二年级语文《瀑布》教学设计（通用14篇）

二年级语文《瀑布》教学设计 篇1

　　《瀑布》教学设计

　　教学目标：

　　1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

　　2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

　　3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集材料的能力。

　　5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.初步培养学生的搜集材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　同学们，今天老师给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？（师生共同板书：瀑布）

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　同学们随即达成协议：我们觉得读这篇课文时应该有高有低，有快有慢，那样读起来就更有味了。

　　思考：老师还有啥理由不相信小孩们呢，还有啥理由不放手呢，还有啥理由不让出“舞台中心”呢。“退”一步海阔天空，会更利于小孩的成长。老师形式上的“退”的结果是学生实质上的“进”。

　　四、“我们不喜欢巨人”

　　二年级下册《丁丁冬冬学识字（一）》中“读一读：《上天的蚂蚁》”课。当小孩们在表演课文内容之后，发现了问题：“老师，不如把课文中的角色换一换就更好了。”  老师：“为啥？”

　　生：•“我们不喜欢巨人。如果把他换成大象、狮子就好了。”  •“巨人，巨人到底有多大呀？我们不知道。兔子看着狮子是巨人。我看到一个故事，蚂蚁和青蛙比赛，蚂蚁说青蛙是巨人。但我们就不觉得青蛙是巨人。”  •“对，如果换了大象和蚂蚁，我们就能知道大象其实比蚂蚁大得很多，我们会觉得大象是巨人。”  •“我还有意见。如果把课文换成了动物，那样我们读的时候，就能读出动物的语气，读起来很有意思，同学们就更愿意表演了。”

　　思考：小孩的头脑并不是等待填注的容器，他们已经有了相当的审美品味和自己的喜好。尊重小孩，是教育教学成功的先决条件。放下“师道尊严”的架子，勇于向小孩学习，是新课程带给我们的最宝贵的启示之一。

　　课前我让大家搜集有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把搜集到的材料简介给大家。

　　交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们的课文是怎么写瀑布的？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1.（学生自由读课文。）让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字。（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）

　　2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，读给同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4.指名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

　　四、有感情地朗读课文至背诵，理解诗歌。

　　1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有啥要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。）  读完后小结：刚才做到四个“不”的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）

　　2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和老师一起端起书来，认真听。）  读完后师生评价。如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试试。

　　3.为了帮大家读好课文，老师还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些啥？现在我们怀着激动的心情，再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

　　4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

　　5.各小组读课文比赛。

　　6.师配乐范读：听大家读得这么好，老师也忍不住了，让老师也来参加比赛好吗？

　　7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，还没背过的同学可以看着书来读。

　　五、默读课文，引导学生质疑。

　　1.现在让我们来默读课文，默读后回答老师的三个问题。要认真读，读后动脑猜猜老师会提出哪些问题？

　　2.引导学生思考：老师会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同解答。（不能解答的，引导学生课外再查资料自己解决。）

　　3.老师的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

　　六、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇瀑布后，你最想说啥？（学生谈。）

　　听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：“水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。”

　　你还能搜集到这样的诗句吗？下课以后试一试！

二年级语文《瀑布》教学设计 篇2

　　教材分析

　　《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。

　　它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。

　　读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，也像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。

　　学生分析

　　1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，进而达到感悟语言文字，升华情感的作用。

　　2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。

　　3、二年级下半学期学生已积累一定的学习办法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。

　　教学理念

　　课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。

　　教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书办法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。

　　作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。

　　通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。

　　教学目标

　　1、自学生字新词，理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

　　教学流程

　　一、创设情境，感知美

　　1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。

　　师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？

　　生：有！

　　师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

　　生：这张导游图上简介的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。

　　师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。

　　生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。

　　师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？

　　生：我是去图书馆查到的。

　　师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。

　　生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是母亲帮我从网上查到的。

　　师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

　　生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。

　　师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。

　　[设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。]

　　2、书题学字

　　（1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布）

　　（2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？

　　生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。

　　[设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，也渗透了字理识字的办法。]

　　二、自主探究，寻找美

　　1、过渡：

　　师：还记得老师经常要求我们读书应达到啥境界吗？

　　生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

　　师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。

　　2、课件出示读书要求：

　　（1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利；

　　（2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为啥喜欢它；

　　（3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。

　　3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。

　　[设计意图：留给学生充分读书的虚拟主机，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。]

　　三、汇报交流，体验美

　　师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。

　　（汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，强化语言文字训练，可打乱顺序。）

　　（一）激发想像，创造美

　　生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，也像阵阵的风吹过松林”。

　　师：为啥喜欢这一句？

　　生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

　　师：想听一听瀑布的声音吗？

　　（cai课件播放录音。）

　　师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像啥？

　　生a：万马奔腾……

　　生b：闷雷滚动……

　　生c：火车轰鸣……

　　师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。

　　（指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。）

　　师引读这一小节：还没看到瀑布，就听到瀑布的声音，好像——

　　生：叠叠的浪涌上岸滩，也像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）

　　[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。

　　美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。]

　　（二）以读促画，感受美

　　生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。

　　师：你觉得哪个词写得特别好？为啥？

　　生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。

　　师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为啥？

　　生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布也白也亮，像白银一样。

　　师：说得真好！能画出来吗？

　　（学生板画）

　　指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。

　　[设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。]

　　（三）研读品味，理解美

　　生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”

　　师引导学生质疑，为啥把瀑布比作“珍珠的屏”？

　　小组讨论交流。

　　生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

　　生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。

　　师：这是怎么样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。

　　（创设语言情境，帮助理解）

　　一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；也渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……

　　师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——

　　让学生反复读，体会这种情境。

　　[设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了小孩们的想像，小孩们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]

　　四、含情诵读，释放美

　　师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！

　　1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。

　　2、指名读，相机评价。

　　3、师生赛读。

　　[设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。]

　　五、整体回顾，欣赏美

　　1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游简介瀑布美景。

　　2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。

　　[设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。]

　　六、拓展延伸，深化美

　　出示作业菜单：

　　自选一题，可独立完成，也可与人合作。

　　1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的故乡美景；

　　2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流；

　　[设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！]

　　教学心得

　　本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、积极性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，进而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。

　　（校公开课）

二年级语文《瀑布》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

　　2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

　　3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。

　　5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料简介给大家。

　　交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字；（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）

　　2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

　　三、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

　　1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有啥要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。）

　　读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）

　　2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。）

　　读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。

　　3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些啥？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

　　4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

　　5.各小组读课文比赛开始。

　　6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？

　　7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。

　　四、默读课文，引导学生质疑。

　　1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？

　　2.引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。（不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决）

　　3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

　　五、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇瀑布后，你最想说啥？学生谈。

　　听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：

　　水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

　　你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试！

二年级语文《瀑布》教学设计 篇4

　　[目标预设]

