小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计（精选13篇）

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇1

　　设计思路

　　本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。

　　（第二课时）

　　一、揭示课题，指导写字

　　1.这节课我们继续学习第22课，请齐读课题──（我为你骄傲）。

　　2.上节课学习的生字还认识吗？（示课件）这里有许多含苞欲放的花骨朵，读出词，帮助它开放。

　　3.（示课件：玻璃　破碎）仔细观察这两个词，你发现了啥？（“王字旁”点击变红）

　　哪个词比较难写？（玻璃）怎么样写才好看呢？教师范写，学生观察，然后交流自己的发现。

　　就按你们的发现来写一写。学生练习写“玻璃”。

　　展示评价：是不是按大家的发现来写的？有啥建议吗？

　　二、研读心情变化历程，感悟“真情”

　　1.师：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示课件：书中插图，隐去人物，马路尽头出现“我”跑远的背影。点击玻璃破碎的声音）听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么样呢？请小孩子们自由读读课文的第三至第五自然段，拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。

　　2.交流所划的词语，教师引导并相机板书：害怕担心、很不自在、一阵轻松。

　　3.朗读感悟，体会心情的变化。

　　示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

　　如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎么样？请你来读读这句话。

　　“我”害怕、担心啥？引导学生联系自己的亲身经历来谈。

　　师：我既害怕也担心，这以后──（学生齐读句子）

　　示句2：“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”

　　是呀，我为啥会觉得很不自在？再读读句子，看看能不能找到答案。

　　学生自由读后交流。指导读句。

　　再想想，从“很不自在”你还能读出些啥？（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）

　　师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。

　　师：后来我一下子变得轻松了，你想问点啥？

　　学生质疑，可能会问：做了啥事让他感到轻松了？

　　你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢？（读书是个好办法）

　　交流。你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。（相机板书：真诚地道歉）

　　（示课件：一封信的格式）这张便条里会写些啥？小组合作学读读课文，再议一议，选派一位代表发言。

　　交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇2

　　《语文课程标准》指出积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。怎样自主、合作、探究落到实处，真正建立起发主、平等的师生的关系，创设和谐的课堂气氛，使平时教学中散发课改的气息，以学定教，教为学用，是我们这些一线老师需要认真思考的问题。

　　和往常一样，我带着精心准备好的教学方案，笑容满面，精神抖擞地走上讲台，可能是学生受我的影响，个个精神饱满坐得端端正正，看到学生上课兴致这么高昂，我决定再次用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生大胆质疑问题，合作解答问题。于是，我在黑板上写上课题“我为你骄傲”让学生多读几遍后问：“看到课题，你们肯定有许多问题要问？”同学们顿时活跃起来，纷纷发言，提出疑问：谁为谁骄傲？我为啥为你骄傲？啥事让我为作骄傲？这一切都在我的意料之中，正准备进行下一个环节时，一位同学站起来说，老师，“骄傲”是个不好的词语，我母亲说，我太骄傲了，老是考不到满分。我听后马上就有解释的冲动，在不同的环境中，所表达的意思也不一样，可学生能听懂吗？对，我把这个积极权交给学生。于是，我首先肯定了这位学生爱动脑筋，善于从生活中挖掘问题，然后让学生带着这些问题（包括开始提出的），自由朗读课文，找出答案。接着，我也说，其实课文中还有许多问题等着同学们去发现，我们只有读熟课文，才能发现、才能解决。现在我们采取比赛的形式，以组为单位，十个小组轮流提问，看看哪个组提出的问题多，以☆作为奖励，如提得特别好的将加双倍的☆（我每节课都给小组加星）来评出最佳问题小组。宣布完比赛的规则后，给出小组充裕的读书、讨论的时间后，可以说全班同学的小手都有举起来了。学生的问题很多很多，甚至于一些幼稚、肤浅的问题，我也毫不吝啬地为其加星，这毕竟也是一积极学习、积极思维的过程，更何况学生有个性差异和不同的学习需求。如：为啥老奶奶和我打招呼时，我很不自在？7美刀是多少钱？啥是便条？便条上写了啥？我把信投到老奶奶家的信箱时后，为啥会感到轻松？……。

　　提出了问题，更重要的是引导学生自己积极解决问题。我马上也提出，要想解决问题，我们只有读懂课文。现在带上黑板上同学们提出的问题到书中去寻宝吧。学生都兴致勃勃地读了起来。

　　答1、因为我做错了事能承认错误，所以老奶奶为我骄傲。

　　2、老师说过，一些词语在不同的地方，意思也不一样。我读了课文以后，觉得“骄傲”在课文中是好的词语，是老奶奶为我能改正错误而感到自豪。“自豪”这个词语是我刚才查字典知道的。

　　（我随机给予表扬）

　　3、我姑父是美国人，他告诉我1美刀可以换8块多钱。

　　4、“便条”我说不出啥意思。只知道有一天，母亲在桌子上留了张条子，告诉我，她今天上夜班，叫我自己照顾自己。我想，可能就是写条子吧。“我”不好意思向老奶奶说，只好写张条子。

　　（举生活中的例子理解词语多好呀）

　　“那我知道便条里可能会这样写：‘奶奶，对不起，我把您家的玻璃打破了，这些钱给您修理窗户吧。’”我们班的班长张宇晗说道。

　　“你能写下来吗？”我随机问道。

　　“能”

　　我便请上了这位充满自信的学生上台演板，我望着大家：“你们也能向张宇晗那样写下来吗？”同学们异口同声地回答“能”。这样，训练了学生的口头表达能力，写的能力也得到了锻炼。

　　5、课文的学习即将结束，我问小孩们：“你们喜欢课文中的‘我’吗？为啥？”学生纷纷举手，发表自己的看法：

　　“我喜欢课文中的‘我’，因为他有错就改。”

