《我与地坛》教学实录

    师：有这么一个长跑运动员，他一心想出名。他的愿望是：自己的照片被展示在街头的宣传栏里，因为自己长跑成绩突出。他顽强地跑呀跑，当他跑了第十五名时，宣传栏里展出的是前十名的照片；当他跑了第七名时，宣传栏里展示的是前六名的照片；当他跑了第四名时，宣传栏里展示的是前三名的照片；当他跑了第三名时，宣传栏里展示的只是第一名的照片。他终于跑了第一名，可宣传栏里展出的是这次比赛的群众场面！这个一个多么不幸运的人啊！大家知道这个故事出自哪篇文章吗？

    生：（齐答）《我与地坛》！

    师：对！大多数同学都知道这是《我与地坛》（板书此课题）中的一个故事，但老师也发现有的同学一脸茫然。说说看，为啥？

    生1：我预习了课文，但没看到这个故事。

    师：请问大家是哪里看到这个故事的？

    生（齐答）：《语文读本》！

    师：对，《我与地坛》是一篇长篇散文，一共有七个部分。教材上只选了第一、二部分，《语文读本》选了后面五个部分。有的同学不知道这个故事，说明你没有按要求阅读《语文读本》，这是不对的，今后要认真阅读《语文读本》。

    本文的作者是著名作家史铁生（板书此名），他是北京人，“文化大革命”时期作为知识青年下乡到陕西务农，20岁时因积劳致残，下肢瘫痪，返回北京。黄金年华，正是生命力旺盛之时，却不幸残疾了，这打击有多大啊！在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩溃，是否生存下去成了他不能回避的严峻问题。

    请翻开课文，看看作者当时是怎么想的，也做了些啥。把这些文字打上记号，看完后请同学们举手发言。

    生2：课文中写道：“一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为啥要出生。这样想了好几年，终于想明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这就是作者当时的想法。

    生3：作者做的事就是去地坛。文中写道：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间啥也找不到了，我就摇了轮椅到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”“没处可去我便一天到晚耗在这园子里，跟上班下班一样，别人去上班，我就摇了轮椅到这儿来。”“我把轮椅开过去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事。”“地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。”

    师：两位同学的发言很好。作者是在最痛苦的时候去的地坛。在地坛，他的心情有所好转。那么，作者为啥一再说：“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”“有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”请注意课文中的三次写景。

生4：在第一部分第三段，作者写道：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圯了一段段高墙也散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”可见，地坛是一个荒芜、古旧的所在，对于常人来说，这里实在不是一个好去处，可对于当时的作者来说，却正好切合了当时的心境，仿佛是专为他准备的，于是作者选择了它。

师：说得很好，请坐，还有谁来说？

生5：在第一部分第五段，作者也写道：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑地捋着胡须，猛然间想透了啥，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出来的响动，片刻不息。”作者感受到了小生灵们生命的顽强，时时、处处都洋溢着生命的律动，给了作者强烈的震憾：细小的生命尚且如此，何况人呢？应该珍惜生命，热爱生活。

师：确实不错，你也请坐，还有没有同学补充？

    生6：课文第一部分还有一段景物描写：“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬季雪地上小孩的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些啥，然后也都到哪儿去了；譬如那苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上也没有了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏季的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨贴而微苦的味道。”这是一段带有强烈感情色彩的写景，这些景物使作者感受到了永恒的伟力和岁月的无情，宇宙的浩渺和历史的凝重，在它们们衬托下，个人实在是微不足道的，个人的际遇是无常的、偶然的，正是它们，使作者觉得自己的痛苦实在算不了啥。于是，他获得了解脱，重新树立起了对人生的信念。

    师：三位同学都分析得非常好！从你们的举例分析来看，你们不仅认真阅读了课文，而且查阅了不少资料，做了充分的准备。大家都要向这几位同学学习。

    地坛这一座荒园，正是以它特珠的环境解决了作者特殊的问题，作者对生死的感悟，正是得益于地坛的和谐、平静的自然关系，得益于作者独处其间的心灵启迪，地坛已成了作者栖居的精神家园。现在老师要问的是：除了地坛，还有谁给了作者巨大的精神力量？

