咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录（通用15篇）

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇1

　　【全文教学设想】

　　在 “传箴言、唱红歌、读经典、讲故事“活动中，学生们会唱《我的中国心》了。恰逢学习季羡林《怀念妈妈》，该课阅读链接也是黄霑的诗歌《我的中国心》。因此，我要求学生歌唱《我的中国心》，既激起爱国情感导入课文，也用唱的办法拓展学生阅读，一箭双雕。俗话说“古来忠孝两难全”，不无道理，“忠”，尽忠祖国，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中国的传统。语文教育的使命是塑造人的灵魂，让人更完美，更善良。《怀念妈妈》这课，深深蕴含着“育人”因素，是发展学生个性，建构学生人格的佳作。鉴于此，我将该课分为三个课时教学，让课堂书生朗朗，让学生答问充满理智，做好“咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔”，以期让学生在语言品味中灵魂得到塑造，语文能力得到提高。第一课时：读懂课文内容，弄清课文结构，从第一自然段读出作者写作目的；第二课时：品作者的“孝心”，共鸣情感，做课堂小练笔；第三课时：品味作者对祖国的“忠”，学习表达办法——引用说明，再次完成小练笔。

　　【第二课时课堂教学实录】

　　师：同学们好！我们上节课探究了季羡林爷爷为何要写这篇文章，大家都应该有所收获吧。这节课，我们就来品读课文第二自然段，体会季羡林爷爷对自己妈妈那真挚的爱慕之情。请同学们读课文第二自然段。

　　（学生自由读课文第二自然段。）

　　师：读完了第二自然段，告诉我你们读懂了些啥？请举手回答。

　　（纷纷举手。）

　　师：（示意一举手学生回答。）

　　生：我从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。真想随妈妈于地下”，这两句，读出了季羡林爷爷因为妈妈逝世而悲痛欲绝，看出他对妈妈真挚的爱慕。

　　师：好一个“悲痛欲绝”，看来你读书做到了心到，用了一个高度概括作者那时那刻心情的词语。（板书：悲痛欲绝）不过，你能具体谈谈你是怎样读出季爷爷悲痛欲绝的心情吗？

　　生：（充满自信，振振有词）妈妈逝世，他不但痛哭，而且吃不下饭，睡不好觉，这是“悲痛”；“真想随妈妈于地下”看出他也不想活了，想随着妈妈死去，这是“欲绝”。只有对妈妈有真挚爱慕的人才会这样。

　　师：你答问题答到问题的点子上，看来你是经过深思熟虑的，值得老师佩服，同学学习。那么同学们是不是该想想作者为何悲痛欲绝呢？这个问题看似简单，不过需要同学们再次读课文。

　　（生读课文）

　　生：因为季羡林爷爷妈妈弃养。

　　师：啥是弃养，你能说说吗？

　　生：“弃”的意思是放弃，“养”的意思是抚养，“弃养”就是妈妈放弃对子女的抚养，再加上妈妈只活了40多岁，说明妈妈逝世了，不能再对作者进行抚养了。

　　师：（微笑着示意学生坐下）你能联系下文解释词语，你对“弃养”的解释很到位，看出你是认真读书了。现在同学们再读这个自然段的第三句话，兴许你还能读出点啥来。

　　（生缓缓地、沉沉的、深情的读第三句）

　　生甲：我读出作者用“弃养”一词，避讳说妈妈逝世，看出作者对妈妈崇高的敬意。

　　生乙：我对刚才同学的回答做一补充，还能证明作者对妈妈真挚的爱慕。

　　生丙：这句话中的“只”字，加在“活了40多岁前”，我读出了作者深深的遗憾。因为作者当时还在读大学二年级，是一个学生，根本没有办法对妈妈尽自己的赡养，然而，妈妈已经弃养，作者今生今世再不能对妈妈尽孝了，所以才会有后面的悲痛欲绝。

　　师：（恍然大悟样）同学们抓住了重点语句进行情感体会，言之有理。（边念边板书：避讳说出逝世  遗憾）妈妈弃养前同学们知道他在读大学二年级，那之前他也做啥去了呢？

　　生：因为季羡林爷爷家里当时太穷，他六岁就被送给别人家做养子，中间曾回家乡两次奔丧，就仓促地离开了妈妈。

　　师：（肯定的样子）看来这位同学预习课文时，查过资料，这是学习语文的一个好办法。一个“仓促地离开妈妈”，好呀！老师想问问你是从哪里知道的。

　　生：我从“只”字知道的，“只”字说明我与妈妈相聚的时间太短太短，娘俩还有没有说完的话，聊完的天。

　　师：你体会得非常准确，不知其他同学体会出来没有。请同学们再读读第二句话，看能读出些啥来？

　　（读第二句话）

　　生：我读出了作者是念念不舍地离开妈妈的。

　　师：你是怎样读出来的？

　　生1：我抓住“仍然”一词读出来的。

　　生2：“仍然”一词，说明当时作者离开妈妈完全是出于无奈，如果不是家里太穷，作者可能无论怎样也不会离开妈妈的。

　　师：读书真够认真，连一个字、一个词都不肯放过，很好！（板书：无奈  念念不舍）（指着黑板上的板书念出）无奈、念念不舍、避讳说出逝世、遗憾、痛不欲生，从这些体会中你们有更进一步的体会吗？

　　（生茫然，陷入思考中，突然一位学生用低得不能再低的声音冒出一句“孝顺”）

　　师：刚才有位同学说了啥？你能鼓足勇气站起来理直气壮地说吗？

　　生：（站起来）我体会到作者对妈妈的“孝顺”。

　　师：（鼓掌）同学们，掌声哪去了！

　　（生鼓掌）（生豁然开朗）

　　师：季羡林爷爷虽然对妈妈孝顺，但是呢妈妈已经弃养，这真是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”呀！从此，季羡林爷爷就成了一个孤儿。请同学们再读课文第二自然段最后三句话，看也能读出啥。

　　（教室立刻响起深情的读书声）

　　生1：我读出了季羡林爷爷不能孝敬妈妈、赡养妈妈，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到妈妈就泪流不止。

　　生2：老师，我不理解“灵魂不全”的意思，是不是有点儿迷信？

　　师：刚才一位同学答得不错（板书：悔恨），另一位同学问得有意思。“灵魂不全”是因为作者没有能赡养妈妈，没有孝敬妈妈，作者感到自己是一个不孝之子，不孝之子就是灵魂不全的人，更能看出作者对妈妈崇高的敬意和真挚的爱慕，同时是作者的自责（板书：自责）。

　　生：我读出季羡林爷爷不是不孝顺妈妈，而是十分的孝顺妈妈。

　　师：谈谈理由。

　　生：因为季羡林爷爷对不能赡养妈妈抱终天之恨，而且一想到妈妈就泪流不止，如果妈妈不弃养，他就可以好好孝敬妈妈了，所以这就是他对妈妈的孝心。

　　师：（板书：孝心）季羡林爷爷是那样孝自己的妈妈。“可怜天下父母心”呀！现在，你们的父亲母亲或许正在为你们生活得更好而辛勤操劳，季羡林爷爷是一个孝子，你们也学学他争当一个孝子吧！就用你们手中的笔，写写你心里的话。

　　（学生练笔，很投入）

　　师：写好自己的心里话，下节课展示展示。（响起了下课铃）

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇2

　　a.教材解读

　　《怀念妈妈》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对妈妈，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

　　b. 教学目标

　　1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

　　2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱妈妈做起”的道理。

　　3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

　　c. 教学重难点

　　从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

　　d. 预习作业

　　1、自学课文生字词，感情得体的出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。

　　2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？

　　3、用横线画出我怀念生身妈妈的词句，并说说自己的感受。

　　4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国妈妈的词句，写下批注。

　　e. 教学过程

　　课前播放：歌曲《妈妈》，谈话：小孩们，听了这首歌，你有啥感受？（随便聊聊）

　　谈话，导入，检查预习1

　　季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是啥吗？（不该离开家乡，离开妈妈《赋得永久的悔》）

　　简要简介季羡林生平。（可以幻灯出示资料及照片）

　　季老的许多文章里都说到了家乡、妈妈，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇《怀念妈妈》（板书课题）

　　检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句（即完成预习一）指名说说，你觉得他们读的怎样？（应该读出啥样的情感？）引入“怀念”，进入第一板块。

　　第一板块 抓课文主线，完成预习2

　　1、理解“怀念”（明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味，其主要是对过去记忆的一种内心体验）

　　2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？妈妈是指谁？（生我的妈妈和祖国妈妈）课文中哪个关键词可以读出我对两个妈妈同样的怀念？（学生自由表达预习时的收获）

　　关键词句：……不知为啥，妈妈频来入梦。我的祖国妈妈……也频来入梦。（理解“频来入梦”，可结合下文中日记日期的频繁，下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等）

　　第二板块  品思母之痛，完成预习3

　　读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”（自己的生母频来入梦，季老却说“不知为啥”，我们来帮他看看为啥！）

　　1、出示第二自然段（我六岁离开妈妈……数十年如一日）自读，说说读后的感受。（抓住几个量词：只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔）

　　2、补充《赋得永久的悔》中的几段，加深这种感受（在季老的另一篇文章中，他详细的记叙了和妈妈的点点滴滴，我们来读一读，说说你的感受！）

　　到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”—— 妈妈不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，妈妈是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是呢月饼，连其他“白的”，妈妈从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论怎样也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！妈妈不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到妈妈离开这个世界。

　　到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是呢自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养妈妈，然而没有等到我大学毕业，妈妈就离开我走了，永远永远地走了。

　　3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。

　　4、“子欲养而亲不待”啊！妈妈把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养妈妈的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！（引读：我痛哭了几天，……数十年如一日。）后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，妈妈频来入梦！

