快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课（精选15篇）

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇1

　　朱老师执教的苏教版二年级语文第21课《水乡歌》，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。

　　一、师课改的观念新。

　　整节课，教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

　　（1）关注每一位学生。

　　教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

　　孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，在学生充满激情的朗读中，听课的教师都不由得一同朗诵起来。

　　（3）关注学生的道德生活和人格养成。

　　朱老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉悦，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

　　二、教师角色新。

　　（1）由教学者变为引导者。

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习啥和获得啥，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括办法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎么样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　（2）由传授者变为促进者。

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生积极探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

　　教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，进而达到共识、共享、共进。

　　三、学生的学习方式新

　　学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、积极探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习办法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

　　正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉悦，教师教得快乐，听课者听得动情。

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇2

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　　《水乡歌》的启示

　　尤志华 发表

　　我听了一堂《水乡歌》,教者诗一般的语言描绘，加上轻柔的音乐渲染，使课堂流淌着美感，激起小孩审美的愉悦，对课文所描绘的水乡心驰神往。

　　通过直接的称谓，再次明确小孩的身份，师生均陶醉在水乡游玩的快乐中。同时，小孩插上了五彩斑斓的想象的翅膀，一方面发散了思维，培养了想象力，另一方面也通过小孩的想法进一步地了解了水乡的资源丰富。同样,课堂密切关注学生的学，在读后再强化理解和感悟，师者也可了解学生的学习状态，同时培养了学生提出问题和思索的初步能力。因为诗歌结构大致相同，此环节注重迁移，培养自学能力；也体现了读书要动笔的读书理念。

　　《水乡歌》中“千首曲，万首歌，装满一箩也一箩，唱咱水乡新生活”一句，从文字表面看好像不太符合语法，“歌”怎能用“一箩也一箩”呢？而这正是本课教学的难点，老师是这样突破教学难点的：她引导学生想象箩里装的是啥？学生的思维豁然开朗，有的说这一箩也一箩装的是鱼虾；有的说这箩里装的是菱；还有的说，水乡的人们很勤劳，今年这儿丰收了，他们采了一箩也一箩的大螃蟹，唱唱自己幸福的生活。教师适时点击媒体，水乡美丽的景色，丰收的情景，音乐，使学生感受到了水乡人们喜悦欢快的心情，他们完全沉浸在文中所描绘的情境中，课堂气氛也达到了高潮。老师对这一教学难点的突破巧妙而也自然。

　　学生能借助多媒体课件，通过自读自悟、质疑讨论等进行自主学习、合作学习。在精读、赏读课文的过程中，利用多媒体课件将学生带入诗歌所描绘的意境，引导学生更好地理解和感受诗歌内容，深入体会水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，并帮助学生形象地理解、品读一些重点词句。利用多媒体课件引导学生朗读和背诵课文，如以生动形象的画面将学生带情境，再配以优美的音乐，学生的朗读定会声情并茂，有了课件的指引学生背诵时也就轻松了许多。

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快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇3

　　学习目标：

　　1.认读14个生字，巩固识字办法；会写7个生字，培养良好的写字习惯。

　　2.结合插图展开想象，了解水乡的特点，感受江南水乡的秀丽风光，体会作者对故乡的热爱赞美之情。结合自己故乡的实际赞美自己的故乡，激发爱故乡、爱生活的感情。

　　3.正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。 

　　学习重难点：体会作者对故乡的热爱赞美之情。结合自己故乡的实际赞美自己的故乡，激发爱故乡、爱生活的感情。

　　学情分析：

　　学习过程：

　　一、课前预习导学：

　　1.自己读课文，圈出生字条和田字格里的字，并多拼读几遍。

　　2.自己读课文，遇到不认识的字问一问、拼一拼、查一查。

　　3.你自己把课文读给家里人听一听。

　　4.读一读田字格里的字，想想可以怎么样组词。

　　二、课堂学习研讨：

　　1.检查预习情况：

　　（1）引入，师范读课文，生认真听。

　　（2）老师带读，学生跟着读，注意正音。

　　（3）全班齐读课文。（要求读正确。）

　　（4）同桌检查圈字情况，我指你读，你指我读，不会的教一教。

　　（5）利用生字卡片，巩固识字。（全班读、个别读、分组读、开火车。）

　　（6）重点认识田字格里的生字要求读准音、认清形、能组词。（老师相机将学生口头组的词语写在黑板上）

　　2.书写生字，把课文读通顺、读流利。

　　（1）按笔顺将生字规范地书写在田字格里；

　　（1）逐个检查，及时纠正不规范的字，表扬写得好的同学；

　　（3）学生自由读文。（要求把课文读流畅）

　　3、理解课文内容：

　　①读诗歌，给诗歌标上序号。

　　②分小节读文，说说每一小节主要写了水乡啥多，并说说为啥？

　　③结合插图体会水乡的特点，并读一读。

　　④朗读全文，体会作者以水乡的热爱赞美之情。

　　⑤水乡啥多？自己的故乡啥多，试着像文中一样说一说。

　　三、达标检测：

　　1、至少给生字组两个词语。（写在语文书上）

　　2、生字过关检查。（读字组词）

　　3、熟读课文，鼓背诵课文。

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇4

　　一、读拼音，写汉字。

　　qú            qiáo         tánɡ           bó

　　水（  ）    立交（   ）    湖（    ）    船（    ）

　　zhuānɡ          dànɡ           fān

　　（     ）载   湖（    ）     白（　　）

　　二、给多音字注音。

　　（   ）亮

　　漂                    

　　（   ）满

　　三、组词。

　　歌（    ）  连（    ）  绿（    ）  扬（    ）

　　就（    ）  桥（    ）  片（    ）  咱（    ）

　　四、用下面的词语写一小段话。

　　湖塘   一个连一个   东南西北   白帆  水乡    漂

　　参考答案：

　　一、水渠   立交桥   湖塘   船舶   装载   湖荡   白帆

　　二、piào    piāo

　　三、歌（歌声）    连（连接）    绿（绿水）    扬（飘扬）     

　　就（就是）    桥（大桥）    片（一片）    咱（咱们）

　　四、略。

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇5

　　设计理念

　　本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。第一课时教学紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式将识、读、写结合，让学生学出乐趣，学出信心。

　　教学目标

　　★学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。

　　★初读课文，把课文读正确，读流利。

　　★能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点

　　学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。

　　教学难点

　　写好“飘”、“装”这两个生字。

　　教学准备

　　多媒体课件，小卡片。

　　教学过程

　　一、 旧知引路，激趣导入。

　　师：还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）

　　1、 板书课题：水乡歌

　　2、 学生读课题。

　　二、 初读课文，学习生字。

　　过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。

　　1、生自由读课文。

　　2、学习生字词。

　　师：老师为每个小孩子都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝贝交上朋友，就能上船了。

　　（1）带拼音认读生字词。

　　①学生自己练读。

　　②指名读，相机正音。

　　（2）去拼音认读生字词。

　　（3）打乱顺序认读生字词。

　　（4）相机出示难读的句子读通顺。

　　（5）学习生字。

　　①用“摘果子”的游戏加深对生字的记忆。

　　②指导学习“飘”、“装”这两个生字。a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。b 、请学生说写时要注意啥。c、生跟课件书空生字，教师范写，生描红，教师巡视指导。d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。