　　1、认写本课生字。认识比喻句。

　　2、通过搜集瀑布等有关水的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。

　　3、有感情地朗读、背诵课文，感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观，激发热爱大自然的情感。

　　[教学重难点]

　　通过有感情朗读感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观。

　　[教学准备]

　　1、学生：搜集资料

　　2、教师：多媒体课件

　　[教学时间] 两课时

　　[教学互动流程]

　　第一课时

　　一、揭示课题，交流搜集的有关瀑布的资料。

　　二、检查预习，认读生字。

　　1、同桌互读互评。（是否读准、读通）

　　2、指名逐节读文。

　　3、认读生字。

　　4、在文中找生字的朋友，读出词语所在的句子。

　　5、齐读词语

　　6、齐读课文。

　　三、初读感知，认识比喻句。

　　（补充：①“一道白银”指的是 ；② 如烟、如雾、如尘。）

　　四、自主识字，指导书写。

　　五、布置作业：书写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、读课题。

　　2、复习词语，（出示课件）指名读、开火车读。

　　3、齐读课文。

　　二、美读诗歌，感悟诗境。

　　1、 同桌互读互评。

　　师：这节课，我们要举行个师生诗歌朗诵会。我已经准备好了，你们呢？（生：好了。）那你就挑自己读得的一个小节，读给同桌听听。同桌读得好，你就夸夸他；哪个地方读得不好，你就给他提提建议。

　　2、学生展示读。师生评议，相机指导有感情朗读，感悟诗境。

　　▲教学过程预设：

　　师：为了朗诵会的成功举行，我们先互相听听是不是把每个小节都读好了。谁愿意把第一小节美美地读给大家听？

　　①第一小节：感受瀑布的声音之美

　　生1：（读第一小节）

　　师：谁愿意当小评委，给他评一评。

　　（指名评议）

　　师：瀑布的声音到底是怎么样的？我们一起来听一听。

　　（课件：瀑布的声音）

　　师：第一小节里说这声音好像——

　　生：叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。

　　师：我们班哪些小孩到过海边？浪涌上岸滩的声音，你们能学一学吗？

　　生：哗——

　　师:让我们闭上眼睛，竖起机灵的小耳朵，展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像啥？（播放瀑布的声音）

　　师：下面，就让我们在瀑布的轰鸣声中，再次读读这两个比喻。

　　（女生读，男生读）

　　师：听到这样的轰鸣声，你最想干啥?

　　生：快一点去看看瀑布是啥样的！

　　师：我们就听着瀑布的轰鸣声，怀着想早点看到瀑布的急切心情读读第一小节。（齐读第一小节）

　　②第二小节：感受瀑布的色彩之美。

　　师：瀑布先声夺人的非凡气势，让人急切地想一睹它的真面目。我们继续往前走，请看第二小节，谁来读？

　　生：（读第二小节）

　　师：你觉得自己读得怎样？

　　（该生自评后，再指名评议）

　　师：老师听出来了，“啊！望见了瀑布的全身！”这一句，你把两个感叹号读出来了。这里为啥用了两个感叹号？

　　生：因为作者看到瀑布很激动。因为……

　　师：联系上句和第一小节，想想，还有啥原因，让作者连续用了两个感叹号？

　　生：第一小节讲作者只听见瀑布的声音，急切地想看到它的样子。现在“山路忽然一转”，就一下子看到了瀑布的全身。

　　师：你是个会读书的小孩，能联系上下文来理解。谁再来读读一、二行的诗句？（指名读，再齐读）

　　师：这“瀑布的全身”到底是啥样的？请看大屏幕。

　　（课件：白色的屏幕上只出现一条瀑布）

　　师：你们能看出这瀑布很美吗？

　　生：看不出来。

　　师：再认真看——（课件：瀑布的背景渐渐变成了“千丈青山”）

　　师：现在，你觉得瀑布美吗？

　　生：太美了。

　　师：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。这就是“衬着”。

　　（课件：出现“衬着”，生齐读；再出现整句话“千丈青山衬着一道白银”，生有感情读。）

　　师：我们一起读第二小节，把这般景象的美读出来。（生齐读）

　　③第三小节：感受瀑布的形态之美

　　师：千丈青山衬着一道白银，多迷人的景象，就让我们一起去走近它吧。请看，我们来到了瀑布脚下。（课件：瀑布的录相）

　　师：看到这么美的景物，你有啥感觉？

　　生：兴奋、激动、陶醉……

　　师：景物一样，不同的人看，会有不同的感受。带着自己的感受，自己读第三小节。

　　生：（自由读第三小节）

　　师：谁愿意到瀑布脚下来读？（指名上台读，边播放瀑布的录相）

　　师：同一节诗，刚才这几个同学读出了不同的感受，不同的语气。下面，让我们一起站在瀑布脚下仰望，带着自己的感受读第3小节。

　　师：时时吹来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。这是怎么样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。（创设语言情境，帮助理解）

　　一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；也渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……

　　师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——让学生反复读，体会这种情境。

　　（看有瀑布视频和文字的课件，全班齐读。）

　　（课件出示：①瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩。②瀑布的声音好像阵阵的风吹过松林。③雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。④）站在瀑布脚下仰望，瀑布像一座珍珠的屏。

　　三、吟读成诵

　　1、我们随着作者的足迹，把整首诗美美地读一读。（看书齐读）

　　2、听了大家的朗读，我相信我们的诗歌朗诵会一定会很成功。下面，我宣布，山霞中心小学202班师生朗诵会正式开始。

　　（看有文字和瀑布景象的课件生配乐齐读）

　　3、同学们的朗读让老师陶醉了。谢谢大家带给我这么美的享受。愿意再让老师享受一次吗？

　　（看只有瀑布景象的课件配乐齐读。）

　　4、读着读着，我们就把课文背下来。同学们朗诵完了，该轮到我了。我试试能不能也给你们带去美的享受。

　　（师配乐朗诵，生边听边观赏课件）

　　5、这就是叶圣陶笔下的瀑布，小孩们，你们还记得我们学过李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，小孩们想不想看一看？

　　四、拓展延伸

　　1、欣赏中外名瀑，师简要解说。

　　2、师小结：大自然赋予我们伟大的奇观，让我们发自内心地赞美大自然，热爱大自然吧。

　　五、布置作业：

　　1、有感情地背《瀑布》给家长听。

　　2、说说：大自然还创造哪些和水有关的伟大奇观呢？请搜集有关水的资料.

　　板书设计：

　　听见：浪 风

　　瀑布 望见：白 银 伟大的奇观（赞美、热爱）

　　仰望：珍珠的屏

二年级语文《瀑布》教学设计 篇5

　　案例:

　　选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读,告诉大家读了诗歌你仿佛看到了啥 听到些啥 想到啥 随机反馈.