　　“这么小就会送报纸，很了不起。”

　　“他有责任心。”

　　“我也喜欢，他用行动来改正错误。”

　　“我不但喜欢那个小男孩，也喜欢里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不骂他，还给他饼干呢。”

　　“我也喜欢老奶奶，可以用我们刚学过的词语──“和蔼可亲”……。

　　听到同学们这些回答，我满意地点点头。这时，平时最调皮的徐楚浩站起来说：“我不喜欢他！”我愣住了，这明摆着捣乱吗。但我还是忍住气问： “为啥？”“我觉得做错了事，应马上赔礼道歉，为啥要等三个星期呢？老师不是常说，有错就改还是好小孩。”一个孩子子和逆向提问非常有力，一石激起千层浪，小孩们议论开来，这时我没有回避问题，而是不失时机地引导学生展开了一场小辩论，训练了语言交际能力，问题也得到了解决。我觉得这个突发问题我处理得很好，幸亏没有发火，这样展开的教学，学生学得轻松，学得深入，是一堂成功的课。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶为啥写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、出示课题，质疑问难。　　

　　1.理解“骄傲”的意思。

　　2.课题中“我”是谁？“你”也是谁？“我”为啥会喂“你”骄傲？

　　二、初读课文。

　　1.自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.你读懂了些啥？课文讲了一件啥事？（指名说）

　　出示生词：

　　玻璃 　 破碎    继续   光滑    拾起    攒钱　道歉    信箱         信封    顿时    骄傲

　　三、感情朗读，想象感悟。

　　1.感悟“我”的心里变化。

　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　（2）感悟有关句子：

　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，也像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　想象当时的情境，说说我会想些啥？

　　讨论：

　　（1）老奶奶为啥要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）说说读到这里最让你感动是啥？

　　（3）你想对老奶奶，“我”说些啥话？

　　三、书写指导

　　重点指导“璃、滑、碎”扩展延伸

　　四、拓展延伸

　　在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　五、实践活动：

　　假如你就是文中的小孩子，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇4

　　一、我们一起读读吧

　　师：一个风和日丽的下午，我们来到一座小院儿，院里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方，在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我们去看看吧！（出示词语：玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑）咦！在哪儿呢？动人的故事总是藏在优美的词句中，赶快自由读读。

　　（生自由读）

　　师：谁愿把它读准确，读响亮。

　　（抽生读，纠正）

　　师：我读可以吗？我是你们的学习伙伴。

　　（师读）

　　师：读准确，美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语，早点到美丽的地方。

　　（生读）

　　师：你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书：我为你骄傲。

　　（生读）

　　二、我们一起划划吧

　　1、师：这就是老奶奶家的小院，在这个院子里发生了一个动人的故事。请小孩子们自由读课文，拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。

　　（生读课文）

　　2、师：生汇报。

　　（板书：开心、害怕、轻松）

　　师：小孩子们有了边读边勾划的读书习惯，我为你们骄傲。刚才，你们向大家作了汇报，现在，我也来汇报汇报吧！

　　⑴　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，觉得很害怕，很不自在。

　　⑵　我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

　　⑶　我们看着石头像子弹一样射出，也像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。

　　⑷　我吃完了老奶奶送的饼干，读完她写给我的便条，我为你骄傲，我心里顿时感到一阵激动。

　　师：小孩子们仔细瞧瞧，我勾的句子和你们一样吗？

　　生：不一样。

　　师：哪种心情是你们没划到的？

　　（板书：激动）

　　师：是的，我把自己的理解放到句子中去了。读课文，就是要一边读，一边划，一边思考，一边体会，这样才会有收获。

　　师：请小孩子赶快读读我的这几点体会吧！

　　（生读）

　　师：小孩子们读得真投入。

　　师：聪明的小孩子，你们找一找，我的这些体会分别从哪些自然段中得到的？

　　师：细心的小孩子，你们发现没有，这点体会没按课文顺序写出来，愿意帮帮我吗？赶快读读课文，然后按课文顺序排出来。

　　师：来吧！哪是第1句……

　　师：现在男女生比赛。谁先读，来，男小孩读第一句（声音洪亮！）女小孩来（声音真好听！）相信我们小小男子汉也不甘示弱！来吧！女小孩们要挑战吗？

　　师：哎呀！二年级三班的小孩子都能干！我真为你们骄傲。

　　三、我们一起体会吧

　　1、师：课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的，你最喜欢描写哪种心情的段落，把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情，遇到不理解的词找伙伴商量商量。

　　（生自读）

　　2、汇报：

　　⑴　师：哪些小孩子喜欢开心心情的段落，一起读读1自然段。

　　（生读）

　　师：你们读得真流利，要是读出开心，有趣会更好。谁愿读这句话。

　　（出示句子）

　　生读 生评价

　　师：你这个句子读得多好呀！小孩子们像他这样一起读这句话。

　　师：听了你们的朗读，我仿佛看到了小男孩的开心样儿。

　　⑵　学习2、3自然段：

　　师：学习这部分内容的小孩子们，谁有信心把2、3自然段读好（生读）

　　师：你读得真棒！大家从他的朗读中体会到啥？

　　①　体会到惊慌、害怕、不自在。

　　从哪儿体会的。

　　⑶　汇报4、5自然段：

　　师：小孩子们学了4、5自然段，一定有许多话想说吧！那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。

　　（出示：实话实说：可爱的小男孩。）

　　生1：各位老师、各位朋友，欢迎你们来到实话实说演播现场，今天我们先从小男孩用啥方式道歉说起？钱是哪儿来的？ 你们猜便条上会写啥呢？

　　生2：各位老师、各位朋友，实话实说也和你们见面了，今天我们的话题还是：可爱的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎么样？他为啥轻松？