　　3、把生字词放到课文里再读。

　　三、读顺课文，整体感知。

　　师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！

　　1、（放课件：水乡景观）

　　学生看后，师：水乡怎样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）

　　2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个啥符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）

　　3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）

　　四、拓展作业。

　　这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。

　　板书： 水多

　　水乡歌 船多 美

　　歌多

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇6

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　　《水乡歌》教学设计十七

　　扬大附小  金 晶

　　一、教学要求

　　1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、  学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

　　3、  让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、  本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

　　2、  课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　三、教学准备

　　1、  教师准备：多媒体课件。

　　2、  学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

　　四、教学过程：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　1、 同学们，我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。

　　2、 解题：啥是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。

　　3、 过渡：水乡的哪些地方值得歌唱 、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

　　二、 初读课文

　　1、 自由读，要求把生字、生词、句子读正确。

　　2、 学习生词。（带拼音读、去拼音读）

　　三、 再读课文

　　1、 点名读，读通顺

　　2、 课文围绕啥字来写？（多）

　　3、 啥“多”（船多、水多、歌多）

　　四、 再读课文

　　1、 轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。

　　2、 交流、讨论：

　　（一）

　　1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。

　　2、指导读好问话、答话。

　　3、你是从啥地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。

　　4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

　　5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

　　师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？

　　指名读/范读/齐读

　　（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.定制ifanwen.com

　　1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

　　2、“像”，把＿比作＿，为啥说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）

　　说说你的看法，小小组交流。

　　3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

　　（三）

　　1、歌多略讲

　　3、 留问：水乡人民会唱出啥新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。

　　创设情境，配乐朗读。

　　3、总结学法

　　五、 写生字。

　　学习生字：荡、飘、船

　　给生字找朋友：

　　说一说：你是怎么记住它们的

　　写一写：师重点指导“船”

　　评一评：展示学生的作业

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　　本文转载自

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇7

　　教学过程：                       

　　一、复习导入，直奔主题

　　师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。

　　（生抢读课题，整齐而响亮）

　　师：读得美些！

　　生：水乡歌。

　　师:美多了。小孩子们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是啥。

　　生轻声读课文。

　　生:水多，船多，歌多。

　　（屏幕相机出示，并板书：水多  船多  歌多）

　　师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎么样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。

　　二、细读品味、交流感受

　　学习第一段

　　师：请小孩子们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。

　　（生边读边圈画）

　　【不动笔墨不读书，圈圈画画好办法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】

　　生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。

　　师：如果让你选一两个字来，你会选择啥？

　　生：“千”和“万”。

　　师：你还能从哪儿读出来？

　　生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。

　　（屏幕相机显示）

　　师：小孩子们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？

　　（指名读。）

　　师：同学们，边读边想像是学习语文的好办法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎么样的景象。

　　生：我的眼前出现了很美的景象。

　　师：能具体说说是啥很美吗?

　　生1：我看到一个个池塘。

　　生2：我还看到了到处是绿水荡清波。

　　（出示图片）

　　（生情不自禁地说：哇，真美呀！）

　　师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。

　　生：处处绿水荡清波。

　　师：你觉得她读得怎样？

　　生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。

　　师：你来试试！小孩子可以边读边做上动作。

　　（师示范水波荡漾的动作）

　　生：处处绿水荡清波。

　　师：读得慢些、再柔和些会更好。

　　师：再来读！

　　生：处处绿水荡清波。

　　（掌声响起）

　　师：我们一起来读。

　　（生齐读，做动作。）

　　师：老师请小孩子们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）

　　（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）

　　师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？

　　生1：多。

　　生2：美。

　　（板书：美）

　　师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）

　　【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小孩子边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】

　　师：假如现在小孩子们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是啥呢？

　　生：我想作一首诗来赞美河水。

　　师：你是个小诗人。

　　生：我想看看水中有几条鱼。

　　师：是啊，河水清澈见底。

　　生：我想画一幅画。

　　师：呵，也来一个小画家。

　　生：我想带着父亲母亲到河边来拍照片。

　　师：想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？请认真做好准备。

　　（会背诵的学生站起来背）

　　学习第二段

　　师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那也多也美的水。

　　【这里总结学习的办法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】

　　出示学习步骤：

　　1.找出描写船多的词。

　　2.边读边想像书中描绘的景象。

　　3.把第二自然段美读几遍。

　　生自由读学习步骤。

　　（给充分的时间学生自学）

　　检查自学情况。

　　师：小孩子的朗读就能告诉我你学得怎样了。谁来读第二自然段？

　　生读。（平常很少举手的一位学生）

　　师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了啥？

　　生：船很多。

　　(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)

　　师：为啥这么说呢？

　　生1：白帆很多，像白云。

　　生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。

　　生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。

　　师：小孩子们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。

　　出示：

　　说一说：船儿（     ）在湖面上，远远望去，就像白云（       ）在蓝天上，可真美呀！

　　生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

　　生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

　　师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干啥去了？

　　出示图片和填空：

　　水乡人民有的开着游船（       ），有的开着货船（       ），还有的开着渔船（      ）。水乡人民真（      ）！

　　师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！

　　（板书：忙）

　　【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】

　　师：小孩子们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？

　　指名读。

　　师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？

　　指名读。

　　男生齐读。

　　学习第三段

　　师：请同学们用刚才的办法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。

　　（给充分的时间让学生按步骤自学）

　　师：有啥问题吗？

　　生1：“箩”是啥意思？

　　（出示图片）

　　生2：啥叫“新生活”？

　　师：有谁能帮他解决这个问题吗？

　　生：“新生活”就是幸福的生活。

　　师：哦，有道理。小孩子们可以联系我们第二自然段的内容想一想。

　　生：水乡人民都非常的忙碌。

　　师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——

　　生1：快乐。

　　生2：幸福。

　　生3: 富裕。

　　师：对，这就是“新生活”。

　　生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩也一箩”。

　　（出示一张丰收的图片）

　　师：歌可以装吗？

　　（生都摇头。）

　　师：那装的是啥？

　　生：是鱼虾。

　　师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉悦，一阵阵喜悦的歌声也传遍了景色如画的水乡。

　　（板书：乐）

　　【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩也一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的积极性，同时也为联系上文，理解“人乐”营造了良好的气氛。】

　　师：让我们唱起这也多也甜美的幸福之歌。

　　齐读最后一段。

　　三、熟读成诵，自主迁移

　　师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。

　　想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。

　　师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了啥?