　　第三板块  品念国之切，完成预习4

　　远在异国他乡，孤寂的“我”频入梦中的除了生身妈妈，还有祖国妈妈，这也是为啥呢？读读季老的日记吧！看你能从中发现啥？

　　1、自由品读日记，谈谈体会。

　　2、关键词句：我想到家乡，家乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解：他因为啥感到心里酸酸的，有点凄凉？（可联系上下文）既然思念是凄凉的，有为啥这凄凉与普通的不同？甜蜜的是啥？浓浓的味道是哪些往事？（来个小练笔吧！写写季老会想起故国的啥）

　　学生练笔，之后交流。

　　这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心也怎能平静！“我”写下了一篇也一篇怀念故国的心声！（引读：11月18日……这种思念是如此的真切！11月20日……时间越久，思念越深，甚至窗外的风也会触动我敏感的神经！11月28日……）

　　第四板块  融合情感，升华情感

　　1、日思夜想，想念妈妈，想念祖国，那样强烈的情感始终贯穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我们所读到的只是其中的一点点，就像季老所说“可见一斑”。（理解“一斑”）他在《寻梦》中这样写到：（出示《寻梦》开头与结尾两段）齐读

　　2、读着读着，你仿佛听到了啥？你仿佛看到了啥？你看到了妈妈怎么样的面影？你也看到了祖国妈妈怎么样的面影？（指名说说）

　　3、再读这几句（将它们改写成诗的形式出示）你从中感受到怎么样的情怀？

　　4、总结：苦苦的追寻啊！只为得到一个清晰的面影！声声地呼唤啊！只为得到一个美丽的微笑！一次次流泪，只因“子欲养而亲不待”，一次次流泪，只因无法归故国！季老的心中始终回荡着这样几个字：妈妈！祖国妈妈！课后去读读季羡林的其它作品吧，再次体会一下这种魂牵梦萦的情感！

　　课后链接：《赋得永久的悔》、《寻梦》、《寸草心》或者是《留德十年》

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇3

　　一、教学内容

　　人教版九年义务教育第十一册第六课《怀念妈妈》。

　　二、教学目标

　　1. 认识与技能目标—— 准确认读课文中生字词，注意“朦胧”的拼读、“挚”“频”“斑”的写法；并在语言环境中理解意思生字词，一部分词语能运用；注意积累语言。

　　2.情感与态度目标——感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3.价值目标——培养爱国情操。

　　三、教学课时   两个课时

　　四、教学重、难点 

　　1、引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个妈妈同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　2、学生对作者的情感体验。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1、创设情境，引入新课

　　师：妈妈，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着妈妈，无数次沐浴着妈妈的爱。当我们跌倒，伤了手脚的时候，我们就会想得到妈妈的安抚；当我们遇到困难的时候，总会带着祈求的眼光投向妈妈；而当妈妈不在身边的时候，我们就会想念，总是盼望妈妈快快回来。妈妈啊，她就是我们的肩膀。同学们，你们说说自己心目中的妈妈形象是怎么样的？用一两个词概括。（练说:   的妈妈）

　　师：每一个人都有自己的妈妈，都对自己的妈妈有着一份独特的爱。当失去了妈妈，这种爱就特别深刻。今天，著名学者季羡林在其文章里，就向我们倾诉了他在失去自己的妈妈后的悲痛，还有自己深深的悔恨，怨恨和对离开自己的祖国妈妈的思念感情，下面我们就一起来学习《怀念妈妈》。（板书：怀念妈妈）

　　2、齐读课题，读出“怀念”的情感。

　　3、了解作者。

　　师：对于作者季羡林，同学们一定很熟悉了，我们之前学过他的课文，如《小苗与大树的对话》和《自己的花是让别人看的》，知道他有和大熊猫一样的称号“国宝”。（课件出示季羡林生平及主要经历）

　　（二）检查学生预习情况

　　1、检查生字词预习情况。

　　师：在上节课，我已经布置大家预习课文，现在同学之间讨论一些。

　　（①同位互相指读，给不会读的字词标号；②集体反馈，根据学生识字总体情况，引导学生学生字词。）

　　师：哪位同学踊跃一起读一下生字。

　　（利用多媒体出示课件重点强调“朦”“胧”的字音）

　　（利用多媒体出示课件，重点强调字词的写法：“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。）

　　2、积累词语。

　　师：同学们默读课文，画出不理解的词语，看谁找得也快也多。

　　（学生活跃抢答）（出示课件）

　　崇尚：在心里是无法取代的。

　　真挚：（感情）真诚恳切。文中指作者对自己的妈妈和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。在作者心目中，两位妈妈的地位是同等重要的。

　　弃养：婉辞，指父母死亡。

　　寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为妈妈的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着妈妈的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

　　终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了妈妈，而感到终身遗恨。

　　薄暗：昏暗。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。

　　沮丧：灰心失望。文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。从中可见妈妈对小孩的牵挂，体现了妈妈的爱。

　　思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。

　　心潮腾涌：心情跳跃、涌动。文中指作者想到自己的妈妈和祖国妈妈，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　师：在学习生字词过程，我们大概感知文章了，现在我们来深入理解这篇文章：

　　1. 全班同学有感情地朗读课文一篇，然后默读。

　　2.自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了啥。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　（1）作者在文章中提到了哪两位妈妈？（“我一生有两个妈妈：一个是生我的那个妈妈；一个是我的祖国妈妈。”）（板书：两个妈妈）

　　（2）作者对这两位妈妈怀着怎么样的感情？ (“我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”)

　　师：“我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。哪些自然段给了你们这样的认识？请同学们带着问题阅读全文。

　　（四）研读课文，感悟情感。

　　1、抓重点语句，理解“理解生身妈妈”。 （板书：生身妈妈）

　　师：同学们阅读得非常仔细，一下就找到能够体现作者对生身妈妈和祖国妈妈的热爱之情的段落。我们首先感受作者对生身妈妈的感情。请自由朗读第二自然段，感受对生母的怀念。

　　师： 从第二自然段哪些句子中可以感受到作者对亲生妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　（我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。）

　　师：是啊，最亲最爱的妈妈的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦：食不下咽，寝不安席，作者在失去妈妈的日子里过得多痛苦啊！谁能联系上下文说说为啥作者会如此痛苦不堪？

　　生（读课文）：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在妈妈身边待了几天，仍然回到城里。在我念大学二年级的时候，妈妈弃养，只活了四十多岁。

　　（因为作者六岁就离开了妈妈，而且平时也很少回家，没有很好地帮助妈妈分担生活的压力，所以感到很内疚。）

　　2、重点理解“我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿，一个却少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”。

　　师：作者为啥这样说？他的愿望是啥？

　　（作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养妈妈，以弥补长久离开妈妈的遗憾。然而没等作者大学毕业，妈妈就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。）

　　师：大家能从中读懂啥吗？

　　生1：失去了妈妈，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片漆黑，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

　　生2：作者很爱他的妈妈，失去妈妈似乎就失去了灵魂，没有快乐而言。

　　生3：作者感到很内疚，因为自己还没有对妈妈尽了孝心，心里就有了遗憾，所以他说：“抱终天之恨”。

　　（真正让作者遗憾和痛恨的是无法尽孝、心存自责，内心充满了愧疚之情，成了作者心中永久的悔恨。）

　　师：同学们理解得非常透切，现在我们带着这种愧疚和悔恨的语气来朗读第2自然段。（全班读，然后个别读，看谁读得最有感情。）

　　3、其他自然段思念妈妈的句子还有哪些？

　　师：请同学们再仔细阅读课文，找出哪些段落还体现作者思念妈妈的感情。

　　（后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为啥，妈妈频来入梦。

　　（夜里梦到妈妈，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到啥地方去了。）

　　（天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。）

　　（请学生有感情地朗读。）

　　师： 怎么样理解“我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影”。

　　（“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在妈妈身边的时候不多，必然对妈妈的音容笑貌记忆不深，对妈妈的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想妈妈的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。）

　　师：从这句话中，我们感受到啥？

　　（作者对妈妈深深的爱，带着思念。）

　　4、小结：

　　①其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对妈妈的感情，那就是──爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。（画爱心图）

　　②让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话（出示句子）。

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。

　　我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的妈妈，真想哭！古今中外的妈妈都是一样的！

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　（五）结课，提引爱国之情

　　师：前面我们在谈到“怎么样体现作者对两位妈妈的感情”这个话题时，有同学找到了作者经常梦到祖国的语句。祖国为啥也时常出现在作者的梦里呢？这个问题，我们将在下节课继续讨论。请同学们回去认真预习，理解作者是怎么样表达自己对祖国的怀念之情。

　　第二课时

　　（一）回顾“亲生妈妈”，感受敬慕。

　　1.听写词语：真挚  薄暗  寝不安席 思潮起伏   心潮腾涌 

　　2.用上面的词语，说说我对生身妈妈的爱。

　　（二）研读“祖国妈妈”，感受怀念。

　　师：作者是那样怀念妈妈，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根求学，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念也增添了分量。请同学们带着问题朗读课文。（板书：祖国妈妈）

　　1.自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2.说说在作者的怀念中，也增添了啥？（对祖国妈妈的怀念）

　　3.再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身妈妈的怀念时刻伴随着对祖国妈妈的怀念？。

　　（后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知为啥妈妈频来入梦。我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。）

　　师：同学们可以再仔细阅读这段话，想想哪几个字词体现了作者非常想念妈妈。

　　（两个“频来入梦”）

　　师：怎样理解“频来入梦”？（联系上下文。）

　　生：时常梦见祖国和妈妈。（“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国妈妈经常到梦中来。）

　　师：文中怎样体现作者的情感？（出示课件）

　　a. 动情地读一读季老的几段日记。

　　b. 说说祖国妈妈频来入梦的原因。（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

　　c.  从这句话，你知道了啥？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）请有感情朗读这句话。（课件出示“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”）

　　d. 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了啥，还有啥不懂的地方。

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　师：为啥作者在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却也是甜蜜的？

　　生：作者一个人孤身在德国生活，充满孤寂感，但是呢每当夜幕降临的时候，作者就会想起在中国生活的情景，以及在中国的亲朋好友，心里就会高兴。

　　（“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。因为在远离故乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然也多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　师：从这段话，我们能感受到啥？