　　师：实话实说的节目主持得真精彩。是呀！在人的成长过程中，不知要遇到多少过失，关键在于我们应勇于承担，敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。

　　（出示：配动画、音乐、朗读）

　　⑷　汇报6、7自然段：

　　师：多懂事的小孩呀！老奶奶看后怎么样？请学习描写激动心情的小孩子用自己的话说说图意。

　　师：文中是怎么样描写的，小孩子们赶快读读6、7自然段，可以大声读、可以小声读，还可以默读，边读边思考，老奶奶哪些举动是你没想到的？

　　（饼干、还7美刀、写便条 ）

　　出示：我为你骄傲。

　　师：你在啥地方听说过骄傲一词吗？

　　（教育、夸奖）

　　师：为啥老奶奶为小男孩骄傲？

　　师：老奶奶为啥不直接对我说？

　　（怕伤自尊、难为情、伤面子、不好意思、不自在、给我惊喜、不要7美刀）

　　师：多诚实的小男孩！老奶奶怎么忍心责怪他呢？多宽容的老奶奶呀！小男孩怎能不激动呢？让我们带着激动的心情读最后一段。

　　四、我们一起写写吧

　　1、师：你们读得真有感情，你们是我的骄傲，相信你们的字也写得漂亮。

　　（出示：我们一起写写吧！）

　　你最想写哪个词，我听你们的（　　）谁来告诉大家写这个词语要注意些啥 一起写 评老师 赏学生。

　　师：你们的字写得可真漂亮！还愿比赛吗？（想），这次不是写字，是写话罗！（　　 ）相信大家能行！

　　我们一起写：

　　……觉得很 ……很。

　　……顿时感到一阵。

　　师：小孩子们的话写得真精彩，此时此刻，我要对你们说：“我为你们骄傲。”

　　【板书】

　　我为你骄傲

　　开心　害怕　轻松　激动

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇5

　　设计理念

　　本文是一个感人的小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。

　　教学片段

　　师：同学们，为啥老奶奶要为一个打碎她家玻璃的小孩而感到骄傲呢？让我们来读读这个感人的故事。

　　生：自由朗读。（整体感知全文）

　　师：小男孩是怎么打碎玻璃的？

　　生：他和小伙伴们玩小石头，小石头砸在老奶奶的窗户上。

　　生：是不小心落下来砸在窗户的玻璃上的。

　　师：哦，是在玩的过程中发生的。那你们玩游戏的时候开心吗？那么你能找到开心的句子读一读吗？“我们看着石头像子弹一样射出，也像流星一样从天而降，觉得很开心很有趣。”（学生读，评议后再读）

　　师：课件出示“……像……也像……”试着说一说。

　　生：月亮有时像弯弯的小船,有时也像细细的眉毛。

　　生：大山像巨人，也像骆驼的驼峰。

　　理解“像兔子一样逃跑的心情”。

　　师：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）

　　生：见过，兔子跑的很快。

　　生：兔子跑得特别快，像箭一样。

　　师：那你们就带着这样的感受读一读吧！

　　“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。”

　　师：：小男孩惹了祸，会怎么想呢？

　　生：他很害怕。

　　生：他害怕老奶奶知道是他干的。

　　生：他心里很不自在。

　　师：谁能说说不自在的感受？

　　生：心里不舒服。

　　生：也害怕，也难受。

　　师：同学们平时有没有过像小男孩此时的心情？（联系生活感受）

　　生：我做了错事的时候，会感到不自在。

　　生：我没做作业，会感到不自在。

　　“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”

　　教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

　　师：小男孩后来是怎么做的？

　　生：他把自己卖报纸的钱寄给了老奶奶。

　　生：他写便条，向老奶奶道歉。

　　师：小男孩还完钱后是啥心情？你是怎么感受到的？

　　生：他很开心。

　　生：他感到一阵轻松。

　　“我心里顿时感到一阵轻松。”

　　教师读相关的句子，学生体会。

　　师：谁能说说小男孩是啥样的小孩？

　　生：他是一个知错就改的小孩。

　　生：他向老奶奶道歉，是个诚实的小孩。

　　生：他勇于认错。

　　师：今天我们大家认识了一个勇于承认自己错误的好小孩，老师希望同学们也向他一样，当自己做错事的时候要勇于承担。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具：卡片

　　教学过程 ：

　　一、直接导入  ，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、游戏巩固识字，指导写字。

　　1、"听音找字"。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。

　　2、"飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　3、指导书写"玻璃"。学生观察" 璃"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。

　　三、感情朗读，想象感悟。

　　1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对小孩说的一句话。那么，小孩做了啥事让老奶奶为他骄傲呢？

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、默读课文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，也像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　4、当听到玻璃破碎的声音，小孩们的神态、动作会有怎么样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。

　　自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。

　　分小组读第三自然段至第七自然段。

　　自由读第三自然段至第七自然段，画出你最受感动的地方，再多读几遍。

　　四、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取啥样的办法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　3、添加插图，续讲故事。

