“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思

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“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思

读——两只鸟蛋森林的小精灵。 师:对啊,小鸟不仅是害虫的敌人,更是我们人类的——好朋友(生接) 读——两只鸟蛋是我们的好朋友。 师:两只小鸟在你的眼中是两个生命,那么两只小鸟还会是什么? 生疑惑。 师(暗示):在鸟眼中会是什么呢? 生:两只鸟蛋是鸟宝宝,因为鸟妈妈生下了鸟蛋。 生2接:两只鸟蛋是鸟骨血肉。 师惊讶:你怎么会这么想? 生3帮助(很激动):因为我们是妈妈生下来的,是妈妈身上的血肉。小鸟也是鸟亲骨肉。 读——两只鸟蛋是鸟亲骨肉。 师忙说:小朋友如果找不到了,你的妈妈会怎样呢? 生1:如果我被坏人抓走了,妈妈一定会着急的! 生2:妈妈一定会去找我的,找到天黑也不回来。 生3:妈妈会哭的。 生4:妈妈会和坏人拼命的,会大声哭喊的。 师:用诗里的一个词语叫——焦急不安(生接);所以鸟妈妈一定会——焦急不安的(生接)。 理解“焦急不安”水到渠(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)成。读句子“鸟妈妈这会儿一定会焦急不安的!” (案例二)周敏燕老师在二年级语文《雷雨》的教学中仅对文中的三个字“哗——哗——哗”的点拨成了画龙点睛之作: …… “哗,哗,哗” 师:你觉得该怎么读? 生1:我觉得应该读得一个比一个响,因为雨越下越大。 师:你来读。 生:哗,哗,哗。(读得声音很响) 生2:我觉得应该读得一个比一个“长”,因为雨下得很大。 师:你来读。 生:哗——哗——哗(读得很长很长) 生3:我觉得应该读得一个比一个“快”,因为雨一会儿就变大了。 师:你来读。

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“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思
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