　　（作者认为家乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

　　师：“浓浓地糊在心头”中的“糊”字还可换成。同学们怎么样理解“糊”的感觉？你们认为“糊”字用得好吗？为啥？

　　（可换成“粘” ；“糊”说明感觉很强烈，耐人回味，用得好，因为“糊”字把体现了这种耐人回味的感觉，能让读者感受到作者对妈妈深深的怀念之情。）

　　4、朗读其他相关内容。

　　师：从学习过程中，我们深深体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　（读中评议，评议后再读）

　　师：这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的不限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　5、抒发情感

　　师：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。妈妈成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

　　a.读着读着，你仿佛听到了啥？

　　b. 读着读着，你也仿佛看到了啥？你看到了生母怎么样的面影？你也见到了祖国妈妈怎么样的面影？

　　c. 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了啥样的情感？

　　d. 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

　　（三）呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身妈妈，一个是祖国妈妈，两位妈妈在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第1自然段。这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　（四）摘录文中佳句，感念深情

　　1、摘录文中描写对祖国妈妈魂系梦系的句子，读一读。

　　2、妙笔生花

　　大家也像作者一样，以日记的形式，记下自己的心情。

　　（五）听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

　　1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　3、唱完这首歌，你有啥想说的呢？

　　4、总结：

　　这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　六、板书设计

　　怀念妈妈

　　生身妈妈

　　两个妈妈                     崇尚的敬意 真挚爱慕

　　祖国妈妈

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇4

　　师：我们一起走进季羡林这篇──

　　生：《怀念妈妈》。

　　师：老师先请一个同学大声的读一遍这个课题，好吗？（请一位同学。）

　　生读课题。（学生字正腔圆的读出来，声音小。）

　　师：怀念妈妈，这简简单单的四个字，它片刻也离开将近百岁老人的心，那些日子，带着那些意思，再来读一遍课题好吗？

　　生齐读课题。

　　师：大家在课下一定查阅了很多季羡林老人的资料，我们在查阅资料的时候，我们发现我们看到更多的是他们头上的光环，但是呢，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去妈妈开始。”

　　师：老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。其他同学认真思考，第一，这段当中有哪些词语你不懂，第二在这段文字当中，你感受最深的是啥？

　　生读第二自然段。

　　师：（评价）书读得很熟练。我这么想，书越读，思考越深入，我们的感受就越深。我们再次用心来读这段文字，看你能不能捕捉到季羡林内心的感受。用心来读每一个文字。

　　生读。

　　师：刚才我们同学听别人读了，自己读了。现在老师请同学认真地再读，迅速地浏览一遍课文。假如老师让你把这段文字读成一个字，你能把它读成？有没有同学感觉读着读着字就跳到了你的眼前，有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心中。

　　生：我认为有悔，我认为有恨。　

　　师：他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。

　　生默读。

　　生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现。我从这句话看出作者自责和悔恨。

　　生：我真想随妈妈于地下。他想报答妈妈。

　　师：季羡林是个特别看重母爱的人，想尽孝，此时，妈妈却再也不能醒来了。

　　生答。

　　师：此刻，他才真正知道，啥叫做撕心裂肺。从此失去了叫母亲的权利，怎能不恨呢？

　　生：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在妈妈身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，妈妈弃养，只活了四十多岁。我看出他很长的时间没有和妈妈在一起，他没有好好的陪过妈妈。

　　师：刚才同学谈到了季羡林没有好好的陪过妈妈，对吗？几岁离开妈妈？（六岁）几时失去了妈妈？（大学二年级）大概是──二十多岁，

　　将近十四年，可你们知道吗，季羡林最后一次见到妈妈，是八年之前，（岁数）跟谁相似？跟我们在坐的各位同龄吧？有啥想说的吗？

　　生：我认为他非常伤心，他六岁就离开妈妈，这么多年没有见面，甚至印象都模糊了，对于小孩来说，没有妈妈是一种没有依靠的感觉，他没有依靠，他想找到到妈妈，找到那种心灵依靠，可是他找到这种依靠的时候，妈妈却已经走了。

　　师：你的发言太精彩了，说出了此时季羡林的心声。

　　生：季羡林六岁就离开了妈妈，二十岁的时候妈妈去世，十四年母子没有相见，这种感受我们是可以想象的。终于，在季羡林二十二岁的时候，他想我要找份工作，报答妈妈时，不幸却发生了，妈妈去世了。他想尽的孝心没有尽到，所以他很伤心。

　　师：所以，在季羡林的一生当中会留下一个大大的“恨”，对吗？

　　生：文章说他六岁的时候离开妈妈。我们六岁的时候刚刚上婴儿园，我们离开一天两天都快哭了，而季羡林他是十四年中只有几天见到了妈妈，他是还想去照顾妈妈。

　　师：同学们说的太好了。你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？（指名读第二自然段）

　　师：读得怎样？刚才我们同学精彩的朗读精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他确实像我们同学刚才所说的──（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养妈妈。然而，誓言还犹在，妈妈已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的──恨！我们来读这段满带“恨”意的文字。（生齐读。）

　　师：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念妈妈的文字。在例如：（读）我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，妈妈的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的妈妈容颜怎样？白发增添了几许？还能知道吗？不能了！而留给自己的，却依然只有那──恨，还有那无尽的怀念。我们再来读这段文字。（齐读）

　　“苦”在心头。

　　师：通过刚才我们的学习，我相信同学们一定会读懂这一段最为痛苦的文字。（请一个读书特别有感情的同学读。）

　　生读：当我从北京赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边……

　　（掌声）

　　异乡甜蜜思“妈妈”。

　　师：感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。

　　在季羡林心中，他认为啥最重？（妈妈）妈妈，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书，第三自然段。

　　生读第三自然段。

　　师：有一个词，叫──“频来入梦”。啥意思？（生：经常到梦里来。）季羡林这种思念被割断了吗？（没有）反而更加怎么？（更强化了）增加了？（祖国）在这段文字当中。作者用了两个“不知道为啥”，作者不知道，一定是我们同学想知道的。现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。

　　（学生读书，批注感受深的地方。）

　　交流。生：第一篇日记。黄昏，非常孤独的状态，没有人和他交流。他在无依无靠时候，苦中作乐的感觉。

　　师：我同意他的无依无靠，缺少朋友缺少家人的关心。但是呢我不同意他说的苦中作乐。你为啥说苦中作乐呢？

　　生：他这里没有朋友没有亲人，当时的年代只有他一个人。

　　师：他的乐从哪儿来呢？你因为看到哪个词？甜蜜，对吗？（对）我突然发现甜蜜根凄凉是相反的，我在异乡的德国本来是孤独寂寞的，他为啥是甜蜜的呢？如果你认真读书的话，课文中有个细节，你发现了吗？

　　生：这不能算是苦中作乐。他是在寻找心灵上的慰藉。因为他在异乡，他想到他的老朋友和家乡，他心底里有一些温暖。

　　师：他在寻找一些慰藉。再关注文字，文字用一个细节──“此时夜完全黑了，外面完全的静了下来。”此时的作者，他静下来了吗？相反的，看到那个词了吗？（活动）他的心会怎么样的活动，他得心会到哪儿，他的心会看到啥呢？

　　生：他回想起以前的一部分人和美好时光。

　　生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。

　　生：想到了祖国妈妈的壮丽山河。

　　生：我觉得他想到了自己的祖国妈妈，他把自己的祖国妈妈当成自己的妈妈。

　　师：当他想到祖国、想到妈妈、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了啥？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独蒂落的心啊。

　　（同学举手。）你要说啥？

　　生：我想他是在自我安慰，不要让自己难过，实际上他还是在难过。

　　师：你们同意吗？（同意）他读书，非常有自己的想法。随着我们的学习你会发现，他的这种想法会越来越浓厚。在这段文字当中，你还发现了哪个细节。

　　一个“糊”字难割舍。

　　生：我发现他是由于对故乡的思念而经常梦到妈妈的。

　　师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？

　　（生答不出）你们看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪里？最能体现作者此时的思想此时的甜蜜。是“糊”吧？糊是啥意思呢？

　　生回答：覆盖、粘、缠在、萦绕、包起来，占据了他大部分、想甩也甩不掉。

　　师：想甩甩不掉的是啥呢？是内心自己对祖国对家乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。

　　谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。

　　（生读）不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的气氛里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到家乡，家乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　师：一个糊字，写出了作者对家乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。

　　接下来，你还发现了，为啥？

　　生：他认为外国的妈妈和他的妈妈是一样的，他的妈妈为他操劳，但是呢直至妈妈去世也没有见到他的面容，他十分的悔恨，自己没有好好尽孝。他还认为外国的妈妈没有放弃最后一点希望。

　　师：他说看到了房东太太，他说了一个词叫做──触景生情。触景啥景？

　　生：看到房东太太高兴的不得了。

　　“不得了”，三字见真心。

　　师：啥叫高兴地不得了？（太高兴了，不能再高兴了。）今天有啥喜事？（儿子回来了。）这是今天最大的喜事吗？儿子回来，妈妈怎样？

　　生：大概他想到了他回来的时候，他妈妈高兴得不得了。

　　师：可能这个“不得了”，我们只有做妈妈的才能理解。我们来想一想，这个不得了后面用了省略号，都省略了啥呢？

　　生：自己打扮得漂漂亮亮的等着自己的儿子回来。

　　生：可能会省略他妈妈对季羡林说的一些话。

　　生：可能在准备儿子回来的时刻对儿子说一些温暖的话。

　　生：为儿子准备丰盛的晚餐。

　　师：可能为儿子住的房间打扫的干干净净，把儿子住的床铺整理得整整齐齐。这些季羡林都看到了。到这儿，老师突然有个问题，这个房东太太的儿子到最后，知道不知道妈妈已经做好了饭菜等着他回家，知不知道母亲已经为他收拾好了房间呢？（不知道）他可能知道。他知道为啥不回来呢？