　　五、作业 ：

　　收集有关诚实守信的成语。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇7

　　教学内容 课件说明 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 教学重点： 会写12个生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 通过有感情地朗读课文，使学生知道要学会承担责任，学会宽容。 教学过程： 第一课时 一、           导入新课： 同学们，你知道骄傲是啥意思吗？一位老奶奶在给一个小男孩的信中写着：“我为你骄傲”。这句话中“骄傲”是啥意思呢？老奶奶为啥要说：“我为你骄傲？”答案就在课文里，大家只要认真地读了课文就一定能理解、答出这些问题。 提问引入新课，能引起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。 二、整体感知 1、听读课文。看看课文主要内容？   2、自读课文。借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。     3、生字辨析： huá   音序：h 滑    部首：氵 字义：滑溜，光溜，不粗涩 结构：左右 组词：光滑 造句：桌面很光滑 bào   音序：b 报    部首：扌 字义：定期出版物，一般指日报。 结构：左右 组词：报纸   画报 造句：今天的报纸来了吗？ bō   音序：b 玻   部首：王 字义：一种脆而硬透明的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃   玻璃纸 造句：我把玻璃擦干净了。 lì    音序：l 璃   部首：王 字义：一种脆而硬透明的物体，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷却后制成。 结构：左右 组词：玻璃 造句：这个玻璃杯质量好。 shí 音序：s 拾   部首：扌 字义：把地上东西拿起来。 结构：左右 组词：拾取   拾金不昧 造句：一群小孩在岸边拾取贝壳。 pò   音序：p 破   部首：石 字义：损坏，使损坏，完整的东西受到损伤变得不完整 结构：左右 组词：破坏 破碎 造句：请不要破坏公共财物。 suì 音序：s 碎   部首：石 字义：（器物）破裂成小片或小块。 结构：左右 组词：粉碎   打碎 造句：小花猫把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑   部首：氵 字义：物体表面平滑，不粗糙。 结构：左右 组词：光滑 滑冰 造句：我喜欢滑冰。 jì   音序：j 继   部首：纟 字义：连下去；延长下去。 结构：左右 组词：继续   继承 造句：依照法律，王子继承了王位。 xǜ   音序：x 续   部首：纟 字义：接连不断 结构：左右 组词：连续   持续 造句：这场雨持续下了十几天。 fēng 音序：f 封   部首：寸 字义：封闭或包装东西用的纸袋或外皮。 结构：左右 组词：信封   封闭 造句：女排的姐姐们也进行封闭训练了。 jiāo 音序：j 骄   部首：马 字义：自以为了不起，看不起别人。 结构：左右 组词：骄傲   骄气 造句：虚心使人进步，骄傲使人落后。 ào   音序：a 傲   部首：亻 字义：看不起别人 结构：左右 组词：高傲 傲气 傲骨 造句：人不能有傲气，但不能无傲骨。 重点字笔顺：         璃：         骄：         傲： 多音字：   gān干净 干       gàn 干活 4、词语积累 1、重点词语 风和日丽：形容天气很好，很晴朗。 从天而降：从天上掉下来。 2、认读词语 光滑   破碎   飞快   轻松   骄傲   往常   自在   足够   真诚   顿时   风和日丽 旨在让学生在读的过程中，正确读准字音，初步理解词语，重视学生阅读的自主性和独立性。 过渡语： 在自学过程中，同学们能读准字音，用自己喜欢的办法记住字形，并能把课文读通顺，这很好。 三、知识拓展： 简介《伊索寓言》中的《说谎的放羊娃》 有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他也在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。 扩大学习资源，增加语文积累，让学生写出心得，增强感悟。   四、课堂回顾： 正当小孩们玩得开心时，发生了啥事情呢？让我们下节课继续学习。   第二课时 一、复习导入： 同学们，在第一自然段的学习中，我们知道了“我”和小伙伴把小石头扔向老奶奶的房顶，正当小孩们觉得很开心的时候，发生了啥事呢？ 二、讲读课文： 1、理清脉络 （1）默读课文第一自然段，想一想，你读懂了啥？还有哪些不懂的地方。 （2）启发学生想象“我”和小伙伴扔小石头那时开心、有趣的情景。 （3）想象当时“我”和小伙伴的神态、动作。他们当时会说些啥？ （4）有感情地朗读第一自然段，重点指导“我们看着石头像子弹……很有趣。” 2、启发想象 （1）    自读第二自然段，思考：当听到玻璃破碎的声音时，“我”是怎么样表现的？ （2）小孩们的神态、动作会有怎么样的变化？ （3）想象他们逃走的情景。 （4）有感情地朗读第二自然段。 3、领悟真情 （1）自读课文，画出让你感动的地方，多读几遍。 （2）分角色读   讨论“我”的情感变化过程： “很开心”——“害怕”——“很不自在”——“一阵轻松”——？（当他看到：“我为你骄傲”的便条时是啥心情呢？继续说课文结尾。） （3）猜测老奶奶的情感变化 a.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有追问，她在想啥呢？ b.当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也会想些啥呢？ c.当老奶奶收到我积攒的7美刀和一封道歉信时，她会想些啥呢？ d.老奶奶为啥要写“我为你骄傲”呢？ （4）变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是啥样的表情，怎么样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为啥说这句话。 在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。   三、实践天地 添加插图，续讲故事。   四、感悟全文 同学们，你们能像课文中的小男孩那样有了错误，勇敢承认吗？能像老奶奶那样原谅别人吗？老师相信你们都能做到。                             课件出示一位老奶奶和一位小男孩的图   课件出示22《我为你骄傲》     放范读录音 出示听读要求：看看课文主要内容？ 出示自读要求：借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形   课件出示生字                                                                                                                                                                     课件出示             课件出示                       课件出示《说谎的放羊娃》                             课件出示“我”和小伙伴把小石头扔向老奶奶房顶的画面。     课件出示：你读懂了啥？               课件出示：当听到玻璃破碎的声音时，“我”是怎么样表现的？               课件出示：“我”的情感变化过程：“很开心”——“害怕”——“很不自在”——“一阵轻松”——？                 课件出示“我为你骄傲”这几个字。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇8

　　学习目标：

　　1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为啥写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：1课时