　　第一节

　　(1)这一节是写瀑布的啥 (写瀑布的声音).

　　(2)作者听到瀑布的声音是怎么样的呢 找出有关的句子读一读

　　(3)让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音,再次感受课文中所写的语句.

　　(4)同桌互读课文.

　　第二节

　　(1)你对这小节中的哪个词语最感兴趣 (白银)

　　(2)看看录象,想想"白银"有啥特点 诗中为啥把瀑布比做白银

　　(3)这样的景象美吗 美到啥程度,诗中是怎么样写的 (这般景象没法比喻.)

　　(4)瀑布是怎么样出现在作者眼前的,你是从课文中啥地方体会出来的 如果你是游客,当时你的心情是怎样的

　　(5)对啊,当作者突然看到瀑布的全身时,也是惊喜万分的,就请大家带着这种感觉来读这小节.指导学生有感情地读诗句

　　第三节

　　(1)读第1句.作者看到的瀑布是啥样子,把瀑布比作啥

　　①"屏"是啥

　　② 作者把瀑布比做啥 (作者把瀑布比做珍珠的屏,珍珠做的屏闪闪发光,十分珍贵,使人感到真了不起.诗中说:好伟大呀,一座珍珠的屏.)

　　③ 作者为啥把瀑布比做珍珠的屏呢 (指导学生看录像,并进行想象.因为瀑布从上面冲下来,飞溅起无数小水珠,所以看上去像珍珠做的屏风.)

　　(2) 听老师有感情地朗读诗句,边读边想象情景.

　　(3) 指导学生有感情地朗读这一节.

　　(4) 这两句诗写作者在啥地方观察到的景象,从哪儿体会出来的 (作者是在瀑布跟前观察到的.从"脚下","仰望"可以看出来.)

　　(5) 仰望是啥意思 (做做动作)从其他不同角度看有啥词语吗

　　反思

　　到了三年级,要开始逐步在阅读课文的过程中,强化对语言的关注,思维的训练,在识字的同时,培养学生朗读,观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯.

　　《瀑布》这首诗歌是由叶圣陶先生写的,作者由远及近地写了瀑布的声音,以及呈现在眼前的景色.整首诗共三小节,通过朗读课文后,让学生围绕读了诗歌你仿佛看到些啥 听到些啥 想到些啥 这三个问题进行思考.在理清观察线索后,发挥学生自主学习状态.让学生自己选择自己喜欢的小节重点学习.

　　在教学这三小节的过程中,要各有侧重.第一节主要抓住瀑布的声音,借助录音,让学生体会文中所提到的"像叠叠的浪涌上岸滩""阵阵的风吹过松林",由于这两种声音,学生平时听到的很少,因此,借助录音,创设自然环境,让学生有一个身临其境的感觉,切实地感受到瀑布直泻下来的声响.第二,三小节都有一个比喻——白银和珍珠的屏,这时候录象的功能要充分发挥,让学生通过感官刺激,真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飞泻下来的情景.通过形式多样的朗读,以及适时点评,范读,让学生有一种身临其境的感觉.

　　从古到今,描写瀑布的诗歌,文章有很多,在读了叶圣陶的《瀑布》之后,再去找找其他的作品,在拓宽知识面的同时,还可以进行比较,进而发现瀑布的别样风情.

二年级语文《瀑布》教学设计 篇6

　　作者：王福林    转贴自：中教育星多媒体教育资源库&平台    点击数：69

　　《望庐山瀑布》与《瀑布》对比欣赏

　　作者：王福林   文章出处：中教育星多媒体教育资源库&平台

　　一幅景色优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。景色画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。

　　《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，也好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这也是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋也围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界也是多么令人心情舒畅、流连忘返。

　　而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。

　　诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，也是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。

　　两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。

二年级语文《瀑布》教学设计 篇7

　　教学目标

　　1.运用多种识字办法，认识8个生字，写会5个生字。

　　2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的音韵美。

　　3.体会比喻句表达的意思。

　　专项训练：体会比喻句表达的意思

　　教学准备：课文插图、有关瀑布的资料

　　第一课时

　　课时目标

　　1.运用多种识字办法，认识8个生字，写会5个生字。

　　2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1.同学们，你们谁看到过瀑布?瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，声音很大，景色很美。

　　2.这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。

　　板书课题

　　瀑布

　　【设计意图】由学生的生活感受引入对课文的学习，既锻炼了小孩的表达能力，也为学习课文做好铺垫。

　　二、识字学词

　　（一）识字

　　1.出示生字。

　　pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén

　　瀑 叠 滩 般 喻 衬 屏 雾 松 丈 脚 座 尘

　　①学生自学，老师巡视。

　　②开火车带拼音读（读正确的学生跟读）

　　③教师正音，衬着（chèn）

　　④去拼音开火车读（读正确的学生跟读）

　　⑤教师相机抽读

　　【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。让学生知道学啥，学到啥程度，并知道怎么样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

　　（二）学词

　　1.出示词语。瀑布 叠叠的浪 岸滩 这般 比喻 衬着珍珠的屏如雾松林千丈青山 脚下 一座 如尘

　　2.学生自由读。

　　3.开火车读。（读正确的学生跟读）

　　4.教师相机点拨。

　　5.男女分读。

　　6.联系上下文理解词语，难词点拨。

　　如烟、如雾、如尘——像烟、像雾、像尘。

　　千丈青山——很高的绿山。

　　【设计意图】

　　通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。

　　（三）写字

　　1.学生自主观察田字格生字，同桌交流写法

　　2.自学写字（步骤：读一读字音、想想生字笔顺、提一提该注意的地方。）

　　3.强调：“尘”小字中间是竖，两边是点

　　4.描一描，写一写。

　　5.展示评价。

　　【设计意图】

　　在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高写字效率和写字能力。

　　三、熟读感知

　　（一）熟读课文

　　1.学生自由读课文，做到正确、流利。

　　2.教师范读

　　3.学生再读

　　4.班内抽读自己喜欢的小节

　　5.同桌互读

　　6.班内展示读

　　【设计意图】

　　引导学生在反复朗读的基础上理解诗歌的内容。

　　（二）感知内容

　　本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像，也像。瀑布的全身衬着，仰望瀑布它像，时时吹来一阵风，把它吹的如，如，如。

　　【设计意图】给学生充分和文本对话的机会，引导学生在读中理解课文内容，感知内容。

　　板书设计：

　　瀑 布　衬 尘

　　第二课时

　　课时目标

　　体会比喻句表达的意思。

　　教学流程

　　一、复习回顾

　　本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像（ ），也像（ ）。瀑布的全身（ ）衬着（ ），仰望瀑布它像（ ），时时吹来一阵风，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。