　　生：他完全浸泡在母爱当中，他完全不知道母爱的珍贵。

　　生：他可能妈妈为他回来紧张地奔波。

　　师：因为他可能想不到妈妈因为他回家高兴得不得了！这一切，季羡林看到了吗？他都看到了啥呢？

　　生：看到他妈妈每次在窗前等待他回来，可每次都失望的离开。

　　生：从房东太太的身上看到自己妈妈的影子。

　　师：可自己的妈妈苦苦等待自己回家，房东太太的儿子今天没回来，明天后天也许就回来了，而自己的妈妈却──，直到自己去世的那一年，依然没有看到自己的儿子回来，此时的季羡林心情怎么样？

　　他还看到了谁呢？

　　生：看到了自己。自己只回家两次，在妈妈身边呆了几天，自己非常的懊悔。

　　师：整整十四年的时间，只回家呆了几天。但是呢这几天对于一个妈妈来说，可能是这一生当中最幸福的几天。而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了“妈妈”这两个字。他也对一个字理解的更加的透，更加的深。哪个字？（恨）

　　此时，剩下啥了？一个是妈妈的──（等待），一个是自己无尽的──（恨和悔），让我们走进季羡林的心中，让我们来感受妈妈的等待。（分成两组。）

　　走进母子心灵中。

　　这一边小孩写一写妈妈着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。

　　这边的小孩写一写季羡林此时心中的想法。

　　（分组写，大约四分钟。）

　　生读：妈妈靠在窗前，一动也不动。像个雕像，静静的等待，一个小时，两个小时……足足等了一天，她由高兴变得无奈，有无奈变得沮丧。他只恨时间太快，让她的这个小小的等待这个幸福也化为乌有。

　　师：这就是妈妈的等待。我们来听听儿子内心的（话语）。

　　生：为啥，为啥我从前不懂得珍惜，珍惜这么珍贵的母爱？失去了才懊悔，我呀！

　　师：现在留给你的只有那三个字了。“真想哭”，是吗？再来。

　　生：妈妈走到窗前，双眼紧紧的注视着走过的每一个人，每当有人进入他的视线，都是以为儿子回来了，脸上顿时笑开了花，可一会儿陪伴她的却是沮丧。

　　师：我希望那人群之中突然有一个人影出现，可是──

　　儿子也有啥话要说呢？

　　生：如果有天堂，儿子早日回家，妈妈一定在天堂看着。

　　师：这也许是季羡林能给自己一个最大的安慰。我们一起来读一读这句话，来感受一下此时作者心中的“恨”。

　　生读。

　　爱妈妈，爱祖国。

　　我们在这一段文字当中看到了对祖国，对妈妈的怀念，对吗？这种生活，你觉得该怎么样过啊？

　　生：过一天，如过一年。

　　师：对，度日如年。就像季羡林在一篇日记当中用到的一个词，叫──“忍耐”。啥叫忍耐？

　　生：忍受。

　　师：拿出最大的耐力来承受。忍受前边加上──简直。简直不能忍耐，啥呢？是异乡的孤独，是没有朋友的关心？

　　生：后悔的心情。

　　生：对自己的亲身妈妈和祖国妈妈的怀念。

　　师：可见他多么想回到自己的祖国，回到他的故乡。我们来一起重温一下季羡林的日记，一起体会作者怀念妈妈的心。

　　生读：我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的气氛里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到家乡，家乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　师：当看到房东太太盼望自己的儿子归家的情景，立刻也引起了他的思母之情。

　　生读：我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的妈妈，我真想哭！我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的！

　　师：在异国的日子，每当风吹过窗外，每当雨声入耳。

　　生读：我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，也想到故国了。

　　师：通过刚才的学习，我相信，你对两个“不知道为啥”一定有所了解。你们看他祖国与妈妈不知道是为啥频来入梦。而作者在后边要偏僻要寻梦，梦境出现如此之频，作者为啥还要寻梦呢？

　　自己读读寻梦的开头，你会有所发现。

　　生：夜里梦到妈妈朦胧身影。没有看清妈妈的面庞。

　　师：他在寻啥呢？

　　生：他想看清妈妈，在他的记忆深处，他已经想不起来妈妈啥样子了。

　　师：（出示句子。）自己读读。发现区别了吗？

　　生：记不起面庞了。

　　师：在这句中有一个字，注定了他看到妈妈一定是模糊的。

　　生：幻。

　　生：一种虚有虚无的，幻影的那种。

　　师：作者看不清妈妈的面容，而且在啥情况下才能看到妈妈呢？

　　梦里，在泪光当中。我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着……

　　师：同学们拿起数，在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？没有。这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季羡林一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是──我们一起来读。

　　生读：天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　师：作者为啥对祖国对妈妈有如此深的怀念呢？用书上一句话来说。第一自然段。

　　生：我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　师：正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的妈妈。这恨、这糊、这哭、这寻，构成了作者一生怀念妈妈的心。

　　这节课我们认识了季羡林怀念的心。我希望小学生每次放学的时候，早一点回家，减少妈妈等待的时间。

　　谢谢同学们，下课。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇5

　　教学目标

　　1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3.积累语言。

　　A案

　　课件：季羡林相关资料

　　谈话导入

　　1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指啥?(大熊猫)但是呢在北京大学有一位九十多岁的老人，

　　被人称为“国宝”，他是谁呢?

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边„„”

　　(2)学生默读，交流感受。

　　(3)出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了妈妈，也都表达了这样的情感。(出示课题《怀念妈妈》板书)读，读出“怀念”的情感。

　　(4)作者，怀念的仅仅是生他养他的妈妈吗?让我们一起走进《怀念妈妈》。

　　初读课文

　　1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

　　2.自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了啥。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个妈妈：一个是生我的那个妈妈;一个是我的祖*亲。”

　　“我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　品读课文

　　(一)抓课文主线。

　　妈妈去逝后，季老一想到妈妈就泪流不止，直到许多年后，妈妈还常常出现在梦中;留学德国，故*亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为啥，妈妈频来入梦。我的祖*亲，我是第一次离开她。不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。

　　1.从啥地方可以看出非常地思念“妈妈”?(两个“频来入梦”)

　　2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”啥意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念妈妈，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

　　(二)品读思母之情。

　　1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为啥”，我们一起来看看为啥。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──妈妈不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，妈妈是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是呢月饼，连其他“白的”，妈妈从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论怎样也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 妈妈不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到妈妈离开这个世界。

　　(三)品读思国之情。

　　妈妈给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，妈妈怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖*亲)

　　(四)抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。妈妈成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇6

　　【教学准备】季羡林生平简介和他的相关作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、描述心中的妈妈，引入新课

　　妈妈，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着妈妈，无数次沐浴着妈妈的爱。让我们一起轻轻地喊一声──妈妈。

　　你脑海中浮现怎么样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的妈妈。）

　　每一个人都有自己的妈妈，都对自己的妈妈有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对妈妈也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的妈妈

　　1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4、再读课文，说说文章主要写了啥内容？

　　（作者有两个妈妈，对这两个妈妈有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解“生身妈妈”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受。质疑。

　　2、重点研读以下几句：

　　⑴　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①　理解“寝不安席”的意思。

　　②　联系上下文，说说为啥作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为妈妈的逝世？

　　⑵　我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　①　联系上下文理解：“我的愿望”（随妈妈于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②　真正让作者遗憾和痛恨的是啥？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　③　补充资料，谈感受：

　　我不忍想象妈妈临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　3、再读整段话：

　　朗读文中的佳句，回想妈妈。

　　⑴　摘抄词语。

　　⑵　朗读课文，感受作者对妈妈的爱。

　　第二课时

　　一、回顾“亲生妈妈”，感受敬慕

　　1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

　　2、用上面的词语，说说我对生身妈妈的爱。

　　二、研读“祖国妈妈”，感受怀念

　　作者是那样怀念妈妈，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念也增添了分量。

　　1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2、说说在作者的怀念中，也增添了啥？（对祖国妈妈的怀念）

　　3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身妈妈的怀念时刻伴随着对祖国妈妈的怀念？

　　重点研读以下句子：

　　⑴　……不知道为啥，妈妈频来入梦。我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。

　　①　说说自己的理解和体会。

　　②　你知道“频来入梦”的原因吗？

　　（作者旅居在外，对生身妈妈、对祖国妈妈的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位妈妈不断出现在作者的梦中。）

　　③　感情朗读。

　　⑵　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　①　“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　（因为在远离故乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然也多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　②　感情朗读。

　　⑶　想起自己长眠于家乡地下的妈妈，真想哭！我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的！

　　①　古今中外的妈妈都是怎样的？（关爱小孩、思念小孩）

　　②　作者为啥要写房东太太的事情？

　　③　感情朗读。

　　⑷　我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　①　理解“怅望灰天”的意思。

　　②　在作者脑海里，妈妈的面影是怎么样的？是清晰的，还是模糊的？

　　③　在泪光里，作者模糊地看到了啥？

　　④　感情朗读。

　　三、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身妈妈，一个是祖国妈妈，两位妈妈在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　四、摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国妈妈魂系梦系的句子，读一读。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇7

　　（第一课时）

　　课前谈话：

　　师：我是滨海小学的老师，我姓唐。你呢？我们再聊聊一位已经98岁高龄的老人，板书名字，请生读。他学贯中西，潜心研究东方文化，写作一生，共写了1200万字的学术专著和文学散文。在2006年曾被评为十大感动中国人为之一。你知道他是谁吗？

　　生：季羡林

　　师（板书：季羡林）：季羡林这个名字我们并不陌生，你还知道有关他的哪些信息？（6岁离开父母到济南的叔叔家，34 年作为北京大学交换生离开祖国到德国的哥廷根留学，却因战乱被阻留在异国他乡11年。46年回国曾任北京大学教授、系主任、副校长。一生起起伏伏。学过有关他的《小苗和大树》，他写的《自己的花是让别人看的》。）