　　第二课时

　　一、直接导入，出示课题。

　　这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲

　　二、复习巩固。

　　1、小孩子，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？（同桌小孩子给边上的同学画一个记号作为表扬。）

　　2、反馈：刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？（请他读一读）

　　3、出示词语：让我们叫叫生字宝贝和他们朋友的名字吧? (抢答词语)

　　4、小孩子，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！

　　三、感情朗读，想象感悟。

　　1. 自读，初悟“真情”。

　　（1）（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了啥？读完后与你的同桌交流一下。

　　（2）同桌交流。

　　（3）指名交流。

　　2、讨论，感悟“真情”。

　　导入：小孩子，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

　　（1）学生划句子，教师在旁边巡视。

　　（2）谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？（出示四个句子）

　　（3） 小孩子，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

　　我们先来学习第一句吧。

　　（4）学习“开心”这一句：

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，也像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　①这句话该怎么读呢？请小孩子自己读一读吧！（指名读一读）

　　②你为啥这样读呢？（因为那个小男孩很开心。）

　　③让我们也来开心地读读这个句子吧！

　　④那么课文中的小男孩为啥会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　⑤那让我们也去开心开心吧！

　　⑥你们见过流星吗？

　　⑦当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情怎样?

　　⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

　　⑨可是，小孩子你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

　　过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我——害怕——的事。

　　（5）学习“害怕”：（出示害怕的句子）

　　①为啥“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）

　　②发生了这样的事，我的心里会想些啥呢？

　　③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

　　④指名读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（对于他的朗读，你觉得满意吗？）

　　⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地——不自在。

　　（6）学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

　　①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

　　②那么课文中的那个小男孩为啥事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。（出示第三段）

　　③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

　　④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于也变得——轻松了。

　　（7）学习“轻松”：（出示第5段）

　　①为啥会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

　　②交流原因。

　　③假如你就是文中的小孩子，你会怎么跟老奶奶写信？（同桌讨论说一说。）

　　④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

　　4.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说啥。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美刀时，你的心情怎么样？你会怎么样做？（让生充分说。）

　　5、那么课文中的老奶奶也是怎么样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）交流后出示：我为你骄傲   

　　（2）老奶奶为啥要写我为你骄傲呢？

　　（3）汇报讨论的结果。（是呀，在慈爱也善良的老奶奶眼中，那不是7美刀的钱，是小孩那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。）请再一次读一读——我为你骄傲。

　　6、小孩子，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我——三个星期。当 “我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说——我为你骄傲。

　　7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（老师表扬；我也为你骄傲）

　　五、总结：

　　让我们为这些诚实勇敢的小孩们说一声“我为你骄傲”。

　　让我们的女小孩真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”

　　让我们的男小孩真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”

　　六、指导写字

　　骄傲  :   “骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇” 的书写办法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。　

　　（教师范写）

　　〈〈我为你骄傲〉〉说课稿

　　一、教材的理解

　　小孩天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到小孩闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到小孩那惶恐的心情，也有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的小孩也能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？

　　人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而也善于教育后辈的老奶奶看到了小孩纯真的情、悔过的心，以及值得为小孩骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美刀退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。

　　本文是一个非常感人的小故事，文中的小孩内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　2、过程与办法：尊重学生自己的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

　　3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。

　　教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

　　教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

　　三、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的小孩，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，进而给小孩们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。

　　本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：

　　一、复习巩固，创设情境

　　上课之初我让学生以同桌互读的形式，复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让小孩巩固旧知，让小孩愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。

　　二、合作探究，读中感悟

　　1、问题导向

　　在出示课题后，我采取的是从问题入手的办法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了啥。然后再逐层深入研读。并注意了办法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。

　　2、体现主体

　　《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了啥”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。

　　3、移情感悟

　　我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是啥感觉”“你在啥时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。

　　4、以读为本

　　《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。

　　5、解决困惑

　　在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握办法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。

　　三、拓展升华，领悟真情

　　1、联系生活，领悟真情

　　让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。

　　2、学写词语

　　在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。

　　本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：

　　教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　根据文章内容和学生的认识水平，我确定了以下教学目标：

　　1、知识目标：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。

　　2、能力目标：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为啥要写“我为你骄傲”？这一问题。

　　3、情感目标：感悟人格的美，培养承担责任，学会宽容的优秀品质。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学写生字词。

　　2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。

　　教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

　　教学过程：

　　（一）设置情境，揭示课题。

　　师：同学们现代的中国,是世界瞩目的焦点。奥运会成功的举办、地震狂啸，真情再现、火箭升空等这一幕幕激动的场面。看到这些你会有啥感受？（自豪、高兴、骄傲）。

　　1、理解骄傲的意义

　　同学们回答的真好，那“骄傲”是啥意思？你能看着图说一句完整的话？

　　2、揭题

　　同学们的回答真棒，今天我们学习一篇课文《我为你骄傲》。板书并齐读课题。看到题目你有啥要问的？（“我”是谁？）同学们带着疑问一起走进课文。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、出示目标

　　（1）自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。

　　（2）借助拼音把课文读通顺，并标出自然段。

　　（小结）刚才同学们读的很投入，老师真为你们边读边画的读书习惯而感到高兴，相信生字新词学的很棒！

　　2、检查预习情况：出示课件

　　（1）指名读（刚才这位同学表现很好，相信其他同学也很棒！“玻璃”）

　　（2）排火车读

　　（小结）同学们在这样短的时间内读得这样流利，老师为感到骄傲。

　　3、再读课文，整体感知

　　师：词语读好了，把生词放到课文中能否也读正确、流利呢？同学们轻声读课文，这次老师有新的要求：（出示课件）边读课文边想“我”是谁？“你”是谁？为啥事骄傲？

　　a.________为_________骄傲。

　　b.________为__________而__________。

　　三、悟读明义，深入理解

　　1、小组合作交流：

　　师:请同学们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。

　　（1）全班交流

　　师：同学们交流得很激烈，相信找到正确的答案。指名回答并板书。

　　板书：开心　　害怕　　很不自在　　轻松。    

　　师：你们表现得真棒！小作者为啥会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问再次走进这个故事。

　　2、交流故事，抓重点句子。

　　出示句子：

　　我们看着石头像子弹一样射出，也像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　师：谁愿意来读读这句话？大家为啥觉得很开心？