　　生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。

　　生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。

　　师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

　　出示：

　　水乡啥多？

　　__________多，

　　千_______，万_______，

　　______________________。

　　生同桌讨论，自由练说。

　　（举手人数少）

　　师：没关系，我们可以一起来创作。

　　生：水乡啥多？

　　桥多。

　　东一座，西一座

　　……

　　师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？

　　生：水乡啥多？

　　笑脸多。

　　千张笑脸，万张笑脸，

　　人们的笑声到处飘，

　　水乡的生活真快乐！

　　（掌声响起）

　　【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】

　　四、布置作业，拓展延伸

　　师：小孩子们想说的一定还很多，回去跟父亲母亲一起创作，还可以夸夸我们的故乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。

　　出示作业：

　　（1）搜集写水乡的诗歌读一读。

　　（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的故乡。

　　生自由读。

　　师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟父亲母亲去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学准备：课件  生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，以读激趣：

　　师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题

　　（学生读：水乡歌）

　　上节课大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多？（板书：多）

　　交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水  船  歌）

　　过渡：看，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看图片）

　　学习 第一段

　　课文是怎么样描写水多的呢 ？现在请大家自由的读一读课文的第一段，边读边画出让你感受到水多的词语？

　　(出示自读要求,学生自由读课文  老师巡视检查)

　　师:从哪儿可以看出水多？

　　（点击课件：水多）

　　1  感受水多

　　（指名学生汇报：千条渠  万条河    一个连一个  处处）

　　师：同学们很会读书。现在请你们闭上眼睛，一边听老师读一边想象，你仿佛看到了啥？放音乐

　　（师范读课文第一段  学生边读边想象）

　　（睁开眼睛，你好像看到了啥？）

　　师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎么样？（高兴 喜悦。。。）

　　那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？

　　（指名学生读） 

　　让我们一起读---

　　2.感受水的美

　　师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不清的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,这里的水可真---(生:多啊!)这正是：处处绿水荡清波

　　从这句话中你感觉到了啥？

　　生：水很绿 水很清 水很美（板书：清、美）

　　师:那就请你来读一读这清清的水！（女生读  男生读：处处绿水荡清波）

　　（感觉到了  水很清  但是呢还不够绿）

　　（再次指名学生读）

　　师：水乡的水真多真美呀！一起读一读（读第一段）

　　学习第二段

　　过渡：水多了船自然也多了

　　1. 感受船多

　　（指名学生读，从哪些词语读出了船多呢？）

　　学生汇报：千只  万只   白帆片片  飘满

　　师：这是怎么样的一幅画面呀！请大家闭上眼睛（放音乐）现在我们来到了水乡碧绿的湖面上，浮现在我们眼前的是---（老师范读：千只船，万只驳   白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）

　　睁开眼睛，你刚才看到了啥？

　　（学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干啥去了？

　　（出示图片和填空）

　　他们有的（       ），有的（       ），还有的（      ）。

　　学生说到白帆片片像云朵时，老师相机指导：这是个比喻句，把片片白帆比作——，你还能完成这些吗？出示填空

　　师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为生活而忙碌，请你来夸夸他们！（出示：水乡人民真（      ）。勤劳）

　　师：是啊!正是他们的勤劳带来了富裕的生活（板书：富裕）

　　师：如果你就是水乡的小孩，看到自己的故乡这样美丽富裕，你想说啥呢？

　　师:带着对故乡的喜爱再读一读这一段吧!

　　（指名读）（一起读）

　　四、总结学习的办法，

　　1、师：刚才我们用了边读边想象的办法感受到了水乡的水多，船多。当我们在读书的时候，如果也能像今天这样边读文字，边在头脑中放小电影，那么读起书来才会更有收获更有感情，记住这个办法了吗？

　　2、学习第三段

　　过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了啥呢？

　　请同学们轻声读一读课文的第三段，如果有不懂的问题，可以提出来，大家来研究研究。

　　读后质疑：啥是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能箩里装呢？

　　师：同学们很会提问题，生活是啥意思大家都明白，在生活前面加上一个新字，说明生活怎样？

　　（生活过得很好）

　　师：你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢？可以联系第二段的文字，想一想！（老师给学生思考的时间）

　　师：学习后面的词语能结合前一段的课文，这是我们理解字词的好办法。

　　渔民的衣食住行都发生了很大的变化，这就是----（生：新生活）这就是幸福。（板书：幸福）

　　师：刚才还有两个问题能解决吗？

　　新生活能唱吗？唱不但是呢歌唱而且是赞扬，夸奖的意思）（相机板书：歌唱  赞扬）

　　歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想

　　师：他们唱的歌多吗？用文中的句子回答！

　　（千首  万首  一箩也一箩）

　　师总结：瞧！鱼虾满筐，人们的日子一天过得比一天好，这一张张展露的笑容，这一阵阵喜悦的歌声，传遍了景色如画的水乡。

　　师：谁来读一读（你来读）（大丰收了，你能读得再喜悦一点吗？幸福的歌儿唱也唱不完，谁再来读？）

　　作为水乡人民，该是多么自豪呀！（齐读最后一段）

　　五、熟读成诵   升华主题

　　师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们再来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐

　　想看书的就看书读  不想看书的我们就背一背。

　　六、自主迁移，以读促写

　　1.师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)

　　师:你看到了啥? （板书：桥、花、）

　　2.师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

　　出示：水乡啥多？

　　__________多，

　　千_______，万 _______，

　　______________________。(老师相机指导)

　　过渡：今天啊，水乡人民不但带我们欣赏了迷人的景色，还送来了我们今天要写的生字 ！

　　请看！

　　七、 指导写字

　　读

　　组词

　　记忆字形  说说容易写错的地方 有啥办法能记住生字  学生相互交流

　　老师板书  学生书空

　　学生临帖 老师巡视

　　反馈评议

　　八、总结全文   课后延伸：

　　出示作业:画一画水乡或课外搜集一些歌颂故乡的诗歌,阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会。)

　　板书设计:

　　21 水乡歌

　　歌唱 赞美

　　水                清、美

　　船        多      富裕

　　歌                幸福

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇9

　　一.情境导入：

　　师：今天，老师带大家到一个美丽的地方，想去吗？

　　生：想。

　　师：闭上眼睛，认真听，想想老师带大家去了啥地方？　　　（师感情朗读，学生闭眼听）

　　师：看到了吗？

　　生：看到了，

　　师：去哪儿了？

　　生齐：水乡

　　师：水乡在哪儿？谁来说说？

　　生1：在江南，

　　师：哦，在江南，我们已经学过有关江南水乡的文章，谁来说说你对江南水乡的了解？

　　生1：江南水乡有一个好听的名字〈鱼米之乡〉

　　生2：一年四季都不冷

　　生3：一年四季都开花

　　生4：树都是绿的

　　生5：水乡的水很多

　　师：刚才同学们说了这么多，可见这个地方很美，那么今天，我们再来学一篇有关江南水乡的文章

　　（师板书课题）：第21课，江南水乡，写字就要这样，一笔一画的写，一起来一次好吗？

　　生齐书空课题

　　二.朗读过关：

　　1.目标展示

　　师：写得真不错，现在我们打开课文，先自己读课文，想想，读课文时我们要注意啥问题？

　　生1：不能多字，不能少字

　　生2：语句要读通顺

　　生3：长句断短句

　　师：对，要注意停顿，还有最重要的——

　　生齐：字音读准

　　2.自读尝试（生自由读课文）

　　3.小组交流

　　师：自己读好了，就以小组进行交流，看看其他同学有读得不准的地方大家帮他纠正，一会儿我们以小组进行交流，听清要求了吗？

　　生：听清楚了

　　（小组交流，师随机指导）

　　4.以小组为单位，全班交流展示

　　师：老师看大家交流的差不多了，现在，我们以小组为单位，展示一下你们的朗读，好吗？哪个组愿意先来？

　　组1：我们先来，

　　师：怎么读？

　　组1：齐读（小组齐读课文，其他同学倾听）

　　师：有问题吗？

　　生1：我来纠正，你们把“zán”读成“zá”了，你们能纠正一下吗？

　　师：对了，这个字读“zán”，（师领读），你们组纠正好吗？

　　组1：（齐读）

　　生1：你们读对了，真棒！

　　生2：你们的“新生活”的“新”读成后鼻音了，应该是前鼻音，你们能再读一次吗？

　　组1：（重读）

　　生2：你们读对了，你们真棒！

　　师（强调）：对了，“新”是前鼻音。总得来说还不错，送给他们点掌声

　　生齐鼓掌

　　师：哪个组还愿意来？

　　组2：我们来

　　师：怎么读？

　　组2：齐读

　　师：刚才的小组已经选择了这种方式，你们能换一种方式吗？

　　组2：分节读，（组长安排分工后开始，其他同学倾听）

　　生1：程旭锐，你的“生活”的“生”读成前鼻音了，你能再读一次吗？

　　组2：（及时重读，还不准确）

　　师：“生”是后鼻音，跟老师读（师领读两次），你来

　　组2重新读，正确

　　生1：读对了，真棒！

　　师：他们组读得不错，还读出了感情，送给他们点掌声

　　全班鼓掌

　　三.识字过关：

　　1.小组交流

　　师：刚才，我们在读得过程中总有一些字出来捣乱，现在，我们就来解决这一课的生字，把生字解决了，老师相信你们会读得更准确。

　　师：预习生字了吗？

　　生：预习了

　　师：现在，把你们搜集到的有关生字的知识在小组内进行交流、整理，一会儿以小组为单位在全班交流，好吗？开始。

　　（生以小组热烈交流、讨论。师到各组参与讨论并适时指导。）

　　师：讨论时注意把每个字的知识搜集全面，比比哪个小组能想到别人想不到的知识。

　　2.以小组为单位，全班交流

　　师：老师看到每个组的每个同学都搜集了不少知识，现在，我们以小组进行交流，看看其他同学能不能再帮你补充一些知识。哪个组先来？

　　（各小组表现积极）

　　师：你们组先来吧。你们组讲哪个字？

　　组1：我们组来讲“装”，

　　（师黑板出示生字卡片“装”）

　　组1：他们组在讲生字的时候其他小组一定要认真听，看能不能帮他们补充一些知识。

　　（师跟随生的发言在卡片上比画指导）

　　组1：“装”是三拼音节，是形声字，“装”是上下结构的生字，它的音序是“z”，组词“军装”，造句“父亲有一件军装”，“装”是由“壮大”的“壮”和“衣裳”的“衣”组成的。我们组关于“装”的知识说完了，请大家补充。

　　生1：我来补充，“装”是翘舌音，后鼻音。

　　生2：我来补充，我给“装”找了两个同音字，“庄稼”的“庄”，“化妆”的“妆”。

　　生3：我来补充，我给“装”组词“服装”，造句“我的这身服装真帅”。

　　师：说得太好了，还有吗？

　　生4：“装”还可以组词“装满”。

　　组2：关于“装”的知识说完了吗？

　　全班：说完了。

　　组2：我们组给大家讲“帆船”的“帆”。

　　（师黑板出示字卡）：仔细听，看看他们想到的知识你们想到了没有。

　　组2：我们给“帆”找了一个同音字，“翻山岭越”的“翻”，

　　师：应该是“翻山越岭”，这个字虽然没有学过，但是呢你已经知道了，看来你知道的东西还真多。

　　组2：“帆”是形声字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我们给“帆”组词“帆船”，造句“湖面上飘着许多帆船”，“帆船在湖面上飘来飘去”，我们组提醒大家，不要把“凡”写成“风”，

　　师：这一点提醒的很好，大家注意了吗？右面是“凡”，不是“风”，

　　组2：我们组关于“帆”的知识说完了，欢迎大家补充。

　　生1：也不要把“凡”中间的点丢掉，

　　生2：我给“帆船”造句“小正做了一只帆船”。

　　生3：“帆”的音序是“f”

　　组3：关于“帆”的知识说完了吗？

　　全班：说完了。

　　组 3：我们组给大家讲“清”，“清”是形声字，它的偏旁是三点水，我们学过三点水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“渔民”的“渔”等，三点水的生字一般情况与水有关，我们给“清”找了一个同音字“青草”的“青”，（师随机板书）“清”把三点水换成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右结构的生字，组词“清新”，造句“雨后的空气很清新”。

　　师：讲的太好了。

　　组3：我们组关于“清”的知识说完了，欢迎大家补充。

　　生1：我来补充，“清”把三点水换成竖心旁就是“事情”的“情”（师板书）

　　生2：换成言字旁就是“请坐”的“请”（师板书）

　　生3：换成目字旁就是“眼睛”的“睛”（师板书）

　　生4：换成虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（师板书）

　　生5：“清”拼音中的“q”不要写成“p”。

　　师：提醒的真全面

　　组4：关于“清”的知识说完了吗？

　　全班：说完了，

　　组 4：我们组给大家讲“荡”，（师出示字卡），“荡”是后鼻音，“荡”的音序是大写“d”，它是上下结构的生字，“荡”把草字头去掉就是“喝汤”的“汤”， “荡”的偏旁是草字头，我们学过草字头的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字头的生字一般与花和草有关，我们给“荡”组词“荡秋千”，造句 “小明在荡秋千”，我们组关于“荡”的知识说完了，欢迎大家补充。