　　一、直接导入

　　师：今天，让我们就一起走进季羡林先生的另外一篇文章《怀念妈妈》，请生一起读题。

　　生：怀念妈妈

　　师：一种深深地思念之情，再读题。

　　生：怀念妈妈

　　师：妈妈，季羡林说：“我的一生有两个妈妈。”通过预习你知道这里的妈妈指的是谁？

　　生：一个是生我的妈妈，还有一个是我的祖国妈妈。

　　（师板书：生身妈妈   祖国妈妈）

　　师（出示第一段）：一起读

　　二、初读感知

　　师：自由读课文，读准音，读通文。想想：主要写了啥？

　　师：这些词语你会读吗？（出示词语：朦胧、薄暗、引用、思潮起伏、可见一斑、频来入梦）

　　师：谁来读第一行，对“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在书面语。“频”是啥意思？屡次，连续几次。连续点头叫作？

　　生：频频点头

　　师：那“频来入梦”就是？

　　生：经常在梦中出现。

　　生：常常到梦中来。

　　师：我们理解了“频”字，就懂得了“频来入梦”，有些词语我们抓住重点字，就可以帮助我们理解整个词的意思。

　　师：谁来读第二行？

　　师： “可见一斑” 能用“斑”组词吗？

　　生：斑点

　　生：花斑

　　生：斑纹

　　师：（出示斑：花纹或斑点。）这就是“斑”的意思。“可见一斑”来自典故。我们常说：窥一斑而知全豹，看到豹子身上的一个花纹就能推测出整个豹子的样子，比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。也称“管中窥豹、可见一斑”，既是近义词，也常连用。

　　师：我们一起来齐读词语。

　　师：初读后用一两句话说说课文主要讲了啥？

　　生：离开妈妈，季羡林食不下咽、寝不安席。

　　生：作者离开祖国后非常怀念祖国妈妈和身生妈妈。

　　师：我们可以抓住重点句概括，也可以用补充题目概括内容。

　　三、思母之悔

　　师：默读课文，从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身妈妈的怀念？

　　师：分享收获

　　生： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

　　师（出示句子）：齐读，读到些啥？哪里读到的？

　　生：离开了妈妈，作者十分难过，“食不下咽、寝不安席” 吃不下饭，睡不好觉。

　　师：“食不下咽、寝不安席”，用一个词就是？

　　生：寝食不安

　　生：寝食难安

　　师：联系上下文想想为啥“寝食不安”呢？

　　生：因为季羡林的妈妈弃养。

　　师：啥是弃养？（出示理解）

　　师：在这14年里我也只回去了两次，是这“生离死别”让我“食不下咽、睡不安寝”，谁来读？

　　师：寝食不安，脑海中一直浮现着妈妈的样子，仿佛看到了？

　　生：想到了小时候，妈妈不辞辛苦抚养我长大。

　　生：想到我蹒跚学步、牙牙学语时，妈妈无私的付出。

　　生：想到临别时，妈妈湿润的眼眶。

　　师：我曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即奉养妈妈，以弥补长久离开妈妈的遗憾。但是呢没等我大学毕业，妈妈就离开了人世，我失去母爱，也失去奉养她的机会，我的愿望永远无法实现了。一起齐读。

　　师：刚才我们读着词语和想像中读到了伤感和怀念，我们还从哪里读到了这样的思？

　　生：从“我真想随妈妈于地下。”我读到作者当时已经非常痛苦，没有了妈妈仿佛一切都没有意义了。

　　师：感情至深，请你读

　　生：从“数十年如一日。”我发现每一天都非常痛苦。

　　师：感情之长，请你读

　　生：读到“终天之恨”，我发现作者把未能报答妈妈的恩情看做此身无法弥补的遗憾，他恨自己没有早日发现。

　　师：请你读

　　生：从“频来入梦”中，我读到了妈妈虽然离开我，却常常在我的梦里出现，妈妈一直在我的心头。

　　师：一起读句子。

　　师：还从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身妈妈的怀念？

　　生：看到她的神情，我想起自己长眠于家乡地下的妈妈，真想哭！我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的！

　　师（出示文中句子）：谁来读读

　　师：我看到房东太太啥样的神情真想哭？

　　生：看到她期盼的神情时，我想哭，看到她失望的样子时，我也想哭。

　　师：是啊，从她的神情中，你看到了一个怎样的妈妈？

　　生：关心小孩的妈妈

　　生：慈爱的妈妈

　　生：期盼小孩回家的妈妈

　　生：一心为子女的妈妈

　　师（出示）：古今中外的妈妈都是一样的！“一样啊！”一样的    ，一样的    ，一样的 。

　　生：一样的爱自己的小孩，一样的关心自己的小孩，一样思念自己的小孩。

　　生：一样想念自己的小孩，一样无微不至地照顾自己的小孩，一样把爱都给了自己的小孩。

　　师：他的妈妈就是这样，所以他真想哭。一起读句子。

　　师（出示：有一次我回家听对面的宁大婶告诉我：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论怎样也不会放他走的！’”）：听到这里他真想哭，再次齐读句子。

　　师（出示）：古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边，即使她一字也不识。

　　师：从季羡林的内心独白中读懂了啥？

　　生：我想回报自己的妈妈，可是妈妈却不在了。

　　生：我可以啥都不要，只要在妈妈的身边。

　　师：爱之深，思之深，悔之深。文中“报终天之恨，灵魂不全的人”这些就是在写这个念吗？

　　师：子欲养而亲不待，一起读。

　　师：对妈妈的怀念，不论在国内还是在国外，数十年如一日。远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，妈妈怎不频来入梦呢？

　　四、 念国之情

　　师：我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。细细地读一读季老的其它几段日记。画画圈圈，可以在旁边写上批注。

　　生：（日记片段）

　　生：（日记片段

　　……

　　师：读读最让你感动的一则日记，说说读懂了啥？“生离”。还有啥不懂的地方？

　　生：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　师（出示）：自由读

　　师：谁来读？

　　师：刚才这位同学读到了怀念的味道，是怎么样的呢？

　　生：酸酸的，甜甜的

　　生：浓浓的

　　师：为啥酸酸的？为啥浓浓的？甜甜的？

　　生：甜的是一种盼望、酸的是一种思念。

　　生：一种美好的回忆是甜甜的，惦记的滋味是酸的。

　　师：想妈妈，也想祖国的一切，万般滋味涌上心头。一起读。

　　师：离开祖国，犹如小孩离开妈妈，这思念多么酸涩，那游子的爱国之心就有多浓烈！一起读。

　　生：还从“糊”字感受到了，这么多的滋味让季羡林无法忍受。

　　师：一个“糊”字，就让我们记住了作者心中所想。虽然模模糊糊，心里却清清楚楚的是对祖国的怀念。

　　师：想故乡的亲人，想祖国，想家，想得百感交集。再读读日记，还想得怎么样？

　　生：想得难以忍受。

　　生：想得无法入睡。

　　师：动情地读一读日记中的片段吧。这就是作者的情，板书：情。作者对祖国相同的思念，深深的怀念啊！

　　师：再读读几则日记，静静思考。看到啥让作者有这样的情？还有呢？

　　生：一个人的夜里的孤独。

　　生：黄昏散步时……

　　生：一阵风吹过也让作者想到祖国。

　　师：思念是一种果实，甜中带酸，盛产在夜里。是不开灯的黄昏，是那一阵路过窗外的风，还有那似曾相识的房东太太。（板书：触景生情。）

　　师：我们来读读这样的景，这样的情。（男生女生，一生全部，齐读，师生）

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇8

　　师：自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生妈妈崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。

　　生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到妈妈的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对妈妈有多么爱。

　　师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是啥意思吗？

　　生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

　　师：是啊，最亲最爱的妈妈的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为啥作者会如此痛苦不堪？

　　生：因为作者六岁就离开了妈妈，而且平时也很少回家，没有很好地帮助妈妈分担生活的压力，所以感到很内疚。

　　生：我觉得还有一点，妈妈临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

　　师：妈妈是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的小孩。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。

　　师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起啥？

　　生：会想起自己曾经依偎在妈妈身边的情景。

　　生：会想起妈妈为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

　　……

　　出示资料：

　　这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和妈妈形影不离。妈妈走到哪里，我就跟到哪里。妈妈到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在妈妈身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给妈妈看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问妈妈这是为啥。妈妈总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。

　　师：这是存留在作者脑海中关于妈妈最深刻的记忆了，因此当妈妈突然去世，作者内心深处也怎能接受？让我们一起读这句话。

　　生：“一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对妈妈真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的小孩。

　　师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些啥？

　　生：我觉得从这句话可以看出作者对妈妈的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

　　生：失去了妈妈，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

　　师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边。”可见妈妈的离去，带给作者多大的伤痛。妈妈的去世，更是作者的终生遗憾。

　　出示资料：

　　我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养妈妈。

　　读了这则资料，你也明白了啥？

　　生：我知道了作者因为无法迎养妈妈而更加感到遗憾。

　　生：我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是作者赡养妈妈的愿望。

　　师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养妈妈的时候，妈妈却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇9

　　【教学目的】

　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身妈妈及祖国妈妈魂牵梦萦的句子。

　　2. 品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，进而激发热爱祖国的情感。

　　【教学重、难点】体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，进而激发热爱祖国的情感。

　　【教学流程】

　　一、 揭题导入，奠定基础

　　1、直接入题：今天我们一起走进季羡林这篇——

　　生读课题：《怀念妈妈》

　　2、简介作者

　　师：作者季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。曾在2006年被评为感动中国人物，我们平时看到的更多是他头上的光环，但是呢，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去妈妈开始。”