　　【设计意图】复习检查，既可以反馈学生对上节课知识的掌握情况也为本节课做好准备。

　　二、专项训练——体会比喻句表达的意思

　　过渡：这节课让我们继续走进课文，进行体会比喻句表达的意思的专项训练。

　　（一）出示自学要求：

　　1.自读课文第一小节，练读两遍。再读给同桌听

　　2.说一说：瀑布的声音是怎么样的？你是从哪些句子中知道的？联系文章同桌互相帮助解答，说说自己的看法。

　　3.想一想：作者是怎么写的？并画出“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，也像阵阵的风吹过松林。”

　　（二）同桌讨论

　　（三）组织全班交流

　　（四）教师点拨

　　1.（ ）好像叠叠的浪涌上岸滩，也像阵阵的风吹过松林。

　　2.再读第一小节找一找

　　3.瀑布的声音像叠叠的浪涌上岸滩，也像阵阵的风吹过松林。

　　4.像这样的句子我们就叫他比喻句

　　（五）小组小节练习找比喻句

　　1.小组自读

　　2.同桌合作完成。

　　3.全班交流，板书。

　　【设计意图】引导学生学会找比喻句的办法，为今后的习作练习做好铺垫。

　　三、展示检测

　　1.有感情朗读诗歌中的比喻句。

　　指名读，集体读。

　　2.同桌互谈自己的理解

　　【设计意图】给学生充分展示自己的机会，既锻炼了小孩的朗读能力，也激发了他们学习语文的信心和兴趣。

　　板书设计

　　瀑 布

　　声音：像叠叠的浪涌上岸滩，也像阵阵的风吹过松林

　　全身：千丈青山衬着一道白银

　　仰望：一座珍珠的屏如烟如雾如尘

二年级语文《瀑布》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。

　　教学重点：

　　1、认识6个字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　想象意境。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学准备：

　　字、词卡片。瀑布挂图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、听录音，猜一猜，是啥发出的声音?

　　2、你们见过瀑布吗?

　　3、背诵《望庐山瀑布》。

　　4、 揭示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。

　　2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。

　　3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎么样记住它们的。

　　4、教师抽读卡片，说词，说识字办法。

　　5、 找出带有生字的句子读一读。

　　三、指导写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、观察生字在田字格中的位置，你发现了啥?

　　3、反馈。

　　4、 学生自由说词，看谁说的多。

　　5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。

　　6、 学生练写，教师个别指导。

　　作业展示，大家评价。

　　作业

　　写字，读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、开火车，认读生字卡片。

　　2、听写生字。

　　二、精读课文，体验感悟。

　　1、自由读文，看你能你读懂了啥?有啥疑问?

　　2、谁愿意说说自己读书的收获。

　　学生反馈，自主质疑解疑。

　　3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。

　　4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。

　　5、 读全文。

　　(1)这么美丽的瀑布，我们该用怎么样的心情来读呢?学生试读。

　　(2)指名有感情地朗读课文，大家评价。

　　(3)大家读得这么好，老师也想来试试，好吗?教师配乐朗读。

　　三、背诵课文。

　　1、学生试背课文。

　　2、教师指导背诵。

　　3、抽查背诵情况。

　　四、总结。

　　这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有啥想说的吗?

　　作业

　　听写生字。

　　朗读课文，背诵课文。

二年级语文《瀑布》教学设计 篇9

　　一、谈话

　　师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？

　　生：自由谈.

　　师：看来，同学们都很喜欢旅行，是吗？好，那我们班就组

　　建一个旅行团，名字就叫“清清的水”好吗？（出示单元主题）我们的旅行团就正式成立了！既然是旅行团，就要有导游和游客，谁愿意来当游客？同学们都当游客了，那老师怎么办？（当导游）那你们想叫我啥呢？（导游姐姐）多亲切的称呼呀！我希望今天同学们能和导游姐姐共同度过愉悦的一节课，好吗？

　　二、导入

　　1、汇报课前搜集到的资料

　　师：导游姐姐知道，为了参加我们这个清清的水旅行团，有很多同学还找到了一些有关水的小诗，是吗？谁愿意来给我们展示一下？

　　生：读或背搜集的诗。

　　2、师范读激趣

　　师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。

　　师：配乐朗读。

　　生：听师读课文。

　　3、揭示课题

　　师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫啥名字？

　　生：《瀑布》。

　　师：“瀑”就是我们这节课要学的第一个生字。请同学们仔细地看。（师板书课题）。你有啥好办法记住它并把它写得漂亮吗？

　　生：记写“瀑”字。

　　师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。

　　生：模写。

　　师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？

　　生：简介“瀑布”。

　　三、学习生字

　　1、认字

　　师：瀑布就是从高山上流下来的很美的水。今天，就请各位同学和导游姐姐一起去庐山看看叶圣陶爷爷写的如诗如画的“瀑布”。准备好了吗？我们要上火车了，一起来拍手唱。（齐唱《火车开了》，唱完第一段后，音乐声突然停止）哟，还没到瀑布，火车怎么就停了？

　　生：前面有一条河挡住了去路。

　　师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？

　　生：搭一座桥。

　　师：瀑布里有一些生字宝贝，让它们搭一座桥，好吗？

　　请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的办法和《瀑布》里的生字宝贝交个朋友，等你和这些字宝贝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。

　　生：初读课文，自学生字。

　　师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。

　　生：互考生字。

　　师：我看同学们已经有些跃跃欲试，要搭建这座桥了，是吗？如果你认识导游姐姐手里的生字就大声地叫出它的名字，我会把它们架在河上。不认识也没关系，你可以举手示意导游姐姐，我们一起来认，好吗？

　　生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。

　　师：谁有办法帮同学们记住这几个字？

　　生：简介识字办法，并以多种形式朗读。（男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等）

　　2、写字

　　师：挑重点字范写

　　师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。

　　生：描字。

　　师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。

　　四、体悟小诗

　　1、粗读课文，整体感知

　　师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。

　　生：继续唱《火车开了》并听到提示音“庐山车站到了，要去看瀑布的乘客请您准备下车。”

　　师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。

　　生：读文，互评。

　　师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？

　　生：指名读，评价。

　　2、学习第一小节

　　师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。（板书：感）

　　谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？

　　生：谈感受（师板书“其美”）

　　师：追问：瀑布的啥很美？

　　生：声音。

　　师：瀑布的声音像啥？读一读。

　　生：指名读。

　　师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。（板书“听其声）（播瀑布的声音）

　　感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。

　　生：练读第一小节。

　　师：同学们和导游姐姐一起合作读，好吗？女小孩，我们先来合作一下，导游姐姐读第一小节的前两行，你们读后两行，好吗？

　　女生：与师合作读。

　　师：女小孩读得很柔美，男小孩，看看你们怎样？

　　男生：与师合作读。

　　师：听了男小孩的朗读，导游姐姐觉得瀑布的声音真是气势磅礴。听到了这么动人的声音，各位游客一定迫不及待地想看看这瀑布了，是吗？这时，山路忽然一转，你看到了啥？

　　3、学习第二小节

　　生：读第二小节。

　　师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹啥吗？（板书“叹”）由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是啥吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（课件出示瀑布远景图，即第一屏）