　　（因为石头像……）

　　师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？

　　（他们偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿着石头，不停地往           老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾。）

　　师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？

　　3、师：听到你的朗读使我们身临其境，的确是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。

　　引读：我们听到玻璃破碎的声音…… 　　　　　　　（板书：飞快地逃走）

　　小孩们,你们为啥要逃呢? 　　　　　　　（因为害怕）

　　你们在害怕啥?

　　（是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕老奶奶会告诉我们的父亲母亲。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）

　　引读：那天晚上，我一想到……

　　师:为啥我感到很不自在?读读第三自然段。

　　（可能我猜到了老奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，也很害怕，心里很矛盾。）读出小男孩的不自在。

　　师：在这样矛盾的情况下，“我”也是怎么样做的？

　　（1）（攒7美刀 ） 攒 7美刀是多少人民币，体会7美刀的价值，进而看出小男孩的真诚。　　

　　（2）投到

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松

　　⑴师：后来我一下子变得轻松了，这是为啥？（体会“我”如释重负的感觉）

　　⑵如果是你，这信里会写些啥？（小组交流）   

　　（3）交流体会：

　　师：文中的小孩也正像你想的一样（出示课件），从文中你看到一个怎么样的小孩？（诚实 知错就改 愿意承担责任的人）因此老奶奶怎么样说的？（我为你骄傲）　　　

　　（的确，在老奶奶眼中，那不是单纯的7美刀，是小孩纯真的情，悔过的心，是值得为小孩骄傲的美好品质──诚实、知错能改的品质。）

　　5、回顾课文，再次体会

　　（1）不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连老师也为他感到骄傲，对着屏幕，夸赞──我为你骄傲

　　同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？

　　（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）

　　2、全班起立，齐读课题。（你们读得真有感情，你们是我的骄傲！）

　　3、师：小孩的诚实让人感动，那老奶奶你觉得她怎么样？

　　（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）

　　四、拓展练习，续讲故事：（出示课件）

　　当你看到这张便条时心里会怎么想？请你大胆想象，续讲故事，讲给爸妈听。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇10

　　一、谈话揭题

　　1、板书：骄傲

　　（1）指名读

　　（2）谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是啥意思？（自以为了不起，看不起人）

　　（3）谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗？并说出是啥意思？（自豪）

　　（4）你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗？

　　（评价：你真了不起，老师也为你骄傲。）

　　2、师：是呀！小孩子们真能干，老师真为你们感到骄傲。今天，我们来学习一篇新的课文。板书：我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。

　　指名读——齐读

　　3、师：课文中到底谁为谁骄傲，为啥事而骄傲呢？下面我们一起走进这个令人感动的故

　　事吧！

　　二、初读感知课文

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，标上小节号。

　　2、检查：（1）卡片认读生字，强调字音。

　　（2）读词语：玻璃　破碎　继续

　　一个信封　一张便条　一块石头　一袋饼干

　　读完说说两组词语的特点。（第一组：偏旁相同。第二组：都是数量词。）

　　三、深入理解，感悟文本

　　1、师：这个故事很感人，文中有很多描写人物情感的句子或词语，下面请小孩子默读课文，用横线划出描写“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。

　　2、交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松

　　3、师：那小作者为啥会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。

　　4、师：“我”一开始为啥很开心呢？

　　（1）生答后师出示：我们看着石头像子弹一样射出，也像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　（2）指名读，说说这是一句啥句？把啥比作啥？说明了啥？（速度快，扔得高）

　　（3）这个游戏你玩过吗？想象一下玩的时候的情景，小孩们会怎么说？怎么做？

　　（4）师：是呀！这些淘气的小孩偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。

　　（5）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？

　　指名读。（评价：老师不但从你的朗读中感受到你的快乐，而且你的表情也让老师感到高兴。）

　　谁还能向他挑战？加上动作。（评价：老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。）

　　（6）齐读，加上动作眼神。

　　5、过渡：师：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。

　　“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃走了。

　　6、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎样？谁能读读这句话。

　　（评价：你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子，跑得真快。）

　　（2）齐读。师：小孩们，你们逃得真快，你们为啥要逃呢？（因为害怕）

　　你们在害怕啥？——指名说。

　　（3）师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉父亲母亲，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。

　　（4）师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

　　7、过渡：小作者担心是担心，害怕是害怕，可还是尽量装作若无其事，接下来他怎么做呢？

　　（1）指名读

　　（2）出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　（3）师：为啥我会感到不自在，想想我当时在想啥？

　　师：是啊！面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，我后悔，我自责，我感到非常羞愧，所以才会觉得那样的不自在。

　　（4）谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。

　　（评价：老师从你的朗读中听出了你的不自在。）

　　8、后来小男孩也做了件啥事，让他一下子变得轻松了呢？请你们读读4、5自然段。

　　（1）指名回答，师随机板书：攒装进来到投到

　　（2）“攒”是啥意思？能不能换个词来说。（积）

　　（3）谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。（我把送报纸攒的七美刀钱和一张便条装进信封，来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信封里。）

