　　1、在景色秀丽的水乡，人们过着幸福愉悦的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？

　　2、联系背一背。

　　3、听了小孩们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。

　　二、学习书写生字：荡、飘

　　三、学生写字练习。

　　(本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)

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怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇12

　　一、读拼音，写汉字。

　　qú            qiáo         tánɡ           bó

　　水（  ）    立交（   ）    湖（    ）    船（    ）

　　zhuānɡ          dànɡ           fān

　　（     ）载   湖（    ）     白（　　）

　　二、给多音字注音。

　　（   ）亮

　　漂                    

　　（   ）满

　　三、组词。

　　歌（    ）  连（    ）  绿（    ）  扬（    ）

　　就（    ）  桥（    ）  片（&nb（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）sp;   ）  咱（    ）

　　四、用下面的词语写一小段话。

　　湖塘   一个连一个   东南西北   白帆  水乡    漂

　　参考答案：

　　一、水渠   立交桥   湖塘   船舶   装载   湖荡   白帆

　　二、piào    piāo

　　三、歌（歌声）    连（连接）    绿（绿水）    扬（飘扬）     

　　就（就是）    桥（大桥）    片（一片）    咱（咱们）

　　四、略。

怎么样突破《水乡歌》的难点？ 篇13

　　《水乡歌》教学反思

　　这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习办法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

　　在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使小孩有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

　　《水乡歌》教学反思

　　本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。

　　一、以画激趣。

　　在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，比赛看谁画得像，画得快，学生的学习热情极大的调动了起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”气氛，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

　　二、以画促读。

　　学生的学习热情极大的调动了起来，我也设计了以画促读环节。想要把画一步步完善，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后交流水乡的水是啥样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后，请一位学生画一只船，教给办法，再请小孩子在黑板上画多只帆船，有感情读第二节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组交流谁在唱歌？为啥唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了，同学们也认识到了水乡人民的幸福生活，真正做到以画促读。

　　《水乡歌》教学反思

　　语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

　　在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有啥多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，教师不仅结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。

　　《水乡歌》教学反思

　　《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对故乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔也使人如闻劳动的愉悦歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话啥意思？是啥事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是啥样子的？然后通过大家互相讨论交流。

　　识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。可以用加oneplus，减一减的办法记住生字。进而激发了学生的识字兴趣。

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