　　3、怀念妈妈，这简简单单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。

　　4、回顾课文，作者怀念的是哪两位妈妈？作者对这两位妈妈怀有怎么样的情感？

　　出示课文句子：我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　引读：我对这两个妈妈怀着同样————

　　过渡：下面我们先来看作者是怎么样表达对妈妈的情感的，请同学们看课文第二自然段。

　　二、品读思母之痛

　　（一）学习第二自然段

　　1、老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。其他同学认真思考这段当中你感受最深的是啥？

　　一学生读第二自然段，其他学生谈感受。

　　2、书越读，思考越深入，我们的感受就越深。下面请同学们也来读一读第二自然段，看你也能从中捕捉到季羡林内心怎么样的感受。

　　（悔，恨）

　　3、他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？

　　相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

　　4、生默读，任意谈自己的理解与感受。

　　重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　我真想随妈妈于地下。

　　我六岁离开我的生母，到城里去住。

　　5、刚才我们同学精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他确实像我们同学刚才所说的——（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养妈妈。然而，誓言还犹在，妈妈已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的——恨！我们来读这段满带“恨”意的文字。（生齐读。）

　　过渡：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念。例如在他的日记中就有这样的句子，请同学们在日记中找一找。

　　（二）学习11月18日日记

　　1、房东太太让我想起了啥？

　　2、房东太太因为儿子没有从学校回来由高兴变得有点沮丧，而当年，十四年之中我只回了两次家，最后一次看到妈妈已经是八年前的时候了，这段时间我的妈妈也是怎么等待我的

　　3、通过刚才我们的学习，我相信同学们一定会读懂这一段最为痛苦的文字。（请一个读书特别有感情的同学读。）

　　生读：当我从北京赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边……

　　师：房东太太的儿子今天没回来，明天后天也许就回来了，而自己的妈妈却——，直到自己去世的那一年，依然没有看到自己的儿子回来，此时季老心中所有的感觉化为三个字————真想哭。我现在才知道——（引读）

　　过渡：作者是那样怀念妈妈，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念也增添了分量。读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁——（祖国妈妈）

　　三、体味对祖国妈妈的情感

　　1、请同学们快速浏览第三自然段，这个自然段中哪句话最能表达季老对祖国妈妈的魂牵梦绕？指名读

　　①理解“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。”

　　这句也出现了一个“频来入梦”，你是怎么理解的？

　　问题设计：祖国妈妈为啥也会一次也一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者1935年11月16日的日记。

　　出示11月16日日记

　　②快速浏览这则日记，哪些句子最能体现季老对祖国的怀念？。

　　ⅰ我想到家乡,家乡的老朋友……浓浓地糊在心头。一想到家乡作者会有啥感觉？（板书：凄凉，甜蜜）

　　③、作者为啥而凄凉，为啥这凄凉也是甜蜜的？

　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离故乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国妈妈的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

　　师：同样表达怀念故国情感的日记还有11月20日

　　ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。你从这句话中体会到了啥？（思念祖国）

　　指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为啥我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎么样通过读传达出来呢？练习读一读，指名读。

　　ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

　　④通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为啥祖国妈妈也会频来入梦吗?

　　2、引读

　　师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更强化烈了，于是他在11月16日的日记中写到：生读11月16日日记

　　师：这种思念是多么深切啊！为了表达他对祖国的思念之情，他在11月20日日记中写到——生：11月20日

　　师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的不限眷恋，于是，他在11月28日日记也写到——生：11月28日日记

　　(三)体会《寻梦》的情感

　　过渡：为了更好的表达对两位妈妈的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。（分男女生读）

　　季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到妈妈的一个微笑，一声呼唤，可是一次也一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生读《寻梦》的结尾。

　　（四）学习最后一段

　　过渡：怀念生身妈妈、怀念祖国这样的思绪可以在文章中找到许多许多，妈妈已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

　　说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了啥？现在开始阅读。

　　感情朗读

　　五、体会文章写法

　　1、快速浏览课文第一自然段和最后一个自然段，你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎么样首尾照应的吗?

　　2、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

　　六、总结延伸

　　作者在欧洲的十一年是对妈妈思念异常强烈的十一年，生身妈妈与祖国妈妈化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。在这里老师想向大家推荐一首歌，这首歌几乎成为了所有海外华人的心声，它就是——我的中国心！

　　播放歌曲《我的中国心》，体会海外华人的爱国热情，激发学生爱国激情。

　　七、板书设计

　　生身妈妈：悔恨  食不下咽    寝不安席     敬意

　　怀念妈妈                                     

　　祖国妈妈：凄凉     甜蜜         心潮腾涌     爱慕

　　【教学反思】

　　这一节课倾注了我们六年级组所有老师的心力。为了能让教师的教学用语规范、简洁及让各个教学环节环环相扣，教案中设计了每个环节的过渡语，我个人十分喜欢。但是呢在教学过程中无意识的口头语还是很多，原因还是不够熟悉教案。课后个别老师建议：1、过渡语过多，可适当删减；2、总结延伸处加个小练笔，加深激发学生对祖国对妈妈的情感。这两点很实在。在制定教案的时候只考虑到怎么说才能把各个教学环节紧密联系，没有考虑到过渡语过多会占用学生的学习时间，后面的小练笔可以和播放歌曲《我的中国心》，体会海外华人的爱国热情，激发学生爱国激情。这一环节整合，让学生边欣赏音乐边练笔，并在音乐声中说感受。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇10

　　【教学目标】1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　【课前准备】

　　季羡林生的相关资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。

　　2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边……”

　　⑵学生默读，交流感受。

　　⑶出示课题。（读出“怀念”的情感）

　　⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的妈妈吗？让我们一起走进《怀念妈妈》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　（读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了啥。

　　如：题目的双重含义。

　　“我一生有两个妈妈：一个是生我的那个妈妈；一个是我的祖国妈妈。”

　　“我对这两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、品读思母之情

　　重点读第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受。质疑。

　　2、重点研读以下几句：

　　⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①理解“寝不安席”的意思。

　　②联系上下文，说说为啥作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为妈妈的逝世？

　　⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　①联系上下文理解：“我的愿望”（随妈妈于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②真正让作者遗憾和痛恨的是啥？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。）

　　③补充资料，谈感受：

　　我不忍想象妈妈临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　3、朗读文中的佳句，回想妈妈。

　　四、作业

　　1、摘抄词语。

　　2、朗读课文，感受作者对妈妈的爱。

　　第二课时

　　一、回顾“亲生妈妈”，感受敬慕

　　1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

　　2、用上面的词语，说说我对生身妈妈的爱。

　　二、品读思国之情

　　妈妈给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，妈妈怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国妈妈。）

　　1、动情地读一读季老的几段日记。

　　2、说说祖国妈妈频来入梦的原因。

　　3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了啥，还有啥不懂的地方？

　　第一则日记（1935年11月16日）

　　⑴谈谈体会，或是质疑。

　　⑵常人觉得凄凉，可能是因为啥事？

　　⑶季老感到凄凉是因为啥事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　想象说话：如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。

　　⑷既然这思念是“凄凉”的, 季为啥也说这凄凉是“甜蜜”的呢？

　　学生交流。

　　想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　⑸朗读其他相关内容：

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

　　（读中评议，评议后再读。）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的不限眷恋，读：──11月28日……

　　想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　三、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。妈妈成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。

　　1、读着读着，你仿佛听到了啥？

　　2、读着读着，你也仿佛看到了啥？你看到了生母怎么样的面影？你也见到了祖国妈妈怎么样的面影？

　　3、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了啥样的情感？

　　4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

　　四、拓展升华

　　1、赏读季老的其它作品中怀念“妈妈”的有关语句：

　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，妈妈仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，也像哭。但终于向我走来了。”

　　惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

　　留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成家乡。

　　2、小结：

　　是妈妈养育了作者，作者也与妈妈的命运息息相连。这样一个时刻将妈妈装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国妈妈赢得了巨大的荣誉。祖国妈妈怎么能不称之为“宝”呢？

　　五、阅读资料补充

　　季羡林我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开妈妈。

　　我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎么样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

　　我在妈妈身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连妈妈的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而也易解：我无论怎样也回忆不起妈妈的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

　　有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！妈妈不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到妈妈离开这个世界。

　　对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是呢自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养妈妈。然而没有等到我大学毕业，妈妈就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象妈妈临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

　　这就是我的“永久的悔”。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇11

　　执教完《怀念妈妈》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，简介了两位妈妈------一位是亲生妈妈,一位是祖国妈妈。表达了对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对妈妈和对祖国的怀念，文章对两位妈妈同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。

　　一、本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的气氛当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的气氛越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

　　二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

　　三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是呢学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

　　四、备课过程中备学生备得不够。由于多年没教高年级了，而这一本书也是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移，这一切会慢慢好起来。

　　《怀念妈妈》教学反思

　　朱丽琴

　　有人说，教育是一种期待；有人说，教育是一种期望……我更愿意说，教育是老师播洒知识涵养和生命色彩的一方自留地。在执教《怀念妈妈》这篇课文，让我感触颇深。

　　《怀念妈妈》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，简介了两位妈妈------一位是亲生妈妈,一位是祖国妈妈。表达了对亲身妈妈永久的悔恨，对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对妈妈和对祖国的怀念，文章对两位妈妈同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为啥会对两位妈妈不变的情怀，使文章浑然一体。

　　在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个妈妈怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？” 而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对妈妈的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有妈妈的孤儿。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知为啥，我这个妈妈也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用一个字概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的办法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位妈妈身份虽然不同，但作者对妈妈的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。

　　纵观整堂课，与过去的课堂教学相比,我觉得这节课民主、活泼、快乐、充满亲情，学生、教师之间自然而真实的情感融合带来的美好教学气氛，让学生真真切切有所体验和领悟。如果说我们从前过于强调的知识和技能的培养还可能通过“灌输”的方式实现的话，那么今天新课程改革所强调的情感、态度、价值观的培养则是完全不可能单方面实现的。教育的力量是如此真实和触手可摸，课堂就是我们每位教师播洒知识涵养和生命色彩的自留地，民主、充满个性、思维活跃而也快乐的课堂就是我们每位教师永恒的追求。相信通过这节课的学习，小孩和妈妈的心灵一定亲近了许多，细腻了许多，也升华了许多。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇12