　　（4）师：为了弥补自己的过失，小男孩并没有像有的小孩那样伸手向父母要钱，而是决定自己攒钱，为了攒够这七美刀，小男孩足足会攒了三星期，也就是21天，你能想象这些日子小男孩是怎么样做的吗？

　　（5）师：是呀！正是小男孩这么卖力，最后才攒够了七美刀，于是他把钱和便条装进信封，还在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。小孩子，你想想他的便条里会写些啥呢？

　　（6）出示信的格式，请学生补充

　　敬爱的奶奶：

　　您好！

　　我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，对不起，请接受我迟到的道歉，请您原谅！

　　打碎玻璃的小男孩

　　2007年4月3日

　　（7）师：你觉得小作者是个怎么样的人？（诚实，知错就改。。。。。。）

　　（8）谁来夸夸小作者？

　　（9）师：是呀！承认错误是要有很大的勇气的，小男孩终于迈出了这勇敢的一步，老师相信，我们小孩子的内心一定也和小男孩一样轻松。一齐读第5自然段。

　　（10）出示：当我们犯错误时，我们应该。

　　四、总结：那老奶奶收到钱和便条后是怎么样回复的？老奶奶也是怎么样一位人呢？我们下节课再去学习。最后老师要送给你们一些词，这些词都是赞美正直、诚实的美德的。

　　光明磊落　心口如一　真心诚意　心直口快　坦诚相见

　　表里如一　实事求是　光明正大　一言九鼎　推心置腹

　　五、指导书写。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇11

　　《我为你骄傲》教学杂谈

　　【山东省济宁市霍家街小学　付　方】

　　学生是学习的主人，叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人，无论是从“教”或“学”的角度看，其出发点和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，即培养学生自主学习的能力。《我为你骄傲》这是一篇感悟性很强的文章，我始终都认为课堂教学是一个动态生成的过程，离不了学生的主体性，也离不开教师的主导性。因此在教学此篇文章时，必须尊重学生个性化的理解，个性化的感悟，尽可能地让学生自读自悟，充分发挥他们的主观能力性，而教师所要做的主要就是引导。

　　诗化语文的尝试──《我为你骄傲》教学例谈

　　浙江省台州市双语学校　孙日东

　　近期读了《小学青年教师》（2005年第4期）有关简介周益民老师的文章，对周老师的诗化语文很感兴趣，读着读着，仿佛置身于空灵绝妙的诗境，陶醉在教学语言的芬芳之中。蓦然，我就有了尝试这种诗化语文的冲动，恰巧有个校内语文教研活动，于是我就在《我为你骄傲》一课中尝试了起来。

　　这篇课文主要讲了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱的也善于教育后辈的老奶奶给了我一袋饼干，还回了7美刀的钱，并在一张便条上写着：我为你骄傲。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞，可那小孩纯真的情、悔过的心，知错就改的美好品德更值得我们为他骄傲的。况且故事的内容非常贴近学生生活，小孩内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”，如果再用上诗一般的语境去感染的话，那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学子心田。

　　我先以英雄人物杨利伟导入，用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题，接着反诘：一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉，这是为啥呢？学生在这个问题情景下初读课文。

　　熟读课文后，我以“那这是一个怎么样的小男孩？”这一问题为深入阅读的切入口并板书：一个( )的小男孩（这三字为图片）

　　学生很快就说出了以下一些答案：知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着，我让学生把课文里相关的段落读出来。并随机分行板书：

　　装有便条的信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　心里

　　接下去我用一些小纸片让学生理解了啥叫便条？（空白纸条，上面有别的字的纸条，信、上面写着“你说对了，我真为你骄傲！”的纸条）并让小组讨论：小男孩的便条上写着啥呢？

　　学生回答一例：

　　老奶奶您好：

　　我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美刀放在信封里赔您，真的对不起，请原谅我好吗?

　　每天给您送报纸的小男孩

　　“寄了这封充满真诚和歉意的信，小男孩的心里一阵轻松，那这之前呢，他是怎么样的心情的呀？找出课文相关段落读一读。

　　在训练了这相关段落的朗读后，我让学生找出描写心理的词语，学生很快就划出了：害怕、担心、不自在。

　　我也把他们分行板书：

　　害怕

　　担心　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　不自在

　　之后，我告诉学生，在这几行板书上再添一些字，把小男孩的这份心情浓缩在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了：

　　晚上的我

　　害怕

　　担心

　　在和往常一样的日子里

　　天天不自在

　　在学生细细品读后，我以“一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安，可贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。对于这份老奶奶是这样对待的呢？我们来读读课文吧。”

　　这一过渡，把教学引入了下面的环节：

　　1、老奶奶是怎么样对待的？从哪里可以看出？

　　2、（板书：老奶奶的称赞）我们替老奶奶赞美他一下。

　　（齐读：我为你骄傲）

　　3、老奶奶为啥这样赞美他呢？

　　4、老师现在也把这儿的板书连成一首诗读读看。你觉得跟这边的我心理有啥变化吗？为啥会有这样的变化呢？

　　（诚实能让人变得快乐）

　　信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　便在心里漾开

　　“我为你骄傲”

　　看着老奶奶的称赞

　　我知道

　　这源自我

　　勇敢而真诚的歉意

　　5、我们把左右连起来读一下，体会一下“我”在诗里的心情变化。（读）我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后

　　玻璃破碎后

　　晚上的我

　　害怕

　　担心

　　在和往常一样的日子里

　　天天不自在

　　装有便条的信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　便在心里漾开

　　“我为你骄傲”

　　看着老奶奶的称赞

　　我知道

　　这源自我

　　勇敢而真诚的歉意

　　取这么一个题目，我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的，因而在出示后，就指导学生来写这四个字，顺理成章的。

　　初次尝试诗化语文教学，理解是肤浅的，仅仅是把板书诗化了，我想，在课堂操作中，教师的语言，训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想，我会继续在语文的天地里追求那一片诗的芬芳的。

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇12

　　在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后也大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中怎样把这两者恰当融合呢？我以人教版二年级的《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。

　　一、激趣置疑导入

　　师：你知道他是谁吗？

　　（出示杨利伟图片）

　　生：杨利伟

　　师：关于杨利伟你都知道些啥呢？

　　生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。

　　生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。

　　生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受2000多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。

　　师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点啥吗？

　　生：杨利伟叔叔你真棒!