　　能谈谈你此时的感受吗？

　　生：自由谈。（板书“其壮”）

　　师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。

　　生：练读——指名读——评价——采访

　　想知道她为啥能读得这么好吗？导游姐姐来采访采访她。“这位同学，你好！同学们都说你把这个小节读得特别好，能简介简介你为啥能读这么好吗？

　　生：简介朗读办法。

　　师：谢谢你的简介，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？

　　生：齐读。

　　师：知道那白银是啥吗？（瀑布）

　　你觉得瀑布还像啥，愿意说一说吗？

　　生：自由谈。

　　师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？（在第一屏的基础上，出示课件第二屏）

　　生：改写小诗。

　　4、学习第三小节

　　师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。

　　远观瀑布之形如此之美，（板书“观其形”）导游姐姐真想站在瀑布脚下读一读第三小节，行吗？我应该怎么读呢？你能不能给我一些建议呢？

　　生：指导师朗读——评价师的朗读

　　师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？（出示课件第三屏）

　　谈谈你此时的感受。

　　生：谈感受。

　　师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！

　　生：练习朗读。

　　师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？（暗示：“珍珠的屏”指啥）

　　生：齐读。

　　师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！

　　生：面向听课老师朗读全诗。（配乐）

　　五、复习、巩固

　　师：随着同学们精彩的朗读，我们今天的旅游也要结束了，这么美丽、壮观的瀑布，想不想与家人一起来分享它呢？谁愿意把这首诗读或背给母亲听？

　　（指一生到前面来演小孩）

　　现在，我就是你的母亲了，回家之后，你想怎么和母亲说呢？

　　（师生合作表演）

　　看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！

　　师：谁愿意背给奶奶听？

　　（指一生到前面演孙子）

　　现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。

　　生刚读题目，奶奶打岔：“啥‘布’？破布？你说有那么多的好布不写，非要写块‘破布’，不听不听。”

　　生：解释为啥要写瀑布。讲出瀑布之美。

　　师：生读完全诗，说：“我听出来了，这条瀑布一定非常值钱，你看，也是‘白银’，也是‘珍珠’，是不是？”

　　生：解释啥是“一道白银”和“珍珠的屏”。

　　师：我们的表演精彩吗？

　　师：看到同学们的笑脸，导游姐姐就知道，这节课你过得很愉悦，是吗？我希望同学们回家之后把你精彩的朗读和你对瀑布的感受告诉你的家人，好吗？

二年级语文《瀑布》教学设计 篇10

　　教学目标

　　1,引导学生感觉瀑布雄伟壮丽的画而,获得美的熏陶,体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情.

　　2,指导学生有感情地朗读课文,注意朗读诗歌的节奏,韵律理解重点诗句表达的意思.背诵课文.

　　3,帮助学生学习按照一定的顺序观察事物的办法.

　　4,本课要求会认的字有:叠 喻 屏;要求会写的字有:瀑 叠 涌 滩 喻 衬 屏;要求掌握的词语有:瀑布,叠叠的,涌上,岸滩,比喻,衬着.

　　教学策略学生自读,自悟,理解诗句的含义.营造诗意的语文课堂.

　　教学重难点有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽.

　　课前准备:多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一,揭示课题

　　导语:同学们,你们谁看到过瀑布 谁能简单简介一下瀑布 这节课,我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布.(板书课题:瀑布)

　　二,初步感知

　　1,大家自由读课文,要求读准字音,读通句子.

　　2,附课前预习提纲,把预习情况在小组内交流.

　　①借助拼音把课文读通顺,遇到本课的生字在课文中勾画出来,多读几遍.

　　②借助拼音读准生词,利用查字典或联系上下文理解生词.

　　3,找出不懂的词句,画上" ".

　　三,教师检查预习情况

　　1,检查字词的认读和理解情况.

　　2,理解词语.

　　3,检查读书情况.

　　①这首诗共有几个小节 分小节读.

　　②指名读全文,思考:这首诗主要写了啥 作者是按啥顺序观察的

　　四,布置作业

　　1,熟读课文

　　2,课下收集瀑布的图片,文字资料.

　　第二课时

　　一,激情导入,激发兴趣.

　　1,小孩们,你们知道吗 大自然就像一位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布.

　　2,这节课,让我们跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美吧!(板书:瀑布)

　　二,初读课文,整体感知.

　　1,学生自由读这首诗,思考:瀑布给你留下怎么样的印象呢

　　2,学生默读课文,思考:文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢 (板书:声音 样子)

　　三,精读感悟,情感诵读.

　　(一)学习第一小节诗

　　1,诗中哪一小节描绘了瀑布的声音

　　2,指名读第一小节诗,其他学生思考:这是一种啥样的声音 从哪儿感受到的

　　3,引导学生通过理解重点诗句来体会瀑布声音的雄伟.

　　①"还没看到瀑布,先听见瀑布的声音."还没到瀑布跟前,就已经听到了它的声音,说明瀑布的声音一定很响.

　　②"好像叠叠的浪涌上岸滩,也像阵阵的风吹过松林." 让学生模拟叠叠的浪涌上岸滩以及阵阵的风吹过松林的声音.引导学生读出瀑布声音的雄伟.(随机播放瀑布声音的录音)

　　4,叶圣陶爷爷把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林,你还能把瀑布的声音想象成啥 (发散学生思维)

　　(二)学生自学二,三小节诗.

　　过渡:刚才,我们未见其形,已闻其声了.如果让我们亲眼目睹,那也会是一番怎么样的景象呢 我们一起来学习二,三小节诗.

　　1,出示自学提示

　　●自由读一读二,三小节诗,你看到的瀑布是啥样的 用"___"划出来.

　　●和同位交流一下你的感受.

　　●美美地读一读.

　　2,学生自学,遇到困难同位之间讨论.教师进行巡视指导,深入到学生中间去讨论.

　　3,学生汇报

　　①"千丈青山衬着一道白银."

　　"千丈青山"实际不是指千丈,是形容山高."白银"是指瀑布.绿色的高山衬着白色的瀑布,对比鲜明,使瀑布显得更加壮丽.(板书:白银)指导学生读出瀑布的壮丽.(相机出示瀑布远景图)

　　②"一座珍珠的屏"

　　a,"屏"指比较讲究的装饰品,珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时,串串水珠被阳光一照,闪着光亮.就像一道珍珠做的屏风,真是雄伟,壮丽.(板书:屏)

　　b,你还能把瀑布比作啥 (写法指导,为拓展延伸的"写"做铺垫.)