　　一、出示有关妈妈主题的图画，揭开课题。

　　这些画，它们有有个共同的名字，叫——生答：妈妈。

　　两个了不起的字眼，让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（结合板书：妈妈）

　　二、由恨入手，感悟失母之痛

　　过渡：古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。

　　然而，今天我们要走近的是一个头上光环无数，却一辈子都在寻寻觅觅中的人——季羡林。

　　一个平常的日子，在他乡求学的季羡林意外地收到一封家书：妈妈病危，速回。他夜乘火车，奔往回家的路，也多年未见，此时，他多想马上就守在妈妈的身旁。踏进家门，才知——生答：妈妈已去逝。

　　请同学翻开书，读第二自然段。潜入文中，用心体会此时季羡禁的内心感受。（自由读，留给足够时间读透）

　　如果老师让你们把这厚厚的一段读成一个字，会吗？再浏览一遍，看看哪个字，跳到你眼前。

　　（悔、痛、泪、恨）而文中用的是哪字。（恨）

　　再读，想想你从哪些语句里感到这种恨？

　　（我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。联系上下文理解。

　　我六岁离开我的生母，到城里去住。作者……………学生补充课外阅读资料……联系自己离家的生活体验加以体会。…  ……

　　我曾暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己打到工作，立刻迎养妈妈。然而，誓言犹在，妈妈已做西风而去。千般悔，万般痛，此时都化成了一个字——“恨”！）

　　是的，留下此“恨”，无时不在，不处不在，它更渗透在这些字里行间。让我把此“恨”带入文中读一读吧：（把第二段分成五小节）

　　师领读：我恨啊。（低）生（组一）：我六岁离开妈妈，…………

　　师：我恨啊（高）生（组二）：我读在学二年级的时候…… ……

　　师：我恨呀   生齐：一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

　　三、一哭在心，处处触景伤怀

　　过渡：此恨绵绵无绝期，一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。你们能从文中的日记中找到这样的一日吗？生答——11月28日日记。

　　让学生自由读。再找出文中能概括作者心情的字眼。学生迅速地找到——一哭字。

　　作者看到了啥？为何而哭？

　　（房东太太对我说，儿子今天回来，她高兴得不得了……但她儿子一直没有回来，她有点沮丧。

　　高兴得不得了，啥意思，到后来的沮丧，中间用了省略号。它究竟省略了啥？生答：妈妈等待的过程。那么这位妈妈在等待会怎么做呢？展开Lenovo，联系自己的生活实际加以填充。

　　生：妈妈把他的房间打扫了一遍也一遍，想让儿子回来睡在洁净的房间。

　　生：妈妈做了一顿丰盛的晚餐，等待着儿子回来。

　　生：妈妈到家门口望了也望，看看儿子快回来了没有？   ………………………………

　　然而，这个儿子一直迟迟没有回来。因为他不知道，他看不到，他的妈妈正在苦苦地——

　　生：等待。然而，此时，谁看到了？（季羡林）他不仅看到了眼前外国妈妈的等待，更看到了他以前看不到的妈妈的等待。这一等，不是一天、两天……而是三年、五年、十四年。现在他更懂得“妈妈”。而那一个“恨”字，他的体会更深了。

　　配音乐：满文军的《懂你》

　　此时，剩下了啥？一个是妈妈的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。

　　出示： 两组写一写妈妈着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。

　　另两组写一写季羡林此时心中的想法。

　　三分钟过后。（要求快）

　　生读：妈妈在自家场院，望向村口，一个小时、两个小时，……足足等了一天，想着这个中秋节儿子会回来了吗？太阳偏西了，她由高兴变得无奈，由无奈变为沮丧。

　　师：这就是妈妈的等待，咱们再听的儿子内心的话语。

　　生读：为啥，为啥我从前不懂珍惜，这么珍贵的母爱。如今只剩一个悔恨啊。

　　生读：日历撕了一页也一页，一年也过去了。也一年没看到小孩了，他是不是已经长高了。

　　今天可是他的生日，他会回来吗，让我亲手为他准备一顿晚餐吧。

　　生：早知道这样，我就不离开她，让她这样的等待，甚至到死也来不及看她亲爱的儿子一眼。

　　…………

　　师：现在，只留三个字——生：真想哭。

　　读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀。

　　四、因思而糊，尽显异地乡情

　　过渡：一个满怀痛切的儿子，带着对生母的无尽思念离开了自己祖国。时空的隔离，他的这份思念能因此而被割裂开来吗？生答——没有，反而增加了。引：从文中的哪些语句看出来了呢？

　　（后来我到德国留学……不知道为啥，妈妈频来入梦。我的祖国妈妈，我还是第一次离开她。不知道为啥，我这个妈妈也频来入梦。）

　　“频来入梦”啥意思？生答。

　　哪个字，说明分量的增加？生答——也。

　　这个妈妈也频来入梦，作者说他不知道为啥，你们知道吗？

　　生：知道。因为思念。夜有所思，才日有所梦。

　　师：哦，哪个细节哪则日记也体现了这些呢？——生答：1935年11月16日

　　出示：整则日记  生自由读。

　　读完后，你们有没感到季老内心体验自我矛盾的地方？

　　迅速地举手——想到家乡，家乡的老朋友，为啥他的心里既凄凉也甜蜜呢？为啥呢？

　　设计想象说话，出示句式：

　　因为季老          ，所以觉得有点凄凉。

　　他想到          ，仿佛觉得    ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　学生想像发言。

　　是的，一点一滴的，点点滴滴那些有关家乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！

　　请同学们找一个字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为啥这个妈妈也频频入梦吗？生齐答：因为爱国，因为强烈的思念。

　　五、梦中寻求，升华心中情感

　　过渡：思念是酸楚的。作者对这个妈妈为啥如此思念呢？生：都怀着崇高的敬意和真挚的爱慕。思念也是甜蜜，但这些也只能在梦中才有的。于是。作者就一遍遍地——寻梦去了。读那些浓浓的带着梦带着思念的语句：

　　一、我现在还真是想家，想故国……………………我有时想得简直不能忍耐。（度日如年）

　　二、我仰躺在沙发上……思潮起伏，也想到故国了。

　　三、夜里梦到妈妈，我哭着醒来…梦却早不知道飞到啥地方去了。（学生情感自然炽热）

　　找不到呀——

　　四、天啊！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　幻字带出了情感的高潮。

　　悠悠游子心，凄凄离别情。数年寒窗，十年一梦。这就是祖国游子的写照！还有那颗拳拳的爱国之心。

　　配音：张明敏《我的中国心》

　　诵读本单元日积月累：（爱国名言名句）

　　我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民（邓小平）等等

　　………………………………………………

　　音乐中，课堂落下帷幕。

　　六、作业布置

　　1、阅读季羡林的《月是家乡明》《赋得永久的悔》等文章。

　　2、再积累爱国名言名句。

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇13

　　教学目标：

　　1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　3.感情朗读。

　　4.搜集文中相关的资料。

　　教学重难点：教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

　　教学程序

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　师：小孩们，我们每一个人都有妈妈，每个妈妈都是世上最伟大的人，你们爱你们的妈妈吗？你们知道失去妈妈的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

　　怀念妈妈。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1. 默读全文，想想文章主要写了啥？

　　（我对两个妈妈怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位妈妈的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

　　2.再读课文，想想文中的两个妈妈分别指的是谁？（一个是生身妈妈，一个是祖国。）

　　3.你从作者的字里行间，感受到了啥？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

　　4.小组交流、汇报。师生总结。

　　（体会到了对亲生妈妈和祖国妈妈的深深的爱与怀念。

　　对祖国妈妈：我的祖国妈妈，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为啥，我这个妈妈也频来入梦。我想到家乡，家乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，也想起故国了。一想到我的妈妈和祖国妈妈，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。对这两位妈妈的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

　　三、默读课文，勾出生字词。

　　1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　2.与同学交流不懂的地方。

　　四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

　　1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到啥？

　　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

　　（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。一个缺少母爱的小孩，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为啥，妈妈频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的妈妈，我真想哭! ）

　　（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对妈妈深切的怀念、失去妈妈的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国妈妈的情感作好铺垫。）

　　3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

　　四、朗读全文，师生小结。

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读。

　　二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

　　1.重点体会以下三个句子

　　（1）出示第一句：我的祖国妈妈，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为啥，我这个妈妈也频来入梦。想想频来入梦是啥意思？

　　（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖国妈妈频来入梦的原因是啥呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

　　从这句话，你知道了啥？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　请有感情地读读这句话。

　　（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为啥我在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却也是甜蜜的呢？

　　（因为我深爱家乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到家乡、老朋友时，心里感到凄凉，却也是甜蜜的。）

　　从这句话，我们能感受到啥？（作者认为家乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

　　有感情地朗读。

　　（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　在你的想象中，妈妈的面影是怎么样的？

　　细读怀念祖国妈妈的句子，体会爱国情感。

　　2.自由读句子，说说自己的感受。

　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）

　　有感情地读。

　　3.从其他几个句子，你也感悟到啥呢？

　　【教学说明】此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国妈妈与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的办法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

　　4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到啥？把自己的感悟通过读表达出来。

　　三、读文体会表达特点，有机拓展。

　　1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些啥不同。

　　（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

　　2.读文拓展，想象习作。

　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些啥吗？学生想象，再写一写。

　　3.学生交流习作片段，交流习作感受。

　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

　　1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　3.唱完这首歌，你有啥想说的呢？

　　4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　板书：

　　怀念妈妈

　　崇高的敬意 真挚 爱慕

　　生身妈妈= 祖国妈妈

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇14

　　一,说教材

　　《怀念妈妈》是六年级上册第六课.课文简介了作者对两位妈妈——一位是亲生妈妈,一位是祖国妈妈"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕".充分表达了作者对亲生妈妈永久的悔恨,对祖国妈妈不变的爱意.