　　生1：我来补充，“荡”是由草字头和汤组成的。

　　组5：关于“荡”的知识说完了吗？

　　全班：说完了。

　　组5：我们组给大家讲“飘”，“飘”是形声字，“飘”把风字旁去掉就是“邮票”的“票”，“飘”把风字旁换成三点水就是“漂亮”的“漂”。

　　师：大家注意一下这里，“漂亮”的“漂”还有一个读音“piāo”,想想，一个是风字旁，一个是三点水，你怎么样来区分？有啥好办法？

　　生1：偏旁不一样，

　　师：那你们怎么记住它们呢？

　　生2：风一吹就会飘，

　　师：想得不错，说明风字旁的“飘“与啥有关？

　　生齐：风

　　师：那三点水的“漂“呢？

　　生齐：水

　　师：太棒了，听一个句子“五星红旗随风飘扬”，哪个“piāo”？

　　生齐：风字旁的“飘”

　　师：不错，“湖面上漂着一片落叶”，选哪个？

　　生齐：三点水的“漂”

　　师：区别的不错，记清楚了，一个与风有关，一个与水有关。继续。

　　组5：“飘”是三拼音节，是左右结构的生字，组词“飘荡”，造句“五星红旗随风飘荡”，

　　师：哦，这里应该用“飘扬”，“五星红旗随风飘扬”。

　　组6：关于“飘”的知识说完了吗？

　　生齐：说完了，

　　组6：我们组给大家讲“船”，“船”是三拼音节，是左右结构的生字，我们给“船”找了一个同音字“传说”的“传”，组词“船夫”“船长”，“船”是翘舌音，不要读成平舌音，“船”是前鼻音，不要读成后鼻音，

　　师：舟字旁的生字一般情况与啥有关？

　　生齐：船

　　师：那么写这个字的时候要特别注意哪一笔呢？

　　生1：舟字旁的提不能超过横折钩，

　　（师板书）：对了，这一笔一定注意，继续。

　　生2：“船”的音序是“c”

　　生3：“船”是古代的一种交通工具，

　　师：哦，古代有船，现在有吗？

　　生齐：有

　　师：船除了运输东西还可以用来观赏景色，

　　生4：我还有，我给“船”组词“船只”，造句“河上有许多船只来来往往”。

　　组7：关于“船”的知识说完了吗？

　　生齐：说完了，

　　组7：我们组给大家讲“驳”，“驳”是左右结构的生字，“驳”的音序是“b”，我们学过马字旁的生字有“奔驰”的“驰”，“骄阳”的“骄”，我们组关于“驳”的知识说完了，请大家补充，

　　生1：不要把“b”写成“d”，

　　师：老师有问题了，谁知道“驳”是啥意思？

　　生1：驳就是船，

　　师：真聪明，驳就是一种船，记住了吗？

　　生齐：记住了。

　　师：继续，

　　生2：不要把马字旁的提写成横

　　师板书：这一点提醒得很好。继续。

　　（两个组争发言机会，教师引导）：老师知道大家都很积极，每个组都有机会，但老师看到思宇今天表现很好，我们把这个机会让给他好吗？

　　生齐：好！

　　组8：我们组给大家讲“箩”，“箩”是上下结构的生字，“箩”是三拼音节，组词“稻箩”、“淘箩”，“箩”是由竹字头和罗汉的“罗”组成的，竹字头的生字一般情况与竹子有关，（同组补充）“箩”还能组词“箩筐”。

　　师：啥是箩筐？

　　生1：能放东西，

　　师：对，是用竹子或枝条编成的能盛放东西的器具，

　　生2：我来给“箩筐”造句“小明提着箩筐采蘑菇”，

　　生3：把“箩”的竹字头去掉就是“俄罗斯”的“罗”，

　　师：你知道的东西还真多，不愧是咱们班的小博士。

　　生4：我给“箩“找了十个同音字，……（由于太多，没有记录）

　　师：从哪儿知道的这么多知识？

　　生4：字典上，

　　师：看来字典已经成为你学习的好伙伴了，真棒！

　　组9：关于“箩“的知识说完了吗？

　　生齐：说完了，

　　组 9：我们组给大家讲“湖“，”湖“是左右结构的生字，它是形声字，“湖”的音序是“h”，我们学过三点水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三点水的生字一般情况与水有关，组词“湖水”，（同组补充）“湖”有一个同音字，“姓胡”的“胡”，我们组关于“湖”的知识说完了，欢迎大家补充。

　　生1：“湖”还能组词“湖北”，造句“湖北省物产丰富”。

　　组10：关于“湖”的知识说完了吗？

　　生齐：说完了

　　组10：我们组给大家讲“咱”，“咱”是口字旁，我们学过口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“乐呵呵”的“呵”，“咱”是左右结构的生字，组词“咱家”“咱们”（同组补充）“咱”把口字旁换成心字底就是“休息”的“息”，我们组关于“咱”的知识说完了，欢迎大家补充。

　　生1：“咱”的音序是“z”

　　师：“咱们”的意思是“我们”，

　　生：我给“咱们”造句“咱们是少先队员”。

　　组11：关于“咱”的知识说完了吗？

　　生齐：说完了

　　组11：我们组给大家讲“新”，“新”是前鼻音，不要读成后鼻音，“新”是左右结构的生字，“新”把斤字旁去掉就是“亲人”的“亲”，我们给“新”找了两个同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我们组说完了，请大家补充。

　　生1：我给“新”组词“新衣服”，造句“过年了，母亲给我买了一身新衣服”，

　　师：很好，就这个句子，“新”的反义词是——？

　　生：“旧”

　　师：“旧”的反义词是“新”

　　生：我给“新”组词“新年”，造句“今天是新年节”

　　师：应该是“今天是新年。”

　　组12：关于“新”的知识说完了吗？

　　生齐：说完了

　　组12：我们给大家讲“渠”，“渠”是木字旁。

　　师：这也是老师要提醒大家的，（师板书强调）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三点水，

　　组12：“渠”是上下结构的生字，我们给“渠”组词“渠道”，（同组补充）我们学过木字旁的生字有“梨花”的“梨”

　　师：大家想想，木字旁的生字与啥有关？

　　生齐：树，木头

　　师：那么“渠”和“木”有啥联系呢？

　　（生沉默）

　　师：老师告诉大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人们没有车来运木头怎么办？他们可聪明了，把木头放到渠里，让木头随着水流就漂到要去的地方了，懂了吗？