　　③"时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘."电脑播放瀑布被风吹得如烟,如雾,如尘的的画面,引导学生有感情地朗读.

　　4,"啊!望见了瀑布的全身."引导学生读出也惊也喜的感情.

　　说明:学生汇报到哪一句,教师就引导理解哪一句,并相机进行朗读指导.

　　5,指名有感情地朗读这两小节诗.

　　6,配乐齐读这两小节诗.

　　7,总结:听,瀑布的声音很美,望,瀑布的样子更美,真是无处不美.让我们把这如诗如画的瀑布永远留在记忆深处吧!学生背诵这首诗.

　　四,读写结合,拓展延伸.

　　1,作者用词的精妙让我们惊叹,大自然的神奇美景更令人神往.让我们走进更广阔自然世界,去领略它迷人的风光吧!

　　电脑出示图片:露珠 大海 雪 小溪

　　2,电脑出示四首需补充的小诗.

　　露 珠

　　太阳还藏着半边脸,草叶上已有了露珠的身影,永远是那么 ,那么 .阳光因你更加 ,空气因你更加 .大海蓝蓝的大海,像 .浪花欢快地涌向岸边,分明是 .

　　雪

　　冬季来了,雪花漫天飞舞,片片雪花像 ,也像 .大地仿佛成了 .

　　小 溪

　　山间,林间,谷间,溪水一路欢歌,你听,那声音,正如也 像 .让学生选择一处自己最喜欢的景物,把描述这处景物的小诗补充完整.

　　3,学生读自己补充的小诗.

　　五,板书设计

　　瀑布

　　声音 浪涌 风吹……

　　样子 白银 屏

　　……

　　烟 雾 尘

二年级语文《瀑布》教学设计 篇11

　　教学目标

　　⒈认字10 个，会写9 个生字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

　　教学程序

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的景色名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗？

　　⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字“瀑”，说说你是怎么样记住这个字的。

　　〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕

　　二、检查预习，整体感知

　　⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎样？

　　⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢？选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。

　　⒊学生自己朗读，教师巡视。

　　〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕

　　⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听？学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为啥喜欢这一小节？读了这一小节，你想说啥？还想问啥？同学互相帮助解答，说出自己的看法。

　　教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“好像真的看到了瀑布！”，“你能让我们也有这种身临其境的感觉吗？”

　　〔这样的设计给了学生一个较大的自主虚拟主机，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕

　　⒌假如此刻你就像课文插图中的小孩子一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句啥样的感叹？

　　⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。

　　〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕

　　四、总结

　　伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧！因为这壮美的景观是大自然赋予我们的！

二年级语文《瀑布》教学设计 篇12

　　新课程实施以来，强调要以培养创新精神和实践能力为重点，力图通过建立课程标准、改革教材及评价体系等举措，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步改进教与学的关系，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式，构建新的课堂教学结构体系，使学生能够真正成为学习的主体，进行积极的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运用学习办法，完成学习任务，求得自身知识水平和语文能力的提高，进而使学生能够积极参与、团结合作、乐于探究，培养他们积极获取新知的能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。与《大纲》相比，新课程标准更注重培养学生学习语文的兴趣，提高学习能力和语文素养，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　结合《瀑布》一课，将自己怎样转变课堂教学方式的一些做法与各位老师进行探讨。

　　《瀑布》是北师大版小学语文教材第四册“清清的水”单元中的主体课文。叶圣陶先生的这首诗歌，语句生动、优美，犹如一股清新的自然之风，在简短的三个小节中，运用多个恰当的比喻，对瀑布的声音、形态进行了生动地描写，进而充分体现了瀑布的雄伟、壮观和美丽。

　　学生通过学习，在已有的识字基础上，读写15个生字，总结识字办法，提高识字能力，并通过诵读课文，提高朗读能力，感受大自然的美丽以及祖国语言文字的魅力，进而激发学生对祖国的热爱之情和对大自然的向往。

　　贯彻新课标的教学理念，结合学生的年龄特点及教材的编排意图，在教学中，我从激发学生的学习兴趣入手，注重情感态度价值观的正确引导，强化培养学生自主参与学习的意识，重视学生学习能力和语文素养的提高，在教学中，我尝试采用了“以趣促学，引导学生自主、合作、探究地进行学习”这样一种教学方式，收到了良好的教学效果。我想具体从以下三方面来谈：

　　一.运用快乐识字法，培养识字兴趣，激发学生积极参与识字的愿望。

　　新课标对低年级的识字要求作出了相应调整，要求在教学中应注意引导学生“喜欢学习汉字，产生积极识字的愿望”、“能够比较熟练的运用工具书自主识字”。把握这一理念，考虑到低年级是打基础，培养兴趣习惯的重要学段，在识字环节中我将随文识字和集中识字相结合，采用快乐识字法激发学生的学习兴趣，鼓励学生在已有的识字基础上，自主、合作、探究地完成学习任务。

　　在教学过程的设计中，我先请学生自读课文，圈出不认识的字，在此基础上，请他们在小组中，采用联系上下文、结合语境、互教互学和使用工具书等多种方式自主合作识记生字，然后，进行了“开开小火车”的游戏，不但是呢帮助学生正音的过程，也是我及时了解、把握学情的一个过程。

　　在开火车的活动中，学生能够正确、流利的组词读字，正是前面扎实地自主、合作识字的生动体现。在此之后，通过“同桌对对碰”和 “生字娃娃找朋友”两个生动有趣的小游戏来引导学生积极参与巩固识字。结合以往的教学情况，我把指名学生参加的“抢字游戏”改为“同桌对对碰”，降低了抢字的难度，扩大了抢字的层面，活动中每个学生都可以通过游戏发现识字的乐趣，同时，不易产生挫败感，从更大程度上激发了学生的识字兴趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”对口令的活动中，我鼓励学生启用平时积累，通过查字典等办法来收集词语，在交流中，大大丰富了学生的词汇量，既培养了他们注重平日积累词语的好习惯，也锻炼了他们使用工具书的能力，可谓一举两得。

　　通过新颖有趣的识字游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了爱学、乐学的心理趋向；通过营造愉悦的学习气氛，使学生的学习积极性、积极性得到了充分发挥。在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体；识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的小游戏。学生都能够在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。