　　课文开门见山地指出了两位妈妈在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感基调,同时引出下文对两位妈妈的描述.作者描述了自己与亲生妈妈的关系;虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为妈妈的离去,更加深了自己对妈妈的歉疚,并为此不断怀念妈妈, 这为阐述自己对祖国妈妈的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记,散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对妈妈对祖国的怀念,将对妈妈同样的敬意, 相同的爱慕,表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在.最后,作者呼应文章开头,说明为啥会有对妈妈不变的情怀,使文章结构浑然一体.

　　二.说教学目标:

　　1.从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中.

　　2.学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.

　　三.教学重点,难点.

　　抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷怀念妈妈,思念祖国的情感,感悟爱国之情.

　　四.说教法

　　1.开门见山揭示课题.

　　2.以读代讲法:如默读,指名读,自由读,齐读,范读等.

　　五.说学法

　　采用朗读和自主,合作,探究的学习办法,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情,培养学生的合作交流,质疑探究的能力.引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活来体会,理解文中作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情.

　　六.教学课时 两课时

　　《怀念妈妈》教案

　　第一课时

　　一,教学目的

　　1,扫清文字障碍,初步感知课文的内容.

　　2,理解"真挚,凄凉,思潮起伏,可见一斑"等词语.

　　3,正确流利地朗读课文.

　　4学习课文第2自然段

　　二,教具准备

　　课文中的插图,生字卡片,幻灯片.

　　三,教学过程

　　(一)引读课题——走近"怀念"

　　今天,我们来学习季羡林的一篇文章,齐读课题.简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生,再读课题.

　　(二)整体感知——初探心路

　　1,自由地朗读课文,要读准字音,读 通句字,注意从字里行间去体会作者对妈妈的怀念.

　　2,学生交流后的初步感受.

　　3,读读六个词语"弃养,凄凉,食不下咽,寝不安席,频来入梦,思潮起伏".引导学生带上想象,读出词语的形象与情感.

　　4,这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同,发现了吗 知道为啥要插入这些日记和《寻梦》片段吗

　　5,指名读四篇日记和《寻梦》片段,初步体会季羡林对妈妈,对祖国思念之频之深

　　6,谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄,读成一段话 浏览全文,在文中找一找.

　　(三)体悟"怀念"

　　1,品读"恨"字——思母至痛

　　(1)学生轻声地朗读第二自然段,体会季羡林失去妈妈后的心境.

　　(2)你能体会季羡林当时的心情吗 你从哪些句子中读出了"恨"字

　　在师生互动交流中,教师相机援引三则资料,引导学生深入思考:季羡林恨谁 为啥而恨 随机指导学生有感情地朗读:

　　资料一:季羡林六岁离开了生母,寄住在亲戚家.而这一住就是十六年.他最后一次见到妈妈还是在她去世的八年以前.

　　资料二:《赋得永久的悔》中的片段:"当我回家,看到妈妈的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随妈妈于地下."

　　资料三:季羡林曾立下誓言:一旦大学毕业,自己找到工作后,立即迎养妈妈.

　　(3)他这样,数十年如一日的怀念着自己的生母,直到他离开自己的祖国,来到了德国,来到了那个孤寂的小城.这么远的距离割断了他的思念了吗 下节课我们来探究这个问题.

　　第二课时

　　教学目的

　　有感情地朗读课文,理解课文内容.

　　揣摩重点语句,感受作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情.

　　教具准备

　　关于季羡林的资料

　　教学过程.

　　2,感悟"哭"字——思母至深

　　季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城.这么远的距离割断了他的思念了吗 指名读文中的第二篇日记,谈初步感受.

　　体会房东太太对儿子的等待."她高兴得不得了",她高兴成了啥样子 她会为儿子的回来做了哪些准备 文中是省略号,请把省略号读成一段话.后来,儿子没有按时回家,她也会怎么样焦急地等待

　　从这位房东太太身上,季羡林看到了自己妈妈的等待,也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份"恨".妈妈曾经怎么样苦苦地等候儿子的归来呢 这边的同学可以拿起笔来写写.此时,身处异国他乡的季羡林才明白,自己的妈妈曾有过多么痛苦地等待,他也有怎么样的话要对长眠地下的妈妈说 请这边的同学拿起笔来,写一写季羡林此时最想说的话.

　　创设情景,母子俩穿越时空进行对话.

　　儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读:"看到她的神情,我想起自己长眠于家乡地下的妈妈,真想哭!我现在才知道,古今中外的妈妈都一样的!""真想哭",这哭声中有啥呢 把你的理解送进朗读中去.

　　3,涵咏"糊"字——思母至切

　　学生默读第一篇日记,有不懂的地方画上波浪线.

　　在学生充分质疑后,重点探讨,为啥作者的怀念是凄凉而甜蜜的

　　师生对话,走进那个"黄昏"一般说来,黄昏的时候,我们都放学了,大家要—— 在这个时候,你们的爸妈下班了,他们都要—— 天上的鸟儿在这个时候也要—— 此时,季羡林能回家吗 他的家在哪儿 引领学生体会海外游子有家难归的苦衷.

　　创设情景,走进作者的心海:"季羡林也孤寂地站在窗前,抬眼望去,劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶,漂泊的鱼船也静静地停靠在海港,就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了.薄暮中,远远地传来了妈妈唤儿回家的声音……此时此刻,如果你是季羡林,你的心会看到啥 启发学生想象,让文中的"家乡""故园""故国的朋友"化为一幅生动的画面,进而对祖国的怀念变得真实可感.

　　在交流中理解"甜蜜",指导朗读.教师根据学生发言,适时点拨:当你回忆起这些快乐的时光,你心里是啥滋味 所以说,有时候,美好的回忆往往是精神上的安慰,是对心灵创伤的一种治疗.

　　这凄凉,这甜蜜,最后都融如入到了一个字里面,哪个字 (糊)

　　"糊"是啥意思 这"糊"在季羡林心头的究竟是啥

　　4,咀嚼"寻"字——思母至苦

　　正是这种对妈妈,对祖国的爱,使得季羡林在获得博士学位后,不顾国外多家研究机构的挽留,毅然回国,回到了祖国妈妈的怀抱.而他的生身妈妈呢,却只有到梦里去寻找.读《寻梦》中两个片段,想一想,他在梦里看清了自己的妈妈了吗

　　紧扣"面影",体会作为儿子记不清妈妈模样的痛苦,指导朗读片段二.

　　即使看不清,季羡林还是要苦苦地去寻找.分男女朗读片段一.

　　季羡林一生也没有找到妈妈清晰的面容.齐读片段二.

　　从某种意义上说,寻找妈妈,就是在寻找生命的源泉,寻找做人的根.季羡林的根在哪儿

　　(四)回应全文——升华情感

　　1, 师深情诵读:2001年,九十岁的季羡林回家乡给妈妈扫墓,来到妈妈墓前,百感交集,"扑通"一声跪倒下去,眼泪夺眶而出,泪水滴到了眼前的香烛上.此刻,他在心中暗暗地说"娘啊!这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了,将来我要睡在你的身边."(摘自《真情季羡林》)

　　2,睡在妈妈的身边,也就躺在祖国妈妈的怀抱.

　　(五)课外作业——拓展阅读

　　今晚,请你和你的母亲去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》,你将对"怀念妈妈",四个字理解得更深刻.

　　(六)板书

　　怀念母

　　恨 ,哭 ,糊, 寻

　　敬 ,爱

咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念妈妈》第二课时教学实录 篇15

　　【教学目的】

　　1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。　

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个妈妈同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。

　　【教学过程】

　　一、读题导入

　　读题导入：今天，我们继续学习《怀念妈妈》，请一个同学来读一下课题。

　　走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开妈妈。

　　这悔、这恨就从失去妈妈开始──

　　二、失母之痛──读

　　指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。

　　请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是啥？

　　请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到啥？

　　同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？

　　学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎么样的恨？悔恨他恨啥？

　　请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？

　　学生任意谈自己的理解与感受：

　　重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　我真想随妈妈于地下。

　　我六岁离开我的生母，到城里去住。

　　补充资料深入理解。

　　资料补充：

　　资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养妈妈；然而……──季羡林《赋得永久的悔》。

　　资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，妈妈的面容再也看不到了。──季羡林《寸草心──我的妈妈》。

　　学生读资料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

　　课件出示《赋得永久的悔》片段：　　

　　“当我从北平赶回济南，也从济南赶回清平奔丧的时候，看到了妈妈的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随妈妈于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了妈妈。世界上无论啥名誉，啥地位，啥幸福，啥尊荣，都比不上呆在妈妈身边……”

　　过渡：作者是那样怀念妈妈，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念也增添了分量。

　　两个“不知道为啥”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。

　　三、读日记，解思母之情

　　1、异国思乡──品“糊”字：

　　日记：　

　　夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？

　　作者的心活动起来，他的心会怎么样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到啥呢？

　　体会一个“糊”字。

　　为啥作者说这是凄凉的但也是甜蜜的？

　　凄凉是因为啥？（远离故土、缺少朋友、衣食住行。）

　　为啥也会是甜蜜的？（在远离故乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　一个“糊”字你读出了啥？

　　根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。

　　2、触景伤怀──写“哭”字：

　　读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎么样的不得了吗？他会做些啥吗？引导学生展开想象。

　　看到房东太太的表现，你会怎么样理解这三个字“真想哭”？

　　房东太太让我想起了啥？自己的妈妈是怎么样等待的，而自己却八年没回家看上妈妈一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。

　　学生读文，深化思母之情。

　　串读几篇日记，体会作者对妈妈和祖国的怀念。

　　过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为啥”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位妈妈频来入梦，而作者在后文偏偏却也要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是啥？

　　四、梦中寻母──感

　　指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。

　　比较“面庞”与“面影”：

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面庞。

　　再读《寻梦》，谈你的感受。

　　小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到妈妈的一个微笑，一声呼唤，可是一次也一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼──学生读《寻梦》的结尾。

　　同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之心。）

　　再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

　　五、总结升华

　　对读首尾两个自然段。

　　总结全文。

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