    生（异口同声）：妈妈！

    师：对，是妈妈！那么，在作者心境的转变过程中，妈妈做了些啥？起了啥作用？

    生7：妈妈做的是：1.“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院。”2.“妈妈仍站原地，还是送我走的姿势，望着我摇出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”3.“她思来想去最后准是对自己说：‘反正我不能不让他出去，末来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了啥事，这苦难也只好我来承担。’”4.“我在这园子里呆得太久了，妈妈就来找我。她来找我也不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里她就悄悄转身回去。”

    生8：“我”上地坛，妈妈送“我”；“我”在地坛，妈妈忧“我”、找“我”。“送、忧、找”三个字写尽了妈妈的悲苦与操心，使作者深深地感悟到妈妈的苦难与伟大。正是妈妈没有因为自己的担扰而剥夺儿子去地坛的机会，才使作者在地坛参悟生死获得再生。

    师：说得很好！那么，走出生死界线的作者是怎么样表达对妈妈的深深敬意和怀念的呢？

    生9：作者有4段表述：1.“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给妈妈出了一个怎么样的难题。”2.“儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到----这样一个妈妈，注定是活得最苦的妈妈。”3.“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的时侯，我真是希望我的妈妈还活着……妈妈为啥就不能再多活两年？为啥在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！有那么一回儿，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。”4.“我只想着一件事，妈妈已经不在了……我心里只默念着一句话：可是妈妈已经不在了……妈妈不能再来这园中找我了。”

    师：很好！谁还能补充吗？

    生10：我还补充两点：1.“但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诉所有长大了的男小孩，千万不要跟妈妈来这套倔强，羞涩就更不必，我己经懂了‘可我已经来不及了。”2.“这园中不单单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过妈妈的脚印。”

    师：补充得很对！儿子残疾，妈妈是多么悲伤啊！儿子不声不响地摇着轮椅走了，走向古园，却把担惊受怕和不祥的预感全部留给了妈妈。为了不伤儿子的自尊心，妈妈不能阻拦儿子，也不便公开地跟着儿子，只能偷偷地护着儿子。残疾的儿子活下来了，成了作家，发表了小说《插队的故事》《夏日的玫瑰》，《我的遥远的清平湾》还荣获了1982年全国优秀短篇小说奖；但原本健康的妈妈却过早地走了，作者只能以小说《合欢树》来祭奠自己的妈妈，表达对妈妈刻骨铭心的怀念。

    妈妈是平凡的，也是伟大的，我们每一个人的妈妈都是如此。现在请两个同学发言，讲述自己妈妈的一件令人感动的小事。 

    生11:有一次，我和妈妈到外公家去，妈妈因事耽搁了一会儿，误了我们计划坐的班车，我们只好坐下一趟车了。结果，我们到县城时，已经没有了到乡下外公家的班车，只好走十多里山路。偏偏天一下子就黑了，山路崎岖不好走，妈妈眼睛也近视，一路走得东倒西歪的，摔了好几跤。我不但没帮助妈妈，反而一路都在埋怨妈妈，嘀嘀咕咕没个完。到外公家后，外婆问我母亲为啥眼睛红红的，母亲说是走夜路走的。这时我才明白（哭泣着说）：妈妈这是被我气的。

    生12：我家里穷，爸爸有病干不得重活，田里地里的活儿都靠妈妈一个人。初中毕业之前，我不想考高中了，心想：反正考上了也读不起，还不如回去帮母亲干活儿，母亲一定会很高兴。不知谁把这事告诉了我母亲，母亲一听就急了，连忙赶来学校劝我，因走得太急，摔了一跤，造成腿部骨折，住进了医院。我赶到医院，看到妈妈难受的样子，我也很难受（哭），我发誓一定不放松学习，争取考上重点……（哭得讲不下去了）

    师：多好的妈妈！大家说，我们该不该为天底下所有的好妈妈鼓掌！                     生（齐声）：应该！（热烈的掌声）    

    师：课后，请同学再次认真阅读《语文读本》中《我与地坛》第三至第七部分，弄清楚：作者为啥要写那个不走运的长跑运动员以及在地坛活动的其他人物。 

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