　　通过课堂的实践，我针对识字环节进行了反思。二年级下学期是低、中年级的过渡期，教学中应将侧重点放在朗读上，适当简化识字环节，因此，在巩固识字中，游戏要设计得更加精练、富有情趣，进一步达到激发学生自主识字的目的。在这个基础上，还要使学生学会探究，勇于创新，掌握科学、高效的识字办法。另外，本节课中，我在随文识字方面设计还有欠缺，北师大版教材最注重的就是在语境中识字，在今后教学中，怎样将识字与学文紧密结合是我需要研究、探索的问题。

　　二.运用多媒体课件，创设生动情境，激发学生积极参与朗读的热情。

　　“让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣”是课程标准提出的也一理念。朗读是阅读的重要组成部分，在低年级阶段，强调朗读中“正确、流利、有感情”三方面密不可分。教师要引导学生对朗读产生兴趣，激发学生积极朗读的欲望，通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激发，通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。

　　《瀑布》是一篇很有美感的的诗歌，优美的语句及恰当的比喻，将美丽、壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。尽管诗歌极具美感，但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的文字根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生积极朗读的欲望。因此，针对教材特点，在教学中，我运用了多媒体创设情境的办法来激发学生自主朗读的热情。

　　通过课堂实践，可以看出，在“激发朗读兴趣，进行自主、合作、探究学习”的过程中，声像俱备的多媒体发挥了不可获缺的辅助作用。教学时，音响逼真地播放出“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”的声音，首先使学生从听觉上感受了瀑布的气势；接下来通过图片、影像演示“千丈青山衬着一道白银”以及“如烟、如雾、如尘”等画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受，让陶醉于美景中的学生真正做到“情自心中来，情自口中出”，迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极积极地参与到朗读中来，在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，朗读的热情也达到了高潮。

　　结合重点语句的美读，学生感受到了文章美的意境，进一步自主感悟到文章所体现出的内蕴，在美读情感的指引下，积极完成熟读成诵的教学要求。配乐背诵的安排，不仅加深了对语言文字的品味，激发了对大自然的热爱之情，而且促进了对优美语汇的积累、内化，真可谓一举多得。环环相扣的设计，使激情朗读水到渠成，顺理成章，将“以趣促读，读中品，品中悟，自主、合作、探究地进行学习” 这一课程理念体现得淋漓尽致。

　　课后，针对朗读教学的实际情况，我进行了进一步地反思。学生虽然在激情朗读方面表现出色，但在“自品”、 “自悟”中语言比较贫乏，难以准确到位地表达自己的思想感情，这充分说明了教学中，注意引导“自主、探究地学习，重视语言积累，提高语文素养”的重要性。我想，在教学时，安排学生先对所见所闻进行具体地描述，为后面的抒情做好铺垫，然后让学生再品再悟，就会适当地降低难度，增强学生自主、探究的学习意识。另外，学生在课堂上的表现也触发了我的教学灵感。设计了一个“小百灵朗诵评台”的活动。（出示表格）大家看，表格中将朗诵的一些基本要求列举出来，学生可以在小组中开展朗读小竞赛，以表格中画星的形式来评定朗读情况。我想，结合表格，可以使学生明确朗读时应注意的问题，有目的地练习，提高朗读水平；而通过竞赛的形式，在培养学生合作意识的同时，也能进一步激发学生积极朗读的兴趣，应该是个实效性比较强的活动。

　　三.结合学习内容，设计巩固游戏，调动学生积极参与知识巩固的积极性。

　　课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的积极意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学办法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”遵循这一理念，我在知识巩固的环节中，设计了“组词说句”、“填充句子”和“有感情背诵”等一组练习，使学生能够通过教师的引导，自主、探究地完成对知识的巩固，对词句的积累，语文能力得到进一步锻炼和提高。同时，为达到“以趣促学”的目的，我采用了“快乐小飞机、游遍全世界”的游戏形式来包装巩固练习，使巩固练习的趣味性大大强化，充分调动了学生积极参与的积极性。

　　通过富有趣味的巩固游戏，为学生营造了轻松、愉悦的学习气氛，极大程度地调动了学生积极参与学习的积极性，取得了良好的课堂效果。游戏中的练习，都是经过对课文反复提炼而选择的应用性较强的语句，学生可以自主、探究地学习，在参加游戏的同时完成了知识的积累，培养了语感，提高运用语文的能力。其中，让学生自主选择喜欢段落有感情背诵，既是培养情感态度价值观的过程，也是尊重学生主体地位的充分体现。学生无论选择哪一小节，都可以在背诵中，再次品味诗歌的语言美，通过有感情地诵读，进一步感受瀑布的美丽和大自然的神奇。结合“瀑布”这一主题安排的几处景区，更是给学生提供了自由想象的虚拟主机，激发了学生对祖国美丽山川，乃至整个大自然的热爱和向往。学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华。我想，正是新课程所提倡的“自主、合作、探究”的教学理念，赋予了课堂教学真正的灵气吧！

　　在课堂教学之后的反思中，结合学生的表现，我也生成了一些教学的感悟。首先，在游戏的设计中，自主选择虽然是尊重学生的一种表现，但却没有体现出“分层次、有针对性教学，使学生进行合作学习” 的理念。在以前的教学中我曾经设计了一个“智力大比拼”的游戏，采用按星级选择题目难度的做法，我想如果在这一课中，按照旅行景区的位置来设设置题目的难易程度，让学生根据自己的情况选择题目，尊重学生的差异性，使学生的主体地位得到充分体现，从更大程度上激发学生的学习积极性。另外，将回答问题后的图片改为相关瀑布的知识短片也是一种新的尝试。通过美丽的风光片给学生带来视觉上的享受，在拓宽视野的同时，通过解说增长见识，再安排小组间交流心得，相信也是让学生自主、合作、探究学习，收集资料的一个途径。

　　以上，我结合教学实践，从识字、朗读及巩固三方面，具体谈了我在“以趣促学，引导学生自主、合作、探究进行学习”的几点做法。总之，注重引导学生积极参与、独立思考、合作探究，拓展实践，激发学生学习语文的兴趣和培养各方面的能力，切实提高学生学语文、用语文的能力，是语文课程改革追求的目标，也是我们在教学工作中努力探索、研究的方向。