　　生齐：懂了，

　　3.小组词语检测

　　师：老师今天很高兴，大家搜集了这么多有关生字的知识，从这么多方面认识了这些生字，那么你们把这些生字记住了吗？

　　生齐：记住了

　　师：可这些生字说，我们不信，要考考大家，现在它们藏到了一些词语里面，看看大家还能认出它们吗？

　　（师发给各小组词语卡片，把生字放入词语中进行巩固，可自读，还可以组长抽查）

　　4.全班词语抽查

　　师：大家进行的怎样？生字记牢了吗？

　　生：记牢了

　　师：那好，老师请一位小老师来考考你们，谁来当小老师？

　　（学生纷纷举手）

　　师指名：你来

　　（一生手举词语卡片，全班范围内抽查，可抽一位同学，也可男生、女生或全班）

　　师：完成得不错，谁还来？

　　（换一个小老师再次进行，同学们热情高涨）

　　5.互动检测

　　师：同学们表现都很积极，这样吧，现在每位同学都可以走出座位去当小老师，去考考其他同学，看看他们记得怎样。

　　（同学们纷纷走出座位，老师也参与其中，互相检测，识字活动达到高潮）

　　6.教师检测

　　师：小老师们，你考到的同学记得怎样？

　　生齐：很好！

　　师：那我来考考大家吧，（教师翻下黑板上的识字卡片，背面的字与正面不一样），一起来

　　生齐读，

　　（教师的检测涉及组词、偏旁、反义词、量词填空等）

　　四.活动结束

　　师：看来大家掌握得都很不错，学得开心吗？

　　生：开心，

　　师：对自己这节课的表现满意吗？

　　生齐：满意

　　师：那就送给自己一点掌声吧

　　（全班同学开心鼓掌）

　　师：下节课继续努力！我们这节课就上到这里，下课！

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇10

　　教学目标：

　　1、正确地朗读课文。

　　2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。

　　3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。

　　教学难点：理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩也一箩"。

　　情感教育：热爱大自然，热爱生活。

　　教学准备：多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　导入新课

　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的故乡—昆山就是一个景色怡人的水乡呀！

　　二、初读课文

　　整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。

　　这是一首献给水乡的歌，想听吗？

　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价、纠正。

　　5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

　　三、自读自悟

　　朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是啥？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

　　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

　　四、鼓励质疑   引导解惑

　　1、再读课文，出示思考题。

　　2、小组选择问题讨论，然后组间交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：（1）"渠"、"河"、"池"有啥不一样？（出示画面，请学生一一指出）

　　（2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）

　　（3）"歌"能装在"箩"里吗？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装啥？望着一箩也一箩的劳动成果，水乡人民会唱些啥呢？学生再次朗读第三小节。

　　五、回归整体

　　表情朗读

　　师生合作，师问生答。

　　六、学习生字

　　培养习惯

　　1、写好"连"、"荡、"船"三个生字。

　　2、学生说说记忆的办法。

　　3、教师板书，学生书空。

　　4、学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。

　　本课题教时数： 2    本教时为第1教时    主备人孙芬花

　　教学目标：

　　1、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、

　　人民的新生活美，读好课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　3、学写本课剩余生字。

　　教学重点、难点以及对策

　　重难点：有感情地朗读课文。

　　对策：创设情境，激发学生读书的兴趣。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　谈话：老师说过我们昆山是个啥地方？（板书课题：水乡歌）齐读课题。你们还能认出这课中出现的新词吗？

　　1.（出示词语卡片：清波　装满　咱们　千条渠　像云朵　新生活　）指名读，齐读。

　　2.听说水乡可美了，水乡的小孩，你们愿意做小导游，给我这个外来的游客先简单简介一下水乡有啥特色吗？

　　二.教学第一部分

　　1.师：先请一个小导游给我简介一下第一个特色吧。

　　2.指名读第一节，你体会到了啥？（板书：水多）

　　3.指导读问答：第一句后面的标点是个“？”，应该怎么读？（问句要读出疑问的语气，句末上扬；陈述句要读得肯定，句末下降）

　　4.练读“水乡啥多？水多。”范读，领读，男女生交换　对读，指名读，齐读。

　　5.再自由读第一节课文，想一想，你从哪些地方感觉到水多？（学生读句子，老师出示句子）

　　6.知道啥是“渠”吗？（实物投影：照片）谁能来指出来图上的“渠”？

　　7.你从哪些词语体会到水多的？（学生读词语，师标出）

　　8.谁来读好这些词语？（指名读标出的词语）

　　9.现在你能读好这几句话了吗？（自练，读给同桌听，指名读，齐读）

　　10.你除了体会到水多外，还体会到啥？（板书：水美）从哪里体会到的？谁能把体会到的用笔画出来？（学生上黑板画“荡清波”）

　　11.谁来读好最后一行？（指名多读）

　　12.（配上钢琴曲美美地）齐读；试背（出示小黑板），齐背。

　　13.我们一起来小结一下刚才是怎么学习第一段的？（出示小黑板：⑴自由读课文。⑵找出“水多”的句子和句中的词语。⑶在感情地朗读词语和句子，体会水多和水美。⑷练习背诵。）齐读。

　　三.学习第二部分

　　1.过渡：水乡的水这么多，也那么美，我开始喜欢水乡了。

　　2.自己读第二段，看谁能把它简介的有声有色？

　　3.出示“驳”，读，解释意思。

　　4.谁来给我简介一下第二个特色？（指名学生读第二节）

　　5.你体会到啥？（板书：船多）你从哪里感受到船多的？（指名学生说，老师出示：千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）读好：千只船，万只驳

　　6.出示图：碧绿的水像啥？一片片白帆像啥？

　　7.读“白帆……飘满河”，自读，指名读，齐读。

　　8.你体会到了啥（板书：风光美）

　　9.那么多的船干啥去了？

　　10.齐读（配乐）

　　11.试背（出示小黑板），齐背。

　　四.学习歌多的部分

　　过渡：说得真好。我听了你们的优美的解说，看到了眼前这么美的水乡，我越来越喜欢水乡了。

　　1.小声读第三段的内容，边读边想，我这位游客还会向你们提些啥问题？

　　2.谁能给我简介下第三个旅行特色呢？（读第三节）你体会到了啥？（板书：生活美）

　　3.你们猜猜看，听了你们的简介，我会有啥疑问？

　　4.学生自由提问：

　　★从啥地方感受歌多？读一读。

　　★“箩”是装啥的？

　　★“歌”是声音，怎么装在箩里边呢？

　　★出示“咱”，读一读，啥意思？

　　★解释“新生活”。他们住啥？水乡还有啥变化？（提示：楼房多了，而且越来越漂亮了；马路宽了，车辆多了，桥也变宽变多了，草儿更绿了，花儿更红了……）　

　　★是“过生活”，为啥说是“唱新生活”，这是啥意思？（生：唱就是夸，向别人简介、赞美新生活，所以叫“唱”）

　　★水乡人民会唱些啥呢？（板书：生活美）

　　五.总结

　　1.再次赞美水乡的水多，船多，歌多。

　　师：听了你们这些热情的小导游的声情并茂的解说，使我知道了水乡不仅水多，船多，而且歌多。我真是太喜欢水乡了。

　　2.让我们带着对水乡的喜爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）

　　六.布置作业（任选一题）：（出示小黑板）

　　1.水乡除了水多、船多、歌多外还会有啥多？试一试，学着课文的样子说几句话。

　　2.课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互交流。

　　七、学写剩余生字

　　附：

　　水乡歌

　　歌多（生活美）

　　船多（风光美）

　　水多（水美）

　　课后思考：

　　一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。

　　假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想，根据水乡一词，我们会估计文中写到啥呢？按照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动也直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却也有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字也使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作办法我们是否可以点一点，让学生选取自己故乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的故乡。

