要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料的投放，那究竟该如何在区域中提供适宜的，孩子所需要的材料呢？在这个问题的推动下，我进行了多次的区域活动观察，通过观察进行调整，发现问题，解决问题。总结出了“材料的提供要具有可变性和开放性”。

教师所提供的材料能让幼儿自由选择，提供不同层次的材料，幼儿可以自由选择玩伴和活动内容。使活动场地和材料具有开放性。如果活动材料具有可变性，那么幼儿在活动中的兴趣就会增加，在活动的过程中幼儿会不断变化玩法。例如：当幼儿玩了好几次圈圈后，他们会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟；幼儿还会把瓶子和奶瓶罐重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。

幼儿游戏种类很多，角色游戏是我们中班最典型的游戏，它通过幼儿模仿社会的多种角色，在假想的情境中体验和认识成人的世界。它是幼儿一种表征已有经验的方法。角色游戏离不开场景和游戏材料的辅助，正是通过场景创设提供以物代物的材料，幼儿的角色扮演得以施展，活动得以开展。但是我们在投放材料时也注意了比例问题，新材料投放太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，所以我们老师在游戏中观察幼儿游戏的情况按需要来随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。

例如，我们现在开展的美发屋活动，我们发现投放的材料越是逼真，虽然幼儿刚开始是爱不释手，但是发生的行为比较单（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）一，“理发师”们每次也无非就是洗头、剪头发，烫头发。游戏材料的特征过于限制，使得材料可能为孩子留下的自由想象和创造的空间小，就不容易对材料进行再利用和发展生动的游戏情节。

接下来我们投放了一些化妆品类的瓶子，孩子们发现了就自发玩起了化妆的游戏。后来我们又增添了一些饰品、头花、发夹，一些丝巾，发箍等。我发现孩子们又自发的玩起来扮演新娘的游戏。当游戏进行到一些时候，孩子们发现了新娘还缺少一些饰品，他们在美工区发现了一些吸管，他们用吸管剪成了一段一段，用线穿成了新娘的项链、手镯、耳环。

只要我们提供不同的游戏材料，我们就会发现幼儿会以自己的经验和能力玩出不同的游戏情节。材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，就能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。

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