二年级语文《瀑布》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。

　　2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

　　3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。

　　4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的办法。

　　5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。

　　教学重点、难点：　　　　读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

　　教学准备：　　　　演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片）

　　教学时间：　　　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。

　　3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。

　　教学重点：　　　　读出诗的韵律美。

　　教学难点：　　　　在语言环境中理解词义。

　　教学准备：　　　　演示文稿（字词卡片、瀑布录象）

　　教学过程：

　　一、谈话入课

　　1、板书课题，提问：啥是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是啥样的？

　　2、书中描写的瀑布也是啥样的？我们一起来读一读。（学生自由读）

　　二、学习本课生字新词

　　1、检查自学情况

　　（1）出示生字卡片，检查认读情况。

　　（2）提出自己认为难读、难写的字。

　　（3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。

　　（4）检查学生读写情况并随机纠正问题。

　　2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。

　　3、解释词语意思。

　　4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。

　　三、读文质疑，理清顺序

　　教师范读

　　学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写啥？后写啥？了解主要内容。

　　（先写声音，后写样子）

　　四、练习朗读，体会诗歌的韵律美

　　1、自由练读

　　2、指名读诗。（随机指导）

　　3、小结：把诗读熟，试着背一背

　　五、布置作业：

　　1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。

　　2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。

　　3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。

　　3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

　　4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的办法。

　　5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。

　　教学重点、难点：　读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

　　教学准备：　演示文稿（瀑布录象、音乐、文字片）

　　教学过程：

　　一、检查、引入：

　　1、试着背诵自己喜欢的小节。

　　2、交流抄写的语句。

　　3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。

　　二、自学思考：

　　1、出示要求：

　　（1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎么样的顺序去欣赏瀑布的？

　　（2）提出不懂的问题。

　　2、自学讨论：

　　3、班内交流：

　　（1）思考问题明确：

　　第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。

　　写作顺序：由远及近

　　（2）质疑问题

　　教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。

　　三、重点研读问题：

　　1、瀑布声音的特点。

　　（1）指名读这一节诗。

　　（2）出示文字片：

　　瀑布的声音，好像，也像。

　　思考：这样写的好处是啥？

　　（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）

　　（3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。

　　2、远望瀑布的样子

　　（1）自由读有关诗句

　　（2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了啥？

　　（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。）

　　（3）“啊”字该怎么读呢？为啥这么读，或从他的读中你听出了啥？

　　（让学生品出读时的惊与喜，品出惊啥，喜啥？）

　　（4）瀑布啥样，作者是怎么打比方的？为啥先说没法比喻？也说“千丈青山衬着一道白银？”

　　学习办法：

　　a出示瀑布录象

　　b想象当时情景（颜色、高度）

　　c结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。

　　（5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）

　　3、近看瀑布的样子

　　（1）指名读这一小节

　　（2）“仰望”是啥意思？为啥站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到啥？

　　（3）为啥把瀑布比成“珍珠的屏”？

　　（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。）

　　（4）为啥说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？

　　（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。）

　　（5）赛读，读出美感。

　　四、总结全文，体会情感

　　1、归纳板书，深入体会

　　（1）配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读）

　　（2）为啥作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？

　　（3）归纳板书，理清作者观察地点

　　像风吹浪涌（声音）远

　　瀑布像一道白银（颜色）

　　像一座珍珠的屏（形状）近

　　2、根据板书提示，完成课后作业第2题。

　　3、布置作业：

　　（1）选词填空

　　一道　　一道道　一阵　　一阵阵　一朵　　一朵朵

　　一（　　）闪电　　　　　一（　　）白银

　　一（　　）风　　　　　　一（　　）歌声

　　一（　　）浪花　　　　　一（　　）浪花

　　（2）用“好像……也像”说一句话，再写下来。

　　（3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。

　　（4）写一种物品的声音或样子。

二年级语文《瀑布》教学设计 篇14

　　教材简析

　　《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册11单元"清清的水"中的一篇主体课文,是叶圣陶老先生的一首诗歌.它按照观察顺序,由远及近,从声到形,生动,形象地描绘了瀑布雄伟壮观的景象,表达了作者对大自然的喜爱,赞叹之情.诗歌文质兼美,语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切.由于诗词在表达上极其凝练,丰厚,加之二年级学生理解,感悟的能力有限,因此,利用多媒体集图,文,声,像于一体,更有利于学生直观地欣赏瀑布,也有利于学生自主,个性化的阅读.

　　教学目标

　　1,渗透识字13个,继续培养独立识字的能力.

　　2,正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟,壮观.

　　教学重,难点

　　1,认识生字,生词,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,通过朗读感悟诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感.

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一,激趣导入

　　1,谈话导课:同学们,你们喜欢旅行吗 今天,老师要带大家做一次特殊的旅游,去认识瀑布,欣赏瀑布,让我们一起来写一写瀑布的名字!

　　2,板书课题,指导书写"瀑"字.(瀑布是水,但也不是一般的水,它的右下部分不是水,它的样子就像溅起的水花.)

　　3,齐读课题.

　　二,看"瀑布"录像,说说瀑布给自己留下了怎么样的印象.

　　(我们看了现实中的瀑布,今天,老师要带着大家到叶圣陶爷爷的诗歌中旅游,去欣赏叶圣陶爷爷笔下的瀑布.)

　　三,初读诗歌,学习生字,词.

　　1,师配乐朗读.

　　2,自由读诗歌,圈出生字,用已学的识字办法自学生字.

　　3,认读词语.(请学生当小老师领读,男女生比赛读,齐读,抢读.)

　　4,学习生字,交流自己的识字办法.

　　5,闯关游戏:

　　(1)第一关:攀登词语高山.

　　(2)第二关:送词语宝贝回家.

　　(3)第三关:小小"播音员".

　　四,学习诗歌,感悟瀑布的美.

　　1,自由读诗歌,寻找美.

　　边读边想:你从诗歌中听到了啥 看到了啥

　　2,汇报交流,感悟美

　　(1)听声:

　　指名回答:从诗歌中你听到了啥 想象并模仿瀑布的声音.

　　理解"叠叠"与"阵阵"的用法.

　　听瀑布的声音,说一说,瀑布的声音像啥

　　感情朗读第一小节.

　　(2)看形:

　　从诗歌中,我们听到了瀑布宏大的声音.在诗歌里,你看到的瀑布也是啥样的呢 (指名回答.)

　　远看瀑布,它是啥样的 作者是怎么样写的 (指名读句子.)

　　欣赏瀑布远景图,引导学生背诵《望庐山瀑布》.

　　近看瀑布,它像啥 引导学生质疑,为啥把瀑布比作"珍珠的屏" (小组讨论交流.)

　　闭目想象"如烟,如雾,如尘"的景象.(创设语言情境,帮助理解.)

　　(一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升,飘舞,漫天浮游,如同轻烟;也渐渐扩散,弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……)

　　这是何等美丽的景色啊!让我们再来美美地读一读.(学生带简单的动作自由朗读第三小节,指名读,齐读.)

　　3,含情诵读.

　　自由朗读全文.

　　指名比赛朗读,相机评价.

　　4,整体回顾.

　　看图片,以诗歌为导游词,简介瀑布.

　　配乐集体朗诵诗歌.

　　五,拓展延伸,欣赏瀑布.

　　六,布置作业

　　1,积累描写瀑布的好词,佳句.

　　2,仿照课文的写法,简介故乡的水.

　　板书设计:

　　瀑布

　　听声 像

　　远看

　　看形

　　近看

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