　　二、围绕“多”做文章

　　诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，也用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们也收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

　　三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。

　　你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，也描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇11

　　教学目标：

　　1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、学生能基本背诵课文。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地读课文。

　　教学难点：

　　体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、分小组学习。

　　学情调查：

　　1、学生对水乡景色人情缺乏感性认识，缺少生活体验。

　　2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。

　　2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。

　　3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡啥多？

　　4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌

　　二、初读，整体感知

　　1、提出读书要求，自由读诗歌。

　　2、检查字词与课文。

　　3、交流学情，你还有啥不懂吗？学生提问。

　　⑴教给办法，理解“渠”“驳”

　　歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是啥意思？驳呢？

　　⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。

　　三、精读，体悟情感

　　㈠第一段 画水

　　1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画啥呢？水还是船？（水）

　　2、要想画好水，必须知道水是啥样的，自由读第一段。

　　3、交流，水乡的水是啥样的？

　　4、看第一段图像，师引读

　　5、指导朗读，齐读

　　6、指导作画

　　㈡第二段 画船及其它

　　1、船应该怎么画，自由读第二段

　　2、请一位小孩子画一只船，指导：用啥颜色粉笔？（白色） 船应该画在啥位置？（水上） 画一只行吗？再请小孩子画多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。

　　你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）

　　4、这么多船在干啥呢？（捕鱼、捉虾、运输……）

　　5、小组交流，水里面会有啥，水上呢？水边呢？

　　（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）

　　6、把刚才说的画下来，指导作画。

　　7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。

　　㈢第三段 画歌及其它

　　1、歌可以画吗？读第三段

　　2、小组交流：谁在唱歌？为啥唱歌？

　　3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？

　　4、指导朗读

　　㈣扩展想象升华内涵

　　1、小孩子想一想，再对照书上的插图。看看还可以画啥？（楼房、鸟、树……）

　　2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

　　3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇12

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　　怎么样突破《水乡歌》的难点？

　　案例：《水乡歌》

　　生：为啥说歌声装满一箩也一箩？歌声怎么会装满箩呢？

　　师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。

　　生：因为很多。

　　师：歌声能用箩筐装吗？渔民的箩筐里到底装了啥呀？

　　生：歌声、鱼和虾。

　　师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。（读本小节）

　　师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎么样的？

　　生：有电脑了。

　　生：原来没有的，现在都有了。

　　生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

　　……

　　思考：

　　水乡的水多、船多学生比较好理解，但是呢，重点和难点在歌多，以及为啥歌多、为啥“装满一箩也一箩”。教师以一个比较恰当的问题引导学生：“歌声能用箩筐装吗？”学生回答“鱼虾”，是一种写实的、具体的理解，思维受到了限制。怎么样指导学生通过 “劳动—→丰收—→快乐—→幸福”的思路来想象、Lenovo，体会那装不完的喜悦和幸福？能否通过读、想象，引导学生体会：不光是箩筐，还有河里、天上、树梢、田间、灶台，哪里都充满着歌声和欢乐。这种类型的课文，一旦指导得太实，学生就失去了思维的虚拟主机，也就不符合诗歌的特点和意义了。但是呢，一旦太虚，也可能离题万里。请教大家，有啥好办法突破这一点？

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快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇13

　　课堂实录片断一：

　　师：今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅行，请拿出纸张，我们一起折小纸船，比比看谁折的好、折的快。

　　（师生兴致勃勃折纸船）

　　师：小船折好了吗？

　　生：折好了。（同学们异口同声，其中有位同学高举着手，并站起来说。）

　　师：请你到前面来。（那位同学走到前台，显得有点紧张。）请你和老师一起做划船的游戏，可以吗？下面的同学请两人一组做游戏。

　　生：当然可以。（他很自信的说）

　　师：坐好了，我们的小船出发了。

　　（教室里响起了一片汽笛声，呜—呜—呜）

　　师：今天你和老师一起做游戏，有啥感受。

　　生：很高兴，也很快乐。

　　课堂实录片断二：

　　（课件播放水乡景色，并配教师有感情的朗读，生体会水乡的特征）

　　师：通过看和听，你们有啥体会？

　　生：水乡很美，像一幅画。

　　生：水乡有三多，水多，桥多，船多。

　　师：这篇课文共108个字，十四个生字，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读正确、流畅。

　　（同学们自由朗读约6分钟）

　　师：有问题的请自由发言。

　　生：请问老师，“渠”是啥?

　　师：问题提的好，“渠”是啥？有问题先问谁呢？

　　生：问自己。

　　师：有道理。如果自己解决不了呢？

　　生：问老师，问同学，问字典。

　　师：看来解决问题的途径真多。老师愿意和大家合作共同解决这个问题。有没有见过“渠”。

　　（同学们都摇了摇头）

　　师：（转过身去，看看下面的学生，用手比划着桌子间的过道）。这好比是一条小渠。

　　生： （豁然开朗）哇！我知道了，渠就是小河。

　　师：对，是小河，是人工开造的小河。

　　课堂实录片断三：

　　师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（一学生朗读第一小节）

　　师：你读的正确、流利，但还可以发挥得更好。水乡的水很美，我们应该用啥语气来读呢？请同学们练一练，脑中浮现图画，想象水乡的美。

　　（同学们练得有声有色。一生自愿站起来读2、3、4节，他带表情读得很响。）

　　师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，并声情并茂，真是好样的。接下去，如果你们能够潜心读课文，一定会有许多美丽的收获。

　　（同学们仔细默读课文，边读边圈画，有时动手写一写批注，老师参与其中，和同学们一起读书思考。）

　　师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐。

　　生：水乡的歌多，是说水乡的人民通过辛勤劳动，过上了幸福的生活，他们用歌声来赞美生活。

　　生：水乡的水多、桥多、船多，水很清，很绿，流过小桥，小船在水面上捕鱼捉虾。像一幅画，我想把它画下来。

　　…….

　　师：你理解的很透彻，表达流畅，语言精练，想象丰富，很形象的表达出了水乡的特征，现在请大家把你们认知的水乡画下来，好吗？

　　（师发白纸，同学们开始动手，他们尽力调色，用心去画，约8分钟，一幅幅生动的画面展现在眼前。）

　　师：下面，哪位同学来给大家简介他的画呢？

　　（同学们踊跃简介。）

　　生：我画的是荷花，我喜欢荷花的香味，一阵风吹来，它就会唱歌、跳舞。

　　生：我画的是几个小孩子在池塘里捉鱼、捞虾，玩耍的情景。

　　…….