　　生：杨利伟叔叔我佩服你!

　　生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄!

　　师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！

　　（屏幕出示这句话）

　　他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！

　　师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！

　　（板书： 我为你骄傲 ）

　　注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。

　　师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了啥事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！

　　二、初读课文，识记生字

　　师：请你自由读课文，要求：

　　标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准.

　　学生自由读课文。

　　师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？

　　（学生读词。）

　　师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃）

　　师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？

　　（学生读词。）

　　师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？

　　师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？

　　三、朗读感悟

　　师：谁愿意把这个小故事读给大家听？

　　学生一人一段读。

　　师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物：──（板书：老奶奶和小男孩）

　　师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎么样的老奶奶，一个怎么样的小男孩。

　　（板书：一个（　）的小男孩 一位（　）的老奶奶）

　　先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。

　　生：自读课文。

　　师：先来说说小男孩儿行吗？

　　生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，也去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。

　　师：你从哪儿知道的，读读行吗？

　　生：读第四自然段。

　　师：还有谁想说说你的想法？

　　生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。

　　生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误积极承认错误了。

　　师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？

　　生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

　　生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。

　　师：你当时心里怎么样？

　　生：害怕母亲说我。

　　生：害怕被别人发现，怕挨说。

　　师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段？

　　生：朗读第三自然段

　　师：害怕慢点读，听听我是怎么样读的，谁再来试试？

　　生：有感情朗读。

　　师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。也担心也害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！

　　谁能再读读第4自然段？

　　生：生朗读第四自然段。

　　师：啥是便条？（随机理解便条的意思）

　　生：就是小纸条。

　　师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？

　　生：摇头。

　　师：谁再说说啥是便条？

　　生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。

　　师：恩，这回我听明白了。

　　这就是那张便条（课件出示便条的框）猜一猜，小男孩儿会在便条里写些啥呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。

　　生：讨论便条内容。

　　师：谁愿意说一说。

　　生：（反馈）老奶奶您好：

　　前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美刀想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。

　　生：老奶奶您好：

　　我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美刀赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。

　　生：……

　　师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！

　　师：那么关于老奶奶你是怎么样填写的？

　　（教师用手指向黑板上的那个填空题）

　　生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美刀还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。

　　（教师板书“好心”）

　　生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。

　　（教师板书“善良”）

　　生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。

　　（教师板书“慈祥”）

　　生：我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？

　　（教师板书“和蔼可亲”）

　　师：那你能读读吗？

　　生：朗读课文。

　　师：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！

　　（板书宽容）

　　师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

　　生：朗读课文。

　　师：不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对小孩的疼爱。让我们一再来读一读便条上的这句话吧！

　　（放课件）

　　生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。

　　师：老奶奶到底为小男孩做的啥事情而骄傲了呢？

　　生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他积极认错还赔了七美刀这事而骄傲。

　　生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想也去承认自己的错误了。

　　师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！

　　四、延伸拓展

　　师：同学们，你想做一个啥样的人？

　　生：我也想做一个诚实的人

　　生：我想做一个善良的人。

　　生：……

　　师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？

　　（一言九鼎　真心诚意　光明磊落　光明正大　表里如一　诚实守信　助人为乐　尊老爱幼　正直豁达）

　　师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的

小学二年级语文教案——《我为你骄傲》教学设计 篇13

　　【总体设计意图】

　　本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱也善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美刀的钱，是小孩纯真的情、悔过的心，是值得为小孩骄傲的美好品德 ——诚信。小孩的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　【教学设计及意图】

　　一、读题导入，质疑

　　1、看到这样一个题目，你有啥疑问？

　　（学生自由提问）

　　（用“我为你骄傲“来作表扬语。）

　　2、师过渡语：

　　大家竟然有这么多的问题啊?

　　我真为你们而骄傲！为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。

　　3、精选问题：

　　那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为啥为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来看看课文吧？

　　4、设计意图：

　　质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。

　　二、初读课文

　　1、第一次读课文要求：

　　读准生字，读通文章。

　　出示一些含生字的词组：滑倒　　玻璃　　破碎　　积攒　　信封　　道歉　　邮箱　　顿时。

　　先认读，然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。

　　2、设计意图：

　　读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的办法去说说课文的相关内容，使训练的办法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的积极学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。

　　三、感悟理解

　　师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了啥？

　　学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃

　　小男孩知道自己错了,心里很不安呢！

　　……

　　预设的重点：

　　1、在其中老师要紧紧把握一条线索：

　　“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。

　　2、攒七个美刀，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。

　　3、理解想像：

　　“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。

　　（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）

　　4、设计意图：

　　此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。

　　四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，例如坐姿、握笔姿势等。

　　五、联系生活，领悟“真情”

　　1、你觉得“我”还可以采取啥样的办法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

　　3、添加插图，续讲故事。

　　理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。

　　六、课后资料袋

　　正直、诚实词语集萃：

　　光明磊落　　心口如一　　真心诚意　　心直口快　　坦诚相见

　　表里如一　　实事求是　　光明正大　　一言九鼎　　推心置腹

　　（这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。）

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