　　师：大家都画得很好，讲得也很好，说明大家已经能够体会出水乡的水美、人美、生活美。                                    

　　教学反思

　　在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。                                                                                                                                                      

　　一、导入。游戏激趣，情感撞击。

　　在开始学习之前，我拿出一张纸，折叠小纸船，请同学们也动手折，比赛看谁折得像，折得快，这看以闲笔，实则起到了画龙点睛的作用。轮船做好了，师生共同比赛划船游戏，小孩们把桌子当成大海，兴奋的说：“划…划…划…，我的小轮船起航了，我要带着老师去旅游。”教室里响起了一片轮船起航时的汽笛声，“呜—呜—呜”。这个环节的设计，充分调动了学生的学习热情，激发了学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的“乐学”气氛，拉近了师生的距离，使师生的情感同时运动，相互碰撞，使学习者以最佳心境投入到有效的学习中去。

　　二、初读，整体感知，心灵对话。

　　所谓心灵对话，它即是优秀课堂教学的一种本质性标志，也是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话，离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说，有理可摆，有景可看。在教学中，我先播放水乡景色，让学生对水乡的景色，有个初步的整体感知，并配以教师有感情朗读，使学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈出水乡的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通过看和听，使学生了解了水乡秀丽的风光的同时，也使师生的心门似春的柴扉，轻轻洞开，产生了共鸣，也产生了共识。再让学生充分的读，自己感知、体悟，相互交流不懂的问题，及时把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给办法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以组词“海洋”，那么“渠”是啥意思？学生经过老师的示范和指点，很快就理解了“渠”是河的意思，可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流，使师生之间互相聆听心声，心灵的火花被点燃，再一次产生共鸣。

　　三、精读，以画促读，学会欣赏。

　　如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力，在熟读课文的基础上，我也组织学生品读欣赏课文，旨在读中理解、读中感悟，读中体会文章的韵律美，读中想象，在读中画，在画中读，以画练读，读懂了课文才能展开想象，画好画。但这篇课文的三段在写法上有所不同，画的办法也有所不同，于是，我启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面，这样即能用图画帮助理解课文内容，也培养了想象力。指导学生绘画时，我将水乡的水、桥、船有机的结合起来，再拓展学生的思维，说说水乡还有啥。学生说：有小桥流水、白帆点点；有碧绿的稻田、勤劳的人民；有高楼大厦、穿梭的汽车；有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上，我发白纸，要求作画，几分钟之后，一幅幅简单而也活泼的水乡图跃然纸上。看着小孩们那充满童趣的画面，我被深深的震撼了，信手拿起一张画，问他，画面的颜色为啥这么艳，他说：我的家住在农场，听奶奶说，以前那儿很荒凉，到处是坟堆，可现在高楼林立，万紫嫣红，所以我用艳色赞美故乡的巨大变化。我被小孩那丰富的内心世界所感染，轻轻倾听着小孩们的心语，走进了孩了们的内心世界，欣赏着小孩们的纯真。我一幅画一幅画的浏览过去，倾听着、欣赏着，于是心与心碰撞了，爱与爱交融了，情与情融会了，我们师生共品共享着合作学习的愉悦，在这种轻松愉悦的气氛中，小孩的创新意识被激活，创造性思维得到了发展。

　　不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！

快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇14

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：150

　　高林生：我读《水乡歌》

　　读过《水乡歌》这篇课文，也听别人上过这一课，但当时没有往深处想。最近，有人要我说说这一课，于是，也一次审视这一课。首先说，课文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点，这一点大多老师有所涉及。可是，这三个词语背后的意思和他们内在的联系，却很少有人给予应有的关注。

　　第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。你看！随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外，“水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？

　　第二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船，万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了啥？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外，“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。

　　第三、最后我们来说说“歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩也一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。

　　统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。另外，就是诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千×万×”词组样式，以不确定的数字，极言数量之多；以“处处”尽写渠、河、池塘之多；以叠字词“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”来写“船多”；以看似无理却有理，故意留下思维虚拟主机的“装满一箩也一箩”来写“歌多”都是值得我们关注的。

　　此文已在论坛发过，因为是二年级教材故转贴在这里，以飨网友。

　　先贴上我对本文的解读：

　　我读《水乡歌》

　　一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。

　　假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想，根据水乡一词，我们会估计文中写到啥呢？按照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动也直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却也有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字也使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作办法我们是否可以点一点，让学生选取自己故乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的故乡。

　　二、围绕“多”做文章

　　诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，也用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们也收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

　　三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。

　　你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，也描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。

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快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课 篇15

　　一、谈话导入新课：

　　1、师：小孩子，你们游览过哪些地方呢？

　　2。师：这节课，老师也想带小孩子去游览一个地方。

　　（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）

　　二、过生字关。

　　1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）

　　师：小孩子，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小孩子都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小孩子先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小孩子读不出来，就帮帮他。

　　生：自由读，互相读。

　　2、师：会读了吗？那就请小孩子拿好船票，准备上船了。谁先来验票？

　　指名读，小组读，齐读。

　　师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）

　　（祝贺你，你也可以上船了。）

　　（真不错，请上船！）

　　3、（课件演示：小孩子上船，船儿开了）

　　欢迎各位小孩子乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。

　　（课件播放水乡风光）

　　（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）

　　三、品读课文

　　1、学习第一小节

　　师：你们觉得水乡怎样？

　　生：水乡的水很多……

　　师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小孩子用自己喜欢的方式读读这一小节。

　　生：自由读。

　　师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　师：你们觉得他读得怎样？

　　（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）

　　师：水乡的水真的很多吗？请小孩子闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了啥？（师配乐范读）

　　生1：我看到池塘，一个连一个。

　　生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。

　　生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。

　　……

　　师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干啥？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小鱼。

　　……

　　小孩子这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　师：就这么读，谁还能读得更美些？

　　谁能把小河、池塘读得再多些？

　　……

　　（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了啥呢？小孩的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在小孩们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦小孩头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、学习第二小节

　　师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　生自由读这一小节。

　　……

　　师：水乡的船各种各样，小孩子做的船也是怎么样的呢？（生展示）

　　师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干啥？

　　生：我想去捞鱼……

　　师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅行观光，开上你的小船出发吧！

　　生：上台贴画

　　师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。

　　先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。

　　生上台表演。

　　生评议。

　　（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读办法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，也通过合作学习将所学办法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）

　　3、学习第三小节

　　……

　　师：读完这一小节，你们有啥问题要问吗？

　　生1：歌怎么能装在箩里呢？

　　生2：水乡的新生活是啥样的？

　　生3：……

　　师：你们该怎么样解决这些问题？

　　生1：小组讨论

　　生2：到课文里去找答案……

　　师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。

　　……

　　师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？

　　个人、男女比赛读。

　　（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）

　　四、拓展

　　1、你想给水乡的小孩子简介一下你的故乡吗？（课件出示：大余啥多？）

　　2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？

　　（分四人小组讨论）

　　3、展示交流。

　　五、总的评析

　　一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。

　　整整一堂课里，小孩们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让小孩们学的快乐，还能让小孩们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视小孩们认知发展，更要重视小孩们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼小孩们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

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